Introduccin a la Educacin Basada en

Competencias

Actividad 3 Cuadro comparativo de los Modelos de

Educativos Basado en competencias del Subsistema de
Universidades Tecnolgicas

mayo 2017
 Cuadro comparativo de los Modelos de Educativos Basado en competencias del
Subsistema de Universidades Tecnolgicas
MODELOS CARACTERSTICAS OBSERVACIONES

De acuerdo a Bunk (1994) en Alemania el El trmino y aplicacin de las competencias es importante

Modelo Alemn concepto competencia (kompetenz) procede
del mbito de la organizacin
Las cualificaciones profesionales incluyen
destrazas y aptitudes para ejercer determinada
profesin.
Los modelos en La atencin se concentra en las funciones y en
el Reino Unido y la competencia en el lugar de trabajo.
Estados Unidos
porque saber sus orgenes explica, fundamenta y solidifica la
utilidad de la misma, en este caso cabe mencionar que va
enfocada a las empresas.
Destaca la caracterstica del SABER HACER.
Es importante qu sabe hacer el individuo, por lo que habla del
SABER HACER como caracterstica primordial

El modelo Segn Kobinger (1997) es la voluntad de Considera como elemento importante el SABER HACER
Canadiense acentuar la capacidad de la persona para
realizar una actividad y no las habilidades para
demostrar sus conocimientos.

En Uruguay han surgido inquietudes por las Enfocado en el mbito laboral por lo que considera importante
El modelo de competencias entre algunas instituciones de el SABER HACER.
Uruguay capacitacin y algunas empresas
El modelo Trata de reformar y modernizar los sistemas de Considera importante los conocimientos, SABER-SABER, ya
mexicano capacitacin y formacin encaminado a crear que una Certificacin as lo requiere, es decir es una evaluacin,
un Sistema Normalizado y de Certificacin de pero adems es importante SABER-HACER y SABER SER, ya
Competencia Laboral. que en una Certificacin tambin se evalan estos rubros.
Aportaciones del Subsistema de Universidades
Tecnolgicas. Desde la implementacin este se
ha caracterizado
Modelo Innovador, dinmico y con un enfoque de Tiene considerado el desarrollo de los estudiantes insertando e
Educativo de las atender de manera efectiva y real las demandas implementando saberes en tres ejes del conocimiento; SABER,
Universidades de los diversos sectores productivos y de la SABER HACER y SABER SER.
Tecnolgicas sociedad en su conjunto.

Modelo Europeo El establecimiento de un sistema de crditos, Tiene una intensin de reconocimiento global por lo que se
de Educacin como el ECTS (European Credit Transfer pretende que los crditos y las competencias sean equiparables.
Basada en System) o Sistema Europeo de Transferencia Tengan as un valor tanto en Europa o en Amrica Latina.
Competencias de Crditos, promueve una mayor movilidad de Sin duda sera un logro tener esta internacionalizacin para
Profesionales los estudiantes, eliminando obstculos para el abrir fronteras discriminativas y tener reconocimiento en
ejercicio efectivo del derecho de libre cualquier parte del mundo, por supuesto incluyendo as las
circulacin de estudiantes, profesores, personal competencias previstas en los SABERES, SABER HACER Y
administrativo y directivo de las universidades SABER SER.
y otras instituciones de educacin superior
europeas.
El Suplemento Europeo al Ttulo (SET)
Pretende ser un documento comprehensivo en
el que se reflejen los resultados del aprendizaje
a lo largo de la vida.

El Proyecto Tuning (Fase I) Casi a la par que

el Proceso Bolonia, en el ao 2000
 acuerdo de la reunin de Berln, el Marco
Europeo Global de Cualificaciones (EFQ),
que en conjunto a la Iniciativa
Proyecto Tuning Conjunta de Calidad (JQI) y de Tuning. El proyecto Tuning forma parte del Modelo Europeo de
Eduacin basada en competencias profesionales. En este
El proyecto Tuning (Fase II) El objetivo proyeto se pretende que la enseanza y evaluacin sean parte
primordial de la segunda fase del proyecto del enlace para emitir resultados. Debe as existir planes de
Tuning es desarrollar enfoques de aprendizaje, ejora conta,
enseanza y evaluacin y vincular los
resultados de Tuning con el aseguramiento y
mejora de la calidad.

Proyecto Tuning (Fase III) y Tuning

Latinoamrica. Aunque el Proceso Bolonia
inici con un enfoque para Europa, el gran
inters de diversas universidades a lo largo y
ancho del planeta, ha venido a realzar el
desarrollo de la educacin europea.
 Este modelo pretente mediante la adquisin de la infomacin
Es un modelo conceptual que se centra en que el alumno tenga un SABER-saber.
Modelo adquisicin de competencias y est constituido
Quebequs de por cuatro componentes. Pretende cubrir lineamientos polticos nacionales e
Educacin internacionales por lo que incluye en el desarrollo del alumno
Basada En Gestin central de la informacin profesional y elementos como el SABER HACER y EL SABER SER.
Competencias tcnica

Desarrollo de los programas de estudio.

Definicin de las orientaciones de las polticas

en materia de educacin y de formacin
profesional y tcnica.

-Las recomendaciones resultantes del Congreso

Internacional sobre la Enseanza Tcnica y
Profesional de Sel, mostraban la necesidad de
un nuevo modelo de desarrollo centrado en el
ser humano.

La puesta en prctica local de la formacin.
Los sistemas de ETP deben ser reformados
para permitir la existencia de este nuevo
modelo asegurndole flexibilidad, innovacin y
productividad, incluyendo las
La propuesta para un nuevo modelo sin duda de tener elementos
polticos (lineamientos oficiales de la federacin), inbluyendo la
innovacin y la productividad como elemento escencial,sociales
(situaciones que involucran a mis alumnos)
 competencias requeridas respondiendo a las Por lo que es importante el desarrollo de habilidades de
incidencias de la evolucin de los mercados de conocimiento (SABER-SABER), ejecucin de la teora
empleo. (SABER-HACER) y de saber convivir (SABER-SER)

El cambio de la produccin hacia la orientacin
por la demanda del cliente creando entre
El Modelo de algunos los Crculos de Control de Calidad.
Taylor
El modelo holstico sueco: La idea bsica del
modelo holstico era que cada equipo deba
El modelo montar una funcin completa, como, por
holstico sueco ejemplo, el sistema elctrico, hidrulico, etc.
Este modelo sugiere que el cliente tiene la razn y como
tal hay que demostrarlo por lo que SABER
El modelo holsitco, con la idea de ser integrales sugiere
que es mediante proyectos escolares, con trabajo en
equipo pretende se desarrollen competencias
adquiriendo habilidades para obtener informacin
(SABER-SABER), ejecute un proyecto (SABER
HACER) y trabaje de manera armnica, eficiente y
eficaz.

Conclusiones:
La historia de las competencias tiene su auge en la poca de la Industrializacin y viene a ser definida para determinar los estndares
de desempeo ptimos en al rea laboral, llevados a las instancias educativas como una necesiad de desempeo insertado en las
necesidades globales.
LA UNESCO recomienda que el modelo basado en competencias; se centre en el aprendizaje del estudiante, promueva una
formacin integra y de alta calidad y proporciones una slida formacin que facilite el aprendizaje autnomo.
Las competencias son generales y transversales; competencia para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de
informacin, competencia para el manejo de situaciones, competencia para la convivencia y competencia para la vida en sociedad.
Mxico mediante programas de gobierno federal pretende tener entre su capital humano calidad y eficiencia de stos mediante
recursos humanos calificados que demandan la transformacin productiva, invovacin tecnolgica y la competencia de los mercados
globales.
Hoy en da los Subsistemas de Universidades Tecnolgicas han desarrollado un modelo educativo que vincula el sector laboral y
responde al entorno socioeconmico de la regin.
 Existen elementos que determinan la efectividad de una competencia y el proceso de la misma, sin duda, debido a los recursos
internos y externos de los individuos a adquirir y desepear dichas competencias, habilidades de desempeo.
Todo aprendizaje el individual
El individuo se orientea por las metas a lograr.
El proceso de aprendizaje es ms fcil cuando el individuo sabe que es exactamente lo que se espera de l.
El conocimiento preciso de los resultados facilita el aprendizaje.
Es importante que el alumno sea responsable de las tareas del aprendizaje.
Desarrollo de habilidades
Retomar aprendizajes previos
Adquisicin de nuevos Aprendizajes
Cabe destacar que dentro de todos estos modelos de educacin basado en competencias en el sistema de Eduacin Superior
Tecnolgica tienen como similitud los saberes a adquirir desde el conocimiento SABER-SABER, realizar procedimientos
SABER-HACER y trabajar en equipo SABER-SER.

Referencias
Raimundo Vossio Brgido (Consultado el 20 de mayo de 2017) Certificacin y normalizacin de competencias Orgenes, conceptos y
prcticas. Disponible en:
file:///Users/kaheri/Downloads/certificacion_normalizacion_competencias_vossio.pdf
Nelson Rodrguez Trujillo Ph.D. Escuela de Psicologa, Universidad Central de Venezuela Psico Cons(Consultado el 22 de mayo de
2017). ult C.A. La medicin de las competencias Disponible en:
http://www.psicoconsult.com/getattachment/963144e9-90d5-4d07-9c47-db2311923f0b/La-Medicion-de-las-Competencias.aspx

Vossio Brgido, R. (2009). Certificacin y normalizacin de competencias: orgenes, conceptos y prcticas. Recuperado del
Prtico http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10345283
Sesea Osorio, L.P. J. (2013). Educacin Basada en Competencias (EBC) en el Sistema de Educacin Superior Tecnolgica: avances y
lagunas. Recuperado de http://www.itsteziutlan.edu.mx/pdfs/revistatec/2013/09/mebc_julian_sesena_osorio.pdf

Coordinacin - General de Universidades Tecnolgicas. (2008). Manual para la Difusin del Modelo de Educacin Basada en Competencias del Subsistema.
Disponible en: http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf. Pginas 15-65