CAPITULO 1

EL MTODO CIENTIFICO EN LA EDUCACIN

El proceso educativo les obliga a enfrentarse, casi a diario a tomar decisiones

para planear las estrategias de aprendizaje, como ensear o guiar a los
alumnos, como organizar unos sistemas escalas entre otras cuestiones.
En el campo cientfico se encuentra las fuentes de conocimiento.
Experiencia.
Autoridad
Razonamiento deductivo
Razonamiento inductivo
Mtodo cientfico

EXPERIENCIA.

Es la fuente ms corriente y conocida.

Se encuentra la respuesta a muchas de las preguntas que se plantean.
Tiene limitaciones como fuente de verdad, depende de la que uno ya que dos
personas pueden tener dos percepciones diferentes en una misma situacin.

AUTORIDAD.

Cuando se trata de cosas difciles o imposibles de conocer mediante la

experiencia personal, se busca la asistencia de alguien especializado en la
materia, es decir alguien muy finalizado con el problema o que posee otras
fuentes de conocimiento sobre el tema.
La autoridad tiene varios puntos en comn con la costumbre y la tradicin.
La autoridad como fuente de verdad adolece de algunos defectos que deben
tomar en cuenta. En primer lugar, los expertos pueden estar equivocados y
es probable que discrepen en algunas cuestiones, lo cual indicaran que a
veces aseveraciones son ms bien opiniones personales de los hechos.

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO.
 Es un proceso del pensamiento en el que de afirmaciones generales se
llegan a afirmaciones especficas utilizando las reglas lgicas.
Cumple con tres elementos: premisa menos, premisa mayor, conclusin.
Si las premisas del razonamiento deductivo son verdaderas, la conclusin
tambin lo ser.
Es de utilidad para la investigacin. Ofrece recursos para unir la teora y la
observacin, adems de que permite a los investigadores deducir a partir de
la teora los fenmenos que habrn de observarse.

RAZONAMIENTO INDUCTIVO.

La conclusin se alcanza observando ejemplos y generalizando de ellos la

clase completa.
Las conclusiones inductivas solo pueden se absolutas cuando el grupo a que
se refieran sea pequeo.

EL METODO CIENTIFICO.

Debe describiese como un proceso en que los investigadores a parte de sus

observaciones hacen a las inducciones y formulan hiptesis, y a partir de
estas hacen deducciones y extraen las consecuencias lgicas: infieren las
consecuencias que habran si una relacin hipottica es cierta.
El uso de la hiptesis constituye la diferencia principal entre el mtodo
cientfico y el razonamiento inductivo.
Tiene cinco etapas:
Definicin del problema.
Se origina de un problema interrogante que requieren solucin. Para que un
problema se convierta en un tema de investigacin debe poseer una
caracterstica esencial: hay que formularlo de manera que la observacin o
la experimentacin en el mundo natural proporcionen unas respuestas.
Las preguntas que impliquen eleccin o juicios de valor no pueden notarse
basndose exclusivamente en hechos.
Formulacin de una hiptesis.
 Que proporcione una explicacin tentativa del problema.
Requiere una revisin a la literatura cientfica y n razonamiento ms
profundo.
Razonamiento deductivo.
Se determinan las consecutivas de las hiptesis.
Recopilacin y anlisis de datos.
La hiptesis o ms precisamente las consecuencias que se infieren de ella,
se comprueban recabando por observacin a pruebas y experimentacin los
datos relacionados con ella.
Recopilacin o rechazo de la hiptesis.

Simposios de los Actitudes de los Teora cientfica

cientficos cientficos
La ciencia se Los cientficos son El ltimo aspecto
basa en creencias esencialmente del enfoque
de que todos los incrdulos y cientfico es la
fenmenos adoptan una construccin de la
natrales poseen actitud sumamente teora.
factores escptica hacia los los cientficos
antecedentes que datos de la ciencia. renen gran
pueden Los cientficos cantidad de
descubrirse objetivos e hechos a travs
mediante la imparciales. de la
observacin. Llosa cientficos se investigacin
La suposicin ocupan de hechos, emprica.
anterior de valores.
constituye el Los cientficos no
fundamento de estn satisfechos
cualquier con datos aislados
afirmacin que sino que buscan
declara, en
 condiciones integrar y
especficas, sistematizar.
ocurrirn ciertos
eventos.

Tipos de teoras Conceptualizacin

Teora inductiva. Se elabora para explicar observaciones previas.
Teora hipottica- Se dispone de poqusimas observaciones o de ninguna,
deductiva sobre el fenmeno en cuestin.

INVESTIGACIN BSICA Y APLICADA

el primer tipo se denomina investigacin bsica que se basa en reunir los

datos empricos que sirven para formular, ampliar o evaluar la teora. No
se orienta hacia la solucin de problemas prcticos, su principal objetivo
consiste en ampliar fronteras del conocimiento sin preocuparse de las
aplicaciones prcticas; por supuesto, sus resultados podrn emplearse
ms adelante en problemas prcticos de valor social.
Este es el caso de la medicina donde los avances que han sido utilizados
en la prctica como aplicacin para solucionar problemas prcticos,
provienen de las investigaciones bsicas de la bioqumica y la
microbiologa. De la misma manera, el progreso de la prctica educativa
se relaciona con el descubrimiento de leyes generales mediante la
investigacin psicolgica, pedaggica y sociolgica. En todo caso la
investigacin bsica busca ante todo descubrir el conocimiento
nicamente para esclarecerlo, en su diseo no se ve afectado por
consideraciones sobre la utilidad social de los resultados.
El segundo tipo de investigacin, que pretende resolver un problema
prctico inmediato, se conoce con el nombre de investigaciones aplicada.
Se lleva a cabo en relacin con los problemas reales y en las condiciones
 en que aparecen. Este tipo de investigacin permite a los educadores
solucionar problemas en el nivel de enseanza-aprendizaje.
En la investigacin bsica conduce al descubrimiento de las leyes
generales del aprendizaje, pero la investigacin aplicada es indispensable
para determinar la forma en que esas leyes operan en el aula.
Este mtodo es necesario si se desea introducir cambios cientficos en las
prcticas didcticas. Es el educador el encargado de hacer este tipo de
investigacin para resolver algn problema prctico pedaggico que est
afectando a ese situacin de enseanza-aprendizaje, ya que otro no lo
har por l.

Mtodos de la investigacin pedaggica

Los mtodos de investigacin se refieren a la estrategia general que se

sigue para recopilar y analizar los datos necesarios para contestar la
pregunta del estudio. Es el plan de ataque del problema.
cuatro categoras (clase, naturaleza, cualidades) de uso corriente con las
cuales se clasifican la investigacin pedaggica.

1. Investigacin experimental: investigacin cientfica en la cual el

observador manipula y controla una o ms variables independientes y
observa la variable dependiente en busca de alteracin concomitante
(contiguo, afn, anlogo, coherente) la manipulacin de la variable
independiente. Su propsito principal consiste en determinar lo que
puede ser.
2. Investigacin ex post facto: es similar a la anterior, slo que las
variables independientes no pueden manipularse directamente.
3. Investigacin descriptiva: describe e interpreta lo que es. Se interesa
por las condiciones o relaciones existentes; las prcticas que predominan;
las creencias, punto de vista y actitudes vigentes,; los procesos que
suceden; los efectos sentidos; o las tendencias que estn
desarrollndose. Su objetivo primordial consiste en indicar lo que es.
Existen diversa categoras de investigacin descriptiva: a) Estudio de
casos, b) Encuestas, c) Estudio de desarrollo, d) Estudios
 complementarios, e) Anlisis documental, f) Estudio de tendencias, g)
estudios correlacinales.
4. Investigacin histrica: es un procedimiento suplementario de la
observacin, un proceso a travs del cual el historiador busca comprobar
la veracidad de los informes de observaciones realizadas por otro. Su
principal finalidad reside en decirnos lo que fue.

DATOS ESENCIALES DE LA INVESTIGACIN

El problema de la investigacin

La investigacin se origina de un problema, la primera etapa del mtodo

cientfico es la aceptacin de una dificultad, un obstculo o problema que
desorienta a los investigadores. Por eso la seleccin y formulacin de un
problema constituye uno de los aspectos ms importantes de la
investigacin en cualquier campo. Por eso se requiere suficiente tiempo
para hacer un estudio donde hay que identificar un problema, reflexionar
sobre l y formularlo de modo apropiado.
Lo primero es escoger el tema, por ejemplo, un docente de aula se
inclinar por estudiar los mtodos de enseanza para lectura en los nios
de 3 grado de la escuela bsica; mientras que un profesor de secundaria
se interesar por estudiar la influencia de la multimedia como ayudante
en la lectura de la ciencia, de ah habr que reducirlo a un problema muy
concreto. En todo caso el investigador tiene que decidirse por una
pregunta especfica, y adems, tiene que precisar lo que ha de hacerse
para obtener una respuesta.
Para el estudiante resulta engorroso (difcil, complejo) seleccionar un
problema y formular una pregunta con gran claridad. El problema de
investigacin tiene que reunir criterios aceptados. En conclusin, una de
las fases ms difciles de la tarea de investigacin concluye al seleccionar
un problema y al plantear claramente una pregunta.

Naturaleza de los problemas

 Los problemas de la investigacin en el rea de educacin son preguntas
sobre la situacin en el campo de la educacin. A todo problema conlleva
a una interrogante cuya respuesta habr de conseguir mediante la
investigacin. Por ejemplo, la investigacin experimental y ex post facto
implican una pregunta sobre la relacin existente entre dos o ms
variables. Un problema tpico de la investigacin experimental o ex post
facto formulara una pregunta sobre la relacin de los mtodos de
instruccin con el dominio de una destreza.
Se podra completar este estudio con la introduccin de otras variables,
por ejemplo, se podra preguntar Cul es el efecto que el mtodo de
instruccin produce en diferentes niveles de inteligencia?
En cuanto a la investigacin descriptiva hace la pregunta acerca de la
naturaleza, la frecuencia o distribucin de las variables educacionales. Por
ejemplo: Qu saben los estudiantes de secundaria sobre el
proceso con que los partidos polticos estadounidenses
seleccionan sus candidatos para la presidencia?

Fuentes del problema

Cmo puedo encontrar un problema de investigacin? Tres son las

fuentes para encontrar un problema de investigacin: la experiencia, las
deducciones de la teora y la literatura sobre el tema de estudio.
La experiencia diaria de los educadores produce problemas que vale la
pena estudiar, es decir, las experiencias personales son pruebas vlidas
para identificar problema en su rea de trabajo.

Planteamiento del problema

Una vez seleccionado el problema y destacar su importancia se debe

plantear en una forma que realmente se ubique como susceptible de
investigacin, para ello debera reunir dos condiciones: 1) especifica lo
que ha de determinarse (establecerse, fijarse, comprobarse) o resolverse,
2) restringe el campo de estudio a una interrogante concreta. La idea
 fundamentar ser en formular el problema con claridad y concisin (breve,
concreto).
La interrogante deber conducir inexorablemente (obligatoriamente,
forzosamente, infaliblemente, irremediablemente) a una investigacin. El
problema se presentar cuando tenga que elegir un mtodo para
investigarlo, es decir, Cmo lo investigar de acuerdo a la formulacin
de la pregunta que seal?
Uno de las tcnicas recomendadas es siempre definir los trminos que
forman parte del ttulo del proyecto de investigacin, por ejemplo, un
estudiante est interesado en examinar la eficacia de un nuevo
programa de estudios de ciencias naturales en el nivel de
secundaria del ciclo diversificado, entonces, tendr que definir los
trminos incluidos en su tema de investigacin, se pregunta lo siguiente
Qu se entiende por eficacia, por programa de estudios de ciencia
naturales y por nivel secundaria?
Las definiciones necesarias para la investigacin no se encuentran en el
diccionario. Por ejemplo el trmino eficacia necesitar definirla a de
acuerdo a varios autores que le permitan al investigador precisar con
exactitud el indicador eficacia que se usar a lo que habr de hacerse
para medir la ausencia o presencia del fenmeno sealado o de esa
variable que forma parte del estudio.
En otras palabras, las variables del estudio tendr que definirse
operacionalmente, de tal manera que el investigador y los que leern la
investigacin puedan identificar de manera concreta y especfica el
comportamiento de dicha variable la eficacia, una definicin operacional
es aquella que define un concepto en trminos de la operacin o de los
procesos con que se le medir.
En el ejemplo anterior, el investigador podra haber llegado a definir la
eficacia como el mejoramiento logrado en las puntuaciones de una
prueba normalizada de ciencia. El trmino programas de estudio se
definir como el curso de ciencia biolgicas impartidos a los estudiantes
del 2 ao del ciclo diversificado. EL nivel secundario se definira como
 centros de enseanzas de todas las escuelas pblicas que posean
determinadas caractersticas.
De acuerdo a la aplicacin de esta tcnica el problema original podra
ahora convertirse en ste: Cul es el efecto que el curso de ciencias
biolgicas produce en la comprensin de los conceptos biolgicos
por parte de los estudiantes del nivel de secundaria del 2 ao?
Las definiciones operacionales sirven para reducir el campo de una
interrogante general y ajustarlo a variables observables concretas.
EL planteamiento del problema deber estar indicado con claridad y bien
delimitado porque de esa fase vendr el diseo de investigacin que se
usar como mtodo para encontrar o, mejor, buscar los conocimientos
que servirn para darle respuesta a los objetivos de investigacin, en
otras palabras, la solucin.
Vamos a ver un ejemplo de cmo sera la construccin de un
planteamiento del problema, no puede ser ni bastante general ni muy
especfico, debe haber un equilibrio. Si el problema es muy amplio y
general el investigador se desplazar en un rea muy vaga y sin
indicaciones claras sobre la direccin que habr que tomar la
investigacin. Esta es la interrogante del investigador:
Qu efecto produce la interaccin programada en el
rendimiento en las ciencias en las escuelas de enseanza
media? Est formulada de manera muy general, mejor sera
especificar an ms los elementos que forman parte del objeto de
estudio, como esta:
Cul es el efecto que presenta el uso del texto de
instruccin programada en la asignatura de biologa en
cuanto al rendimiento acadmico en los estudiantes de 2
ao del ciclo diversificado que asisten al liceo Fermn toro
de la zona metropolitana de caracas?
Esta formulacin es ms precisa y concreta, primero porque le
indica al investigador: los sujetos de estudio, el espacio donde se
va hacer la investigacin, aparece la variable de estudio como son
 el uso del texto de instruccin programada en la asignatura
de biologa y el rendimiento acadmico.
Es recomendable presentar el problema como una pregunta y no como
una afirmacin, esta forma ayuda a orientar la investigacin, asimismo a
planear un mtodo para encontrar la respuesta.

Identificacin de la poblacin y de las variables

POBLACIN VARIABLES
ALUMNOS DE 2 AO CUYAS EJERCICIO A BASE DE
HABILIDADES ESTN DEBAJO DE PRESENTACIN DE TARJETAS,
LO NORMAL ADMINISTRADOS DURANTE 15
MINUTOS AL DA POR
ESTUDIANTES DE GRADOS
SUPERIORES Y NO EJERCICIO
(VARIABLE INDEPENDIENTE)
PUNTUACIONES DE LECTURA
OBTENIDAS EN LA PRUEBA CAT
(VARIABLE DEPENDIENTE)

POBLACIN VARIABLES MTODO A

UTILIZAR
Alumnos de primer Haber realizado o no experimental
grado un programa
preescolar (variable
independiente)
 Aprovechamiento de
lectura (variable
dependiente)

En ese cuadro se aprecia que est identificada la poblacin y dos variables, la

variable programa preescolar (variable independiente) precede a la variable
Aprovechamiento de lectura (variable dependiente.

Examinemos otro ejemplo: La instruccin para conducir que se imparte en el

bachillerato da fruto?, de esta manera como est formulada la pregunta
carece de poblacin y variable.

POBLACIN VARIABLES MTODO A

UTILIZAR
Conductores de 19 ao Haber recibido o no
de edad instruccin para Ex post facto
conducir en el
bachillerato (variable
independiente)
ndice de accidentes
(variable dependiente)

Ahora pude formularse una pregunta completa: Los conductores de 19 aos

que en el bachillerato han recibido instruccin para conducir muestran un ndice
menor de accidentes que los conductores de la misma edad que no han recibido
esa instruccin?

Revisemos esta pregunta: Cul es la relacin entre el dogmatismo y las

actitudes polticas de los estudiantes de primer ao de universidad?
 POBLACIN VARIABLES MTODO A
UTILIZAR
Alumnos de primer ao Dogmatismo descriptivo
de universidad Actitudes polticas

Cuando se hace una investigacin acerca de conocer opiniones de los individuos

sobre aspectos como el sealado Dogmatismo y actitudes polticas, en lugar de
utilizar la estrategia de relacionar las variables, podr completarse con una sola
variable. Por ejemplo, podra estudiarse las opiniones que emiten los
universitarios del ltimo semestre obre la legalizacin de la marihuana. En este
caso la poblacin la constituyen los universitarios del ltimo y la variable son sus
opiniones sobre el tema.