PROYECTO DE TESIS

Ttulo:

La oratoria como medio para desarrollar la expresin oral en

estudiantes de sexto grado de Educacin Primaria de la
Institucin Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin
Pucallpa, 2015

Autor:

Br. Garca Navarro, Alan

------------------------------------

Asesor:

Dr. Pineda Aguilar, Walter Fernando

--------------------------------------------------

Seccin:

Educacin e Idiomas

LINEA DE INVESTIGACIN

Innovacin Pedaggica

TRUJILLO - PER 2015

I.GENERALIDADES
1.1. Ttulo : La oratoria como medio para desarrollar
la expresin oral en estudiantes de sexto grado de Educacin Primaria
de la Institucin Educativa N 64001 Daniel Alcides Carrin-
Pucallpa, 2015.
1.2. Autor : Br. Garca Navarro, Alan
1.3. Asesor : Dr. Gonzlez Pinedo, Carlos Gonzalo
1.4. Tipo de investigacin : Aplicada.
1.5. Lnea de investigacin: Innovacin Pedaggica.
1.6. Localidad : Pucallpa
1.7. Duracin de la investigacin: 12 meses.

II.PLAN DE INVESTIGACIN

2.1. Realidad Problemtica:

Una eficaz expresin oral se puede lograr a travs de una prctica

permanente mediante la oratoria; para ello el estudiante debe
participar con entusiasmo, la disciplina y persistencia hacia el logro de
una expresin oral con eficacia y persuasin. La expresin oral y
persuasiva requiere valor y confianza. El valor domina, desvanece las
condiciones que tienden a tener el mpetu de la comunicacin oral y
contribuye a contrarrestar los obstculos que entorpecen la
realizacin de una tarea o propsito. La oratoria implica el arte de
persuadir por medio de la palabra, sin embargo esta habilidad en el
Diseo Curricular Nacional (DCN) no se considera prioritaria. Tambin
logramos notar que los docentes poco o nada hacen para tratar de
solucionar este problema de carcter lingstico y educativo en
nuestra regin, dejando de lado desarrollar estrategias lingsticas de
mejorar la expresin oral en los estudiantes, especialmente en quinto
ciclo de educacin primaria. Adems los docentes no tienen la
iniciativa para planificar en las horas de libre disponibilidad talleres
que contribuyan al logro de una expresin oral persuasiva; como

2
vemos la expresin oral persuasiva es una habilidad comunicativa que
el estudiante en el transcurso de su vida lo va adquiriendo
especialmente en los centros educacin primaria; pero notamos con
suma preocupacin que existen problemas en la expresin oral de los
estudiantes , especialmente en la forma de entonacin , vocalizacin
y voz de las palabras , frases, oraciones y enunciados; notndose una
falta de coherencia de lo que piensan y lo que expresan dificultndose
de esta manera una correcta informacin , quiere decir no se hace
entender fcilmente al momento de hablar. Y esto es una dificultad en
el aprendizaje del rea de comunicacin. De igual modo se ha
encontrado que los estudiantes del quinto ciclo de primaria evidencian
deficiencias en su expresin oral para comunicar sus necesidades,
intereses o al hacer una exposicin y que no es solamente en el rea
de comunicacin sino tambin en las dems reas curriculares;
tartamudean, titubean, nuestra una confusin en el sentido del
significado de las palabras e inseguridad en su utilizacin. Muchas
veces, los estudiantes demuestran situaciones problemticas cuando
se van a dirigir a un pblico mucho mayor que el grupo de amigos de
la comunidad o del saln de clase y ms an cuando son personas
desconocidas y no existe la confianza ni en el mismo ni con los
dems.Necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y
claridad, con ptima pronunciacin y entonacin, que empleen con
pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos,
movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar, pero que tambin
escuchen a los dems. Es necesario que se reivindique la enseanza
de la comunicacin oral, en la educacin formal e informal, por eso es
que proponemos el uso de la oratoria a fin de poder desarrollar
capacidades y habilidades en los estudiantes y que resulte
beneficioso para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la
presentacin de informes orales, entre otras formas de la
comunicacin oral. Estos eventos sern tiles para que los
estudiantes posean herramientas que les posibilite interactuar con los
dems en los estudios superiores, en el mundo del trabajo y en la vida

3
ciudadana. Las ventajas estarn de parte de los estudiantes que se
expresan con claridad, coherencia y fluidez porque sern dueos de
recursos poderosos para abrirse camino en la vida y en el trato con
sus semejantes. Los estudiantes del nivel primario son la base para
el desarrollo de las diversas inteligencias; como la lingstica,
naturalista, musical, entre otros.
Flores, M (2004) seala que: La Expresin Oral es la capacidad que
consiste en comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y
persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y
no verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems,
respetando sus ideas y las convenciones de participacin.
Finalmente, lo que se pretende es fortalecer y potenciar la inteligencia
lingstica y otras inteligencias de los estudiantes de Institucin
Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin de Pucallpa, ya que
como se puede observar los mencionados estudiantes presentan
limitaciones en su inteligencia lingstica, es decir en la expresin oral.
Como alternativa a esta problemtica se plantea la oratoria, ya que el
desarrollo de esta podr mejorar la expresin oral de los estudiantes.

2.2. Formulacin del problema:

Despus de hacer una breve exposicin de la situacin problemtica,
planteamos la siguiente interrogante: Cmo influye la oratoria como
medio para desarrollar la expresin oral en estudiantes del sexto
grado de educacin primaria de la Institucin Educativa N64001
Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015?

Problema General

Cmo influye la oratoria como medio para desarrollar la expresin

oral en estudiantes del sexto grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa,
2015?

4
 Especficas:

1. Cmo influye la oratoria como medio para desarrollar la

expresin oral en las dimensiones de expresin no verbal en
estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N64001 _ Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015?
2. Cmo influye la oratoria como medio para desarrollar la
expresin oral en las dimensiones de la expresin verbal en
estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015?
3. Cmo influye la oratoria como medio para desarrollar la
expresin oral en las dimensiones de las expresiones para verbales
en estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015?
4. Cmo influye la oratoria como medio para desarrollar la
expresin oral en las cualidades de las expresiones en estudiantes
del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa
N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015?

2.3. Objetivos:
2.3.1. General:
Determinar la influencia de la oratoria como medio para desarrollar la
expresin oral en estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria
de la Institucin Educativa N64001 - Daniel Alcides Carrin
Pucallpa, 2015.

2.3.2. Especficos:
1. Determinar la influencia de la oratoria como medio para desarrollar
la expresin oral en las dimensiones no verbal en estudiantes del
sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa
N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015.
2. Determinar la influencia de la oratoria como medio para desarrollar
la expresin oral en las dimensiones de la expresin verbal en

5
 estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015.
3. Determinar la influencia de la oratoria como medio para desarrollar
la expresin oral en las dimensiones de las expresiones para
verbales en estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la
Institucin Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa,
2015.
4. Determinar la influencia de la oratoria como medio para desarrollar
la expresin oral en las cualidades de las expresiones en estudiantes
del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa
N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015.

2.4. Antecedentes:
De alcance Internacional:

Se tiene las siguientes investigaciones:

Gallego, G. (2005) en el estudio El desarrollo de la expresin oral en
Educacin Infantil con la msica destaca que los cuentos son instrumentos
capaces de estimular la expresin del nio en clase, conseguir su
participacin y mejorar su comprensin oral y su conocimiento de la lengua,
que son la base de la expresin oral.
La msica sirve como tema en la dramatizacin y el cuento. Por ejemplo, se
puede escuchar msica y en pequeos grupos, crear una historia con lo que
esa msica inspira. Se puede pedir a los alumnos que hagan una pequea
dramatizacin o que elaboren un cuento. Lo importante de este tipo de
actividades es su puesta en comn; aqu es donde los discentes desarrollan
su espontaneidad, se divierten y el trabajo en grupo ve su fruto.
La msica empleada en los cuentos, los poemas y las dramatizaciones
ayuda a los nios a valorar la utilidad del lenguaje como instrumento de
comunicacin, de creacin y de regulacin de las relaciones sociales y de
la actividad individual y social. Con el dominio progresivo del lenguaje verbal
interpretan de forma ms adecuada el mundo que los rodea y, sobre todo,
se facilita que esa interpretacin no se realice al margen de la cultura.

6
CLAVIJO y BLANCA (2011). La escucha y la expresin verbal punto de
partida para desarrollar habilidades comunicativas en nios preescolares
de la escuela rural La Epifana, Vereda Buenos Aires, Bajo la Calera Las
cuales concluyen en que es necesario fortalecer la oralidad en los
contextos acadmicos, sociales y familiares, pero principalmente desde
las primeras etapas de formacin acadmica del nio potenciando la
competencia comunicativa a travs de las estrategias pedaggicas que
se deben desarrollar dentro del aula.

De Alcance Nacional:
A nivel local como antecedentes de la presente investigacin se tiene los
siguientes:
MENDOZA, P. (2004) desarrollo la investigacin Inadecuada expresin
oral y bajo nivel de comprensin lectora. En dicho documento seala que
la prctica docente es el centro, comunicacin notable en las tareas de
aprendizaje y en las relaciones de interrelacin personal e interpersonal.
Del alumno no slo est orientada a transmitir sus emociones,
sentimientos y necesidades a sus padres, amigos y el docente; sino que
muchas veces esta forma de "pedir o solicitar" las cosas se hacen de
manera inadecuada y contraproducente. A ello, es lo que muchos
docentes amigos llaman "el hablar por hablar" y surge inmediatamente el
clsico "cuando hables, piensa

BECERRA , FARFAN y ROJAS (2007); en su tesis Aplicacin de un

programa bsico de actividades de lenguaje sobre el nivel de expresin
oral en los alumnos del 1 grado de educacin secundaria del colegio
nacional Nicols La Torre del distrito de J.L. Ortiz de la provincia de
Chiclayo. manifestaron las conclusiones que se indican: a) Los alumnos
estimulados con el programa mejoraron su nivel de expresin oral,
elevando a 14.10 + 2.35 puntos de promedio en de 9.03 + 0.91 puntos y
b) Se comprueba la eficacia del estmulo al el post test que comparado
con el grupo control es mayor, ya que este obtuvo un calificativo
demostrarse con el 95% de confianza ( =0.05) que el nivel de la

7
expresin oral de los alumnos del grupo experimental se elev
significativamente por encima del grupo control.

BURGA, E. (1999); realiz un trabajo de investigacin denominado

Elaboracin de un programa de actividades de aprendizaje significativo
para estimular el desarrollo de la expresin oral en los alumnos del cuarto
grado de educacin secundaria de menores del Colegio Nacional Mixto
Augusto B. Legua del distrito de Mochum -Provincia de Lambayeque.
1999, en el cual present las siguientes conclusiones: a) Las tcnicas de
expresin oral han permitido mediante su aplicacin el incremento del
nivel de expresin oral, previamente determinado a travs de indicadores
significativos; b) La aplicacin de tcnicas de expresin oral contribuy al
logro de una mejor comunicacin lingstica; c) Los alumnos del grupo
experimental que mostraban un nivel de expresin oral bajo, antes de la
aplicacin del estmulo, presentaban caractersticas similares a las del
grupo control; y d) El grupo experimental tuvo un incremento notorio
despus de la aplicacin del estmulo, mejorando significativamente los
aspectos: fluidez verbal, pronunciacin y entonacin, en cambio el grupo
control no mostr mejora alguna, pues mantuvo calificaciones similares a
las que presentaba anteriormente.

De alcance local:
Rivera (1999) En su tesis la oratoria y su influencia en la expresin oral
del estudiante del tercer grado de Educacin Secundaria en el colegio
Estatal Mixto de Barrio Arenal. Manifiesta las siguientes conclusiones:

La enseanza de la oratoria, como tcnica para mejorar la expresin oral,

en los estudiantes del nivel secundario no consiste solo en acrecentar el
horizonte mental del alumno con nuevos conocimientos, sino en extirpar
escollas, en lograr que hable con la misma naturalidad y espontaneidad
en que hablara si se encontrara en un momento de recreacin.
El arte de hablar con elocuencia, no solo es un don que la providencia
concede a unos pocos, sino por el contrario, es una hermosa cualidad que

8
 se adquiere en base a un entrenamiento constante, dedicacin y
vehemencia suficiente. Todos podemos lograrlo, ya que cada ser humano
es una individual en potencia.
Chvez y Romero (1995). En sus tesis Perfeccionar la comunicacin
oral de los alumnos del primer grado de Secundaria del colegio
Yarinacocha manifiesta:
Con el uso de la tcnica de la locucin para mejorar la expresin oral de
los educandos, el educando va perdiendo sistemticamente el temor y la
vergenza a expresarse oralmente ante sus compaeros y en pblico, la
cual es reemplazada por seguridad y confianza en s mismo.
Puga (2001). En sus tesis la expresin oral y su influencia en el
aprendizaje de la asignatura de lenguaje en los alumnos de primer grado
de educacin secundaria, del colegio Agropecuario Inca Garcilaso de la
Vega de Galilea _ Iparia manifiesta la siguiente conclusin:
Que la expresin oral permite mejorar el aprendizaje en la asignatura del
lenguaje y adems las estrategias metodolgicas aplicadas por el
docente juegan un papel importante en la conduccin del aprendizaje.

Del guila, Garca, Morroche y Ponce (2005). En su tesis la oratoria

como tcnica para mejorar la expresin oral en los alumnos del tercer
grado de la institucin Educativa, San Fernando de Pucallpa
manifestaron las siguientes conclusiones:
- la tcnica de la oratoria ayuda a que los alumnos aprenden a
desenvolverse con facilidad frente al pblico, teniendo en cuenta los
principales elementos en la preparacin de un buen orador y la estructura
de un discurso.
- La tcnica de la oratoria influye de manera positiva en el rendimiento
acadmico de los alumnos, ms aun en la expresin oral.
- Para prctica de la tcnica de la oratoria da como resultado una buena
expresividad comunicativa, que en la expresin oral, el uso de la palabra
es el eje principal de la comunicacin, ya que conlleva a una buena
compresin entre el emisor y el receptor.

9
Finalmente concluye que la tcnica de la oratoria es un medio didctico y
eficaz para incrementar la capacidad de expresin oral en los alumnos en el
rea de comunicacin debido a que permite el buen desenvolvimiento de
cada uno de ellos.

2.5 Justificacin
2.5.1. Justificacin legal: Se considera a las siguientes:
- La Ley General de Educacin N 28044.
- Rutas de aprendizaje 2013
- Diseo curricular nacional (2009) de la Educacin Bsica Regular
- Mapa de progreso
- Constitucin Poltica del Per
- D.S. N 013-2004-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular.
- D.S. N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo.
- R.M. N 0048-2005-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para la
Gestin de las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y
Educacin Tcnico Productiva 2005

2.5.2 Justificacin pedaggica

El estudio se justifica porque en las Instituciones educativas no se

fomenta la prctica de la oratoria, evidencindose en el currculo de
educacin primaria la falta de estos contenidos. Tambin se justifica
porque los docentes carecen de iniciativa para organizar talleres de
oratoria en el cual los estudiantes puedan potenciar sus capacidades.
De igual forma se justifica porque los estudiantes de educacin primaria
muestran condiciones innatas que muy bien orientados pueden
contribuir en la formacin integral de cada estudiante.
- Conveniencia. Conviene innovar la educacin y las capacidades
expresivas de los estudiantes para formar a los futuros lderes de
nuestra sociedad y con ello ir puliendo la expresin oral, gesticular y

10
 actitudinal para madurar la conducta humana de los que egresan y van
al nivel de la secundaria.
- Relevancia Social. Con esta innovacin formaremos a los futuros
lderes de la poblacin regional y nacional. Los beneficiarios de esta
investigacin sern los estudiantes, profesores, padres de familia y
comunidad en general. Se involucrar a todos los agentes educativos
para renovar el Proyecto Curricular Institucional (PCI).
- Implicancias prcticas. Ayudar a resolver los problemas reales de
los estudiantes como son: Timidez, agresividad, comportamiento
esquivo y mutismo. Se volvern comunicativos, afectivos y expresivos
en todo momento.
- Valor terico. De acuerdo a los resultados creemos que motivar a
docentes, padres de familia e investigadores para incluir a la oratoria
como medio didctico en el aula y en toda accin donde haya
interrelacin: Docente Estudiante Conocimiento cientfico.

2.6. Marco Terico

La oratoria naci en Sicilia y se desarroll fundamentalmente en Grecia,

donde fue considerada un instrumento para alcanzar prestigio y poder
poltico. Haba unos profesionales llamados loggrafos que se
encargaban de redactar discursos para los tribunales. El ms famoso de
estos loggrafos fue Lisias. Sin embargo, Scrates cre una famosa
escuela de oratoria en Atenas que tena un concepto ms amplio y
patritico de la misin del orador, que deba ser un hombre instruido y
movido por altos ideales ticos a fin de garantizar el progreso del estado.
En este tipo de oratoria lleg a considerarse el mejor en su arte a
Demstenes. De Grecia la oratoria pas a la Repblica Romana, donde
Marco Tulio Cicern lo perfeccion. Sus discursos y tratados de oratoria
nos han llegado casi completos. Durante el imperio Romano, sin embargo,
la oratoria entr en crisis por cuenta de su poca utilidad poltica en un
entorno dominado por el emperador, aunque todava se encontraron
grandes expertos en ese arte como Marco Fabio Quintiliano; los doce

11
 libros de su Instituto de Oratoria se consideran la cumbre en cuanto a la
teora del gnero. Sin embargo, como ha demostrado Ernest Robert
Curtius en su Literatura europea y Edad Media latina, la Oratoria influy
poderosamente en el campo de la poesa y la literatura en general
pasndole parte de sus recursos expresivos y retorizndola en exceso.

2.6.1 Grandes oradores

Dado que Atenas era la polis donde ms y mejor se mostraba el nuevo

espritu, es lgico que fuera en esta ciudad donde la oratoria alcanzar su
mximo desarrollo. Sin embargo, sus creadores no fueron atenienses. El
primero de ellos fue Gorgias de Leontinos, nacido en Sicilia, en 483 a.C.,
que lleg a Atenas en el 427 y dej tan impresionados a los atenienses
por su elocuencia, que se dedic a ensear el nuevo arte. Parece que
ejerci una gran influencia en autores como Tucdides y, sobre todo, y
Scrates. Recorri luego toda la Grecia dando conferencias que le
reportaron merecida fama.
En el perodo helenstico se confeccion un canon de los diez mejores
oradores, con los siguientes nombres: Antifonte, Andcides, Lisias,
Scrates, Iseo, Esquines, Licurgo, Demstenes, Hperides y Dinarco.

1. La Oratoria

Albn (2005), define que la oratoria es el "Conjunto de principios y

tcnicas que permiten expresarnos, principalmente de manera oral, con
claridad, facilidad y sin temores, ante un pblico numeroso y variado, con
la intencin de transmitir determinado mensaje"
Hormazbal (2010) indica que la oratoria es el arte de hablar con
elocuencia y tambin un gnero literario que se concreta en distintas
formas, entre las cuales se encuentran las siguientes: el discurso, la
disertacin, la conferencia y el sermn.

12
 Nio (2011) sustenta, una buena dosis de capacidad de dirigirse al
pblico para convencerlo, es una herramienta poderosa de xito y
progreso. La elocuencia o dotes de orador se fundamenta en el
aprovechamiento de las cualidades que da la naturaleza, y formacin que
se adquiere para el estudio y la intensa prctica.

- Elementos de la Oratoria

La oratoria tiene tres elementos fundamentales que son:

1. El Orador, que es la persona que habla
2. El Discurso, la cosa de que se habla
3. El Pblico, al cual se habla
Son tan imprescindibles estos tres sujetos de la elocuencia, que si faltara
uno de ellos, la oratoria no sera posible. Pues, la elocuencia no es ms
que la relacin necesaria entre quien habla y quien escucha.
Muchos pueden hablar en pblico, pero muy pocos son elocuentes.
Elocuencia significa autoridad: Los oyentes permanecen delante del
verdadero orador como hipnotizados.

- EL Orador

Es la persona quien pblicamente cultiva la palabra en forma artista y

elocuente. Tiene las condiciones de un actor, la clarividencia de un
poeta y la argumentacin de un filsofo. Pues se vale del gesto y de la
dinmica como elementos auxiliares de la palabra, adorna de imgenes
y figuras sus ideas y pensamientos, filsofo en cuanto arguye y analiza
con vigor, la profundidad, veracidad y destreza los temas que expone.

- Cualidades personales del Orador

Toda persona que quiera con pasin, puede llegar a ser un orador, si se
somete a una formacin disciplinada. La preparacin intelectual y
dominio del tema son base primordiales para la presentacin, las ideas

13
 deben estar bien estructuradas y coordinadas dentro de la lgica
secuencial de los acontecimientos. Tener en cuenta estas aseveraciones
har que el orador, se desempee bien, se sienta cmodo, dispuesto a
subyugar al pblico con su arte. Las cualidades a las que hacemos
referencias son las siguientes: cualidades fsicas, cualidades
intelectuales, cualidades morales, expresividad y caracterizacin.

- Cualidades fsicas del orador

No solo imprescindibles la elocuencia y la persuasin; la presencia
personal es muy importante para influir en las personas, seria
desagradable ver en el estrado a un orador desaliado. El porte y la
elegancia son decisivos; el cuidado personal refleja una manera de ser,
la impresin acontece a la primera vista y es un buen inicio de una gran
actuacin, finalmente es importante que el orador este dotado de una
voz sonora y un timbre armnica, una voz que subyugue y atraiga al
pblico. En las cualidades fsicas destacan en este aspecto la voz,
mmica y la presencia.
- La voz
La voz debe ser cultivada y armoniosa, pues no bastara tener una voz
tonante y convincente, sino habr que saber usarla; ya que ella es un
instrumento decisivo en el que se afianza el xito de todo orador. Una
voz inaudible solo es un desperdicio de palabra. Para captar la atencin
del auditorio, debe otorgarse a la voz los efectos deseados y necesarios,
para mantener el inters del auditorio por escuchar. La voz es el
instrumento fundamental para la oratoria, no hay orador sin voz; por lo
tanto varia el volumen, el tono; tenga cuidado de no reducir el volumen
de la voz cuando emita la ltima frase, exltela y haga gala de ella, es la
mayor virtud de un final feliz. Tener una buena voz conduce a cultivar el
volumen, timbre y tono en una lnea perfectamente dispuesta. Son
registrados las siguientes cualidades de la voz.
a) El tono. Es la mayor o menor gravedad o agudeza de la voz. El hombre
tiene la voz grave; el nio y la mujer tienen la voz aguda; es tono es la
lnea meldica que alcanza la voz.

14
b) El volumen. La voz depende de la mayor amplitud de las ondas sonoras.
Es primordial para toda persona que hable en pblico saber guardar el
volumen de su voz. As no solo lo escucharan todos, sino tambin
evitara el peligro de que su voz vaya debilitndose.
c) El timbre. Es una caracterstica por la cual podemos reconocer a una
persona de otra, con toda seguridad aun sin verla, el timbre es la
sonoridad de nuestra voz.
d) Impostacin de la voz. Al control disciplinario del sonido oral se les da el
nombre tcnico de impostacin de la voz, que viene hacer la correcta
administracin del habla; el orador debe tener el dominio bsico de la
respiracin.
- La mmica. Es un conjunto de actitudes, ademanes y gestos que sirven
para acompaar como elementos auxiliares a la disertacin del orador,
pues sin esto, la palabra pierde energa y penetracin; la mmica debe,
por lo tanto poseer los atributos de la sobriedad, la oportunidad, la
destreza y la elegancia.
a) Los ademanes. Los ademanes y los gestos deben tener concordancia
con lo que est expresando. Un gesto o un ademan fuera del lugar puede
estropear el discurso, es preferible dejar fluir los gestos y los
movimientos del cuerpo de la manera como el orador se siente en el
momento de su elocucin.

Posiciones de los ademanes especficos.

1 Yo. Las dos manos se llevara a la altura del pecho, que las yemas de los
dedos toquen el pecho solamente el anular y el meique.
2 Ustedes. Los dos brazos se extienden al costado del cuerpo, se coloca
las manos a la altura de la cintura, las palmas deben mirar al punto neutro
entre el cielo y el frente del cuerpo humano.
3 Nosotros. Los brazos extendidos hacia adelante, a la altura de los
hombros, las palmas mirndose entre ellas, los dedos doblados
ligeramente a la excepcin del dedo pulgar.

15
4 Aqu. Las manos en posicin de puo, excepto el ndice, el mismo que
debe sealar el suelo a la altura de la cintura.
5 All. Una mano se queda en posicin firme, la otra seala el lugar con el
dedo ndice y los dems dedos en posicin de puo, la mano que seala
debe estar a la altura de la cara.
6 No. Las misma forma que en el cinco, pero la mano que va a realizar el
ademan de NO debe salir del pecho.
7 Adelante. Las manos salen de la posicin de: firmes! Hasta la altura de
la cabeza con los brazos extendidos, las manos deben mirarse en
posicin de paralelo.
8 Unidos. El movimiento se inicia a la altura del hombro, con la mano
ligeramente extendida, luego cuando se impulsa el brazo al cielo se hace
el puo.
9 Lucharemos. Se agita el puo a la altura de la cabeza.
10 Venceremos. Lo mismo que lucharemos, pero cuando dice la misma
silaba nuestras manos deben estar extendidas y todos los dedos
mirando hacia el cielo.
Los ademanes 5, 6, 8, 9 y 10 se realizan con una sola mano, es
recomendable hacerlo con la derecha; si estamos agarrando un micro,
los ademanes se realizan con una sola mano como, si estuviramos
hacindolo con los dos manos.
11 Presencia. Es la integridad fsica del orador. Antiguamente no se
permita en el orador cualquier defecto corporal, en la actualidad esto se
ha superado quedando la presencia como una cualidad que implica la
enorme creatividad que puede desarrollar el orador a fin de causar una
grata y gran primera impresin a su presentacin en el auditorio, pues
de l depender que el pblico mantenga el inters en torno a su
disertacin y har ms seguro el triunfo a su verbo, quedando relegado
a un segundo plano su porte y gallarda. Uno de los aspectos de suma
importancia es la imagen que nuestra el orador, pues repetimos, la
primera impresin es lo que cuenta; por lo tanto la imagen personal del
orador deber ser impecable, en el que se refleje: Energa, vitalidad,
seguridad, pulcritud, entusiasmo, alegra, confianza, etc. Todo orador

16
 deber cuidar su apariencia fsica y vestida; adecuando su vestimenta y
tipo de lenguaje a las circunstancias. El cumplimiento de estas
cualidades hacen del orador un autntico conductor, un verdadero
Maestro, un lder, en cuyas manos y bajo su responsabilidad se halla el
destino de los hombres y de su pueblo.

1. Cualidades intelectuales del orador.

Sobre sale el bagaje cultural del orador, que no es sino la slida
preparacin humanstica del orador. La capacidad de raciocinio o poder
dialectico mental que permite al orador; analizar y rebatir con soltura las
posibles objeciones. Tener la capacidad e ingenio para ahondar
aspectos trascendentales y poder ilustrar con erudicin los asuntos ms
relevantes del tema. Imaginacin para argumentar y sensibilizar las
ideas; hacerlas ms exquisitas en toda su expresin. Entre las
cualidades que debe dominar el orador son las siguientes:
- El conocimiento del orador ser sobre la oratoria, el manejo del idioma,
todas las tcnicas expresivas y sobre todo debo tener conocimiento del
tema y del auditorio.
- La diccin: Tener una buena diccin, consiste en pronunciar
correctamente los sonidos que componen una palabra o frase, es decir
hablar bien. Pronunciar mal una determinada consonante o suprimirla,
tener muletillas como, este, esto, en que iba, entre otras palabras, denota
inseguridad en el tema, logrando que se pierda el inters por aquello que
se est comunicando. El hablante debe tener un buen dominio del
idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la
pronunciacin de las palabras, la cual es necesaria para la comprensin
del mensaje. Al hablar, hay que respirar con tranquilidad, proyectar la
voz y dominar el nfasis de la entonacin. No se debe, al contrario, gritar
y caer en la repeticin de muletillas, como verdad o este.
- La estructura del mensaje: El contenido o mensaje de la persona que
interviene en la conversacin o exposicin de un tema debe expresarse
con claridad y coherencia. Esto significa no improvisar el discurso para
evitar crticas que afecten la autoestima.

17
- Fluidez. En el habla, es la capacidad del habla en toda su plenitud es el
uso adecuado y consultora del idioma puede ser entonces que escuchar
y hablar son dos procesos que van unidos y el uno depende del otro
- Coherencia. Tener un estilo claro sencillo y coherente hace que el
mensaje que se quiere comunicar llegu a la mente del receptor. Al
entablar una comunicacin se debe tener en cuenta un vocabulario claro
sencillo, acorde con el contexto al cual se dirige.
- Claridad. Existe claridad, cuando el pensamiento de quien emite el
mensaje, penetra sin esfuerzo en la mente del receptor
- La confianza. Nace de una seguridad y dominio de s mismo, elementos
esenciales del carcter de un buen orador
- La destreza. Se adquiere con el dominio prctico de las tcnicas de la
oratoria, que da la experiencia

2. Cualidades morales del orador

Es una de las cualidades que todo orador debe poseer; tales como la
modestia, la prudencia, la veracidad y la honestidad. Capacidad de
resolucin de problemas ante los incidentes que se produzcan por el
efecto de la actuacin del orador, as como las interrupciones de alguna
persona del auditorio en oposicin al discurso del orador, y otros
aspectos no previstos. No hay que dejar que situaciones como estas
turben el normal desarrollo de los acontecimientos. El orador debe
poseer la fuerza y seguridad que se ha de emanar de su propia
capacidad para salir airoso de cualquier situacin inoportuna. Las
cualidades morales que se debe tener en cuenta:
- La probidad. Es la base moral del orador, debe ser su carcter un modelo
humano si es que pretende convertirse en conductor de sus oyentes.
- La autoridad. Depende en gran parte de la probidad del orador, es difcil
definirla pero el oyente la identifica con facilidad. La autoridad se gana
con el mrito, el trabajo, el esfuerzo y el ejemplo.
- La sensibilidad. Es la capacidad de sentir y de expresar el sentimiento,
de comunicarnos mediante el corazn. El orador debe ser sincero y debe
tener la capacidad de interpretar la sensibilidad del oyente, no para

18
 explotarla a su favor como hacen los demagogos, sino para
comprenderlo y orientarla.

3. Expresividad y caracterizacin.

En el discurso es importante como se escucha y que es lo que hace el

orador para atraer al pblico. La fuerza expresiva que utiliza el orador
debe estar dirigida con intencin de conmover el auditorio. La
caracterizacin y la vivencia con las que funde el mensaje deben inducir
a que el pblico siga el argumento.

- Discurso (Del lat. discursos). Es la facultad racional con que se infieren

unas cosas de otras, sacndolas por consecuencia de sus principios o
conocindolas por indicios y seales, empleadas para manifestar lo que
se piensa o siente sobre algn tema que se lee o pronuncia en pblico
que no es de mucha extensin, en que se discurre sobre una materia
para ensear o persuadir.
- El discurso debe expresarse en forma ordenada y clara. El orador que
pronuncie el discurso debe estar dotado de una gran inteligencia,
imaginacin y sensibilidad; que puede imprimir en las palabras vida y
motivacin. Construir un discurso y decirlo implica una tarea artstica que
necesita ser cautelosamente estudiada y prctica. la prctica hace al
maestro. Recordamos a Demstenes, tuvo tantas limitaciones, pero su
tesoro la actitud tuvo que rebasar los umbrales de la genialidad.
Pronunciar un discurso es narrar los hechos, pero no es la simple
narracin literaria sino vivenciarlo, siendo el orador el mismo
protagonista.
- Estructura del discurso
Adecuamos cuatro fases que van a definir y caracterizar la estructura
de la pieza de la oratoria que son:
- Introduccin o apertura

19
 Se da a conocer el tema, se destaca su importancia, se dan razones por
haber sido elegido, se explica su naturaleza o se hace una breve sntesis
del pensamiento central que se habr de inspirar el discurso.
- Exposicin o cuerpo
Aqu se centra en por menores sobre el asunto _ objeto de la exposicin,
se citan sus verdades fundamentales, sus relaciones, derivaciones y la
argumentacin que se fundamenta cuanto es propuesto. Esta parte es
esencialmente analtica y comprende cuando robustecer la proposicin
respectiva y servir para influir en los oyentes.
- Recomendaciones y reflexiones
En esta divisin se hace las recomendaciones convenientes, se insta a
que se acepte o realice lo propuesto y se influye en los oyentes para que
hagan suyas las ideas presentadas.
- Resumen o final
Al llegar a este punto se recapitula o se sintetiza la exposicin,
destacando la esencia de la misma, dndole nfasis al pensamiento
central.

- Pblico (Del lat. publcus). Perteneciente o relativo a todo el pueblo;

Conjunto de las personas que participan de unas mismas aficiones o con
preferencia concurren a determinado lugar, personas reunidas en
determinado lugar para asistir a un espectculo o con otro fin semejante.
En algunas universidades, acto pblico, compuesto de una leccin de
hora y defensa de una conclusin, que se tena antes del ejercicio
secreto para recibir el grado mayor Pblicamente, a la vista de todos.
- Fines de la Oratoria
La oratoria persigue cuatro fines fundamentales: Informar, Persuadir,
Convencer, Entretener o deleitar.
- Informar:
Es transmitir conocimientos al pblico, ensear cosas nuevas. Cuando
se habla para ensear, como en el caso de las conferencias, se utiliza el
tono de la conversacin. Si el auditorio es muy grande, el modo de hablar
tambin debe ser diferente. Tratndose de informar lo importante es

20
 presentar las cosas de una manera ordenada y clara. Siempre que tenga
como fin instruir o informar debe expresarse con claridad, para esto es
necesario: Acomodar el tema de acuerdo a tiempo y ordenar las ideas
una tras otra. Un informe llena su propsito cuando es claro, conciso y
dice todo lo que hay que informar con el nmero necesario de palabras
y no ms, y cuando gracias a l sus destinatarios se ven enriquecidos
con una noticia que antes no conocan.

- Persuadir.
La persuasin, como un medio de influenciar la conducta por medio de
llamamientos dirigidos primeramente a las emociones, constituye en la
comunicacin verbal, un formidable instrumento que no se puede
desconocer.
La diferencia entre persuadir y convencer est en que: uno puede quedar
convencido, gracias a la correcta y eficaz argumentacin y permanecer,
sin embargo, indiferente e indeciso sin realizar ninguna accin
subsiguiente, el orador apela primero a la razn y argumenta a base de los
hechos que han sido objeto de comprobacin, pero cuando ya se ha hecho esta
apelacin al raciocinio, acude tambin al sentimiento poniendo en su mensaje
una carga emocional. El objetivo es el de influir en la voluntad del que escucha
para que adopte un gesto y tome una decisin. Cuando estamos convencidos
de que lo que vamos a decir es justo, bueno y til, merece la pena persuadir al
auditorio de lo bien fundada que; est la tesis que sostiene el orador.
Para convencer, el orador tiene que demostrar como la tesis que
defiende est relacionada directamente con los intereses de los oyentes,
y cmo lograr satisfacer algunos de sus deseos, competencias o
necesidades bsicas.
Hable con entusiasmo para de esta manera arrojar a un lado todas las
ideas negativas y opuestas. Cuando se trata de persuadir es mucho ms
productivo producir emociones que pensamientos. Pero para despertar
sentimientos, el orador tiene que estar profundamente convencido del
tema. Para conmover el orador tiene que poner pasin y estar inspirado
por la conviccin. Tiene que emocionarse, para que pueda emocionar al

21
 pblico. Pues, "las pasiones son los nicos oradores que conmueven
siempre", ya que los hombres nos dejamos llevar ms por los
sentimientos que por la lgica y la razn. La inteligencia no induce a
actuar, la emocin s, por lo tanto si queremos persuadir a alguien
debernos hablarle a sus emociones y no a su inteligencia.
- Convencer.
No es lo mismo convencer que persuadir, el propsito de convencer
descansa sobre realidades claras que pueden ser comprobadas y
demostradas. Para convencer es necesario argumentar, es decir hacer
una operacin intelectual que hace trabajar simultneamente la
inteligencia del que habla y del que escucha hacindoles seguir un
mismo proceso. Cuando se pronuncia un discurso cuyo propsito sea
convencer, despus de expuestos los hechos, se pasa a una explicacin
lgica cuya claridad hace que sea aceptada por los oyentes. El fruto
normal de una slida argumentacin es el de convencer a los que la
escuchan de que son ciertos los hechos sobre los que se argumenta, el
sentimiento que se produce; es libre y reflexivo, con ausencia de todo
elemento impositivo. El que ha sido convencido no ha sido en modo
alguno derrotado, sino que, por el contrario, ha sido enriquecido con
unas verdades que antes no conoca e iluminada con unos
razonamientos en los que antes no haba reparado.
- Entretener o deleitar.
Es recrear el espritu con lo bello de las palabras y lo que ellas expresan.
Es proporcionar con las palabras ese solaz que es reposo y placer para
los espritus fatigados o aburridos, lo que puede lograrse por varios
medios: la profundidad del pensamiento, la nobleza de los propsitos, la
elegancia de la forma, la agudeza del decir, la novedad del caso o la
rareza de la argumentacin.
Cuando se trata de entretener es necesario tener ingenio para el humor,
oportunismo para impactar y adems una voz clara, melodiosa y rtmica.
El verdadero orador, sabe combinar sabia y oportunamente estos
elementos, segn el ambiente y las circunstancias que se presenten.

22
- Las emociones
El estudiante de oratoria debe tener mucha fe en s mismo; la fe
incrementa el poder. El miedo aprisiona, celebres oradores han sufrido
terribles emociones de la cuales eran vctimas antes de hablar y
enfrentarse a la concurrencia.

- El miedo y la timidez
El miedo es una sensacin que consume y aprisiona, esto son el miedo,
el nerviosismo, la inmovilizacin del cuerpo, transpiracin forma
excesiva, sequedad de la garganta, lagunas mentales etc. Estas
sensaciones de temor provienen de una serie de trastornos psquicos y
fisiolgicos , que se superan con las practicas constantes y elevado el
nivel del auto estima , pues debe saberse que eso es elemental , recordar
a Demstenes que venciendo una dificultad fisiolgica en su articulacin
logro convertirse en uno de los grandes oradores clsicos ms
importantes de todos tiempos.

- Valor y confianza
El ejercicio, el adiestramiento, el propsito de triunfar harn desaparecer
el temor que siente por el pblico. Hay que infundirse el valor y confianza
en s mismo. Los grandes oradores, se vieron invadidos por el miedo
hasta palidecer; algunos oradores famosos sostienen que la tensin
nerviosa es una necesidad, los estudios fisiolgicos lo confirman;
gracias a ellas se producen la secrecin de adrenalina, una sustancia
que tonifica las funciones del cuerpo y de la mente. Los estados de
ansiedad y nerviosismo se deben asumir con tranquilidad y compresin,
familiarizarse con ellos a punto de convertirlos en sus aliados.

- Expresa y habla con soltura.

Somos capaces de transmitir todo lo que sentimos? El que ejercita el
arte de la oratoria, tiene menos dificultades de exponer sus ideas ante
un grupo de personas, que aquel profano que no ha cultiva el arte de
hablar.

23
 Cuando las personas no tienen prctica de hablar ante un auditorio,
rpidamente se hace evidente: se muestra inseguro, inquieto, tiene prisa
por terminar la exposicin. Ello es muy usual, pues estar frente a un
pblico que fija sus miradas en el protagonista hace desvanecer a la
persona, si no tiene capacidad de mantenerse firme y seguro. El temor
hace revelar incapacidad, que no siempre es real, pero el temor nubla
todo posibilidad si no se controla.

2. Expresin Oral

MINEDU (2005). Diseo Curricular Nacional La adquisicin del lenguaje

oral en el nio y en la nia empieza en forma espontnea y contina
durante toda la infancia y no es consecuencia slo del desarrollo biolgico
y psicolgico, tambin es aprendizaje cultural relacionado con el medio de
vida de cada nio.

As, en el III Ciclo, se enfatiza en el desarrollo de capacidades

comunicativas para la conversacin, el dilogo y el relato, a partir de
situaciones de comunicacin de la vida diaria. Se busca que los nios se
interrelacionen, tengan oportunidades para saber escuchar y expresar, en
su lengua materna, con espontaneidad y claridad, sus necesidades,
intereses, sentimientos y experiencias.

Considerando que nuestro pas tiene diversidad de culturas y lenguas, la

escuela necesita educar en la comprensin y respeto de las lenguas
vernculas, as como de las distintas formas regionales de hablar el
espaol, puesto que no existe un modo ideal o correcto de hablar. Todo
lo contrario, hay distintas formas de hablar, sin renunciar al buen uso del
castellano.

En el IV Ciclo se enfatiza en el desarrollo de capacidades comunicativas

para la narracin y la exposicin en lengua materna, a partir de situaciones
de comunicacin de la vida cotidiana. Se busca que los nios interacten
con distintos interlocutores, se expresen con orden y seguridad; as
mismo, escuchen y comprendan activamente los mensajes, ya sea para
24
reconocer informacin importante, emitir opinin, explicar una idea central
desde sus propias experiencias o narrar un acontecimiento interesante.

El proceso de construccin del lenguaje est estrechamente ligado a la

necesidad de comunicacin y a la estimulacin del medio; por esto, resulta
indispensable que la escuela ofrezca variadas, autnticas y significativas
experiencias comunicativas en diversas situaciones y con distintos
propsitos e interlocutores.

En el V Ciclo se pone nfasis en el desarrollo de capacidades

comunicativas para el debate y la argumentacin de los puntos de vista,
a partir de diversas situaciones de comunicacin. Se busca que los nios
se expresen y comprendan mensajes en su lengua materna con variados
propsitos y ante distintos auditorios; ya sea para opinar, informar,
explicar, describir, narrar, argumentar y proponer alternativas para tomar
decisiones, individualmente y en grupo.

La expresin oral es una capacidad que posee todo ser humano porque
le permite expresar pensamientos, sentimientos y la forma de hacerse
comprender por los dems. La necesidad que tiene de expresarse y ser
comprendido no se reduce al mbito puramente familiar o amical, tambin
existen amplios campos relacionados al trabajo, la vida cultural, que
conduce a exitosas relaciones interpersonales y sociales. Este inters por
lograr una buena comunicacin resulta imperativo si se considera que la
palabra es la prolongacin del pensamiento, que abre el camino del
dominio intelectual afectivo, promotor y fuente de satisfacciones. Es un
acto de voluntad e inteligencia que distingue, por la que el sujeto hablante
utiliza el cdigo de la lengua para expresar su pensamiento y el
mecanismo psicolgico que permite exteriorizar estas condiciones. Ciari
(1982)
Douglas, Barnes (2007) (en Lenguage strategies in learning) plantea al
respecto: Hablar es el principal medio a travs del cual los estudiantes
exploran las relaciones entre lo que ya saben y las nuevas observaciones
o interpretaciones de la realidad que enfrentan.

25
 Codemarn y Medina (2007) sealan que: Tradicionalmente, en la
escuela se ha valorado la sala de clases silenciosa, porque se ha tendido
a asociar el silencio con pensamiento, trabajo productivo y buena
conducta. Sin embargo, la investigacin educacional desmiente esas
creencias al demostrar que los estudiantes necesitan hablar con el fin de
aprender y llegar a ser usuarios competentes del lenguaje. Luego
destacan algunos planteamientos en relacin con la importancia del habla
en el aprendizaje:

El hecho de expresar sus ideas ante un grupo de compaeros interesados

en escucharlo, es un poderoso medio para que el estudiante aumente
progresivamente su confianza en s mismo.

Para que los nios y nias hablen, se expresen libremente, hay que
hacerles sentir que lo que dicen es digno de nuestra atencin, que
queremos entender lo que sealan, considerar lo dicho por el nio/a como
base para lo que se va a ensear y ponernos siempre a su nivel de
comprensin.

Flores. Elvis (2004) seala que: La Expresin Oral es la capacidad que

consiste en comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin,
empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales.
Tambin implica saber escuchar a los dems, respetando sus ideas y las
convenciones de participacin.

Rutas de aprendizaje (2013) se expresa oralmente en forma eficaz (las

expresiones que se emiten cumplen con el objetivo esperado), en
diferentes situaciones comunicativas (formal e informal), en funciones de
propsitos diversos (agradecer, exponer, quejarse, pedir, contar
vivencias, declarar, conversar, prometer juzgar etc.) Y pudiendo hacer
el uso de variados recursos expresivos (no verbales, verbales y para
verbales).
- Importancia de la expresin oral
Necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad, con
ptima pronunciacin y entonacin, que empleen con pertinencia y

26
 naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos, movimientos del
cuerpo), que se hagan escuchar pero que tambin escuchen a los dems.
Es necesario que reivindiquemos la enseanza de la comunicacin oral, en
situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar
capacidades para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la
presentacin de informes orales, entre otras formas de la comunicacin
oral.
Estos eventos sern tiles para que los estudiantes posean herramientas
que les posibiliten interactuar con los dems en los estudios superiores, en
el mundo del trabajo o en la vida ciudadana. La sociedad de hoy exige una
eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio,
relaciones sociales y superacin dependen, en buena parte, de nuestra
capacidad para interactuar con los dems, teniendo como herramienta
fundamental la expresin oral.

Factores que influyen en la expresin oral del estudiante

- Factor familiar. La familia mbito; de aprendizaje, de pertinencia, de amor

y de seguridad, ofrece la mayor oportunidad para desarrollar las
capacidades personales. La familia es el lugar que permite al individuo
explorar el mundo para luego lanzarse a la vida y ser capaz de enfrentarse
a los retos que le impone la sociedad.
- Factor social. Prepara a las personas para relacionarse con los dems,
convivir, abordar situaciones, cooperar, competir, negociar y aprender.
- Factor psicolgico. Ayuda a las personas a desarrollar su mundo afectivo,
su propia imagen y manera de ser.
- Factor cultural. Tiene que ver con la transmisin de hbitos y costumbres,
patrones de conducta, lenguaje, que permitan que la persona se
desenvuelva acorde con las normas de convivencia, y as pueda convivir
en sociedad.

Expresin no verbal

27
 Existen una serie de rasgos o factores que estn relacionados con el
lenguaje verbal entre ellos tenemos los siguientes:
- Cinsicas
Para que una exposicin se realice con xito se deben tomar en cuenta
los rasgos cinsicos que son las expresiones corporales en el momento
de la disertacin y los movimientos deben estar relacionados con el
mensaje que se quiere transmitir. La cinsica se ocupa del estudio del
comportamiento comunicativo del cuerpo: gestos, movimientos
corporales (manos, cabeza, piernas, posturas) expresiones faciales,
movimientos de los ojos (prpado, orientacin y duracin de la mirada)
caractersticas. Corporales (forma, altura, color o tonalidad de la piel)
acciones tctiles (caricias, golpes).

1. La postura del cuerpo. Para expresar oralmente algo debe establecer

una cercana con las personas con quienes se comunican. Por eso, debe
evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Si se va a hablar de
pie, lo recomendable es asumir una postura firme, erguida. Si, por el
contrario, se va a hablar sentado, es preferible asumir una posicin
ejecutiva, con la columna vertebral bien recta y la porcin inferior del
tronco recargada contra el respaldo de la silla. Es importante, sobre todo,
no mantener los brazos pegados al cuerpo o cruzados, tener objetos en
las manos o esconder estas en los bolsillos, ya que ello dificultar la
expresin gestual necesaria que refuerza o acompaa todo discurso.
Con respecto a la piernas, cada cierto tiempo deben hacerse
movimientos con el objetivo de no dar la sensacin de estar clavado en
el suelo; sin embargo, se ha de procurar no excederse en el movimiento,
ya que puede producir el efecto ventilador, con lo cual lo nico que se
consigue es la distraccin de la audiencia.
2. Los gestos. La expresin oral por lo general se complementa con gestos
y movimientos corporales como una forma de poner nfasis o acentuar
el mensaje oral; sin embargo debe usarse con cuidado las expresiones
gestuales pues estos deben ser naturales, oportunos y convenientes
para evitar caer en el ridculo.

28
3. La mirada. De todos los componentes no verbales, la mirada es la ms
importante. El contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales
para que la audiencia se sienta acogida. Los ojos de la persona que se
expresa oralmente deben reflejar serenidad y amistad. Es preciso que
se mire a todos y cada uno de los receptores, o sea, debe abarcarse en
forma global como individual el auditorio. Mirar el suelo, el cielo raso o
las ventanas denota inseguridad o temor y, por lo tanto, debe evitarse.

- Proxemicas

Es una disciplina que se encarga de estudiar la distancia entre dos

personas que se estn comunicando. Es el estudio del manejo del
espacio, de la proximidad o la distancia que se guarda entre dos
individuos desde el contacto personal hasta los lmites de visibilidad y
audicin y las formas en que se estructura ese espacio.
La Proxmica se ocupa de estudiar la percepcin del espacio social y
personal.

Expresin verbal
1. Expresin. Son frases hechas que forman parte del habla coloquial.
- Ya te dije mil veces (te he reiterado)
- Ese fulano es un pelagatos(es pobre)
- Vale un Per (es muy valioso)
- Se cay de la cama (se levanta temprano)
2. Ironas. Dan a entender lo contario de lo que se dice. debemos
diferenciarlas del sarcasmo, cuya intencin es agresiva.
- Vaya ese nio resulto un angelito(para referirse a un nio maleducado)
- Has llegado muy temprano(para decir a alguien que llego tarde)
3. Sentido figurado. Relaciona algo real con lo imaginario:
- Tus ojos son dos luceros(tus ojos son muy vivaces)
- Eres la luz de mi vida (refirindose a alguien a quien se aprecia mucho )

29
 4. Entonacin de voz. Expresa sentimientos. por ejemplo , la palabra
silencio puede adquirir significado diferentes segn segn el tono de voz,
puede ser ascendente (firmeza, confianza ,determinacin),
descendente(interrogacin, duda, indecisin)o mixto(irona ,sarcasmo)

Expresiones para-verbales

1. La entonacin
La emocin con la que se expresa, el sentido de lo que se dice y la inflexin
de voz con la que se produce una frase o grupo fnico se denomina
Entonacin. La entonacin informa al oyente si expresamos un sentido
efectivo, irnico, burlesco, enrgico, de incredulidad, de enfado, etc. Por tanto,
debemos saber acomodar nuestro tono de acuerdo a la naturaleza del
discurso que exponemos. Se ocupa de analizar las cualidades de la voz que
puede variar por diversos motivos como son el timbre, resonancia, intensidad
o volumen. Como primer rasgo paraverbales tenemos la entonacin que es
un factor muy importante en el desarrollo de la expresin oral.
- La entonacin. Es un elemento primordial que permite resaltar el sentido de
las frases y oraciones al expresar sentimientos como la alegra, la sorpresa,
la ira, la duda, etc.

- La entonacin es la lnea meldica con la que se pronuncia el mensaje.

- La entonacin es muy importante porque evita que la exposicin se vuelva

montona o aburrida.

2. Pronunciacin
Es la forma global de la expresin del idioma, trata de la pronunciacin exacta
de todas las letras de las palabras de un texto, requiere de una fonacin
continua, de una respiracin apropiada, de una articulacin clara y precisa, de
una modulacin de voz en relacin con el sentido de lo ledo y de las
situaciones comunicativas.
Rasgos de la pronunciacin:

30
 a. La Intensidad. Es importante la intensidad de la voz, porque hace que el
discurso sea escuchado por todos, adems le otorga ms expresividad a
las palabras.

b. El Tono. Es importante que el orador o expositor vare los tonos de voz, de

acuerdo a la naturaleza del mensaje que va a transmitir para que la exposicin
resulte interesante y no caiga en la monotona y el aburrimiento.

c. El Ritmo. Debemos dar ritmo a las frases que expresamos para dar sentido
a la expresividad y lo que se diga capte la atencin del receptor. El ritmo est
ntimamente relacionado con la velocidad en el habla. Hay momentos que se
ha de hablar con ms velocidad que otros.

d. La Pausa. Permite cambiar el tono y el ritmo de la voz para lograr mantener

la atencin de los oyentes. Una modalidad de la pausa es el silencio, y para
hacer una pausa muy larga requiere que el orador recurra a los rasgos
cinsicos para mantener el inters de los oyentes.

3. La voz. La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A travs

de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes. Es importante, sobre
todo, evitar una voz dbil, apenas audible, o unas voces roncas, demasiado
chillonas; ambos extremos producirn malestar y desinters. Al contrario, hay
que desarrollar la destreza de darle color e inters a lo dicho por medio del
volumen y la entonacin de la voz. La voz y los gestos permiten remarcar una
idea o subrayar los puntos clave del discurso.

Cualidades de las expresiones

La expresin oral est constituida por las siguientes cualidades tales como:

1. La diccin. Tener una buena diccin, consiste en pronunciar correctamente

los sonidos que componen una palabra o frase, es decir hablar bien.
Pronunciar mal una determinada consonante o suprimirla, tener muletillas
como, este, esto, en que iba, entre otras palabras, denota inseguridad en el
tema, logrando que se pierda el inters por aquello que se est comunicando.

31
El hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra
un adecuado dominio de la pronunciacin de las palabras, la cual es necesaria
para la comprensin del mensaje. Al hablar, hay que respirar con tranquilidad,
proyectar la voz y dominar el nfasis de la entonacin. No se debe, al
contrario, gritar y caer en la repeticin de muletillas, como verdad o este.
La estructura del mensaje: El contenido o mensaje de la persona que
interviene en la conversacin o exposicin de un tema debe expresarse con
claridad y coherencia. Esto significa no improvisar el discurso para evitar
crticas que afecten la autoestima.

2. Fluidez. En el habla, es la capacidad del habla en toda su plenitud es el uso

adecuado y consultora del idioma puede ser entonces que escuchar y hablar
son dos procesos que van unidos y el uno depende del otro.

3. El Ritmo. Debemos dar ritmo a las frases que expresamos para dar sentido
a la expresividad y lo que se diga capte la atencin del receptor. El ritmo est
ntimamente relacionado con la velocidad en el habla. Hay momentos que se
ha de hablar con ms velocidad que otros.

4. Claridad. Existe claridad, cuando el pensamiento de quien emite el

mensaje, penetra sin esfuerzo en la mente del receptor
5. Coherencia, sencillez. Tener un estilo claro sencillo y coherente hace que
el mensaje que se quiere comunicar llegu a la mente del receptor. Al entablar
una comunicacin se debe tener en cuenta un vocabulario claro sencillo,
acorde con el contexto al cual se dirige.
6. La expresin corporal y gesticulacin
La comunicacin oral se complementa con la expresin corporal. Los gestos
y movimientos del cuerpo (cabeza, hombros, brazos y manos), as como las
expresiones del rostro y la mirada poseen un gran poder comunicativo. El
hablante que permanece inmvil, el rostro inexpresivo y la mirada fija, se
distancia del pblico.
Los movimientos corporales estudiados por la cintica pueden clasificarse de
la siguiente forma:

32
- Emblemas. Son actos no verbales que admiten una transposicin oral
directa y precisa. Por ejemplo, la seal de la victoria que se hace con dos
dedos.

- Ilustradores. actos no verbales unidos directamente al habla y que sirven

para simbolizar lo que se dice verbalmente. Tal es el caso de movimientos
que enfatizan una frase, sealan objetos presentes, describen una relacin
espacial o el ritmo de un acontecimiento. Por ejemplo: los gestos para
mostrar el tamao de un objeto.

- Muestras de afectos. bsicamente expresiones faciales que manifiestan

estados afectivos. Por ejemplo: gestos del rostro para mostrar alegra,
tristeza, sorpresa, etc.

- Reguladores. actos no verbales que mantienen y regulan la naturaleza del

hablar y el escuchar entre dos o ms sujetos interactuantes. Indican al
hablante que contine, repita, se apresure. Algunas conductas asociadas
al saludo y la despedida pueden ser reguladoras en la medida en que
indican el inicio o el fin de una comunicacin cara a cara.
- Adaptadores del yo. Se refieren a la manipulacin del propio cuerpo.
Evidencian esta gestualidad rascarse la cabeza, meter las manos en los
bolsillos, morderse los labios, entre otros.

- Adaptadores interpersonales. son los que tratan de establecer una relacin

interpersonal ms o menos imaginaria. Por ejemplo: arreglarse el pelo con
las manos, otros signos de coqueteo.

- Adaptadores dirigidos a objetos. juguetear con unas llaves, morder un

esfero, fumar, etc.

4. El vocabulario. Al hablar, debe utilizarse un lxico que el receptor pueda

entender. Por eso, en primer lugar, hay que tomar en cuenta el tipo de
pblico al que va dirigido el mensaje.
5. Al hablar y emplear el vocabulario, debe utilizarse un lxico que el receptor
pueda entender. Por eso, en primer lugar, hay que tomar en cuenta el tipo

33
 de pbico al que va dirigido el mensaje. Normalmente se cree que el buen
orador se caracteriza por usar palabras extraas, lo cual no tiene ningn
fundamento. Lo indispensable en una persona es que lo haga con gran
destreza en su expresin oral para que el pblico logre entender lo que
dice. (Wikipedia, 2008)

2.7. Marco conceptual.

La oratoria. Gnero literario que comprende todas aquellas

composiciones pronunciadas a viva voz o escritos con miras a su
declamacin que tienden a persuadir por medio de la palabra.

Orador. Persona que ejerce la oratoria o que pronuncia un discurso en

pblico.

Expresin oral. Es la capacidad para transmite informacin al receptor,

a travs de un cdigo lingstico, con la finalidad de dar a conocer sus
ideas, sentimientos y emociones y de esa manera relacionarse entre s
con los dems seres de su misma especie, dentro de una comunidad
lingstica determinada.

Expresin. La palabra o locucin, conjunto de signos lingsticos.

Expresar. Manifestar los pensamientos o impresiones por medio de la

palabra, de los gestos y actitudes.

Oral. Expresando verbalmente.

Ademan. Movimiento del cuerpo con el que se manifiesta un sentimiento,

y se utiliza con la finalidad de subrayar la expresin del orador.

Discurso. Proceso a travs del cual transmitimos ideas, emociones,

sentimientos con claridad o profundidad, por medios de las palabras
persuadirnos con el corazn y convencernos con la lgica.

Elocuencia. Esla fuerza de la expresin verbal y sentido amplio, es el

34
 reconocimiento a una persona de su seriedad y de la plena conciencia
de lo que dice.

Entonacin. Meloda del habla motivada psquicamente y cargada de

expresin, tanto para quien habla como para quien escucha.

III. METODOLOGA

3.1. Tipo de Estudio:

El tipo de investigacin del presente trabajo corresponde a una

investigacin del tipo aplicada. Se realizar con el objeto
inmediato de modificar, o producir cambios cualitativos; es decir
manipular la variable independiente.

3.2. Mtodo General.

El presente mtodo servir durante el proceso de la investigacin
en forma general, apoyndose por su leyes, principios y categora
adems ser el camino metodolgico que tiene la ciencia para la
construccin de nuevos conocimiento para utilizarlo a su vez en la
construccin de otros

3.2.1 Mtodos especficos.

a).mtodo descriptivo:
El cual nos permitir una descripcin e interpretacin de los
indicadores segn la caracterstica y las condiciones que se
desarrollan variables del presente estudio para poder describir los
problemas de la investigacin.
Esta investigacin, la recoleccin de datos, la realizacin de
observaciones objetivas y exactas y la descripcin, anlisis e
interpretacin de los datos obtenidos, en trminos claros y precisos.
b). mtodo deductivo.
El presente mtodo, nos servir para desarrollar la parte terica del
trabajo de investigacin segn los procedimientos a seguir los
problemas de general.

35
 c). mtodo estadstico.
Con ello nos permitir realizar un anlisis e interpretacin de datos
que arrojan en el proceso investigacin.

3.2. Diseo de Investigacin:

Diseo de Investigacin: correlacional

Diseo correlacional. Relacionar dos variables en la que no existe

causalidad.

ESQUEMA

Donde:
M = Muestra
O = Observacin de las variables
r = Relacin

3.3. Hiptesis

3. 3. 1 Hiptesis general

La oratoria influye significativamente como medio para desarrollar la

36
 expresin oral en estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria
de la Institucin Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin
Pucallpa, 2015.

3.3. 2. Hiptesis Especficas:

1. La oratoria influye significativamente como medio para desarrollar la

expresin oral en las dimensiones no verbal en estudiantes del sexto
grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa N64001
Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015.
2. La oratoria influye significativamente como medio para desarrollar la
expresin oral en las dimensiones de la expresin verbal en
estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015.
3. La oratoria influye significativamente como medio para desarrollar la
expresin oral en las dimensiones de las expresiones para verbales
en estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la
Institucin Educativa N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa,
2015.
4. La oratoria influye significativamente como medio para desarrollar la
expresin oral en las cualidades de las expresiones en estudiantes
del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa
N64001 Daniel Alcides Carrin Pucallpa, 2015.

3.4. Identificacin de Variables

3.4.1 Variable Independiente: La oratoria.
Es la capacidad de dirigirse al pblico para convencerlo, es una
herramienta poderosa de xito y progreso. Nio, (2012).
34.2 Variable dependiente: Expresin oral
Se expresa oralmente en forma eficaz (las expresiones que se
emiten cumplen con el objetivo esperado), en diferentes
situaciones comunicativas (formal y informal), en funciones de
propsitos diversos (agradecer, exponer, quejarse, pedir, contar

37
 vivencias, declarar, conversar, prometer juzgar etc.) Y pudiendo
hacer el uso de variados recursos expresivos (no verbales,
verbales y paraverbales).Rutas de aprendizaje (2013)
3. 4. 1. Operacionalizacin de Variables.

VARIABLE DEFINICIN DIMENSIONES INDICADDORES ESCALA DE

CONCEPTUAL MEDICIN
Elementos de la El orador, Cualidades fsicas.
Es la capacidad de dirigirse oratoria Cualidades intelectuales,
Variable
al pblico para convencerlo, Cualidades morales
Independiente. es una herramienta Expresividad y caracterizacin.
poderosa de xito y Discurso, Estructura del
progreso. Nio, (2012) discurso
Introduccin, Exposicin
La oratoria Recomendacin, Resumen sesin de
Pblico.
aprendizaje
Fines de la oratoria Introduccin
Exposicin
Recomendacin
Resumen
publico
Emociones El miedo y timidez
Valor y confianza
Expresa y habla con soltura.
Expresin no verbal Cinsicas.
Se expresa oralmente en proxemicas
Variable
forma eficaz (las expresiones
Escala de Likert
Expresin verbal Las expresiones
Dependiente. que se emiten cumplen con Ironas
el objetivo esperado), en Sentido figurado
diferentes situaciones Entonacin de voz a)Muy adecuado
comunicativas (formal y Expresiones Entonacin b) Adecuado
La expresin informal), en funciones de Paraverbales. Pronunciacin c) Ms o menos
Oral. propsitos diversos La voz d) Inadecuado
(agradecer, exponer, Cualidades de las La diccin
quejarse, pedir, contar expresiones Fluidez
vivencias, declarar, Ritmo
conversar, prometer juzgar Claridad
etc.) Y pudiendo hacer el Coherencia y sencillez
uso de variados recursos La expresin corporal y
expresivos (no verbales, gesticulacin
verbales y El vocabulario
paraverbales).Rutas de
aprendizaje (2013)

3.5. Poblacin, muestra y muestreo.

3.5.1 Poblacin
Segn Carrasco, (2006, p.236) "La poblacin es el conjunto de todos los
elementos (unidades de anlisis) que pertenecen al mbito espacial donde
se desarrolla el trabajo de investigacin.

- La poblacin estudiantil que se ha seleccionado para realizar esta

investigacin, corresponde a los estudiantes del sexto grado de

38
 Educacin Primaria de la Institucin Educativa N64001 Daniel Alcides
Carrin Pucallpa, 2015.

Muestra. El mismo Carrasco, (2006, p.237) menciona que "la muestra es

una parte o fragmento representativo de la poblacin, cuyas
caractersticas esenciales son las y reflejo fiel de ella, de tal manera que
los resultados obtenidos en la muestra puedan generalizarse a todos los
elementos que conforman dicha poblacin.

El Muestreo. Ser muestras no probabilsticas; ya que en este tipo de

muestras, no todos los elementos de la poblacin tienen la probabilidad
de ser elegidos para formar parte de la muestra, puesto que es por
conveniencia del investigador.

3.6. Criterios de Seleccin:

- La muestra seleccionada corresponde a los estudiantes del sexto grado

de Educacin Primaria de la Institucin Educativa N64001 Daniel
Alcides Carrin Pucallpa, 2015.

3.7. Tcnicas e instrumento de recoleccin de datos

3.7.1. Tcnica.

a). Bibliogrfica.
Esta tcnica servir para clasificar, agrupar las fichas bibliogrficas de
acuerdo de las variables, dimensin, indicadores y sub indicadores, de
la hiptesis de trabajo y as garantizar la validez cientfica de la
investigacin educativa.

b). Ficha de observacin.

La Observacin constituye un conjunto de tcnicas que permiten al
investigador adquirir conocimientos por medio de la observacin directa
y el registro de fenmenos. En la observacin ser necesario tener en
cuenta dos aspectos importantes que pueden

39
 Influir en el resultado obtenido tras la misma, es el ocultamiento y la
intervencin. En el ocultamiento el individuo observado puede
percatarse de la presencia del observador y distorsionar la conducta. La
intervencin denota el grado en que el investigador, a diferencia de un
observador pasivo, estructura el mbito de observacin en respuesta a
las necesidades del estudio.

c). Ficha de cotejo.

- Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de

logro, aspectos o aseveraciones.
- Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se
manifiestan en una ejecucin.
- Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas.
- Observar ciertas caractersticas que deben estar presentes en el
objeto o proceso.
- Verificar si un comportamiento est o no presente en la actuacin o
desempeo de los estudiantes.

d). Ficha anecdtico.

Consiste en describir incidentes o hechos acontecidos que se consideren

"crticos" y que manifiesten una actitud de comportamiento
representativo, nuevo e inesperado por parte del alumno.

Encuesta.
Mediante esta tcnica de conseguir datos importante el cual ser
procesado estadsticamente de igual modo, nos ayudara a encontrar
respuestas que contribuyan en el trabajo de investigacin

Estadstica.

40
 Se utilizara para procesar los obtenidos y realizar el anlisis estadstico
y la interpretacin de los datos

4.7.2. Instrumentos de recoleccin de datos.

Las ficha bibliogrfica.
El presente instrumento nos facilitara en el almacenamiento adecuado
de los datos, referidos a las variables, para determinar un buen sustento
terico.

Ficha de observacin.

Este instrumento servir para anotar el hecho ms resaltante, que se

observe en los estudiantes referidos al tema de investigacin.

Gua de encuesta.
Instrumento que permitir conseguir datos importantes relacionados las
variables de estudio

Escala de Likert.
El permite instrumento nos permitir elevar un diagnostico relacionado a
las variables de estudio.

Cuestionario
Para determinar el tipo de informacin que queremos obtener con la
investigacin e informacin de los estudiantes.

3.8. Validacin y confiabilidad del instrumento:

Se utilizara instrumentos validados a nivel internacional Escala de
Likert
Validacin de Juicio de expertos.

3.9. Mtodos de anlisis de datos / Tratamiento estadstico

41
3.9.1 Proceso Manual.
Mediante este proceso se realizara clculos mentales, registrado datos
con lpiz y papel, ordenando y clasificando manualmente. Esto de cmo
resultado la generacin de las etapas o actividades del ciclo de
procesamiento.
Finalmente los resultado se expresando manera escrita

3.9.2 Proceso electrnico.

A travs de este tipo de proceso nos permitir al enlace de informacin
entre los diferentes elementos del tratamiento de informacin

3.9.3 Proceso estadstico.

Mediante este proceso se podr efectuar la interpretacin y anlisis de
los datos estadsticos obtenido como la moda, la mediana, la varianza,
la media aritmtica etc.

IV. Aspecto administrativos.

4.1. Recursos y Presupuesto

N RUBROS CANTIDAD COSTO COSTO
UNITARIO TOTAL
1 Recursos Materiales 750.50

Papen Bond A4 2 30.00 60.00

Copias 2 000 0.10 200.00
Impresiones 300 0.30 90.00
Cuaderno 60 2.50 150.00
Folder manila 100 1.00 100.00
USB 1 8Gb 30.00 30.00
Lpiz 60 1.00 60.00
Borrador 60 1.00 60.00
2 Servicios 1 400.00

Internet 300 1.00 300.00

Tipeos 200 1.00 200.00
Movilidad Interna 100 2.00 200.00
Alimentacin 200 3.50 700.00
TOTAL 2 150.50

42
 4.8. Financiamiento.

Ser financiado por el investigador.

4.9. Cronograma de Ejecucin

Actividades 2014 2015

N
Meses
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
sem sem sem sem sem sem sem sem Sem sem sem Sem
1 Revisin de x x x
literatura

2 Formulacin de x x
proyecto

3 Recopilacin en x x x
trabajos de tesis

4 Elaboracin de x x x
instrumentos

5 Presentacin del x x X
avance del
investigacin

43
 V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Flores Mostacero, Elvis, Per. 2004: Orientaciones para el trabajo pedaggico.

Lenguaje Comunicacin, Lima, Per

Mendoza, P. (2004) desarrollo la investigacin Inadecuada expresin oral y bajo

nivel de comprensin lectora.

Becerra, A. ; Farfn, S y Rojas, C. (2007) Aplicacin de un programa bsico de

actividades de lenguaje sobre el nivel de expresin oral en los alumnos
del 1 grado de educacin secundaria del colegio nacional Nicols La
Torre del distrito de J.L. Ortiz de la provincia de Chiclayo.

Burga, C. (1999); Elaboracin de un programa de actividades de aprendizaje

significativo para estimular el desarrollo de la expresin oral en los
alumnos del cuarto grado de educacin secundaria de menores del
Colegio Nacional Mixto Augusto B. Legua del distrito de Mochum -
Provincia de Lambayeque

Gallego (2005) en el estudio El desarrollo de la expresin oral en Educacin

Infantil con la msica

Clavijo, B (2011) La escucha y la expresin verbal punto de partida para

desarrollar habilidades comunicativas en nios preescolares de la
escuela rural La Epifana, Vereda Buenos Aires, Bajo la Calera

Albn, A. (2005). Manual de oratoria. Mxico: Marketing Mix Editores.

Ormazbal, R. (2010). Manual de Retorica, Oratoria y Liderazgo Democrtico.

[Manual en lnea]. Disponible en:
http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/instituto_de_asuntos_public
os/h20059271617manualoratoria.pdf. [Consulta: 2014, octubre 3].

Nio, M. (2011). Competencias comunicativas. Colombia La Capacidad de

expresin y comprensin oral mejora la exposicin en los/as alumnos/as.
http://www.monografias.com

44
Douglas, B. (2007) en Lenguaje estrategias in learning. Extrado el 09 Enero,
2009 de Codemarn, M & Medina, A. (2007) Extrado el 09 Enero, 2009
de Flores Mostacero, Elvis, Per. 2004: p. 11. Orientaciones para el
trabajo pedaggico. Lenguaje Comunicacin, Lima, Per

(11) La Capacidad de expresin y comprensin oral mejora la exposicin en

los/as alumnos/as. http://www.monografias.com

Ministerio de Educacin. (2013). Rutas de Aprendizaje. Lima: Industria

Grfica Cimagraf S.A.C.Pino, R. (2006). Metodologa de la investigacin. Lima:

San Marcos.

Carrasco, S. (2006). Metodologa de la investigacin cientfica.Lima: san Marcos.

45
ANEXOS

46
47
48
49
50
 TITULO: LA ORATORIA COMO MEDIO PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL EN ESTUDIANTES DE SEXTO
GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 64001 DANIEL ALCIDES CARRIN
PUCALLPA, 2015.

FICHA DE OBSERVACION

Apellidos y nombres:

Grado Seccin. Fecha ..//.

1. El estudiante al dar su discurso demuestra seguridad en el planteamiento

del de sus ideas?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
1. El estudiante durante su discurso hace uso de los ademanes?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
2. El estudiante cuando hace uso de la palabra utiliza el lenguaje gestual?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
3. El estudiante demuestra tranquilidad y serenidad durante su discurso?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado

51
4. El estudiante hace uso del lenguaje con claridad y coherencia?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
5. El estudiante vocaliza bien las palabras al dar su discurso?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
6. El estudiante demuestra dominio del tema?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
7. El estudiante realiza desplazamiento durante su discurso?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
8. El estudiante demuestra capacidad de convencimiento ante el pblico al dar
su discurso?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado
9. la participacin del estudiante ha conllevado a la atencin del pblico?
a) Muy adecuado
b) Adecuado
c) Ms o menos
d) Inadecuado.

52
 TITULO: LA ORATORIA COMO MEDIO PARA DESARROLLAR LA EXPRESIN ORAL EN ESTUDIANTES DE SEXTO
GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 64001 DANIEL ALCIDES CARRIN
PUCALLPA, 2015.

ENCUESTA AL ESTUDIANTE

DATOS INFORMATIVOS

Institucin educativa..

Grado Seccin. Fecha ..//.

1Participas activamente en la clase?

a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca

2El profesor motiva su participacin?

a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca

3Entiendes la clase de comunicacin?

a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca

4El lenguaje de su profesor es claro, preciso y correcto?

a) Siempre
53
 b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca

5. El profesor tiene vocabulario formal y variado?

a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca
6 El volumen de la voz que posee su profesor permite que todos escuchen con
claridad?
a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca

7.La modulacin del timbre de la voz de su profesor es claro y natural?

a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca

8. Para facilitar la compresin de la clase, su profesor habla a un ritmo lento?

a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca
9. En la clase de comunicacin desarrollan ejercicios de pronunciacin?
a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces

54
 d) Nunca
10. su profesor utiliza las tcnicas de: cuentos, trabalenguas, declamaciones,
canto, debate, oratoria, lectura oral, mesa redonda, exposicin para
desarrollar la expresin oral?
a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca
11. su profesor utiliza: televisin, videos, radio, multimedia como medios y
materiales educativos para ensear la expresin oral?
a) Siempre
b) Muchas veces
c) Pocas veces
d) Nunca

55