13/03/2017 EXPLORAO, IMPROVISAO E CRIAO NA APRENDIZAGEM MUSICAL FBAUP Formao Contnua

C URS O F O R MAO D E P RO F E SS O R E S

FBAUP Formao Contnua

EXPLORAO, IMPROVISAO E CRIAO
NA APRENDIZAGEM MUSICAL
Posted by FO RM AO CO NTN U A on N OVEM BRO 3, 20 15

Horrio: 11 sesses (33 Horas) | de 19 janeiro a 25 de fevereiro de 2016 (teras e

quintas) | Ps-laboral (19h00 > 22h00)
Crditos: 1.3 UC (CCPFC) Professores do Grupo250 e 610
Formador:Joo Costa

Concluiu o Curso Superior de Violoncelo na ESMAE-IPP e como violoncelista foi membro do quarteto de cordas Ethos,
colaborou com orquestras prossionais, gravou para a banda sonora de lmes e para diversos grupos. A sua actividade
pedaggica dividiu-se entre a leccionao de diversas disciplinas em escolas do ensino vocacional de msica e pela gesto de
diversos projetos artsticos e pedaggicos, nacionais e internacionais, destacando-se a criao da Escola de Msica de Perosinho,
da qual foi director pedaggico entre 1996 e 2009 sendo, actualmente, o seu Diretor Artstico. Foi Coordenador de Projetos com
Instituies da Direo de Educao e Investigao da Casa da Msica em 2005. detentor de uma Ps-Graduao em Gesto e
Animao de Projectos no mbito das Actividades de Enriquecimento Curricular e de um Mestrado em Cincias da Educao.
Frequenta o 3 ano do Curso Doutoral de Educao Artstica da Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto.

Destinatrios: Professores da rea de Artes Grcas/Artes Visuais, professores dos grupos 250 e 610 do EB.Interessados na rea
da educao artstica.

Propinas:

Estudantes, Docentes e Funcionrios UP/FBAUP:2 prestaes de 62,50 Euros |

Pblico em Geral:2 prestaes de 71,50 Euros |
Seguro escolar: 2,00 Euros |

INSCRIES AT 05 DE JANEIRODE 2016.

Candidaturas e Inscrio
Para candidatar-se, selecione a opoINSCRIES ONLINE

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Introduo:

A rea das expresses tem vindo a sofrer uma desvalorizao nos currculos escolares em favor de reas como a matemtica, as
cincias e as lnguas. Em vez de aproveitar o potencial formativo e educativo das expresses, a escola tem-se centrado em criar
mecanismos de avaliao e aferio de competncias cognitivas, desvalorizando as soft skills e as oportunidades de envolver as
crianas e alunos em contextos formativos alternativos, que requeiram outras formas de estar, de pensar e de agir. Tendo em
conta a diculdade que as reas das expresses tm tido para se armar como componente relevante da formao dos alunos e
crianas junto dos responsveis polticos, docentes de outras reas e encarregados de educao necessrio repensar qual
a melhor forma de integrao num sistema que, muitas vezes, demasiado rgido, formatado e reativo perante a implementao
de formas alternativas de envolver os alunos. H tambm uma grande diculdade sentida pelos professores ao nvel da sua
formao inicial que, em muitos casos, poder ter sido desadequada ao tipo de currculo em populao escolar que hoje se
encontra nas escolas.

Objetivos:

A formao contnua de professores de expresso e educao musical do ensino pr-escolar e bsico proposta no pretende ser
um receiturio de propostas concretas que se possam aplicar acriticamente com crianas. Pretende-se construir, juntamente com
os formandos, caminhos autnomos e individuais que tenham em ateno as caractersticas pessoais, prossionais e formativas
dos professores, assim como as caractersticas dos alunos e o contexto em que se desenvolve o ato educativo. Do ponto de vista
conceptual, h dois objectivos principais: 1) o questionamento do papel das expresses, mais especicamente da expresso
musical, na formao das crianas e alunos, no currculo e na escola e 2) a mudana de paradigma no mbito do trabalho
realizado em sala de aula, favorecendo a prtica e a criao musical, em detrimento de uma adequao da msica ao modelo
tradicional de fruio e aquisio terica de conhecimentos, factos e conceitos musicais.
A ao proposta pretende envolver os formandos numa prtica musical que os faa abandonar posturas passivas, colaborando
ativamente em atividades de explorao, improvisao e criao de produtos musicais.
No nal da ao de formao, que ser terica-prtica, pretende-se que os formandos sejam capazes de reectir criticamente
acerca do papel da msica no desenvolvimento holstico das crianas, do papel que esta pode desempenhar em articulao com
outras reas curriculares e na forma adequada de envolver os seus alunos em atividades mais relevantes e enriquecedoras.

Programa

A aco de formao ser terico-prtica. Tentar-se- manter uma articulao permanente entre a defesa de uma concepo de
interveno educativa na rea da msica e a aplicao prtica no mbito da sala de aula. Aos formandos ser solicitada a
participao ativa nas sesses em diversos domnios como a conceo de projetos, de atividades e na prtica musical.

1. Contextualizao e insero das modalidades de ensino e prtica musical em Portugal (1 hora):

Caracterizao das modalidades de ensino de msica;

Caracterizao dos diferentes tipos de ensino de acordo com os seus objectivos especcos;
Denir o papel dos professores/educadores/animadores em cada tipo de interveno.

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2. Caracterizao da populao escolar e possibilidades de interveno educativa (2 horas):

Caractersticas de desenvolvimento das crianas ao nvel musical;

Planicar, dinamizar e avaliar actividades de ensino aprendizagem, no domnio da educao musical, em funo dos
estdios desenvolvimentais dos alunos (focando-se na aquisio das diversas linguagens e do desenvolvimento motor)

3. A abordagem prtica e a abordagem esttica (6 horas):

Apresentao dos modelos de abordagem (losoa, objectivos, estratgias, abordagens didcticas, atividades concretas a
realizar com os alunos)
Experimentao de diversas abordagens que envolvam a prtica musical, com e sem instrumentos musicais
A criao musical (com e sem objectivos programticos) e a improvisao livre

4. O trabalho de projeto artstico (6 horas):

Identicar e caracterizar as diferentes etapas da metodologia de projecto;

Desenhar um projecto Artstico, utilizando as ferramentas da metodologia de projecto, articulando o Projecto Curricular de
turma e o Projecto Educativo da Escola.

5. Desenvolvimento de um projeto de prtica artstica com os formandos (12 horas)

6. Apresentao e discusso dos trabalhos (6 horas)

Notas:

1. Os contedos apresentados no tm uma ordem rgida e sero integrados de forma articulada ao longo da formao;
2. Como trabalho nal dos formandos ser solicitada a apresentao de um projeto desenvolvido no contexto prossional de
cada formando. O modelo do projeto, assim como a sua apresentao, sero negociados entre formadores e formandos.

INFORMAES:

Pagamento:

Prestao 1: paga no ato da inscrio, at ao dia 05 de janeiro de 2016.

Prestao 2: paga at ao dia 08 defevereiro de 2016.

obrigatria a entrega da DECLARAO DE PAGAMENTO ANTES da data de incio do curso.

Nmero mximo de participantes: 25 (vinte e cinco)

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A SERIAO DOS CANDIDATOS FEITA PELA ORDEM DE VALIDAO DAS INSCRIES.

CONDIES DE FREQUNCIA DA AO PARA EFEITOS DE PROGRESSO NA CARREIRA DOCENTE:

Ser detentor de habilitao prossional para a docncia nos grupos de recrutamento 250 e610.

REGIME DE AVALIAO DOS FORMANDOS

Assiduidade (10%)
Participao nas atividades propostas (40%)
Plano do projeto apresentado (10%)
Desenvolvimento autnomo do projeto avaliao do porteflio (escrito ou vdeo) (20%)
Apresentao do trabalho (10%)
Reexo auto-crtica (escrita) (10%)

O referencial da escala de avaliao ser previsto no n. 2 do artigo 46. do Estatuto da carreira Docente, aprovado pelo Decreto-
lei n. 15/2007, de 19 de Janeiro:
Excelente de 9 a 10 valores
Muito Bom de 8 a 8,9 valores
Bom de 6,5 a 7,9 valores
Regular de 5 a 6,4 valores
Insuciente de 1 a 4,9 valores

No sero certicados formandos cuja participao seja inferior a dois teros da durao do curso de formao, conforme o
entendimento do Conselho Cientco da formao Contnua, descrito no ponto n. 2 da Carta Circular CCPFC 1/2007.

MODELO DE AVALIAO DA AO
As metodologias a utilizar sero diversicadas (informativas, demonstrativas e ativas) tendo sempre em considerao o grupo de
formandos e as dinmicas criadas durante as sesses de formao, para alm da natureza das atividades. Tentar-se- sempre
uma articulao com a dimenso experiencial e com a ligao ao contexto prossional dos formandos.
Para alm do trabalho nas sesses de formao, ser solicitado aos formandos que desenvolvam trabalho de projeto autnomo e,
se possvel, com os seus alunos. O resultado do projeto desenvolvido ser apresentado, presencialmente ou em vdeo) nas
ltimas sesses da formao.

BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL

CZIKSZENTMIHALYI, M. & LEFEVRE, J. (1989) Optimal experience in work and leisure. Journal of Personality and Social
Psychology, 56, 81522.

ELLIOT, D. (1995). Music Matters: A New Philosophy of Music Education. New York: Oxford University Press.

FREIRE, P. (1996) Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

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GORDON, E. (2000) Teoria de Aprendizagem Musical para Recm-Nascidos e Crianas em Idade Pr-Escolar. Trad. de Paulo Maria
Rodrigues. Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian

HALLAM, S. & CREECH, A., (Editors) (2010). Music Education in the 21st Century in the United Kingdom Achievements, analysis and
aspirations. Bedford Way Papers. Institute of Education, University of London

PAYNTER, J. (2002) Music in the School Curriculum: Why Bother? British Journal of Music Education, 2002, 19:3, Pag 215-226

RANCIRE, J. (2002). O mestre ignorante Cinco lies sobre a emancipao intelectual. Belo Horizonte: Autentica

RODARI, G. Gramtica da Fantasia Introduo arte de inventar histrias

SLOBODA, J. A. (2005). Exploring the musical mind: Cognition, emotion, ability, function. Oxford: Oxford University Press LIVRO

SWANWICK, K. (1999). Teaching Music Musically. Routledge, 1999

SWANWICK, K. & TILLMAN, J. (1986) The sequence of musical development. British Journal of Music Education, 3, 30539.

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desenvolvimento holstico das crianas Educao Artstica expresso e educao musical do ensino pr-escolar e bsico

formao de professores 250 610

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