Estrategias para una disciplina de tipo positivo

(p.141)Como tal vez haya comprobado con su propio hijo, muchos sistemas
habituales de disciplina no funcionan bien con nios que presentan trastornos del
espectro autista. Los nios con sndrome de Aperger o con autismo de alto
funcionamiento pueden carecer de mecanismos de autorregulacin y les puede
faltar la habilidad de apreciar si su comportamiento es el apropiado. Puede que no
reconozcan las seales que normalmente indican que su comportamiento no es
correcto, y puede que no experimenten el desconcierto o el sentimiento de culpa
que embarga a mucho otros nios cuando no se han comportado de forma
apropiada. Tampoco se encuentran siempre motivados por el deseo de complacer
a sus padres o a otros adultos portndose bien.

(p. 142)Cuando Ronald, de diez aos, trajo a casa a sus amigos, stos intentaron
hablar con Peter, el hermano de catorce aos de Ronald, sobre un videojuego con
el que ste jugaba. Peter no estaba interesado en hablar con los amigos de su
hermano, pero como tena sndrome de Asperger, no saba cmo expresar sus
sentimientos de forma apropiada y simplemente apart a empujones a Ronald y a
sus amigos. La madre de Peter lo mand a su habitacin por empujar a los amigos
de su hermano, con lo que en realidad recompens su comportamiento inapropiado
al proporcionarle la soledad que pretenda.

Estrategias que funcionan bien con nios de desarrollo normal, como castigarlos
apartndolos, pueden tener poca efectividad con nios Asperger o autistas de alto
funcionamiento.

En general, las siguientes estrategias son de ms utilidad para los chicos con
trastornos del espectro autista.

1. Establezca un conjunto claro de reglas y sea constante en su cumplimiento.

2. Asegrese de que su hijo sepa lo que se espera de l escribiendo estas reglas e

incluso ilustrndolas con dibujos. Puede que necesite descomponer en pasos ms
simples tareas como vestirse, lavarse los dientes o poner la mesa. Puede ser til
describir visualmente estos pasos escribindolos o representndolos con dibujos.
Si su hijo responde bien a los dibujos, use una cmara de fotos instantnea para
fotografiar cada uno de los pasos necesarios para completar una tarea y cuelgue
las fotos en la habitacin de su hijo en cualquier otro lugar de la casa.

3. Describa lo que espera de l en el sentido de lo que espera que haga, mejor que
de lo que se supone que no debe hacer: coloca las manos en tus rodillas, mejor
que no des golpes. Esto hace sus rdenes ms positivas y evita que surja en usted
un patrn de conducta recriminatorio. Un resultado ms prctico es que inculca en
la mente de su hijo un modelo alternativo de actuacin ms positivo que puede
aplicar en adelante.

4. Establezca una rutina para la maana y para la tarde. Si hace falta, subraye la
rutina con palabras o dibujos (a menudo denominadas tarjetas de actividad).
Marque claramente los lmites entre las distintas actividades y seale su comienzo
y final usando limitadores temporales o claves visuales (por ejemplo, apartar los
materiales metindolos en un cesto). Proporcione seales claras acerca de que una
actividad est a punto de finalizar (por ejemplo, diciendo: el despertador est a
punto de sonar y tendrs que apagar el ordenador).

5.(p. 143) Use sus actividades preferidas como recompensa para completar
aqullas que no son de su agrado (por ejemplo, cuando te hayas lavado los dientes,
podrs leer tu libro de dinosaurios).

Limite con reglas explcitas el tiempo que su hijo dedica a actividades poco
provechosas. Por ejemplo, su nio puede hacerle tres preguntas cada tarde sobre
su tema favorito de conversacin o bien puede jugar en el ordenador cada tarde un
tiempo prefijado.