Projeto EJA Comercio 2016

MINISTRIO DA EDUCAO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

CINCIA E TECNOLOGIA DE GOIS
Campus Uruau
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO DE NVEL

MDIO EM
COMRCIO
NA FORMA INTEGRADA, NA MODALIDADE DE
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS , PRESENCIAL
1
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
PLANO DE CURSO
CNPJ 33.602.608/0001-45
Razo Social Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Gois IFG
Nome Fantasia IFG / Campus Uruau
Esfera Administrativa Federal
Endereo Rua Formosa, s/n, quadra 28/29, lote 4 a 6, Loteamento Santana
Cidade/UF/CEP Uruau/GO/76400-000
Telefone/Fax (062) 3357 8150
Eixo Tecnolgico Gesto e Negcios
rea de Plano Comrcio
Habilitao, qualificaes e especializaes:
Habilitao: Tcnico em Comrcio
Carga Horria em Disciplina: 2.250 horas
Estgio Curricular 200 horas
Atividades Complementares 160 horas
Carga Horria Total 2.610 horas
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MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE

GOIS
Reitor
Jernimo Rodrigues da Silva
Chefe de Gabinete
Amaury Frana Arajo
Diretor Executivo
Adelino Candido Pimenta
Assessora de Relaes Institucionais

Gerley Lopes Cardoso
Diretora de Comunicao Social

Adriana Souza Campos
Coordenadora de Relaes Internacionais

Suelene Vaz da Silva
Auditor-chefe da Auditoria Interna

Dean Mardem
Pr-Reitor de Administrao
Ubaldo Eleutrio da Silva
Pr-Reitor de Desenvolvimento Institucional

Weber Tavares da Silva Jnior
Pr-Reitora de Ensino
Adriana dos Reis Ferreira
Pr-Reitor de Extenso
Sandro di Lima
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao

Ruberley Rodrigues de Souza
Leonne Borges Evangelista

Diretor Geral Campus
Andreia Alves do Prado Moraes

Chefe do Departamento de reas Acadmicas
Paulo Csar Campos

Coordenador do Curso Tcnico Comrcio
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Campus Uruau
Comisso de elaborao
Adel Fernando Vanny
Camila Alves dos Santos
Eleusa Maria Leo
Ktia Pereira Fonseca
Lcio Baltazar Lopes Jnior
Maiza Helena Cond de Souza Mello
Maria Aparecida de Oliveira Borges
Maurilio Humberto Rodrigues Miranda
Maycon Pereira de Souza
Paulo Csar Campos
Nilma Silvania Izarias
Ricardo Barbosa Scalabrini
Syd Pereira Faria
Vandre Anotonio de Assis Gomes
Vilma Frana Monteiro
Viviane Bessa Ferreira
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Campus Uruau
SUMRIO
APRESENTAO...................................................................................... ................................07
1. JUSTIFICATIVA.....................................................................................................................08
2. OBJETIVO:..............................................................................................................................10
2.1 Geral.......................................................................................................................................10
2.2 Especfico...............................................................................................................................10
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO...............................................................................11
4. PERFIL DO EGRESSO...........................................................................................................12
5. COMPETNCIA E HABILIDADES......................................................................................13
5.1 Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias...............................................................................13
5.2 Cincia da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias............................................................14
5.3 Cincias Humanas e suas Tecnologias...................................................................................15
5.4 Competncias e Habilidades da profissionalizao Tcnica em Comrcio...........................16
6. ORGANIZAO CURRICULAR..........................................................................................16
6.1 Contexto Educacional.............................................................................................................16
6.2 Matriz Curricular do Curso....................................................................................................20
6.3 Estgio Supervisionado..........................................................................................................21
7. DIRETRIZES CURRICULARES............................................................................................22
8. INDICADORES METODOLGICOS....................................................................................23
9. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM.......................................................25
10.INSTALAES E EQUIPAMENTOS..................................................................................26
11.DISCIPLINAS E EMENTAS EDUCAO BSICA.......................................................27
11.1 Arte.......................................................................................................................................27
11.2 Biologia I..............................................................................................................................27
11.3 Biologia II.............................................................................................................................28
11.4 Educao Fsica, Sade, Lazer e Trabalho...........................................................................29
11.5 Filosofia................................................................................................................................30
11.6 Fsica I..................................................................................................................................31
11.7 Fsica II.................................................................................................................................32
11.8 Geografia I............................................................................................................................32
11.9 Geografia II..........................................................................................................................32
11.10 Histria I.............................................................................................................................33
11.11 Histria II............................................................................................................................34
11.12 Ingls I................................................................................................................................34
11.13 Ingls II.............................................................................................................................. 35
11.14 Lingua Portuguesa I............................................................................................................36
11.15 Lingua Portuguesa II..........................................................................................................36
11.16 Lingua Portuguesa III.........................................................................................................37
11.17 Lingua Portuguesa IV.........................................................................................................38
11.18 Lingua Portuguesa V..........................................................................................................38
11.19 Lingua Portuguesa VI.........................................................................................................39
11.20 Lingua Portuguesa VII.......................................................................................................40
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11.21 Espanhol I...........................................................................................................................40

11.22 Espanhol II..........................................................................................................................41
11.23 Matemtica I.......................................................................................................................41
11.24 Matemtica II......................................................................................................................42
11.25 Matemtica III....................................................................................................................43
11.26 Matemtica IV....................................................................................................................43
11.27 Matemtica V.....................................................................................................................44
11.28 Matemtica VI....................................................................................................................44
11.29 Matemtica VII...................................................................................................................45
11.30 Qumica I............................................................................................................................45
11.31 Qumica II...........................................................................................................................46
11.32 Sociologia do Trabalho I....................................................................................................46
11.33 Sociologia do Trabalho II...................................................................................................47
11.34 Informtica Bsica I...........................................................................................................48
11.35 Informtica Bsica II..........................................................................................................48
11.36 Informtica Bsica III.........................................................................................................49
11.37 Informtica Bsica IV.........................................................................................................50
12 DISCIPLINAS E EMENTAS EDUCAO PROFISSIONAL......................................... 50
12.1 Fundamentos da Administrao Aplicados ao Comrcio I..................................................50
12.2 Fundamentos da Administrao Aplicados ao Comrcio II.................................................51
12.3 Gesto de Pessoas I..............................................................................................................52
12.4 Gesto de Pessoas II.............................................................................................................52
12.5 Empreendedorismo I............................................................................................................53
12.6 Empreendedorismo II...........................................................................................................54
12.7 Matemtica Comercial e Financeira I...................................................................................55
12.8 Matemtica Comercial e Financeira II.................................................................................55
12.9 Fundamentos de Marketing I................................................................................................56
12.10 Fundamentos de Marketing II............................................................................................57
12.11 Tcnicas de Venda e Negociao I....................................................................................58
12.12 Tcnicas de Venda e Negociao I....................................................................................58
12.13 Introduo a Economia Aplicada ao Comrcio I...............................................................59
12.14 Introduo a Economia Aplicada ao Comrcio II..............................................................59
12.15 Gesto de Estoques.............................................................................................................60
12.16 Gesto de Compras.............................................................................................................60
12.17 Gesto Pequenas Empresas I..............................................................................................61
12.18 Gesto Pequenas Empresas II.............................................................................................61
12.19 Tecnologias e Sistemas Informatizados no Comrcio........................................................62
12.20 Comunicao Empresarial I...............................................................................................62
12.21 Comunicao Empresarial II .........................................................................................63
12.22 Fundamentos da Contabilidade Aplicados ao Comrcio I.................................................64
12.23 Fundamentos da Contabilidade Aplicados ao Comrcio II................................................64
12.24 Gesto de Servios.............................................................................................................65
12.25 Gesto da Qualidade...........................................................................................................65
12.26 Logstica.............................................................................................................................66
12.27 Ergonomia e Segurana do Trabalho.................................................................................66
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Campus Uruau
APRESENTAO
O presente documento se constitui do projeto pedaggico do curso

Tcnico de Nvel Mdio em Comrcio, na forma Integrada, na modalidade de
Educao de Jovens e Adultos (EJA), referente ao eixo tecnolgico Gesto e
Negcios do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico
de curso se prope a contextualizar e definir as diretrizes pedaggicas para o
respectivo curso tcnico de nvel mdio para o Instituto Federal de Gois
Campus Uruau, destinado a estudantes, maiores de 18 anos, oriundos do
ensino fundamental que cursaro um curso tcnico integrado ao ensino mdio,
na modalidade de EJA.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos
filosficos da prtica educativa progressista e transformadora, nas bases legais
da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitadas na LDB n
9.394/96, atualizada pela Lei n 11.741/08, bem como, no Decreto n. 5.840, de
13 de julho de 2006, que institui, no mbito federal, o Programa Nacional de
Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade
de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) e demais resolues que
normatizam a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e a modalidade
de Educao de Jovens e Adultos.
A organizao curricular do Programa Nacional de Integrao da
Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de
Jovens e Adultos (PROEJA) est explicitada no Documento Base do PROEJA,
em conformidade com a legislao sobre EJA (Parecer CNE/CEB n 11/2000 e
Resoluo CNE/CEB n 01/2000) e fundamentada nos princpios do currculo
integrado. Alm disso, est presente como marco orientador desta proposta, as
decises institucionais explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas
nos objetivos, na funo social desta instituio e na compreenso da
educao como uma prtica social. Em consonncia com a funo social do
IFG, esse curso se compromete a promover formao humana integral por
meio de uma proposta de educao profissional e tecnolgica que articule
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cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do profissional-

cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com
as transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica de nvel mdio na forma Integrada, na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos tem por finalidade formar
tcnicos de nvel mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho
relacionados ao eixo tecnolgico e ao campo especfico da habilitao tcnica
profissional reconhecida pelos rgos oficiais e profissionais. Constitui-se em
um complexo desafio, medida que busca integrar formao bsica com
formao profissional, orientando-se pelos princpios polticos e pedaggicos
da EJA.
1. JUSTIFICATIVA
Segundo dados estatsticos do Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatstica (IBGE) e dados da Pesquisa Nacional de Amostra por Domiclio
(PNAD), em 2010, no Brasil h, aproximadamente, 14,1 milhes de
analfabetos, o que corresponde a 9,7% do total da populao com 15 anos ou
mais de idade. Ainda de acordo com estes dados, o nmero de analfabetos
predominante na populao mais velha. Do total de pessoas sem estudo,
92,6% tm 25 anos ou mais. Entre as pessoas com 50 anos ou mais, 21% no
sabem ler e escrever. De 40 a 49 anos, so 9,3% de analfabetos. Na avaliao
dos indivduos de 15 a 17 anos, 1,5% so analfabetos. Entre a populao de
18 a 24 anos, essa proporo chega a 2,1%. Na regio Norte onde est
localizado o Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia IFG -
Campus Uruau, os analfabetos representam 10,6% da populao. Desta
forma, podemos inferir o baixo nvel de escolaridade dos brasileiros que
precisam lanar-se no universo do trabalho, vtimas de uma trajetria histrica
de polticas econmicas que sempre fomentaram a desigualdade e a injustia
social em nosso pas. Trata-se de brasileiros que no tiveram acesso escola
ou dela foram expulsos por vrios motivos socioeconmicos; dentre eles,
destaca-se a prpria sobrevivncia, ou o que mais dramtico: mesmo tendo
acesso escola fisicamente, muitas vezes tiveram acesso a polticas e prticas
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pedaggicas que desconsideravam sua realidade socioeconmica e cultural.

A construo de um projeto possvel de sociedade mais igualitria e por
isso mais justa, fundamenta-se nos eixos norteadores das polticas de
educao profissional atualmente vigentes: a expanso da oferta pblica de
educao; o desenvolvimento de estratgias de financiamento pblico que
permitam recursos materiais e humanos para um atendimento de qualidade e a
oferta de educao profissional dentro da concepo de formao integral do
cidado (Ensino Mdio Integrado Educao Profissional de nvel mdio)
formao esta que combine, na sua prtica e nos seus fundamentos cientfico-
tecnolgicos e histrico-sociais, trabalho, cincia, tcnica, tecnologia,
humanismo e cultura geral, dimenses indissociveis no mundo real e o
papel estratgico da educao profissional nas polticas de integrao social.
Esta concepo de educao integral precisa ser proporcionada de forma
pblica, gratuita e com qualidade tambm para os jovens e adultos, com
caractersticas e modalidades adequadas s suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de
acesso e permanncia na escola. Modalidade, esta que segundo o Parecer
CNE n 11/2000, implica um modo prprio de fazer a educao, indicando que
as caractersticas dos sujeitos jovens e adultos, seus saberes e experincias
de estar no mundo, so guias para a formulao de propostas poltico
pedaggicas de atendimento.
O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a
Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA
- originrio do Decreto n 5.478/2005, e modificado pelo Decreto n 5.840 de
13/07/2006, prev que tambm a Rede Federal de Educao Profissional e
tecnolgica atenda demanda de jovens e adultos. Assim, o Instituto Federal
de Educao Cincia e Tecnologia - IFGO opta pela oferta de cursos de nvel
mdio e de formao profissional, com carga horria mnima de duas mil e
duzentas horas, para atender s necessidades de escolarizao dos jovens e
adultos de nossa regio. Esta determinao visa abraar, como Instituio
Federal de Ensino voltada educao profissional, a implementao de uma
poltica pblica na perspectiva de desenvolvimento, emancipao e, acima de
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MINISTRIO DA EDUCAO
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tudo, de justia social, que contribua para reverso do quadro de desigualdade

socioeconmica que ainda predomina em nosso pas. Busca-se, aqui,
considerar a educao como um atributo da humanidade dos sujeitos, sem o
qual homens e mulheres no se humanizam completamente (Paiva, 2005).
Parte-se do pressuposto de que as condies socioeconmicas
caractersticas do sistema-capital no constituem uma fatalidade, nem so
inexorveis. Ao contrrio, foram produzidas pela ao do homem e podem,
portanto, por ele ser superadas. Isto significa recusar lgica que naturaliza a
pobreza e a torna objeto de medidas compensatrias. O PROEJA, enquanto
poltica pblica de integrao assume a sua condio humanizadora de
educao, que no pode, portanto, restringir-se a tempos prprios ou faixas
etrias, mas concebe a educao como construo que se faz ao longo da
vida.
O Plano do Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Comercio na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos (EJA) fundamentado nas
bases legais e nos princpios norteadores da educao brasileira explicitados
na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) Lei n 9.394/96 e no conjunto de leis,
decretos, pareceres e referencias curriculares que normatizam a Educao
Profissional e o Ensino Mdio no sistema educacional brasileiro.
2. OBJETIVOS
2.1 Geral
Promover uma educao de excelncia e a incluso de jovens e adultos
trabalhadores, que no tiveram acesso a educao na idade regular aliando
elevao do nvel de escolarizao a formao profissional, visando uma vida
com qualidade social bem como formao de um profissional-cidado, tcnico
de nvel mdio, competente, capaz de articular teoria prtica, demonstrando
conhecimentos, habilidades e atitudes para o desenvolvimento das atividades
inerentes do comercio.
2.2 Especficos
Propiciar a aquisio de conhecimentos de base cientfica, tcnica e
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humanista direcionada para a rea de Gesto e Negcios desenvolvendo

no educando, situaes de ensino e de aprendizagem que desenvolvam a
capacidade de avaliar e auxiliar na tomada de decises na rea
comercial, de produo, logstica, pessoal, financeira, econmica,
patrimonial e outras afins, de acordo com os princpios ticos, humanos,
sociais e ambientais;
Proporcionar espaos de reflexo entre a teoria e a prtica, num processo
dialgico de ensino e de aprendizagem;
Construir estratgias de ensino e de aprendizagem que possam ser
utilizadas na articulao dos conhecimentos, numa relao de
horizontalidade com os diferentes saberes;
Promover situaes de aprendizagem que estimulem o desenvolvimento
da autonomia e criticidade, visando a emancipao do sujeito para a
interveno no meio em que est inserido;
Criar condies para o fortalecimento do indivduo enquanto ser social,
buscando contribuir para a formao de cidados ativos, inquiridores,
que zelem pela autenticidade/cumprimento de princpios relacionados
paz mundial e bem estar prprio e comum.
3.REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Comrcio na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos, destinado aos portadores do
certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou equivalente, maiores de
18 (dezoito) anos, poder ser feito atravs de:
Processo seletivo: dar-se- por meio de inscrio e sorteio aberto ao pblico
ou conveniado, para o primeiro perodo do curso. O Edital do Processo Seletivo
definir a forma de classificao dos candidatos no caso da ocorrncia de
empate;
Via transferncia: de estudante oriundo de outra instituio de ensino,
nacional ou estrangeira, para curso da mesma rea e habilitao, mediante
adaptao ou complementao de crditos, realizadas de acordo com as
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normas do Conselho Nacional de Educao e parecer da Coordenao do

Curso.
A matrcula para os cursos existentes, ou a sua renovao, dever ser
requerida pelo estudante ou por seu procurador, devendo efetuar-se de acordo
com as normas e prazos estipulados pela Gerncia de Ensino, no Calendrio
Escolar, munido da documentao solicitada pela Coordenao de Registros
Escolares.
No incio do perodo letivo, o estudante tomar conhecimento dos seus
direitos e deveres constantes do Regulamento do Corpo Discente e da
Organizao Didtica.
O nmero mximo de vagas por turma de at 30 (trinta), podendo ser
acrescido a ele somente os casos amparados por lei.
4 PERFIL DO EGRESSO
O profissional egresso do Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em
Comrcio na modalidade PROEJA do IFG - Campus Uruau deve ser capaz de
processar as informaes, acompanhando e avaliando a evoluo dos
conhecimentos da atividade exercida. Este profissional ao concluir o curso
deve ser capaz de:
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos lingsticos, textuais, orais e
representativos, formadores de sua compreenso tcnico-comercial;
Desenvolver atividades de planejamento e superviso nos setores de
atuao;
Operacionalizar planos de marketing e comunicao, logstica, recursos
humanos e comercializao;
Utilizar tcnicas de negociao, vendas e atendimento adequadas s
operaes comerciais;
Atuar em indstrias, empresas de comrcio e de servios;
Habilidade de ler, compreender e agir tecnicamente sobre relatrios de
administrao ,contbeis e financeiros;
Ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos
de socializao humana em mbito coletivo e perceber-se como agente
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social que intervm na realidade;

Ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em
equipe, exercer liderana e ter capacidade empreendedora.
5 COMPETNCIA E HABILIDADES
5.1 Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como
meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao;
confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas;
analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo,
organizao e estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de
produo e recepo;
compreender e usar a Lngua Portuguesa como lngua materna, geradora de
significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade;
conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de
acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais permitindo a
integrao entre povos e culturas;
entender os princpios das tecnologias da comunicao e da informao,
associ-las aos conhecimentos cientficos, s linguagens que lhes do suporte
e aos problemas que se propem solucionar;
entender a natureza das tecnologias da informao como integrao de
diferentes meios de comunicao, linguagens e cdigos, bem como a funo
integradora, que elas exercem na sua relao com as demais tecnologias;
entender o impacto das tecnologias da comunicao e da informao na sua
vida, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na
vida social;
aplicar as tecnologias da comunicao e da informao na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
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5.2 Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias

compreender as cincias como construes humanas, entendendo como elas
se desenvolvem por acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas,
relacionando o desenvolvimento cientfico com a transformao da sociedade;
entender e aplicar mtodos e procedimentos prprios das Cincias Naturais;
identificar variveis relevantes e selecionar os procedimentos necessrios
para produo, anlise e interpretao de resultados de processos ou
experimentos cientficos e tecnolgicos;
apropriar-se dos conhecimentos da Fsica, da Qumica e da Biologia, e
aplicar esses conhecimentos para explicar o funcionamento do mundo natural,
planejar, executar e avaliar aes de interveno na realidade natural;
compreender o carter aleatrio e no-determinstico dos fenmenos naturais
e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinao de
amostras e clculo de probabilidades;
identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variveis,
representados em grficos, diagramas ou expresses algbricas, realizando
previso de tendncias, extrapolaes e interpolaes, e interpretaes;
analisar qualitativamente dados quantitativos, representados grfica ou
algebricamente, relacionados a contextos scio-econmicos, cientficos ou
cotidianos;
identificar, representar e utilizar o conhecimento geomtrico para o
aperfeioamento da leitura, da compreenso e da ao sobre a realidade;
entender a relao entre o desenvolvimento das Cincias Naturais e o
desenvolvimento tecnolgico e associar as diferentes tecnologias aos
problemas que se propuseram e propem solucionar;
entender o impacto das tecnologias associadas s Cincias Naturais na sua
vida pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social;
aplicar as tecnologias associadas s Cincias Naturais na escola, no trabalho
e em outros contextos relevantes para a vida;
compreender conceitos, procedimentos e estratgias matemticas, e aplic-
las a situaes diversas no contexto das cincias, da tecnologia e das
14
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Campus Uruau
atividades cotidianas.
5.3 Cincias Humanas e suas Tecnologias

compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que
constituem a identidade prpria e a dos outros;
compreender a sociedade, sua gnese e transformao, e os mltiplos
fatores que nela intervm, como produtos da ao humana; a si mesmo como
agente social; e os processos sociais como orientadores da dinmica dos
diferentes grupos de indivduos;
compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao
de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus
desdobramentos poltico-sociais, culturais, econmicos e humanos;
compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas
e econmicas, associando-as s prticas dos diferentes grupos e atores
sociais, aos princpios que regulam a convivncia em sociedade, aos direitos e
deveres da cidadania, justia e distribuio dos benefcios econmicos;
traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as
prticas sociais e culturais em condutas de indagao, anlise,
problematizao e agente atuante diante de situaes novas, problemas ou
questes da vida pessoal, social, poltica, econmica e cultural;
entender os princpios das tecnologias associadas ao conhecimento do
indivduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento,
organizao, direo, controle, trabalho de equipe, e associ-las aos
problemas que se propem resolver;
entender o impacto das tecnologias associadas s Cincias Humanas
sobre sua vida pessoal, os processos de produo, o desenvolvimento do
conhecimento e a vida social;
entender a importncia das tecnologias contemporneas de comunicao e
informao para planejamento, gesto, organizao, fortalecimento do trabalho
de equipe;
aplicar as tecnologias das Cincias Humanas e Sociais na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
15
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Campus Uruau
5.4 Competncias e Habilidades da profissionalizao tcnica em

Comrcio
Ler e interpretar documentos tcnico-comerciais, dando-lhes resposta em

tempo hbil;
Capacidade de visualizar as empresas comerciais e industriais em seus
diferentes nveis organizacionais, atuando assim de forma eficaz, eficiente e
efetiva em seus setores operacionais e gerenciais;
Interagir com os profissionais envolvidos nos diferentes nveis hierrquicos,
atuando na administrao e dissoluo de conflitos nas relaes de trabalho;
Utilizar o raciocnio lgico-analtico como ferramenta para compreender
operaes matemticas prprias rea comercial;
Compreender os planos de marketing e vendas, operacionalizando-os
rumo ao alcance de metas das organizaes comerciais ou industriais;
Viso estratgica do mercado comercial e industrial, com habilidade
especfica para operacionalizar os planejamentos estratgicos;
Compreenso de balanos, balancetes e outras ferramentas contbeis
necessrias correta visualizao do diagnstico financeiro das empresas
comerciais e industriais;
Capacidade de negociao e atendimento ao cliente.
6 ORGANIZAO CURRICULAR
6.1 Contexto educacional
A postura de uma instituio o reflexo de sua concepo de mundo, de
sociedade, de cincia, de educao, uma vez que a ao se configura a partir
de princpios impregnados que acabam por nortear as decises a serem
tomadas. O IFG/Campus Uruau concebe a educao como instrumento de
libertao social e defende um ensino voltado para a emancipao do ser
humano, com vistas conquista da cidadania.
Considerando que a educao se materializa a partir da/e na interao e
tendo em foco o pblico a ser atendido pelo Curso Tcnico em Ensino Mdio
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em Comrcio na Forma Integrada na Modalidade de Educao de Jovens e

Adultos Presencial, pblico este que traz consigo uma vasta experincia
adquirida em situaes cotidianas, e que, somente a partir do
reconhecimento do valor de suas experincias de vida e vises de mundo que
cada jovem e adulto pode se apropriar das aprendizagens escolares de modo
crtico e original, sempre a perspectiva de ampliar sua compreenso seus
meios de ao e interao no mundo (Proposta Curricular para a Educao de
Jovens e Adultos, 2001, p. 37), afirma-se que esta instituio se empenhar
pela concretizao de uma prtica dinmica, contextualizada e emancipadora.
O trabalho pedaggico ser viabilizado no sentido de proporcionar ao
estudante situaes enriquecedoras, em que seja necessria a resoluo de
situaes-problema para a construo do conhecimento, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e
qualificao para o trabalho (Lei n 9.394/96, Art. 205b).
Em relao abordagem dos contedos, a mesma ser feita de forma
globalizada e interdisciplinar, pois, de acordo com Corra
(...) uma organizao curricular para a EJA tem, necessariamente,
que levar em considerao a realidade vivida pelos estudantes, a
gerao de trabalho e renda, a cultura, as condies de vida, as
relaes sociais etc. A realidade vivida complexa, no fragmentada
em reas do conhecimento em disciplinas -, e por isso deve-se
trabalhar com um planejamento coletivo, interdisciplinar (2009, p.
33).
Dessa forma, sero desenvolvidas, entre outras atividades, os projetos de

aprendizagem, que visam, atravs da interdisciplinaridade, interao e atuao
efetiva do estudante na busca de informaes, responder aos questionamentos
levantados por ele(s) mesmo(s). O projeto de aprendizagem enseja novas e
diferentes formas de construo do saber, atravs das vrias possibilidades de
aquisio de informaes, que levam, inevitavelmente, a comparaes,
observaes, anlise crtica de dados, autonomia e cooperativismo. As
atribuies do professor que adota esse tipo de prtica so, indubitavelmente,
a de parceiro, mediador, observador, orientador confivel, que saiba
problematizar as situaes em foco e estimular o estudante a avanar cada vez
17
MINISTRIO DA EDUCAO
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mais no processo de construo/ressignificao do prprio conhecimento.

Com o intuito de preparar o jovem e o adulto para o exerccio efetivo da
cidadania, o IFG/Campus Uruau despender esforos no sentido de propiciar
aos estudantes o desenvolvimento de habilidades que os auxiliem a
transformar as informaes e experincias vivenciadas em conhecimento e
aes positivas em prol da transformao social. Isso se justifica ao
reportarmo-nos Pozo (2001, p. 35) que afirma:
Formar cidados para uma sociedade aberta e democrtica,
para aquilo que Morin (2001) chama de democracia cognitiva,
e, mais ainda, form-los para abrir e demacratizar a sociedade
requer dot-los de capacidades de aprendizagem, de modos
de pensamentos que lhes permitam utilizar estrategicamente a
informao que recebem, para que possam converter essa
informao que flui de maneira catica em muitos espaos
sociais em conhecimento verdadeiro, em um saber
ordenado.
Esse processo requer dos profissionais envolvidos a reflexo sobre a

prtica pedaggica, o pensar sobre o fazer, para a reconduo/reorientao do
processo ensino-aprendizagem, a fim de que os objetivos sejam alcanados.
Acredita-se que a mais nobre misso da escola enquanto instituio
formadora de cidados, seja a de contribuir para a melhoria e qualidade de vida
das pessoas, velando pela dignidade do ser humano e, consequentemente,
desencadeando transformaes sociais. A escola constitui-se num lugar
privilegiado para se desenvolver o pensamento reflexivo, o dilogo, a
compreenso, na relao teoria/prtica, para o fortalecimento do sujeito, rumo
autonomia e emancipao. Para Fernandes (1989, p. 26),
(...) a sala de aula fica na raiz da revoluo social: ou ela torna o

homem livre ou ficaremos entregues, de forma mistificadora, a um
regime que possui artes para readaptar-se continuamente s
transformaes da economia, da sociedade e da cultura (...). Devemos
dar um giro de 360 graus e situarmos o foco vital onde ele dever
estar: na sala de aula, nas relaes entre professores e estudantes e no
influxo que tal situao provocar sobre a transformao da sociedade
pela escola (e vice versa).
O IFG/Campus Uruau, comprometido com o desenvolvimento pleno do

estudante, promover uma educao de qualidade, buscando oferecer aos
jovens e adultos os subsdios de que necessitam para uma interveno positiva
18
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
no prprio contexto e, consequentemente, para darem sua contribuio no que

diz respeito ao processo de libertao social.
A organizao do curso est estruturada numa matriz curricular integrada,
constituda por uma base de conhecimentos cientficos, tecnolgicos e
humansticos de:
Formao geral, que integra disciplinas das trs reas de conhecimento
do Ensino Mdio (Linguagens e Cdigos e suas tecnologias, Cincias
Humanas e suas tecnologias e Cincias da Natureza, Matemtica e
suas tecnologias), observando as especificidades de um currculo
integrado com a educao profissional;
Parte diversificada, que integra disciplinas voltadas para uma maior
compreenso das relaes existentes no mundo do trabalho e para uma
articulao entre esse e os conhecimentos acadmicos;
Formao profissional, que integra disciplinas especficas da rea de
Gesto e Negcios voltados para operaes comerciais.
19
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Tabela 1 Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Comrcio na modalidade
EJA, com durao de 7 semestres Campus Uruau. Coordenador Prof. Ms. Paulo Csar Campos
MATRIZ CURRICULAR - PROEJA - ENSINO MDIO - REGIME SEMESTRAL TCNICO EM COMRCIO
Ano de implantao: 2013 provao: Portaria n......................de...../...../.......... Vigncia:............/............./...........
Carga Horria Semanal

Eixos Crditos C.H.
Disciplinas 1 2 3 4 5 6 7
1 Lngua Portuguesa 1, 2, 3 e 4 4 4 2 2 2 2 2 324 243
2 Ingls 1e2 2 2 72 54
3 Espanhol 1e2 2 2 72 54
4 Artes 1 2 36 27
5 Geografia 3e4 2 2 72 54
Educao Bsica
6 Histria 1e2 2 2 72 54
7 Matemtica 1, 2, 3 e 4 4 4 2 2 2 2 2 324 243
8 Fsica 2 2 2 72 54
9 Qumica 1, 2 e 3 2 2 72 54
10 Biologia 2e3 2 2 72 54
11 Filosofia 2e3 2 36 27
12 Sociologia do Trabalho 1e4 2 2 72 54
13 Educao Fsica 1 2 36 27
14 Informtica Bsica 2 2 2 2 144 108
6
15 Total Educao Bsica 16 16 16 16 8 4 1.476 1.107
Fundamentos de administrao
16 Aplicados ao Comrcio I e II 2 2 72 54
17 Gesto de Pessoas 2 2 72 54
18 Empreendedorismo 2 2 72 54
matemtica comercial e
19 financeira I e II 2 2 72 54
20 Fundamentos de MKT I e II 2 2 72 54
tcnicas de vendas e
21 negociao I e II 2 2 72 54
introduo a economia aplicada
Educao Profissional
22 ao comrcio I e II 2 2 72 54
23 Gesto de Estoques 2 36 27
24 Gesto de Compras 2 36 27
25 GPE I e II 2 2 72 54
tecnologias e sistemas
26 informatizados no comrcio 2 36 27
27 Comunicao empresarial 2 2 72 54
Fundamentos da Contabilidade 2
28 Aplicados ao Comrcio I e II 2 72 54
29 Gesto de servios 4 72 54
30 Gesto da Qualidade 2 36 27
31 Logstica 4 72 54
Ergonomia e Segurana no
32 Trabalho 2 36 27
Atividades complementares 160 160
estgio Supervisionado 200 200
Total Educao Profissional 20 20 20 20 20 20 20 1.044 1.143
TOTAL 2.880 2.610
20
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6.3 Estgio Supervisionado

O estgio um momento de fundamental importncia no processo de
formao profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita ao
estudante vivenciar o aprendido na Instituio de Ensino, tendo como funo
integrar as inmeras disciplinas que compem o currculo acadmico, dando-
lhes unidade estrutural e testando-lhes o nvel de consistncia e o grau de
entrosamento. Por meio dele o estudante pode perceber as diferenas do
mundo organizacional e exercitar sua adaptao ao meio empresarial.
O estgio funciona como uma janela do futuro atravs do qual o
estudante antev seu prximo modo de viver. Deve ser uma passagem natural
do saber sobre para o saber como; um momento de validao do
aprendizado terico e prtico em confronto com a realidade. (Com base no link:
http://www.fbb.br/downloads/estagio.pdf).
A orientao profissional pretendida mediante o estgio supervisionado
ser direcionada construo das habilidades necessrias ao exerccio de
suas funes tcnico-comerciais no mercado de trabalho. Ter durao de 200
horas relgio, que poder ser realizado a partir do quinto semestre, com
acompanhamento e avaliao de docente qualificado para analisar as variveis
profissionais inerentes ao campo de atuao da empresa conveniada, em
conformidade com a Lei 11.778/2008, que dispe sobre o estgio
supervisionado e seu Plano de Trabalho.
A prtica profissional ser realizada mediante estgio curricular
(obrigatrio) e/ou desenvolvimento de projetos integradores, e/ou projetos de
extenso, e/ou projetos de pesquisa, podendo ser desenvolvido no prprio IFG,
na comunidade e/ou locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e
prtica, baseando-se no princpio da interdisciplinaridade, resultando em um
relatrio, sob acompanhamento e superviso de um professor, constituindo
condio obrigatria para a obteno do diploma de tcnico em nvel mdio.
Os relatrios produzidos devero ser escritos de acordo com as normas da
ABNT, estabelecidas para redao de trabalhos tcnicos e cientficos, e far
parte do acervo bibliogrfico da instituio.
21
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So mecanismos de avaliao do estgio:
plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da

disciplina campo de estgio;
reunies do estudante com o professor orientador;

relatrio do estgio supervisionado de ensino.
7 DIRETRIZES CURRICULARES
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Comrcio na modalidade EJA.
Caracteriza-se, portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado
peridica e sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma
comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica.
Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes
sistemticas anuais, defasagem entre perfil de concluso do curso, objetivos e
organizao curricular frente s exigncias decorrentes das transformaes
cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida
a quem tenha concludo o ensino fundamental, sendo o curso planejado de
modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao profissional tcnica de nvel
mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a
organizao, definidos neste projeto pedaggico de curso, nos quais a relao
teoria-prtica o princpio fundamental associado estrutura curricular do
curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que atividades como prticas
interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvolvimento de
projetos, entre outros, esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de
conhecimento e entre os professores de base cientfica e da base tecnolgica
especfica imprescindvel construo de prticas didtico-pedaggicas
22
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integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos

estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os
professores devero desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais,
projetos integradores e prticas coletivas juntamente com os estudantes. Para
essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para encontros ou
reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e
acompanhamento sistemtico.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de
conhecimento, em que partindo dos conhecimentos prvios dos alunos, os
professores assumem um fundamental papel de mediao, idealizando
estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o
conhecimento do senso comum e o conhecimento escolar, o aluno possa
desenvolver suas percepes e convices acerca dos processos sociais e de
trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais
amplas, ultrapassando a perspectiva da mera aplicao de provas e testes
para assumir uma prtica diagnstica e processual com nfase nos aspectos
qualitativos.
8 INDICADORES METODOLGICOS
A metodologia entendida como um conjunto de procedimentos
empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao
Bsica com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos
estudantes. Para a sua concretude, recomendado considerar as
caractersticas especficas dos alunos, seus interesses, condies de vida e de
trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na
(re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do
curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das
condies sociais, psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria
23
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adoo de procedimentos didtico pedaggicos, que possam auxili-los nas

suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes
fontes;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o
homem estabelece na sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem
esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do
aluno;
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem
sobreposio de saberes;
adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as
experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades
voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a
transformao das informaes em conhecimentos diante das situaes
reais de vida;
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a
partir do levantamento dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas
dialogadas e atividades em grupo;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas
realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes,
tendo como princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a
transdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
24
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sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e

professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem
de forma significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos,
seminrios, debates, atividades individuais e outras atividades em grupo.
9 CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um
processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes
diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-
aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para
a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos
estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador na
verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A proposta pedaggica do curso
prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos colaboradores
na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do
estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a
serem considerados nas avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria
contnua da aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas
atividades desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios
integrando-os aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do
25
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trabalhador-cidado, com vistas (re) construo do saber escolar. A avaliao

do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando
aspectos de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei
n. 9.394/96. A assiduidade diz respeito frequncia s aulas tericas, aos
trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades prticas. O
aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos
estudantes e dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
10. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos, a instituio ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que
so necessrias ao desenvolvimento curricular para a formao profissional
com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. A tabela 2 a seguir
apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico
em Comrcio na modalidade PROEJA. A tabela 3 apresenta a relao
detalhada do laboratrio especfico do curso.
Tabela 2 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qte Espao Fsico Descrio
07 Salas de Aula Com 30 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
utilizao de computador e projetor multimdia.
01 Sala de Audiovisual e Com 40 cadeiras, projetor multimdia, computador,
videoconferncia televisor e DVD player, equipamento de videoconferncia.
01 Auditrio Com 90 lugares, projetor multimdia, computador, sistema
de caixas acsticas e microfones.
01 Biblioteca Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo
bibliogrfico e de multimdia especficos.
01 Laboratrio de informtica Com 30 mquinas, softwares e projetor multimdia.
01 Laboratrio de Lnguas Com 30 carteiras, projetor multimdia, computador,
estrangeiras televisor, DVD player e equipamento de som amplificado.
01 Laboratrio de Biologia Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais
especficos.
01 Laboratrio de Qumica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais
especficos.
01 Laboratrio de Fsica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais
especficos.
01 Laboratrio de Matemtica Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais
especficos.
01 Laboratrio de Gesto e Negcios Com 06 bancadas circulares e 30 cadeiras para trabalho em
grupo de at 06 alunos, projetor multimdia, quadro branco,
03 computadores, mesa e cadeiras de reunio para 08
pessoas, softwares, simuladores e jogos especficos, 06
armrios, 03 bancadas com cadeiras para estudos
individuais, 03 bancadas para computadores e 03 cadeiras.
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11 DISCIPLINAS E EMENTAS EDUCAO BSICA

1- ARTE
2 ano/3 perodo
Carga Horria: 27 horas / 36 aulas
Ementa
Estudo sobre arte em suas linguagens, cdigos e tecnologias especficas e suas influncias culturais e
educativas na sociedade. Conhecimento da arte como identidade, memria e criao, considerando suas
expresses regionais e ressaltando as influncias africanas e indgenas. Fundamentos, conceitos,
funes, especificidades e caractersticas das artes visuais, dana, msica, teatro e audiovisual.
Abordagens histrico-reflexivas das produes artstico-culturais da humanidade.
Bibliografia Bsica
BENNETT, Roy. Instrumentos da orquestra. Rio de Janeiro: Ed. Jorge Zahar, 1985.
GOMBRICH, E. H. A Histria da Arte. 16 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
WLFFLIN, Heinrich. Conceitos Fundamentais da Histria da Arte: o problema da evoluo dos
estilos nas artes mais recentes. [traduo Joo Azenha Jnior]. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes,
2000. (Coleo).
Bibliografia Complementar
GROUT, Donald J. Histria da Msica Ocidental, 5 ed. Lisboa: Gradiva,2011.
HALL, Stuart.A Identidade Cultural na Ps-Modernidade.7 ed. Rio de Janeiro: DP&A,2003.
OSTROWER, Fayga Perla.Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1983.
RIBEIRO, Berta G.Arte Indgena linguagemvisual.Belo Horizonte: Itatiaia, 1989.
SILVA, Dilma de Melo; CALAA, Maria Ceclia.Arte africana e afro-brasileira.So Paulo:Terceira
Margem, 2006.
CHEDIAK, Almir. Harmonia e improvisao I: 70 msicas harmonizadas e analisadas: violo,
guitarra, baixo, teclado. So Paulo, Irmos Vitale, 2009.
HENRIQUE, Luis L. Instrumentos Musicais, Lisboa: Ed. Fundao Calouste Gulbenkian, 2004.
2- BIOLOGIA I
1 Ano/ 1 perodo
Carga Horria: 27 horas/36 aulas
Ementa
Ecologia: Conceitos bsicos, ecologia de populao, comunidades e ecossistemas; Ciclos
Biogeoqumicos; Poluio e sustentabilidade; Compostos orgnicos e inorgnicos de importncia
27
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biolgica; Origem da vida; Clula: Teoria, padres e Componentes; Diviso celular.
Bibliografia Bsica
SNIA LOPES. BIO. Volume nico. Editora Saraiva, 2011.

AMABIS E MARTHO. Fundamentos Da Biologia Moderna - Volume nico. Editora Moderna, 4
edio, 2006.
SRGIO LINHARES, FERNANDO GEWANDSZNAJDER. Biologia: volume nico. 1ed. So Paulo,
editora tica, 2006.
DAVID SADAVA; CRAIG HELLER; GORDON H. ORIANS; WILLIAM K. PURVES; DAVID M.
HILLIS. Vida: A Cincia da Biologia - Vol. 1Clula e Hereditariedade, 8 Edio, Editora: Artmed.
HILLIS. Vida: A Cincia da Biologia - Vol. 2, Evoluo, Diversidade e Ecologia, 8 Edio, Editora:
Artmed.
TERRY BURNHAM & JAY PHELAN. "A Culpa da Gentica - Do sexo ao dinheiro, das drogas
comida: dominando nossos instintos primitivos." Editora Sextante. 2002.
Secretaria da Justia. Polticas Anti Drogas do ministrio da Justia. Disponvel em:
http://portal.mj.gov.br/senad/main.asp?Team={7D6555C3-69A4-4B66-9E63-D259EB2BC1B4}
Acessado em: 03/05/2014.
Portal da sade. Disponvel em: http://portalsaude.saude.gov.br/portalsaude/index.cfm?
portal=pagina.visualizarTexto&codConteudo=4580&codModuloArea=789. Acesso em: 03/05/2014.
3- BIOLOGIA II
1 Ano/ 2 perodo
Ementa
Seres vivos: Classificao, Organizao e Importncia econmica e ambiental; Botnica: Classificao,
Organizao e Fisiologia; Embriologia: Anexos e etapas do desenvolvimento embrionrio; Zoologia:
Classificao, Organizao e Fisiologia; Morfologia e fisiologia humana; Noes bsicas de gentica e
suas aplicaes; Teorias e mecanismos evolutivos;
Bibliografia Bsica
SNIA LOPES. BIO. Volume nico. Editora Saraiva, 2011.
AMABIS E MARTHO. Fundamentos Da Biologia Moderna - Volume nico. Editora Moderna, 4
edio, 2006.
SRGIO LINHARES, FERNANDO GEWANDSZNAJDER. Biologia: volume nico. 1ed. So Paulo,
editora tica, 2006.
28
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Campus Uruau
HILLIS. Vida: A Cincia da Biologia - Vol. 1Clula e Hereditariedade, 8 Edio, Editora: Artmed.
HILLIS. Vida: A Cincia da Biologia - Vol. 2, Evoluo, Diversidade e Ecologia, 8 Edio, Editora:
Artmed.
TERRY BURNHAM & JAY PHELAN. "A Culpa da Gentica - Do sexo ao dinheiro, das drogas
comida: dominando nossos instintos primitivos." Editora Sextante. 2002.
Secretaria da Justia. Polticas Anti Drogas do ministrio da Justia. Disponvel em:
http://portal.mj.gov.br/senad/main.asp?Team={7D6555C3-69A4-4B66-9E63-D259EB2BC1B4}
Acessado em: 03/05/2014.
Portal da sade. Disponvel em: http://portalsaude.saude.gov.br/portalsaude/index.cfm?
portal=pagina.visualizarTexto&codConteudo=4580&codModuloArea=789. Acesso em: 03/05/2014.
4- EDUCAO FSICA, SADE, LAZER E TRABALHO

2 Ano/ 4 perodo
Carga Horria: 27 horas/ 36 aulas
Ementa
Introduo e ampliao ao estudo, vivncia e reflexo crtica dos temas da cultura corporal de
movimento, abordados pela Educao Fsica, compreendendo seus aspectos biolgicos, histricos,
psicolgicos, sociais, filosficos e culturais, e suas relaes com o meio ambiente e a diversidade
humana, em uma perspectiva omnilateral.
Bibliografia Bsica
VRIOS AUTORES. Educao Fsica Ensino Mdio. Curitiba: SEED-PR, 2006.
DARIDO, S. C; SOUZA Jr, O.M. Para ensinar Educao Fsica. Ed. Papirus.
TEIXEIRA, H.V. Educao Fsica e Desportos. So Paulo: Saraiva, 1997
BRACHT, V. Sociologia crtica do esporte: uma introduo. Vitria: UFES/CEFED, 1997.
NELSON, A. G.; KOKKONEN, J. Anatomia do Alongamento - Guia Ilustrado para Aumentar a
Flexibilidade e a Fora Muscular. Ed. Manole.
FENSTERSEIFER, P.E; JAIME, F.J. Dicionrio Crtico de Educao Fsica - Col. Educao Fsica -
2 Ed. Editora UNIJUI.
MOREIRA, W. W; SIMES, R; MARTINS, I. C. Aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio.
Campinas: Papirus, 2010.
KUNZ, E. Didtica da Educao Fsica 1. 4 ed. Iju: Ed. Uniju, 2006.
SOARES, C. L. Educao Fsica: razes europeias e Brasil. 4 edio, Campinas: Autores Associados,
2007.
WEINECK, J. Biologia do esporte. Barueri: Manole, 2005.
29
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Campus Uruau
5- FILOSOFIA
2 Ano/ 3 perodo
Ementa:
Atitude e reflexo filfica; origem da filosofia e primeiros filsofos; verdade e conhecimento na
Antiguidade e na modernidade.
Bibliografia Bsica:
ARANHA, Maria Lcia Arruda.Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 2009. (4 Ed.
rev.).
MURCHO, Desidrio. A arte de pensar. Vol. 1. Lisboa: Didactica Editora, 2012.
MARCONDES, Danilo. Textos Bsicos de Filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein. 5 ed. Rio de
Janeiro: Zahar, 2007.
Bibliografia Complementar:
ARANHA, Maria Lcia Arruda.Temas de filosofia.So Paulo: Moderna, 2005. (3 Ed. rev.).
CHAU, M.Boas Vindas Filosofia. So Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010. (Coleo
Filosofia: o prazer do pensar/ dirigida por Marilena Chau e Juvenal Savian Filho).
COPI, Irving Marmer. Introduo lgica. So Paulo: Mestre Jou, 1978;
EVSLIN, Bernard.Heris, deuses e monstros da Mitologia Grega. 3 ed. Traduo de Marcelo
Mendes. So Paulo: Arxjovem, 2004.
FEITOSA, C.Explicando a Filosofia com Arte.Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
HAIGHT, M.A Serpente e a Raposa: uma introduo lgica. So Paulo: Loyola, 1999.
PLATO.A Repblica. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1995.
6- FSICA I
1 Ano/ 1 perodo
Ementa: Introduo ao estudo da Fsica; Mecnica; Hidrosttica; Termologia; ptica Geomtrica;

Fenmenos ondulatrios; Eletricidade; Magnetismo Introduo ao estudo da Fsica;
Bibliografia Bsica
Livro didtico;
GASPAR, A. Fsica Mecnica (Nova ortografia), Vol. 1, 1.a Edio. Editora tica. So Paulo;
BOAS, NEWTON V.; BISCUOLA, GUALTER J. e DOCA, RICARDO H. Tpicos de Fsica, Vol. 1,
30
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
21.o Edio. Editora Saraiva. So Paulo, 2012.
Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica GREF. Fsica 1 Mecnica, 7.a Edio. EDUSP. So
Paulo;
PINTO, ALEXANDRE C.; LEITE, CRISTINA e DA SILVA, JOS A. Fsica - Projeto Escola e
Cidadania, Vol. 1, 1.a Edio. Editora do Brasil. So Paulo, 2005;
MXIMO, ANTONIO e ALVARENGA, BEATRIZ. Projeto Voaz - Fsica - Volume nico. 1.a Edio.
Editora Scipione. So Paulo, 2012.
PERUZZO, Jucimar. Experimentos de Fsica Bsica: Mecnica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica,
2012;
BERMANN, Clio. Energia no Brasil Para qu? Para quem?, 2.a Edio. Editora Livraria da
Fsica, 2002.
7- FSICA II
1 Ano/ 2 perodo
Ementa
Calor, ambiente e uso de energia. Som, imagem e informao. Eletricidade; Magnetismo.
Bibliografia Bsica
Livro didtico;
GASPAR, A. Fsica Ondas, ptica e Termodinmica (Nova ortografia), Vol. 2, 1. a Edio. Editora
tica. So Paulo;
BOAS, NEWTON V.; BISCUOLA, GUALTER J. e DOCA, RICARDO H. Tpicos de Fsica, Vol. 2,
19.o Edio. Editora Saraiva. So Paulo, 2012.
Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica GREF. Fsica 2 Fsica Trmica e ptica, 5.a Edio.
EDUSP. So Paulo;
PINTO, ALEXANDRE C.; LEITE, CRISTINA e DA SILVA, JOS A. Fsica - Projeto Escola e
Cidadania, Vol. 2, 1.a Edio. Editora do Brasil. So Paulo, 2005;
HEWITT, PAUL G. Fsica Conceitual, Vol. nico, 11.a Edio. Editora Bookman. So Paulo, 2011;
PERUZZO, Jucimar. Experimentos de Fsica Bsica: Termodinmica, Ondulatria e ptica. 1.a
Edio. Editora Livraria da Fsica, So Paulo, 2012;
BAGNATO, VANDERLEI S. Laser e suas aplicaes em Cincia e Tecnologia. 1.a Edio. Editora
Livraria da Fsica, So Paulo, 2008.
31
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
8- GEOGRAFIA I
2 Ano/3 perodo
Ementa
A contribuio da Geografia para compreenso da realidade/mundo. A Geografia e as formas de
representao espacial. A dinmica da natureza e as interfaces com a formao das paisagens.
Apropriao da natureza pelo trabalho e a questo ambiental.
Bibliografia Bsica
BOLIGIAN, Levon e ALVES, Andressa. Geografia Espao e Vivncia. So Paulo: Atual, 2012.
CARVALHO, Marcos de. O que natureza? So Paulo: Brasiliense, 2003 (Coleo primeiros passos,
243)
SANTOS, Milton. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: Editora Edusp, 2012.
Complementar
ANTUNES, Celso. A terra e a paisagem. So Paulo: Scipione, 1995.
BRANCO, S. M. & BRANCO, F. C. A deriva dos continentes. So Paulo: Moderna, 1992.
BRANCO, S. M. O meio ambiente em debate. So Paulo: Moderna, 1988. (col. Polmica)
GONCALVES, C. W. P. Os (des) caminhos do meio ambiente. So Paulo: Contexto, 1989.
GUERRA, Antnio Jos Teixeira. SCOFFHAM, Stephen. SCORTEGAGNA, Adalberto. HASENACK,
Heinrich. Atlas geogrfico mundial: verso essencial com o Brasil em destaque. Editora fundamento,
2007.
SANTOS, Douglas. A reinveno do espao. Dilogos em torno do significado de uma categoria.
So Paulo: Editora Unesp, 2002.
SANTOS, Milton. A natureza do espao. So Paulo: Hucitec, 1999.
9- GEOGRAFIA II
2 Ano/4 perodo
Ementa:
A Espacializao das relaes capitalistas de produo e a sociedade em rede. O processo de
urbanizao e a questo campo/cidade. A dinmica demogrfica e as relaes tnico-culturais mundiais.
A regionalizao do espao mundial e as novas modalidades de excluso. Territrio, conflitos e
geopoltica mundial.
Bibliografia Bsica
32
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
BOLIGIAN, Levon e ALVES, Andressa. Geografia Espao e Vivncia. So Paulo: Atual, 2012.
HAESBAERT, Rogrio. GONALVES, Carlos Walter Porto. A Nova Des-ordem Mundial - Col.
Paradidticos. So Paulo: Unesp, 2006.
SPOSITO, M. E. B. Capitalismo e urbanizao. So Paulo: Contexto, 1996.
CARLOS, A. F. A. A cidade. So Paulo: Contexto, 1997.
GOMES, Paulo Cesar da Costa. A condio urbana. Rio de janeiro: Bertrand Brasil, 2002.
HAESBAERT, R. Blocos internacionais de poder. So Paulo: Contexto, 1994.
OLIC, Nelson Basic. Retratos do Mundo Contemporneo. So Paulo: Editora Moderna, 2012.
RAFFESTIN, Claude. Por uma geografia do poder. So Paulo: tica, 1993.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal. Rio
de Janeiro: Record, 2001.
SCHULER, C.J. Cartografando a cidade. Editora Kolon/Paisagem, 2011.
10- HISTRIA I
2 Ano/3 perodo
Ementa:
Introduo aos estudos histricos; Abordagem histrica das relaes entre trabalho, produo,
tecnologia, cincia, meio ambiente, questes tnico-culturais, de gnero, memria e as
articulaes destes elementos no interior de cada formao social, articulando o global e o
local, bem como suas implicaes nas diversas realidades.
Bibliografia Bsica:
BRAICK, Patrcia Ramos e MOTA, Myriam Becho. Histria das Cavernas ao Terceiro Milnio. Vol.
1, 2 ed. So Paulo: Moderna, 2010.
FUNARI, Pedro Paulo; NOELI, Francisco Silva. Pr-histria no brasil. So Paulo: Contexto, 2002.
GUARINELLO, Norberto. Imperialismo Greco-romano. So Paulo: tica,
Bibliografia complementar:
ARNOLD, Hauser. Histria Social da Arte e da Literatura. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
FRANCO JR. Hilrio. Feudalismo: uma sociedade religiosa, guerreira e camponesa. So Paulo:
Editora Moderna, 1999.
PINSKY, Jaime. As primeiras civilizaes. So Paulo: Contexto, 2001.
______. (orgs). O ensino de histria e criao do fato. So Paulo: Contexto, 1988.
______. (orgs.) 100 textos de histria antiga. So Paulo: Contexto,
UNESCO. Coleo Histria Geral da frica em portugus. Vol. I;II;III; IV. Braslia: UNESCO
Secad/MEC, UFSCar, 2010.
33
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
11- HISTRIA II
2 Ano/4 perodo
Ementa:
Abordagem histrica das relaes entre trabalho, produo, tecnologia, cincia, meio ambiente, questes
tnico-culturais, de gnero, memria e as articulaes destes elementos no interior de cada formao
social, bem como suas implicaes nas diversas realidades, articulando o global e o local; analisar
processos de transformaes/permanncias/ resistncias/semelhanas e diferenas nas dimenses
polticas, econmicas, sociais, culturais: da construo do mundo moderno - Europa, sia, fricas,
Amricas aos processos revolucionrios dos sculos XVIII e XIX; Brasil Imprio.
Bibliografia Bsica:
BRAICK, Patrcia Ramos e MOTA, Myriam Becho. Histria das Cavernas ao Terceiro Milnio. Vol.
2, 2 ed. So Paulo: Moderna, 2010.
PRIORE, Mary Del; VENANCIO, Renato Pinto (orgs.). Livro de ouro da histria do Brasil. Do
descobrimento Globalizao. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
BEAUD, Michel. Histria do capitalismo. De 1500 aos nossos dias. So Paulo: Editora brasiliense,
1987.
Bibliografia complementar:
DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da mata atlntica brasileira. Traduo de Cid
K. Moreira. So Paulo: Cia das Letras, 1996.
DEL PRIORE, Mary; PINSKY, Carla Bassanezi (orgs.). Histria das Mulheres no Brasil. So Paulo:
Contexto, 2000.
COSTA, Emlia Viotti da. Da Monarquia a Repblica. Momentos Decisivos. 9 ed. So Paulo: Unesp,
2010.
PALACN, Lus. O sculo do ouro em Gois: 1722 1822, estrutura e conjuntura numa capitania de
Minas. 4 ed. Goinia, Editora UCG, 1994.
RMOND, Ren. O sculo XIX: 1815-1914. 8 ed. So Paulo: Cultrix, 2002.
UNESCO. Coleo Histria Geral da frica em portugus. Vol. V; VI. Braslia: UNESCO
Secad/MEC, UFSCar, 2010.
12. INGLES I
2 Ano/ 3 Perodo
Carga Horria: 27 horas/ 27aulas
Ementa:
Compreenso oral e escrita; utilizao da lngua em situaes reais; estrutura da lngua inglesa;
Gneros textuais.
34
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Bibliografia Bsica:
COSTA, M.B. Globetrekker ingls para o Ensino Mdio. So Paulo; Macmillan, 2008.
GURIOS, F; CORTIANO E.: RIGONI, F., Keys. 1 Ed. So Paulo; Saraiva, 2006.
ROCHA, A M.; FERRARI, Z highlights. 1 ed. So Paulo; moderna, 2008.
VINCE, M. Essential Language Practice. Oxford: Macmillan Heinemann, 2000.
CRAVEN, M. Reading Keys Introducing, developing and extending. Oxford: Macmillan, 2003.
DIAS, R. Reading Critically in English. Belo Horizonte: UFMG, 2002.
EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press, 2003.
FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Ingls: de olho no mundo do trabalho. Sao Paulo: Scipione, 2007
GUANDALINI, E. O. Tcnicas de leitura em ingls I e II. Sao Paulo: Textonovo, 2002.
GUERIOS, F.; CORTIANO, E.; RIGONI, F. Keys. Sao Paulo: Saraiva, 2006.
HARDING, K. English for Specific Purposes. Oxford: Oxford Universtiy Press, 2008.
HOLLAENDER, Arnon & SANDERS, Sidney. Keyword: a complete English course. So Paulo: Moderna,
1995.
MUNHOZ, R. Ingls instrumental I. So Paulo: Textonovo, 2004.
MUNHOZ, R. Ingls instrumental II. So Paulo: Textonovo, 2004.
13. INGLES II
2 Ano/ 4 Perodo
Carga Horria: 27 horas/ 27aulas
Ementa:
Leitura, compreenso e interpretao de textos escritos, ligados rea de conhecimento do curso.
Bibliografia Bsica:
COSTA, M.B. Globetrekker ingls para o Ensino Mdio. So Paulo; Macmillan, 2008.
GURIOS, F; CORTIANO E.: RIGONI, F., Keys. 1 Ed. So Paulo; Saraiva, 2006.
ROCHA, A M.; FERRARI, Z highlights. 1 ed. So Paulo; moderna, 2008.
CRAVEN, M. Reading Keys Introducing, developing and extending. Oxford: Macmillan, 2003.
DIAS, R. Reading Critically in English. Belo Horizonte: UFMG, 2002.
EASTWOOD, J. Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press, 2003.
FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Ingls: de olho no mundo do trabalho. Sao Paulo: Scipione, 2007
GUANDALINI, E. O. Tcnicas de leitura em ingls I e II. Sao Paulo: Textonovo, 2002.
GUERIOS, F.; CORTIANO, E.; RIGONI, F. Keys. Sao Paulo: Saraiva, 2006.
35
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
HARDING, K. English for Specific Purposes. Oxford: Oxford Universtiy Press, 2008.
HOLLAENDER, Arnon & SANDERS, Sidney. Keyword: a complete English course. So Paulo:
Moderna, 1995.
MUNHOZ, R. Ingls instrumental I. So Paulo: Textonovo, 2004.
MUNHOZ, R. Ingls instrumental II. So Paulo: Textonovo, 2004.
VINCE, M. Essential Language Practice. Oxford: Macmillan Heinemann, 2000.
14. LNGUA PORTUGUESA I

1 Ano/ 1 perodo
Ementa:
Valorizao do estudo da lngua materna como instrumento para a (re)significao das formas de
organizao do mundo, das identidades do sujeito e resgate da autoestima; Compreenso do poder
da(s) linguagem(ns) na e para a reproduo de preconceitos; Dinamicidade da lngua. Prticas de
leitura, compreenso, interpretao e produo de textos de diversos gneros e modalidades nos
diferentes contextos discursivos; Anlise lingustica: integrao dos nveis morfossinttico e discursivo;
Literatura brasileira e seus aspectos estilsticos e culturais em dilogo com a cultura afro-brasileira e
indgena; Usos da Lngua em diferentes registros e nveis de formalidade.
Bibliografia Bsica:
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M.B.M.; PONTARA, M. Portugus: contexto, interlocuo e
sentido. So Paulo: Moderna, 2008, vol. 1, 2 e 3.
CEREJA, W. R.; MAGALHES, T. C. Portugus: linguagens. 5. Ed. So Paulo: Atual, 2005. Vol. 1, 2
e 3.
CUNHA, C; CINTRA, L.F.L . Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 2. ed., 43 impresso.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000.
GARCIA, O.M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Jos Olympo, 2006.
HOUAISS, A. Dicionrio da Lngua Portuguesa. 1 ed. 2001.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto,
2011.
PLATO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007
15. LNGUA PORTUGUESA II
1 Ano/ 2 perodo
Ementa:
36
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Prticas de leitura, compreenso, interpretao e produo de textos de diversos gneros textuais em

diferentes contextos discursivos; Anlise lingustica: integrao dos nveis morfossinttico e discursivo;
Literatura brasileira e seus aspectos estilsticos e culturais em dilogo com a cultura afro-brasileira e
indgena; Usos da Lngua em diferentes registros e nveis de formalidade.
Bibliografia Bsica:
e 3.
2011.
PLATO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007.
16. LNGUA PORTUGUESA III

2 Ano/ 3 perodo
Ementa:
Anlise lingustica: integrao dos nveis morfossinttico e discursivo; Literatura brasileira e seus
aspectos estilsticos e culturais em dilogo com a cultura afro-brasileira e indgena; Usos da Lngua em
diferentes registros e nveis de formalidade.
Bibliografia Bsica:
e 3.
37
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
2011.
17. LNGUA PORTUGUESA IV

2 Ano/ 4 perodo
Ementa:
Leitura, compreenso e interpretao de textos orais e escritos, estabelecendo relaes entre lngua,
cultura e sociedade.
Bibliografia Bsica:
e 3.
2011.
18. LNGUA PORTUGUESA V
3 Ano/ 5 perodo
Ementa:
Estudo linguagem, lngua, comunicao e interao; estudo da literatura, movimentos e estilos literrios;
gneros e discurso.
Bibliografia Bsica:
38
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Campus Uruau

e 3.
2011.
19. LNGUA PORTUGUESA VI

3 Ano/ 6 perodo
Ementa:
gramtica e interao aspectos fonolgicos, morfolgicos, sintticos, semnticos e estilsticos.
Bibliografia Bsica:
e 3.
2011.
39
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20. LNGUA PORTUGUESA VII

4 Ano/ 7 perodo
Ementa:
Criao e produo de textos; redao oficial.
Bibliografia Bsica:
e 3.
2011.
21. Espanhol I
3 Ano/ 5 perodo
Ementa:
Estruturas bsicas da lngua Espanhola nos seus aspectos lexicais e morfossintticos; sintagmas
nominais e verbais. Aquisio das habilidade comunicativas; compreenso e produo oral e escrita.
Bibliografia Bsica:
FANJUL, Adrian Pablo. Gramtica de Espaol Paso a Paso. Editora: Santillana Moderna. Brasil.
2011.
GARCA- TALAVERA; DIAZ, Miguel. Dicionrio Santillana para estudantes Espanhol-
portugus/portugus-espanhol com CD 3 ed.Editora: Santillana - Moderna. Ed. 2011.
MARTIN, Ivan. Sntesis: curso de lenguaespaola. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.
AGUIRRE, Blanca; ENTERRA, Josefa Gmez de. El Espaol por profesiones: Secretariado. Madrid:
SGEL, 1995.
40
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
ERES FERNNDEZ, Gretel (coord.) Expresiones idiomticas. Valores y usos.So Paulo, tica, 2004.
MILANI, Esther Maria. Gramtica de Espanhol para Brasileiros. So Paulo: Saraiva, 2001.
OSMAN, Soraia et. al. Enlaces: espaol para jvenes brasileos. Volume 1, 2 e 3. So Paulo:
Macmillan, 2010.
SEAS, Diccionario para Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. Universal de Alcal de
henares. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
SERRA, M. L. de A.; BERTELEGNI, M. del C.; ABREU, R. M. M. Un curso para lusfonos: Fontica
aplicada a la enseanza del espaol como lengua extranjera. So Paulo: Editora Galpo, 2007 (Inclui
CD).
SOUZA, Jair de Oliveira. !Por Supuesto! Espaol para Brasileos. So Paulo: FTD, 2003.
22. Espanhol II
3 Ano/ 6 perodo
Ementa:
Uso de recursos lingustico-discursivos, nvel bsico, de acordo com contextos de interao sociocultural
significativos para a formao do/a aluno (a); temas transversais: direcionamento para a rea do Proeja.
Bibliografia Bsica:
FANJUL, Adrian Pablo. Gramtica de Espaol Paso a Paso. Editora: Santillana Moderna. Brasil.
2011.
GARCA- TALAVERA; DIAZ, Miguel. Dicionrio Santillana para estudantes Espanhol-
portugus/portugus-espanhol com CD 3 ed.Editora: Santillana - Moderna. Ed. 2011.
MARTIN, Ivan. Sntesis: curso de lenguaespaola. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.
AGUIRRE, Blanca; ENTERRA, Josefa Gmez de. El Espaol por profesiones: Secretariado. Madrid:
SGEL, 1995.
ERES FERNNDEZ, Gretel (coord.) Expresiones idiomticas. Valores y usos.So Paulo, tica, 2004.
MILANI, Esther Maria. Gramtica de Espanhol para Brasileiros. So Paulo: Saraiva, 2001.
OSMAN, Soraia et. al. Enlaces: espaol para jvenes brasileos. Volume 1, 2 e 3. So Paulo:
Macmillan, 2010.
SEAS, Diccionario para Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. Universal de Alcal de
henares. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
SERRA, M. L. de A.; BERTELEGNI, M. del C.; ABREU, R. M. M. Un curso para lusfonos: Fontica
aplicada a la enseanza del espaol como lengua extranjera. So Paulo: Editora Galpo, 2007 (Inclui
CD).
SOUZA, Jair de Oliveira. !Por Supuesto! Espaol para Brasileos. So Paulo: FTD, 2003.
23. MATEMTICA I
1 Ano/ 1 Perodo
Ementa:
Conjuntos. Nmeros Naturais. Potenciao. Nmeros Inteiros. Nmeros Racionais. Nmeros Reais.
Regra de trs. Porcentagem.
41
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
Bibliografia Bsica:
DANTE, L.R. Matemtica: Contextos e Aplicaes. Vol 1. So Paulo: tica, 2011;
GIOVANNI, J.R. e BONJORNO, J.R. Matemtica Completa. Vol 1. So Paulo: FTD, 2005;
IEZZI, G. Matemtica: Cincias e Aplicaes. Vol 1. So Paulo: Atual, 2010.
IEZZI, G. Fundamentos de Matemtica Elementar. Vol. 1. So Paulo: Atual, 2005;
BIANCHINI, E. e PACCOLA, H. Curso de Matemtica. Vol nico. Moderna, 2008;
BENIGNO, B.F. Matemtica aula por aula. Vol 1. So Paulo: FTD, 2003;
BOLEMA. Boletim de Educao Matemtica. So Paulo: ABEC;
SOUZA, J. Matemtica:Coleo novo olhar. Vol 1. So Paulo: FTD, 2011.
24. MATEMTICA II
1 Ano/ 2 Perodo
Ementa:
Produtos notveis e fatorao. Equaes do 1 e 2 grau. Funes Polinomiais do 1 e 2 grau.
Bibliografia Bsica:
25. MATEMTICA III

2 Ano/ 3 Perodo
42
MINISTRIO DA EDUCAO
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Ementa:
Funo exponencial e logartmica. Trigonometria nos tringulos.
Bibliografia Bsica:
26. MATEMTICA IV
2 Ano/ 4 Perodo
Ementa:
Trigonometria na circunferncia. Progresso Aritmtica. Progresso Geomtrica.
Bibliografia Bsica:
43
MINISTRIO DA EDUCAO
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27. MATEMTICA V
3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
Matriz e determinante. Sistema Linear. Geometria Plana.
Bibliografia Bsica:
28. MATEMTICA VI
3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
Geometria Analtica. Geometria Espacial.
Bibliografia Bsica:
44
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29. MATEMTICA VII

4 Ano/ 7 Perodo
Ementa:
Anlise Combinatria. Probabilidade. Estatstica.
Bibliografia Bsica:
30. QUMICA I
1 Ano/ 1 Perodo
Ementa:
Conceitos de Qumica em temas sociocientficos I
Bibliografia Bsica:
1. PERUZZO, F. CANTO, E. Qumica na Abordagem do Cotidiano. Vol. 1,2 e 3. So Paulo: Moderna,
2012.
2. REIS, M. Qumica Meio Ambiente, Cidadania e Tecnologia. Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: FTD, 2011.
3. ML, G.; SANTOS, W. e org. Qumica para a nova gerao. Nova Gerao, 2011.
MACHADO, A., MORTIMER, E. Qumica. So Paulo: Scipione, 2011.
2. LISBOA, J. Ser Protagonista Qumica. Vol. 1, 2 e 3. Ed. 2011.
3. USBERCO, Joo e SALVADOR, Edgard.
45
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Campus Uruau
4. Revista eletrnica Qumica Nova na Escola.

5. Site: www.pontociencia.org.br
31. QUMICA II
1 Ano/ 2 Perodo
Ementa:
Conceitos de Qumica em temas sociocientficos I I
Bibliografia Bsica:
1. PERUZZO, F. CANTO, E. Qumica na Abordagem do Cotidiano. Vol. 1,2 e 3. So Paulo: Moderna,
2012.
2. REIS, M. Qumica Meio Ambiente, Cidadania e Tecnologia. Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: FTD, 2011.
3. ML, G.; SANTOS, W. e org. Qumica para a nova gerao. Nova Gerao, 2011.
MACHADO, A., MORTIMER, E. Qumica. So Paulo: Scipione, 2011.
2. LISBOA, J. Ser Protagonista Qumica. Vol. 1, 2 e 3. Ed. 2011.
3. USBERCO, Joo e SALVADOR, Edgard.
4. Revista eletrnica Qumica Nova na Escola.
5. Site: www.pontociencia.org.br
32. SOCIOLOGIA DO TRABALHO I

2 Ano/ 4 Perodo
Ementa:
A sociologia como cincia e as correntes e conceitos clssicos do pensamento sociolgico; Cultura e
diversidade social; Trabalho e desigualdades sociais; Estado, sistemas de governo, partidos polticos e
cidadania.
Bibliografia Bsica:
BOMENY, Helena; FREIRE-MEDEIROS, Bianca. Tempos modernos, tempos de sociologia. So
Paulo: Editora do Brasil, 2010.
FORACCHI, Marialice M.; MARTINS, Jos de S. Sociologia e sociedade. So Paulo: LTC, 1977.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2008.
46
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. So Paulo: Saraiva, 2010.
BAUMAN, Zygmunt. Aprendendo a pensar com a sociologia. So Paulo: Thomson, 2006.
BRYN, Robert. Sociologia: sua bssola para um novo mundo. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2010.
QUINTANEIRO, Tnia; GARDENIA, Mrcia; BARBOSA, Maria Lgia de Oliveira. Um toque de
clssicos. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
WEFFORT, Francisco C. (Org). Os clssicos da poltica. So Paulo: tica, 1991 (vol. 1 e 2).
Revista eletrnica - Achegas Revista de Cincia Poltica. Disponvel em http://www.achegas.net/
Revista Brasileira de Cincias Sociais. Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_serial&pid=0102-6909&lng=pt&nrm=iso
33. SOCIOLOGIA DO TRABALHO II
3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
Cultura, etnocentrismo, relativismo cultural e diversidade: relaes tnico-raciais, gnero, gerao,
sexualidade; Educao e sociedade; Desigualdades sociais; Trabalho e organizao produtiva;
Globalizao e Mundializao do capital; Indstria cultural e consumo.
Bibliografia Bsica:
BOMENY, Helena; FREIRE-MEDEIROS, Bianca. Tempos modernos, tempos de sociologia. So
Paulo: Editora do Brasil, 2010.
FORACCHI, Marialice M.; MARTINS, Jos de S. Sociologia e sociedade. So Paulo: LTC, 1977.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2008.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. So Paulo: Saraiva, 2010.
BAUMAN, Zygmunt. Aprendendo a pensar com a sociologia. So Paulo: Thomson, 2006.
BRYN, Robert. Sociologia: sua bssola para um novo mundo. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2010.
QUINTANEIRO, Tnia; GARDENIA, Mrcia; BARBOSA, Maria Lgia de Oliveira. Um toque de
clssicos. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
47
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
WEFFORT, Francisco C. (Org). Os clssicos da poltica. So Paulo: tica, 1991 (vol. 1 e 2).
Revista eletrnica - Achegas Revista de Cincia Poltica. Disponvel em http://www.achegas.net/
Revista Brasileira de Cincias Sociais. Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_serial&pid=0102-6909&lng=pt&nrm=iso
34. INFORMTICA BSICA I

1 Ano/ 1 Perodo
Ementa:
Histria e evoluo da computao. Conceito bsico de processamento de dados. Perifricos
de Hardware. Sistema de numerao binria, octal e hexadecimal. Sistemas Operacionais:
seus ambientes de trabalho e aplicativos nativos.
Bibliografia Bsica:
CAPRON, H. L. Introduo informtica. 8. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004

DELGADO, Jos. Arquitetura de computadores. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
MANZANO, Andr Luiz N. G. Estudo dirigido de informtica bsica. 7. ed. , 4 reimpresso.
So Paulo: ERICA, 2007.
ANUNCIAO, Heverton. Linux total & software livre. [S.l.: s.n.]. 2 v., Il.
MEIRELLES, Fernando de Souza. Informtica: novas aplicaes com microcomputadores. 2.
ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2004.
MONTEIRO, Mrio A. Introduo organizao de computadores. 5. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2007.
MORIMOTO, Carlos Eduardo. Hardware: o guia definitivo. Porto Alegre: Sul, 2009.
NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo: MAKRON BOOKS, 2009.egas
Revista de Cincia Poltica. Disponvel em http://www.achegas.net/
35. INFORMTICA BSICA II

1 Ano/ 2 Perodo
Ementa:
Sistemas Operacionais : Proprietrios e Livres. Introduo a Redes Internet : Navegao segura, opes
de busca e criao de e-mail. Aplicativos para uso em escritrio Editor de texto, planilha eletrnica e
apresentao de slides. Editor de texto Menus arquivo, Editar e Formatar.
Bibliografia Bsica:
48
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau

LTC, 2007.
36. INFORMTICA BSICA III

2 Ano/ 3 Perodo
Ementa:
Aplicativo de uso em escritrio Editor de texto Menus Editar, Inserir, Formatar, Tabelas e
Ferramentas. Criao de Mala Direta. Aplicativo de uso em escritrio Apresentao de Slides -
PowerPoint.
Bibliografia Bsica:

LTC, 2007.
37. INFORMTICA BSICA IV

49
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
2 Ano/ 4 Perodo
Ementa:
Aplicativo de uso no comrcio Planilha Eletrnica.
Bibliografia Bsica:

LTC, 2007.
12 DISCIPLINAS E EMENTAS EDUCAO PROFISSIONAL
1. FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO APLICADOS AO COMRCIO I

1 Ano/ 1 Perodo
Ementa:
O papel da Administrao. As funes Universais da Administrao. Planejar, organizar. Dirigir e
Controlar. O papel do administrador nas empresa. Introduo a Abordagem Clssica da Administrao.
Bibliografia Bsica:
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo a Teoria Geral da Administrao. 8 Ed. Rio de Janeiro

Elsevir . 2011.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria Geral da Administrao: da revoluo urbana a
revoluo digital. So Paulo: Atlas, 2007. 6. edio
SILVA, Adelphino Teixeira da Silva, Administrao Bsica 2 Ed. So Paulo; Atlas, 2003.
50
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
ANDRADE, Rui Otvio B.; AMBONI, Nrio.TGA - Teoria Geral da Administrao: das origens as
perspectivas contemporneas. So Paulo: M. Books, 2007
CHIAVENATO,Idalberto. Administrao, Teoria Processo e Prtica.So Paulo, Campus, 2007. 4.
Ed.KWASNICKA, E. L. introduo Administrao. 5 Ed. So Paulo; Atlas, 1995.
LACOMBE, Francisco; HELBORN, Gilberto. Administrao princpios e tendncias. So Paulo,
Saraiva, 2006. 1. Ed.
MOTTA, Fernando Cludio Prestes; VASCONCELOS, Isabella F. Gouveia.Teoria Geral da
Administrao. So Paulo: Thomson Learning, 2006. 3. edio
ROBBINS, Stephen P. Administrao mudanas e perspectivas. So Paulo, Saraiva, 2006. 1. Ed.
SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da Administrao. So Paulo, Pioneira, 2001. 1. Ed.
2. FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO APLICADOS AO COMRCIO II

1 Ano/ 2 Perodo
Ementa:
Abordagem Humanistica da Administrao. Teoria das Relaes Humanas, Decorrncias da Teoria das
Relaes Humanas.
Bibliografia Bsica:
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo a Teoria Geral da Administrao. 8 Ed. Rio de Janeiro

Elsevir . 2011.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria Geral da Administrao: da revoluo urbana a
revoluo digital. So Paulo: Atlas, 2007. 6. edio
SILVA, Adelphino Teixeira da Silva, Administrao Bsica 2 Ed. So Paulo; Atlas, 2003.
ANDRADE, Rui Otvio B.; AMBONI, Nrio.TGA - Teoria Geral da Administrao: das origens as
perspectivas contemporneas. So Paulo: M. Books, 2007.
CHIAVENATO,Idalberto. Administrao, Teoria Processo e Prtica.So Paulo, Campus, 2007. 4.
Ed.KWASNICKA, E. L. introduo Administrao. 5 Ed. So Paulo; Atlas, 1995.
LACOMBE, Francisco; HELBORN, Gilberto. Administrao princpios e tendncias. So Paulo,

Saraiva, 2006. 1. Ed.
MOTTA, Fernando Cludio Prestes; VASCONCELOS, Isabella F. Gouveia.Teoria Geral da

Administrao. So Paulo: Thomson Learning, 2006. 3. Edio.
ROBBINS, Stephen P. Administrao mudanas e perspectivas. So Paulo, Saraiva, 2006. 1. Ed.

SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da Administrao. So Paulo, Pioneira, 2001. 1. Ed.
51
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
3. GESTO DE PESSOAS I
2 Ano/ 3 Perodo
Ementa:
Conceito de Gesto de Pessoas. Aspectos fundamentais da moderna gesto pessoas. Objetivos da Gesto
de pessoas. Objetivos da Gesto de pessoas. Principais Polticas e Prticas de RH. Conflitos entre linha e
Staff. Os Seis processos da Gesto de Pessoas. Organizao Formal e Informal.
Bibliografia Bsica:
Chiavenato, Idalberto. Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 3
ed. Rio de Janeiro. Ed. Elsevier, 2010.
Gil, Antonio Carlos. Gesto de Pessoas.: So Paulo. Atlas.2001 (3 ex)
Carvalho, Antnio Vieira de. Administrao de recursos humanos. So Paulo: Pioneira. 2002. ( 9 ex.)
Chiavenato, Idalberto. Administrao de recursos humanos :. 4. ed.. So Paulo: Atlas. 1999. ( 4 ex.)
Gesto com pessoas e subjetividade. So Paulo: Atlas. 2001. ( 3 ex.).
Hunter, James C. O monge e o Executivo. Rio de Janeiro. Sextante, 2004
Milito, Albigenor & Rose. Jogos, Dinmicas & Vivencias Grupais - Rio de Janeiro : Qualitymark
Editora, 2000.
4. GESTO DE PESSOAS II
2 Ano/ 4 Perodo
Ementa:
Preparar profissionais para executar rotinas de processos administrativos do setor de Recursos
Humanos de uma empresa. Realizando atividades de apoio a rea de Departamento de Pessoal em exe-
cuo as atividades de rotina como a regularizao, controle e administrao de benefcios e todas as le-
galidades do setor de Pessoal.
Bibliografia Bsica:
Chiavenato, Idalberto. Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 3
ed. Rio de Janeiro. Ed. Elsevier, 2010.
52
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
Gil, Antonio Carlos. Gesto de Pessoas.: So Paulo. Atlas.2001 (3 ex)
PALMA, Vera H, Departamento de Pessoal Modelo LTR
NASCIMENTO, Amauri M., CURSO DE DIREITO DO TRABALHO LTR
Carvalho, Antnio Vieira de. Administrao de recursos humanos. So Paulo: Pioneira. 2002. ( 9 ex.)
Chiavenato, Idalberto. Administrao de recursos humanos :. 4. ed.. So Paulo: Atlas. 1999. ( 4 ex.)
Gesto com pessoas e subjetividade. So Paulo: Atlas. 2001. ( 3 ex.).
Hunter, James C. O monge e o Executivo. Rio de Janeiro. Sextante, 2004
Milito, Albigenor & Rose. Jogos, Dinmicas & Vivencias Grupais - Rio de Janeiro : Qualitymark
Editora, 2000.
5. EMPREENDEDORISMO I
3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
A era da Globalizao. Caractersticas do empreendedor. Gesto de Recursos Empresariais.
Conchecendo o Plano de Negcios. Assessoria para o Negcio.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERNARDI, L.A. Manual de empreendedorismo e gesto: Fundamentos, estratgias e
dinmicas. So Paulo: Atlas, 2003.
CERTO, S.. Administrao Moderna. 9. ed. So Paulo: Pearson, 2003.
CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. 3 ed. So

Paulo: Saraiva, 2008.
CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. 3 ed. Rio de

Janeiro: Campus, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DOLABELA, F. O Segredo de Lusa. So Paulo: Sextante, 2008.

DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. So Paulo: Sextante, 2008.
DRUCKER, P.F. Inovao e esprito empreendedor (entrepreneurship) Prtica e Princpios. So
53
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
Paulo: Cengage Learning,2001.
FILION, L. J. O empreendedorismo como tema de estudos superiores. In: INSTITUTO EUVALDO
LODI - IEL. Empreendedorismo: cincia, tcnica e arte. 2. ed. Braslia: CNI/IEL, 1999.
FILION, L.J. Viso e relaes: elementos para um metamodelo da atividade empreendedora.

International Small Business Journal, 1991- Traduo de Costa, S.R.
6. EMPREENDEDORISMO II
3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
Preparar o aluno para empreender seu prprio negcio. Preparar a elaborao de um plano de
negocio.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BERNARDI, L.A. Manual de empreendedorismo e gesto: Fundamentos, estratgias e
dinmicas. So Paulo: Atlas, 2003.
CERTO, S.. Administrao Moderna. 9. ed. So Paulo: Pearson, 2003.
CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. 3 ed. So

CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. 3 ed. Rio de

Janeiro: Campus, 2008.
DOLABELA, F. O Segredo de Lusa. So Paulo: Sextante, 2008.
DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. So Paulo: Sextante, 2008.
DRUCKER, P.F. Inovao e esprito empreendedor (entrepreneurship) Prtica e Princpios. So

Paulo: Cengage Learning,2001.
FILION, L. J. O empreendedorismo como tema de estudos superiores. In: INSTITUTO EUVALDO
LODI - IEL. Empreendedorismo: cincia, tcnica e arte. 2. ed. Braslia: CNI/IEL, 1999.
FILION, L.J. Viso e relaes: elementos para um metamodelo da atividade empreendedora.

International Small Business Journal, 1991- Traduo de Costa, S.R.
54
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
7. MATEMTICA COMERCIAL E FINANCEIRA I

3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
A disciplina apresenta os fundamentos e conceitos da Matemtica Financeira, a saber: Funciona-
mento do Mercado Financeiro, Estrutura das Operaes Comerciais e Financeiras, Juros Simples, Juros
Compostos, Desconto.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
GITMANN, Laurence J. Princpios de Administrao Financeira. So Paulo: Pearson, 2007.
JORDO, C. Trabalhando com Dinheiro em Matemtica Financeira. Universidade Federal de
Uberlndia, 2 Edio, EDUFU, 2002.
SAMANEZ, Carlos Patrcio. Matemtica Financeira: aplicaes anlise de investimentos. 5a ed. So

Paulo: Prentice-Hall, 2010
ASSAF NETO, A., Matemtica Financeira e suas Aplicaes, So Paulo, Atlas, 1994.
CRESPO, Antnio Arnot. Matemtica Comercial e financeira fcil. So Paulo: Saraiva, 1996.
LAPPONI, J. C., Matemtica Financeira Usando o EXCEL, So Paulo, Lapponi Treinamento e

Editora, 1995.
MILONE, Giuseppe. Curso de Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1993. MORGADO, A. C. de

Oliveira;
SAMANEZ, Carlos Patrcio. Matemtica Financeira Aplicaes Anlise de Investimentos. 2 ed.

So Paulo: Makron Books, 1995.
8. MATEMTICA COMERCIAL E FINANCEIRA II

3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
A disciplina amplia os conhecimentos de operaes financeira de curto e longo prazo. Apresenta
o conceito e clculo de sries peridicas uniformes, sries variveis, capitalizao contnua e planos de
amortizao de emprstimos e financiamentos.
55
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
BIBLIOGRAFIA BSICA:
GITMANN, Laurence J. Princpios de Administrao Financeira. So Paulo: Pearson, 2007.
JORDO, C. Trabalhando com Dinheiro em Matemtica Financeira. Universidade Federal de
Uberlndia, 2 Edio, EDUFU, 2002.
SAMANEZ, Carlos Patrcio. Matemtica Financeira: aplicaes anlise de investimentos. 5a ed. So

Paulo: Prentice-Hall, 2010
ASSAF NETO, A., Matemtica Financeira e suas Aplicaes, So Paulo, Atlas, 1994.
CRESPO, Antnio Arnot. Matemtica Comercial e financeira fcil. So Paulo: Saraiva, 1996.
LAPPONI, J. C., Matemtica Financeira Usando o EXCEL, So Paulo, Lapponi Treinamento e

Editora, 1995.
MILONE, Giuseppe. Curso de Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1993. MORGADO, A. C. de

Oliveira;

9. FUNDAMENTOS DE MARKETING I
3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
Aborda uma viso abrangente do estudo do Marketing, situando-o dentro das organizaes, se-
jam privadas e/ou pblicas, enfantizando sua aplicao no comrcio como ferramenta da Adminsitrao.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
KOTLER, P, KELLER, Kevin Lane. Administrao de marketing. 12 Ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2010. 750 p., il.
KOTLER, Philip. Administrao de Marketing: anlise, planejamento, implementao e controle.
4 Ed. So Paulo: Atlas, 1996. 676 p., il.
LAS CASAS. Plano de marketing para micro e pequenas. 4 ed. So Paulo : Atlas, 2006. 164 p.
MESTRINER, Fabio. Design de embalagem: curso bsico. 2 ed. rev. So Paulo: Pearson Makron
Books, 2007. 138 p., il.
COBRA, Marcos. Marketing de servios: conceitos e estratgias. 2 ed. So Paulo: Cobra (Editora),
2002. 309. p.
56
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
KOTLER, Philip. Princpios de Marketing. 9 ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 1998. 527 p.
LAS CASAS. Marketing de servios. 4 ed. So Paulo : Atlas, 2006. 251 p., il.
ZENONE, Luiz Claudio. Customer relationship management (CRM) conceitos e estratgias:
mudando a estratgia sem comprometer o negcio. So Paulo: Atlas, 2001. 156 p.
10. FUNDAMENTOS DE MARKETING II

3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
Evidenciar a importncia de conhecermos as principais interaes pertinentes a rea, atravs da anlise
da Administrao integrada das variveis do composto mercadolgico, principais variveis ligadas a
Produtos x Servios x Marcas x Embalagens. Preo, Distribuio e Promoo.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
KOTLER, P, KELLER, Kevin Lane. Administrao de marketing. 12 Ed. So Paulo: Pearson

Prentice Hall, 2010. 750 p., il.
KOTLER, Philip. Administrao de Marketing: anlise, planejamento, implementao e controle.
4 Ed. So Paulo: Atlas, 1996. 676 p., il.
LAS CASAS. Plano de marketing para micro e pequenas. 4 ed. So Paulo : Atlas, 2006. 164 p.
MESTRINER, Fabio. Design de embalagem: curso bsico. 2 ed. rev. So Paulo: Pearson Makron
Books, 2007. 138 p., il.
COBRA, Marcos. Marketing de servios: conceitos e estratgias. 2 ed. So Paulo: Cobra (Editora),
2002. 309. p.
KOTLER, Philip. Princpios de Marketing. 9 ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 1998. 527 p.
LAS CASAS. Marketing de servios. 4 ed. So Paulo : Atlas, 2006. 251 p., il.
ZENONE, Luiz Claudio. Customer relationship management (CRM) conceitos e estratgias:
mudando a estratgia sem comprometer o negcio. So Paulo: Atlas, 2001. 156 p.
57
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
11. TCNICAS DE VENDA E NEGOCIAO I

3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
Conceito de vendas. Funes e atividades do gerente de vendas. Planejando e desenvolvendo a fora de
vendas. Perfil e habilidades do profissional de vendas. tica e legislao em vendas.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
COBRA, Marcos. Administrao de Vendas. 4 ed. 12 reimpr. - So Paulo: Atlas, 2009.

COBRA, Marcos. Administrao de Vendas: casos, exerccios e estratgias. So Paulo: Atlas, 1986.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administrao de vendas. 8 ed. 4 reimpr. So Paulo: Atlas, 2009.
CASTRO, Luciano Thom e. Administrao de vendas: planejamento, estratgia gesto. So Paulo:

Atlas, 2005.
COBRA, Marcos; RANGEL, Alexandre. Servios ao cliente - uma estratgia competitiva. 7a. ed. So
Paulo: Marcos Cobra Editora, 1993.
LAS CASAS, Alexandre L. Administrao de Vendas. 11. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
12. TCNICAS DE VENDA E NEGOCIAO II

3 Ano/ 7 Perodo
Ementa:
Relatrios comerciais. A tecnologia e a administrao de vendas. Promoo de vendas. Merchandising.
Atendimento direto ao Cliente.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
COBRA, Marcos. Administrao de Vendas. 4 ed. 12 reimpr. - So Paulo: Atlas, 2009.

COBRA, Marcos. Administrao de Vendas: casos, exerccios e estratgias. So Paulo: Atlas, 1986.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administrao de vendas. 8 ed. 4 reimpr. So Paulo: Atlas, 2009.
CASTRO, Luciano Thom e. Administrao de vendas: planejamento, estratgia gesto. So Paulo:

Atlas, 2005.
58
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
COBRA, Marcos; RANGEL, Alexandre. Servios ao cliente - uma estratgia competitiva. 7a. ed. So
Paulo: Marcos Cobra Editora, 1993.
LAS CASAS, Alexandre L. Administrao de Vendas. 11. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
13. INTRODUO A ECONOMIA APLICADA AO COMRCIO I

1 Ano/ 1 Perodo
Ementa:
Introduo ao pensamento econmico. Princpios bsicos de economia. Inflao. Mercado. Demanda e
oferta. Teoria do consumidor. Custos. Taxa de juros.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
PINDYCK, R. S. e RUBINFELD, D. L. Microeconomia. 6 ed. So Paulo: Makron Boks, 2003.
ROSSETTI, J.P. Introduo a Economia. 20 ed. So Paulo: Atlas 2003.
MANKIW, Gregory. Introduo Economia: Princpios de Micro e Macroeconomia. 2 ed. Rio de

Janeiro:Elsevier, 2001.
OSULLIVAN, A,; SHEFFRIN S. M. e NISHIJIMA, M. Introduo Economia:Princpios e

Ferramentas. So Paulo, Pretince Hall, 2004.
14. INTRODUO A ECONOMIA APLICADA AO COMRCIO II

1 Ano/ 2 Perodo
Ementa:
A disciplina apresenta os fundamentos e conceitos da Contabilidade Social, do Balano de Pagamentos,
Teoria Monetria e Financeira, Inflao, Teoria Quantitativa da Moeda, Teoria Keynesiana de Poltica
Monetria, Funes e Objetivos da Poltica Macroeconmica, Poltica Monetria, Poltica Fiscal.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CARVALHO, F. J. C; SOUSA, E.; SICSU, J; et al. Economia Monetria e Financeira: Teoria e Poltica.
2 Ed. Rio de Janeiro: Campus, 2007.
DORNBUSCH, R. e FISCHER, S. Macroeconomia. 5 ed. So Paulo, 2004.
59
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
PAULANI, L.M., BRAGA, M.B. A Nova Contabilidade Social. Editora Saraiva. So Paulo (2001)
PINHO, D. B. VASCONCELLOS, M.A et. al.. Manual de Economia Equipe de Professores da USP.
Editora Saraiva. So Paulo (2005).
MANKIW, Gregory. Introduo Economia: Princpios de Micro e Macroeconomia. 2 ed. Rio de

Janeiro:Elsevier, 2001.
OSULLIVAN, A,; SHEFFRIN S. M. e NISHIJIMA, M. Introduo Economia:Princpios e

Ferramentas. So Paulo, Pretince Hall, 2004.
15. GESTO DE ESTOQUES

3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
Planejar, orientar e monitorar os estoques de materiais e produtos. Elaborar layout do armazm/ almoxa -
rifado. Elaborar procedimentos de armazenagem visando garantir a qualidade dos materiais.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DIAS, M.A. Administrao de materiais: uma abordagem logstica. 4 ed. So Paulo: Atlas, 1996.
GONALVES, P.S. Administrao de materiais. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
POZO, H. Administrao de recursos materiais e patrimoniais. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
MARTINS, P. G.; ALT, P.R.C. Administrao de Materiais e Recursos Patrimoniais. 2 ed. So

16. GESTO DE COMPRAS

4 Ano/ 7 Perodo
Ementa:
Desenvolver nos discentes a capacidade para planejar, orientar e monitorar as atividades de compras na
empresa.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
60
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
GONALVES, P.S. Administrao de materiais. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
MARTINS, P. G.; ALT, P.R.C. Administrao de Materiais e Recursos Patrimoniais. 2 ed. So

DIAS, M.A. Administrao de materiais: uma abordagem logstica. 4 ed. So Paulo: Atlas, 1996.
17. GESTO DE PEQUENAS EMPRESAS GPE I

3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
Caracterstica das pequenas empresas. Viso abrangente e integrada da gesto de pequenas empresas .
Conceitos, princpios, tcnicas e processo no contexto dos modernos modelos de gesto. Identificao de
novas ideias de negcio. Franquias e aquisies, empresa familiar.
Bibliografia Bsica:
LONGENECKER, Justin G.; MOORE, Carlos W.; PETTY, J. William; PALICH, Leslie E. Administra-
o de Pequenas Empresas. SO PAULO: Thomson Learning, 2007.
DEGEN, Ronald Jean. O Empreendedor: empreender como opo de carreira. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.
TACHIZAWA, T. Criao de novos negcios: Gesto de Micros e Pequenas Empresas. RJ: FGV,
2002.
ARAJO, Luis Csar G. de. Teoria Geral da Administrao: aplicao e resultados nas empresas
brasileiras. So Paulo: Atlas, 2004.
BERNARDI, Luiz Antnio. Manual de Empreendedorismo e Gesto. So Paulo: Atlas, 2003.
18. GESTO DE PEQUENAS EMPRESAS GPE II

3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
Relacionamento com o cliente; Pequenas empresas como empreendimentos globais; Estratgias de cres-
cimento para pequena empresa; Gesto profissional da pequena empresa empreendedora; Liderana;
Gesto de riscos.
Bibliografia Bsica:
61
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
LONGENECKER, Justin G.; MOORE, Carlos W.; PETTY, J. William; PALICH, Leslie E. Administra-
o de Pequenas Empresas. SO PAULO: Thomson Learning, 2007.
DEGEN, Ronald Jean. O Empreendedor: empreender como opo de carreira. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.
TACHIZAWA, T. Criao de novos negcios: Gesto de Micros e Pequenas Empresas. RJ: FGV,
2002.
ARAJO, Luis Csar G. de. Teoria Geral da Administrao: aplicao e resultados nas empresas
brasileiras. So Paulo: Atlas, 2004.
BERNARDI, Luiz Antnio. Manual de Empreendedorismo e Gesto. So Paulo: Atlas, 2003.
19. TECNOLOGIAS E SISTEMAS INFORMATIZADOS NO COMRCIO

2 Ano/ 3 Perodo
Ementa:
Introduo aos sistemas de informao (porque as empresas precisam da TI? os papis funda-
mentais dos SI e tipos de SI), Os sistemas de informao para operaes das empresas e o comrcio ele -
trnico, Sistema de Informao Gerencial (SIG) e Sistema de Informao de Apoio s Decises (SAD),
Sistemas de Informaes para Vantagem Competitiva, Metodologia para Desenvolvimento e Manuten-
o de Sistemas de Informaes.
Bibliografia Bsica:
O BRIEN, James A. Sistemas de Informao e as Decises Gerenciais na Era da Internet, 2. ed.
So Paulo: Saraiva, 2010.
LAUDON, K. C; LAUDON, J. P. Sistemas de Informao com Internet. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2004 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
REZENDE, Denis A. Tecnologia da Informao Aplicada a Sistemas de Informao Empresariais.
So Paulo: ATLAS, 2002
CRUZ, Tadeu. Sistemas de Informaes Gerenciais. So Paulo: Atlas, 2000
20. COMUNICAO EMPRESARIAL I
2 Ano/ 4 Perodo
Ementa:
Entendendo a Comunicao organizacional. O processo de Comunicao nas organizaes. A
Comunicao interna. A relao da comunicao interna com a organizao das empresas e a adminis -
trao das pessoas. Os meios de comunicao nas organizaes. Comunicao Integrada e Imagem Em-
62
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
presarial. A comunicao na pequena empresa.

Bibliografia Bsica:
CHINEM, Rivaldo. Comunicao empresarial: teoria e o dia-a-dia das assessorias de
comunicao. So Paulo: Horizonte, 2006.
MEDEIROS, Joo Bosco; TOMASI, Carolina. Comunicao empresarial. So Paulo: Atlas,
2009.
BUENO, Wilson da Costa. Comunicao empresarial: teoria e pesquisa. So Paulo:
Manole, 2003.
COSTA, Nelson Pereira da. Comunicao empresarial: a chave para coordenar e liberar
um empreendimento. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008. So Paulo: ATLAS, 2002
21. COMUNICAO EMPRESARIAL II

3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
A Comunicao empresarial e os nveis de linguagem na organizao; Comunicao escrita
nas organizaes; Comunicao oral nas organizaes; Comunicao no-verbal nas organi-
zaes
Bibliografia Bsica:
CHINEM, Rivaldo. Comunicao empresarial: teoria e o dia-a-dia das assessorias de
comunicao. So Paulo: Horizonte, 2006.
MEDEIROS, Joo Bosco; TOMASI, Carolina. Comunicao empresarial. So Paulo: Atlas,
2009.
BUENO, Wilson da Costa. Comunicao empresarial: teoria e pesquisa. So Paulo:
Manole, 2003.
COSTA, Nelson Pereira da. Comunicao empresarial: a chave para coordenar e liberar
um empreendimento. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008. So Paulo: ATLAS, 2002
22. FUNDAMENTOS DA CONTABILIDADE APLICADOS AO COMRCIO I

3 Ano/ 5 Perodo
Ementa:
Conceitos e elementos bsicos do funcionamento do mecanismo contbil, fundamentos terico e utiliza-
63
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
o. Demonstrar a importncia da rea contbil como um subsistema de informao da organizao. Ba-

lano Patrimonial, Operaes com Mercadorias, Demonstrao de Resultado do Exerccio.
Bibliografia Bsica:
EQUIPE DE PROFESSORES DA USP, Contabilidade Introdutria Livro de textos e de
exerccios. So Paulo: Atlas.
IUDCIBUS, Sergio de; MARION, Jos Carlos. Manual de Contabilidade para no
contadores. So Paulo: Atlas. MARION, Jos Carlos. Contabilidade Empresarial. So Paulo:
Atlas.
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Curso Bsico de Contabilidade. So Paulo: Atlas, 2005. MILONE,
Giuseppe. Curso de Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1993. MORGADO, A. C. de Oliveira;
23. FUNDAMENTOS DA CONTABILIDADE APLICADOS AO COMRCIO II

3 Ano/ 6 Perodo
Ementa:
Aplicar as tcnicas contbeis, visando uma melhor apresentao das demonstraes contbeis; Conceitu-
ar patrimnio, identificando seus componentes, diferenciando seus aspectos qualitativos e quantitativos;
saber utilizar o mtodo das partidas dobradas. Saber formar preo das mercadorias e verificar principais
impostos envolvidos nas operaes. Fazer um Demonstrativo do Resultado do Exerccio.
Bibliografia Bsica:
EQUIPE DE PROFESSORES DA USP, Contabilidade Introdutria Livro de textos e de
exerccios. So Paulo: Atlas.
IUDCIBUS, Sergio de; MARION, Jos Carlos. Manual de Contabilidade para no
contadores. So Paulo: Atlas. MARION, Jos Carlos. Contabilidade Empresarial. So Paulo:
Atlas.
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Curso Bsico de Contabilidade. So Paulo: Atlas, 2005. MILONE,
Giuseppe. Curso de Matemtica Financeira. So Paulo: Atlas, 1993. MORGADO, A. C. de Oliveira;
64
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
24. GESTO DE SERVIOS

4 Ano/ 7 Perodo
Ementa:
Como as empresas desta atividade podem se diferenciar das demais na competio. Projeto de uma em-
presa de servio. Segmentao, posicionamento e definies de estratgias competitivas. Gesto da ca-
pacidade e demanda. Gesto dos gargalos, administrao de filas. Qualidade em servios. Cenrios futu-
ros.
Bibliografia Bsica:
COSTA NETO, Pedro Luiz de Oliveira; MELLO, Carlos Henrique Pereira; SILVA, Carlos Eduardo
Sanches; TURRIONI, Joo Batista. Gesto do processo de desenvolvimento de servios. So Paulo:
Atlas, 2010.
DALLEDONNE, Jorge. Gesto de servios. So Paulo: Senac-SP, 2009.
FREIRE, Alexandre. Arte de gerenciar servios. So Paulo: Artliber, 2009.
CORREA, Henrique L.; CAON, Mauro. Gesto de servios: lucratividade por meio de operaes de
satisfao dos clientes. So Paulo: Atlas, 2002.
FITZSIMMONS, James A.; FITZSIMMONS, Mona J. Administrao de servios: operaes,
estratgia e tecnologia da informao. 4 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
GIANESI, Irineu G. Nogueira; Correa, Henrique Luiz. Administrao estratgica de servios:
operaes para a satisfao do cliente. So Paulo: Atlas, 1994.
25. GESTO DA QUALIDADE

4 Ano/ 7 Perodo
Ementa:
Conceitos de qualidade. Histrico. Ferramentas de qualidade. Interpretar normas de garantia da qualida-
de. Programas de qualidade: BFP, HACCP, ISO 9000, 90001, 9014. Certificado de qualidade.
Bibliografia Bsica:
JURAN, J. M.; GRYNA, Frank M.. Controle da qualidade. So Paulo: Makron, 1991-1993. 9 v.
SLACK, N. et al. Administrao da produo. So Paulo: Atlas, 2002.
PALADINI, Edson P.. Gesto da qualidade: teoria e prtica . 2. ed. So Paulo: Atlas, 2004.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Sistemas de gesto da qualidade -
diretrizes para melhorias de desempenho. Rio de Janeiro: ABNT, 2000. 48 p.
65
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
26. LOGSTICA
4 Ano/ 7 Perodo
Ementa:
Conceito. Relacionamento da logstica com marketing e com a produo. Evoluo da logstica empre-
sarial. Sistema de transporte. Gesto de estoques. Processamento de pedidos. Compras. Sistema de ar-
mazenagem e expedio. Manuseio de materiais. Embalagens.
Bibliografia Bsica:
JPINHEIRO, Carlos Alberto (Org). Decises financeiras em logstica. 2 ed. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2009.
POZO, Hamilton. Administrao de recursos materiais: uma abordagem logstica. 2 ed. So Paulo:
Atlas, 2008.
WANKE, Peter F. Estratgia logstica em empresas. So Paulo: Atlas, 2010.
CAMPOS, Luiz Fernando Rodrigues; BRASIL, Caroline V. de Macedo. Logstica: teia de relaes.
Curitiba: IBPEX, 2007.
CHING, Hong Yuh. Gesto de estoques na cadeia de logstica. So Paulo: Atlas, 2010.
HARA, Celso Minoru. Logstica: armazenagem, distribuio e trade marketing. 3 ed. So Paulo:
Alnea e tomo, 2010.
RAZZOLINI FILHO, Edelvino. Logstica: evoluo na administrao. Curitiba: Juru, 2006.
WANKE, Peter F. Gerencia de operaes: uma abordagem logstica. So Paulo: Atlas, 2010.
27. ERGONOMIA E SEGURANA NO TRABALHO

4 Ano/ 7 Perodo
Ementa:
Conceituao de segurana; Ergonomia; Controle do ambiente; Atos e condies inseguros; Proteo
coletiva e individual; Proteo contra incndio e pnico; riscos especficos nas vrias ocupaes; contro-
le de perdas e produtividade; seleo, treinamento, motivao do pessoal; organizao da segurana do
trabalho na empresa e em atividades extra-empresa.
Bibliografia Bsica:
MANUAIS DE LEGISLAO ATLAS. Segurana e Medicina do trabalho. 5ed. So Paulo: Atlas,
2005.
FILHO, A. N. Segurana do trabalho e gesto ambiental. So Paulo: Atlas, 2001.
ALBUQUERQUE, L. e FRANA, As estratgias de recursos humanos e gesto da qualidade de
vida no trabalho: o stress e a expanso do conceito de qualidade total. So Paulo: RA, v.33, n.2,
abr/jun. 1998.
Complementar
66
MINISTRIO DA EDUCAO
Campus Uruau
DE CICCO, F. Manual sobre Sistemas de Gesto da Segurana e Sade no Trabalho: a nova

norma BS 8800, v. 2, So Paulo: QSP, 1996.
VERSUSSEN, Roberto. Ergonomia: A racionalizao humanizada do trabalho. Rio de
Janeiro:Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 1978
BLUMESCHEIN, Quintiliano A. Primeiros socorros. Goinia:Editora da UFG, 1980.
GURIN, F. Compreender o trabalho para transform-lo: a prtica da ergonomia. So Paulo:
Edgard Blucher: Fundao Vanzoline, 2001.
ALBRECHT, Karl. O gerente e o estresse: faa o estresse trabalhar para voc. 2.ed. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editor, 1990.
67

Projeto EJA Comercio 2016

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MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO DE NVEL

Razo Social Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Gois IFG

Nome Fantasia IFG / Campus Uruau

Esfera Administrativa Federal

Endereo Rua Formosa, s/n, quadra 28/29, lote 4 a 6, Loteamento Santana

Telefone/Fax (062) 3357 8150

Eixo Tecnolgico Gesto e Negcios

rea de Plano Comrcio

Habilitao, qualificaes e especializaes:

Habilitao: Tcnico em Comrcio

Carga Horria em Disciplina: 2.250 horas

Estgio Curricular 200 horas

Atividades Complementares 160 horas

Carga Horria Total 2.610 horas

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE

Assessora de Relaes Institucionais

Diretora de Comunicao Social

Coordenadora de Relaes Internacionais

Auditor-chefe da Auditoria Interna

Pr-Reitor de Desenvolvimento Institucional

Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao

Leonne Borges Evangelista

Andreia Alves do Prado Moraes

Paulo Csar Campos

11.21 Espanhol I...........................................................................................................................40

O presente documento se constitui do projeto pedaggico do curso

cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do profissional-

Segundo dados estatsticos do Instituto Brasileiro de Geografia e

pedaggicas que desconsideravam sua realidade socioeconmica e cultural.

tudo, de justia social, que contribua para reverso do quadro de desigualdade

humanista direcionada para a rea de Gesto e Negcios desenvolvendo

3.REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

adaptao ou complementao de crditos, realizadas de acordo com as

normas do Conselho Nacional de Educao e parecer da Coordenao do

social que intervm na realidade;

5.2 Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias

5.3 Cincias Humanas e suas Tecnologias

5.4 Competncias e Habilidades da profissionalizao tcnica em

Ler e interpretar documentos tcnico-comerciais, dando-lhes resposta em

em Comrcio na Forma Integrada na Modalidade de Educao de Jovens e

Dessa forma, sero desenvolvidas, entre outras atividades, os projetos de

mais no processo de construo/ressignificao do prprio conhecimento.

Esse processo requer dos profissionais envolvidos a reflexo sobre a

(...) a sala de aula fica na raiz da revoluo social: ou ela torna o

O IFG/Campus Uruau, comprometido com o desenvolvimento pleno do

no prprio contexto e, consequentemente, para darem sua contribuio no que

Carga Horria Semanal

6.3 Estgio Supervisionado

So mecanismos de avaliao do estgio:

plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da

reunies do estudante com o professor orientador;

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no

integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos

adoo de procedimentos didtico pedaggicos, que possam auxili-los nas

sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e

trabalhador-cidado, com vistas (re) construo do saber escolar. A avaliao

11 DISCIPLINAS E EMENTAS EDUCAO BSICA

biolgica; Origem da vida; Clula: Teoria, padres e Componentes; Diviso celular.

SNIA LOPES. BIO. Volume nico. Editora Saraiva, 2011.

4- EDUCAO FSICA, SADE, LAZER E TRABALHO

Ementa: Introduo ao estudo da Fsica; Mecnica; Hidrosttica; Termologia; ptica Geomtrica;