SINTESIS SOBRE EL CASO DE ESTUDIO II

LUISA FERNANDA OLAYA NAVARRETE

Licenciada en Qumica

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
CURIT, SANTANDER
2017
 SINTESIS SOBRE EL CASO DE ESTUDIO II

LUISA FERNANDA OLAYA NAVARRETE

Licenciada en Qumica

Actividad 2.2
Aprendizaje y Cognicin

Profesor
Nelson Michael Mndez Salamanca
Magister

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
CURIT, SANTANDER
2017
 ACTIVIDAD 2.2. SINTENSIS FRENTE AL CASO DE ESTUDIO II

Inicialmente en el caso se plantea que antes del crecimiento del uso de las TIC el
procesamiento de la informacin era ms lineal debido a que las personas se aprendan las
cosas de memoria a causa de los recursos limitados de los que se dispona. Mientras que en
la actualidad este procesamiento es en paralelo, lo cual permite realizar diferentes tareas al
mismo tiempo. Sin embargo hay estudios que indican que ejecutar varias tareas al tiempo no
resulta provechoso para el aprendizaje. Segn Meyer (como se cit en Izquierdo, 2008) el
trabajo multitarea favorece el estrs, generando a futuro problemas de salud e igualmente
contribuye a la perdida de la capacidad de memoria. Si bien es cierto nuestro cerebro est
diseado para realizar diversas actividades, cuando se trata de aprender es recomendable
trabajar de manera secuencial, es decir desarrollar una actividad tras otra y no todas al tiempo.

El caso tambin aborda la forma como se comparte la informacin y el lenguaje

utilizado, tanto verbal como escrito. Explicando que en la actualidad los cdigos de ortografa
y escritura utilizados sufren modificaciones al momento de interactuar en la redes sociales.
Esta situacin no es presentada como una problemtica sino como un cambio, por lo que
manifiesta que no se han perdido las capacidades lingsticas. Las investigaciones indican
que el uso de las redes sociales hace que hoy las personas escriban ms. Sin embargo la
inmediatez de los chats ocasiona que las personas empleen abreviaturas y smbolos para
expresarse (Slotnisky, 2015). No hay indicios de que esto sea una causa de olvido de las
normas de escritura, ni que ocasione problemas de ortografa pero si promueve un ambiente
lapso, ocasionando que se lleguen a extrapolar las abreviaturas al ambiente escolar. As que
debe quedar claro que el uso de nuevos medios de comunicacin no es una excusa para omitir
las reglas ortogrficas ni gramaticales.

Segn el caso estudiado, el uso de las nuevas tecnologas viene ocasionando que el
almacenamiento de informacin ya no resulte relevante para el aprendizaje. Lo que ocasiona
que la capacidad de memoria a largo y mediano plazo sea sustituida por el almacenamiento
de informacin en la red. Sin embargo desconocer la memorizacin dentro del aprendizaje
no resulta del todo provechoso. De acuerdo con la revista semana Las nuevas corrientes
pedaggicas han renovado la educacin, pero su desprecio hacia la memoria afecta las
capacidades cognitivas. Memorizar no es el fin del aprendizaje, pero s es un medio necesario
para aprender (Semana, 2016). Si bien existe consenso respecto al hecho de que no nos
educan para memorizar, tampoco puede desconocerse que el desarrollo de capacidades como
el clculo y la argumentacin requieren del uso de la memoria.

Debe resaltarse el hecho de que las TIC permiten a los estudiantes aprender de forma
activa y dinmica. Esto les permite poder contextualizar problemas y conocer diferentes
contextos. Adems de permitirles indagar sobre temas de inters y manifestar sus posturas
con menos prevenciones que en el aula de clase. Estos aspectos son contrarios con la
educacin tradicional, debido a que en esta prima la repeticin de lecciones y la verticalidad.
Luego es necesario que la escuela se transforme y asuma nuevas prcticas educativas que le
apunten a la innovacin tecnologa. De esta manera se lograr que los alumnos se sientan
ms a gusto mientras estudian y adems que reciban adquieran las capacidades necesarias
para hacer un uso eficiente de los recursos tecnolgicos y de esta manera dejen de ser menos
consumidores pasivos de tecnologa.

Referencias

CVUDES. (s.f.). Aprendizaje y cognicin: caso de estudio II. Recuperado de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap2
/Caso.pdf

Izquierdo, L. (2008). Cambios sociales y revolucin educativa: Generacin multitarea. La

Vanguardia. Recuperado de:
http://www.lavanguardia.com/vida/20080817/53522283288/generacion-
multitarea.html
Slotnisky, D. (2015). Cmo influyen las nuevas tecnologas en la escritura. La Nacin.
Recuperado de: http://www.lanacion.com.ar/1795183-como-influyen-las-nuevas-
tecnologias-en-la-escritura

Semana. (2016). Quin dijo que memorizar no es importante?. Recuperado de:

http://www.semana.com/educacion/articulo/memorizar-importa/475160