Didctica General 1er cuatrimestre 2014

Gua de Lectura
Clase 2

A. El campo disciplinar de la didctica

A partir de la lectura de los primeros tres captulos de El saber didctico de Alicia Camillioni
abordar los siguientes interrogantes:
1. Cul es la diferencia entre la didctica general y las didcticas especficas? Qu tipo de
relaciones mantienen estas disciplinas?
2. Definan las concepciones didcticas de los docentes que propone la autora. Qu categoras
propone para cada caso?
3. A partir de la lectura de este texto expliquen la siguiente frase de Antoine Prost (1990): Entre la
improvisacin total y la aplicacin de recetas, hay un lugar para un proceso reflexivo e iluminado
por un conjunto de conocimientos pertinentes y rigurosos.

B. Enseanza y estrategias en contexto

A partir de la propuesta que hace Edith Litwin en el Captulo IV Reflexiones en torno a cmo
ensear de El oficio de ensear
1. Establezcan la relacin entre los siguientes conceptos: enseanza, innovacin y estrategias
2. Cmo define y caracteriza a las estrategias innovadoras? Qu estrategias presenta?
Descrbanlas. Por qu y para qu un docente pondra en prctica este tipo de estrategias?
3. A partir del caso (titulo) por qu puede decirse que este ejemplo refiere o no a una
innovacin en la enseanza? Qu estrategias de enseanza se pusieron en juego?

C. La enseanza. Su relacin con el aprendizaje. Enseanza exitosa y Buena enseanza.

A partir de los aportes de Gary Fentersmacher "Tres aspectos de la filosofa de la investigacin

sobre la enseanza" respondan las siguientes preguntas:
1. Cul es el concepto de enseanza en sentido genrico que plantea el autor? Cules son los
elementos o rasgos centrales que definen la actividad de ensear?
2. Qu tipo de relacin establece entre la enseanza y el aprendizaje? Con que postura discute?
Cules son los argumentos que expone para sostener este tipo particular de relacin que
sostiene?
3. Expliquen el sentido de las siguientes frases apelando a las ideas centrales que se desarrollan en
el texto
El concepto de la condicin de estudiante o de alumno es, con mucho el concepto
ms paralelo al de enseanza (p.4 )
 Conceptualmente, la idea de ser estudiante o alumno parece relacionarse de
forma mucho ms coherente con la de enseanza de lo que lo hace la idea de
aprender (p.8).
Una tarea central de la enseanza es permitir al estudiante realizar las tareas del
aprendizaje(p.5)
5. Cules seran las consecuencias para un enfoque sobre la enseanza entre adoptar una
concepcin del aprendizaje como rendimiento o una concepcin del aprendizaje como tarea?
Cmo se estara concibiendo a la enseanza en cada caso? Qu postura defiende el autor?
6. Cules son las dos elaboraciones sobre el concepto de enseanza que el autor presenta en el
texto? A qu refiere con cada una?