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PROYECTO OBLIGATORIO
Aprendizajes esperados
Analiza Las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del universo y valora los
contextos en que surgieron.
Identifica las caractersticas de la astronoma y sus diferencias con la astrologa.
Describe algunas de las caractersticas de los cuerpos que componen el universo:
estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides y satlites artificiales (distancia de la
Tierra, temperatura, tamao, rbita, movimientos, que realizan, entre otros).
Explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del universo utilizando los
conocimientos estudiados.
Reconoce las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran en el origen y la
estructura del universo: utiliza la notacin desarrollada para expresar distancias.
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Sugerencias para el desarrollo del proyecto obligatorio
Etapa Tarea principal Rol del docente Rol del alumno
La experiencia Proponer experiencias desencadenantes. Sugerencia 1. Comentar las experiencias y expresar
desencadenante Detectar situaciones de inters, con base en las inquietudes de los alumnos. dudas, temas o situaciones de inters.
a) Elegir un asunto importante. Sugerencia 2.
La preparacin
b) Determinar aspecto central, as como sus posibilidades de investigacin y de
del
correlacin escolar (se sugiere un mapa). Sugerencia 2.
planteamiento
de la situacin
c) Determinar propsitos educativos. Sugerencia 2.
educativa d) Elaborar un planteamiento y enunciado del problema dirigido a los alumnos.
Sugerencia 2.
Presentar y comentar el problema con los alumnos. Sugerencia 3. Definir el problema o situacin de
Analizar con los alumnos sus conocimientos, necesidades y propuestas, que inters.
La delimitacin consideren de importancia en la bsqueda de solucin del problema. Sugerencia Identificar aspectos de importancia en la
de la situacin o 3. solucin del problema: lo que sabe, lo
problema Orientar la elaboracin del plan de trabajo (qu se har, qu se requiere, cmo que falta saber e ideas posibles para la
se realizar, quin y cundo lo llevarn a cabo). solucin. Anexo 5.
Elaborar un plan de trabajo.
Supervisar el desarrollo del proyecto. Orientar a los alumnos sobre la utilidad de Reunir y seleccionar informacin.
la informacin recabada y necesidad de informacin; proporcionar ayuda sobre Intercambiar informacin e ideas con sus
habilidades o contenidos que requieran. compaeros y con el docente.
El plan en Propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y en grupo. Sugerencia Revisar y modificar sus planteamientos,
accin 4. si es necesario.
Interrogara los alumnos para ayudarlos a examinar nociones, exponer ideas, Generar soluciones y productos.
considerar puntos de vista, reflexionar un poco ms, reconsiderar ideas, Determinar la(s) mejor(es) soluciones.
reorientar al alumno. Sugerencia 5..
Propiciar intercambios de ideas, dudas y comentarios con alumnos o asistentes a Determinar forma de presentacin al
la comunicacin del proyecto. grupo.
La presentacin
Presenta el proyecto al grupo e
intercambiar ideas.
En todas las etapas del proyecto promover cuestionamientos en tres niveles; el Valorar su desempeo y aprendizajes, en
La evaluacin conocimiento aprendido, las estrategias planteadas o realizadas y la naturaleza lo individual, en equipo y en el grupo.
del conocimiento. Sugerencia 6
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Sugerencia 1. La experiencia desencadenante
La potencialidad de los proyectos se fundamenta en la actuacin de los alumnos
generada por su inters. En este sentido, resulta conveniente que el docente ofrezca a los
estudiantes un abanico de actividades cortas que despierten inquietudes, curiosidad e
inters al explorar, observar y analizar los fenmenos, bajo diversas perspectivas,
constituyendo experiencias desencadenantes.1
Las impresiones y comentarios emitidos en estas experiencias, son un punto de partida
para que el docente identifique aspectos de inters o dudas que aproveche para disear
el planteamiento de una situacin problemtica que atrape a los alumnos.
En el desarrollo del tema del universo, se pueden promover experiencias
desencadenantes mediante:
Notas periodsticas. En algunos peridicos se incluyen secciones relacionadas con la
ciencia, en particular con la astronoma.
Exploracin de pginas de internet que presenten informacin, fotografas y
animaciones sobre el universo. Por ejemplo (pginas en ingls):
http://www.jpl.nasa.gov/multimedia/neo/index.cfm
http://www.jpl.nasa.gov/videos/spitzer/spitzer-200609/
Observacin de videos educativos relacionados con la astronoma, como la serie
Enciclopedia galctica2.que contiene varios volmenes en los que muestra un panorama
general de los fenmenos que se producen en el Universo: el origen, evolucin y
caractersticas de las galaxias, planetas, estrellas, satlites y otros astros. Consta de 5
videos con varios programas de casi 11 minutos de duracin:
Nm. de video Programa
En el principio
1 El Sol
Mercurio y Venus
La Tierra
La Luna
2 Jpiter
Saturno
Los planetas exteriores
Las estrellas fugaces
Cmo capturar el cosmos
3
As funcionan los cielos
Viaje a las estrellas I y II
Viaje a las estrellas III y IV
El hombre y la Luna
4
Los transbordadores espaciales
Hacia el espacio, el futuro
Los exploradores robot
Una mirada al Universo
5 La vida de las estrellas
Historia de la astronoma
El universo en la Tierra
1
SEP (2006), Lacueva, Aurora, Las experiencias desencadenantes, en Ciencias, Antologa. Primer Taller de
Actualizacin sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educacin Secundaria, Mxico, pp. 25-
36.
2
SEP (1996), El video en el aula. Acervo y usos didcticos de la videoteca escolar. Educacin Secundaria.
Mxico.
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Realizacin de experimentos o actividades prcticas: la observacin de la bveda
celeste o la identificacin de astros y sus movimientos. .
Visitas a planetarios.
Experiencia
Posible asunto de inters Posibles cuestionamientos
desencadenante
Observacin de Movimiento de un objeto en el Cmo se determina si un
una pelcula espacio y su impacto en el meteorito, asteroide o cometa
planeta puede impactar la Tierra?
Nota periodstica Caractersticas de un cometa, la Cundo y cmo se puede
descripcin de su movimiento y observar un cometa?
las fuerzas que lo impulsan Qu impulsa a moverse a los
comentas?
Experiencia
Posible asunto de inters Posibles cuestionamientos
desencadenante
Entrevistas Creencias populares sobre los Qu ideas hay en la comunidad
astros con respecto a los astros?
Cules tienen fundamento
cientfico y cules no?
Artculo de Astronoma y los signos del Hay que confiar en las
divulgacin zodiaco predicciones astrolgicas del
cientfica futuro?
Qu diferencia hay entre la
astrologa y la astronoma?
Video educativo o Explicaciones del origen del Cmo ha
visita a un centro universo elaboradas por las representado/explicado a los
arqueolgico culturas indgenas de nuestro astros y su origen, alguna
pas civilizacin antigua: aztecas,
mayas, egipcios, griegos; o
indgena?
Pginas de internet Telescopios, viajes espaciales Qu informacin se obtiene
mediante los telescopios o naves
enviadas al espacio?
Qu modelos se utilizan para
explicar el origen y evolucin del
universo?
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b) Aspecto central y sus posibilidades.
A manera de ejemplo se ha seleccionado la observacin y descripcin del movimiento de
un cometa como posible asunto de inters, con base en una nota periodstica. (Anexo 1)
Es conveniente explorar de antemano las posibilidades educativas del asunto elegido en
relacin con:
- La investigacin.
- La correlacin con los contenidos temticos (aprendizajes esperados) y propsitos del
bloque.
Bsqueda,
seleccin, Obtencin de Bloque V Bloque III:
interpretacin informacin Estructura Calor,
y anlisis de de diversas del temperatura,
informacin fuentes Universo estados fsicos
Composicin
Populares
Explicacione Caractersticas
s
Culturas
antiguas Movimiento
Cometa
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c) Propsitos educativos
Las posibilidades educativas identificadas en el ejemplo del cometa se pueden enmarcan
en los siguientes propsitos del bloque V:
Que los alumnos desarrollen proyectos en los que planteen interrogantes y busquen
respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su inters relacionados con lo que
se estudi en el curso; que dichos proyectos involucren la seleccin y organizacin de
la informacin, el diseo y la elaboracin de dispositivos, as como actividades de
anlisis de situaciones problemticas. Adems de que dirijan sus propios trabajos y
colaboren con responsabilidad al trabajar en equipo.
Otros propsitos del bloque y los aprendizajes esperados correspondientes se
muestran en el siguiente cuadro.
d) Con base en el cuadro elaborar un plan de trabajo con los alumnos, en el que se
especifiquen las tareas a realizar en grupo o en equipo, las responsabilidades de
cada integrante, los productos y los tiempos correspondientes. Se sugiere que los
equipos tengan la libertad para seleccionar la lnea de investigacin o tareas que
deseen llevar a cabo.
Sugerencia 5. La interrogacin
Las preguntas a los alumnos son un medio para que stos hagan explcitas sus ideas,
inquietudes y estrategias empleadas, de tal manera que reflexionen sobre sus
conocimientos y actuacin. El cuestionamiento tiene la finalidad de impulsar el
pensamiento crtico y de reorientar las actividades. Se sugiere preguntar a los alumnos
acerca de:
Su propio aprendizaje. Por ejemplo: Qu ha aprendido?, qu importancia tiene
la informacin, datos o conocimientos en el problema? Se tienen datos
suficientes para plantear soluciones o sugerencias?
Estrategias desarrolladas. Qu procedimientos o actividades han sido de
utilidad? Cules han dificultado la tarea?, a qu se debe? Es necesario
cambiar algn procedimiento, actividad o tarea?, por qu?
Naturaleza del conocimiento. Qu validez tiene la informacin?, qu tan
confiable es?, cmo podemos saberlo?
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Conocimientos cientficos. Qu nuevo aprendieron? Qu de lo conocido fue til
para plantearse respuestas tentativas?
Sugerencia 6. La evaluacin
La valoracin en cada una de las etapas del proyecto aporta informacin sobre el
desempeo de los alumnos, sus aciertos y dificultades de utilidad para orientar el
desarrollo del proyecto, as como par a que los alumnos reflexionen acerca de su
actuacin, estrategias y resultados.
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desarrollo del proyecto o Favorecen la comprensin de la
como sus productos informacin.
finales. o Se promueve el intercambio de
ideas.
o Permiten demostrar sus
aprendizajes.
Reflexiones orales y Reflexin de lo aprendido, las
escritas del desempeo dificultades, los aciertos, la impresin
La evaluacin grupal, de equipo e personal, la importancia del proyecto y
final individual. sus propuestas de solucin, la
participacin individual, en equipo y
grupal. Asuntos que no se resolvieron.
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Anexo 1
Surca el cielo el cometa McNaught
Despus de la puesta de Sol, muy abajo del horizonte se podr apreciar por pocos
minutos el destello del asteroide, entre Venus y la estrella Altair
Son varias las pginas en Internet dedicadas al asteroide, donde se muestra informacin
sobre el cometa, as como imgenes de su paso del 6 de enero a la fecha.
Pero quizs las mejores fotos que observemos del C/2006 P1 sern las que tome la
sonda espacial SOHO, de la Agencia Espacial Europea, que lo seguir en su paso por el
Sol, astro al cual est dedicado en su estudio.
En la pgina spaceweather.com
(http://www.spaceweather.com/comets/gallery_mcnaught.htm) existe una coleccin de
fotos tomadas por astrnomos y aficionados del 6 de enero a la fecha de diferentes
puntos del mundo, desde Canad, Alemania, Slovenia, Australia, Hungra, Noruega y
Finlandia, entre otros muchos pases ms.
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