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Implementacin
en
el
Subsistema
DGECyTM
Objetivos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reactiva aprendizajes previos de Educacin
Secundaria sobre el uso de procesador de
textos, hoja de clculo, programas de
presentacin.
Identifica la tecnologa y las distintas fuentes
de informacin, a travs del diario y en
colaboracin en un equipo con roles
definidos.
Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresin Oral y
Escrita I y de Lgica.
Muestra la relevancia de la tecnologa en el
desarrollo de su entorno a travs de un
producto de su eleccin.
Dosificacin de la Asignatura
La transversalidad vertical refiere a los aprendizajes como un continuo articulado y no sumativo. Esto
exige que los aprendizajes y las competencias se desarrollen de manera gradual, elevando el nivel
de complejidad conforme los jvenes cursan los semestres. Los aprendizajes deben ser
complementarios, ms no acumulativos como ocurre en la actualidad; para lograr esto, es
indispensable que el proceso de enseanza-aprendizaje potencie la reactivacin de aprendizajes
previos.
El trabajo conjunto ya sea de manera vertical (transdisciplinar) u horizontal (interdisciplinar)
fortalecen la formacin del estudiante toda vez que d forma organizada.
Vinculacin de las Competencias con Aprendizajes Esperados
Evaluacin de conocimientos
Prueba objetiva 40%
TOTAL 100%
Ejemplo de Planeacin Didctica
Contenido especfico
Qu sucede cuando interacto en la red?
La identidad digital.
La huella digital.
La privacidad digital.
La prevencin del ciberbullying y del sexting.
Competencias Disciplinares:
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA:
Aplicacin de la ficha de habilidades socioemocionales. Tiempo: 20 minutos.
Recuperacin de conocimientos previos. Tiempo: 15 minutos.
1.- Interrogatorio dirigido. Cada pregunta ser dirigida a 3 alumnos elegidos al azar y debe cuidarse que las respuestas sean
concretas.
Cunto tiempo dedican a las redes sociales?
Cuntos contactos tienes en redes sociales?
Cuntos de esos contactos conoces personalmente?
Consideras que todos tus contactos son personas fiables?
En qu te basas para determinar si son fiables o no?
Qu candados utilizas para proteger tu informacin en redes sociales?
Nota: De acuerdo al desarrollo de la actividad y a los intereses de los alumnos, el docente puede formular otras
interrogantes, cuidando de no exceder el tiempo asignado.
Actividad 1. Tiempo: 5 minutos
Conforme equipos de trabajo y reparta a cada uno los siguientes conceptos:
La identidad digital
La huella digital
La privacidad digital
El ciberbullying
El sexting
Solicite a los estudiantes, que como actividad extraclase, definan cada concepto asignado y presenten
un caso. Esto debern subirlo a la red de trabajo en una fecha estipulada por el docente y presentarlo
impreso en la siguiente sesin.
DESARROLLO:
Recomendacin: Monitoree la actividad, revisando los trabajos de los estudiantes y brinde las
orientaciones necesarias. Asiente en la Gua de observacin que el estudiante est elaborando su
balance.
Actividad 4. Tiempo: 10 minutos
Para verificar los aprendizajes, dirija las siguientes preguntas de forma aleatoria (una por estudiante
hasta completarlas):
En qu consiste la identidad digital?, Cmo protejo mi identidad en la red?
Qu es la huella digital?, Cmo me sirve sta para proteger mi informacin personal?
Qu es la privacidad digital?, Qu acciones puedo llevar a cabo para proteger mi privacidad
digital?
Qu es el ciberbullying?, Menciona 3 formas de prevenirlo.
Qu consecuencias tiene la prctica del sexting?
Solicite al alumno capture en procesador de textos su documento Balance y prevencin de riesgos
en el uso de informacin personal en la red, y lo presente en la siguiente sesin.
CIERRE:
El moderador realizar los siguientes cuestionamientos que deben ser discutidos por los integrantes del
equipo:
Qu conceptos de los revisados ubican en el caso?
Cmo te sentiras si te encontraras en una situacin similar?
Qu acciones realiz la joven del caso que la pusieron en riesgo?
Qu haran ustedes para no caer en una situacin semejante?
Cules son las principales formas de prevencin del mal uso de tu informacin personal en la
red?
Productos esperados:
RECURSOS UTILIZADOS:
Red de trabajo creada en el grupo anteriormente.
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/05/22/1094199
Internet
Computadora y Equipo
Material
Presentacin electrnica / Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor:
Claudia Adriana Lpez Gonzlez. Colegio de Bachilleres Mxico
Ivonne Quintanar Prez. CECyTEM
Alejandra Lpez Fernndez. DGECyTM Veracruz
Sergio Adolfo Mireles Preciado. DGETI. Jalisco
Carlos Felipe Estrada Madrigal. DGETA. Sonora
Hilda Soemy Prez Viramontes. CECyTE
Revis:
Lic. Ada Georgina Snchez Escamilla. DGECyTM. Desarrollo Curricular.
Valid:
LECTURA, EXPRESIN
ORAL Y ESCRITA I
Incluir
productos
que
permitan
la
reac7vacin,
adquisicin,
desarrollo
y,
o,
consolidacin
de
aprendizajes
y
competencias.
Como
se
indic
anteriormente,
el
producto
permite
cerrar
el
proceso
de
aprendizaje
y,
por
ello,
debe
dar
cuenta
de
que
se
est
avanzando,
de
manera
gradual
y
efec7va,
en
el
desarrollo
y,
o,
fortalecimiento
de
competencias
genricas
y
disciplinares
a
par7r
de
los
aprendizajes
adquiridos.
Para
ello,
va
aumentando
en
el
grado
de
complejidad,
originalidad
y
crea7vidad
que
se
promueve
en
los
estudiantes
conforme
se
avanza
en
el
trayecto
educa7vo:
Es importante considerar que, para dar continuidad a los aprendizajes y a la integracin de comunidad de aprendizaje
entre asignaturas del primer y segundo semestre, se promueva que sea el mismo profesor en ambos semestres.
Cuadro
de
contenidos
de
la
asignatura
de
Lectura,
Expresin
Oral
y
Escrita
I
Eje
Componente
Contenido
central
Contenido
especco
Aprendizaje
esperado
Producto
esperado
Comunicarse, E l t r a b a j o La elaboracin de un El estudiante: Las lecturas propuestas por los
relacionarse y colaborativo en el relato a partir de un estudiantes.
colaborar con los La comunicacin y las aula como base texto de eleccin del R e a c t i v a a p r e n d i z a j e s
r e l a c i o n e s p r e v i o s d e E d u c a c i n Los relatos personales sobre las
dems. para la integracin alumno.
interpersonales. de la comunidad Secundaria respecto al uso lecturas propuestas.
El uso de las clases de de las clases de palabras y
La integracin de la de aprendizaje. La identificacin por escrito de las
palabras (sustantivo, elaboracin de relatos.
c o m u n i d a d d e adjetivo, pronombre, clases de palabras.
aprendizaje. Identifica una lectura de su
artculo, verbo, La descripcin inicial de sus
adverbio, preposicin y inters y la relata de forma
La contextualizacin de oral y escrita. aspiraciones para elaborar la
la comunidad de conjuncin) en textos propuesta de proyecto de vida
aprendizaje a partir de especficos. Muestra las distintas clases ( r e v i s a r e l a p a r t a d o
los intereses y de palabras en algn texto, correspondiente de la seccin 3
e x p e r i e n c i a s a travs de la colaboracin de este documento).
acadmicas de los en un equipo con roles
estudiantes. definidos.
q17 % restante ser empleado para el fortalecimiento de aprendizajes que contemplen los contenidos
conceptuales y procedimentales necesarios para el desarrollo de habilidades, as como para la realizacin
de trabajos especficos derivados de las necesidades propias del aprendizaje individual o colectivo.
Habilidades
Socioemocionales Se recomienda que en una semana de
y Proyecto de trabajo, es decir en 4 horas, se dosifiquen
Vida estas tres dimensiones de aprendizaje.
Para la primera dimensin, desarrollo de
aprendizajes esperados, es indispensable
tener claridad de lo que se quiere lograr,
Fortalecimiento
cmo se va a alcanzar, que se va a
de Aprendizajes Lenguaje y
generar y de qu manera se va a evaluar.
Comunicacin
(Aprendizaje
esperados)
Dosificacin de LEOyE I
SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8
SESIONES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
HABILIDADES
SOCIOEMOCIO
NALES
Aprendizajes
esperados
Reactiva
aprendizajes
previos de
Educacin
Secundaria
respecto al uso
de las clases de
palabras y
elaboracin de
relatos.
Identifica una
lectura de su
inters y la relata
de forma oral y
escrita.
Muestra las
distintas clases
de palabras en
algn texto, a
travs de la
colaboracin en
un equipo con
roles definidos.
Reactiva
aprendizajes
previos de la
asignatura y de
Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin.
Identifica el
tema, la
intencin y las
partes de
expresiones
orales y escritas.
SESIONES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALE
Aprendizajes
esperados
Identifica el tema, la
intencin y las partes
de expresiones orales
y escritas.
Desarrolla un
resumen por escrito
en el que demuestra el
tema, la intencin y
Reactiva
aprendizajes previos
de la asignatura y de
Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin.
Emite y
fundamenta por
Crea el proyecto de
vida.
Usa un lenguaje propio para situaciones que necesiten del La importancia de la lengua y el
estudio con elementos de estadstica y probabilidad papel de la gramtica
Organiza la informacin como parte de la estadstica para el
estudio de la probabilidad El texto como fuente de informacin
Probabilidad
y
Organiza la informacin recolectada de la situacin estudiada y de expresin de ideas
EstadsDca
Recolecta y ordena la informacin de alguna situacin
Representa la informacin
Interpreta las medidas de tendencia central desde el anlisis
del grfico estadstico, as como su variabilidad y
representacin de la situacin contextual
Vinculacin
de
las
Competencias
con
Aprendizajes
Esperados
Cuadro
de
aprendizajes
esperados
y
su
relacin
con
el
logro
de
las
competencias
genricas
y
disciplinares
1 Establecer metas de aprendizajes para cada acDvidad sobre los aprendizajes esperados
Implementacin
del Nuevo Modelo Educativo
en combinacin con
el Curso Propedutico
SEMANA 1 - ESQUEMA 1 (Paralelo si no hay limitante de aulas y nmero de profesores para
atender
grupos de nuevo ingreso)
Jornada
dividida en 2
bloques de Curso Propedutico / Media jornada habilidad verbal
90 o 120 media jornada habilidad matemtica
minutos para
cada habilidad a
partir de hora de
inicio
Taller Nuevo Taller Nuevo Taller Nuevo Taller Nuevo Taller Nuevo
Despus de
Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo
curso
Lectura de Lectura de Lectura de Lectura de Lectura de
propedutico en
programas y programas y programas y programas y programas y
adelante
elaboracin de elaboracin de elaboracin de elaboracin de elaboracin de
secuencias secuencias secuencias secuencias secuencias
SEMANA 2 - ESQUEMA 1 (Paralelo si no hay limitante de aulas y nmero de
profesores)
Jornada
dividida en 2
bloques de 90 Curso Propedutico / Media jornada habilidad
o 120 verbal
minutos para
cada habilidad media jornada habilidad matemtica
a partir de
hora de inicio
Taller Nuevo Taller Nuevo Taller Nuevo Taller Nuevo Taller Nuevo
Despus de
Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo
curso
Lectura de Lectura de Lectura de Lectura de Lectura de
propedutico
programas y programas y programas y programas y programas y
en adelante
elaboracin elaboracin elaboracin elaboracin elaboracin
de de de de de
secuencias secuencias secuencias secuencias secuencias
SEMANA 1- ESQUEMA 2 (Alternado si existe limitante de nmero de aulas y nmero de
profesores)
Jornada
completa en
Taller de Nuevo Curso Taller Nuevo Curso Taller Nuevo Curso
Modelo Propedutico Propedutico Propedutico
Modelo Modelo
/ Media / Media / Media
En curso Lectura de Lectura de
propedutico
jornada jornada jornada
habilidad programas habilidad programas habilidad
Jornada dividida
en bloques de verbal y verbal y verbal
90 o 120 media elaboracin media elaboracin media
minutos para jornada de jornada de jornada
cada habilidad a habilidad
partir de hora de secuencias habilidad secuencias habilidad
inicio
matemtica matemtica matemtica
SEMANA 2- ESQUEMA 2 (Alternado si existe limitante de nmero de aulas y nmero de
profesores)
Jornada
completa en
Taller de Nuevo
Modelo Curso Taller Nuevo Curso Taller Nuevo Curso
Propedutico Modelo Propedutico Modelo Propedutico
En curso / Media / Media / Media
propedutico
Lectura de Lectura de
jornada jornada jornada
Jornada dividida habilidad
programas habilidad
programas habilidad
en bloques de
verbal y verbal y verbal
90 o 120
minutos para media elaboracin media elaboracin media
cada habilidad a jornada de jornada de jornada
partir de hora de habilidad secuencias habilidad secuencias habilidad
inicio matemtica matemtica matemtica
IMPLEMENTACIN
Portal para el registro e inscripcin:
http://www.estrategianacionaldeformacion
docente.sems.gob.mx/portal/
Prximas convocatorias:
17 al 24 de julio.
15 al 25 de agosto.
Plataforma Virtual de
acompaamiento
Subsecretara de
Educacin Media
Visitas a los planteles
Superior
Encuesta a comunidad
escolar
40
Incorporacin de las Habilidades socioemocionales
al Marco Curricular Comn en el Nuevo Modelo Educativo
Las HSE sern incorporadas de forma secuencial al currculo, de tal forma que
en cada uno de los semestres se dar prioridad a una stas y al mismo tiempo, a
travs de los seis semestres, se ensearn y reforzarn el conjunto de
habilidades denominadas transversales.
Didctica de las HSE
Al inicio del semestre los docentes recibirn el manual para impartir el curso:
Qu son y cmo se ensean las Habilidades Socioemocionales (HSE).
Mecnica del curso y de las lecciones.
Plan didctico de cada una de las 12 lecciones a impartir durante el semestre.
Actividades y materiales de aprendizaje para cada leccin.
Estructura de las lecciones:
I. Ttulo de la leccin.
II. Objetivo.
III. Estrategia docente.
IV. Duracin: todas de 20 minutos.
V. Guion para la clase indicando los minutos para actividad:
I. Introduccin.
II. Actividades de aprendizaje.
III. Cierre de la leccin.
VI. Recursos
Actividad Tiempo
1. Ejercicio individual: resolucin de problema 5 minutos
2. Ejercicio en equipos 5 minutos
Ejemplo 2
3. Discusin grupal y explicacin del tema 7 minutos
4. Autoevaluacin 3 minutos
Total 20 minutos
Los materiales estarn disponibles en la pgina de Construye T:
www.construyet.org.mx
HSE para el Nuevo Modelo Educativo
En el semestre agosto-diciembre 2017, TODOS los docentes de todo el plantel ensearn el curso
1: Autoconocimiento.
Para que sea atractivo para los estudiantes, cada profesor tiene actividades de aprendizaje diferentes.
Genrica
AcDvidad
de
aprendizaje
A
AcDvidad
de
aprendizaje
A
AcDvidad
de
aprendizaje
A
Matemticas I AcDvidad
de
aprendizaje
B
AcDvidad
de
aprendizaje
B
AcDvidad
de
aprendizaje
B
Introduccin a las AcDvidad
de
AcDvidad
de
AcDvidad
de
Ciencias Sociales aprendizaje
C
aprendizaje
C
aprendizaje
C
Qumica I AcDvidad
de
aprendizaje
D
AcDvidad
de
aprendizaje
D
AcDvidad
de
aprendizaje
D
Taller de Lectura
y Redaccin I
AcDvidad
de
aprendizaje
E
AcDvidad
de
aprendizaje
E
AcDvidad
de
aprendizaje
E
Informtica I
AcDvidad
de
aprendizaje
F
AcDvidad
de
aprendizaje
F
AcDvidad
de
aprendizaje
F
Calendario de Capacitacin Programa
Construye T
Agosto Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar
2018
Curso bsico online Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
sobre qu es y 1 2 3 4 1 2 3 4
cmo se
implementa
Construye T.
10 horas en
sesiones de
entre 30
Tutores minutos y 1
y hora.
Directores Curso avanzado en
lnea: Capacitacin
sobre rol del tutor y
sobre cmo
impartir lecciones
de HSE en el aula.
30 horas en 3
mdulos.
Curso ejecutivo
online.
10 horas en
sesiones de
Todos los entre 30
docentes minutos y 1
del hora.
Plantel Curso avanzado
en lnea: cmo
impartir lecciones
de HSE en el aula.
30 horas en 3
Agenda
2017
Trabajo
colegiado
Datos de Contacto
Conmutador:
36011000
Ext.64092
qDireccin
Tcnica
Ext.
64141
qSubdireccin
Acadmica
Ext.
64106
q
Jefatura
de
Departamento
de
Desarrollo
Curricular