MATRIZ FICHA DE MONITOREO A LA PRCTICA PEDAGGICA
Aspecto Definicin Operacional rea / Cualidad a evaluar
Es el aprovechamiento pedaggico
USO PEDAGGICO DEL
del tiempo empleado en la sesin
TIEMPO EN LAS
de aprendizaje, en el cual el
ACTIVIDADES DE
estudiante realiza actividades
APRENDIZAJE
significativas para su aprendizaje.
Es el uso de los medios o
elementos que intervienen en el
proceso de enseanza y
HERRAMIENTAS
aprendizaje. Estos medios facilitan
PEDAGGICAS
y optimizan dicho proceso, y tienen
implicancia en la calidad de la
formacin brindada en el aula.
Es el aprovechamiento pedaggico
de los materiales y recursos
MATERIALES Y educartivos empleados, que sirven
RECURSOS EDUCATIVOS como elementos clave de apoyo
para el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Uso del tiempo en
actividades pedaggicas
Dosificacin del tiempo en
las actividades de
aprendizaje
Procesos pedaggicos
Planificacin de los
procesos de enseanza y
aprendizaje
Pertinencia en el uso de los
materiales
Definicin Operacional
Es el tiempo que los estudiantes dedican a actividades pedaggicas
que generan aprendizajes previstos por la docente.
Es la distribucin del tiempo en las actividades de aprendizaje
teniendo en cuenta las caractersticas e intereses de los estudiantes.
Es el conjunto de fases promovidas por el docente que se producen
en el proceso de enseanza y aprendizaje para el desarrollo de las
competencias esperadas en los estudiantes. (Problematizacin,
propsito y organizacin, motivacin, saberes previos, gestin y
acompaamiento del desarrollo de las competencias y evaluacin).
Es la organizacin de los contenidos curriculares y planificacin de
herramientas (programacin anual, unidad didctica y sesiones de
aprendizaje) coherentes a la finalidad de desarrollar aprendizajes de
los estudiantes.
Hace referencia a la relacin o vinculacin que tiene el material o
recurso usado por el docente con el objetivo de aprendizaje, siendo
de ayuda al estudiante en el proceso de construccin del
conocimiento
tems propuestos
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan aprendizajes
1 significativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la sesin de
aprendizaje
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosificando el
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tiempo en la sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedaggicos.
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular, de acuerdo
con
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los planes curriculares de cada IE (Inicial y Primaria) y respeta el nmero de horas
establecido segn la RSG N. 2378-2014-MINEDU (Secundaria).
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en cuenta las
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caractersticas de los procesos pedaggicos.
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las orientaciones
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de las Rutas de Aprendizaje.
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades previstas,
6 segn las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento Orientaciones Bsicas
para la Programacin Curricular.
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger
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saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de rea.
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo en
8 cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las
Rutas de Aprendizaje.
El/la docente, teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de
9 Aprendizaje de su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o sumativa a los/as
estudiantes en la sesin de aprendizaje.
10 El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las Rutas de
aprendizaje en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que incluye
actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el enfoque del rea
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planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al proceso de
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evaluacin formativa y/o sumativa.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan
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al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesin.
El/la docente acompaa y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en
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funcin del aprendizaje a lograr.
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF para el
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desarrollo de los aprendizajes.
 aprendizaje.
Planificacin de los
materiales y recursos
educativos
Es la insercin en las sesiones de aprendizaje los materiales y
recursos a usar precisando el beneficio para la actividad y para el
alumno en trminos de logros de aprendizaje
El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia el uso
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de materiales y recursos educativos con relacin al propsito de la sesin.

Es el grado de comunicacin y vnculos afectivos que se establecen

Es la gestin del ambiente de la
institucin educativa a partir de las
relaciones interpersonales de la
comunidad educativa. Ello con
lleva a gestionar estrategias y
GESTIN DEL CLIMA
promover una cultura donde las
ESCOLAR
actitudes, creencias, valores y
motivaciones son favorables para
los aprendizajes. donde los
estudiantes se sienten protegidos,
acompaados y queridos.
Relaciones interpersonales
Atencin a la individualidad
del estudiante
Organizacin social del se establecen en funcin de las actividades y las actitudes a
aula
y favorecen un determinado clima de convivencia que se producen
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento oportuno y
en el aula entre el docente y estudiante, o entre los propios 17
de manera equitativa, segn sus necesidades de aprendizaje.
estudiantes. Ello influye en el desarrollo de aprendizajes, habilidades
y actitudes de los estudiantes segn sus necesidades.
Es conocer de modo integral a cada estudiante, lo que posibilita
tomar decisiones individualizadas segn sus caractersticas,
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
necesidades e intereses. Esto define cmo debe ser la orientacin 18
comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
personal y escolar del estudiante, la conduccin del grupo, el
favorecimiento de las relaciones humanas y el desarrollo personal.
Es la forma en que se agrupan a los estudiantes, las dinmicas que
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los
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potenciar. Se define la forma de gestin del aula (sin conflictos) estudiantes creando un clima de confianza y armona.
para lograr aprendizajes.