TIPOS DE EVALUACION
DIAGNOSTICA FORMATIVA
Cuando se tiene que ilustrar acerca de
condiciones y posibilidades de
PRINCIPIO
iniciales aprendizajes o de ejecucin
de una o varias tareas.
Tomar decisiones pertinentes para
PROPOSITO hacer el hecho educativo ms eficaz,
evitando procedimientos
inadecuados.
Identificar la realidad de los alumnos
que participarn en el hecho
educativo, comparndola con la
FUNCION realidad pretendida en los objetivos y
los requisitos o condiciones que su
logro demanda.
Al inicio del hecho educativo, sea
MOMENTO ste todo un Plan de Estudio, un
curso o una parte del mismo.
Bsicamente pruebas objetivas
estructuradas, explorando o
INSTRUMENTOS
reconociendo la situacin real de los
PREFERIBLES estudiantes en relacin con el hecho
educativo.
Adecuar los elementos del proceso
enseanza aprendizaje tomndose las
MANEJO DE providencias pertinentes para hacer
RESULTADOS factible, o ms eficaz el hecho
educativo, teniendo en cuenta las
SUMATIVA
Se habla de evaluacin formativa, cuando se
Se habla de evaluacin sumativa para designar la
desea averiguar si los objetivos de la
forma mediante la cual se mide y juzga el
enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo
aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar
que es preciso hacer para mejorar el
calificaciones, determinar promociones, etc
desempeo de los educandos.
Tomar decisiones respecto a las alternativas
de accin y direccin que se van presentando Tomar las decisiones pertinentes para asignar una
conforme se avanza en el proceso de calificacin totalizadora a cada alumno que refleje
enseanza aprendizaje. la proporcin de objetivos logrados en el curso,
semestre o unidad didctica correspondiente.
1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo
del aprendizaje.
2. Retroalimentar el aprendizaje con
informacin desprendida de los exmenes.
3.Enfatizar la importancia de los contenidos
ms valiosos.
Explorar en forma equivalente el aprendizaje
de los contenidos incluidos, logrando en los
4.Dirigir el aprendizaje sobre las vas de
resultados en forma individual el logro
procedimientos que demuestran mayor
eficacia.
alcanzado.
5. Informar a cada estudiante acerca de su
particular nivel de logro.
6. Determinar la naturaleza y modalidades de
los subsiguientes pasos.
Durante el hecho educativo, en cualquiera de
los puntos crticos del proceso, al terminar una al finalizar el hecho educativo (curso completo
unidad didctica, al emplear distintos o partes o bloques de conocimientos
procedimientos de enseanza, al concluir el previamente determinados).
tratamiento de un contenido, etc.
Pruebas objetivas que incluyan muestras
pruebas informales, exmenes prcticos,
proporcionales de todos los objetivos
observaciones y registros del desempeo,
interrogatorio, etc. incorporados a la situacin educativa que va a
calificarse.
Conversin de puntuaciones en calificaciones
De acuerdo a las caractersticas del
rendimiento constatado, a fin de seleccionar
que describen el nivel de logro, en relacin con
alternativas de accin inmediata. el total de objetivos pretendido con el hecho
educativo.
condiciones iniciales del alumnado.