Metodologa para elaborar Objetos de Aprendizaje e integrarlos a un Sistema

de Gestin de Aprendizaje.
Osorio Urrutia Beatriz, Muoz Arteaga Jaime, lvarez Rodrguez Francisco y Carlos Arvalo
Mercado

Centro de ciencias Bsicas de la Universidad Autnoma de Aguascalientes,

Av. Universidad # 940 Bosques del Prado, C.P. 20100
Aguascalientes, Aguascalientes Telfono: 01 (449) 9108417.

bosorio@correo.uaa.mx, jmunoz@correo.uaa.mx, fjalvar@correo.uaa.mx,

carevalo@correo.uaa.mx

Resumen recursos digitales con diferentes niveles de

Una de las propuestas que se estn manejando en
el mbito internacional del aprendizaje basado en
tecnologa es la organizacin de contenido educativo
en la forma de Objetos de Aprendizaje (OAs). Un
Objeto de Aprendizaje (OA) lo podemos describir
como un recurso digital que permite apoyar el
aprendizaje, pero adems permite la combinacin de
los mismos para formar OA ms complejos como
temas, cursos, e incluso programas. En este impulso
de la comunidad educativa por cambiar sus
contenidos educativos a OAs ha llevado en
ocasiones a generar solo material didctico
digitalizado, perdiendo de vista algunas de las
caractersticas principales del OA, adems a los
docentes que incursionan por primera vez en la
elaboracin de OA, les resulta un proceso complejo.
Por lo anterior se considera de importancia seguir
un Metodologa que indique como elaborar un OA
que cumplan con caractersticas bsicas, y que
adems agilice este laborioso proceso.
1. Introduccin
Una de las propuestas que se estn
manejando en el mbito internacional del
aprendizaje basado en tecnologa es la
organizacin de contenido educativo en la
forma de Objetos de Aprendizaje (OAs).
Wiley los explica como "cualquier recurso
digital que se puede utilizar como apoyo
para el aprendizaje" [1]. Esta definicin
abre la puerta a una gama variada de
aplicacin, que pueden ir desde apoyar la
clase presencial con una imagen, hasta asistir
a un curso en lnea. Otras caractersticas
bsicas de los OAs son su potencial de
reusabilidad, capacidad generativa,
adaptabilidad y escalabilidad [2]. De hecho,
lograr tales caractersticas constituye el
principal objetivo del diseo de los OAs.
Esta metodologa se base en la definicin
de L'Allier [3], el cual los define como "la
mnima estructura independiente que
contiene un objetivo, una actividad de
aprendizaje y un mecanismo de evaluacin".
Un OA puede estar integrado por un objetivo
de aprendizaje, contenido informativo,
actividades y autoevaluacin , todos estos
elementos estarn integrados en un paquete
etiquetado, a esta etiqueta se le llama
metadato. Ver en la Fig. 1. Nota: Esta figura fue
retomada del manual de buenas practicas del equipo
de APROA1
Objetivo de Contenido
aprendizaje informativo
1
Aprendiendo con Objetos de Aprendizaje.
http://www.aproa.cl/1116/channel.html
Metadato
Actividades
de Evaluacin
aprendizaje
 La parte pedaggica de un OA, se
abordara en este articulo tomando como
referencia el Diseo Instruccional (ID), el
cual es el proceso sistemtico y reflexivo
de trasladar principios de aprendizaje e
instruccin dentro de planes para los
materiales instrucionales, las actividades, los
recursos de la informacin, y la evaluacin
[4]
Figura 1. Estructura de un Objeto de
Aprendizaje
2. Estudios relacionados
La elaboracin de OAs no es tarea fcil.
Se deben considerar aspectos tales como: Actualmente varias universidades estn
1. La adopcin de un conjunto bsico incursionando en el desarrollo de material
de estndares, que permita a los didctico, tomando como referencia el
OAs ser usados en diferentes diseo instruccional, adems de que los
plataformas, adems de proveerles de mismos tengan ciertas caractersticas de
una estructura informtica, que estandarizacin, de tal forma que se facilite
facilitara su uso y re-uso. re-uso.
2. Tecnologas que permitan la gestin
de los mismos de forma adecuada, Estudio Contribucin Limitacin
Un Modelo de Se destaca la Este modelo aplica
como son los repositorios de OA y Diseo importancia de que solo a cursos
los Sistemas de Gestin de Instruccional para la los docentes completos
Elaboracin de elaboren su material
Aprendizaje. cursos en lnea [5] didctico a partir de
3. Adems en un OA no solo interviene una clara nocin de
diseo
la parte tecnolgica, sino tambin la instruccional, de
pedaggica, hay que tener cuidado de esta forma el
docente podr se
no descuidar ninguna de las dos. podr ofrecer
material didctico
bien estructurado y
Un Sistema de Gestin de Aprendizaje es con contenidos
una aplicacin residente en un servidor de significativos.
pginas Web en el que se desarrollan las El proyecto de El uso de plantillas Considero que se
Sistema de que permita ofrecer centra bsicamente
acciones formativas. Es el lugar donde Universidad Virtual contenidos ms en la parte
alumnos, tutores, profesores o coordinadores (SUV) [6] uniformes. pedaggica,
dejando un poco de
se conectan a travs de Internet (navegador lado la tecnolgica.
Web) para descargar contenidos, ver el APROA Puntos importantes No se considera un
(Aprendiendo con a considerar, en el proceso de
programa de asignaturas, enviar un correo al Objetos de desarrollo de un OA evaluacin de OA,
profesor, charlar con los compaeros, debatir Aprendizaje)[7] por lo que todos son
publicados.
en un foro, participar en una tutora, etc.
Dentro de estos los ms conocidos estn
3. Problemtica
Dokeos2 y Moodle3.
Las primeras iniciativas de creacin de
2
OAs suelen llevar a la produccin de simple
Es software libre y esta bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo
es internacional y colaborativo
material didctico digitalizado ya que en la
3
Creado por Martin Dougiamas
elaboracin de los mismos se pasa por alto
sus caractersticas principales, como
reutilizacin, adaptabilidad, capacidad
generativa, etc.
Los docentes que inician en la elaboracin
de objetos de aprendizaje al no tener una
previa planeacin a seguir o desconocer el
proceso de elaboracin de un OA, se les
presentan los siguientes problemas.
1. Produccin de OAs demasiado
robustos, debido a que no tiene una
adecuada granularidad, por lo mismo
se dificulta su uso y re-uso.
2. Produccin de OAs , con una mala
etiquetacin, por lo cual no es fcil,
encontrarlos en un respositorio.
3. Produccin de OAs , que no cuentan
con los elementos bsicos de un OA.
Adems la falta de una metodologa, en la
elaboracin de OAs hace en ocasiones que
los maestros deserten en sus primeros
intentos de produccin de OAs, ya se
pierden en el proceso, resultndoles
complejo y tedioso.
4. Metodologa AODDEI para el
desarrollo de OAs.
Analizando la problemtica anterior, se
considera importante el uso de una
Metodologa que gue en el proceso de
elaboracin de los OAs para que los
mismos cumplan con las caractersticas
bsicas, y adems se agilice el proceso.
La siguiente metodologa propuesta se
bas en el Modelo de Diseo Instruccional
ADDIE[4], es importante retomar un
Modelo de Diseo Instruccional, que gui en
la parte pedagoga. En la figura 2 se
visualizan las fases de la metodologa
propuesta, los productos finales, as como
los actores que interviene en cada una de
ellas. Es importante aclarar que el transcurso
de la metodologa propuesta se recomendar
hacer uso de algunas plantillas, esto se hace
con la finalidad de facilitar la obtencin de
informacin a los docentes, estas plantillas
son propuesta de la autora de la
metodologa.
Los actores principales que intervienen en
la metodologa son:
Docentes (autores): Generadores de
material didcticos.
Docentes o alumnos (usuarios): Son los
que harn uso de los OAs ya sea para
aprender a partir de los mismos o
generar nuevos.
Tcnico (tcnico de diseo):
Diseadores de pginas Web, y
conocedores de cuestiones tcnicas
computacionales.
Grupo de expertos (evaluadores): Este
grupo esta integrado por los docentes y
tcnicos en diseo con amplia
experiencia en el desarrollo de OAs.
Figura 2. Fases de la metodologa
propuesta
Fase 1. Anlisis y Obtencin: Es
importante identificar una necesidad de
aprendizaje (resolver un problema, mejorar,
innovar), en base a esto se tiene claro que es
lo qu se va a ensear, se identifican los
datos generales del OA, y se obtiene el
material didctico necesario para realizarlo.
En esta fase interviene directamente el autor.

Paso 1. Anlisis. Es importante dejar claro
que es lo que se quiere ensear y a quienes,
identifique los datos generales del OA. Esto
le ser ms fcil llenando la plantilla
Anlisis. Ver tabla 1.
ANLISIS
Nombre del OA El nombre del objeto de aprendizaje
deber representar de forma clara y
simple el contenido tratado,
evitando la ambigedad en la idea.
Por ejemplo Derecho Civil,
Inteligencia Artificial, Formato de
Fuente, etc.
Descripcin de OA Descripcin textual del contenido
del OA.
Nivel escolar al que va Contexto principal en el que ser
dirigido el OA usado el OA. Por ejemplo: Primaria,
Secundaria, Bachillerato,
Licenciatura, o Posgrado.
Perfil del alumno al cual Este perfil esta ntimamente ligado
va dirigido el OA con el perfil requerido en el curso,
(necesidad de aprendizaje) en el cual ser utilizado el OA.
Objetivo de aprendizaje Conocimiento o habilidad que se
persigue alcanzar por parte del
alumno al final de la interaccin con
el OA.
Granularidad* Responde al tamao de los OAs.
Mientras ms pequeos sean
aumenta su capacidad
reutilizacin en otros contextos. Se
propone: 1) Subtema, 2) Tema y 3)
Unidad
Tabla 1. Plantilla Anlisis
Paso 2. Obtencin del material. Este paso
consiste en proveer el material didctico
necesario, para la construccin del OA, el
cual puede ser de diversa ndole, como por
ejemplo: Impresos (textos): libros,
enciclopedias, fotocopias, peridicos,
documentos, etc; imgenes fijas
proyectables (fotos): diapositivas,
fotografas, etc; materiales sonoros (audio):
casetes, discos, programas de radio, etc;
materiales audiovisuales (vdeo): montajes
audiovisuales, pelculas, vdeos, programas
de televisin, etc. materiales electrnicos:
Internet, cds etc. Tambin se puede retomar
un OA ya existente, para generar un nuevo,
en este paso. Para una mejor organizacin en
la recoleccin del material, se sugiere llenar
la plantilla obtencin de informacin (Ver
tabla 2). Recuerde que es importante
considerar los derechos de autor, ya que un
OA se rige bajo las mismas normas.
OBTENCIN
Tipo de material Fuente
Impresos (texto): Libros Manual de Office Xp.
Texto electrnico Ayuda de Microsoft Word
Tabla 2. Plantilla recoleccin
Paso 3. Digitalizar el material. Este paso
solo procede en caso de que el material
didctico, no este previamente digitalizado.
El material puede descargarse de Internet o
de las fuentes (cds), o en su defecto
digitalizarse, es decir, capturar el texto
dentro de un procesador, las fotografas y/o
videos mediante cmara digital y las
imgenes con un escner.
El producto final que se tendr al finalizar
de
esta fase, son los datos generales del OA, as
como el material didctico digitalizado.
Fase 2. Diseo: Es importante dejar claro,
cmo se va a ensear, para esto hay que
realizar un esquema general del OA, el cual
indicar cmo estn interrelacionados el
objetivo, contenidos informativos,
actividades de aprendizaje y la evaluacin.
Es importante considerar en esta etapa el
metadato, el cual influir en la reusabilidad
del OA. En esta fase interviene el autor.
Paso 4. Arme la estructura del OA.
Identificando cada uno de sus componentes.
La estructura que se indica a continuacin es
la mnima necesaria, elementos como
simulacin o interactividad se pueden
considerar como contenido informativo o
dentro de la parte de actividades, mas no
como un OA.
a. objetivo. Recuerde retomar el objetivo de
aprendizaje planteado en la fase de anlisis.
Si an no lo tiene claro es momento de 1 Que el alumno Aplique negrita, Word

hacerlo. aplique cursiva solo a los

b. contenido informativo. Es recomendable formato de ttulos del

hacer uso de mltiples recursos digitales fuente a un documento anexo.

como por ejemplo textos, imgenes, vdeos, texto

animaciones etc. (digitalizados en la fase 1). 2 Que el alumno Aplique alineacin Word
Estos deben ser organizados de una forma aplique justificada, e
adecuada de tal forma que se capte la formato de interlineado doble
atencin del alumno y se facilite el prrafo a un al documento
aprendizaje por parte del mismo. En este texto. anexo.
punto se sugiere que el docente realizar un
Tabla 3. Plantilla Actividades
bosquejo del acomodo del contenido
informativo. Ver figura 3.
d. evaluacin del aprendizaje. Uno de los
objetivos del los OAs, es asegurar alcanzar
el objetivo de aprendizaje planteado, por lo
anterior es importante implementar
actividades que evalen los conocimientos.
Esto se puede implementar mediante tests en
lnea, necesariamente cada uno de estos tests
deber mostrar al alumno la respuesta
correcta, una vez contestada la pregunta, de
igual forma al finalizar el test, este debe
presentar el listado de preguntas buenas y
malas, as como el puntaje final alcanzado
por el alumno. Se sugiere llenar la plantilla
evaluacin. Ver tabla 4.
Figura 3. Bosquejo del acomodo del
contenido informativo EVALUACIN
No. No. de preguntas Tipo
1 10 Faso/Verdadero
c. actividades. Entendidas como un
conjunto de pasos y etapas que el estudiante
aplicar con el objetivo de promover y 2 5 Opcin Mltiple
facilitar su proceso de aprendizaje. Algunos
ejemplos de actividades son: Lecturas,
resmenes, realizacin de ejercicios, Tabla 4. Plantilla Evaluacin
simulaciones etc Valore que las actividades
propuestas estn relacionadas con su e. metadato. Se identificarn las siguientes
objetivo de aprendizaje. Se sugiere llenar la categoras:
plantilla Actividad. Ver tabla 3 1. General
2. Ciclo de vida
3. Educacional
ACTIVIDAD 4. Derechos
No. Propsito de Descripcin de la Tipo de archivo 5. Relacin
la actividad actividad
 Estas categoras ayudan a conceptualizar
el OA, identificando datos generales,
versiones, colaboradores, aspectos
educacionales, derechos de autor, adems de
relacin entre OAs. Para ello se sugiere
llenar las plantillas: Categora General,
Categora Ciclo de Vida, Categora
Educacional, Categora derechos de
propiedad y Categora Relacin.
Fase 3. Desarrollo: Mediante diversas
herramientas computacionales, se armar la
estructura del esquema general del OA
elaborado en la fase de diseo. En esta fase
es importante que intervenga el Tcnico de
diseo, para proveer al OA, de una interfaz
adecuada que motive al alumno a aprender.
Al final de esta fase se proceder al
almacenamiento del mismo.
Paso 5. Armado. La estructura general del
OA, logrado en la fase anterior, es necesario
integrarlo en un archivo html (ver figura 4)
el cual es recomendable que sea una
plantilla, misma que contendr datos como:
informacin general de la institucin que
est produciendo los OAs, as como el logo los mismos; para que esto se cumpla los
de la misma. La finalidad de la plantilla es
ofrecer a los alumnos contenidos con un
formato uniforme.
Figura 4. Armado del OA.
Paso 6. Empaquetar. Mediante un software
generador de paquetes SCORM, se
proceder a crear y editar el metadato del
OA. Hay una gran variedad de Software que
nos puede ayudar en esta actividad,
seleccione el que ms se adapte a sus
necesidades. Para efectos de la metodologa,
se utilizar el RELOAD. Aqu se usarn las
plantillas: general, ciclo de vida,
educacional, derechos y relacin,
previamente elaboradas en el paso 4e.
Al finalizar esta actividad se generar un
archivo zip. Ver figura 5. En este punto es
importante apoyarse de un tcnico de diseo,
para la realizacin del metadato.
Figura 5. Proceso de empaquetamiento
Una vez que se tiene el OA empaquetado,
es conveniente almacenar el mismo, para de
esta forma facilitar su uso, re-uso y
bsqueda.
Paso 7. Almacenar el OA en un
repositorio temporal. Los repositorios de
los OAs son aplicaciones que facilitan el
almacenamiento, bsqueda, uso y re-uso de
OAs tienen que contar con una estructura
adecuada de su metadato. En este paso se
subirn los OA generados en un repositorio
temporal, de donde sern tomados para su
evaluacin. Ver figura 6.
Figura 6. Subir OA al repositorio
El producto final que se tendr al finalizar
esta fase, es el armado, empaquetado y
almacenamiento del OA en un repositorio
temporal.
Fase 4. Evaluacin. Es importante aclarar
que en esta fase no se realizar una
evaluacin del objetivo de aprendizaje del
OA, sino ms bien se evaluar al mismo
como un todo, tomando como referencia
algunos criterios, al finalizar su evaluacin
los OA sern almacenados en un repositorio
de OAs evaluados. En esta fase intervienen
los evaluadores.
Paso 8. Evaluar el OA. En este paso el OA,
ser evaluado por un grupo de expertos
tomando como referencia una serie de
indicadores. Erla Morales [9], propone
evaluar un OA, bajo las siguientes
categoras:
Categora didctico-curricular
Categora tcnica-esttica
Categora funcional
Estas categoras estn ntimamente ligadas
con su respectiva categora del metadato.
De acuerdo al tipo de OAs, y contexto
donde se aplicaran es recomendable
proponer una serie de indicadores para su
evaluacin. Para el caso de esta metodologa
los OAs sern evaluados bajo los siguientes
aspectos:
Contenido
Diseo
Metadato.
Paso 9. Almacenar el OA en un
repositorio de OAs evaluados. Despus de
la evaluacin del OA por el grupo de
experto, estos sern almacenados en un
repositorio de OAs evaluados, aqu sern
almacenados slo los OAs que cumplan con
una calificacin determinada por el grupo de
expertos.
Fase V Implantacin. El OA, ser
integrado en un Sistema de Gestin de
Aprendizaje, el cual puede ser propio o
comercial, esto es con la finalidad de
interactuar con el mismo en un determinado
contexto, para hacer uso y re-uso de ste.
Esta fase ser la pauta para que el OA sea
evaluado por los usuarios del mismo, los
cuales pueden proveer una retroalimentacin
valiosa. En base a esta retroalimentacin el
docente, podr detectar si le falto agregar
elementos interactivos, o de otro tipo que
fomenten el aprendizaje del alumno.
Paso 10. Integrar el OA a un sistema de
gestin de aprendizaje (SGA). Al integrar
el OA a un SGA, se aadir a un
determinado contexto, donde se podr
realizar una explotacin adecuada del
mismo. Para efectos de la presente
metodologa, los OAs generados sern
integrados al SGA Moodle. Se opt por este
Sistema por ser fcil de aprender y usar,
adems de que en la actualidad la UAA
ofrece cursos de Educacin a Distancia a
travs de dicha plataforma.
5 Conclusiones.
Los OAs permitirn potencializar la
educacin, ya que ofrecen la posibilidad de
tener contenidos educativos reutilizables,
independientes de la plataforma de uso,
adems permitirn elaborar planes de estudio
flexibles que se adapten a las necesidades
especificas de los alumnos. Pero el fin no
solo es producir OAs por producir, se
requiere que estos contengan ciertas
caractersticas especificas y que no sean solo
material didctico digitalizado. La
Metodologa propuesta permite elaborar OA
contengan los elementos esenciales de un
OA, adems de promover un llenado
correcto del metadato, facilitando con esto
su recuperacin en un repositorio de OAs.
Con la propuesta de esta metodologa se
pretende facilitar el proceso de elaboracin
de OAs, motivando de esta manera a
docentes de diferentes reas a incursionar en
este nueva temtica educativa,
permitindoles mejorar su proceso de
enseanza.
La metodologa propuesta se fue aplicada
como prueba piloto, en un curso intensivo de
La Unidad de Formacin de Profesores en la
UAA, este era un grupo heterogneo de
docentes donde haba bilogos, estadsticos,
filsofos, comuniclogos, doctores y
tecnlogos. Se aplic un instrumento para
evaluar la metodologa, adems de revisar
OAs generados durante el curso. Los
resultados preliminares de este caso de
estudio son de tipo cualitativo y dieron como
resultado, que la metodologa propuesta es
fcil de adoptar por docentes diferentes reas
del conocimiento, la misma les facilito el
proceso de elaboracin de OA, una de las
fortalezas que detectaron los docentes, fue el
uso de las plantilla. La aplicacin de la
metodologa permiti desarrollar 14 objetos
de aprendizaje, que estn en un estado de
revisin, pero que cumplen con las
caractersticas esenciales de los mismos, en
base a esta primera experiencia con la
metodologa se realizaran modificaciones de
la misma, para tener una segunda
interaccin, que permita generar OAs mas
complejos.
6. Referencias
[1] ANUIES, (2000). Plan maestro de
educacin superior abierta y a distancia.
(Lneas Estratgicas para su desarrollo).
Mxico: Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin
Superior.
[1] Wiley, D. II (2002), Connecting learning
objects to instructional design theory: A
definition, a metaphor, and a taxonomy.
Utah State University
[2] Wiley, D (2000), The instructional Use
of Learning Objects. URL
http://www.reusability.org/read/
[3] L'Allier, James J. (1997), Frame of
Reference: NETg's Map to Its Products,
Their Structures and Core Beliefs.
[4] Smith, P., and Ragan, T. J. (1999).
Instructional Design (2nd Edition). New
York: Wiley & Sons.
[5] Daz Camacho Jos E. y Ramrez
Velsquez Thala (2002) , Un Modelo de
Diseo Instruccional para la Elaboracin de
Cursos en Lnea., Universidad Veracruzana.
direccin URL:
http://www.uv.mx/jdiaz/DisenoInstrucc/Mod
eloDisenoInstruccional2.htm
[6] Chan, M. E; Martinez, Jorge; Morales,
Rafael; Snchez, Victor (2004) Prottipo de
um patrimonio pblico de recursos
educativos basados en una red institucional y
un repositorio distribuido de objetos de
aprendizaje.
[7] McGriff, Steven J. (2000). Instructional
Systems, Collage of Edacation, Penn State
University
[8] APROA, Aprendiendo con Objetos de
Aprendizaje, Aproa y su herramienta de
construccin de Objetos de Aprendizaje,
URL http://www.aproa.cl/1116/article-
68378.html 01/05/06
[9] Erla Morales, Francisco J. Garca2
ngela Barrn1, Adriana J. Berlanga y Clara
Lpez, Propuesta de Evaluacin de Objetos
de Aprendizaje, Instituto Universitario de
Ciencias de la Educacin, Universidad de
Salamanca, 37008. Salamanca Espaa.