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08/10/2008 -

Pilar Benejam: La evaluacin no es el problema

Hay que mejorar la formacin: un buen profesor de secundaria no puede formarse con un breve
curso de adaptacin pedaggica
Lo que le falta a nuestro sistema educativo no es exigencia, sino profesionalidad

Hace unos das, algunos de los artculos de este peridico hablaban de las bondades de hacer un
examen de evaluacin al final de la escolaridad primaria, tal como propone el Departament
d'Educaci de la Generalitat. Lo presentan como una medida imprescindible para estimular el
esfuerzo y llegar a la excelencia. Ciertamente, la opinin es libre, pero los lectores deben tener la
oportunidad de contrastar puntos de vista.

La Administracin est en su derecho de querer reunir informacin sobre la educacin del pas. En
Catalunya ya se pasan regularmente unas pruebas en primaria, preparadas por el Institut
d'Avaluaci, que pueden orientar decisiones. El Instituto de Evaluacin del ministerio prepara
pruebas a las que quiere someter a todos los alumnos del Estado en cuarto de primaria y de
segundo de ESO. Y a ello hay que aadir las pruebas del programa Pisa. Del mismo modo, hay que
tener presente que muchos centros hacen evaluacin continua basndose en el principio
pedaggico de que los educadores deben ser conscientes en todo momento de las necesidades
del alumno, para poder as ajustar su docencia. La aplicacin de este principio a menudo se ha
pervertido y se ha convertido en la prctica del examen perpetuo. La sobredosis de exmenes
puede acabar en una prdida de tiempo: si los alumnos saben las respuestas no aprenden nada
nuevo y, si no las saben, tampoco.

No parece que esta acumulacin de pruebas de todo tipo haya servido para mejorar demasiadas
cosas. En cambio, los resultados generales no son satisfactorios y ante todo ponen de manifiesto
un alto nivel de fracaso entre los escolares de las clases sociales menos favorecidas, que son
precisamente los que tienen menos oportunidades debido al contexto familiar y social. Y es
precisamente este colectivo el mayoritario en la escuela pblica, que es la que debe afrontar ms
problemas. Lejos de estimular a todo el mundo, en muchos casos, el fracaso conlleva la prdida de
la autoestima y el aprecio de los compaeros; produce un desnimo que se traduce en falta de
inters y en conflictividad en las aulas. Habra que recordar que los nios y jvenes no aprenden
por el fracaso ni por el castigo, aprenden cuando lo que hacen les produce la satisfaccin de ver
que pueden superar sus dificultades y que son apreciados y considerados como personas. Eso
mismo podramos decir de los maestros.

Cuando se habla de evaluacin, se propone una sana competencia. Hay que dejar de tratar la
educacin como una empresa mercantil. Los alumnos, los maestros y las escuelas no deben
competir entre ellos. Lo que tienen que hacer todos es querer mejorar comparndose siempre con
ellos mismos y avanzar gracias a la colaboracin de todos. Nada ms triste que ser el ltimo de la
clase, pero nada ms estpido que creer que uno es el primero de algo. Dejemos, por favor, de
hablar de falta de exigencia cuando hay tanto fracaso escolar.
Lo que falta no es exigencia, sino profesionalidad. Ensear bien significa siempre rigor cientfico y
adecuacin a las necesidades y capacidades de los alumnos. Cmo se puede ensear a
estructurar la mente de nuestros chicos y chicas sin pensar en algo relevante y hacerlo con la
seriedad que exige el conocimiento? Cmo se puede ensear a respetar a los dems sin un
dilogo lleno de contenido, mtodo y orden? Cmo se puede ayudar a participar y a asumir
responsabilidades sin tener claro lo que se quiere hacer, sin saber por qu, desconociendo los
problemas que conlleva y sin probar los posibles caminos para llegar a alguna solucin? Ensear y
aprender bien exige seriedad, pero tambin da satisfaccin, y una cosa no quita la otra. Esfuerzo?
S, evidentemente, pero no vaco de sentido.

Por todo ello creo que, para encarar los muchos problemas con los que se enfrenta la educacin
en nuestro pas, habra que empezar por dos prioridades.

1) Actuar con acciones compensatorias oportunas en el momento en el que se detecta un


problema de aprendizaje o conducta. La educacin compensatoria, tan intensa y larga como sea
necesario, es condicin indispensable para hacer posible una escolarizacin obligatoria e integrada
hasta los 16 aos.

2) Mejorar la formacin de maestros y profesores y hacer una cuidadosa seleccin para acceder a
la docencia pblica. Una formacin que, adems de una consistente cultura general y una buena
especializacin en un rea del conocimiento, incluya una slida preparacin profesional terica y
prctica y una actualizacin constante.

UN BUEN profesor de secundaria no puede formarse con un breve cursillo de adaptacin


pedaggica (CAP). Vergenza debera darles a los responsables de perpetuar esta caricatura de
formacin profesionalizadora que dicen que agoniza, pero que se reaviva y se prorroga ao tras
ao. La seleccin de un profesorado capaz de ensear bien y de aprender a lo largo de toda la vida
no puede hacerse con oposiciones masivas que no demuestran gran cosa y que permiten a cientos
de personas acceder a contratos blindados de por vida. Dada la formacin inicial que reciben
maestros y profesores, milagro es que haya tantos tan buenos.

Todo el mundo habla de los resultados que obtiene Finlandia en el famoso informe Pisa. Sin poder
comparar, hay que saber que Finlandia tiene una buena educacin compensatoria, una carrera
docente de cinco a seis aos terica y prctica, una cuidada seleccin del profesorado y una alta
consideracin social hacia la educacin.

Pilar Benejam es Catedrtica de Didctica de las Ciencias Sociales (UAB)

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