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Contigo
Contigo
Aprendo
Aprendo
Plan de Alfabetizacin
Plan de Alfabetizacin
PORTADAPORTADA
Guia metodologica Las Letras Las
Guia metodologica Hablan.indd 1
Letras Hablan.indd 1 11-02-15 11-02-15
10:02 10:02
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Elaborada por:
Ana Casassus B.
Judith Reyes G.
Coordinacin general:
M. Isabel Infante R.
Composicin
LAS LETRAS HABLAN
Gua Metodolgica
Inscripcin N 120.269
Distribucin Gratuita
ndice
1. Criterios metodolgicos
de la alfabetizacin de personas jvenes y adultas..................................7
Gua Metodolgica 3
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ANEXO..........................................................................................................67
BIBLIOGRAFA..............................................................................................75
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Presentacin
Las personas que no dominan el cdigo escrito han vivido en una cultura
predominante oral. En este documento, monitoras y monitores
e nc o n t ra r n i d e a s p a r a p r o f u n d i z a r e l t r a b a j o d e a l f a b e t i z a c i n , p a r a
transitar desde el mundo de la oralidad hacia un cdigo escrito pleno de
descubrimientos y significados para los educandos.
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1. Criterios metodolgicos de la
alfabetizacin de personas jvenes y adultas
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Hay que considerar que las personas jvenes y adultas que no han
tenido acceso al aprendizaje de los cdigos de la cultura letrada, forman parte
de otros contextos culturales.
As, por ejemplo, quienes nacen y se forman en el seno de las comunidades
indgenas, pueden tener o no acceso a la cultura letrada a travs de la
escolarizacin, pero sin lugar a dudas adquieren los elementos culturales propios
de su comunidad, tales como el idioma, las creencias, las formas de trabajar la
tierra, de relacionarse con la naturaleza, de alimentarse, etc. Todo esto constituye
un universo de significados propio, es decir, una cultura, un modo de vida. Por
lo tanto, aun cuando esas personas puedan ser analfabetas, no son "incultas",
sino que poseen elementos culturales diferentes.
Del mismo modo, los campesinos adquieren la cultura propia de su familia
y comunidad; una cultura que suele tener que ver con formas de trabajar, de
alimentarse, de recrearse, y con una sabidura para la vida prctica que se
expresa, por ejemplo, en dichos, refranes y relatos.
Tambin los sectores populares urbanos crean formas propias de vincularse
y relacionarse entre s, inspirndose a menudo en valores como la solidaridad,
la creatividad y la capacidad de organizacin. Sobre esta base, generan variadas
estrategias de sobrevivencia para enfrentar sus carencias materiales.
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La letra
Matemticas
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Materiales
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La lectura
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La escritura
La primera sesin
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Tarjetas con un dibujo o recorte que lleva escrito al lado el nombre del
dibujo. Al reverso puede tener escrita la misma palabra, pero separada en
slabas.
Tarjetas con los nombres de cada persona del grupo y otros nombres que
pueden ser estimulantes para el dilogo.
Carteles con las familias silbicas correspondientes a las 16 unidades.
Cartel con las vocales y palabras que empiecen por vocal con sus
correspondientes ilustraciones.
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Juego de naipes con letras y slabas que permitan componer una variedad
de palabras al combinarlas.
Lotera de letras: cartn que en lugar de nmeros tiene letras; se juega
igual que la lotera.
Dados que tienen en cada una de sus caras, diferentes letras; cada
alfabetizando con un juego de dados debe crear palabras, y luego
escribirlas.
b d
p q
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Se leen las letras del abecedario: cada persona debe retener algunas letras.
La monitora o monitor dice un letra y la persona que tiene esa letra debe
decir una palabra que se inicie con ella.
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Cada unidad tiene dos textos de lectura: uno al comienzo y otro al final.
stos estn destinados a servir como motivacin para la conversacin y la
reflexin grupal. Son de distintos tipos: testimonios, cuentos, relatos, poemas
y otros; intentan motivar a personas de diferentes regiones del pas.
Los objetivos y contenidos sugeridos para el dilogo se refieren a la
fotografa y al primer texto propuesto.
En relacin con los textos finales, las actividades que se pueden hacer
son libres; dependern de la iniciativa de la monitora o monitor. Presentan
temas complementarios al del texto inicial.
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Ejercicio 1
Los cuadros presentan la historia de una pareja, Pedro y Rosa, que
aprenden a leer y escribir. Esta historia permite reflexionar acerca de la
situacin de los miembros del grupo, de las razones que los llevaron a incorporarse
a un proceso de alfabetizacin y de sus propias expectativas y temores.
Pedir a los alfebetizandos que construyan la historia fijndose en los
dibujos y que la relacionen con su propia experiencia.
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Mapa de Chile
REGIONES DE CHILE
XV Regin: De Arica y Parinacota. Capital: Arica.
Provincias: Arica y Parinacota.
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Ejercicio 4
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h) Textil mapuche.
i) Orfebrera diaguita. Aro de cobre.
j) Cermica diaguita. Jarro pato.
k) Textil andino. Bolsa o chuspa.
l) Cermica andina. Figura femenina.
Ejercicio 5
La monitora o monitor lee los testimonios de personas adultas,
participantes de grupos de alfabetizacin. Algunas haban vivido su infancia
en el campo. Los testimonios fueron recogidos en la Regin Metropolitana
y V Regin, en los aos 90.
Objetivos:
Comprender que el analfabetismo no es slo una realidad personal,
sino social.
Valorar la importancia de la solidaridad y el compaerismo durante
el proceso de aprendizaje.
Ejercicio 6
Leer la frase aprendiendo juntos y, luego, las vocales a e i o u
Ejercicio 7
Se sugiere:
Si no hay lpices de colores, encerrar con un crculo la letra
correspondiente.
Ejercicio 8
Con cartulina hacer tarjetas de 4 x 6 cms. aproximadamente y escribir
una vocal en cada una. Despus estas tarjetas se ocupan para formar
palabras. Cada participante guarda sus tarjetas.
Ejercicio 9
Escribir siguiendo los puntos.
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Ejercicio 10
Se sugiere:
Primero, pedir que digan palabras que empiecen con vocales.
Ejercicio 12
Se sugiere:
Primero, practicar oralmente palabras que tengan diptongos para que
capten el sonido. Luego, leer los diptongos. Ejemplos: naipe, paila, peineta,
reina, coipo, boina, ciudad, viudo, muela, nuevo, auto, Paula, momia, anciano,
estatua, suave, peumo, deuda, pie, nieve.
Ejercicio 14
El texto es una cancin de la autora chilena Rebeca Godoy sobre el significado
de aprender a leer siendo persona adulta.
Se sugiere:
El grupo puede comentar libremente la cancin. La monitora o monitor
puede explicar a los participantes lo que es una estrofa, un verso, etc.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee los testimonios de hombres y mujeres
trabajadores, que cursan distintos niveles de educacin bsica en el Colegio
El Prado de Santiago. Fueron recogidos durante el primer semestre del ao
2000.
Objetivos:
Reflexionar en torno a la vivencia del analfabetismo, especialmente
sobre los sentimientos (como vergenza o timidez) que produce el
ser reconocido por otros como analfabeto.
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Ejercicio 8
Ejercicio 13
Ejercicio 15
El poema fue escrito por un participante de un taller de alfabetizacin en
Curacav, zona urbano-rural de la Regin Metropolitana.
Se sugiere:
Comentar el poema y decir versos o poemas que la gente conozca.
La monitora o monitor puede escribirlos y guardarlos para realizar otras
actividades ms adelante (copia, dictados).
Nombres geogrficos
Itata: ro de la VIII Regin.
Flora:
Tamarugo: rbol que crece en la pampa.
Lenguaje escrito
Acento (tmido, mam, t, mo, t, to, da, ta, meta).
Maysculas en: nombres propios (personas y ciudades);
inicio de oraciones.
Slaba directa con diptongo (momia, media, miedo).
Signo de interrogacin.
Punto al final de la oracin.
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Ejercicio 1
La monitora o monitor lee los testimonios recogidos en el colegio de
adultos El Prado de Santiago.
Objetivos:
Valorar la importancia de la autonoma personal como joven o adulto.
Comprender que el hecho de estar alfabetizado facilita el acceso a
informacin que puede ayudarnos a mejorar nuestra calidad de vida (en
relacin con los derechos laborales, por ejemplo).
Ejercicio 8
Ejercicio 12
Se sugiere:
Primero, hacer oraciones oralmente. Luego, la monitora o monitor ayuda a
escribir las letras que no se han estudiado todava.
Ejercicio 15
Ejercicio 16
Estas adivinanzas fueron recogidas en Melipilla, zona urbano-rural de
la Regin Metropolitana, en 1992.
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Se sugiere:
Cada persona puede decir alguna adivinanza que conozca. La
monitora o monitor puede registrar este material y guardarlo para usarlo
ms adelante.
Nombres geogrficos
Papudo: pueblo de la V Regin.
Lota: ciudad de la VIII Regin.
Tiltil: pueblo de la Regin Metropolitana.
Loa: ro de la II Regin.
Flora
Olmo: rbol frondoso y de excelente madera. Abunda en Espaa.
Ulmo: rbol nativo chileno, de hoja perenne y flores blancas.
lamo: rbol originario de Espaa, que alcanza unos 20 metros de altura.
Peumo: rbol nativo chileno, de fruto ovalado y rojizo.
Tilo: rbol cuyas flores son de uso medicinal.
Amapola: planta de flores rojas, que tienen un efecto medicinal.
Fauna
Pud: ciervo o venado nativo.
Puma: (quechua) felino americano, que habita en los Andes meridionales.
Lenguaje escrito
Slaba indirecta o inversa (al, el, il, ol,ul).
Slaba compleja (Tiltil, dedal, palta, pulpo).
Fonograma (pluma, plata, plato).
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee los testimonios de participantes de distintos
talleres de alfabetizacin, Regin Metropolitana, aos 90. Algunos haban
vivido en el campo durante su infancia.
Objetivos:
Compartir las razones por las que algunas personas no tuvieron
oportunidades de estudiar cuando nios.
Comprender y valorar lo que puede significar el aprender a leer y escribir.
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Ejercicio 7
Algunas palabras que pueden formarse, adems de las que
aparecen escritas en el Texto-cuaderno, son:
Vino nave Eva- vale mano no un ve vi tiene alude uva
Vidal anemia Ana planta nada tina voto motoneta
metal identidad alumno lema vende nuevo lana plant
adivina aval tanto piden nadie molino andino mina
puente menta mito animita meto monte pimentn
viento petunia Putaendo violeta malva tulipn anmona
diamante tonada manta.
Ejercicio 8
Ejercicio 10
Se sugiere:
Primero, hacer oraciones oralmente. Luego, la monitora ayuda a
escribir las letras que no se han estudiado todava.
Ejercicio 13
Se sugiere:
Primero, practicarlo oralmente con otras palabras.
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Ejercicio 16
Ejercicio 17
La monitora lee el testimonio de un participante de un taller de
alfabetizacin de Melipilla, ao 1992.
Se sugiere:
Comentar la lectura.
Nombres geogrficos
Molina: ciudad de la VII Regin.
Valdivia: ciudad de la XIV Regin.
Flora
Poleo: planta medicinal chilena
Lenguaje escrito
Signo de exclamacin.
Ejercicio 5
Se sugiere:
Primero, completar las oraciones oralmente entre todos.
Flora
Luma: rbol nativo chileno, de madera muy dura.
Lavanda: planta aromtica.
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Unidad 5 6: Salud
Ejercicio 1
Texto informativo acerca de hbitos alimenticios, enfatizando el
cuidado que hay que tener con el consumo de frituras.
Objetivos:
Reflexionar en torno a la importancia de tener una alimentacin sana
y equilibrada para mantener y recuperar la salud.
Comprender que el exceso de frituras no es recomendable para la salud.
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Ejercicio 10
Ejercicio 13
Ejercicio 14
cepa = Parte del tronco de cualquier rbol o planta, que est dentro de
la tierra y unida a las races. // Tronco de la vid, del cual brotan los
sarmientos, y, por extensin, toda la planta. // De buena
Cepa: De calidad u origen reconocidos por buenos.
cepo = Instrumento hecho de dos maderos gruesos, que unidos
forman en el medio unos agujeros redondos, en los cuales se
aseguraba la garganta o la pierna del reo, juntando los maderos.
cota = Nmero que en los planos topogrficos indica la altura de
un punto, ya sobre el nivel del mar, ya sobre otro plano de nivel.
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Ejercicio 15
Se presentan una serie de ejercicios fsicos suaves, que la monitora o
monitor puede guiar.
Se sugiere
Esta actividad se puede realizar al finalizar o al comenzar la sesin. Es
muy bueno hacer unos cinco minutos de ejercicios cuando se empieza o
termina una actividad que requiere de concentracin.
Nombres geogrficos
Copiap: ciudad de la III Regin.
Ancud: ciudad de la X Regin.
Colina: ciudad de la Regin Metropolitana.
Flora
Matico: planta medicinal americana.
Canelo: rbol sagrado del pueblo mapuche; de uso medicinal.
Acacio: rbol o arbusto, a veces espinoso, de madera bastante
dura.
Fauna
Cuncuna: oruga.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Entrevista a una educadora de
prvulos de Santiago, sobre los diversos motivos del llanto de los nios y
nias. El cuidado integral de nios y nias supone preocuparse tambin de la
expresin de sus emociones.
Objetivos:
Comprender que nios y nias no requieren solo cuidado fsico, sino
tambin preocupacin por su afectividad y expresin.
Valorar y respetar el llanto de los nios como una forma de expresin
y no como maa
Aprender algunas formas de comunicacin con el nio o nia, con el
fin de ayudarle a reconocer sus emociones.
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Ejercicio 6
nio lea - escuela aseo casco isla via salto este ato
auca pao sal sodio saco saca sociedad sacudo sala
salsa salado saldo salida salina saliva salmn salpicn
saludo salva salvia - ipas - Aisn sandalia sanda sano
saa sapo satlite savia seco seda semental seuelo
sptimo si s siesta Simn simple simultneo sin sino
sntoma sismo sistema social soda sola soledad solicitud
slido son estn ests es suena sonido sueo sopa
soplete soplo sostn Soto subida subsidio suelo sucede
sucio sudo suela suelto suspenso suspende pienso siente
pasa positivo mes mensual campaa ua pauelo Pealoln
mao camo cactus espuela ordear.
Ejercicio 8
Ejercicio 9
Nombres geogrficos
Caete: ciudad de la VIII Regin.
Mamia: aldea de la I Regin.
Fauna
and: ave conocida como avestruz americano
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Unidad 7 8: Familia
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de una breve entrevista a
madre e hija (participantes de un taller de alfabetizacin), que viven en
Melipilla (Regin Metropolitana), sobre la celebracin de sus bodas de
Oro.
Objetivos:
Conversar en torno a la importancia de la comunicacin en la fa-
milia.
Valorar los aportes de las distintas generaciones en la comunicacin
familiar.
Valorar la presencia de otros familiares (primos, sobrinos, otros).
Ejercicio 6
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Ejercicio 8
Se sugiere:
Primero decir oraciones oralmente.
Ejercicio 13
Horizontales Verticales
flaco fideo
fenmeno alfalfa
feo fleco
fcil defensa
faena fome
ofensa
Ejercicio 14
El Naipe de la comunicacin
Juego sobre el tema de la comunicacin interpersonal, que permite
producir una conversacin y reflexin en el grupo.
Se sugiere:
Recortar las tarjetas y ponerlas en un montn.
Nombres geogrficos
Futaleuf: aldea y rio de la X Regin
Concepcin: ciudad de la VIII Regin.
Fauna
Ejercicios 1
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Objetivos:
Acercarse a la realidad de los jvenes populares urbanos, especialmente de
quienes han debido abandonar la educacin regular.
Comprender que la adolescencia y juventud es un perodo importante
de la vida, en que es necesario tener elementos para construir un
proyecto de vida.
Revisar cmo es nuestra relacin con los jvenes de la familia y el barrio.
Ejercicio 6
Gua Metodolgica 43
Composicin
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Ejercicio 10
careta carretera
choro chorro
cero cerro
caro carro
foro forro
Ejercicio 15
Horizontales verticales
ramada criadero
ritmo totora
cermica arpa
atraso con
roca araucaria
oro risa
panadero carpintero
radio trote
Ejercicio 16
Se sugiere:
Primero, decir oraciones oralmente.
Ejercicio 17
Se sugiere:
Conversar en torno a la situacin de los jvenes del barrio o comunidad
(hijos o amigos de los integrantes del grupo).
Nombres geogrficos
Rapa Nui: nombre originario de Isla de Pascua.
Putre: ciudad de la XV Regin
Composicin
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Flora
Raul: rbol nativo chileno, cuya madera se emplea en mueblera,
artesana y construccin.
Lirio: planta herbcea, de flores azules, moradas o blancas.
Ruda: planta medicinal.
Fauna
Parina: (aymara) flamenco.
Ejercicio 2
Se sugiere:
Contestar con oracin completa.
Ejercicio 3
Ejercicio 8
ocultar esconder
calvo pelado
flaco delgado
Ejercicio 9
Se sugiere:
Primero, decir oraciones oralmente.
Unidad 9 - 10 Trabajo
Ejercicio 1
El texto es un testimonio de una experiencia de trabajo urbano
(soldador), habitualmente de varones adultos.
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Objetivos:
Ejercicio 7
Ejercicio 12
Composicin
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Ejercicio 16
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de testimonios de mujeres
temporeras, trabajadoras agrcolas de temporada, de la zona central del
pas. Estos empleos habitualmente suponen condiciones precarias de trabajo,
exposicin a pesticidas y otros qumicos de alta toxicidad y una larga jornada
laboral slo durante un perodo del ao. Los testimonios son una invitacin a
conocer esta realidad, considerando que es una vivencia de muchas
personas (mujeres, jvenes), particularmente en la zona central del pas.
Se sugiere:
Comentar la lectura.
Nombres geogrficos
Jahuel: localidad rural de la V Regin.
Lebu: ciudad de la VIII Regin.
Paihuano: aldea de la IV Regin.
Hornopirn: volcn de la X Regin.
Flora
Albahaca: planta aromtica que se utiliza en la preparacin de
algunas comidas.
Fauna
Bailarn: tipo de peuco, ave de rapia chilena.
Jote: especie de buitre chileno, de color negro.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de un relato de un trabajo colectivo
en el medio rural, Quinchamal, VIII Regin. El mingaco o minga es una tradicin
que existe en distintos lugares del pas.
Objetivos:
Conocer y valorar una forma de trabajo colectiva propia del mundo
rural.
Comprender y valorar los aportes que cada persona puede hacer a
un trabajo comn.
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Ejercicio 7
Ejercico 17
La monitora o monitor lee los brindis (forma potica tradicional de la
zona central de Chile) sobre distintos oficios propios del campo.
Se sugiere:
Comentar. Conversar sobre los payadores: quines son?, conocen
a alguno?, cules son las caractersticas de las payas?
Nombres geogrficos
Antofagasta: ciudad de la II Regin.
Rancagua: ciudad de la VI Regin.
Traigun: ciudad y ro de la IX Regin.
Composicin
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Flora
Lingue: rbol nativo chileno; su madera se utiliza en construccin
por su gran duracin.
Lenga: rbol nativo chileno. Los bosques de lengas de Magallanes
son los ms australes del mundo.
Fauna:
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. La lectura es un texto informativo
sobre el bosque nativo del sur de Chile, en particular sobre una especie. Se
escogi con el fin de promover una conversacin sobre un ecosistema
importante en el pas.
Objetivos:
Valorar la importancia de la naturaleza que nos rodea.
Conocer y valorar un ecosistema significativo del pas (el bosque nativo)
Conocer y valorar algunas especies nativas.
Gua Metodolgica 49
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Ejercicio 7
Ejercicio 11
Se sugiere:
La monitora o monitor puede recoger los refranes y usarlos despus.
Ejercicio13
Quillagua Chuquicamata Cauquenes Quemchi Quelln
Los Quees Quillota Quintero Quinamvida Quinchao -
Calafqun Llanquihue.
Ejercicio 14
El texto es una cancin de Chilo que menciona y describe flora y
fauna nativa.
Se sugiere:
Comentar la lectura; copiar una cancin que alguna persona del grupo sepa.
Nombres geogrficos
Quilicura: comuna de la Regin Metropolitana.
Quehui: isla del archipilago de Chilo en la X Regin.
Coquimbo: ciudad de la IV Regin.
Puqueldn: Localidad rural de la X Regin.
Iquique: ciudad de la I Regin.
Sotaqu: pueblo de la IV Regin.
Flora
Coige: arbol nativo chileno.
Quila: arbusto chileno similar al bamb.
Palqui: arbusto nativo chileno, de uso medicinal.
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Fauna
Queltehue: ave zancuda de Chile.
Caiqun: ganso silvestre chileno.
Tricage: loro grande que habita en los barrancos de la cordillera.
Tiuque: ave de rapia.
Pequn: ave rapaz, semejante a la lechuza.
Gia: felino chileno de pequeo tamao, habita en los
alrededores de los bosques.
Ejercicio 1
Gua Metodolgica 51
Composicin
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Objetivos:
Valorar la importancia de vivir en un medio ambiente grato.
Conversar en torno a los aportes posibles de hacer para mejorar su
barrio o comunidad.
Ejercicio 6
Ejercicio 10
Ejercicio 15
Sealar que observen el cambio de Z a C en las palabras que significan
varios (plural).
Composicin
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Ejercicio 16
La monitora o monitor lee el texto. La lectura es un testimonio de la
infancia de una monitora de alfabetizacin, sobre sus vivencias en el campo,
antes de llegar a vivir a la ciudad de Santiago.
Se sugiere:
Que cada persona del grupo cuente algn recuerdo de su infancia.
Nombres geogrficos
Collipulli: ciudad de la IX Regin.
Malloco: ciudad de la Regin Metropolitana.
Melipilla: ciudad de la Regin Metropolitana.
Quillota: ciudad de la V Regin.
Azapa: quebrada de la XV Regin.
Flora:
Tomillo: planta aromtica que se emplea como condimento.
Llantn: planta medicinal.
Fauna
Zorzal: ave comn, de color pardo.
Torcaza: paloma torcaza.
Ejercicio 4
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Ejercicio 7
Ejercicio 1
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro pas, en particular la cultura
mapuche.
Conocer y valorar un tipo de trabajo tradicional.
Composicin
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Ejercicio 6
Algunas palabras que pueden formarse, adems de las que
aparecen escritas en el Texto-cuaderno, son:
Chilo chato chal chalana colcha chomba chaln machi-
chicha chamico champin - champ chamuscar chancleta -
cheque chantaje chapa chaparrn chapotear chaqueta
charqui charca charlatn charol charquicn chasco bicho
chaucha chofer cheuque chico chica chicle chicote
cuchillo - chiflar chifln chilca chillar chimenea china
chiripa chisme chispear chispa chivo chocar chocolate
chorizo chorro- chueca chuleta chuncho chunchules
chancho chuo chupar - chupe chupete chuzo echar
fecha flecha - estuche dicho gancho chungungo chingue
anchoveta churrete Chaaral Pichilemu Chimbarongo Achao
Cherquenco Chonchi Choshuenco Cheln charango macho
cacho machete hinchado mancha noche pilcha concha
Ochagava chupn cambucho churrasco capricho borracho -
pilucho trecho trinchera Ochoa Pochocho Puchuncav -
pichanga churros.
Ejercicio 10
Todos los nombres y apellidos mapuches tienen un significado. Esto tiene
relacin con identificarse con fenmenos, seres o fuerzas de la naturaleza, los
que pueden ser protectores y transmitir su energa o sus caractersticas.
Ejercicio 12
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Ejercicio 13
Lo ideal sera que las personas pudieran redactar (En la foto
aparecen...., etc.) y no solo enumerar los objetos que se ven. La monitora
o monitor puede ayudar a los y las alfabetizandas.
Ejercicio 14
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de una cancin de Vctor Jara,
que tiene como tema la vida de una mujer mapuche que trabaja hilando y
tejiendo.
Se sugiere:
Comentar la cancin; escribir una cancin que alguna persona del
grupo sepa.
Nombres geogrficos
Cocham: aldea de la X Regin.
Chaulinec: poblado de la X Regin.
Villa Alegre: pueblo de la VII Regin.
Chilo: isla de la X Regin.
Fauna
Chincol: pjaro de pequeo tamao, de melodioso canto.
Aguilucho: nombre comn de varias aves similares al halcn, de
menor tamao.
Chucao: pjaro del tamao del zorzal, de plumaje pardo, que habita
en los bosques.
Chorito: molusco comestible.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. La lectura es un cuento de la
tradicin oral aymara. Los relatos orales cumplen distintas funciones en las
culturas tradicionales: entretencin, enseanza, transmisin de creencias
propias, y otras. En este caso, el cuento entrega una reflexin moral, en el
sentido de transmitir y reforzar valores de conducta.
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro pas, en particular la cultura
aymara.
Conocer y valorar los relatos tradicionales como forma de
comunicacin y transmisin de valores.
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Ejercicio 6
Ejercicio 8
Ejercicio 13
Ejercicio 14
La intencin de este ejercicio es facilitar a los alfabetizandos a construir
un pequeo texto:
yo soy...(escribir algunas caractersticas personales) ...Estoy en.....(lugar
de vida, curso de alfabetizacin) .....Cuando haya terminado....(el curso,
un perodo del ao), voy a ...(algn proyecto personal)....
Ejercicio 18
En el caso de que las y los alfabetizandos no conozcan otras yerbas, pueden
organizarse para buscar la informacin en su familia o comunidad, por ejemplo
preguntndoles a personas mayores.
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Ejercicio 19
Se sugiere:
Comentar el poema
Nombres geogrficos
Yumbel: ciudad de la VIII Regin.
Yelcho: lago y ro de la X Regin.
Flora
Quillay: rbol nativo chileno, cuya corteza se utiliza como jabn.
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Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de un mito de la tradicin oral
selknam, que tiene aspectos ldicos a la vez que permite acercarse a la valoracin
que estos pueblos tenan de la naturaleza que los rodeaba.
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro pas, en particular las culturas
fueguinas.
Valorar la tradicin oral de los fueguinos y de otros pueblos.
Conversar acerca de la importancia de mantener una buena relacin con
la naturaleza.
Ejercicio 10
Ejercicio 11
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Ejercicio 12
La monitora o monitor lee el texto. Se trata del testimonio de una
persona que naci y vivi en Punta Arenas, y corresponde a la experiencia
urbana de vida en la zona austral.
Se sugiere:
Comentar la lectura.
Nombres geogrficos
Cordillera Domeyko: II Regin.
Pennsula Brunswick: XII Regin.
Ro Baker: ro de la XI Regin.
Isla Dawson: XII Regin.
Mina Sewell: VI Regin.
Seno Skyring: XII Regin.
Puerto Montt: ciudad de la X Regin.
Santiago: Ciudad de la Regin Metropolitana.
Arica: ciudad de la XV Regin.
Valparaso: ciudad de la V Regin.
Punta Arenas: ciudad de la XII Regin.
Antofagasta: ciudad de la II Regin.
Ejercicio 1
La monitora o monitor lee el texto. Se trata del testimonio de una
persona que particip en bailes religiosos dedicados a la Virgen de Andacollo,
donde se celebra a la Virgen, pidindole salud y abundancia, con bailes
que provienen de las tradiciones de los pueblos andinos.
Objetivos:
Valorar la diversidad cultural de nuestro pas, en particular las
tradiciones populares (folklore) vigentes.
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Hay tradiciones que se han perdido? Cules? Puede hacer algo para
recuperar alguna?
Ejercicio 7
Ejercicio 10
Ejercicio 12
Ejercicio 13
Extinguir. Hacer que cese el fuego o luz.// Hacer que cesen o se acaben
del todo ciertas cosas que desaparecen gradualmente;
como un sonido, un afecto, una vida.
Saxofn: Instrumento msico de viento, de metal, con boquilla de
madera y con caa: tiene varias llaves. Es de invencin moderna, y muy
usado, principalmente en las bandas militares y orquestas de jazz.
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Animales rboles
a) Mamferos - Belloto del Sur ( VII, VIII )
- Quirquincho de la Puna ( I ) - Michay Rojo ( VII - X )
- Chinchilla Andina ( II, III ) - Queule (VII, VIII )
- Huilln ( IX, X ) - Ruil ( VII )
- Gia ( IV - XI - M ) - Piato (VII -IX )
- Gato Colocolo, ( I, IV, VIII, XI, XII, M)
- Huemul (VIII, X - XII )
b) Aves
- Suri ( I - II )
- Cisne Coscoroba ( VI, X, XI )
- Tricahue ( III, VII, M )
- Picaflor de Juan Fernndez.
Ejercicio 18
La monitora o monitor lee el texto. Se trata de un relato de una tradicin
chilota: la celebracin de la noche de San Juan, fiesta que tambin se celebra,
o que al menos se recuerda claramente, en otros lugares del pas. Coincide
con el solsticio de invierno, momento en que los mapuches celebran el
Ao Nuevo o We Tripantu.
Se sugiere:
Comentar las pruebas de San Juan que cada persona conoce.
Ejercicio 4
Es interesante tomar conciencia de la organizacin del tiempo de
cada uno. Permite imaginar tambin qu otras actividades les gustara tener
o de qu manera emplear el tiempo libre.
Ejercicio 5
Puede conversarse nuevamente acerca de la importancia de la
alimentacin saludable (tema unidad 5).
Composicin
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LA TELARAA
Objetivo
Presentacin, integracin.
Desarrollo
Los participantes se colocan de pie formando un crculo y se le
entrega a uno de ellos una bola de cordel o un ovillo de lana. ste
tiene que decir su nombre, dnde vive, su trabajo, su inters por
participar, etc. Luego, toma la punta del cordel y lanza el ovillo a otro
compaero o compaera, quien a su vez debe presentarse de la misma
manera. La accin se repite hasta que todos los participantes quedan
enlazados en una especie de telaraa.
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Una vez que todos se han presentado, quien se qued con el ovillo
debe regresarla al que se lo envi, repitiendo los datos dados por su
compaero o compaera. ste, a su vez, hace lo mismo de tal forma
que la bola va recorriendo la misma trayectoria pero en sentido inverso,
hasta que regresa a la persona que inicialmente la lanz. Hay que
advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la
presentacin de cada uno, pues no se sabe a quin va a lanzarse el ovillo
y posteriormente deber repetir los datos del lanzador.
EL MUNDO
Objetivo
Animacin, concentracin.
Desarrollo
Los participantes se sientan en crculo y la monitora o monitor
explica que se va a lanzar una pelota, diciendo uno de los siguientes
elementos: Aire, Tierra o Mar. La persona que reciba la pelota
debe decir el nombre de algn animal que pertenezca al medio
indicado, dentro de un tiempo breve. En el momento en que
cualquiera de los participantes, al tirar la pelota, dice mundo, todos
deben cambiar de sitio. Pierde el que no dice un animal que
corresponda o no responda en el tiempo requerido. La monitora o
monitor puede controlar el tiempo o bien participar del juego como
un integrante ms.
Ejercicios de concentracin
El objetivo de este tipo de tcnicas es contribuir a reforzar algunas
habilidades intelectuales, como la agilidad mental y la concentracin
de los participantes.
LA LTIMA LETRA
Objetivo
Desarrollar la concentracin y ejercitar la rapidez mental.
Desarrollo
Un participante dice el nombre de una persona, ciudad, fruta,
etc., y el que le sigue tiene que decir otro nombre que comience con la
ltima letra del nombre que dijo el primero, y sobre el mismo asunto.
Ejemplo: Santiago, Osorno, Ovalle, E...
Composicin
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Ejercicio de comunicacin
DILOGO DE SORDOS
Objetivo
Desarrollo
Los participantes se distribuyen en parejas y se ubican uno frente
al otro. Cuando todos estn listos, la monitora o monitor da una
seal y cada persona, al mismo tiempo, comienza a contarle algo a
su pareja: una ancdota, un sueo, una noticia, un problema familiar,
etc. Cada uno se esforzar en hacerse escuchar, pero como en cada
pareja las dos personas se esfuerzan en hacer lo mismo, esto les impide
escuchar al otro. Es posible que el tono de las voces vaya subiendo.
Este dilogo se deja durar dos o tres minutos.
Al terminar la actividad, es conveniente compartir cmo se sinti cada
uno, y reflexionar sobre cmo viven el escuchar y ser escuchados en su
experiencia diaria.
EL RUMOR
Objetivo
Ver cmo la informacin se distorsiona a partir de la interpretacin
que cada uno le da.
Desarrollo
La monitora o monitor prepara un mensaje escrito. Puede ser algo
como lo siguiente: Elisa trabaj como temporera durante el ao pasado,
haciendo diferentes cosas segn la estacin. En verano, en
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Discusin
El ejercicio permite reflexionar en torno a la distorsin de un
mensaje, que se produce por no tenerlo claro, pues, por lo general,
se nos queda en la memoria aquello que ms nos llama la atencin, o
lo que creemos ms importante. Nos permite discutir cmo nos
llegan, en realidad, las noticias y acontecimientos; cmo esto depende
del inters y la interpretacin de cada uno.
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Anexo
1.La gramtica
2. Ortografa acentual
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ante
antepenltima antepenltima penltima ltima
l piz
po bla cin
a z car
m qui na
f cil mem te
3. Ortografa literal
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REGLAS PRINCIPALES
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Composicin
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USO DE MAYSCULA
4. Ortografa puntual
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Composicin
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Composicin
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5. Estructura silbicas
6. Algunos conceptos
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Composicin
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Ejemplos de diptongos:
ia ie io iu
ai ei oi ui
au ua eu ue
Composicin
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Bibliografa
A. Bibliografa general
INFANTE, I.; CARRASCO, I.; CASASSUS, A.; COLOMER, C.; HAHN, S.; MURA,
V.; PAVEZ, I. 2000.
Educacin bsica de adultos. II y III Nivel, rea de Lenguaje y
Comunicacin. Educacin media de adultos. 1 y 2 Ciclo, rea de
Lenguaje y Comunicacin. Santiago, Ministerio de Educacin y
Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
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Composicin
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Composicin
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Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
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Composicin
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Unidad 6
Unidad 7
Unidad 9
Unidad 10
SELLO ALERCE.
Cuatro payadores chilenos (cassette).
Unidad 11
Composicin
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GRUPO LLAUQUIL
Cantantes de Chilo (cassette).
Unidad 12
Unidad 13
JARA, Vctor.
Canto a lo humano (cassette).
Unidad 14
Gua Metodolgica 79
Composicin
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Unidad 15
Unidad 16
Composicin