ADMINISTRACIN

Y NEGOCIOS

Proyecto individual
Etapa 3

NOMBRE: CARLOS ROMERO MELLADO.

CARRERA: MECANICA AUTOMOTRIZ EN SISTEMA ELECTRONICO.
ASIGNATURA: AUTOGESTION.
PROFESOR: GONZALO ROBLES SANTOS.
FECHA: O6-O7-2016
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Introduccin

Documento relacionado con la asignatura

trabajada.

El estudio de la matemtica en la Educacin Bsica se integra a un mundo

cambiante, complejo e incierto. La matemtica es el fundamento de la mayora de
las disciplinas cientficas y se requiere para ello, el uso de estrategias que permitan
desarrollar e incrementar las capacidades para comprender, asociar, analizar e
interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno.

El proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica se debe hacer partiendo de

situaciones y de hechos que faciliten en el estudiante percibir, interpretar,
comprender y tomar decisiones para resolver problemas matemticos en la vida
diaria.

En tal sentido, se hace necesario planificar estrategias didcticas que tomen en

cuenta al nio y a la nia como centro del saber y al maestro como mediador;
puesto que uno de los problemas que presentan los estudiantes de sexto grado es el
desarrollo de las competencias matemticas, debido a que la instruccin de la misma
se ha centrado en el aprendizaje memorstico o repetitivo, enseanza que se ubica
en la falta de planificacin de estrategias didcticas, la cual es inadecuada, ya que no
se le da a los estudiantes la oportunidad para desarrollar competencias que le
permitan tener un aprendizaje multidisciplinar, eficiente y significativo.

En un estudio realizado por Rivas (2005, p. 5) desde 1992, en educacin

permanente con ms de 25.000 docentes atendidos en el Programa de
Perfeccionamiento y Actualizacin Docente (PPAD) de la Universidad de los Andes
(ULA) sostiene que

uno de los campos de menor inters aproximadamente para el 60% de los docentes
de la Educacin Bsica venezolana es el referido al estudio, la reflexin y la praxis
pedaggica sobre los saberes matemticos escolares, aun cuando esta rea del
currculo siempre ha sido catalogada de vital importancia para el desarrollo del
pensamiento y el lenguaje en los nios, pubertos y adolescentes.

El surgimiento de nuevas informaciones, teoras, formas de entender la vida y

distintas maneras de interaccin social hacen que la matemtica sea el fundamento
de la mayora de las disciplinas cientficas. Se infiere que el xito del estudiante en
sus estudios acadmicos y, podra decirse, en su vida laboral, est condicionado a
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poder entender las relaciones matemticas bsicas, poder comunicarlas y seguir su

mtodo de razonamiento. Una de las competencias matemticas que plantea el
Currculo Bsico Nacional es la resolucin de problemas, ya que involucra la
utilizacin de un conjunto de estrategias diferentes, recursos, mtodos y
procedimientos. En razn de lo expresado, el Ministerio de Educacin (1998) plantea
en el Currculo Bsico Nacional (CBN) que:

La matemtica es un medio para el mejor entendimiento del individuo, su realidad y

las relaciones con sus semejantes. En tal sentido, es una herramienta ms en el
proceso de construirnos a nosotros mismos, de prepararnos para la vida en sociedad
y poder generar riquezas (entendidas en su sentido amplio: econmico, social,
humano). Dominar la matemtica y, ms an, poder ensearla, constituye una de
las metas ms elevadas y ms trascendentales de todo plan de formacin vital.
(p.161)

Partiendo de esta concepcin, la matemtica permite a los docentes desarrollar el

razonamiento en los educandos y darle elementos para que los apliquen en la vida
cotidiana; asimismo permite la formacin del individuo proactivo y capacitado para la
vida en sociedad.

En este sentido, para que el aprendizaje del nio sea significativo, es decir, para su
desempeo en la vida, el docente debe emplear tcnicas y mtodos que le faciliten
asimilar el contenido programtico y que los resultados sean satisfactorios para el
docente, educando y su entorno; sin embargo, no es tan corriente ofrecer
alternativas concretas y aplicables en el aula, que puedan sustituir el viejo
aprendizaje basado en la simple memorizacin y a la enseanza reducida a la mera
aplicacin de frmulas memorsticas y pasivas, que trae como consecuencia, una
enseanza descontextualizada que no favorece la produccin de conocimiento.

De igual manera el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2001) contempla:

"La aplicacin de estrategias metodolgicas, ldicas y prcticas, en las cuales se
globalizan todas las reas curriculares en correspondencia con las necesidades
cognitivas, socioculturales, afectivas y fsicas de los alumnos" (p. 25).

El uso de estrategias permite planificar actividades donde se promueva el

aprendizaje significativo y se apliquen estrategias adecuadas para la enseanza de la
matemtica. Para precisar el significado de planificacin de estrategias, en la
presente investigacin se considera que es el proceso mediante el cual se logra
combinar actividades y recursos que le permitan al docente atraer la atencin del
grupo, incentivar la participacin en la resolucin de problemas, entre otros aspectos
en el desarrollo de un contenido programtico.

El docente debe poseer una clara visin de los conocimientos para que el uso de
estrategias didcticas dentro del aula permitan al estudiante abordar el aprendizaje;
puesto que la responsabilidad fundamental corresponde al docente que tiene la
misin de formarlo, es importante que ste oriente a sus educandos, los incentive,
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despertando su iniciativa, sus ideas y tiene el deber de capacitarse

permanentemente.

Ahora bien, la forma como se ha venido conduciendo la planificacin de estrategias

para la enseanza de la matemtica en las aulas venezolanas, preocupa y llama a la
reflexin debido a los innumerables problemas que aquejan en todos los niveles del
Sistema Educativo del pas.

En relacin con lo anterior, la Coordinadora Nacional del Sistema de Ingreso a la

Educacin Superior de la Oficina de Planificacin del Sector Universitario (OPSU)
Montoya (2007, p. 2) plantea que "la ejecucin de la ltima Prueba de Aptitud
Acadmica (PAA) efectuada en Venezuela el da 09 de junio de 2007 deja resultados
alarmantes. En cifras globales, ms del 90% de los estudiantes que aplic este
instrumento en toda la nacin, sali mal". Tal situacin se evidencia a nivel nacional
y, por ende, en el estado Trujillo, donde en dicha prueba, especficamente en el rea
de Razonamiento Matemtico (RM), los alumnos alcanzaron a responder 24
preguntas de las 40 formuladas.

As mismo, el Grupo Escolar Bolivariano "Mximo Saavedra", del municipio Bocon,

no escapa a esta problemtica, ya que los estudiantes de la II etapa bsica, en
especial sexto grado presentan dificultades en cuanto a las competencias
matemticas (resolucin de problemas, entender las relaciones matemticas bsicas,
poder comunicarlas y seguir su mtodo de razonamiento), lo cual se evidencia en las
actas de los crculos de accin docente realizados durante el ao escolar 2007-2008;
en el que los docentes manifiestan no poner en prctica estrategias de aprendizaje
para que todos los educandos asimilen los conocimientos bsicos matemticos.

Ante esta realidad se consideran como causas generadoras de la situacin, que el

docente no planifica estrategias didcticas de acuerdo con las necesidades e
intereses de los estudiantes, no se consideran las diferencias individuales, no hay
variedad de estrategias didcticas para trabajar en grupo. En muchas ocasiones el
docente improvisa la clase, por lo general sucede que no lleva una planificacin,
coloca en el pizarrn una actividad como salida inmediata; y, por lo tanto, todo esto
trae como consecuencia estudiantes pasivos, con poca capacidad de resolver algn
problema que se le presente de forma diferente o no familiar a la que est
acostumbrado

www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316...

.
resumen:
En tal sentido se hace necesario planificar estrategias didcticas que tomen en cuenta al alumno
como centro del saber y al maestro como mediador, puesto que uno de los problemas que
presentan los estudiantes de sexto grado es el desarrollo de las competencias de matemticas,
debido a que la instruccin de la misma se ha centrado en el aprendizaje memorstico o repetitivo,
enseanza que se ubica en la falta de planificacin de estrategia didctica, la cual es inadecuada,
ya que no se les da al estudiante la oportunidad para desarrollar competencias que le permitan
tener un aprendizaje multidisciplinar, eficiente y significativo.

Una de delas competencias de matemtica que plantea el currculo bsico nacional es la resolucin
del problema, ya que involucra la utilizacin de un conjunto de estrategia diferentes, recursos,
mtodos y procedimientos.
Para precisar el significado de planificacin de estrategia en la presente investigacin se considera
que es el proceso mediante el cual se logra combinar actividades y recursos que le permitan al
docente atraer la atencin del grupo, incentivar la participacin en la resolucin de problemas,
entre otros aspectos en el desarrollo de un contenido programtico.
El docente debe poseer una clara visin de los conocimientos para que los usos de estrategias
didcticas dentro del aula que permitan al estudiante abordar el aprendizaje, puesto que la
responsabilidad fundamental corresponde al docente que tiene la misin de formarlo, es
importante que este oriente a sus educados, los incentive, despertando su iniciativa, sus ideas y
tiene el deber de capacitarle permanentemente.
En muchas ocasiones el docente improvisa la clase, por lo general sucede que no lleva una
planificacin, coloca en el pizarrn una actividad como salida inmediata y por lo tanto todo esto
trae consecuencias al estudiante pasivo con poca capacidad de resolver algn problema que se les
presente de forma diferente no familiar a lo que este acostumbrado.
Qu FUE LO QUE APRENDI EN TODO ESTE PROYECTO INVIDIDUAL?

1. QUE UNO ES RESPONZABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE.

2. Disear un plan de estudio individual y que se necesita ciertos elementos motivacionales para
poder cumplir y que funcione.
3. Colocar reglas de como horarios y que tiene que haber ciertos lapsos de descansos.
4. Trazarse objetivos y cumplirlo en cuanto a lo acadmico.
5. La importancia y las ventajas de hacer una buena estrategia que nos ayude a mejorar la
competitividad.