La carta completa

Con mi msica y la Fallaci a otra parte

Despus de muchos, muchos aos, hoy di clase en la universidad por ltima vez.No dictar clases all el semestre que viene y no s si volver
algn da a dictar clases en una licenciatura en comunicacin.Me cans de pelear contra los celulares, contra WhatsApp y Facebook. Me ganaron.
Me rindo. Tiro la toalla.
Me cans de estar hablando de asuntos que a m me apasionan ante muchachos que no pueden despegar la vista de un telfono que no cesa de
recibir selfies.
Claro, es cierto, no todos son as. Pero cada vez son ms. Hasta hace tres o cuatro aos la exhortacin a dejar el telfono de lado durante 90
minutos -aunque ms no fuera para no ser maleducados- todava tena algn efecto. Ya no. Puede ser que sea yo, que me haya desgastado
demasiado en el combate. O que est haciendo algo mal. Pero hay algo cierto: muchos de estos chicos no tienen conciencia de lo ofensivo e
hiriente que es lo que hacen. Adems, cada vez es ms difcil explicar cmo funciona el periodismo ante gente que no lo consume ni le ve sentido
a estar informado.
Esta semana en clase sali el tema Venezuela. Solo una estudiante en 20 pudo decir lo bsico del conflicto. Lo muy bsico. El resto no tena ni la
ms mnima idea. Les pregunt si saban qu uruguayo estaba en medio de esa tormenta. Obviamente, ninguno saba. Les pregunt si conocan
quin es Almagro. Silencio. A las cansadas, desde el fondo del saln, una nica chica balbuce: no era el canciller? As con todo.

Qu es lo que pasa en Siria? Silencio. De qu partido tradicionalmente es aliado el PIT-CNT? Silencio.

Qu partido es ms liberal, o est ms a la "izquierda" en Estados Unidos, los demcratas o los republicanos? Silencio.
Saben quin es Vargas Llosa? S! Alguno ley alguno de sus libros? No, ninguno.

Conectar a gente tan desinformada con el periodismo es complicado. Es como ensear botnica a alguien que viene de un planeta donde no
existen los vegetales.
En un ejercicio en el que deban salir a buscar una noticia a la calle, una estudiante regres con esta noticia: todava existen kioscos que venden
diarios y revistas. En la Naranja Mecnica, al protagonista le mantenan los ojos abiertos con unas pinzas, para que viera una sucesin
interminable de imgenes, veloces, rpidas, violentas. Con la nueva generacin no se necesitan las pinzas.
Selfies en Facebook = Naranja Mecnica. Una sucesin interminable de imgenes de amigos sonrientes les bombardea el cerebro. El tiempo se
les va en eso. Una clase se dispersaba por un video que uno le iba mostrando a otro. Pregunt de qu se trataba, con la esperanza de que sirviera
como aporte o disparador de algo. Era un video en Facebook de un cachorrito de len que jugaba. El resultado de producir as, al menos en los
trabajos que yo recibo, es muy pobre. La atencin tiene que estar muy dispersa para que escriban mal hasta su propio nombre, como pasa.
Llega un momento en que ser periodista te juega en contra. Porque uno est entrenado en ponerse en los zapatos del otro, cultiva la empata
como herramienta bsica de trabajo. Y entonces ve que a estos muchachos -que siguen teniendo la inteligencia, la simpata y la calidez de
siempre- los estafaron, que la culpa no es solo de ellos. Que la incultura, el desinters y la ajenidad no les nacieron solos. Que les fueron matando
la curiosidad y que, con cada maestra que dej de corregirles las faltas de ortografa, les ensearon que todo da ms o menos lo mismo.
Entonces, cuando uno comprende que ellos tambin son vctimas, casi sin darse cuenta va bajando la guardia. Y lo malo termina siendo aprobado
como mediocre; lo mediocre pasa por bueno; y lo bueno, las pocas veces que llega, se celebra como si fuera brillante. No quiero ser parte de ese
crculo perverso. Nunca fui as y no lo ser.
Lo que hago, siempre me gust hacerlo bien. Lo mejor posible. Justamente, porque creo en la excelencia, todos los aos llevo a clase grandes
ejemplos del periodismo, esos que le encienden el alma incluso a un tmpano. Este ao, proyectando la pelcula El Informante, sobre dos hroes
del periodismo y de la vida, vi a gente dormirse en el saln y a otros chateando en WhatsApp o Facebook. Yo la vi ms de 200 veces y todava
hay escenas donde tengo que aguantarme las lgrimas! Tambin les llev la entrevista de Oriana Fallaci a Galtieri. Toda la vida result. Ahora se
te va una clase entera en preparar el ambiente: primero tens que contarles quin era Galtieri, qu fue la guerra de las Malvinas, y en qu
momento histrico la corajuda periodista italiana se sent frente al dictador. Les expliqu todo. Les pas el video de la Plaza de Mayo repleta de
una multitud enloquecida vivando a Galtieri, cuando dijo: "Si quieren venir, que vengan! Les presentaremos batalla!".
Normalmente, a esta altura, todos los aos ya haba conseguido que la mayor parte de la clase siguiera el asunto con fascinacin. Este ao no.
Caras absortas. Desinters. Un pibe despatarrado mirando su Facebook. Todo el ao estuvo igual. Llegamos a la entrevista. Lemos los
fragmentos ms duros e inolvidables.
Silencio.
Silencio.
Silencio.
Ellos queran que terminara la clase. Yo tambin.

Periodista Leonardo Haberkorn (Uruguay)

Algunas aclaraciones y respuestas

Las repercusiones de la entrada anterior de este blog han superado en mucho lo que yo esperaba.
He cancelado cinco entrevistas que ya tena agendadas en radio y televisin, y rechazado otras tantas porque
no quiero ganar popularidad con esto.
Sin embargo, siento que en el debate que se ha generado se est tergiversando lo que escrib.
Tratar entonces de aclarar algunos puntos y responder a algunas preguntas interesantes que se me hacen.
Si alguno tiene alguna interrogante ms, puede hacerla llegar y, en la medida de lo posible, tratar de
responder.

-Qu grado de responsabilidad tiene usted en esto? No debi haber una autocrtica en el artculo?
-Escrib: "Puede ser que sea yo, que me haya desgastado demasiado en el combate. O que est haciendo algo
mal". Creo que ambas frases son claras y siempre estuvieron all, aunque algunos no quisieron ni quieren
verlas. Por supuesto, asumo mi cuota parte de responsabilidad.
-No ser que le faltan conocimientos pedaggicos?
-Seguramente, s. Soy periodista, esa es mi profesin, mi oficio y mi principal medio de vida. Llegu a dar
clases a travs del periodismo, sin estudios docentes. Obviamente, no es el ideal. De todos modos, creo que
los ms indicados para calificarme como docente son los que han sido mis estudiantes.
-No podra sencillamente prohibir que usen las computadoras y los telfonos?
-Las computadoras son imprescindibles en un curso de periodismo, porque se prctica escribiendo en clase,
simulando los plazos y tiempos de una redaccin, y se leen noticias. Tambin las correcciones las hacemos
en la pantalla, de modo que todos puedan aprender de los trabajos de todos. Entonces tenemos la
computadora, le sacamos mucho jugo, pero al mismo tiempo est encendida y es una tentacin muy grande
usarla en otro sentido. Ms de una vez pens en dictar clase en un aula sin computadoras, pero siempre lo
descart por considerarlo un retroceso y un sinsentido.
-Y los celulares?
-Los telfonos no tienen una aplicacin concreta en el curso, salvo cuando hacemos ejercicios en la calle,
cuando les pido que los usen para grabar y sacar fotos. La regla es que los telfonos no pueden sonar en la
clase, y eso se respeta. Pero, unos ms desimuladamente que otros, comienzan a usarlos en el saln para
chatear y responder mensajes. Y son un porcentaje alto. Podra echar a quien los usa en clase, es cierto. Pero
me resisto a ser docente en esos trminos.
-No se puede implementar que se los deje en una canasta al ingresar al aula y que los recogieran al salir?
-S, se podra. En algunos lugares se hace. A m me parece una buena idea. Pero considero que no
corresponde que la imponga un docente aislado, sino la institucin, para todas las clases.
-Por qu estudiantes de periodismo estn tan desinformados?
-Estos dos cursos eran del ciclo bsico de la carrera, donde los estudiantes aun no optaron por la orientacin
que seguirn: periodismo, publicidad, audiovisual o comunicacin corporativa. Es decir, no todos, ni
siquiera la mayora, quiere ser periodista. Eso podra justificar en algo el asunto de la desinformacin. De
todos modos, no creo que una sociedad democrtica sea viable con ciudadanos tan desinformados, sean o no
periodistas o futuros periodistas. Y el bache que los muchachos arrastran en este sentido es alarmante.
-No generaliza respecto a los estudiantes? No hay algunos con deseos de aprender? No hay algunos por
los que vale la pena seguir esforzndose?
-S, siempre hay. Los grupos no son homogneos. Tambin en mis dos grupos de este semestre hubo jvenes
que demostraron mayor compromiso y curiosidad. Lo dramtico es verlos tan en minora.
-Es un problema de la ORT?
-Hace muchos aos que no doy clase en otro lado. Pero soy periodista y hablo con la gente. Hay cientos de
profesores en secundaria y en las universidades lidiando con situaciones similares. Ahora me he trasformado
en una antena y tengo, literalmente, cientos de mensajes que me describen situaciones como las que yo
relat y mucho peores, en muchas otras instituciones educativas, fuera de Uruguay tambin. Querer centrar
el problema en ORT es una visin ridcula que evidentemente responde a otros intereses.
-Las redes sociales tienen la culpa? Acaso no tienen elementos positivos?
-Claro, son herramientas maravillosas. Yo las uso en mi vida personal y profesional, como periodista y
tambin como docente en las clases. Desde hace muchos aos siempre creo un grupo de Facebook del curso,
donde compartimos materiales de inters y se cuelgan los trabajos, que luego todos pueden ver en la pantalla
y corregir en conjunto. Pero, claro, tener el Facebook abierto refuerza la tentacin de prestar atencin a otras
cosas.
-Usted culpa a las maestras?
-No. Es evidente que el problema est en muchos lados al mismo tiempo y eso es lo que lo hace difcil de
solucionar. Solo alud a aquellas maestras que no corrigen las faltas de ortografa, por nombrar a uno de los
muchos eslabones de la cadena que no estn funcionando. Pero hay maestras que corrigen las faltas y otras
que no. Las que yo ms conozco, porque han sido las de mi hija, siempre las corrigieron. Y cuando en algn
momento tuve dudas, inmediatamente fui a hablar a la escuela. Pero hay otras que no lo hacen: cuando
diriga el suplemento Qu Pasa hicimos un informe sobre este tema, con datos alarmantes. Sobre todo
porque hay una corriente intelectual que defiende este tipo de posturas, con la justificacin de no
estigmatizar a los nios.
Enrique Kramer10 de diciembre de 2015, 18:13

Te comprendo, Leonardo. Pero, bajaste los brazos? Perdiste la batalla? Yo la sigo peleando, y lo estoy
disfrutando como nunca antes en mi vida docente. Te cuento por qu.

Este semestre, con 40 estudiantes a bordo en mi curso de Estrategia e Implantacin, tambin en la

Universidad ORT Uruguay, tuve un 85% promedio de asistencia, mis muchachos participaron con
entusiasmo en las discusiones de los casos, y mandaron preguntas de anlisis por Twitter antes de las clases.
Tambin hicieron un Obligatorio sobre Kinko en el que obtuvieron de promedio 85/100 (NUNCA me pas
hasta este semestre tener Obligatorios tan buenos, y todos saben que soy bastante parco con mis puntajes).
Por sobre todo, creo que aprendieron un montn. Por mi parte, disfrut enormemente cada sesin -antes de
las clases pareca un gur chico a punto de que le permitieran salir a jugar.

Es cierto, he venido ensayando formas de "enganchar" a los muchachos desde hace tres o cuatro aos. En el
proceso me equivoqu, acert, y me volv a equivocar. Cuando empec estaba tan descorazonado como t.
Sin embargo, me dije que si segua enojado no iba a cambiar nada. Los muchachos de hoy son distintos a los
de unos pocos aos atrs. Son peores, son mejores? Creo que son mejores, pero distintos. Y si nos damos
por derrotados, perdemos nosotros, pero mucho ms importante, pierden ellos. Como educador, no me lo
poda -no me lo puedo- permitir. Creo que todos los educadores debemos sentir lo mismo.
Me entristece mucho, Leonardo, que hayas colgado los guantes; hasta me decepciona. Creo que los
muchachos de hoy son capaces de aprender tanto o ms que los de antes; somo nosotros los que tenemos que
adaptar nuestra forma de ensear.

Abrazo.