[1] A Ebape foi pioneira no Brasil ao introduzir o sistema de créditos em 1967, antes das universidades públicas, transformando profundamente as relações entre professores, alunos e escola. [2] Embora houvesse resistência inicial por questões políticas e gerenciais, a experiência da Ebape demonstrou a superioridade do sistema de créditos para atender necessidades individuais, desde que haja orientação adequada aos alunos. [3] No entanto, ambos os sistemas, de créditos e seriado, têm limites e possibil
[1] A Ebape foi pioneira no Brasil ao introduzir o sistema de créditos em 1967, antes das universidades públicas, transformando profundamente as relações entre professores, alunos e escola. [2] Embora houvesse resistência inicial por questões políticas e gerenciais, a experiência da Ebape demonstrou a superioridade do sistema de créditos para atender necessidades individuais, desde que haja orientação adequada aos alunos. [3] No entanto, ambos os sistemas, de créditos e seriado, têm limites e possibil
[1] A Ebape foi pioneira no Brasil ao introduzir o sistema de créditos em 1967, antes das universidades públicas, transformando profundamente as relações entre professores, alunos e escola. [2] Embora houvesse resistência inicial por questões políticas e gerenciais, a experiência da Ebape demonstrou a superioridade do sistema de créditos para atender necessidades individuais, desde que haja orientação adequada aos alunos. [3] No entanto, ambos os sistemas, de créditos e seriado, têm limites e possibil
pioneirismo da Ebape no ensino superior do Brasil Paulo Reis Vieira*
I papel da educao, da funo do profes-
sor e da viso tradicional do aluno em relao instituio escolar, j que a con- Iniciou-se no pas, em fins da dcada de vico de pertencer a uma turma se de- 1960 e incio dos anos 1970, uma trans- strua com inscries individuais em disci- formao substancial no ensino superior, plinas e conforme ordem de chegada no notadamente com referncia a cursos de momento da inscrio, at o preenchi- graduao, com a substituio do regime mento do nmero estabelecido de vagas seriado pelo de crdito. As mudanas, in- por disciplina. spiradas em modelos aliengenas, atin- giam a formatao de grades curriculares e introduziam novas concepes e ideolo- gias educacionais e modificaes profun- II das nas prticas de gesto acadmica.* Em seu Curso de Graduao em Ad- Os desafios enfrentados pela escola, ao ministrao Pblica, a Ebape assumiu ati- pensar e atuar em novo regime de ensi- tude pioneira ao introduzir, em 1967, an- no, podem ser relembrados. Em esforo tes mesmo que as universidades pblicas de retroagir no tempo, destaca-se o papel o fizessem, o sistema de ensino baseado da escola ao ter servido como modelo a na obteno de crditos em disciplinas instituies de ensino superior. A ex- constantes da grade curricular. A legis- perincia da Ebape, antecipando-se ao lao oficial definia o valor do crdito e que se transformaria em alternativa insu- permitia que o discente se inscrevesse em pervel para o ensino de terceiro grau no disciplinas, fossem obrigatrias ou eleti- pas, foi analisada e avaliada por educa- vas, conforme seu juzo, resguardadas as dores e gestores educacionais para dela condies e requisitos estabelecidos pelo extrair insumos para suas prprias regimento e normas da Ebape, ento mudanas. Ebap. Assim, profunda transformao O primeiro grande desafio trouxe ocorreu nas relaes docente-discente-es- tona o carter poltico da educao e do cola, exigindo a reformulao do prprio ensino. inquestionvel o sentido polti- co de ambos. Alegou-se, o que ainda ocorre, que o regime de crdito desbarat- * Professor titular da Ebape/FGV. ava o esprit de corps, dificultava o proces-
RA P R io d e Janeir o 36(2 ): 35 3-5, Mar ./ Abr . 20 02
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so de socializao entre jovens e fragmen- III
tava a formao profissional, favorecendo o individualismo e enfraquecendo movi- A experincia da Ebape demonstrou, de mentos estudantis contestadores de re- sobejo, ao contrapor os sistemas de gimes polticos antidemocrticos. No se crditos e seriado, alguns limites e possi- pode olvidar que o contexto onde as bilidades de ambos. mudanas ocorreram na escola, em ter- mos nacionais e internacionais, se carac- No que se refere ao primeiro, o discur- terizava por forte e intensa mobilizao so apontava e ainda sinaliza para maior estudantil e da academia, de modo geral, flexibilidade e individualidade no atendi- em prol de conquistas libertrias e antiau- mento de necessidades e interesses do ed- toritrias. Assim, houve forte resistncia, ucando. Indubitavelmente, a vivncia poca, mudana que se implementou ebapiana baseada em concepo edu- na escola. cacional de que cabe ao aluno responsabi- O segundo enfrentamento, nem tanto lizar-se por sua prpria aprendizagem, de natureza poltica mas predominante- com ampla liberdade de escolher discipli- mente de cunho gerencial, se referiu a pro- nas, temas e tpicos de estudo revelou, cedimentos de gesto acadmica que exi- com destaque, a superioridade do sistema giram criatividade e esforo por parte de de crdito. Porm, o principal desafio para todos os funcionrios da escola e, tambm, seu sucesso consiste na necessidade de de seus professores e alunos. montagem de sistema gil e atualizado de informaes em tempo real. Ademais, a O sistema de inscrio por disciplina instituio de ensino tem de disponibili- tornou a questo acadmica mais com- plexa e, no fosse gil, demoliria todo o zar aconselhamento e orientao perma- sistema. Registros escolares, histricos de nentes a estudantes, a fim de que possam desempenho, organizao de turmas e construir, de acordo com os limites esta- horrios, conciliao de interesses do- belecidos pelo currculo, seu prprio pl- centes e discentes, alm de questes sub- ano de estudos. A Ebape, se comparada stantivas de maior envergadura, como o com a PUC, por exemplo, venceu essas di- estabelecimento de critrios diferencia- ficuldades com alguma facilidade, por tra- dos de avaliao do processo ensino- tar-se de estabelecimento isolado de ensi- aprendizagem j que, ao contrrio do no, em que o corpo discente no ultrapas- sistema seriado, a inscrio em disciplinas sava cinco centenas de alunos. obrigatrias poderia ser adiada , exigi- Em relao ao sistema seriado, h os ram trabalho incessante de superviso e que lamentam seu desaparecimento, prin- orientao por parte do responsvel dire- cipalmente por garantir, ao contrrio do to pelo curso de graduao. sistema de crdito, vivncia grupal por lon- go tempo, permitindo, assim, uma for- mao poltico-cvica mais consistente. Tambm se pode atribuir-lhe formao mais compacta, embora com crticas uni- formizao e ao currculo igual para todos. Eb ape, A Escola Q ue Faz Esco la: 5 0 Ano s 355
IV Vale olhar para trs para entender e
aperfeioar o que se faz no presente e, Em seu cinqentenrio, a Ebape de hoje principalmente, projetar o futuro. relembra momentos marcantes em sua Dois professores e ex-alunos foram trajetria. A introduo do sistema de ouvidos na Ebape atual. Ambos vivencia- crditos, sem dvida, foi um deles. ram os dois regimes objeto deste relato 356 Paul o Rei s Viei ra
memorial. Um opinou energicamente a
favor do sistema seriado, alegando a fra- gilizao do coletivo pelo sistema de crdito. Outro preferiu este ltimo, des- de que a instituio de ensino estruture sistema eficiente e eficaz de gesto ac- admica. A histria se faz, se refaz, se faz, se refaz...