2017620 Neuromitos,lasfalsascreenciascientficasquehanllegadoalasaulasUniversidaddeChile

UCHILE.ONLINE

Explorados por el Centro de Investigacin Avanzada en Educacin

Neuromitos, las falsas creencias cientficas que han llegado

a las aulas
ElefectoMozart,losestilosdeaprendizajeolosambientesenriquecidossonalgunasdelascreencias
ms populares en educacin, supuestamente basadas en hallazgos cientficos. Sin embargo, son slo
"neuromitos", es decir, una mala traduccin de algunos resultados experimentales que se han
generalizadoydivulgadoenelmbitoeducacional.

Losneuromitossoncreenciaserrneasosin
fundamentoquerelacionanhallazgosen
neurocienciaqueimpactaneneducacin.

Enlacesrelacionados
VideoPauloBarraza,investigadordelCentrode
InvestigacinAvanzadaenEducacindelaU.
deChile

EnhonoralDa
InternacionaldelCerebro,elpasado22dejulio,elCentrodeInvestigacinAvanzadaenEducacin(CIAE)
explorenlos"neuromitos".
Histricamentelacienciahaestadollenadeteorasqueluego,conelavancedelapropiaciencia,hansido
descartadas.Ydesdequecomenzadesarrollarseconfuerzalaneurociencia,hanemergidonumerosos
descubrimientos sobre cmo funciona el cerebro, amplificados por los medios de comunicacin, sin la
suficienteevidencia.

http://www.uchile.cl/noticias/124093/neuromitoslasfalsascreenciascientificasinstaladasenlasaulas 1/3
2017620 Neuromitos,lasfalsascreenciascientficasquehanllegadoalasaulasUniversidaddeChile
En 2002, el proyecto Cerebro y Aprendizaje de la OCDE hizo un llamado de atencin acerca de la
interpretacinerrneaquelacomunidadnoespecializadatieneacercadeciertoshechosneurocientficosy
alertsobrelosneuromitos.Losdefinicomounerrordeinterpretacingeneradoporunmalentendimiento,
una malalectura o una malacita de hechos cientficamente establecidos, los cuales son aplicados en
educacinuotroscontextos.

El llamado efecto Mozart, que hay personas hemisferio izquierdo y otras hemisferio derecho, que
usamossloeldiezporcientodenuestrocerebro,queadaptarlasclasessegnelestilodeaprendizajede
los estudiantes mejora su rendimiento o que los ambientes enriquecidos favorecen ms y mejores
aprendizajes. Esos son algunos de los mitos sobre el aprendizaje y cerebro que han inundado no slo
internet,sinotambinlassalasdeclases.

Losneuromitossoncreenciaserrneasosinfundamentoquerelacionanhallazgosenneurocienciaque
impactaneneducacin.Lacienciaavanzaapequeospasosyalgunoshallazgossonextendidosmsall
de su interpretacin adecuada. Considerando el gran desconocimiento que existe sobre los procesos del
cerebro, muchas de estas ideas o mitos son rpidamente expandidos a la comunidad y tomados como
conocimientorobustocuandonoloson,dijoeldoctorPedroMaldonado,delInstitutoMileniodeNeurociencia
BiomdicadelaU.deChile.

Paulo Barraza, integrante del Centro de Investigacin Avanzada en Educacin (CIAE), es Doctor en
Psicologa, especializado en el rea de las neurociencias cognitivas. Cada ao, visita escuelas del pas
realizandoseminariosytalleresdirigidosadocentesyeducadoras.Entodosesosencuentros,sehatopado
conquelosneuromitospuedenllegarasercreenciasarraigadasenprofesoresysostenedores.

La mayora de los neuromitos en educacin proliferan dado que se parapetan en anhelos sociales
compartidos, por ejemplo en la aspiracin de ensear mejor o en la esperanza de una educacin
individualizada.Apartirdeestosanhelosydeseos,seofrecenproductosocursos,aloscualesselesponeel
sexyselloneuroenelttulo,conloquelaventaquedaprcticamenteasegurada,asegurBarraza.

Laventadeartculos,solucionesyproductosquerelacionanlosavancesenneurocienciayelaprendizajeha
llegadoasertantoquelaOCDEensuinformeEntendiendoelcerebro:elnacimientodelacienciadel
aprendizaje,dedicuncaptuloespecialaexplicarporqulosneuromitosnotienenevidenciacientfica.

Lacrticaedaddelos3aosyotrosmitos

Eldesarrollodelascapacidadesdelhombreyelaprendizajeseproduceatravsdelasconexionesentrelas
neuronasosinapsis,quepermitenquelosimpulsoscerebralesviajendeunaneuronaaotra.Cuandounnio
nace, su nmero de sinapsis es baja, pero despus de los dos meses de vida stas comienzan a crecer
exponencialmentedemaneraquealrededordelosdiezmesessuperanlasdeunadulto.Alrededordelos
diez aos de edad, se estabilizan. Ese incremento y posterior estabilizacin, que no es otra cosa que un
mecanismonatural,necesarioparaeldesarrollo,fueeliniciodelmito.

Pero ste se increment tras un experimento en ratas, que mostr que la densidad de las sinapsis se
incrementabacuandolosratonesestabanexpuestosamltiplesestmulos.Sinembargo,elexperimentose
desarrollenunlaboratorio,bajocondicionesartificiales.Dcadasdespusnosehaencontradoevidencia
cientficaacercadeladensidadsinpticaenlosprimerosaosdevidadelaspersonasseadeterminanteen
suscapacidadesdeaprendizaje.

Porlodems,lapropiacienciahaderrumbadolaideaquesemantuvoporcasi20aosacercadequelas
neuronas no se podan regenerar: en algunos puntos de la vida s emergen nuevas neuronas y en otros
casosnoparecehaberdisminucin.

Este el caso tambin de los llamados "Estilos de aprendizaje". En los aos 60, los investigadores
hipotetizaronsobrelaideadequelaactituddeunestudiantefrentealaprendizajepodainteractuarconel
enfoque de enseanza. En otras palabras, las personas procesaran la informacin de distintas maneras:
algunos necesitaran aprender mediante el movimiento, otros mediante las imgenes principalmente, otros
mediantelossonidos.As,siunprofesoradaptabasuclasealestilodecadaalumno,stepodraaprender
mejor.

Juntoaloanterior,diferentesteoras,supuestamentebasadasenevidenciacientfica,sustentaranlosestilos
de aprendizaje. De acuerdo a ellas se han desarrollado diversos test para evaluar cmo aprenden los
estudiantes,transformndoseenunaherramientaparaquelosdocentespuedandetectarculeselestilo
delosalumnosyadecuarlaenseanza.

http://www.uchile.cl/noticias/124093/neuromitoslasfalsascreenciascientificasinstaladasenlasaulas 2/3
2017620 Neuromitos,lasfalsascreenciascientficasquehanllegadoalasaulasUniversidaddeChile
Aloanteriorseledenominaeninglslameshinghypothesis,esdecir,quelasclasesdebencalzarconel
estilo de aprendizaje del estudiante para que ste mejore su aprendizaje. Aqu nos encontramos en el
corazn del problema", explic el doctor Barraza, agregando que "los artculos cientficos que revisan las
numerosas investigaciones acerca de la meshing hypotesis muestran sistemticamente que no existe
evidencia alguna que demuestre que adecuar la clase segn el estilo de aprendizaje del estudiante tiene
efectosobresuaprendizaje.

Laproliferacindeestosmitosnosignifica,sinembargo,queelaportedelaneurocienciaalaeducacin
haya sido limitado. Por ejemplo, existe numerosa evidencia cientfica acerca de cmo la neurobiologa
impactaenelaprendizaje,comolosbeneficiosdelestrsmoderado,delsueoadecuadoylanutricinpara
elaprendizaje.

Texto:ElizabethSimonsen Martes26dejuliode2016
ComunicacionesCIAE
UChile

UniversidaddeChile

http://www.uchile.cl/noticias/124093/neuromitoslasfalsascreenciascientificasinstaladasenlasaulas 3/3