Guía para La Autoevaluación de Programas de Educación Superior 2016

Gua para la Autoevaluacin
de Programas de Educacin Superior 2016
1
Gua para la Autoevaluacin de Programas de Educacin Superior
D. R. .2015. Comits Interinstitucionales para la Evaluacin
de la Educacin Superior, A. C. (CIEES).
Av. San Jernimo # 120, Col. La Otra Banda, C. P. 01090,
Delegacin lvaro Obregn, Mxico, D. F.
Enero de 2016
www.ciees.edu.mx
2
Gua para la Autoevaluacin de
Programas de Educacin Superior
(GAPES)
Introduccin
El proceso de evaluacin de un programa de educacin superior est compuesto

de varias etapas. Una etapa fundamental de este proceso es la autoevaluacin
que realiza el programa en cuestin. Dicha autoevaluacin no es libre, se trata
de un proceso altamente estructurado y para el cual los CIEES ofrecen una
herramienta denominada Gua para la Autoevaluacin de Programas de
Educacin Superior (GAPES).
La GAPES es un instrumento especfico para recabar precisamente la

informacin ms relevante de acuerdo con la normativa y marcos de referencia
de los propios CIEES. Proceder de acuerdo con las instrucciones de la GAPES
har que el proceso de evaluacin sea menos complicado y ms expedito.
"La inteligencia de muchos para una mejor evaluacin"
3
Instrucciones
1. La Gua para la Autoevaluacin de Programas de Educacin Superior ser

denominada de aqu en adelante como la GAPES.
2. La organizacin general de la GAPES se corresponde cabalmente con los

ejes, las categoras y los indicadores/rasgos que utilizan los CIEES para la
evaluacin de programas.
3. Los ejes, categoras e indicadores/rasgos de los CIEES pueden ser

consultados en la pgina diez de este documento.
4. Ya que los CIEES utilizan 68 indicadores/rasgos para la evaluacin de

programas, la GAPES est organizada en 68 formatos (uno por cada
indicador); es decir, hay un formato a llenar para cada indicador solicitado
por los CIEES.
5. El llenado correcto de cada uno de los formatos hace ms fcil el trabajo de

revisin y evaluacin en general y sobre todo ms precisa la visita in situ al
programa.
6. Dado que la autoevaluacin es un ejercicio: sistemtico, objetivo, analtico,

participativo y transformador, para llenar este instrumento es necesario
formar un equipo de trabajo con representantes de la comunidad acadmica
que estn relacionados con el programa educativo, por ello es indispensable
y obligatoria la participacin del coordinador del programa, ya que ser uno
de los principales interlocutores durante la visita de la Comisin de Pares
Acadmicos Externos (CPAE).
4
7. Es necesario leer la totalidad del indicador antes de su llenado.
8. Cada indicador/rasgo presenta en el apartado A) su descripcin.
9. Se debe atender nica y puntualmente a lo solicitado en cada una de las

instrucciones del apartado B); en ningn caso, el texto de respuesta deber
remitirse a documentos externos, anexos o ligas a otros sitios.
10. El equipo elaborador de la autoevaluacin ser el responsable de emitir

conjuntamente los juicios para la valoracin del apartado C) en cada uno de
los indicadores o rasgos, as como de consignar las fortalezas y
oportunidades de mejora de cada una de las categoras de que consta este
instrumento.
11. Las valoraciones o comentarios del equipo elaborador deben incluir una
justificacin.
12. Las evidencias solicitadas en el apartado D) debern incluirse en formato

PDF. Si el indicador no lo especfica, las evidencias debern considerar
informacin de los ltimos cinco aos.
13. Se debern enlistar en el apartado E) todas las evidencias que a juicio del
equipo elaborador pueden sustentar las descripciones y valoraciones
presentadas, ests evidencias no ser necesario adjuntarlas como parte del
llenado de este instrumento pero debern estar disponibles durante la visita
in situ.
14. En el mismo apartado E) encontrar evidencias que el programa deber

presentar obligatoriamente durante la visita in situ.
5
15. Es necesario que el equipo elaborador revise todos y cada uno de los
formatos y llene todo lo que sea aplicable al programa evaluado. Si el
programa evaluado no cuenta con la informacin o lo solicitado no le es
aplicable, deber presentar brevemente una justificacin. Eso ser clara
indicacin de que esa es toda la informacin del programa al respecto.
16. Es importante mencionar que no necesariamente toda la informacin que se

solicita es aplicable para todos los programas; por lo tanto, la falta de
informacin en algn indicador no necesariamente quiere decir que el
programa es deficiente.
17. Una vez que le fue asignado el nmero de usuario, le ha sido asignado
tambin un asistente de los CIEES, quin es la nica persona facultada para
asesorarle y orientarle en el llenado de este instrumento.
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Formato de identificacin del programa:
1. Nombre vigente del programa

educativo (SIN ABREVIATURAS)1,2:
[ ] Profesional
[ ] T.S.U [ ] Licenciatura
asociado
2. Nivel acadmico:
[ ] Especialidad [ ] Maestra [ ] Doctorado
[ ] No
3. Modalidad1: [ ] Escolarizada [ ] Mixta3
escolarizada3
[ ] Evaluacin diagnstica
4. Tipo de evaluacin:
[ ] Seguimiento de la Evaluacin diagnstica
5. Nombre de la institucin (sin
abreviaturas):
6. Rgimen de la institucin [ ] Pblico [ ] Particular
7. Sede1 campus, escuela, plantel,

unidad, etctera, donde se imparte
el programa:
8. Direccin postal de la sede
(calle, colonia, cdigo postal,
municipio o delegacin, ciudad y
estado)
9. Nombre y cargo de la mxima
autoridad de la institucin (rector,
director general, etc.):
10. Nombre y cargo (director, rector de
campus, etc.) de la mxima
autoridad de la sede, campus,
escuela, plantel
11. Nombre y cargo del responsable del
programa educativo:
12. Fecha de aprobacin del programa

educativo1:
13. Nmero de registro ante la Direccin

General de Profesiones1:
14. Para instituciones particulares,
nmero de Reconocimiento de
Validez Oficial de Estudios:
7
15. Periodicidad para nuevo ingreso
(anual, semestral, trimestral, etc.):
16. Tipo de ciclo (trimestral, semestral,

anual, etc.):
[ ] Cientfico bsico [ ] Prctico

17. Tipo de programa:
[ ] Cientfico prctico [ ] Prctico individualizado
18. Nmero total de ciclos del plan de

estudios:
19. Nmero de crditos obligatorios4:
20. Nmero de crditos optativos

mnimos:
21. Nmero total de crditos (suma de
obligatorios ms optativos
mnimos):
22. Mes y ao de egreso de la ltima
generacin5:
1 Debe coincidir con los datos indicados el documento oficial de registro ante la Direccin General de
Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica Federal.
2 Los programas en liquidacin no son evaluables.
3 Cuando se trate de modalidad mixta o no escolarizada, llenar los indicadores adicionales.
4 Cuando tengan carcter de obligatorios, incluir en la suma los crditos de servicio social, prcticas
profesionales, residencias, entre otras.
5 Los programas sin alumnos egresados no son evaluables.
8
Informacin del equipo elaborador
Nombre y cargo de los integrantes del equipo elaborador de esta autoevaluacin

-sin lmite de participantes-:
Nombre Cargo
De los integrantes del equipo elaborador arriba enlistado, indique la persona que ser
el ENLACE para el llenado del instrumento, entre el programa educativo y el asistente
de los CIEES a cargo:
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Ejes, categoras e indicadores/rasgos
EJE 1. Fundamentos y condiciones de operacin
Categora 1. Propsitos del programa Misin y visin
1.1.1) Misin y visin del programa
1.1.2) Fundamentacin de la necesidad del programa
1.1.3) Plan de desarrollo del programa
1.1.4) Perfil de ingreso
1.1.5) Perfil de egreso
Categora 2. Condiciones generales de operacin del programa
1.2.1) Registro oficial del programa
1.2.2) Marco normativo institucional
1.2.3) Matrcula total y de primer ingreso
1.2.4) Presupuesto/recursos del programa
1.2.5) Estructura organizacional para operar el programa
1.2.6) Integridad
1.2.7) Ambiente acadmico
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EJE 2. Currculo especfico y genrico
Categora 3. Modelo educativo y plan de estudios
2.3.1) Modelo educativo
2.3.2) Plan de estudios
2.3.3) Mapa curricular
2.3.4) Asignaturas o unidades de aprendizaje
2.3.5) Tecnologa educativa y de la informacin para el aprendizaje
Categora 4. Actividades para la formacin integral
2.4.1) Cursos o actividades complementarios para la formacin integral
2.4.2) Enseanza de otras lenguas
2.4.3) Certificaciones externas de los estudiantes
EJE 3. Trnsito de los estudiantes por el programa
Categora 5. Proceso de ingreso al programa
3.5.1) Estrategias de difusin, promocin y orientacin del programa
3.5.2) Procedimiento de ingreso de los aspirantes al programa
3.5.3) Actividades de bienvenida e induccin para estudiantes de nuevo ingreso
3.5.4) Programas de regularizacin, acciones de nivelacin o apoyo
11
Categora 6. Trayectoria escolar
3.6.1) Control del desempeo de los estudiantes dentro del programa
3.6.2) Movilidad e intercambio de estudiantes
3.6.3) Servicios de tutora
3.6.4) Servicios de orientacin y asesora en apoyo al aprendizaje
3.6.5) Prcticas profesionales, estancias y visitas en el sector productivo
3.6.6) Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo
Categora 7. Egreso del programa
3.7.1) Programa de titulacin u obtencin del grado
3.7.2) Eficiencia terminal
3.7.3) Eficiencia en la titulacin u obtencin del grado
3.7.4) Servicio social
3.7.5) Vnculo egresado institucin
Categora 8. Resultados de los estudiantes
3.8.1) Resultados en exmenes de egreso externos a la institucin
3.8.2) Nivel de dominio de otras lenguas
3.8.3) Participacin de estudiantes en concursos, competiciones, exhibiciones y

presentaciones, nacionales o internacionales
3.8.4) Desempeo de los egresados
3.8.5) Empleabilidad / Opinin de los empleadores
3.8.6) Cumplimiento del perfil de egreso
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Eje 4. Personal acadmico, infraestructura y servicios
Categora 9. Personal acadmico
4.9.1) Composicin actual del cuerpo docente
4.9.2) Mecanismo de ingreso, promocin y permanencia al programa como docente
4.9.3) Superacin disciplinaria y habilitacin acadmica
4.9.4) Movilidad de profesores
4.9.5) Evaluacin y reconocimiento del personal acadmico
4.9.6) Produccin acadmica para el programa
4.9.7) Formas de organizacin para el trabajo acadmico
4.9.8) Lneas de generacin, aplicacin del conocimiento, y su transferencia al programa
4.9.9) Articulacin de la investigacin con la docencia
Categora 10. Infraestructura acadmica (nfasis en la especfica del programa)
4.10.1) Aulas y espacios para la docencia, y su equipamiento
4.10.2) Laboratorios y talleres especficos para la realizacin de prcticas, y su

equipamiento
4.10.3) Otras instalaciones fuera de la sede
4.10.4) Biblioteca
4.10.5) Espacios destinados para profesores
4.10.6) Espacios para encuentros acadmicos y/o culturales
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Categora 11. Infraestructura fsica
4.11.1) Infraestructura fsica del lugar donde se imparte el programa
4.11.2) Agua potable y servicios sanitarios
4.11.3) Conservacin y mantenimiento de instalaciones y equipo
4.11.4) Seguridad de personas y bienes
4.11.5) reas de deporte, recreacin y convivencia
4.11.6) Conectividad
Categora 12. Servicios de apoyo
4.12.1) Administracin escolar
4.12.2) Servicios de bienestar estudiantil
4.12.3) Becas y apoyos estudiantiles
4.12.4) Orientacin para el trnsito a la vida profesional
4.12.5) Servicio de transporte
4.12.6) Servicio de cafetera
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Gua de autoevaluacin para programas de educacin superior
(indicadores/rasgos)
Eje 1: Fundamentos y condiciones de Categora 1:
operacin Propsitos del programa. Misin y visin.
Indicador/rasgo: 1.1.1 Misin y visin del programa
A) Descripcin
La misin y la visin de un programa son la gua que permite dar claridad, orden, sentido y
cohesin a todos los elementos que integran el programa. Son el para qu y el rumbo de un
programa, en funcin del cumplimiento de los objetivos sustantivos de la propia institucin; la
misin tiene relacin con el cumplimiento de los objetivos y metas establecidas en la formacin
profesional de cuadros especializados en determinadas disciplinas.
B) Instrucciones
1. Transcriba la misin y la visin (si existen) del programa educativo y/o sus objetivos. <sin
mximo de palabras>
R=
2. Especifique cundo y por quin fue aprobado el documento que contiene la misin, visin
u objetivos. No es vlido incluir misin y visin institucionales, departamentales, etc. <sin
mximo de palabras>
R=
C) Valoracin del equipo elaborador

1. Describa y valore cmo la misin, visin y/u objetivos del programa se convierten en
acciones a realizar por los directivos. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore la congruencia entre la misin, visin y/u objetivos del programa con los objetivos
del plan de estudios y su perfil de egreso. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Valore cmo se articulan estos tres elementos (misin, visin, objetivos del programa) en
el desarrollo del programa. <mximo 150 palabras>.
R=
4. Explique y valore cmo se verifica el cumplimiento de la misin, visin y/u objetivos del
programa. <mximo 150 palabras>.
R=
D) Documentos. Adjuntar en formato PDF.
Documentos oficiales con la misin y visin o los objetivos del programa.

Ejemplos de los medios de comunicacin interna y externa de la misin y de la visin
(por ejemplo, folletos, carteles, trpticos, sitio web, etctera)
E) Informacin adicional que deber estar disponible, en versin impresa o preferentemente

electrnica, durante la visita de la CPAE
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Acta del cuerpo colegiado o documento oficial en que se asiente la aprobacin de la
misin y la visin institucionales.
Agregar al listado cualquier evidencia adicional que considere relevante.
16

Indicador/rasgo: 1.1.2. Fundamentacin de la necesidad del programa
A) Descripcin
La apertura de un programa educativo puede responder a necesidades regionales, estatales
y locales. Variables como la poblacin de la entidad federativa y de la localidad en la que se
ubica la dependencia, la actividad econmica preponderante de la regin y de la localidad, la
demanda y oferta de educacin superior en el estado y en la localidad, entre otras,
determinarn la demanda de aspirantes por cursarlo. La insercin laboral de los egresados
depender de qu tan bien responda el programa a las necesidades comentadas. La
fundamentacin de la necesidad del programa basada en los estudios de factibilidad, anlisis
de pertinencia e impacto social del programa permitir que se obtengan los resultados
esperados. La fundamentacin es el conjunto de estudios, informacin y conceptos que
permiten establecer y validar el funcionamiento de un programa educativo.
B) Instrucciones
1. Describa la fundamentacin de la necesidad del programa dentro del contexto regional.

<mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa la cobertura esperada del programa educativo <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore la pertinencia del programa en los contextos local, regional o nacional, segn sea
el caso. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore si de acuerdo con los conceptos que permitieron establecer el programa, los
egresados alcanzarn el perfil de egreso. <mximo 150 palabras>.
R=
D) Documentos. Adjuntar en formato PDF
Documento oficial de fundamentacin del programa educativo

Cualquier evidencia adicional que considere relevante
17

Indicador/rasgo: 1.1.3. Plan de desarrollo del programa
A) Descripcin
El plan de desarrollo es el documento que contiene el rumbo acadmico y las aspiraciones de la
comunidad institucional reflejados en objetivos, metas y el cumplimiento de las actividades, as como la
forma de evaluarlas. El plan debe tener el anlisis de problemas estructurales; el anlisis del perfil del
profesorado; el anlisis del desarrollo y evolucin de la mejora y/o aseguramiento de la calidad; los
objetivos general y especficos y la imagen-objetivo; las estrategias para el logro de las metas
propuestas; los recursos necesarios y sus fuentes de financiamiento; la articulacin con el plan de
desarrollo institucional; los indicadores de desempeo observables y mensurables; la utilizacin de los
resultados de la autoevaluacin y/o la evaluacin externa y los mecanismos de su difusin. Conviene
contemplar un periodo futuro no menor de 10 aos.
El plan de desarrollo permite el anlisis sistemtico del estado del programa y/o dependencia, identifica
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. En l se plantean metas, lneas de accin y
estrategias especficas para mejorar procesos o solventar problemas para alcanzar los resultados
esperados.
B) Instrucciones
1. Incluya un resumen de los aspectos clave del plan de desarrollo del programa e indique
cul autoridad lo aprob y en qu fecha. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa las acciones que dentro del plan de desarrollo estn orientadas al aseguramiento
y/o mejoramiento de la calidad. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore el grado de cumplimiento de las etapas del plan de desarrollo. <mximo 150
palabras>.
R=
2. Valore cmo su ejecucin ha impactado en la mejora del programa. <mximo 150
palabras>.
R=
3. Mencione qu aspectos se pueden mejorar. <mximo 150 palabras>.
R=
Plan de desarrollo del programa.

Documentacin de monitoreo del cumplimiento del plan de desarrollo.
Cualquier evidencia adicional que considere relevante
18

Indicador/rasgo: 1.1.4. Perfil de ingreso
A) Descripcin
El perfil de ingreso describe los atributos requeridos para que el alumno de nuevo ingreso
pueda lograr los objetivos del plan de estudios y el perfil de egreso. Considera los atributos
(conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores relativos a la disciplina)
necesarios para que el aspirante aceptado incremente sus posibilidades de xito en el
programa y alcance los objetivos del plan de estudios.
B) Instrucciones
1. Escriba los aspectos relevantes del perfil de ingreso <sin mximo de palabras>
R=
1. Valore la coincidencia del perfil de ingreso con las caractersticas de los alumnos
aceptados en primer ingreso. <mximo 150 palabras>
R=
Documento del perfil de ingreso.

electrnica, durante la visita de la CPAE:
Cualquier evidencia adicional que considere relevante (Especifique cul).
19

Indicador/rasgo: 1.1.5. Perfil de egreso
A) Descripcin
El perfil de egreso define, para los programas disciplinarios y profesionales, los conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y, en general, todos los atributos que habr desarrollado el
estudiante despus de cursar el programa educativo. Es un referente para valorar el alcance
del plan de estudios y verificar su pertinencia; marca la pauta para vincularse con el sector
productivo, ya que especifica las competencias profesionales que poseern los egresados
para una insercin responsable en la sociedad.
B) Instruccin
1. Escriba los aspectos relevantes del perfil de egreso <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore la pertinencia y viabilidad del perfil de egreso descrito en relacin con el plan de
estudios. <mximo 150 palabras>.
R=
Documento del perfil de egreso.

Cualquier evidencia adicional que considere relevante (Especifique cul).
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FORTALEZAS
Instruccin: Describa brevemente y en orden de prioridad las fortalezas que el equipo
elaborador de la autoevaluacin identifica para la categora 1.
21

OPORTUNIDADES DE MEJORA
Instruccin: Describa brevemente y en orden de prioridad las oportunidades de mejora que el
equipo elaborador de la autoevaluacin identifica para la categora 1.
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operacin Condiciones generales de operacin del programa
Indicador/rasgo: 1.2.1. Registro oficial del programa
A) Descripcin
El registro es el documento de aprobacin de apertura del programa educativo para su

operacin legal.
B) Instrucciones
1. Indique el nombre oficial y vigente del programa, la modalidad educativa en la que se

imparte y el campus donde se imparte.
R=
2. Asiente el nmero y fecha de registro del programa educativo ante la Direccin General
de Profesiones de la SEP.
R=
C. Valoracin del equipo elaborador
No aplica

Documento legal de aprobacin de apertura del programa ante la autoridad
correspondiente.
Oficio de registro ante la Direccin General de Profesiones de la Secretara de
Educacin Pblica Federal, que coincida con el nombre completo del programa como
aparece en el ttulo, institucin, campus en el que se imparte y modalidad educativa.
Para programas del rea de la salud, cuando as corresponda, oficio de no
inconveniencia por parte de la Comisin Interinstitucional para la Formacin de
Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) federal o estatal.
Para programas del sector turismo, cuando as corresponda, opinin tcnica de la
SECTUR.
Cualquier evidencia adicional que considere relevante.
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Eje 1: Fundamentos y condiciones de Categora 2: Condiciones generales de operacin

operacin del programa
Indicador/rasgo: 1.2.2. Marco normativo institucional
A) Descripcin
El marco normativo y reglamentario considera la existencia y aplicacin de disposiciones que

regulan el desarrollo del programa educativo, en relacin con: el personal directivo; el
personal acadmico y su forma de organizacin; los estudiantes; el personal de apoyo; el
plan de estudios y el proceso educativo; el uso, servicio y mantenimiento de la
infraestructura. Una normativa adecuada debe propiciar que los alumnos transiten por el
programa de forma fluida y flexible. Debe estar actualizada y contribuir al cumplimiento de la
misin y visin del programa.
B) Instruccin
1. Enliste los principales documentos legales que regulan al programa educativo. Incluir el
ao de publicacin.
R=
1. Valore la pertinencia de la normativa existente para la adecuada operacin del programa

educativo <mximo 150 palabras>
R=
2. Mencione cmo se difunde y aplica la normativa vigente <mximo 150 palabras>.
R=
Relacin de medios para la difusin de la normativa.

Versiones impresas o electrnicas de estatutos, reglamentos, normas, y dems

disposiciones vigentes aplicables al programa educativo.
24

Indicador/rasgo: 1.2.3. Matrcula total y de primer ingreso
A) Descripcin
La matrcula es el nmero de alumnos inscritos en el programa educativo.
B) Instrucciones
1. Incluya una tabla que permita identificar el nmero de alumnos inscritos del programa
educativo desglosada por ciclos, por turno (en su caso) y por sede o extensin (cuando
el programa tenga alumnos fuera de la sede principal), as como la suma de la matrcula
total.
R=
2. Incluya una tabla con el nmero de alumnos inscritos en el primer ciclo de los ltimos
cinco aos
R=

1. Analice y valore el comportamiento de la matrcula a lo largo del plan de estudios.
R=
2. Analice y valore la matrcula de primer ingreso de los ltimos cinco aos. <mximo 150
palabras>.
R=
De la "Estadstica bsica 911" del ltimo ciclo reportado, impresin de los

documentos de resumen generados por el propio sistema.

Listado completo de alumnos inscritos por ciclo (en electrnico).

Cualquier evidencia adicional que considere relevante (especifique).
25

Indicador/rasgo: 1.2.4. Presupuesto/Recursos del programa
A) Descripcin
Un programa, en sus diferentes etapas de desarrollo, requiere de recursos suficientes para

operar. En general, la administracin de recursos de un programa recae en una administracin
superior, quien dota de los recursos para la operacin del programa. Es importante que el
programa aplique estos recursos en la operacin, mantenimiento y crecimiento.
B) Instrucciones
1. Describa el origen del presupuesto, y el proceso de planeacin para el uso de los recursos
del programa educativo, que contenga el desglose del uso de los recursos (mejoras al
gasto de operacin, inversiones, compra y sustitucin de equipos, etc.). <mximo 150
palabras>.
R=
2. Mencione, si existen, fuentes adicionales de recursos exclusivos para el programa
(programas estatales, programas federales, convenios de colaboracin, sorteos,
etctera). <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore la agilidad, oportunidad, suficiencia y disponibilidad de los recursos para la
atencin de las necesidades del programa. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Mencione si, debido a falta de recursos, se ha limitado o se ha visto afectada la operacin
o aplicacin de algunos proyectos del programa. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Mencione, en trminos generales, cmo se solucionan las necesidades en caso de
insuficiencia de recursos. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
Evidencia que demuestre que el programa cuenta con recursos suficientes para su
operacin
Cualquier evidencia adicional, que considere relevante, (Especifique cul).
26

Indicador/rasgo: 1.2.5. Estructura organizacional para operar el programa
A) Descripcin
El programa educativo requiere de una estructura organizacional que permita el adecuado

desarrollo de las actividades administrativas y acadmicas; esta estructura puede ser
independiente de la organizacin de la escuela o departamento a la que est adscrita.
B) Instrucciones
1. Indique cul es la estructura organizacional del programa. <sin mximo de palabras>
R=
2. Indique la lista de personas que colaboran en el programa educativo y su puesto (no incluir
profesores)
R=
1. Valore si la estructura de organizacin vigente es suficiente y adecuada para la operacin

del programa educativo. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore las reas y funciones en las que requiere modificarse o reforzarse (en su caso).
R=
Organigrama oficial propio del programa educativo, incluyendo al coordinador del

programa, cuerpo docente, secretaria y personal de apoyo, etc.; as como otras reas
con las que tiene relacin funcional. Incluya un listado con los nombres de los
integrantes.
Organigrama de la dependencia.
Normativa que regule las actividades del responsable del programa
Cualquier evidencia adicional, que considere relevante (especifique cul)
27

Indicador/rasgo: 1.2.6. Integridad
A) Descripcin
El comportamiento de los integrantes de la comunidad (estudiantes, docentes, personal

administrativo, directivos) basado en el apego a principios ticos institucionales y acadmicos,
es una cualidad que permite el desarrollo armnico del programa y forma a los estudiantes en
un ambiente de legalidad y respeto.
B) Instrucciones
1. Describa el ideario institucional (formal o informal) que oriente la integridad y el
comportamiento tico de la comunidad estudiantil, acadmica y administrativa. <mximo
150 palabras>
R=
2. Enuncie la estrategia usada para impactar con estos valores en la comunidad institucional.
R=
3. Describa el mecanismo que oriente la integridad y el comportamiento tico de los

estudiantes para el ejercicio de su profesin. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore la estrategia usada para impulsar la cultura de legalidad y tica en la comunidad
institucional. <mximo 150 palabras>.
R=
D) Documentos. Adjuntar en formato PDF (en caso de existir)

Ideario institucional.
Cdigo de tica del programa.
Manual de buenas prcticas
Filosofa institucional
Principios y valores
Cualquier evidencia adicional que considere relevante (especifique cul).
28

Indicador/rasgo: 1.2.7. Ambiente acadmico
A) Descripcin
El ambiente acadmico hace referencia a las condiciones en que la comunidad (estudiantes,
docentes, personal administrativo, de apoyo y directivos) desempea su trabajo, el trato que
el responsable del programa tiene con sus subordinados y la relacin entre acadmicos,
administrativos y estudiantes del programa. El grado de efectividad de las condiciones del
entorno institucional, las formas de organizacin y las condiciones de motivacin, se refleja en
el comportamiento del equipo y trascienden en el desarrollo de la calidad del programa
educativo.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento o instrumento formal, con el que se verifica el ambiente
acadmico del programa educativo y, en su caso, de acuerdo con los resultados, cules
decisiones se toman. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa cul es el ambiente acadmico que prevalece en su programa educativo. Indique

por qu. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Indique si los estudiantes del programa estn organizados de alguna manera y que
injerencia tienen en la toma de decisiones del programa. <mximo 150 palabras>.
R=
C) Valoracin del equipo elaborador:

1. Valore si el ambiente acadmico es adecuado para el buen funcionamiento del programa
educativo. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica

Procedimiento institucional para verificar el ambiente acadmico

Cualquier evidencia que considere relevante (Especifique cul).
29
Eje 1: Fundamentos y condiciones de Categora 2: Condiciones generales de

operacin operacin del programa
FORTALEZAS
30
Eje 1: Fundamentos y condiciones de Categora 2: Condiciones generales de

operacin operacin del programa
31
Eje 2: Currculo especfico y genrico Categora 3. Modelo educativo y plan de estudios
Indicador/rasgo: 2.3.1. Modelo educativo institucional
A) Descripcin
El modelo educativo es la forma en que la institucin organiza las actividades y funciones que
sustentan el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin. El modelo debe establecer
fundamentos tericos (concepcin psicopedaggica, socio-filosfica, econmico poltica, y
contexto histrico en el que se desarrolla el modelo educativo) y metodolgicos (aplicabilidad
a partir de una didctica) que sustente la operacin de los planes y programas de estudio de
la institucin.
El modelo acadmico define la estructura acadmica y organizativa de toda oferta educativa
y orienta la accin institucional en relacin con sus funciones sustantivas (como pueden ser:
docencia, gestin, investigacin y extensin de servicios acadmicos y culturales).
El modelo educativo y el modelo acadmico siempre se presentan interconectados y solo se
separan para su anlisis en cuanto a su consistencia y congruencia.
B) Instrucciones
1. Escriba un resumen que explicite en forma clara y concisa los modelos educativo y
acadmico que sustentan la operacin del programa, describiendo en forma coherente
todos sus elementos. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Mencione de qu manera se aplican estos modelos en el programa educativo para hacerlo
operativo <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore si los modelos educativo y acadmico son compatibles y congruentes con el
programa. <mximo 150 palabras>
R=
2. Valore si los modelos educativo y acadmico son aplicados correctamente por los
docentes. <mximo 150 palabras>
R=
Documento completo en el que se exponen los modelos educativo y acadmico.

32
Indicador/rasgo: 2.3.2. Plan de estudios
A) Descripcin
El plan de estudios es la declaracin formal de organizacin de la ruta acadmica que el
alumno llevar a cabo en su formacin profesional. Contempla la fundamentacin de su
apertura en la regin (demanda, factibilidad y pertinencia), declara (entre otras cosas) los
conocimientos, habilidades y actitudes que va a adquirir el alumno (sobre todo en planes con
enfoque en competencias), as como los objetivos generales, particulares, las asignaturas o
unidades de aprendizaje, las estrategias de enseanza-aprendizaje, los mecanismos de
evaluacin, la bibliografa bsica y complementaria y dems recursos.
Un programa educativo no podra operar sin tener el plan de estudios como ruta que
establezca los propsitos, los contenidos, las estrategias de enseanza-aprendizaje, las
formas de evaluacin, el perfil de los aspirantes y de los egresados, as como los medios
didcticos y tecnolgicos de operacin. Sin esta declaracin, el programa no tendra
suficientes elementos para guiar las acciones en el futuro prximo ni elementos para poder
evaluarse de manera peridica.
B) Instrucciones
1. Describa la fundamentacin del plan de estudios y la fecha de autorizacin del plan

vigente.<sin mximo de palabras>
R=
2. Describa el procedimiento para su evaluacin y actualizacin <mximo 150 palabras>
R=

1. Valore la congruencia del plan de estudios vigente con los requerimientos actuales de la
disciplina/profesin. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa y valore los cambios generados en el plan de estudios a partir de su ltima
revisin <mximo 150 palabras>.
R=
Plan de estudios completo que incluya documento de autorizacin.

Documentos que avalen la revisin peridica del plan de estudios
33
Indicador/rasgo: 2.3.3. Mapa curricular
A) Descripcin
El mapa curricular es la representacin grfica del plan de estudios y del desarrollo deseable
de las asignaturas o unidades de aprendizaje por ciclo a lo largo de la duracin del programa
educativo. Este mapa permite identificar la articulacin horizontal y vertical de cada unidad de
aprendizaje; su carcter de obligatoria u optativa; las reas acadmicas del plan de estudios:
bsica, aplicada, social, complementaria u otras; las horas curriculares y crditos asignados;
los crditos/horas asignadas a cada asignatura, y la seriacin entre ellas.
B) Instruccin
1. Describa el mapa curricular vigente, indicando: reas de formacin por grupo de
asignaturas, seriaciones, flexibilidad, tipo de organizacin curricular, clculo de crditos,
crditos complementarios para la formacin integral, etc. <sin mximo de palabras>
R=

1. Valore: la idoneidad de la distribucin y seriacin de las asignaturas, carga de asignaturas
por ciclo, nmero de asignatura por tema, congruencia vertical u horizontal. <sin mximo
de palabras>
R=
2. Mencione las mejoras que realizara al mapa curricular (flexibilidad, carga horaria,
seriaciones, asignaturas optativas/obligatorias, etctera). <sin mximo de palabras>
R=
Mapa curricular, estructura curricular o documento equivalente oficial (verificar la

resolucin de la imagen)
Mapa curricular que se utiliza para difusin entre la comunidad o posibles aspirantes.
34
Indicador/rasgo: 2.3.4. Asignaturas o unidades de aprendizaje

A) Descripcin
Los programas de las asignaturas o unidades de aprendizaje son los documentos que
contienen los objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje de cada asignatura acordes
con el nivel educativo; la vigencia en funcin del avance de la disciplina; la secuencia entre los
temas y subtemas; las horas de trabajo bajo la conduccin docente o de trabajo
independiente, los mtodos de enseanza-aprendizaje, las actividades tericas, prcticas y
terico-prcticas de las asignaturas, los criterios de evaluacin, las instalaciones requeridas,
y su bibliografa bsica.
B) Instrucciones
1. Describa los procedimientos que se realizan para garantizar en cada una de las
asignaturas o unidades de aprendizaje: El cumplimiento del propsito y contenido
temtico; <mximo 150 palabras>
R=
2. Describa los procedimientos que se realizan para garantizar en cada una de las
asignaturas o unidades de aprendizaje: La evaluacin de los mtodos de enseanza-
aprendizaje; <mximo 150 palabras>
R=
3. Describa para cada una de las asignaturas o unidades de aprendizaje: Los procedimientos
generalmente utilizados para las evaluaciones a los alumnos <mximo 150 palabras>
R=

1. Describa y valore cmo utilizan los resultados alcanzados en los procedimientos
anteriores. <mximo 150 palabras>
R=
Si no los incluy en el plan de estudios: Programas de estudio de todas las asignaturas

(mdulos, unidades de aprendizaje) en formato nico y con todos sus requisitos
acadmicos requeridos por la normativa de la institucin, incluyendo la bibliografa
bsica para cada una de ellas.

35

Indicador/rasgo: 2.3.5. Tecnologa educativa y de la informacin para el
aprendizaje
A) Descripcin
La existencia y uso de tecnologa educativa y de la informacin y cualquier recurso tecnolgico,
documental y material informtico educativo mediante el uso de plataformas como: moodle,
blackboard u otras y las herramientas de interaccin como blogs, wiki, foros, chats, correo
electrnico, sesiones a distancia, simuladores, permiten a los alumnos reforzar los
conocimientos y mantener un vnculo directo con el docente.
El uso de estas tecnologas tiene dos propsitos: el primero como alternativas didcticas para
el diseo de ambientes acadmicos que apoyen los procesos de enseanza-aprendizaje; y el
segundo, como competencia o atributo bsico a desarrollar en los estudiantes para
complementar su formacin profesional, con valor en crditos o como actividad
complementaria.
B) Instrucciones
1. Describa la tecnologa educativa y de la informacin disponible para apoyar los
contenidos del plan de estudios. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa los resultados de la aplicacin de la tecnologa educativa y de la informacin
para el aprendizaje <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore los elementos normativos que garantizan la utilizacin de las TIC. <mximo 150
palabras>.
R=
2. Valore la efectividad de procesos para impulsar y promover su utilizacin. <mximo 150
palabras>.
R=
3. Valore la suficiencia, funcionalidad y actualizacin de la infraestructura y el equipamiento
tecnolgico para su uso. <mximo 150 palabras>.
R=
4. Valore la suficiencia y efectividad en su utilizacin, por parte de los profesores y los
estudiantes. <mximo 150 palabras>.
R=
Relacin de los recursos tecnolgicos, documentales y materiales disponibles en
apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
Relacin de recursos utilizados por asignatura o unidad de aprendizaje.
36
Categora 3. Modelo educativo y plan de

Eje 2: Currculo especfico y genrico
estudios
FORTALEZAS
37
Categora 3. Modelo educativo y plan de

estudios
38
Eje 2: Currculo especfico y genrico Categora 4. Actividades para la formacin integral
Indicador/rasgo: 2. 4.1. Cursos o actividades para la formacin integral
A) Descripcin
Como parte de la carga curricular y adicionales al contenido disciplinar, el alumno debe tener
acceso a opciones que complementen su formacin como: talleres de expresin escrita y
verbal, deontologa, pensamiento crtico, filosofa, bellas artes, historia nacional o universal,
cultura global, desarrollo de una vida saludable, formacin emprendedora, etc. Su
participacin en estas actividades le permitir un desarrollo integral como un profesional capaz
de incorporarse responsablemente en la sociedad.
B) Instruccin
1. Describa las actividades con valor curricular o complementarias a las que tienen acceso
los alumnos, y su esquema de operacin. <sin mximo de palabras>
R=
1. Valore, de manera argumentada, la manera como estas actividades favorecen la

formacin integral del estudiante. <mximo 150 palabras>.
R=
Evidencias de la participacin de los alumnos del programa en actividades

adicionales para la formacin integral

39
Eje 2: Currculo especfico y genrico Categora 4. Actividades para la formacin integral
Indicador/rasgo: 2.4.2. Enseanza de otras lenguas
A) Descripcin
Los alumnos requieren del manejo de una o varias lenguas adicionales al espaol, aspecto
esencial para cualquier profesional interesado en formar parte de dinmicas globales de tipo
acadmico, cultural y laboral. Cada programa y/o institucin determina el grado de dominio y
las caractersticas de la enseanza de idiomas conforme al plan de estudios, los apoyos para
impartirlas o estudiarlas dentro o fuera de la institucin, as como su obligatoriedad curricular
o para la obtencin del ttulo o grado acadmico.
B) Instrucciones
1. Describa la obligatoriedad y el nivel de dominio de otras lenguas requerido por el
R=
2. Describa, de ser el caso, las condiciones del programa de enseanza de otras lenguas
(caractersticas curriculares, infraestructura, equipamiento, software, etctera). <mximo
150 palabras>
R=
3. Describa, si existen, los apoyos que reciben los alumnos para estudiar otras lenguas
dentro o fuera de la institucin. <mximo 150 palabras>
R=

1. Valore la pertinencia del programa de idiomas en relacin con su aplicacin a la
disciplina <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore la suficiencia, funcionalidad y actualizacin de la infraestructura y el equipamiento
tecnolgico para su enseanza. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
40
Categora 4. Actividades para la formacin

integral
Indicador/rasgo: 2.4.3. Certificaciones externas de los estudiantes
A) Descripcin:
Los alumnos requieren contar con certificaciones oficiales externas que les permitan ser ms
competitivos en relacin con otros egresados de programas educativos similares (por ejemplo:
certificaciones para control de calidad, seguimiento de procesos, seguridad, paquetera
especfica de cmputo, entre otros). Estas certificaciones estn basadas en lo sealado por
consejos, colegios, estndares internacionales o de acuerdo con el propio mercado laboral,
que privilegia a los egresados que cuenten con ellas.
B) Instrucciones
1. Enliste las certificaciones asociadas con el programa a las que el alumno tiene acceso
dentro de la propia institucin <mximo 150 palabras> Las certificaciones en idiomas
extranjeros debern consignarse en el indicador 3.8.2.
R=
2. Describa las condiciones y apoyos que existen para que los alumnos participen en cursos
tendientes a obtener certificaciones <mximo 150 palabras>
R=
1. Valore los resultados que este apoyo a la certificacin ha tenido. <mximo 150 palabras>.
R=
Listado de certificaciones a las que los alumnos tienen acceso.

Listado de alumno/certificacin obtenida durante su paso por el programa.
41

integral
FORTALEZAS
42

integral
43
Eje 3: Trnsito de los estudiantes por el

programa
Indicador/rasgo: 3.5.1. Estrategias de difusin, promocin y orientacin del programa
A) Descripcin:
La institucin debe tener estrategias institucionales para posicionar al programa en un sector
de la poblacin potencialmente interesado en continuar sus estudios, por lo que debe tener
una difusin y promocin de su oferta educativa a travs de medios de comunicacin y otra
actividades como ferias profesiogrficas en las que se les informa a aspirantes, escuelas del
nivel educativo anterior y a la sociedad, los objetivos del programa, el perfil de formacin que
pretende y cul es el campo laboral. En la medida en que se difunde y promociona se puede
tener un mayor nmero de aspirantes para admitir a aquellos que tengan el mejor perfil de
ingreso y asegurar el xito en su trayectoria y egreso escolar.
B) Instruccin
1. Describa las estrategias de difusin, promocin y orientacin del programa <mximo 150
palabras>.
R=
2. Describa los mecanismos por los cuales los alumnos de primer ingreso se enteraron de la
existencia del programa <mximo 150 palabras>
R=
1. Valore si el programa tiene la promocin adecuada e indique los mecanismos que podran
utilizarse para ampliarla. <mximo 150 palabras>.
Documentos de promocin (formal o informal) del programa educativo.

44

programa
Indicador/rasgo: 3.5.2. Procedimiento de ingreso de los aspirantes al programa
A) Descripcin:
El procedimiento de ingreso son aquellas acciones que la dependencia realiza para la
admisin de aspirantes al programa. Esto considera desde la convocatoria de ingreso, examen
de admisin, estudio socioeconmico, examen psicopedaggico, examen mdico, entrevistas
y los trmites administrativos y documentos requeridos en cada una de las etapas, que
concluye con el ingreso del alumno.
Los aspirantes deben conocer el proceso de ingreso al programa educativo, las caractersticas
de ste y los procesos administrativos que deben completar para ser matriculados.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento institucional de ingreso al programa. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Incluya una tabla que indique el nmero de aspirantes totales contra el nmero de
aspirantes inscritos al programa de los ltimos cinco aos.
R=
3. Describa el mecanismo institucional de transparencia y rendicin de cuentas del
procedimiento de ingreso al programa. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Describa y valore en qu parte del procedimiento se verifica que los aspirantes cumplen
con el perfil de ingreso. De no realizarse, describa la etapa en que esto podra verificarse
R=
2. Identifique los principales motivos de no admisin de aspirantes. <mximo 150 palabras>.

R=
Convocatoria oficial de ingreso al programa

45

programa
Indicador/rasgo:
3.5.3. Actividades de bienvenida e induccin para estudiantes de nuevo ingreso
A) Descripcin
Al ser aceptados en el programa, los alumnos de nuevo ingreso deben contar con informacin
que les permita conocer la institucin, la operacin del programa (normativa, servicios,
horarios, apoyos, instalaciones), el plan de estudios, el modelo educativo, facilidades o apoyos
institucionales, actividades que complementen su informacin, actividades deportivas, entre
otros. Algunas actividades para brindar informacin pueden ser: ceremonia de bienvenida,
plticas, actividades integradoras, folletera informativa, etc.
B) Instruccin
1. Describa las actividades de bienvenida e induccin para estudiantes de nuevo ingreso al
programa <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore el impacto de las actividades de nuevo ingreso en el programa. <mximo 150

palabras>.
R=
Folletera e informacin entregada a los alumnos de nuevo ingreso.

46

programa
Indicador/rasgo 3.5.4. Programas de regularizacin, acciones de nivelacin o
apoyo
A) Descripcin
Un buen programa se caracteriza por buscar el xito durante la trayectoria escolar de sus
alumnos; por tal motivo, debe conocer el nivel acadmico de los aspirantes aceptados en
relacin con los conocimientos necesarios para cursar los primeros ciclos satisfactoriamente,
para ello debe analizar los resultados de los exmenes de ingreso o aplicar exmenes de
diagnstico. Con ello, se pueden proponer alternativas de nivelacin a travs de opciones
como: cursos propeduticos, semestre cero, cursos previos, programas de regularizacin,
etctera, que permitan mejores ndices de aprobacin de las primeras asignaturas.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento que se realiza para conocer el nivel acadmico de los

estudiantes de primer ingreso. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa las acciones de regularizacin y/o nivelacin de los aspirantes aceptados en las
reas acadmicas que lo requieran, y el nmero de alumnos atendidos los ltimos cinco
aos. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore los resultados de los programas o acciones de regularizacin y nivelacin. En caso
de no existir, describa las actividades que podran llevarse a cabo. <mximo 150
palabras>.
R=
Contenido acadmico de los programas o acciones de regularizacin y nivelacin

47

programa
FORTALEZAS
elaborador de la autoevaluacin identifica para la categora 5
48

programa

equipo elaborador de la autoevaluacin identifica para la categora 5
49

programa
Indicador/rasgo: 3.6.1. Control del desempeo de los estudiantes dentro del
programa
A) Descripcin
La institucin debe contar con un registro sistematizado y actualizado para conocer el avance
acadmico de cada uno de los alumnos, esto permite llevar el registro y el anlisis de la
informacin desde el ingreso hasta el egreso, en particular: el nmero de aos que tardan los
estudiantes en finalizar sus estudios respecto al tiempo consignado en el plan de estudios;
ndices de abandono y rezago de la matrcula, aprobacin y reprobacin por materia, y
cualquier otra estadstica escolar.
B) Instrucciones
1. Inserte la siguiente informacin estadstica (tablas y grficas) del programa educativo en
los ltimos cinco aos: Evolucin del abandono o desercin por cohorte (alumnos dados
de baja temporal o definitiva -formal o informal-)
R=
2. Inserte la siguiente informacin estadstica (tablas y grficas) del programa educativo en
los ltimos cinco aos: Rezago por cohorte (alumnos inscritos en un ciclo que no
corresponde al ideal)
R=
3. Indique las cinco asignaturas o unidades de aprendizaje ms reprobadas de todo el plan
de estudios
R=
C) Valoracin del equipo elaborador:

1. Conforme a los datos consignados en el apartado B, valore esa informacin (abandono,
rezago y reprobacin): <sin mximo de palabras>.
R=
2. Mencione y valore cules acciones se estn haciendo para revertir las tendencias
negativas. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
Acceso a la base de datos al momento de la visita (de ser necesario).

50

programa
Indicador/rasgo: 3.6.2. Movilidad e intercambio de estudiantes
A) Descripcin
Las acciones de movilidad permiten a los estudiantes del programa educativo interactuar con
otros estudiantes o con otra institucin, con lo que adquieren una perspectiva diferente del
programa de estudio al que pertenecen, as desarrollarn la capacidad de desenvolverse
profesionalmente en un espacio distinto al de origen, a la vez que comunicarse y trabajar
colaborativamente con alumnos y profesores de distintas instituciones. La institucin debe
contar con convenios y mecanismos formales que fomenten el intercambio y estancias para
estudiantes, a nivel estatal, regional, nacional o internacional; se deben establecer protocolos
para su difusin, orientacin en trmites, reconocimiento y equivalencia de crditos,
evaluacin de los resultados y retroalimentacin entre instituciones.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento institucional de movilidad e intercambio de estudiantes.
R=
2. Enliste las instituciones con las que se tienen convenios vigentes formales de movilidad
para este programa, y cuntos alumnos han participado en cada una.
R=

1. Describa y valore la participacin de los alumnos del programa en movilidad e
intercambio acadmico en los ltimos cinco aos, y sus resultados en el desarrollo
integral de los estudiantes <sin mximo de palabras>.
R=
2. Mencione qu obstculos han tenido los alumnos que han participado en programas de
intercambio y movilidad y como se han resuelto. <mximo 150 palabras>.
R=
Listado de alumnos del programa que han realizado movilidad o intercambio los
ltimos cinco aos.
Listado de alumnos que ha recibido el programa en movilidad o intercambio los
ltimos cinco aos.
Reglamentacin o protocolo para movilidad estudiantil.
Medios de difusin de opciones de movilidad estudiantil.
51

programa
Indicador/rasgo: 3.6.3. Servicios de tutora
A) Descripcin
La tutora es el servicio de carcter individual para los alumnos que consiste primordialmente
en apoyarlos en aspectos de ndole personal que repercuten directamente en su desempeo
escolar. Es un proceso dinmico de acciones sistemticas que complementa a la docencia,
ofrece atencin en forma personalizada a los estudiantes para contribuir a su formacin
integral, as como para tomar medidas preventivas para abatir el rezago y abandono escolar.
Permite ayudar a los alumnos en su aprovechamiento eficaz de los recursos humanos y
materiales con los que dispone el programa. Deben existir protocolos para los casos de
estudiantes con problemas especficos (muy bajo desempeo acadmico, adicciones,
violencia intrafamiliar, embarazo, etc.). Este acompaamiento permite incrementar las
eficiencias terminal y de titulacin.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento de tutoras y los protocolos en caso de deteccin de problemas
especficos <mximo 150 palabras>
R=
2. Describa el perfil del tutor y sus funciones. <mximo 150 palabras>
R=
3. Enliste los profesores que participan en la tutora (seale si pertenecen al programa) y el
nmero de alumnos atendidos por cada uno de ellos, durante el ciclo actual.
R=

1. Valore el impacto del programa de tutoras en el desempeo acadmico. <mximo 150
de palabras>.
R=
No aplica
Reglamentacin del programa de tutoras.
Acceso a registros de tutoras, durante el desarrollo de la visita.
52

programa
Indicador/rasgo: 3.6.4. Servicios de orientacin y asesora en apoyo al aprendizaje
A) Descripcin
La orientacin y la asesora son servicios dirigidos a los estudiantes para apoyarlos en el

desarrollo de habilidades para el aprendizaje. Su objetivo es respaldarlos en aspectos que les
permitan avanzar en su trayectoria acadmica de manera adecuada, en correspondencia con
las necesidades y requerimientos del programa de estudios; para ello, acadmicos expertos
en su rea, con habilidades didcticas y disponibilidad, debern ser los responsables de
fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de las metas acadmicas. Estos
servicios permiten generar alternativas que impactan en la formacin personal y profesional
del estudiante, en su calidad acadmica, y se concentran en la atencin especfica de sus
necesidades y dudas.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento para proporcionar orientacin y asesora acadmica a los
alumnos (diagnstico, horarios, registro, aulas, etc.) <mximo 150 palabras>
R=
2. Enliste los profesores del programa que participan en la orientacin y asesora; y el
nmero de alumnos atendidos durante el ciclo actual.
R=

1. Valore el impacto del programa de orientacin y asesora en el desempeo
acadmico.<mximo 150 de palabras>
R=
No aplica
Reglamentacin del programa de asesoras.
Acceso a registros de asesoras, durante el desarrollo de la visita.
53

programa
Indicador/rasgo:
3.6.5. Prcticas profesionales, estancias y visitas en el sector productivo
A) Descripcin
Las prcticas profesionales, estancias en el sector productivo y visitas empresariales
constituyen un elemento para la habilitacin de la profesin en los alumnos, promueven el
desarrollo de competencias dentro del contexto del ejercicio de la profesin y la aplicacin
prctica de sus conocimientos.
En cualquier caso, la dependencia debe dar apoyo al estudiante en el establecimiento del
vnculo formal y los trmites correspondientes, as como en la orientacin y los mecanismos
de supervisin y evaluacin de actividades realizadas.
B) Instrucciones
1. Describa las condiciones curriculares (obligatoriedad, avance requerido por el estudiante
para realizarlas, crditos, si existe programa especfico, etctera), normativa aplicable y el
procedimiento que lleva a cabo el alumno para las prcticas o estancias profesionales
(promocin, supervisin, evaluacin y liberacin). <sin mximo de palabras>
R=
2. Describa el procedimiento y los apoyos existentes para realizar visitas a organizaciones
relacionadas con el sector productivo. <mximo 150 palabras>.
R=
3. En caso de existir, mencione las estancias que realizan los alumnos enfocadas a la
investigacin (estancias de investigacin, veranos de investigacin, etc.) <mximo 150
palabras>.
R=

1. Valore la pertinencia de las actividades que realizan los alumnos durante las prcticas o
estancias profesionales <mximo 150 palabras>.
R=

Lista de sedes donde los alumnos estn realizando actualmente las prcticas o
estancias profesionales
Listado de visitas a organizaciones relacionadas con el sector productivo realizadas
en el ltimo ao
Reglamentacin para prcticas profesionales y estancias en el sector productivo
Programa especfico -s existe-
Listado de sedes disponibles (con convenio vigente) para realizar prcticas y
estancias.
54
Acceso a expedientes de prcticas profesionales, estancias en el sector productivo y
visitas empresariales.
55

programa
Indicador/rasgo: 3.6.6. Reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo
A) Descripcin
Es un estmulo a los estudiantes que demuestran tener el mejor rendimiento acadmico, ya

sea en un ciclo escolar o durante todo el programa. El estmulo puede ser la entrega de un
diploma, una medalla, una beca, financiamiento, ceremonia de premiacin, mencin
honorfica, promedio meritorio, etctera. Este reconocimiento es relevante, ya que se motiva
a los buenos estudiantes a que mantengan un nivel ptimo de aprovechamiento.
B) Instruccin
1. Describa los reconocimientos que se otorgan a los estudiantes de alto desempeo del
R=

1. Valore la pertinencia del programa de reconocimiento a los estudiantes de alto desempeo
y su impacto en los estudiantes en relacin con su nivel de aprovechamiento. <mximo
150 palabras>.
R=
Listado de alumnos de alto desempeo del programa indicando el(los) tipo(s) de

reconocimiento recibido(s) los ltimos cinco aos.

Reglamentacin del programa de reconocimiento a los estudiantes de alto

desempeo.
56

programa
FORTALEZAS
57
(indicadores/rasgos

programa

58
(indicadores/rasgos

programa
Indicador/rasgo: 3.7.1. Programa de titulacin u obtencin del grado
A) Descripcin
La institucin debe contar con programas efectivos y reglamentados de titulacin u obtencin
del grado y plantear una serie de opciones acordes con las necesidades de los egresados en
trminos de tiempo, costo, posibilidades futuras de investigacin, experiencia profesional,
atencin al retraso en la titulacin, etctera. Los requisitos y condiciones de titulacin deben
ser claros y ser difundidos adecuadamente.
B) Instrucciones
1. Enuncie los requisitos y trmites (acadmicos y administrativos) de titulacin generales y
especficos del programa (por ejemplo: 100% crditos, liberacin del servicio social,
llenado de formatos, constancia de idiomas, etc.) <mximo 150 palabras>.
R=
2. Incluya una tabla que presente todas las opciones de titulacin u obtencin del grado
sealadas en la normativa institucional, indicando el porcentaje de egresados que han
optado por cada una de ellas en los ltimos cinco aos.
R=

1. Valore la pertinencia de cada una de las opciones de titulacin u obtencin del grado en
trminos del porcentaje arriba mostrado <sin mximo de palabras>.
R=
2. Si alguna opcin para el egreso del programa requiere de la presentacin de una tesis,
trabajo o proyecto terminal, valore si tiene docentes capacitados y suficientes para
asesorar estos trabajos. <mximo 150 palabras>.
R=
Folletera de difusin de los requisitos y las opciones de titulacin para los alumnos.
Muestra de los trabajos de titulacin: tesis, reportes, memorias, etctera.
Estadsticas de titulacin de cada una de las opciones de los ltimos cinco aos.
Reglamentos y/o procedimientos oficiales que describan el proceso y costos totales
de cada una de las opciones y mecanismos de titulacin.
59
(indicadores/rasgos

programa
Indicador/rasgo: 3.7.2. Eficiencia terminal
A) Descripcin
Se refiere a la relacin cuantitativa entre los alumnos que ingresan en una cohorte y cuntos
de ellos han concluido el 100% de los crditos necesarios para la titulacin.
Nmero de alumnos de una cohorte
que han concluido el total de crditos
Eficiencia terminal para una cohorte =
Nmero de alumnos de
primer ingreso de la misma cohorte
Esta eficiencia es dinmica y calculada en una fecha de corte especfica; aunque los alumnos
no terminen en el tiempo "ideal", la eficiencia puede aumentar en los ciclos posteriores
conforme los alumnos "rezagados" concluyen sus crditos.
B) Instrucciones
1. Incluya una tabla que presente la eficiencia terminal a la fecha, por cada una de las
cohortes que han concluido los ltimos cinco aos (indicando nmero de alumnos de
nuevo ingreso y nmero y porcentaje de alumnos que han concluido sus crditos de esa
cohorte).
La eficiencia debe calcularse conforme la frmula de la descripcin y deber incluir un
gran total.
R=
2. Indique y justifique el porcentaje de eficiencia terminal que considera deseable para este
programa.
R=
1. Valore los resultados de la eficiencia terminal del programa <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore los resultados obtenidos con respecto a la eficiencia considerada deseable del
R=
No aplica
60

programa
Indicador/rasgo: 3.7.3. Eficiencia en la titulacin u obtencin del grado
A) Descripcin
Se refiere a la proporcin de alumnos que obtuvieron el ttulo o grado. Se tienen dos tipos:
Eficiencia en la titulacin con relacin al ingreso: la relacin cuantitativa entre los alumnos
que ingresan en una cohorte y cuntos de ellos han obtenido el ttulo o grado.
Nmero de alumnos que
Eficiencia en la titulacin con han obtenido el ttulo o grado
=
relacin al ingreso Nmero de alumnos de
primer ingreso de la cohorte
Eficiencia en la titulacin con relacin al egreso: la relacin cuantitativa entre los alumnos
de una misma cohorte que cuentan con el 100% de crditos necesarios para la titulacin y
cuntos de ellos han obtenido el ttulo o grado.
Nmero de alumnos que

Eficiencia en la titulacin han obtenido el ttulo o grado
=
con relacin al egreso Nmero de alumnos de la cohorte
que han concluido los crditos
Esta eficiencia es dinmica y calculada en una fecha de corte especfica; aunque los
alumnos no se titulen en un tiempo "ideal", la eficiencia puede variar en los ciclos
posteriores, conforme los alumnos van titulndose.
B) Instrucciones
1. Incluya una tabla que presente la eficiencia en la titulacin en relacin con el ingreso y la
eficiencia en la titulacin en relacin con el egreso por cada una de las cohortes que han
concluido los ltimos cinco aos (indicando nmero de alumnos de nuevo ingreso, nmero
y porcentaje de alumnos que han concluido sus crditos de esa cohorte, y nmero y
porcentaje de alumnos que han obtenido el ttulo o grado).
Las eficiencias deben calcularse conforme las frmulas de la descripcin y debern incluir
un gran total para cada una.
R=
2. Indique y justifique el porcentaje de eficiencia en la titulacin en relacin con el ingreso y

egreso que considera deseables para este programa. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore los resultados de la eficiencia en la titulacin con relacin al ingreso <mximo 150
palabras>
R=
61
2. Valore los resultados de la eficiencia en la titulacin con relacin al egreso <mximo 150
palabras>
R=
3. Valore los resultados obtenidos en el indicador de eficiencia en la titulacin, con relacin

al ingreso y egreso, que considera deseables para este programa <mximo 150
palabras>.
R=
4. Describa y valore las acciones existen para incrementar la eficiencia en la titulacin u

obtencin del grado <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
62

programa
Indicador/rasgo: 3.7.4. Servicio social
A) Descripcin
El servicio social es una actividad de retribucin a la sociedad, obligatoria en nuestro pas
como requisito para obtencin del ttulo y regulada por la legislacin vigente; los alumnos
deben prestar el servicio social durante un tiempo no menor de seis meses ni mayor de dos
aos y con un mnimo de horas. Aunque el servicio social puede liberarse realizando mltiples
actividades en diversas dependencias u organizaciones, es deseable que el alumno tenga
opciones que le permitan poner en prctica competencias desarrolladas y conocimientos
adquiridos en el programa.
La dependencia debe dar apoyo al estudiante en el establecimiento del vnculo formal y los
trmites correspondientes, as como en la orientacin y los mecanismos de supervisin y
evaluacin de las actividades realizadas.
B) Instrucciones
1. Describa las condiciones curriculares (obligatoriedad, avance requerido por el estudiante
para realizarlo, crditos, si existe programa de servicio social, etctera) y el procedimiento
que lleva a cabo el alumno para la prestacin del servicio social (promocin, supervisin,
evaluacin y liberacin). <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa cmo se evala el impacto del servicio social tanto en el alumno, como en las
sedes donde se realiza. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore la pertinencia de las actividades que realizan los alumnos durante el servicio social
y si presentan un reporte. <mximo 150 palabras>.
R=
Lista de sedes donde los alumnos estn realizando actualmente el servicio social
Reglamentacin para el servicio social

Programa de servicio social -s existe-
Listado de sedes disponibles (con convenio vigente) para realizar el servicio social
Acceso a expedientes del servicio social de los alumnos.
63

programa
Indicador/rasgo: 3.7.5. Vnculo egresado-institucin
A) Descripcin
El programa debe disponer de un vnculo formal y permanente con los egresados que le
permita obtener datos sobre su insercin y desempeo en el campo laboral, propuestas de
adecuacin al mapa curricular y retroalimentacin al programa. Tambin pueden ofrecerles
cursos de educacin continua y opciones de estudios superiores dentro de la misma
institucin, e invitarlos a colaborar con el programa como: promotores, ponentes, expositores,
patrocinadores, donadores, profesores, etctera.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento que sigue el programa para realizar el seguimiento y estar en
contacto con sus egresados <mximo 150 palabras>
R=
2. Describa las actividades del programa en las que han participado los egresados <mximo
150 palabras>
R=

1. Valore las acciones recientes que han involucrado a egresados en actividades para el
desarrollo y mejoras del programa educativo <mximo 150 palabras>.
R=
Instrumento utilizado para recolectar la informacin sobre los egresados.

Listado de actividades del programa en las que han participado los egresados del
programa el ltimo ao.
Listado de actividades disponibles en esta fecha para los egresados del programa.

64
Eje III. Trnsito de los estudiantes por el

programa
FORTALEZAS
65

programa

66

programa
Indicador/rasgo: 3.8.1. Resultados en exmenes de egreso externos a la institucin
A) Descripcin
Los resultados de los egresados en evaluaciones realizadas y aplicadas por instituciones

externas a la institucin formadora tienen la caracterstica de evaluar la formacin
objetivamente de acuerdo con un parmetro nacional. Son un referente de comparacin del
desempeo de los egresados en diferentes generaciones y respecto a otros de diversas
instituciones educativas dentro de la regin y en el pas. Adems, en algunas instituciones es
una opcin adicional de titulacin u obtencin del grado.
B) Instrucciones
1. Enliste los exmenes de egreso externos a la institucin que se aplican
R=
2. Incluya una tabla con los resultados de los alumnos que han presentado exmenes de
egreso en los ltimos cinco aos.
R=
1. Valore los resultados obtenidos por los egresados y cmo stos retroalimentan el
R=
No aplica
Documentos oficiales de los resultados de los exmenes.

67

programa
Indicador/rasgo: 3.8.2. Nivel de dominio de otras lenguas
A) Descripcin
El nivel de dominio de otra lengua es requisito indispensable para el xito laboral, cientfico y
acadmico del egresado, esta competencia puede ser adquirida dentro de la propia institucin
o fuera de ella, por ello, el programa debe conocer los resultados obtenidos por los alumnos
en las competencias comunicativas esperadas para las lenguas sealadas en el mapa
curricular. Es deseable que los resultados obtenidos por los alumnos sean evaluados y
certificados externamente.
B) Instrucciones
1. Describa el resultado esperado en el alumno para cada lengua incluida en el plan de
estudios y/o perfil de egreso. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa los resultados obtenidos en evaluaciones realizadas por la misma institucin, en
comparacin con el resultado esperado. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Si existen, describa los resultados y certificaciones obtenidas en evaluaciones realizadas
por organismos. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore el nivel de dominio de otras lenguas obtenido por los alumnos en comparacin con
los objetivos planteados. <mximo 150 palabras>.
R=
Listado de los resultados oficiales de los ltimos cinco aos.

68

programa
Indicador/rasgo: 3.8.3. Participacin de estudiantes en concursos, competiciones,
exhibiciones y presentaciones, nacionales o internacionales
A) Descripcin
Es importante la participacin de los alumnos del programa en concursos, competiciones,

exhibiciones y presentaciones, nacionales o internacionales. En ellos se demuestra la
aplicacin de sus aprendizajes en situaciones reales o simuladas, as como el desarrollo de
competencias para el trabajo colaborativo e interdisciplinario, para la organizacin,
presentacin y defensa de propuestas, y trabajos acadmicos, para aprender a aprender.
B) Instrucciones
1. Enliste los eventos en los que los alumnos del programa han participado en los ltimos
cinco aos y los resultados que han obtenido.
R=
2. Si existe, describa la poltica institucional que fomente y apoye la participacin de alumnos
en estos eventos. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore los resultados que los alumnos han tenido en eventos <mximo 150 palabras>
R=
2. Mencione qu obstculos han tenido los alumnos que han participado en estos eventos y
como los han resuelto. <mximo 150 palabras>.
R=

Evidencias de participacin en concursos, competencias, exhibiciones y
presentaciones
69

programa
Indicador/rasgo: 3.8.4. Desempeo de los egresados
A) Descripcin
Los resultados que tienen los egresados al concluir sus estudios son fundamentales como
reflejo del resultado del programa; por ello, es relevante el seguimiento puntual y peridico de
los egresados para conocer: las caractersticas de su empleo actual, estudios posteriores,
etctera). Estos datos son relevantes para conocer cmo se desempean los egresados en el
campo laboral y las mejoras que deben realizarse al programa.
B) Instruccin
1. Presente un resumen de los datos obtenidos en el ltimo estudio de seguimiento a
egresados, que incluya informacin como por ejemplo: ubicacin laboral o acadmica,
descripcin del empleo actual, rango de ingresos, estudios posteriores, certificaciones, y
en general, todos los aspectos que caractericen a los egresados de su programa. <mximo
150 palabras>.
R=

1. Valore si la actividad de los egresados coincide con el perfil de egreso y los objetivos
planteados por el programa <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
Acceso a la base de datos de egresados actualizada.

70

programa
Indicador/rasgo: 3.8.5. Empleabilidad / Opinin de los empleadores
A) Descripcin
La opinin de los empleadores con respecto al desempeo de los egresados constituye una
forma adicional para valorar su calidad. Los empleadores son tambin una de las fuentes que
ayudan a determinar las reas de mejora del plan de estudios, ajustar el perfil de egreso, y las
actividades extracurriculares y habilidades que requieren los egresados.
B) Instrucciones
1. Describa el mecanismo que se utiliza para conocer la opinin de una muestra
representativa de empleadores <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa el grado de satisfaccin de los empleadores con relacin al ejercicio profesional
de los egresados. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore las oportunidades de mejora que tiene el programa con base en la opinin de los
empleadores. <mximo 150 palabras>.
R=
Resultados del ltimo encuentro con empleadores.

71

programa
Indicador/rasgo: 3.8.6. Cumplimiento del perfil de egreso
A) Descripcin
El programa debe establecer mecanismos peridicos y sistematizados que garanticen el

cumplimiento del perfil de egreso, para validar que los alumnos estn adquiriendo los
conocimientos, habilidades, actitudes y dems caractersticas ah sealadas en su trayectoria
de formacin por el programa educativo.
B) Instruccin
1. Describa los mecanismos que se utilizan para verificar el cumplimiento del perfil de egreso
(desarrollo de proyectos, calificaciones con rbricas de las ejecuciones de los estudiantes,
exmenes departamentales, etc.). <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore la pertinencia de cada uno de los mecanismos utilizados. <mximo 150 palabras>.
R=
Muestras de los medios descritos para verificar el cumplimiento del perfil de egreso.

72

programa
FORTALEZAS

73

programa
74
Eje 4: Personal acadmico,

infraestructura y servicios
Indicador/rasgo: 4.9.1. Composicin actual del cuerpo docente
A) Descripcin
La capacidad acadmica de un programa se relaciona con la composicin de la planta docente y
su potencial. El cuerpo docente es el elemento fundamental responsable de compartir el
conocimiento y de promover estrategias para el aprendizaje significativo, de ah la importancia de
la pertinencia e idoneidad de cada docente en relacin con las asignaturas que imparte. Los
docentes deben contar con formacin acadmica y experiencia profesional afines a la disciplina y
a los requerimientos del programa; un nivel de estudios acorde con el nivel que imparten, y por
ltimo realizar las tareas encomendadas segn el tiempo de dedicacin y categora de contratacin,
situacin que vara de institucin a institucin.
Si el programa tiene profesores contratados por tiempo completo de dedicacin al programa,
deber existir una normativa oficial que indique las actividades que stos requieren hacer en
relacin con la docencia, tutora, investigacin, gestin, etc.; as como el seguimiento a los procesos
y resultados de estas actividades.
B) Instrucciones
1. Indique el total de profesores que imparten alguna asignatura del programa educativo en
el ciclo actual, agrupndolos por categora de contratacin. (Debe coincidir totalmente
con los documentos que se adjuntarn).
R=
2. Si existen, describa las actividades que realizan los profesores de tiempo completo de
dedicacin al programa, su distribucin horaria y matrcula atendida en el ciclo actual.
R=
3. Si existen, describa las actividades que realizan los profesores de medio tiempo de
dedicacin al programa, su distribucin horaria y matrcula atendida en el ciclo actual.
R=
4. Si los profesores de asignatura del ciclo actual cumplen otras funciones, indique cules.
R=
1. Valore si la composicin actual del cuerpo docente es suficiente y adecuada para el total
de las asignaturas de este programa, la matrcula, y las actividades encomendadas.
R=
Listado de la totalidad del personal acadmico que participa en el programa (profesores de
tiempo completo, medio tiempo, asignatura, ayudantes, profesores invitados,
extraordinarios, etctera). De cada uno de ellos incluir: nombre completo, nombres de los
grados acadmicos con los que cuenta, categora de contratacin, antigedad,
asignatura(s) que imparte, actividades adicionales a la docencia que desarrolla -si es el
caso-, membresas acadmicas o disciplinarias, rea o departamento de adscripcin.
75
Distribucin de horarios de las asignaturas o unidades de aprendizaje en el ciclo vigente.
Currcula de los docentes.
76

Indicador/rasgo: 4.9.2. Mecanismo de ingreso, promocin y permanencia
A) Descripcin
El proceso de ingreso, promocin y permanencia del personal acadmico del programa debe
garantizar la calidad de la formacin profesional de los candidatos y docentes contratados, por
lo que ste debe estar reglamentado, ser transparente y cumplirse a cabalidad. Un buen
programa de educacin superior debe incluir la participacin acadmica en estos procesos
para la valoracin de los mritos de los candidatos y la eleccin del ms idneo.
B) Instrucciones
1. Mencione si existe un reglamente de ingreso, promocin y permanencia al programa,
indique si es pblico. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa el procedimiento para el ingreso al programa (indique si es por convocatoria
abierta). <mximo 150 palabras>.
R=
3. Describa el procedimiento para la permanencia y promocin docente <mximo 150
palabras>.
R=
1. Valore si este reglamento promueve la equidad, la diversidad, la transparencia y la
movilidad en el ingreso del personal acadmico. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore el cumplimiento de este reglamento. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Valore la pertinencia del reglamento de permanencia y promocin del personal
acadmico y su cumplimiento. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
Convocatorias de ingreso de personal acadmico de los ltimos cinco aos.
Reglamento o estatuto del personal acadmico.
77

Indicador/rasgo: 4.9.3. Superacin disciplinaria y habilitacin acadmica
A) Descripcin
Los programas de superacin disciplinaria y habilitacin acadmica son acciones
institucionales que consideran apoyos a la planta docente para realizar estudios de posgrado
y actividades de educacin continua en el mbito disciplinar o reas afines, tanto a nivel
nacional como internacional; de la misma manera se apoya la habilitacin didctica para
mejorar la enseanza de su disciplina, el manejo de las tecnologas de la informacin y
comunicacin, la capacitacin en el manejo del modelo educativo institucional, etctera.
Estos programas permiten contar con docentes especializados y con mayores habilidades
didcticas frente a grupo.
B) Instrucciones
1. Describa el programa de superacin disciplinaria y habilitacin acadmica, incluyendo los
mecanismos para su difusin. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa el procedimiento que un docente debe realizar para participar en estas acciones
R=
3. Del listado mencionado en el indicador 4.9.1, indique cules profesores han participado
en actividades de superacin disciplinaria en los ltimos cinco aos.
R=
4. Del listado mencionado en el indicador 4.9.1, indique cules profesores han participado
en actividades de habilitacin didctica en los ltimos cinco aos.
R=
1. Valore los resultados del programa de superacin disciplinaria y habilitacin didctica en

trminos de la participacin de los docentes del programa y los resultados que han
obtenido <mximo 150 palabras>.
R=
Programa de superacin disciplinaria y habilitacin acadmica (si existe).

78

Indicador/rasgo: 4.9.4. Movilidad de profesores
A) Descripcin
Las acciones de movilidad e intercambio de profesores posibilitan la realizacin de actividades

acadmicas de un docente en otra institucin y la estada de profesores de otra institucin. La
institucin debe contar con convenios y mecanismos formales que fomenten el intercambio y
estancias para profesores en el mbito estatal, nacional o internacional. Se deben establecer
protocolos para su difusin, orientacin en trmites, reconocimiento, evaluacin de los
resultados y retroalimentacin entre instituciones.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento institucional de movilidad e intercambio de profesores. <mximo
150 palabras>.
R=
2. Enliste las instituciones con las que se tienen convenios o acuerdos formales para
movilidad e intercambio y cuntos profesores participan en cada una.
R=
1. Valore las acciones de movilidad e intercambio acadmico en los ltimos cinco aos, y el
impacto de sus resultados en el programa. <mximo 150 de palabras>.
R=
2. Mencione qu obstculos han tenido los docentes que han participado en programas de
intercambio y movilidad y como los han resuelto. <mximo 150 palabras>.
R=
Listado de profesores del programa que han realizado movilidad o intercambio los
ltimos cinco aos.
Listado de profesores que ha recibido el programa en movilidad o intercambio los
ltimos cinco aos.
Reglamentacin o protocolo para movilidad e intercambio de profesores.
79

Indicador/rasgo: 4.9.5. Evaluacin y reconocimiento del personal acadmico
A) Descripcin
Para la mejor conduccin del programa, es necesario conocer y valorar el desempeo del
personal acadmico. Este procedimiento debe estar regulado, reglamentado, aplicarse de
manera permanente y sistemtica, y sus resultados debern de ser conocidos por los docentes
evaluados para emprender acciones de mejora.
B) Instrucciones
1. Describa el procedimiento de evaluacin docente, incluya quines intervienen, su
periodicidad, la retroalimentacin a los profesores y el uso que se da a los resultados
R=
2. Mencione si el docente cuenta con un reconocimiento especfico, asociado con su buen

desempeo. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore el impacto de la evaluacin docente en acciones de mejora del programa. <mximo

150 palabras>
R=
Instrumento de evaluacin docente.

Resumen del ltimo resultado de la evaluacin docente a los profesores del
programa.
80

Indicador/rasgo: 4.9.6. Produccin acadmica para el programa
A) Descripcin
Un buen programa se enriquece con los resultados de la produccin acadmica de sus

docentes, en particular, con la produccin dirigida al mejoramiento del aprendizaje de los
estudiantes.
B) Instrucciones
1. Enliste -indicando el autor- los materiales de apoyo formales (libros, apuntes, artculos,
antologas, problemarios, etc), autorizados por la academia o equivalente, producidos en
los ltimos cinco aos por docentes del programa.
R=

1. Valore el aprovechamiento de los materiales enlistados en el punto anterior para el
mejoramiento del aprendizaje o la difusin del conocimiento. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
Muestra de la productividad acadmica de los docentes.

81

Indicador/rasgo: 4.9.7. Formas de organizacin para el trabajo acadmico
A) Descripcin
Las formas de organizacin del trabajo acadmico de los profesores son relevantes para la
operacin del programa, se realizan mediante cuerpos colegiados como: academias,
comisiones, reuniones formales, entre otras, para tratar asuntos relacionados con la
actualizacin de los planes y programas de estudio, su mejoramiento, actividades relacionadas
con la docencia, establecimiento de estrategias para la mejora del aprendizaje de los alumnos,
seguimiento a las acciones de asesora, tutora y, en general, la administracin de las
actividades acadmicas durante el ciclo escolar.
B) Instrucciones
1. Enliste los cuerpos colegiados mediante los cuales se organiza el trabajo acadmico del
programa, sus integrantes y las actividades que realizan.
R=
2. Indique si existen lineamientos para estas comisiones y en su caso, descrbalos. <mximo

150 palabras>.
R=
1. Valore el impacto de estos cuerpos colegiados en la calidad actual del programa

educativo. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
Minutas oficiales, informes tcnicos, etc., de las reuniones de trabajo durante el

ltimo ciclo escolar.
82

Indicador/rasgo: 4.9.8. Lneas de generacin, aplicacin del conocimiento y su
transferencia al programa. *Solo para licenciatura y TSU
A) Descripcin
Si el programa en su misin, visin y/u objetivos manifiesta la investigacin como una de las
actividades a desarrollar, deben existir trabajos, ya sea de profesores investigadores o a travs
de cuerpos acadmicos en formacin, consolidacin o consolidados. Estos cuerpos deben
trabajar en lneas de generacin y aplicacin del conocimiento que tomen en cuenta: la
participacin de grupos interdisciplinarios, multidisciplinarios e interinstitucionales de
investigacin; los problemas de pertinencia local, regional, nacional o internacional, en su
caso; y la participacin de los sectores productivos pblico, privado y social.
El trabajo de estos cuerpos acadmicos y sus lneas de investigacin deben vincularse con
los contenidos de las asignaturas e involucrar a los alumnos del programa en los proyectos
que realiza.
B) Instrucciones
1. Mencione si en su programa se considera a la investigacin o generacin del conocimiento
como parte de la misin, visin y objetivos. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Enliste los cuerpos acadmicos, sus lneas de generacin y aplicacin del conocimiento,
los docentes del programa que en l participan, y su grado de consolidacin.
R=
3. Mencione las actividades en las que participan los docentes para difundir sus trabajos de
investigacin dentro o fuera de la institucin (congresos, ponencias, coloquios, etc.)
R=

1. Describa y valore la relacin que existe entre las lneas de generacin y aplicacin de
conocimiento, los contenidos del plan de estudios y los alumnos del programa <mximo
150 palabras>.
R=
2. Valore el impacto de la investigacin que realizan sus profesores y alumnos en el
R=
Registro oficial de los cuerpos acadmicos y las lneas de generacin y aplicacin

del conocimiento.
83
84

Indicador/rasgo: 4.9.9. Articulacin de la investigacin con la docencia.
*Slo para programas de posgrado
A) Descripcin
Para el caso de los programas de posgrado, las actividades de investigacin deben de estar
presentes, vincular a los estudiantes de manera activa y a los investigadores con el trabajo
docente. Los trabajos de investigacin deben de estar vinculados a la formacin de los
estudiantes del posgrado.
B) Instrucciones
1. Enliste las lneas de investigacin del programa de posgrado.
R=
2. Enliste los nombres de los profesores y los proyectos y lneas de investigacin en los que
participan.
R=
3. Describa cmo se articulan (formal e informalmente) las lneas de investigacin con el
R=
1. Valore la articulacin de las lneas de investigacin con el programa.
R=
Listado y muestra de productos de investigacin aplicados en la docencia.

Listado de las tesis generadas en el programa.

85
Eje IV. Personal acadmico, infraestructura y

servicios
FORTALEZAS

86

servicios
87

Categora 10. Infraestructura acadmica
Indicador/rasgo: 4.10.1. Aulas y espacios para la docencia, y su equipamiento
A) Descripcin
La infraestructura e instalaciones de un programa educativo engloban al conjunto de servicios
y espacios que permiten el desarrollo eficiente de las actividades acadmicas de acuerdo con
su naturaleza. Las caractersticas de la infraestructura fsica en las instituciones contribuyen a
la integracin de los ambientes en los cuales se lleva a cabo el proceso de educativo y, por
tanto, funcionan como plataforma para brindar los servicios educativos y garantizar el
aprovechamiento y el bienestar de los estudiantes. La institucin debe contar con la
infraestructura suficiente para cubrir las necesidades acadmicas del programa educativo.
Estos espacios deben ser apropiados en cantidad, amplitud, confort, seguridad, equipamiento,
iluminacin, ventilacin y dems caractersticas fsicas que propicien un mejor ambiente para
el aprendizaje y para cumplir de la mejor manera con las actividades planeadas.
B) Instrucciones
1. Enliste las aulas y/o espacios destinados para las funciones docentes para el programa
educativo.
R=
2. Describa las caractersticas fsicas de cada espacio, el cupo, mobiliario y equipamiento
con el que cuentan. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore las condiciones actuales de los espacios disponibles y mencione las mejoras que
requiere cada uno de ellos. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore la suficiencia y pertinencia de estos espacios. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Valore las condiciones del mobiliario y equipamiento. <mximo 150 palabras>.
R=
Muestra fotogrfica de las aulas y espacios para la docencia.

Registros o bitcoras sobre su utilizacin y mantenimiento.

Lineamientos de uso y mantenimiento.
88

Indicador/rasgo: 4.10.2. Laboratorios, talleres y espacios especficos para la
realizacin de prcticas, y su equipamiento
A) Descripcin
Son espacios que permiten combinar elementos tericos y prcticos, pueden ser: escenarios,
laboratorios, salas de juicios, talleres, instalaciones deportivas y artsticas, etctera,
dependiendo de la disciplina que se trate, su uso est sealado en el plan de estudios con un
valor en crditos curriculares. Estos espacios debern ser atendidos por personal tcnico y
contar con manuales y protocolos, a fin de que a los alumnos les sea posible desarrollar sus
habilidades y competencias expresadas en el perfil de egreso. Para lograr tal fin, los alumnos
debern tener a su disposicin el equipo que permita realizar aplicaciones, diseos,
simulacin, manejo de modelos, prcticas y experimentacin en general. Estos espacios
deben contar permanentemente con equipamiento, instrumentacin e insumos para realizar
prcticas, as como con las condiciones de seguridad, higiene y el manejo adecuado de
residuos, que garanticen la integridad de los usuarios.
B) Instrucciones
1. Enliste las asignaturas que requieren de espacios especficos (escenarios, laboratorios,
talleres, instalaciones deportivas y artsticas, etctera) para el desarrollo de actividades de
aprendizaje dentro de la institucin.
R=
2. Enliste los espacios especficos disponibles (escenarios, laboratorios, talleres,
instalaciones deportivas y artsticas, etctera) para el desarrollo del programa educativo.
R=
3. Describa las caractersticas fsicas de cada espacio, cupo, mobiliario y equipamiento
general, as como las condiciones de seguridad e higiene y el personal a cargo. <mximo
150 palabras>.
R=
4. Enliste los manuales y protocolos disponibles para los estudiantes.
R=
1. Valore las condiciones actuales de cada uno de los espacios (escenarios, laboratorios,
talleres, instalaciones deportivas y artsticas, etctera) y mencione, de ser el caso, las
mejoras que requiere cada uno de ellos. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore la suficiencia y disponibilidad de los insumos necesarios para realizacin de
prcticas (reactivos, material, instrumental, herramienta, etc.) en funcin de la matrcula
de alumnos y la cantidad de prcticas y ejercicios por asignatura. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Valore la idoneidad y pertinencia del personal encargado de estos espacios. <mximo
150palabras>.
R=
89
Muestra fotogrfica de los espacios mencionados.

Fotografas de los equipos especializados para la enseanza del programa.

Procedimiento formal para el suministro de material e insumos.
Manuales de prcticas y protocolos.
Manuales de seguridad e higiene.
90

Indicador/rasgo: 4.10.3. Otras instalaciones fuera de la institucin
A) Descripcin
Segn sea la naturaleza del programa, otras actividades del proceso educativo pueden
requerir del uso de instalaciones especiales en espacios fuera de la sede durante uno o varios
ciclos escolares. Estas instalaciones pueden o no ser propias y se consideran como espacios
para el desarrollo de competencias en situaciones reales. Entre estas instalaciones se
consideran: clnicas, hospitales, hospitales veterinarios, postas zootcnicas, invernaderos,
huertos, granjas, plantas de produccin, laboratorios de experimentacin, centros culturales y
deportivos para disciplinas especficas, etctera.
B) Instrucciones
1. Enliste cules asignaturas requieren el uso de instalaciones para realizacin de
actividades planeadas durante uno o varios ciclos escolares, fuera de la sede o de la
institucin.
R=
2. Enliste las instalaciones especficas que se utilizan (si es el caso)
R=
3. Describa si cuenta con convenios formales que garanticen el acceso, el programa de
trabajo para la realizacin de actividades planeadas y la integridad de los estudiantes.
<mximo 150 palabras>.(si es el caso)
R=
4. Describa los apoyos que reciben los alumnos (y el docente) para acudir y realizar sus
actividades. <mximo 150 palabras>.(si es el caso)
R=
5. Enliste los manuales y protocolos disponibles para los estudiantes. <mximo 150
palabras>.(si es el caso)
R=
1. Valore la pertinencia de las actividades realizadas en estos espacios. <mximo 150
palabras>.
R=
2. Mencione qu obstculos se han tenido para el acceso de los alumnos a estos espacios
y como los han resuelto. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
Muestra fotogrfica (opcional)
Acceso a los convenios para el uso de las instalaciones.
Manuales de prcticas y protocolos.
Reglamentos especficos de la disciplina (en su caso).
91

Indicador/rasgo: 4.10.4. Biblioteca
A) Descripcin
La biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, la generacin de conocimiento, el
desarrollo de competencias comunicativas y de gestin de la informacin; debe cumplir con
las funciones de localizacin, evaluacin, seleccin, adquisicin, diseminacin, desarrollo de
colecciones, organizacin, preservacin y acceso oportuno a los recursos informativos que
sirvan de apoyo a los diferentes programas educativos y lneas de investigacin de la
institucin, adems de colaborar a que los usuarios desarrollen una conciencia clara de la
importancia de la informacin como pilar fundamental en su proceso formativo, y a que
gradualmente tengan la capacidad para transformarla en conocimiento. La biblioteca y sus
espacios deben atender las necesidades del programa educativo, en cuanto a su
acondicionamiento, capacidad de atencin a la matrcula, y acceso al acervo impreso y digital
en los programas de asignatura, suficiente y actualizado.
B) Instrucciones
1. Describa las caractersticas fsicas y de operacin (equipamiento, tipo de estantera,
horario de servicio y personal que labora en la biblioteca) <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa como est organizado el acervo impreso e indique el nmero total de ttulos y
ejemplares disponibles relacionados con el programa educativo. <mximo 150 palabras>
R=
3. Describa el acervo digital al servicio del programa (bases de datos, bibliotecas digitales,
libros electrnicos, etc.). <mximo 150 palabras>.
R=
4. Describa otros acervos disponibles (hemerotecas, videotecas, mapotecas, bancos de
tesis, publicaciones peridicas, etc.). <mximo 150 palabras>.
R=
5. Describa el procedimiento para consulta y/o prstamo del acervo por parte de los alumnos.
R=
6. Describa el procedimiento para actualizacin y ampliacin del acervo. <mximo 150
palabras>.
R=
7. Describa los servicios adicionales que presta la biblioteca (acceso a internet, fotocopiado,
impresin, etc.). <mximo 150 palabras>.
R=
8. Enliste los convenios formales que tiene la biblioteca para prstamos interbibliotecarios.
R=
1. Valore el volumen del acervo en funcin de las necesidades del programa educativo.
R=
2. Valore la disponibilidad e idoneidad de la bibliografa incluida en los programas de las
asignaturas. <mximo 150 palabras>.
R=
92
3. Valore el nivel de funcionalidad y conservacin de la biblioteca. <mximo 150 palabras>.
R=
4. Valore el procedimiento de consulta y prstamo. <mximo 150 palabras>.
R=
5. Valore la capacitacin que se brinda a los usuarios para el uso de stos recursos. <mximo
150 palabras>.
R=
6. Valore la idoneidad y pertinencia del personal encargado de la biblioteca. <mximo 150
palabras>.
R=
7. Valore la satisfaccin de los usuarios con respecto a todos los servicios que ofrece
Si existe, incluya el listado de ttulos relacionados con el programa educativo y

mencione el nmero de ejemplares disponibles de cada ttulo.
Certificaciones con que cuenta -si es el caso- la biblioteca y/o su personal.

Si existe, incluya el listado de ttulos relacionados con el programa educativo y

mencione el nmero de ejemplares disponibles de cada ttulo.
Normativa relacionada con la biblioteca y el acervo bibliotecario
Acceso al sistema de prstamo
93

Indicador/rasgo: 4.10.5. Espacios destinados para profesores
A) Descripcin
La institucin debe proveer espacios adecuados para el trabajo acadmico (cubculos, salas
de reuniones, espacios destinados a investigacin, otros), ya sean individuales o colectivos,
pero acordes con las actividades y la cantidad del personal acadmico; los espacios deben
ser adecuados y contar con el equipamiento necesario para el trabajo que los docentes
realizan.
B) Instrucciones
1. Describa los espacios disponibles para reuniones de docentes del programa educativo.
R=
2. Enliste los profesores del programa con espacio de trabajo asignado (unitario o
compartido) y las caractersticas y equipamiento de estos espacios.
R=
1. Valore la cantidad y capacidad de los espacios para reuniones de trabajo docente
R=
2. Valore el equipamiento y los espacios de trabajo asignados de manera unitaria o
compartida a docentes del programa <mximo 150 palabras>.
R=
Fotografas de los espacios enlistados

94

Indicador/rasgo: 4.10.6. Espacios para encuentros acadmicos y/o culturales
A) Descripcin
Son los espacios para la realizacin de actividades acadmicas y/o complementarias de un

programa educativo: auditorios, galeras, salas/salones de usos mltiples, entre otros; en ellos
los alumnos pueden realizar o asistir a presentaciones, congresos, exposiciones,
conferencias, etc.
B) Instrucciones
1. Enliste los espacios disponibles para encuentros acadmicos y/o culturales, incluya sus
caractersticas fsicas, equipamiento, capacidad, y dems condiciones para su operacin
R=
2. Describa el procedimiento para que los integrantes del programa educativo utilicen estos
espacios. <mximo 150 palabras>.
R=
1. Valore la accesibilidad de los integrantes del programa educativo a estos espacios.
R=
No aplica

Lineamientos de uso y mantenimiento.

95

servicios
FORTALEZAS
96

servicios
97

Indicador/rasgo: 4.11.1. Infraestructura fsica del lugar donde se imparte el
programa
A) Descripcin
El programa educativo no se desarrolla nicamente en espacios para el aprendizaje, el entorno

que alberga a los estudiantes deber generar un ambiente propicio para la vida acadmica y
ser un espacio ptimo para el aprovechamiento escolar.
B) Instruccin
1. Describa las caractersticas del entorno fsico del lugar donde se imparte el programa
R=
1. Valore las condiciones generales del entorno fsico del lugar donde se imparte el programa
R=
Fotografas
Croquis

98

Indicador/rasgo: 4.11.2. Agua potable y servicios sanitarios
A) Descripcin
El programa educativo tambin requiere de condiciones sanitarias adecuadas para el

bienestar y salud de la comunidad, por ello se requiere dotar de agua potable de libre acceso
y servicios sanitarios suficientes e higinicos.
B) Instruccin
1. Describa las caractersticas de los servicios sanitarios y agua potable <mximo 150
palabras>.
R=
1. Valore las condiciones generales de los sanitarios y dispositivos para acceso a agua
potable <mximo 150 palabras>.
R=
Fotografas de los servicios sanitarios y bebederos

99
Eje 4: Personal acadmico, infraestructura

y servicios
Indicador/Rasgo: 4.11.3. Conservacin y mantenimiento de instalaciones y
equipo
A) Descripcin
Las acciones de conservacin y mantenimiento de las instalaciones y los equipos son

necesarias para el funcionamiento adecuado del programa; esto se logra mediante un conjunto
de procedimientos donde se establezcan la frecuencia y las acciones a realizar de manera
preventiva, correctiva y el protocolo para la realizacin de acciones consideradas urgentes.
B) Instrucciones
1. Describa el programa de conservacin y mantenimiento de instalaciones y equipos.
<mximo 150 palabras
R=
2. Describa el procedimiento del programa para solicitar mantenimiento preventivo y/o
correctivo a las aulas, laboratorios, talleres y dems instalaciones que ocupa el programa
R=

1. Valore las condiciones de mantenimiento y conservacin del lugar donde se imparte el
R=
No aplica

Calendario de mantenimiento
Bitcoras de mantenimiento.
100

y servicios
Indicador/rasgo: 4.11.4. Seguridad de personas y bienes
A) Descripcin
La institucin debe contar con normativa y acciones que regulen: seguridad, higiene,
proteccin civil, vigilancia para la prevencin de ilcitos, cuidado del ambiente, la seguridad
informtica de los datos personales y para garantizar la integridad de los estudiantes en las
salidas forneas como parte de las actividades; todo ello con el fin de promover y garantizar
la seguridad de la comunidad universitaria, sus pertenencias y los bienes institucionales.
B) Instrucciones
1. Describa los protocolos de seguridad e higiene en el plantel <mximo 150 palabras>
R=
2. Describa las acciones de proteccin civil que se llevan a cabo y su periodicidad. <mximo
150 palabras>
R=
3. Describa los medios de vigilancia para la prevencin de ilcitos en el plantel. <mximo 150
palabras>.
R=
4. Describa las acciones tendientes al cuidado del ambiente que promueve la institucin.
R=
5. Describa las acciones tendientes al auto-cuidado de la salud de los estudiantes. <mximo
150 palabras>.
R=
6. Describa los mecanismos para garantizar la proteccin de los datos personales de la
comunidad universitaria. <mximo 150 palabras>.
R=
7. Describa el protocolo para garantizar la integridad de los estudiantes en salidas forneas
con fines acadmicos. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore las condiciones generales de seguridad de personas y bienes en funcin de los
protocolos, medios y acciones arriba definidas, sealando las oportunidades de mejora
de los mismos. <mximo 150 palabras>.
R=
101
No aplica

Reglamentos o programas institucionales de seguridad de personas y bienes

(higiene, seguridad, proteccin civil, vigilancia, medio ambiente, etc.).
102

y servicios
Indicador/rasgo: 4.11.5. reas de deporte, recreacin y convivencia
A) Descripcin
reas destinadas a la realizacin de actividades deportivas como gimnasios, canchas,
albercas, pistas, entre otras; instalaciones destinadas a la realizacin de actividades
recreativas como: ludotecas, mesas de ajedrez, entre otros; y lugares para la convivencia entre
alumnos fuera del horario de clases, como reas verdes, sombrillas, mesas y sillas para leer,
conversar y trabajar en computadoras porttiles. Estos espacios generan un sentido de
pertenencia a la institucin y permiten que los alumnos convivan dentro de la institucin.
B) Instrucciones
1. Describa las reas deportivas existentes dentro del plantel <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa las reas recreativas existentes dentro del plantel <mximo 150 palabras>.
R=
3. Describa las reas de convivencia existentes dentro del plantel <mximo 150 palabras>.
R=
4. Describa los protocolos de seguridad e higiene en el plantel <mximo 150 palabras>
R=

1. Valore las condiciones generales de seguridad de personas y bienes en funcin de los
protocolos, medios y acciones arriba definidas, sealando las oportunidades de mejora de
los mismos. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica

103

y servicios
Indicador/rasgo: 4.11.6. Conectividad
A) Descripcin
Una institucin debe contar con un buen servicio de cmputo y telecomunicaciones. Los
servicios digitales, redes y software deben permitir a la comunidad estudiantil y al profesorado,
acceso continuo y eficiente a internet y medios electrnicos para el desarrollo de sus
actividades acadmicas. Tambin debe proporcionar a la comunidad acadmica servicios de
impresin, digitalizacin y procesamiento de imgenes, prstamo de equipo, soporte tcnico,
mantenimiento a equipos, teleconferencias, etctera.
B) Instrucciones
1. Mencione los servicios de cmputo y telecomunicaciones disponibles para el apoyo de los
alumnos y profesores de este programa. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Enliste el software disponible y el nmero de licencias con las que se cuenta, incluya el
software de uso especfico para atender las necesidades del programa y el nmero de
licencias con las que se cuenta.
R=
3. Describa el procedimiento para conocer el nivel de satisfaccin de los alumnos con el
servicio <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore si los servicios de cmputo y telecomunicaciones son suficientes y adecuados para
atender las necesidades del programa <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore la capacidad que tienen los servicios de cmputo para atender las necesidades del
indicador 2.3.5. Tecnologa educativa y de la informacin para el aprendizaje- <mximo
150 palabras>.
R=
No aplica

104
Eje 4: Personal acadmico, infraestructura y

servicios
FORTALEZAS
105

servicios
106

servicios
Indicador/rasgo: 4.12.1. Administracin escolar
A) Descripcin
El rea de administracin escolar (servicios escolares o control escolar) es la instancia
encargada de apoyar a los alumnos en sus trmites de inscripcin, reinscripcin, altas, bajas,
titulacin, etctera; algunas instituciones consideran como parte de estos servicios las becas y
las tutoras. En trminos prcticos es el rea que se encarga de recibir, registrar, digitalizar,
organizar, conservar y mantener seguros los documentos que integran el expediente escolar de
los alumnos y conservar el registro de los resultados de las evaluaciones finales al trmino de
cada ciclo escolar. Tambin verifica que se encuentren disponibles las calificaciones en el
sistema de la institucin para su consulta o impresin.
En la medida que se ofrecen servicios escolares eficientes, los directivos y docentes del
programa educativo pueden tomar decisiones sobre las acciones a tomar en torno a los datos
de rendimiento escolar que esta rea proporciona: la desercin, ndices de reprobacin, rezago
y titulacin.
B) Instrucciones
1. Mencione las funciones que realiza el rea de servicios o control escolar de la sede del
programa y sus relaciones con el nivel central. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Enliste los trmites presenciales y virtuales que un alumno puede realizar en el rea.
R=
R=
4. Enliste las estadsticas escolares que el rea entrega peridicamente al coordinador del
programa educativo.
R=
5. Enliste, de ser el caso, las certificaciones con las que cuenta el rea de servicios escolares.
R=

1. Valore si la informacin que servicios escolares proporciona al alumno es suficiente,
oportuna, completa y veraz. <mximo 150 palabras>.
R=
2. Valore si el proceso de reinscripcin es equitativo y gil para los estudiantes. <mximo 150
palabras>.
R=
107
3. Valore la eficiencia de los trmites para el egreso y la titulacin. <mximo 150 palabras>.
R=
4. Valore el papel del rea de servicios escolares en relacin con las acciones de planeacin
y control para la mejora del programa educativo. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica

Resultados de la ltima auditora al rea de administracin escolar (si existe).

108

servicios
Indicador/rasgo: 4.12.2. Servicios de bienestar estudiantil
A) Descripcin
Un programa de educacin superior puede proporcionar acceso a algunos servicios (internos o

externos) otorgados por personal profesional, que tienen como objetivo lograr una mejor
atencin al estudiante como: apoyo mdico, psicolgico, nutricional, etc. Estos servicios son
importantes porque contribuyen a un estilo de vida saludable, proporcionan atencin ante
emergencias y propician un mejor desempeo del estudiante.
B) Instrucciones
1. Describa los servicios de bienestar estudiantil disponibles para los alumnos del programa,
indique las caractersticas generales de operacin y requisitos para su acceso <mximo 150
palabras>.
R=

1. Valore la accesibilidad y calidad de los servicios de bienestar estudiantil <mximo 150
palabras>.
R=
No aplica

109

y servicios
Indicador/rasgo: 4.12.3. Becas y apoyos estudiantiles
A) Descripcin
Es deseable que un programa gestione apoyos a los alumnos en situacin econmica precaria,
en condiciones especiales (grupos culturales tnicos, grupos vulnerables, entre otros), por alto
desempeo acadmico, y para la investigacin. El otorgamiento de becas provenientes de
fondos pblicos o particulares apoya la permanencia y egreso de los alumnos, ya que sin estos
apoyos son susceptibles de desercin y abandono. La fuente de recursos y los procedimientos
de asignacin deben ser transparentes y equitativos. Tambin existen otro tipo de apoyos
como: becas sobre un porcentaje de las cuotas escolares, beca crdito o financiamiento, becas
deportivas, becas para alimentos, becas para el transporte, etctera.
B) Instrucciones
1. Describa los tipos de becas o apoyos a los que tienen acceso y el nmero de alumnos
beneficiados del programa. <sin mximo de palabras>.
R=
2. Describa la normativa de cada tipo de beca o apoyo. <sin mximo de palabras>.
R=
3. Describa el apoyo institucional que se brinda a los estudiantes para difundir, tramitar y
refrendar estos apoyos. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore los resultados de las becas en la mejora de los ndices de desercin y rezago
R=
2. Valore la suficiencia de las becas en relacin al porcentaje de la matrcula que cuenta con
ella. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica
110

y servicios
Indicador/rasgo: 4.12.4. Orientacin para el trnsito a la vida profesional
A) Descripcin
El programa debe promover un conjunto de acciones orientadas a realizar actividades que
faciliten el trnsito de los alumnos con sus posibles empleadores o el autoempleo, mediante
orientacin profesional para el estudiante y el egresado, y actividades como: bolsa de trabajo,
ferias de empleo, talleres para preparacin de currculo y entrevista de trabajo, convenios para
reclutamiento, talleres de emprendedores, incubacin de empresas, etctera.
B) Instrucciones
1. Describa las acciones y programas que la institucin realiza para orientar el trnsito de los
alumnos a la vida profesional <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa el procedimiento para conocer el nivel de satisfaccin de los alumnos y
egresados con el servicio de orientacin. <mximo 150 palabras>.
R=
3. Describa, si existe, algn estudio formal de las caractersticas del primer empleo que
consiguen los alumnos/egresados. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore los resultados del servicio de orientacin para el trnsito a la vida profesional,
haciendo nfasis en los empleos relacionados con el programa. <mximo 150 palabras>.
R=
D) Documentos: Adjuntar en formato PDF
No aplica

111

y servicios
Indicador/rasgo: 4.12.5. Servicio de transporte
A) Descripcin
Dependiendo de las caractersticas particulares del plantel respecto a su ubicacin, horarios
de clase y tipo de transporte mayormente utilizado, la institucin debe procurar que el acceso
y la movilidad de los estudiantes puedan realizarse cotidianamente y de manera segura;
procurar la existencia de modos de transporte que se adecuen a los horarios escolares, y
espacios de estacionamiento para la comunidad que utilice vehculos motorizados o no.
B) Instruccin
1. Describa si la institucin ofrece algn apoyo para el transporte y las facilidades para
acceso, estacionamiento y vigilancia de sus vehculos. <mximo 150 palabras>.
R=

1. Valore la pertinencia del apoyo para el transporte y las facilidades para acceso,
estacionamiento y vigilancia. <mximo 150 palabras>.
R=
No aplica

112

y servicios
Indicador/rasgo: 4.12.6. Servicio de cafetera
A) Descripcin
Dependiendo de las caractersticas particulares del plantel y de la regin, el servicio de
cafetera es relevante para atender las necesidades bsicas de nutricin e higiene a un costo
accesible para los estudiantes. De la misma forma, los alumnos deberan contar con opciones
de alimentos preparados y bebidas saludables en el interior del plantel y la institucin
garantizar, en su caso, que los espacios y su preparacin cuenten con las medidas de higiene
necesarias.
B) Instrucciones
1. Describa los espacios de venta de alimentos preparados existentes en el plantel y el
procedimiento para vigilar la higiene y su calidad nutritiva <mximo 150 palabras>.
R=
2. Describa si existe algn tipo de apoyo alimentario para alumnos. <mximo 150 palabras>.
R=
R=
4. Describa las campaas existentes para propiciar una alimentacin balanceada. <mximo
150 palabras>.
R=

1. Valore el servicio de cafetera en funcin de su calidad, variedad, valor nutricional e higiene
R=
No aplica

113

servicios
FORTALEZAS
114

servicios
115
Anexo para seguimiento de evaluaciones
La siguiente tabla slo deber ser llenada si el programa educativo ha tenido una
evaluacin previa por parte de los CIEES.
Si no cuenta con el informe de recomendaciones anterior, comunquese con los CIEES

para que le sea proporcionado.
Fecha de evaluacin anterior:
Acciones realizadas por la

Recomendaciones del
Justificacin indicada en el institucin para el
Nm. informe de evaluacin
informe anterior cumplimiento de la
anterior
recomendacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
116
117
118

Guía para La Autoevaluación de Programas de Educación Superior 2016

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Guía para La Autoevaluación de Programas de Educación Superior 2016

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Gua para la Autoevaluacin

de Programas de Educacin Superior 2016

El proceso de evaluacin de un programa de educacin superior est compuesto

La GAPES es un instrumento especfico para recabar precisamente la

"La inteligencia de muchos para una mejor evaluacin"

1. La Gua para la Autoevaluacin de Programas de Educacin Superior ser

2. La organizacin general de la GAPES se corresponde cabalmente con los

3. Los ejes, categoras e indicadores/rasgos de los CIEES pueden ser

4. Ya que los CIEES utilizan 68 indicadores/rasgos para la evaluacin de

5. El llenado correcto de cada uno de los formatos hace ms fcil el trabajo de

6. Dado que la autoevaluacin es un ejercicio: sistemtico, objetivo, analtico,

8. Cada indicador/rasgo presenta en el apartado A) su descripcin.

9. Se debe atender nica y puntualmente a lo solicitado en cada una de las

10. El equipo elaborador de la autoevaluacin ser el responsable de emitir

12. Las evidencias solicitadas en el apartado D) debern incluirse en formato

14. En el mismo apartado E) encontrar evidencias que el programa deber

16. Es importante mencionar que no necesariamente toda la informacin que se

1. Nombre vigente del programa

6. Rgimen de la institucin [ ] Pblico [ ] Particular

7. Sede1 campus, escuela, plantel,

12. Fecha de aprobacin del programa

13. Nmero de registro ante la Direccin

16. Tipo de ciclo (trimestral, semestral,

[ ] Cientfico bsico [ ] Prctico

18. Nmero total de ciclos del plan de

19. Nmero de crditos obligatorios4:

20. Nmero de crditos optativos

2 Los programas en liquidacin no son evaluables.

3 Cuando se trate de modalidad mixta o no escolarizada, llenar los indicadores adicionales.

5 Los programas sin alumnos egresados no son evaluables.

Nombre y cargo de los integrantes del equipo elaborador de esta autoevaluacin

EJE 1. Fundamentos y condiciones de operacin

Categora 1. Propsitos del programa Misin y visin

1.1.1) Misin y visin del programa

1.1.2) Fundamentacin de la necesidad del programa

1.1.3) Plan de desarrollo del programa

1.1.4) Perfil de ingreso

1.1.5) Perfil de egreso

Categora 2. Condiciones generales de operacin del programa

1.2.1) Registro oficial del programa

1.2.2) Marco normativo institucional

1.2.3) Matrcula total y de primer ingreso

1.2.4) Presupuesto/recursos del programa

1.2.5) Estructura organizacional para operar el programa

1.2.7) Ambiente acadmico

Categora 3. Modelo educativo y plan de estudios

2.3.1) Modelo educativo

2.3.2) Plan de estudios

2.3.3) Mapa curricular

2.3.4) Asignaturas o unidades de aprendizaje

2.3.5) Tecnologa educativa y de la informacin para el aprendizaje

Categora 4. Actividades para la formacin integral

2.4.1) Cursos o actividades complementarios para la formacin integral

2.4.2) Enseanza de otras lenguas

2.4.3) Certificaciones externas de los estudiantes

EJE 3. Trnsito de los estudiantes por el programa

Categora 5. Proceso de ingreso al programa

3.5.1) Estrategias de difusin, promocin y orientacin del programa

3.5.2) Procedimiento de ingreso de los aspirantes al programa

3.5.3) Actividades de bienvenida e induccin para estudiantes de nuevo ingreso

3.5.4) Programas de regularizacin, acciones de nivelacin o apoyo

3.6.1) Control del desempeo de los estudiantes dentro del programa

3.6.2) Movilidad e intercambio de estudiantes