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DISEO DE INVESTIGACION

TEMA: El rol de la institucin educativa ante las adicciones

SUBTEMA: Construyendo vidas saludables.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El presente trabajo se sostiene en la inquietud de indagar sobre las estrategias


de prevencin, deteccin e intervencin ante el consumo de drogas, que emplean los
docentes del Colegio Polimodal N 3, una institucin de nivel secundario, situado en
Barrio Belgrano, una zona urbana marginal de la ciudad de San Salvador de Jujuy.

Con una poblacin de aproximadamente de 600 alumnos en el Nivel


Secundario: en 4 ao 104 alumnos del nivel bachiller, en 3 1era del nivel polimodal
con 60 alumnos (ultimo ao que se dicta), en 5to ao con 60 alumnos, y por turno
Tarde funciona desde 1 ao a 3er ao del nivel bachiller. De acuerdo al ltimo informe
de mayo 2016, de la misma institucin.

Teniendo en cuenta la Ley de Educacin Nacional 26.206 articulo XI inciso q) en


promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para
prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.

Mara Vernica Brasesco, directora del Observatorio argentino de Drogas de


SEDRONAR, seal que el consumo de estupefacientes en Argentina se ha duplicado en
los ltimos aos, con un impacto muy fuerte en la franja joven. El incremento ms
sensible es en la franja de 12 a 17 aos, un inicio muy temprano. Estos datos nos llevan
a pensar en la escuela como mbito de transformaciones, y en las competencias
educativas del docente como educadores y modeladores de vidas ante esta
problemtica.

Cules son las distintas estrategias de prevencin, deteccin e intervencin


que permiten abordar la problemtica de la drogadiccin en el Colegio Polimodal N3
de la ciudad de San Salvador de Jujuy?

OBJETIVO

GENERAL:
Conocer las propuestas pedaggicas que ofrecen los docentes frente a la
problemtica de la drogadiccin en el B Belgrano de la Ciudad de San Salvador
de Jujuy.

ESPECIFICO:

Identificar las estrategias de prevencin que emplean los docentes para ante la
problemtica de la drogadiccin

Identificar las estrategias de deteccin que emplean los docentes para ante la
problemtica de la drogadiccin

Identificar las estrategias de intervencin que emplean los docentes para ante
la problemtica de la drogadiccin

PALABRAS CLAVES: ESTRATEGIA, DROGADICCIN, PRACTITCA DOCENTE

FUNDAMENTACIN:

La prevencin de adicciones en la sociedad actual se instala como una


preocupacin que demanda un abordaje prioritario por parte de todas las instituciones que
configuran la vida social. Muchos docentes, padres y el resto de la comunidad, conciben la
escuela como un espacio posible para el tratamiento de problemticas actuales, entre ellas la
prevencin de adicciones, entendiendo a la escuela como institucin educativa, con una
organizacin concreta, que alberga sujetos con distintos intereses y culturas que interactan
constantemente, un espacio complejo en la que se visibilizan dimensiones sociales, polticas,
econmicas, culturales, que la configuran.

Para generar cambios en lo instituido, la escuela debe interactuar con otras instituciones que
acompaen su cometido, en este caso, el Colegio Polimodal N 3 se encuentra en una
situacin vulnerable, ya que el Barrio Belgrano, donde se sita, no cuenta con una seccional
propia que responda sus demandas antes diversas problemticas (inseguridad, robos,
adicciones), que al da de hoy son situaciones que conforman la cotidianeidad de ese
contexto.

ANTECEDENTES
En la revisin bibliogrfica que se realiz se encontraron estudios sobre
drogadiccin, artculos sobre programas de prevencin de consumo de drogas,
realizados por el Ministerio de Educacin, para las instituciones educativas de nivel
secundario.

Un estudio sobre la drogadiccin en contextos escolares. Una propuesta de


enseanza para la institucin educativa villa del socorro de [ CITATION Jua15 \l 11274 ]
cuyo propsito posibilita trabajar algunas problemticas sociales como la drogadiccin
desde la escuela primaria en 5to grado, desde una manera contextualizada para que
los estudiantes puedan conocer con mayor claridad y profundidad los problemas
sociales desde la integracin de los contenidos curriculares. La estrategia didctica fue
en el rea de ciencias naturales que permiten vincular los tpicos relacionados con los
sistemas del cuerpo humano y los efectos nocivos de las drogas.

Otra investigacin sobre [ CITATION Mar07 \l 11274 ]desde una mirada socio-
pedaggica que permite observar las diferentes experiencias propuesta de un taller
formativo dirigido hacia los padres que les permiten obtener estrategias de
afrontamiento ante el problema que su hijo presenta con la drogas de manera ms
eficaz ayudndoles a construir nuevas formas de proximidad hacia sus hijos por medio
de una buena asertividad, estrategias de deteccin y prevencin. El asesor tiene el
objetivo de contraponer los nuevos conocimientos y estrategias de intervencin ante
los mitos y creencias arraigadas de la familia sobre el tema de la droga.

[ CITATION Cam13 \l 11274 ] Analiza los discursos de docentes participantes del


curso virtual sobre Prevencin del Consumo Problemtico de Drogas, dictado en forma
conjunta por el Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina. Utiliza categoras
emergentes desde un abordaje sociolgico: el Modelo negativizante-unidimensional y
Modelo reflexivo-multidimensional. El objetivo es la desnaturalizacin de las
representaciones en torno a los consumos de drogas y su asociacin exclusiva con la
juventud en contraposicin de manera menos flexible la concepcin del consumo de
drogas en los jvenes signada por el dramatismo, la espectacularidad y la negacin de
que puedan existir consumos de drogas que no sean problemticos. Esta
representacin social del fenmeno conduce a la no implicacin de los docentes y de la
escuela en el abordaje de estos temas en el mbito educativo.
La mayor parte de los antecedentes provienen de la bibliografa tomada de la
Internet, en base de datos como Ministerio de Educacin Realyc, Dialnet.
Un estudio (Silvia, 1982) plantea desde un aporte del servicio social que la
problemtica social de la drogadiccin de los adolescentes jvenes del Barrio Belgrano,
se reconocen como factores causales contribuyente, los conflictos inter-familiares. Con
un porcentaje de encuesta realizada muestra el 80% de familia incompleta.

MARCO METODOLOGICO

La presente investigacin se enmarca en el enfoque cualitativo, que se aplicara


en un primer momento es el anlisis de trabajos de investigacin, tesina, revista de
investigacion sobre el tema a investigar. En un segundo momento se avanzara en un
nivel cualitativo donde el registro de informacin estar dado por entrevistas a los
docentesy/o directivo del Colegio Polimodal N3. El tipo de entrevista es semi-
estructurada, ya que permite que los/as entrevistados/as puedan expresarse con
mayor libertad sin encontrarse encorsetados.

El mtodo para elaborar este trabajo es terico-emprico primera fase de


recoleccin de datos y relevamiento bibliogrfico para luego entrar en la aplicacin del
marco terico a la informacin as obtenida. El anlisis del contenido se refiere a un
ESTUDIO HERMENUTICO sobre la base de documentos, que en esta investigacin,
estn constituidos por los textos de entrevistas en semi-estructurada. Este
procedimiento consiste en seleccionar citas textuales asignndoles un cdigo o
categora; luego, estos se agrupan en familias de cdigos y finalmente, en un proceso
de abstraccin mayor se elabora un modelo explicativo que forma la teora desde la
base. Por tanto , esta perspectiva es un procedimiento de carcter inductivo y utiliza un
proceso de abstraccin creciente. Se prepondera al entrecruzamiento de los datos
relevados por los instrumentos cualitativos as por ejemplo se indagara el grado de
efectivizacion de las estrategias de prevencin sobre la problemtica de la drogadiccin
o como contenido transversal.

MARCO TEORICO
A continuacin haremos referencia al marco terico que nos guiara para
comprender la temtica planteada.
Adiccin:

habito de un organismo que se ha acostumbrado a una droga, crendose la necesidad


de seguir recibindola, bien para experimentar sus efectos o bien para evitar el
desasosiego y ansiedad que produce con su falta. Las adicciones ms comunes son las
del tabaco, alcohol, ciertas drogas y productos farmacolgicos, etcetera (Diccionario
enciclopdico ASURI, 1993.36)

Habito de quienes se dejan dominar por el uso de alguna o algunas drogas toxicas
(Diccionario de la Lengua Espaola,1992)

Drogadiccin:

Habito de consumir drogas y dependencia de ellas (Diccionario enciclopdico


ASURI,1993:831)

Necesidad orgnica adquirida de sentir peridicamente los efectos de una droga y de


consumirla, sin que la voluntad pueda detener por si sola este proceso (Diccionario
bsico del espaol de Argentina, 1986:194)

Adiccin, habito de quienes se dejan dominar por alguna droga (Diccionario de la


lengua espaola,1996:779)

Resulta importante saber con exactitud lo que en este trabajo se considerar por
drogadiccin. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), ha recomendado que en la
actualidad se utilice el termino Farmacodependencia en lugar de Drogadiccin, sin
embargo, aqu se considera emplear el segundo trmino a fin de referirse a las drogas
en general y no solamente a los frmacos.

Por farmacodependencia se entiende aquel estado psquico y a veces fsico causado


por la interaccin de un organismo vivo y un frmaco o substancias ajenas al
organismo, que al entrar en el altera algunas de sus funciones normales

De manera complementaria al termino de frmaco dependencia, se entender


por drogadiccin: aquel estado psquico, fsico y fisiolgico, causado por la
introduccin de cualquier substancia ajena al organismo y que al entrar en l, altera sus
funciones normales y causa modificaciones en el comportamiento propio y en el de los
dems, causado un impulso incontrolable por tomar la droga en forma continua o
peridica a fin de experimentar sus efectos.

Estrategia

Consideramos como estrategias a la organizacin de actividades educativas


particulares. (Souto, M.,2009) la estrategia trabaja sobre lo posible, lo aleatorio, lo
imprevisible. Ella implica el juego de posibilidades, las alternativas diversas en funcin
de anticipar los escenarios posibles y pensar posibilidades de respuesta, de accin,
que no estarn definidas en sus detalles sino que se irn armando, construyendo, en
el aqu y ahora de cada situacin y de los eventos que surjan

La estrategia consiste entonces en la enseanza directa del docente


experimentado en la prctica real, incluyendo las dudas o preguntas que los
estudiantes quieran formular. En particular es til cuando se seleccionan contenidos
nuevos en el aula o de cierta complejidad en el manejo de los grupos de alumnos.

Prevencin Educativa

La nocin de prevencin de forma integral, entendindose a sta, como el


conjunto de intervenciones en contexto y planificadas tendientes a lograr
aprendizajes significativos que generen hbitos de vida saludables. Las intervenciones
desde este enfoque trasciende lo estrictamente escolar, ubicando su campo de
intervencin adems en los mbitos familiar y comunitario.

Desde este enfoque, como estrategia pedaggica-didctica en la gestin curricular, la


transversalidad educativa propone el abordaje preventivo educativo oportuno

La prevencin de adicciones en el currculum escolar en La Ley de Educacin


Nacional N 26.206

Se enuncia claramente como tendencia de poltica educativa, la prevencin de


las adicciones desde una orientacin de formacin integral que atienda las
necesidades de la poblacin destinataria, as como una intervencin pertinente en
reas que lo demanden. Las intenciones desde las normativas escolares nacionales y
provinciales tienden a arbitrar los medios o herramientas para el diseo de
propuestas de trabajo en articulacin con otros organismos.
Por su parte es conveniente reforzar la definicin, curriculum se entiende a la
sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias,
hbitos), que conforman una propuesta poltico-educativa, pensada e impulsada por
diversos campos y sectores sociales, cuyo intereses son diversos y contradictorios,
aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemnicos y otros tiendan a oponerse y
resistirse a tal denominacin o hegemona Alba Alicia (1998).

De acuerdo a esto el currculum en la educacin secundaria brinda la


posibilidad de impulsar en los alumnos el desarrollo de herramientas para prevenir y
hacer frente a situaciones que propician el consumo de sustancias adictivas. Para ello,
es preciso reconocer que, al promover el desarrollo de habilidades para la vida as
como competencias especficas en cada asignatura, el currculum sienta las bases de
una cultura de la prevencin.

Los adolescentes generan y procesan ideas, explicaciones y representaciones


que los hacen ser activos, con distintos niveles de dominio de competencias y diversas
formas de acercarse a la realidad; lo que indica que cada sujeto tiene su propio
estilo de aprender por lo que mantendr su peculiar forma de acercarse al
conocimiento, que complementar al participar en actividades de grupo. Se esperara
que desarrolle su capacidad de trasladar lo aprendido a la familia, la comunidad y la
sociedad.

Una de las lneas en este enfoque es la que propone la Dra. Falconier de


Moyano (1997) propuesta enfocada en la transversalidad como estrategia pedaggica
humanizadora sustancial para la organizacin y estructuracin de los contenidos que
conforman el currculo educativo. De tal forma que aspectos relacionados con la
educacin para la salud se abordan conceptualmente en distintas asignaturas y se
trabajan en el desarrollo de habilidades vinculadas con el auto cuidado, la prevencin y
la toma de decisiones responsables, desde educacin inicial hasta secundaria.
Partiendo de esta premisa, la autora propone la prevencin de adicciones, entre otros
temas sociales y culturales como un componente transversal que refuerza los campos
formativos relacionados con el desarrollo personal y social, as como con la
exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Practica de los docentes


Frente a las diversas prcticas de los docentes para desarrollar formas de
abordaje de situaciones del consumo de drogas se hace necesario indagar sobre la
construccin de significados en los docentes.

Las actitudes, valoraciones, las practicas educativas - su sentido para nosotros -


dependen del significado y de la apreciacin que tengamos de una serie de
categoras bsicas, como las de sujeto, sociedad, cultura valiosa, por ejemplo, y de
cmo creamos que se conectan ente si. 1
Gimeno tambin habla de la centralidad de la cultura en la practica educativa.
Pensamos la educacin y la realizamos desde y segn la cultura, interferimos en ella
seleccionndola y reproducindola como contenido de la enseanza, tambin la
creamos a travs de las practicas educativas. Como dijimos en otro momento, la
cultura es uno de los anclajes que nos sitan en el mundo, gracias al cual este
adquiere un determinado sentido para nosotros. La manera de entender como se
lleva a cabo ese amarre a travs de la cultura es fundamental para la educacin. 2
El rol del docente se fue transformando, desde la modernidad en la que el docente era
el centro, el protagonista de la situacin educativa al papel desprestigiado que hoy
asume.
Esa investidura actualmente empobrecida es la que propicia el lugar muchas veces
devaluado del maestro que debe partir en desventaja en la consideracin de sus
alumnos. Desde esa intemperie se suele hacer hincapi en la falta de respeto los
alumnos. Pero ese respeto no podr incrementarse a travs de gestos individuales,
sino solo a partir de una consistente reformulacin de los lugares y el replanteo del
sentido de las instituciones. 3
Sobre el papel que el docente debe desarrollar en prevenir la problemtica de las
adicciones , compartimos lo que Silvia Schlemenson seala:
El adulto , eje de uno de los vrtices del triangulo de las relaciones intersubjetivas,
no participa de dicho posicionamiento de cualquier manera , sino activando la
discriminacin de cada nio como distinto, ofreciendo un lugar para el intercambio y
la escucha e interviniendo como representante institucional del orden y el capital
cultural. 4

1 SACRISTN, Jos Gimeno. Educar y convivir en la cultura global. Las exigencias de la ciudadana.
Ediciones Morata. Espaa. 2001 Pg. 23

2 SACRISTN, Jos Gimeno. Educar y convivir en la cultura global. Las exigencias de la ciudadana.
Ediciones Morata. Espaa. 2001 Pg. 23

3 VASEN, Juan. LAS CERTEZAS PERDIDAS. Editorial PAIDOS. Pg. 37

4 SCHLEMENSON, Silvia. EL APRENDIZAJE: UN ENCUENTRO DE SENTIDOS. Editorial Kapelusz.


Argentina. Pag51
BIBLIOGRAFA
Camarotti, A. C., Leo, P. F., & Kornblit, A. L. (2013). Prevencin del consumo problemtico de
drogas en la escuela:estrategia de formacin docente en Argentina utilizando TIC. vol. 17 (nm.
46).

De Alba, Alicia. 1995. Curriculum: Crisis Mito y perspectivas. Edit. Mio y Dvila.
Gil, J. E. (2015). LA DROGADICCIN EN CONTEXTOS ESCOLARES.

Mendez, M. (2007). El problema de la drogadiccion: causas y consecuencias en la poblacion


juvenil.

OMS. Definicin de Farmacodependencia


SACRISTN, Jos Gimeno. Educar y convivir en la cultura global. Las exigencias de la
ciudadana. Ediciones Morata. Espaa. 2001.
SCHLEMENSON, Silvia. EL APRENDIZAJE: UN ENCUENTRO DE SENTIDOS. Editorial
Kapelusz. Argentina.
Souto, M. (2001): Las formaciones grupales en la escuela. Bs.As. Paidos

VASEN, Juan. LAS CERTEZAS PERDIDAS. Editorial PAIDOS

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