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TERESINA-PI
2016
GILSON FERREIRA ALVES
TERESINA-PI
2016
FOLHA DE AVALIAO
______________________________________
Professor (a) orientador (a)
______________________________________
Coordenador do curso
APROVADA EM:___/___/_____
CONCEITO:__________________
A EDUCAO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL: UMA ABORDAGEM TERICA
RESUMO
Este artigo apresenta uma breve investigao acerca da educao integral nas
escolas pblicas do Brasil alicerada no pensamento de Ansio Teixeira para uma
educao bsica de qualidade. A metodologia utilizada na pesquisa foi de cunho
bibliogrfico. Os livros escolhidos trazem nas suas pginas uma vasta abordagem
sobre a educao integral, os quais este artigo buscou fazer um recorte destes, para
enfim se aprofundar nos conceitos escolhidos. Esta anlise partiu da
conceitualizao do que uma educao de ensino integral, as legislaes que lhe
regulamentam, os tericos que a defendem como melhor perspectiva de educao,
uma breve contextualizao histrica sobretudo seus idealizadores primrios. No
segundo momento discutir como a educao integral atravs do Programa Mais
Educao est constituda na atualidade. Objetivando demonstrar a relevncia de se
construir escolas que sejam permeadas por uma educao integral e pelo seu
primeiro passo de construo plena o Programa Mais Educao. Acreditando que
as escolas so os melhores meios para educar a populao, uma educao de
ensino integral ser o principal veculo nesta tarefa, portanto se tornou relevante
verificar a maneira como esta modalidade de ensino no transcorrer temporal se
construiu e de acordo com o aporte terico de: Cavaliere (2004), Freire (2002),
Gadotti (2009), Teixeira(1960) dentre outros.
ABSTRACT
This article presents a brief investigation of the integral education in public schools in
Brazil founded on the thought of Teixeira for a quality basic education. The
methodology used in the study was bibliographic nature. The chosen books bring in
their pages a wide approach to integrated education, which this paper aims to make
an indentation of these, to finally delve into the chosen concepts. This analysis
1
Graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Piau UESPI e
graduando em Gesto e Superviso Educacional pela Faculdade Ademar Rosado FAR.
2
Professora especialista em docncia do ensino superior e superviso educacional, orientadora do
curso de Gesto e Superviso Educacional pela Faculdade Ademar Rosado FAR.
started from the conceptualization of what a full school education, the laws governing
it, theorists who hold it as better education perspective, a brief historical background
above its primary creators. In the second phase will discuss how integral education
through the More Education Program is constituted today. Aiming to demonstrate the
relevance to build schools that are permeated by a comprehensive education and his
first step to full construction - the More Education Program. Believing that schools are
the best means to educate the population, a comprehensive school education will be
the main vehicle in this task therefore became relevant to see how this type of
education in the time elapsed was built and in accordance with the theoretical
support of : Cavaliere (2004), Freire (2002), Gadotti (2009), Teixeira (1960) amongst
others.
1 INTRODUO
O presente artigo tem por finalidade fazer uma breve anlise sobre a
constituio terica que fomenta a consolidao de uma educao integral no Brasil
que tomou como base o pensamento de vrios educadores, pois a educao
brasileira passou por profundas mudanas nos ltimos 100 anos aos quais estas
no foram realizadas de forma simples e nem de forma rpida.
Neste transcorrer temporal vrios professores enfrentaram grandes desafios
para proporcionar a educao que temos hoje. Diante disso constatou-se a seguinte
indagao: Como est estruturada, em nosso pas, educao integral atualmente?
A educao pblica vigente no Brasil, apesar de no ser a ideal, uma luta
que fora travada ao longo das dcadas para que os filhos de pessoas pobres
tenham acesso escola, pois nem a isto outrora havia esta possibilidade,
destacamos como tema: A educao integral em tempo integral: uma abordagem
terica, objetivando de forma geral demonstrar a relevncia de se construir escolas
que sejam permeadas por uma educao integral e pelo seu primeiro passo de
construo plena o Programa Mais Educao.
Dentre os educadores brasileiros pode-se afirmar que um contribuiu de forma
expressiva, trata-se do renomado educador Ansio Teixeira, cujo os seus
pensamentos fomentaram de forma efetiva para o ensino-aprendizagem que
constitui as escolas vigentes. No a inteno deste artigo menosprezar os demais
educadores, pois todos tem a sua importncia, mas este uma referncia no que
tange a criao de escolas de ensino integral.
O artigo fundamenta-se na teoria de Paulo Freire (2002), Gadotti (2004),
Ansio Teixeira (1960) sobre as concepes de uma efetiva educao integral e
utiliza-se os conceitos de educao integral formulado por Moll (2012) dentre outros
tericos, os quais foram fundamentais para a sustentao desta anlise.
Este artigo se constitui em quatro captulos: primeiro as notas introdutrias,
segundo temos as concepes tericas acerca da Educao Integral, onde trata
dos principais conceitos que aliceram a fomentao de uma educao integral, pois
no somente alargar a carga horria, traz tambm uma breve historicidade do
surgimento da escola integral no Brasil no que tange o Movimento dos Pioneiros, o
surgimento da escola parque Carneiro Ribeiro na Bahia construda por Ansio
Teixeira.
O terceiro captulo Educao Integral nos dias atuais descreve uma breve
dissertao a respeito da forma como a educao integral est sendo constituda na
atualidade, ou seja, quais so as medidas tomadas pelo Governo Federal para
promov-la atravs do Programa Mais Educao, seguida das consideraes finais
e referncias.
Este trabalho contribui para fomentar o estudo sobre as escolas de tempo
integral colaborando com o ensino-aprendizagem dos graduandos e graduados, no
esclarecimento da complexa construo de uma educao integral, mostrando as
estratgias utilizadas pelos tericos para tentar elucid-la.
A sociedade brasileira nas ltimas dcadas tem perdido grande parte dos
seus valores morais e ticos, cabendo ao estado por meio das suas escolas
pblicas, oferecer dentro dos seus contedos escolares, atividades socioeducativas
a qual numa instituio de ensino integral h esta possibilidade, devido ao tempo em
que o aluno fica nestas instituies de ensino.
A educao integral possibilita articular o ensino com a cultura e o esporte
os quais podem intervir para proteo social dos direitos da criana e do
adolescente o que tambm eleva o desempenho e diminui a evaso escolar,
principalmente nas regies mais vulnerveis do pas, desta forma tornando a escola
mais atrativa.
Nos ltimos anos as legislaes registram de forma explicita a importncia
da educao integral. Em destaque temos o Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA), Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, que garante s crianas e aos
adolescentes a proteo integral e todos os direitos fundamentais inerentes
pessoa humana.
Assegura-lhes oportunidades, afim de lhes facultarem o desenvolvimento
fsico, mental, moral, social, em condies de liberdade e de dignidade e dando
seguimento, a Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei n. 9394/1996), no artigo 4
estabelece que:
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos quatro
horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente
ampliado o perodo de permanncia na escola
1. So ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas
de organizao autorizadas nesta Lei.
2. O ensino fundamental ser ministrado progressivamente em tempo
integral, a critrio dos sistemas de ensino. (BRASIL, 1996)
Desta forma, previsto em lei que o ensino integral seja implementado nas
escolas pblicas. Ainda assevera igualmente no artigo 87, pargrafo 5, que sero
conjugados todos os esforos objetivando a progresso das redes escolares
urbanas de ensino fundamental para o regime integral (BRASIL, 1996). A LDB
elucida a possibilidade de progresso das aulas, por conseguinte, deixa a critrio
das secretarias de educao, tanto as estaduais e municipais, o planejamento para
a implementao do tempo integral.
O Plano Nacional de Educao (PNE), aprovado em janeiro de 2001, tambm
concorda que as escolas brasileiras como meta oferea aos alunos uma educao
integral, pois deve-se:
21. Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola
de tempo integral, que abranja um perodo de pelo menos sete horas
dirias, com proviso de professores e funcionrios em nmero suficiente
(BRASIL, 2001).
22. Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianas
das famlias de menor renda, no mnimo duas refeies, apoio as tarefas
escolares, a prtica de esportes e atividades artsticas [...] (BRASIL, 2001).
A educao nesta viso dos pioneiros da Escola Nova, no era apenas uma
concepo da educao e sim concebida como um direito de todos o que corrobora
com a atualidade no que concerne a educao como princpio bsico, obrigatrio e
necessrio na formao do indivduo.
Segundo Cavaliere (2002) as escolas de tempo integral foram implantadas
entre as dcadas de 1930 e 1950, com a iniciativa de Ansio Teixeira e Fernando
Azevedo os quais so uns dos idealizadores do Movimento dos Pioneiros, que
projetaram, respectivamente, a criao do centro Educacional Carneiro Ribeiro, na
Bahia, e de cinco escolas primrias de 1 4 sries, no Rio de Janeiro.
O educador Fernando Azevedo (s/d) assevera por uma escola pblica,
integral que fosse igual para todos, organizada em regime de vida e trabalho em
comum, prpria para desenvolver a conscincia social de igualdade, solidariedade e
cooperao, e a conscincia econmica do trabalho produtivo.
Concordando com este pensamento, Ansio Teixeira (1959) implantou escolas
pblicas no pas propondo um modelo educacional que oferecesse s crianas
amplos direitos, partindo da premissa de que se torna difcil alcanar resultados
satisfatrios no ensino quando o aluno est em situaes vulnerveis, como o
abandono e a fome, desta forma argumenta que a escola deve prepar-lo
pedaggica e fisicamente:
[...], que a escola eduque, forme hbitos, forme atitudes, cultive aspiraes,
prepare, realmente, a criana para a sua civilizao esta civilizao to
difcil por ser uma civilizao tcnica e industrial e ainda mais difcil e
complexa por estar em mutao permanente. (TEIXEIRA,1959, p. 79)
[...] cada uma com 12 salas de aula, que funcionavam regularmente em dois
turnos. Enquanto um grupo de alunos frequentava a escola classe, o outro
grupo realizava as atividades na Escola Parque. As turmas eram
organizadas segundo as idades dos alunos com total oposio s
conhecidas e artificiais classes homogneas (BOLI, 1971, p. 39).
Diante de tais palavra proferidas se via que naquela cidade fora inaugurada
uma escola at ento inovadora no desenvolvimento das suas aes educativas,
mas que deveria ser um modelo igual em todas as escolas brasileiras. Ansio
Teixeira era um visionrio, pois via alm do seu tempo com a construo de um
centro de ensino que eduque, forme hbitos, atitudes preparando realmente a
criana para ser cidado.
As ideias e propostas de Ansio Teixeira tiveram muita fora e apoio, mas
devido ao golpe militar de 1964, este educador foradamente aposentou-se e sua
inovao educacional perdeu fora retrocedendo, assim a nossa educao.
I.
Formular poltica nacional de educao bsica em tempo integral;
II.
Promover dilogo entre os contedos escolares e os saberes locais;
III.
Favorecer a convivncia entre professores, alunos e suas comunidades;
IV.Disseminar as experincias das escolas que desenvolvem atividades de
educao integral;
V. Convergir polticas e programas de sade, cultura, esporte, direitos
humanos, educao ambiental, divulgao cientifica, enfrentamento da
violncia contra crianas e adolescentes, integrao entre escola e
comunidade, para o desenvolvimento do projeto poltico-pedaggico de
educao integral. (BRASIL, 2009)
Fica evidente que os objetivos, salientados por este programa est alicerado
no pensamento de Ansio Teixeira. Nesta concepo visa-se uma futura educao
integral aos quais os primeiros passos j foram dados com a sua criao, pois
caracteriza-se pela gesto integralizada entre poder pblico e sociedade. Refere-se
prpria articulao das mltiplas estruturas e agentes educacionais pretendendo
estimular parcerias no interior da esfera pblica e entre os setores pblico e privado,
visando a ampliao e o aprimoramento dos espaos e aes socioeducativas.
O projeto de educao integral do Programa Mais Educao ambicioso,
pois segundo Moll (2012), pretende alcanar esferas mais amplas da vida de alunos
e comunidades, envolvendo os pais e o entorno da escola, incorporando os modelos
que valorizam a comunidade local, promovendo a troca de experincias, saberes de
forma a promover a articulao por meio da educao.
Por fim o Programa Mais Educao o incio para a construo de uma
educao com qualidade para colocar o Brasil nos melhores patamares
educacionais mundiais, tais ganhos ocorrem no por ter uma carga horaria escolar
ampliada, mas sim por fomentar todas as dimenses de conhecimento que so
necessrias para a plena formao humana.
4 CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS
_____________. Professora sim, tia no: cartas a quem ousa ensinar. 2ed. So
Paulo: Olho dgua, 1993.
PARO, Vitor Henrique [et.al]. Escola de tempo integral: desafio para o ensino
pblico. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1988.