Libro Investigación Ambiental PDF

La investigacin
en gestin ambiental
Centro de Educacin a Distancia
Facultad de Educacin
Especializacin en Gestin Ambiental
Clara Ins Pinilla Moscoso

Johanna Aguado lvarez
Bogot 2012
Fundacin Universitaria del rea Andina, 2012
Ttulo: La investigacin en gestin ambiental
Autor: Clara Ins Pinilla Moscoso, Johanna Aguado lvarez
Primera edicin: Agosto 2012
Editor: Centro de educacin a distancia.

Correccin de estilo: Martha Luca Pealosa Barriga.
Coordinacin Editorial: Rosa Fermina Garcia Cossio.
ISBN (e-book): 978-958-8494-62-3
Fundacin Universitaria del rea Andina.

Clara Ins Pinilla Moscoso - clpinilla@areandina.edu.co
Johanna Aguado lvarez - jaguado@areandina.edu.co
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra y su
tratamiento o transmisin por cualquier medio o mtodo sin autorizacin escrita de la Fundacin
Universitaria del rea Andina y sus autores.
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Pinilla Moscoso, Cara Ins y Aguado lvarez, Johanna

La investigacin en gestin ambiental/ Clara Ins Pinilla Moscoso y Johanna Aguado
lvarez. Bogot: Fundacin Universitaria del rea Andina, 2012.
132 p.: il. col.
Incluye referencias bibliogrficas (p.).
Incluye ndice.
ISBN (e-book): 978-958-8494-62-3
1. Ciencias Ambientales - Investigacin. 2. Gestin ambiental - Investigacin
Catalogacin en la Fuente Fundacin Universitaria del rea Andina (Bogot).
Diseo y diagramacin:
Editorial Kimpres Ltda.
PBX: 413 6884
www.kimpres.com.co
Bogot D.C. 2012
Sobre las autoras
Clara ins pinilla moscoso
Investigadora y consultora nacional e internacional en ciencias ambientales. Asesora, docente

y coordinadora acadmica en biologa, ecologa, gestin ambiental, proyectos ambientales,
proyectos agro-productivos, salud ambiental, ciencias ambientales. Gerencia ambiental de
proyectos de evaluacin de impacto ambiental. Gestin ambiental empresarial, planificacin,
ordenamiento local, saneamiento bsico, administracin de los recursos naturales y proyectos en
biologa de la conservacin, biodiversidad, biotica educacin ambiental y didctica ambiental.
Investigadora de la Corporacin Colegio Verde de Villa de Leyva y Docente Investigadora de la
Universidad Distrital, Seminario Planificacin Ambiental Municipal y Gestin Ambiental en la
Facultad del Medio Ambiente Especializacin Medio Ambiente y Desarrollo Local. Coordinadora
de Investigacin de la Especializacin en Gestin Ambiental de la Fundacin Universitaria del
rea Andina. Miembro de la Red Mundial de Biotica de la UNESCO y de la Red Mundial por un
Futuro Sostenible. PAR Acadmico Activo del MEN CONACES, Miembro Fundador del CIDEA
Distrital y Mesa de Ordenamiento Territorial de Bogot. Copartcipe organizador del Seminario
permanente en Colombia del Congreso de Ciencias y Tecnologas Ambientales.
Johanna p. Aguado lvarez
Ingeniera Ambiental de la Universidad Nacional de Colombia, Especialista en Gestin Cultural

y Polticas Culturales por la Universidad Autnoma Metropolitana de Mxico y Magster en Me-
dio Ambiente y Desarrollo de la Universidad Nacional de Colombia. Ha trabajado en diversas
reas de la Gestin Ambiental. En la actualidad es docente de la Especializacin en Gestin
Ambiental de la Fundacin Universitaria del rea Andina.
Contenido
PRESENTACIN...................................................................................................................................... 9
JUSTIFICACIN...................................................................................................................................... 11
CAPTULO I. EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS AMBIENTALES......................................... 13
1. CRISIS AMBIENTAL GLOBAL.......................................................................................................... 13

1.1. Desequilibrios en la Poblacin y en la Distribucin de Recursos.................................. 15
1.2. Agotamiento de los Recursos Naturales y Biodiversidad................................................ 16
1.3. Destruccin de la Vida del Hombre..................................................................................... 17
1.4. Deficiencias en la Aplicabilidad tica de las Polticas Educativas y Ambientales
y la falta de tica ligada a la Gobernabilidad................................................................... 17
2. LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS AMBIENTALES...................................................................... 17
2.1. Fundamentos y Epistemologa de la Investigacin en Ciencias Ambientales............ 18
2.2. Investigacin y Gestin Ambiental Urbano Regional...................................................... 20
2.3. Principios en Gestin Ambiental......................................................................................... 24
2.4. Disciplinas Acadmicas y su aporte a la Investigacin en Gestin Ambiental........... 25
2.5. Objetos de Investigacin en Ciencias Ambientales.......................................................... 25
3. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN EN GESTIN AMBIENTAL.................................................. 26
3.1. La Interdisciplinariedad Mtodo de Investigacin para la Gestin Ambiental.......... 28
3.2. Dimensin Sistmica Ambiental.......................................................................................... 30
3.3. Dimensin Socio-Ambiental................................................................................................. 31
3.4. Dimensin Cultural y Ambiental.......................................................................................... 31
3.5. Dimensin Antropolgica en la Gestin Ambiental......................................................... 32
3.6. La tica en la Investigacin en Ciencias Ambientales..................................................... 32
CAPTULO II. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN APLICADA A LAS CIENCIAS

AMBIENTALES Y LA GESTIN AMBIENTAL......................................................................... 33
1. EN QU CONSISTE EL DISEO DE LA INVESTIGACIN?........................................................ 34

2. INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPACIN I.A.P.......................................................................... 35
2.1. Caractersticas de la Investigacin Accin...................................................................... 37
3. TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DEL MBITO DE LAS CIENCIAS AMBIENTALES................. 38
3.1. Ruta Metodolgica para la Investigacin Ambiental...................................................... 39
3.1.1. Tema de Investigacin................................................................................................ 40
3.1.2. Problema de Investigacin........................................................................................ 41
3.1.3. Antecedentes................................................................................................................ 41
3.1.4. Objetivos de Investigacin........................................................................................ 41
3.1.5. Justificacin de la Investigacin.............................................................................. 43
3.1.6. Tipo de Investigacin.................................................................................................. 43
3.1.7. Marco de Referencia Socio Ambiental..................................................................... 44
3.1.8. Metodologa de la Investigacin.............................................................................. 46
3.1.9. Resultados y Discusin............................................................................................... 47
3.1.10. Conclusiones y Recomendaciones......................................................................... 48
3.2. Presentacin de Resultados: Artculos Cientficos............................................................ 49
3.2.1. Tipos de Artculos:....................................................................................................... 49
3.2.2. Ttulo del Artculo........................................................................................................ 50
3.2.3. Autores.......................................................................................................................... 50
3.2.4. Resumen........................................................................................................................ 50
3.2.5. Palabras Clave............................................................................................................. 50
3.2.6. Abstract......................................................................................................................... 51
3.2.7. Key Words..................................................................................................................... 51
3.2.8. Introduccin................................................................................................................. 51
3.2.9. Metodologa................................................................................................................. 51
3.2.10. Contenido................................................................................................................... 51
3.2.11. Conclusiones y Recomendaciones......................................................................... 52
3.2.12. Referencias Bibliogrficas....................................................................................... 52
4. ALGUNOS PARADIGMAS EN INVESTIGACIN AMBIENTAL...................................................... 57
4.1. Caractersticas de los Paradigmas....................................................................................... 58
4.2. El Paradigma Sociocrtico..................................................................................................... 59
4.2.1. Planos del Conocimiento. Paradigma Sociocrtico............................................... 60
4.3. Paradigma del Pensamiento Complejo.............................................................................. 61
4.3.1. Complejidad Ambiental segn Enrique Leff........................................................... 63
5. MTODOS DE INVESTIGACIN..................................................................................................... 67
5.1. Investigacin Etnogrfica en Ciencias Ambientales........................................................ 71
5.1.1. Etnografa en Educacin y Gestin Ambiental...................................................... 73
5.1.2. Etapas del Proceso Etnogrfico................................................................................ 73
CAPITULO III. NFASIS TEMTICOS DE LA INVESTIGACIN EN GESTIN AMBIENTAL.......... 75
1. Referentes Sobre Investigacin en Ciencias Ambientales................................................... 75

1.1. Referentes Legales a Nivel Nacional................................................................................... 75
2. Sobre los Programas de Investigacin en Gestin Ambiental............................................. 76
2.1. Objetivos Investigativos a Desarrollar en los Programas............................................... 76
2.2. Competencias de Formacin Investigativa........................................................................ 77
2.3. Fortalecimiento de la Sustentacin en Gestin Ambiental............................................ 78
2.4. Orientaciones Investigativas en la Temtica Participacin y Educacin Ambiental....... 79
2.5. La Gestin Ambiental Local.................................................................................................. 79
2.6. Participacin, Educacin y Cultura para la Sostenibilidad............................................. 79
2.7. Hbitat, Ciudad y Territorio.................................................................................................. 80
3. Objetivos del Proceso de Investigacin en Gestin Ambiental.......................................... 80
Captulo IV: Perspectivas de la investigacin en gestin ambiental:

un aporte al desarrollo local................................................................................ 83
Introduccin .......................................................................................................................................... 83
La complejidad como perspectiva para la Educacin y la Gestin Ambiental....................... 84
Cultura, Ambiente y Territorio........................................................................................................... 86
Gestin Ambiental, un camino poltico, social y tcnico con Responsabilidad Social......... 87
Tres momentos para la Educacin y la Gestin Ambiental......................................................... 89
Cmo se define la Investigacin Ambiental?............................................................................... 93
La investigacin en la Especializacin en Gestin Ambiental................................................... 93
Conclusiones.......................................................................................................................................... 95
4. Glosario.................................................................................................................... 97
5. Bibliografia.............................................................................................................. 111
Tabla de grficos
Grfico No. 1. Gestin Ambiental desde el concepto de Medio Ambiente............................. 14

Grfico No. 2. La Gestin Ambiental, frente a los Problemas Crticos Contemporneos..... 14
Grfico No 3. Interaccin Hombre-Sociedad Naturaleza....................................................... 15
Grfico No. 4. Fundamentos de la investigacin ambiental....................................................... 18
Grfico No. 5. Naturaleza de la Investigacin................................................................................. 22
Grfico No. 6. Ejes articuladores y coherentes en la Investigacin Ambiental...................... 23
Grfico No.7. Horizonte del Proyecto de Investigacin Ambiental........................................... 23
Grfico No.8. Operacionalizacin del proyecto de Investigacin En Ciencias Ambientales.. 24
Grfico No. 9. Principios que orientan la Gestin Ambiental..................................................... 29
Grfico No. 10. Actitud Cientfica del Investigador. Fuente:....................................................... 33
Grfico No. 11. Fundamentos epistemolgicos sobre los cuales se construyen
proyectos de investigacin ambiental (Arbelez; Puertas; Pinilla, 1999)........................ 34
Grfico No 12 .Mtodos de investigacin Fuente:........................................................................ 35
Grfico No.13 Investigacin Accin............................................................................................... 35
Grfico No. 14. Etapas de la Investigacin Accin. Fuente:..................................................... 36
Grfico No.15. Etapas del Proceso de Investigacin Ambiental................................................ 38
Grfico No. 16. Pasos Metodolgicos en Investigacin Ambiental........................................... 39
Grfico No.17. Seleccin del Tema de Investigacin Ambiental............................................... 40
Grfico No.18. Planteamiento del Problema de Investigacin.................................................. 41
Grfico No.19. Formulacin de los Objetivos de la investigacin Ambiental........................ 42
Grfico No.20. Argumentar la Justificacin de la Investigacin Ambiental............................ 43
Grfico No.21. Conocimiento de los tipos de investigacin ambiental................................... 44
Grfico No.22. Construccin de los marcos referenciales que fundamentan
la investigacin ambiental........................................................................................................... 45
Grfico 23. Estructura general de la metodologa del proyecto. (Pedraza, 2011)................. 47
Grfico No. 24. Procesamiento de la Informacin......................................................................... 48
Grfico No. 25. Redaccin de la Propuesta Ambiental................................................................. 48
Grfico No. 26. Etapas de investigacin cuantitativa y su aplicacin
a las ciencias ambientales. Estudios Biofsicos....................................................................... 53
Grfico No. 27. Comparacin entre diferentes Tipos de Investigacin Ambiental............... 55
Grfico No. 28. Paradigmas Investigativos en Ciencias Ambientales....................................... 58
Grfico No. 29. Caractersticas de los Paradigmas........................................................................ 59
Grfico No.30. Paradigma Sociocrtico............................................................................................ 60
Grfico No.31. Paradigma de Investigacin Cualitativa............................................................... 67
Grfico No. 32. Comparacin entre las caractersticas de la Investigacin Cualitativa
y la Investigacin Cuantitativa.................................................................................................... 68
Grfico No 33. Paralelo entre la Investigacin Cualitativa y Cuantitativa............................... 68
Grfico No. 34. Caractersticas de Investigacin ambiental. Cualitativa-cuantitativa......... 69
Grfico No. 35. Expresiones de Diseo de la investigacin Ambiental................................... 69
Grfico No. 36. Informaciones y Datos de la Investigacin Ambiental.................................... 70
Grfico No.37. Anlisis datos en investigacin Ambiental......................................................... 70
Grfico No. 38. Problemas de uso del mtodo en Investigacin Ambiental........................... 70
Grfico No. 39. Instrumentos, herramientas e interpretacin de datos
de la Investigacin Ambiental..................................................................................................... 71
Grfico No. 40. La investigacin Etnogrfica en Educacin y Gestin Ambiental................. 72
Grfico No. 41. Planificacin de un Proyecto de Investigacin Gestin Ambiental.............. 82
Tabla de cuadros
Cuadro No. 1. Principios de Gestin Ambiental............................................................................ 24

Cuadro No. 2. Aspectos Fundamentales de la Investigacin Accin..................................... 37
Cuadro No.3. Caractersticas de un Proyecto de Investigacin en Gestin Ambiental........ 54
Cuadro No.4. Caractersticas de la Propuesta de Investigacin en Gestin Ambiental....... 54
Cuadro No.5. Algunos enfoques de intervencin social sobre los colectivos
sociales y sobre unidades de territorio.................................................................................... 56
Cuadro No.6. Planos del Conocimiento. Paradigma Sociocrtico.............................................. 60
Cuadro No.7. Complejidad Ambiental............................................................................................. 64
El viajero se interroga sobre el tiempo en que se agoten las fuentes de
energa conocidas, y si, entonces, las fuentes de energa alternativa limpia
(solar, elica, martima) encontraran maneras racionales y econmicas de
explotacin. El hombre ha sido un animal envenenador; por excelencia, el
animal que ensucia. Qu revolucin cultural ser preciso acometer para
que ascienda en la escala y se convierta en animal limpio?
Jos Saramago
1. Presentacin
La investigacin es el mejor camino para encontrar soluciones a la complejidad de los proble-
mas ambientales. Martin Luther King deca: si supiera que el mundo se ha de acabar maana,
yo hoy an plantara un rbol, por eso nosotros trabajamos para sembrar y cosechar ideas a
travs de la Gestin Ambiental Sostenible.
El presente mdulo de investigacin referencia procesos sistemticos y organizados, cuyo

propsito es responder a preguntas o hiptesis, que permitan aumentar el saber y la informa-
cin sobre Ciencias Ambientales, en especial, sobre las temticas relacionadas con la Gestin
Ambiental, dentro los marcos normativos de la Poltica de Investigacin Ambiental en Colombia
y los lineamientos de Colciencias.
Se busca promover y orientar las acciones de investigacin a travs de proyectos en materia

de Gestin Ambiental, cuyos resultados permitan apoyar las decisiones de las organizacio-
nes pblicas y privadas, responsabilizadas de formular polticas y ejecutar proyectos para la
prevencin, control y mitigacin de los problemas y conflictos derivados de la intervencin
del hombre en el ambiente, especialmente a partir de la educacin y la responsabilidad social
para fortalecer las relaciones hombre sociedad naturaleza.
La investigacin est muy relacionada con el desarrollo, la innovacin, y el progreso. La in-

vestigacin y desarrollo (I+D) es el trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para
incrementar el volumen de los conocimientos humanos, culturales y socio-ambientales y el
uso de esos conocimientos para derivar nuevas soluciones ambientales a la crisis de deterioro
de las relaciones hombre sociedad naturaleza.
Dentro de una formacin humanista, plural, independiente, de difusin de ideas, intercambio

de informacin e investigacin en Gestin Ambiental, se busca integrar en perspectiva ho-
lstica (ciberntica, sistemtica, interdisciplinaria, transdisciplinaria) y planetaria, (dilogo
inter-tnico e intercultural, coexistencia pacfica, respeto por la biodiversidad y ecosistemas,
armona con la Naturaleza, con otras culturas y con el Cosmos) las contribuciones cientfico-
tecnolgicas, tico-polticas, artstico-educativas, filosficas y religioso-msticas de las distintas
culturas y sabiduras del mundo, fortaleciendo el dilogo de saberes que desde la formacin
y el trabajo ambiental es significativo en las acciones de proteccin y restauracin ambiental,
donde las presentes y futuras generaciones encuentren eco de calidad de vida y sostenibilidad.
Bienvenidos entonces al mundo de la investigacin ambiental y los dejamos con esta reflexin:
Hay suficiente en el mundo para cubrir las necesidades de todos los hombres,
pero no para satisfacer su codicia. Mahatma Gandhi.
2. Justificacin
La preocupacin por la problemtica ecolgico-ambiental ha trascendido todos los campos de
la actividad humana: poltico, econmico, cultural, cientfico, tecnolgico y educativo; tanto a
nivel local como regional y planetario.
En Colombia, la problemtica ecolgico-ambiental es crtica y contradictoria con su potencial

eco-sistmico. Los planteamientos del desarrollo sustentable no han logrado interceptarse
con los modelos de desarrollo vigentes, y la calidad de vida para las comunidades rurales y
urbanas es en realidad deficiente, por las anteriores razones es importante trabajar en enfo-
ques y tendencias de la investigacin en estos aspectos del desarrollo y medio ambiente local.
La Investigacin en Gestin Ambiental, tiene el propsito de profundizar en el estudio de

los problemas ecolgico-ambientales desde la investigacin, en relacin con los criterios de
un desarrollo equitativo y a escala humaana, en armona con los principios de conservacin,
proteccin y uso racional de los recursos naturales. Para lo cual, se pretende abordar con un
enfoque vivencial, cientfico, holstico e interdisciplinar, el estudio de problemas ecolgicos
concretos en el nivel local, pero dentro de la perspectiva nacional, regional y planetaria. Se
busca el desarrollo de competencias para la innovacin investigativa, tecnolgica, el fomento
y desarrollo empresarial, el fortalecimiento de proyectos educativos y la consolidacin del
tejido social a travs del ejercicio especializado de una profesin.
La investigacin es importante como factor de cualificacin del talento humano y de inser-

cin en las dinmicas globales del mundo contemporneo; adems, constituye un punto de
encuentro estratgico entre las polticas de ciencia y tecnologa, y la investigacin en las cien-
cias ambientales y su aporte al desarrollo local a partir de la proteccin del medio ambiente
Como valor agregado, se responde al compromiso creciente de formar un recurso humano

altamente calificado en investigacin en ciencias ambientales, con miras a consolidar y au-
mentar la competitividad en el sector ambiental y del desarrollo local, como base fundamental
y estratgica para el desarrollo socioeconmico de la ciudad, regin y pas.
Captulo I: Epistemologa
de las ciencias ambientales
1. Crisis ambiental global
El ambiente se enfoca como la relacin entre el patrimonio natural que oferta los recursos
naturales y los procesos ecolgicos requeridos para generar bienes y servicios ambientales (en
funcin de necesidades econmicas, sociales y culturales de la poblacin) con las demandas
de los sectores sociales y econmicos de cara a colmar las necesidades para el desarrollo so-
cioeconmico, en funcin de mejorar la calidad de vida de la poblacin (los cuales transforman
y procesan los recursos naturales y utilizan los bienes y servicios en beneficio del desarrollo
de la economa y satisfaccin de todos los sectores de la sociedad), el proceso y dinmica en
la transformacin del patrimonio natural (oferta de materia prima) y los beneficios genera-
dos en desarrollo y bienestar social, nos dejan como salidas o sub productos los residuos
o emisiones de vuelta a la naturaleza.
La Gestin Ambiental comprende las acciones que se generan en el proceso de interaccin

entre naturaleza (oferta, calidad y cantidad de recursos biofsicos), intervenida por sectores
econmicos y sociales (demandan y utilizan) en funcin del desarrollo y calidad de vida de
la poblacin (para satisfacer necesidades de los sectores sociales) con salidas de residuos y
emisiones a la naturaleza (inversiones no deseables para su tratamiento o restauracin). Este
es el concepto de ambiente. (Ver Grfico No. 1, Gestin Ambiental desde el concepto de Medio
Ambiente).
Segn Pinilla M., C.I. (2009), los problemas crticos mundiales, que de una y otra manera ame-
nazan con la destruccin de la vida, de las especies y del planeta, son el objeto de la mirada de
todas las reas del conocimiento, en especial, desde el planteamiento biotico y educativo, que
como polticas, herramientas, estrategias y movimientos didcticos fuertes, se interrelacionan
para dar un anlisis integral de los conflictos actuales, con fines alternativos hacia soluciones
que defiendan la vida del hombre y de la biosfera. El Grfico No.2 describe los principales
problemas globales que nos ocupan y que por erradicarlos trabajaremos.
Clara Ins Pinilla Moscoso, Johanna Aguado lvarez 13
Grfico No. 1. Gestin Ambiental desde el concepto de Medio Ambiente.
Fuente: Pinilla M., Clara I. Investigacin en Ciencias Ambientales: Un camino a la Sostenibilidad. Editorial Magiste-
rio, en construccin. Ao 2009.
Grfico No. 2. La Gestin Ambiental, frente a los Problemas Crticos Contemporneos.
14 La investigacin en gestin ambiental
1.1 Desequilibrios en la Poblacin y en la Distribucin de Recursos
Margarita Botero (1998) seala que: las nuevas construcciones de poder estn aplazando el
debate sobre las inquietudes ms graves de finales de siglo, guerra fra, guerra de los mercados,
guerras y violencias tnicas, drogas, trfico de armas, armas biolgicas y nucleares.
La creciente dependencia econmica y tecnolgica de las potencias mundiales. La pobreza

-ambiental-, la falta de posibilidades para acceder a bienes y servicios del entorno, que impi-
den alcanzar una vida con calidad y dignidad.
Violencia ambiental: Se amenazan los derechos ambientales de un individuo, comunidad,

por fuerza fsica, presin econmica, presiones legales, como hambre, escasez, despilfarro,
analfabetismo, opresin, armamento, guerra, atentados.
La falta de equidad. Falta de oportunidades del individuo-comunidad, para gozar de un am-

biente sano, (articulo 79 Constitucin Nacional). (Ver Grfico No.3).
Grfico No 3. Interaccin Hombre-Sociedad Naturaleza.
Fuente: Arbelez B., Puertas Dellepianes E., Pinilla Moscoso C., 1999. Lineamientos para el Desarrollo de Proyectos
de Investigacin en Ciencias Ambientales. Universidad El Bosque.
La bsqueda del hombre por el sentido de la vida, genera el conflicto de la existencia, de l

por el otro, por el colectivo familiar, por la sociedad, por el Estado. Busca amor, espirituali-
dad, las relaciones del hombre con su especie cada vez son ms fugaces, temporales, la crisis
religiosa y moral, el planteamiento del tercer sexo, el matrimonio en grupo, el matrimonio
corporativo, la crisis de pareja y de familia, determinan cada vez una complejidad social, sin
fronteras.
La poblacin colombiana se increment en quince millones, desde principios de la dcada

de los ochenta hasta los aos noventa. Actualmente, Colombia cuenta con 42 millones de
habitantes y se considera este factor uno de los de mayor fuerza que impulsan el deterioro
ambiental, pues los grandes cinturones de miseria crecen con los asentamientos humanos
en las zonas perifricas de las grandes ciudades, como consecuencia del desplazamiento por
violencia y la bsqueda de nuevos horizontes de vida.
Por ejemplo: Colombia tuvo un cambio radical en el componente demogrfico, ya que la gran
mayora de la poblacin actual es urbana; despus de haber sido rural durante la mayor parte
de historia. Las poblaciones en la lucha por satisfacer sus necesidades, han sido responsables
de la creacin de agro ecosistemas y paisajes culturales que han trado como consecuencia
el empobrecimiento de muchas comunidades naturales y reduccin de los servicios de los
ecosistemas.
Los factores que ms agudizan el crecimiento poblacional son:
La pobreza y los bajos niveles educativos de gran parte de la poblacin, le llevan a consumir
intensamente los recursos naturales y no les permite acceder fcilmente a tecnologas para
hacer uso racional de las mismas.
Los sistemas de tenencia de la tierra urbana obligan cada da a los ms pobres a asentarse
en reas de alta vulnerabilidad ambiental y de necesidades econmicas, se refuerza el uso
ineficiente de los recursos naturales.
Los factores internacionales, referentes a la presin que ejercen las grandes potencias mun-
diales, para el intercambio de productos, especialmente los de fauna y flora, contribuyen a
la deforestacin. Todas las regiones de la tierra son vctimas de la destruccin de la capa de
ozono, la atmsfera, los mares, el cambio climtico y la falta de estrategias de gestin para
cada regin, nos hace cada vez ms una poblacin susceptible al deterioro.
1.2 Agotamiento de los Recursos Naturales y Biodiversidad
Cambios en las condiciones globales (cambio climtico) y prdida de la biodiversidad. A nivel

eco sistmico es la tala incontrolada de los bosques, la desaparicin de ecosistemas nicos,
como pramos y bosques de niebla y el deterioro de los recursos hdricos tiene una incidencia
directa y letal sobre la calidad de vida de la poblacin, pues constituye una de las mayores
causas de mortalidad y morbilidad, especialmente en los pases en va de desarrollo.
El recurso suelo se ha usado durante aos, con fines diferentes a su vocacin, el sobre pasto-
reo, la guerra, el conflicto por la tenencia de la tierra, las explotaciones menores, proyectos
hidroelctricos, cultivos ilcitos, exceso de agroqumicos, los residuos slidos y la equivocada
planificacin y ordenamiento del mismo, han llevado al deterioro del recurso y el paisaje, con
serias amenazas de desertificacin y erosin. Los asentamientos humanos por invasin gene-
ran sobre el suelo, un escenario para la guerra y lo convierten en centro del conflicto armado.
El impacto por la contaminacin, tiene costos impredecibles para la vida del hombre, de los
ecosistemas y del planeta. La contaminacin en todos los niveles afecta la calidad de vida.
1.3 Destruccin de la Vida del Hombre
Destruccin fsica de las especies y el hbitat. Sin duda la primera amenaza para la vida del
hombre es el deterioro del medio ambiente, de l depende la armona para su desarrollo, o
la amenaza para la muerte y destruccin. Todos los niveles del deterioro generan impactos
negativos y efectos muchas veces irreversibles para la salud, es el caso de las llamadas en-
fermedades de origen ambiental, que cada da acaban con la vida del hombre, y son una gran
amenaza para la destruccin fsica de las especies, algunas en peligro de extincin al igual
que sus hbitats.
1.4 Deficiencias en la Aplicabilidad tica de las Polticas Educativas y

Ambientales y la falta de tica ligada a la Gobernabilidad
La falta de tica en la gobernabilidad (Pinilla, 2009), gestin, administracin, en el uso y manejo

de los recursos naturales, por parte de los ejecutores, actores y grupos sociales, ha llevado a
la crisis ms seria de fin de siglo, en relacin con las polticas educativas y medioambientales
que impiden con sus falacias el desarrollo sostenible para todos.
La corrupcin en todos los niveles es el reflejo de una sociedad en crisis por falta de tica, va-
lores, principios, moral, comportamientos, actitudes, frente al destino del hombre en trminos
genricos, de la familia como el ncleo social ms importante, cambiando su concepcin y su
rol, segn las culturas, pensamientos y tendencias llamadas liberales o mejor postmodernas,
de la vida misma, la vida del planeta y de la humanidad.
2. La investigacin en ciencias ambientales
El conocimiento del pensamiento ambiental est fundamentado (Ver Grfico No. 4) en la

filosofa, sicologa, antropologa, ecologa, biologa, qumica, ingeniera, administracin,
sociologa, economa, derecho y legislacin ambiental, entre otras. Es importante la mirada
significativa realizada por parte de las ciencias sociales frente al estudio de las relaciones del
hombre sociedad naturaleza, aspectos que han fundamentado el estudio interdisciplinar
y transdisciplinar de las ciencias y tecnologas ambientales.
Grfico No. 4. Fundamentos de la investigacin ambiental.
2.1 Fundamentos y Epistemologa de la Investigacin en Ciencias Am-

bientales
Para estudiar la epistemologa y los fundamentos de la investigacin en ciencias ambientales,

debemos recurrir a pensadores desde la filosofa, como Habermas, quien defiende una teora
de la ciencia fundamentada en la dialctica y en la crtica, dentro de la categora de la totalidad
y pretende ofrecer una filosofa de la historia orientada prcticamente en orden a una eman-
cipacin. La ciencia ha de indicar los medios para alcanzar los fines en el mbito del marco
de la razn. En su teora de la ciencia, distingue tres categoras de procesos de investigacin,
a saber: ciencias emprico-analticas, ciencias histrico-hermenuticas y ciencias orientadas
crticamente o ciencias sistemticas de la accin.
Todas ellas se ordenan hacia tres diferentes intereses cognoscitivos o intereses directores del
conocimiento: inters tcnico, prctico y emancipatorio. Siguiendo la tradicin de una Teora
Crtica de la sociedad desarrollada por la Escuela de Frankfurt, propone un cambio de para-
digma de la filosofa de la ciencia a la teora de la accin comunicativa, de una razn centrada
subjetivamente a una racionalidad intersubjetiva, discursiva. El desarrollo humano consiste
a la vez en el progreso tcnico y en la emancipacin poltica, en el avance de la ciencia y en
el de la crtica reflexiva, en la reproduccin material y en el desarrollo simblico del mundo
de la vida.
Para cerrar esta sntesis del pensamiento epistmico y de los autores ms representativos de
la filosofa de la ciencia, Edgar Morn plantea la teora de la complejidad del conocimiento. La
teora general de sistemas, as como el modelo aportado por los sistemas cibernticos, quisie-
ron superar el reduccionismo propio de los mtodos experimentales, a fin de posibilitar otro
tipo de explicaciones y otro tipo de enfoque cientfico no tan lineal, asentado ms en lo plural
y, sobre todo en el estudio de elementos relacionados, as nace el pensamiento complejo.
Sin embargo, Morn plantea la misma nocin de sistema, teniendo en cuenta que la vida es
mucho ms compleja que sta y, por tanto, no puede reducirse a lo meramente sistmico.
Qu es entonces la complejidad? Lo complejo se define o se aproxima a lo desconocido, a
lo oscuro, al desorden, a lo incierto, a la antinomia y a lo dialctico, es, en suma, la ruina de
la fsica clsica y de la ciencia asentada en el denominado mtodo cientfico (Colom, 2002).
La complejidad es, por tanto, una nueva forma de comprender y explicar la realidad opuesta a
la forma lineal del paradigma positivista de las ciencias que para Morn estriba en aprehender
la dialctica entre el orden y el desorden, lo unitario y lo mltiple, lo simple y lo complejo, lo
singular y lo general, la autonoma y la dependencia, el aislamiento y lo relacional, etc.
Esta forma de pensamiento complejo se halla implcita, sin duda, en los procesos educativos y
pedaggicos, toda vez que la accin de ensear y aprender se encuentra inmersa en contextos
tan variados y complejos, tanto si se mira en lo personal, como en los aspectos socio-culturales
y ambientales.
Edgar Morn ha realizado con sus investigaciones aportes significativos y renovadores espe-
cialmente en el mbito de la investigacin educativa actual, en el sentido de que si la realidad
es compleja, requiere tambin formas y mtodos de investigacin que conlleven en su razn
de ser la complejidad, es decir, que participen de la misma esencia que conforma su objeto de
estudio. Esta concepcin exige que las posibles investigaciones ambientales deben derivar
en proyectos ambientales que den soluciones argumentativas, propositivas y por ende, es a
la vez un proyecto tico ambiental que se fundamente en:
1. Reconciliacin del hombre con el ambiente. La relacin personal entre sujeto y objeto es
determinante en la construccin de un currculo en gestin ambiental, pues lo que se pre-
tende es reconciliar al hombre con el ambiente, en donde no lo conciba como un objeto
instrumental de de uso y manejo irracional.
2. Concepcin solidaria. La estructura de explotacin que se ejerce sobre la naturaleza se

reproduce de una manera idntica dentro de la sociedad, por consiguiente, las relaciones
interpersonales reflejan la opresin de determinadas clases sociales sobre otras. Por esta
razn, las acciones comunicativas deben preparar a las comunidades para que asuman
una posicin solidaria respecto a las relaciones hombre sociedad naturaleza, evitando
la homogenizacin social, poltica y cultural. Esto se logra siempre y cuando el educando
asuma una gestin de liderazgo intelectual, ecolgico ambiental y comunitario a travs
de la investigacin, el cual est complementado con un conocimiento en el campo de las
humanidades, saberes especficos disciplinares y saberes pedaggicos, constituyndose
en un profesional crtico para afrontar los retos educativos ambientales del nuevo milenio.
Adems es de vital importancia fortalecer la solidaridad como valor universal especialmente
en caso de riesgos ambientales (terremotos, inundaciones desastres naturales, crisis de
hambre por falta de seguridad alimentaria) y salud ambiental.
2.2 Investigacin y Gestin Ambiental Urbano Regional
Segn el grupo investigador del Ministerio del Medio Ambiente, Direccin General Ambiental
Sectorial (2002), la investigacin urbano regional en Colombia tiene, por lo menos, una
tradicin de medio siglo que se remonta a los estudios urbansticos, regionales y de socio-
loga urbana, ya clsicos de la dcada del cincuenta. Desde entonces se ha desarrollado a
travs de numerosas lneas temticas en campos disciplinarios tan diversos como los del
urbanismo, la arquitectura, sociologa, demografa, economa, geografa, historia, antropo-
loga, ingeniera sanitaria, civil y de transporte, geologa, planeacin fsica, ordenamiento
territorial, ciencia poltica, derecho, gestin pblica, filosofa, literatura, psicologa, salud
pblica, biologa, ecologa y estudios ambientales.
Los estudios sistemticos de los procesos urbanos y regionales, abordados desde muy
diferentes enfoques tericos y metodolgicos, han estado a cargo de una comunidad
cientfica creciente y cada vez ms comprometida con su tarea de generar conocimiento
sobre los problemas socio-ambientales de las ciudades y regiones del pas y contribuir a
su solucin. Desde comienzos de la dcada pasada, un sector muy representativo de esta
comunidad se agrupa en la Asociacin Colombiana de Investigadores Urbano Regionales
(DNP - ACIUR, 1998), que a partir de 1998 publica regularmente la Revista de Estudios
Regionales y Urbanos Territorios, recientemente incorporada en el ndice de publica-
ciones cientficas nacionales elaborado por Colciencias para (ngel y Velsquez, 1993).
En el marco de la Red Colombiana de Formacin Ambiental, en 1993 se organiz la Red
de Estudios Ambientales Urbanos que propuso e implement el Programa Nacional de
Estudios Ambientales Urbanos.
Desde el punto de vista territorial y ambiental, entre las viejas y nuevas lneas de inves-
tigacin urbano-regional con que se cuenta actualmente, pueden destacarse los estudios
sobre regionalizacin, categorizacin municipal y medio ambiente urbano. De acuerdo
con el principio de que la formulacin de las polticas ambientales tendrn en cuenta el
resultado del proceso de investigacin cientfica, consagrado en el artculo 1 de la Ley
99 de 1993, los conocimientos generados por los investigadores que se ocupan de estos
temas pueden ser de gran utilidad para fundamentar y orientar la gestin ambiental ur-
bano regional en Colombia.
En particular, la investigacin regional ha evolucionado desde los ejercicios de regionali-

zacin basados en los conceptos de jerarqua y rea de influencia hacia los enfocados en
el concepto de categora municipal (Cuervo y Caicedo, 1997). Esta evolucin se explica

por los cambios en el contexto poltico y econmico que, a su vez, se expresan en las
transformaciones de las competencias de las entidades territoriales. Este aspecto exige
una formacin en la gobernabilidad ambiental que asegure la prevencin frente al riesgo
ambiental, por cambios climticos y desastres naturales, y de otro lado se postula enca-
minar programas de proteccin y conservacin de los recursos naturales.
El concepto de espacio territorial territorio manejado por cada uno de estos enfoques
es muy diferente. En los trabajos de regionalizacin, dominados por el concepto de po-
larizacin, polos de desarrollo, las regiones se conforman alrededor y en torno de ciu-
dades o zonas dinmicas con crecimientos muy superiores a los de su rea de influencia,
generalmente sometidas a la dependencia del polo. En los estudios de categorizacin
municipal, desarrollo ambiental y planificacin y ordenamiento del territorio las cate-
goras se establecen en funcin de los aspectos compartidos los niveles de desarrollo
socio-econmico y ambiental.
Para responder a los retos que actualmente plantean el ordenamiento territorial y la

gestin ambiental, resulta indispensable conjugar estos dos tipos de acercamiento, y
paralelamente comenzar a buscar otras formas de representacin acordes con los nuevos
retos de la poltica territorial y las nuevas propuestas de la geografa humana a nivel
mundial (Cuervo y Caicedo, 1997), as como de enfoques tericos ms recientes como el
biorregionalismo (Boisier, 2001).
La expansin de los grandes centros urbanos, ciudades, cada vez ms caticas sobre un
rea circundante a veces muy amplia con la cual se establece una unidad funcional sin que
necesariamente exista una unin fsica. Este fenmeno genera retos muy complejos en
trminos de la regulacin urbana y los aspectos poltico- administrativos. El conocimien-
to sobre las caractersticas de este fenmeno es relativamente incipiente y, dado que se
presenta en casi todas las grandes ciudades del pas, vale la pena incentivar los estudios
sobre este tpico. (Colciencias Aciur, 1999)
Entre las innovaciones conceptuales y metodolgicas que se requieren con mayor urgen-
cia en los estudios urbano regionales, est la de asumir una visin ambiental compleja
(Carrizosa, 2001) que considere diferentes variables en los procesos de configuracin de
los centros urbanos, reas metropolitanas y regiones del pas. Algunas de estas variables
deberan ser la talla o dimensin de las ciudades, su dinamismo demogrfico, sus funciones
econmicas, su articulacin con el entorno rural, su calidad de vida y sus relaciones con
los sistemas naturales en los que se soportan.
Grfico No. 5. Naturaleza de la Investigacin.
Uno de los grandes retos para la investigacin urbano regional en Colombia, es la incorpora-
cin de las dimensiones ambientales, ticas, bioticas, participativas, educativas, polticas y
de economa ambiental, como parte de las variables centrales a considerar en el anlisis de la
configuracin territorial del pas. Segn Cuervo y Caicedo (1997), deber hacerse un intento
de caracterizacin de los sistemas de oferta y demanda de recursos naturales, los flujos de los
ecosistemas y la existencia de riesgos y desastres naturales, lo anterior con fines investiga-
tivos, inventariales, investigativos y estadsticos. Los ejes articuladores para la investigacin
son marco terico, es a paradigmas, como enfoques es a tendencias, como los objetivos de la
investigacin son a resultados, y las conclusiones, dan origen a recomendaciones de investi-
gacin, (Ver Grfico No.6).
Grfico No. 6. Ejes articuladores y coherentes en la Investigacin Ambiental.
Colombia durante la ltima dcada viene realizando investigaciones en estudios ambientales

urbanos con trabajos sobre medio ambiente urbano con miras a construir sociedades y ciu-
dades sostenibles a partir de un modelo interdisciplinario de anlisis que permita entender
las relaciones entre ecosistema y cultura. Segn Augusto ngel (1996) exige analizar no slo
los problemas de orden fsico o biolgico sino las articulaciones que conforman el sistema
social y la fragilidad ambiental de la cultura, para lo cual se plantea el horizonte del proyecto
de investigacin ambiental. (Ver Grfico No.7, y la ruta para volver operativo el proyecto de
investigacin, del Grfico No.8).
Grfico No.7. Horizonte del Proyecto de Investigacin Ambiental.
Grfico No.8. Operacionalizacin del proyecto de Investigacin en Ciencias Ambientales.
2.3 Principios en Gestin Ambiental
En Colombia, las polticas, planes y programas de investigacin ambiental, y de gestin ambiental

determinan un derrotero de algunos principios ambientales relacionados con la investigacin
estos son: (Ver cuadro No. 1).
Cuadro No. 1 Principios de Gestin Ambiental.
CRITERIO DE INTERPRETACIN PRINCIPIO AMBIENTAL
-El enfoque sistmico de lo ambiental, en lo cual interre-

1. El enfoque sistmico
lacionan los aspectos sociales y lo biofsico.
-Mirada interdisciplinaria para abordar las situaciones y

2. Mirada interdisciplinaria
problemas ambientales.
-El dilogo de saberes entre la forma de generar cono-

3. El dilogo de saberes
cimiento acadmico y el saber popular.
Construccin colectiva en torno a lo ambiental y la nece-

sidad de la articulacin entre los diferentes actores del
4. Construccin colectiva sector pblico, sector privado y sociedad civil para buscar
principios de solucin a la problemtica ambiental- el
nivel local, regional, nacional.
2.4 Disciplinas Acadmicas y su aporte a la Investigacin en Gestin Am-

biental
Por otra parte es importante anotar que de forma particular, en los espacios acadmicos es-
pecficos de la Gestin Ambiental, se consideran distintos elementos de las normas, polticas,
planes y programas del rea ambiental. Sin buscar ser exhaustivos, se pueden destacar de
manera orientativa los siguientes aspectos:
En derecho Ambiental se presentan y analizan normas y polticas de diferentes reas ambien-

tales (por ej. Sobre planificacin ambiental, ordenamiento del territorio, gerencia estratgica,
sistemas integrados de gestin, impacto ambiental, residuos slidos, educacin ambiental, etc.).
En Educacin Ambiental, en Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) y en Cultura Ambiental,

se abordan muchos elementos de la normatividad y de la poltica de educacin ambiental a
nivel regional y local.
En Gestin Ambiental se incluyen diferentes aspectos de la evaluacin de impacto ambiental

contemplados en Colombia como parte de lineamientos de una poltica de prevencin y tam-
bin se explican y se discuten los Sistemas de Gestin Ambiental segn ISO 14000 y 14001
norma internacional que se inscribe en el mbito de la gestin ambiental voluntaria a nivel
empresarial.
En Ordenamiento Territorial se hace una revisin de toda la normatividad, polticas, planes y

programas orientados a la ordenacin poltico-administrativa y espacial del territorio, haciendo
nfasis en la dimensin ambiental.
En Investigacin en Gestin Ambiental se tienen como referentes importantes los lineamientos

de las polticas, planes y programas de investigacin ambiental o de otras polticas y sectores
(como la Poltica de Educacin Ambiental, la Poltica de gestin ambiental urbana, etc.), para
el desarrollo de proyectos de investigacin.
2.5 Objetos de Investigacin en Ciencias Ambientales
Los principales objetos de investigacin en las ciencias ambientales son:
Investigaciones Cuantitativas en Ciencias Ambientales:

Gestin para Levantamientos de estudios Biofsicos del medio ambiente
Gestin ambiental para el levantamiento de inventarios de flora y fauna
Gestin de.los recursos ambientales
Indicadores de contaminacin y deterioro ambiental
Procesos de planificacin y ordenamiento del territorio
Indicadores de riesgos ambientales y salud

Estudios de la biodiversidad y vida silvestre
Proteccin, conservacin y restauracin ecolgica

Investigaciones Cualitativas en Ciencias Ambientales
Estudios descriptivos del medio ambiente
Perfiles ecolgicos y ambientales locales y regionales
Problemticas ambientales locales, -regionales
Indicadores de saneamiento bsico, manejo integral de residuos slidos, diferentes formas
de contaminacin
Estudios de las relaciones hombre-sociedad-naturaleza con un entorno ambiental espec-
fico.
Estudios de impacto ambiental al igual que otros proyectos ambientales como planes de
manejo y planes de contingencia (son cualitativos y cuantitativos).
3. Enfoque de la investigacin en gestin ambiental
La complejidad de lo ambiental hace necesario recurrir a enfoques sistmicos e integradores

para comprender la naturaleza mltiple de los diferentes factores que influyen en esta proble-
mtica y en el diseo de sus soluciones. Por lo tanto, con relacin a los sistemas conceptuales
investigativos de los cuales se parte para desarrollar las fases de la investigacin y la seleccin
de los instrumentos metodolgicos, se reconocen tanto modelos cuantitativos (empricos
positivistas), como cualitativos (hermenutico o el socio crtico).
Es importante reconocer que no hay un modelo epistemolgico de investigacin que prevalezca

de antemano para abordar la(s) pregunta(s) orientadora(s) de investigacin y el procedimiento
a seguir, pero si hay que reconocer que se acude con frecuencia al modelo de investigacin
sociocrtico de investigacin-accin o investigacin-accin-participacin, ya que muchos
proyectos buscan diagnosticar de forma participativa y dar soluciones concretas a travs de
una intervencin en la realidad a las problemticas ambientales.
De acuerdo al enfoque de visin ambiental compleja que sirve de marco al proyecto de investi-
gacin ambiental, se consideran como principios orientadores para su desarrollo, los siguientes:
Se parte de un concepto de ambiente integral, como referente de la accin pedaggica ambien-

tal y de la gestin ambiental, es decir, se reconoce el ambiente como un sistema constituido
por factores biofsicos, polticos, econmicos, sociales, culturales y su interaccin. De esta
manera se considera la accin educativa y de gestin, all donde la realidad muestra sus con-
tradicciones en el espacio fsico y social en el que surgen las necesidades, los conflictos y las
expectativas de los grupos humanos en donde los factores (biofsicos) arriba mencionados
condicionan la vida de los grupos humanos a la vez que constantemente son modificados y
condicionados por stos (Novo, 1987).
La gestin ambiental debe ser sistmica, entendida sta como el manejo de los problemas y
potencialidades ambientales mediante la aplicacin de instrumentos normativos, instituciona-
les, econmicos, financieros, de informacin, de planificacin, etc. y a travs de la articulacin
de los diferentes actores del sector pblico, privado y de la sociedad civil, con el propsito de
alcanzar la sostenibilidad ambiental del desarrollo. En el contexto anterior la educacin am-
biental adems de buscar un cambio de valores, actitudes y comportamientos para que sean
positivos con relacin al medio ambiente, debe estimular la participacin de los individuos y
colectividades en la gestin ambiental.
Se considera que la pedagoga ambiental y la gestin ambiental, tienen su propio mbito como
reas del saber. Esto es lo que hace que en las ltimas dcadas se le est dando prioridad de
formacin al Saber Ser y al Saber convivir con el entorno social y natural.
Es importante destacar el carcter interdisciplinario y transdisciplinario de la pedagoga

ambiental y gestin ambiental y la necesidad de abordar de forma sistmica los problemas
ambientales. Slo a travs de la conexin de saberes de distintas disciplinas, es posible com-
prender las situaciones complejas que caracterizan a lo ambiental, cuyo anlisis desde una
perspectiva de la pedagoga ambiental y gestin ambiental, se concibe como interpretacin,
anlisis, reflexin, argumentacin, proposicin y la bsqueda de soluciones socio-ambientales,
las cuales plantean acciones de intervencin social y tcnica
Se parte de que la relacin hombre-sociedad-naturaleza est mediada por la cultura, entendida

como el conjunto de valores, idiosincrasias, costumbres, etc. de la sociedad que expresan sus
comportamientos y acciones en sus relaciones cotidianas con el entorno socio-ambiental.
En el marco de los principios anteriores es importante recalcar que la civilizacin contempo-

rnea nos plantea un reto, en la medida que hace necesario analizar la relacin del hombre
con la naturaleza.
La cultura se concibe como una dimensin propia que tiene de fondo los reinos del significado,
el simbolismo, el lenguaje, el discurso, en donde ella se revierte en actitudes expresadas en
prcticas en ese orden natural que es la vida cotidiana.
En esa relacin del hombre con la sociedad y su medio ambiente natural y artificial, se devela
una trama real que implica la vida cotidiana y la cultura, pues como argumenta ngel Maya
(1995), en la medida en que el hombre descubre sistemas sostenibles est creando cultura,
pues ella es en trminos del mismo autor una plataforma verstil y maleable que conjuga
diferentes mecanismos de adaptacin.
En el carcter holstico de la dimensin ambiental se interrelacionan las dimensiones natural,

social y cultural. Es decir, el enfoque holstico responde a la visin global o de conjunto, con-
siderando que todos los seres hacen parte de un proceso de interaccin.
En el carcter sistmico, es necesario tener en cuenta, que la dimensin ambiental est com-
puesta por las diversas interacciones que unen los sub-conjuntos ecosistema y cultura, y son
parte integrante de un sistema donde sus elementos estn interconectados unos a otros.
En el carcter holstico y sistmico, es fundamental tener en cuenta la referencia de Jrgen

Habermas relacionado al nivel bitico, la nocin de sistema abierto que va intercambiando
materia y energa con el medio ambiente con un propsito de auto-sustentacin. Lo que nos
lleva a establecer que en ese carcter de complejidad y especificidad la problemtica ambien-
tal no concierne nica y exclusivamente a una disciplina, requiere la participacin de todas
las ciencias inter y transdisciplinaria y trabajando para el cuidado y proteccin de todas las
dimensiones de la vida.
3.1 La Interdisciplinariedad Mtodo de Investigacin para la Gestin Am-

biental
Simultneamente al proceso de cambio conceptual y cambio de actitud, sucede el proceso

de formacin, educacin e investigacin interdisciplinaria; el cual se enfatiza hacia el anlisis
de las interrelaciones dadas entre el entorno econmico, poltico, socio-cultural e histrico,
ecolgico, aspectos en los cuales se recomienda plantear las soluciones a los problemas am-
bientales pertinentes en las regiones y municipios.
La investigacin descriptiva, obliga la posibilidad de crear colectivos conformados por pro-

fesionales de las diferentes reas del pensamiento, facilitando el anlisis de la problemtica
ambiental, bajo una metodologa integradora de conocimientos y el dilogo de saberes.
La evaluacin interdisciplinaria se fundamenta en los anlisis de las metodologas de integra-

cin, la articulacin de las ciencias, el comportamiento integral de los participantes, la revisin
epistmica de las ciencias y el anlisis de los problemas interdisciplinarios ambientales.
El ambiente resulta de las interacciones entre los sistemas sociales y naturales y, para compren-
der sus dinmicas, se hace necesaria una aproximacin sistmica desde diferentes disciplinas,
como el derecho, economa, ecologa, ingeniera, sociologa, etc. La complejidad creciente de
los problemas ambientales, demanda la integracin de disciplinas del rea social con las del
rea natural y tcnicas. Este planteamiento presupone la creacin de sinergias de las ciencias
sociales y naturales. No es factible encontrar la comprensin y solucin a los problemas am-
bientales en una sola disciplina o rea de formacin. (Ver Grfico No. 9)
La integracin de estas disciplinas buscando la interdisciplinariedad1 y en lo posible la trans-

disciplinariedad se considera fundamental en el Proyecto Curricular, para formar sujetos
integrales que desde una visin ambiental compleja analicen e interpreten la problemtica
ambiental y propongan alternativas de solucin fundamentados en la integracin de diferentes
disciplinas y en el pensamiento sistmico.
Grfico No. 9. Principios que orientan la Gestin Ambiental.
Fuente: Fuente: Arbelez B, Puertas Dellepianes E, Pinilla Moscoso C , 1999. Lineamientos para el Desarrollo de
Proyectos de Investigacin en Ciencias Ambientales.: Universidad El Bosque.
En el contexto actual, el paso de modelos de trabajo exclusivamente disciplinares a enfoques

ms integrales orientados hacia la interdisciplinariedad (y en lo posible la transdisciplinariedad),
representa un gran reto para las ciencias y las disciplinas del pas. Esta nueva perspectiva de
trabajo en la cual se ha venido insistiendo desde hace ya varios aos, apunta hacia la adopcin
de nuevos marcos epistemolgicos y/o instrumentales que permitan considerar otras formas
de cooperacin entre las diferentes reas cientficas y disciplinas.
Este desafo de nuevo dilogo de saberes y trabajo colaborativo entre las ciencias, implica
por otra parte un reacomodamiento de los arreglos institucionales y de articulacin entre los
diferentes actores, nuevas modalidades de interrelacin entre las comunidades cientficas y
otro tipo de compromisos interinstitucionales y de entrelazamiento intersectorial. En este
contexto, el desarrollo y gestin de la ciencia y tecnologa en la sociedad actual, demanda
un trabajo transversal entre las instituciones y la consolidacin de redes entre los diferentes
actores, partcipes de los desarrollos en ciencia y tecnologa.
1
Interdisciplinariedad entendida como integracin parcial de principios y transferencia de mtodos y de ele-
mentos ms instrumentales entre diferentes disciplinas y transdisciplinariedad comprendida como una in-
tegracin mucho ms ambiciosa, incluyendo nuevos planos epistemolgicos a partir de los principios de las
diferentes disciplinas.
La interdisciplinariedad significa la realizacin de actividades mediante la cooperacin ho-

rizontal de varias disciplinas, la cual puede darse bajo diferentes opciones, entre ellas la in-
terdisciplinariedad cooperativa y la interdisciplinariedad selectiva. En la interdisciplinaridad
cooperativa varias disciplinas cooperan horizontalmente en el tratamiento didctico de una
situacin ambiental especfica.
El enfoque interdisciplinario contribuye a flexibilizar, abrir y dinamizar la disciplina, lo cual

facilitar una enseanza ms integral y como consecuencia, aprendizajes igualmente integrales
en torno a las situaciones ambientales.
La incorporacin de la dimensin ambiental en el currculo se concibe como modelo inter-

disciplinario donde se plantea que los problemas ambientales son de tipo social y se originan
en el ambiente natural, y que comprenden sistemas estructurados, los cuales son objeto de
estudio de todas las disciplinas y se interpretan a travs de lenguajes como la matemtica,
arte, espaol y otras reas del conocimiento, como la ciencia y la tecnologa etc.
3.2 Dimensin Sistmica Ambiental
En el rea ambiental se requiere abordar la realidad socio-ambiental de una manera compleja,

holstica, sistmica e integral considerando tanto los sistemas naturales y sociales con sus
dinmicas, flujos en trminos de materia y energa, analizando el territorio como escenarios
de investigacin ambiental, planificacin del desarrollo y ordenamiento territorial donde la
Gestin Ambiental, genere unidades de conservacin de los ecosistemas y del paisaje, asegu-
rando entornos saludables, armnicos ecoeficientes y sostenibles para los habitantes.
Bajo la perspectiva anterior se puede hacer referencia a la gestin ambiental sistmica, en-
tendida como el conjunto de intervenciones por parte del hombre (sistema social) orientadas
a manejar las situaciones positivas y negativas que se originan por las relaciones hombre
medioambiente, para lo cual se requiere la direccin y manejo de procesos a nivel de pla-
neacin, ejecucin y control (seguimiento y evaluacin), con el fin de lograr la preservacin y
conservacin de los ecosistemas (sistema natural) y contribuir al mejoramiento de la calidad
de vida de la poblacin dentro de un marco de sostenibilidad ambiental.
La investigacin tiene como propsito formar en los fundamentos mnimos para desarrollar y
manejar de forma eficiente, eficaz y participativa procesos de gestin ambiental, para lo cual
se pretende capacitar en los principios, instrumentos y herramientas prcticas de la gestin
ambiental en Colombia y en el Distrito Capital. Se busca dar las bases mnimas sobre esta
temtica, que permitan desde un punto de vista global e integral (y segn el caso tambin
en detalle), entender los elementos tericos y adquirir algunas habilidades prcticas en la
bsqueda de las soluciones.
3.3 Dimensin Socio-Ambiental
A partir del reconocimiento del otro se establece la dimensin socio-ambiental, expresada

en la bsqueda del bien comn; el hombre, se constituye como una comunidad de personas
que reconocen tener un destino comn que los vincula solidariamente; comunidad de per-
sonas unidas en la diversidad, en esa comn unidad que los refiere al mismo origen y que
tambin constituye la llegada final. La persona humana es un ser social abierto a los dems
para satisfacer no slo las necesidades del orden material, sino tambin, aquellas que surgen
del espritu: La educacin requiere concebir una comunidad humana, no como una sumatoria
de individualidades, sino como multiplicidad unida al proyecto comn de humanizacin del
hombre (la unidad en la diversidad); la persona en comunidad es ese dilogo dimensionado
en el presente de las presencias, pero lo es tambin, con las del pasado y con las que desde
el futuro han de recibir la existencia. La educacin debe estar entonces encaminada hacia
la defensa de: la persona misma (no slo como individuo sino tambin como ser humano), de
su libertad, de las posibilidades de ser ms y de los derechos inalienables, que adquieren su
verdadera dimensin en el contexto de una sociedad consciente y orientada hacia la conse-
cucin del bien comn.
3.4 Dimensin Cultural y Ambiental
Cuando se habla de cultura y formacin de una cultura ambiental puede estar expresndose
diferentes sentidos, segn sea el contexto en el cual sta se desarrolle, as por ejemplo la
cultura de un individuo depende de la cultura de un grupo o clase y a su vez, sta depende de
la sociedad a la cual pertenece.
En general, se plantean cuatro modos diferentes de emplear la palabra cultura y cultura ambien-
tal. Se puede por ejemplo pensar en un refinamiento de los modales, o urbanidad y civismo,
expresado ste en las relaciones del hombre con el entorno igualmente puede pensarse en
amplios conocimientos acadmicos en cuyo caso de las artes, y la pedagoga artstica como
mediaciones pedaggicas en las acciones de educacin ambiental en cuyo caso la referencia
es el artista, por ltimo la cultura como una manifestacin histrica, antropolgica y socio-
ambiental de un grupo humano en cuyo caso se hace referencia a la cultura, etnia, regin y
sentidos de espiritualidad en sentido amplio y general.
De esta forma, se puede sostener que no hay individuos sin cultura as como no hay cultura sin
individualidades; lo que existe es una correlacin, una complementariedad susceptible de ser
abordada como oportunidad que facilite la construccin de mnimos de acuerdos necesarios
para acceder a consensos sociales que intenten, a partir de concepciones, cosmovisiones,
prcticas, escenarios, espacios y manifestaciones colectivas, la construccin social y cultural
del sentido.
La cultura como un todo complejo que incluye los conocimientos, las creencias, el arte, la moral,
las leyes, las costumbres y todas las dems disposiciones y hbitos adquiridos por el hombre
en tanto que miembro de una sociedad, puede ser abordada desde el mbito pedaggico
como el espacio propicio que permita la construccin constante del ser humano a travs de
sus tradiciones y manifestaciones.
3.5 Dimensin Antropolgica en la Gestin Ambiental
Cmo es posible que siendo hombres no conozcamos lo que somos y estamos siendo y vi-
viendo? Qu ser no baste para conocer? El homo sapiens se concibe a partir de la dimensin
de su ser personal; con ello, el concepto de hombre no se refiere solamente al hecho de ser un
individuo con inteligencia y voluntad, sino que existe espiritualmente, lo que viene a constituir
la raz de su personalidad. Es con esto ltimo, como se alcanza la dimensin de ser libre que
lo hace un todo, ms que una parte. El valor de la persona, su dignidad, se constituye a partir
de la consideracin de ser humano, perteneciente a un orden de cosas naturalmente sagradas.
As pues, la persona humana posee una doble dimensin, la de ser por s misma (ser indivi-
dual) y la de ir hacia el otro (ser social). La base de la persona se encuentra en la posibilidad
de reconocerse en el otro y en su actuacin con y para el otro y nunca en el agotamiento de
su propia individualidad; no obstante el ser humano se determina a su vez por sus carencias,
lo que implica su condicin no slo de encontrarse en proceso de ser, sino tambin y sobre
todo en una bsqueda por llegar a ser.
Segn Medina (1997) El hombre slo ser verdaderamente persona en la medida en que su
comportamiento tico traduzca en accin la realidad metafsica de su espritu, slo en cuanto
la vida de la razn y de la libertad domine a la de los sentidos y de las pasiones.
3.6 La tica en la Investigacin en Ciencias Ambientales
De la gestin-educacin ambiental, el estudio de la tica es trascendental en todos los cam-

po del ejercicio profesional (Arbelez; Puertas; Pinilla; 1999). Los planteamientos ticos en
las construcciones del conocimiento son fundamentales, stas provienen del investigador y
estn radindose en los resultados y logros de lo que investiga, elabora, organiza, ejecuta y
evala proyectos.
La actitud tica en investigacin es siempre benfica y favorable al logro de los objetivos.

Tiene significado en la piedra filosofal, bsqueda de la sabidura, es la bsqueda de la verdad,
por tanto el investigador tiene el compromiso de buscar la verdad, mediante la utilizacin de
diferentes mtodos y mediaciones con criterios ticos y cientficos que lo lleven a plasmar
resultados responsables, creativos, crticos y autocrticos, postulando juicios, resultados reales
y objetivos.
Captulo II: Metodologa de la
investigacin aplicada a las ciencias
ambientales y la gestin ambiental
Las ciencias ambientales siguen estudios exploratorios, explicativos y predictivos. Itinerario

lgico-cronolgico de la investigacin, Planteamiento del problema. Formulacin de hiptesis.
Validacin, Itinerario metodolgico: Marco terico y antecedentes. Objetivos. Diseos (con
especial referencia a diseos cuasi-experimentales y no experimentales). El caso especial
de la pseudo replicacin en las ciencias ambientales. Materiales y mtodos. Recoleccin de
datos. Tratamiento de la informacin. Interpretacin de los resultados. Para el desarrollo de
proyectos en Gestin ambiental se llevan a cabo estos derroteros. (Ver Grfico No.10).
Grfico No. 10. Actitud Cientfica del Investigador.
Fuente: Arbelez B, Puertas Dellepianes E, Pinilla Moscoso C , 1999. Lineamientos para el Desarrollo de Proyectos
de Investigacin en Ciencias Ambientales.: Universidad El Bosque.
Grfico No. 11. Fundamentos epistemolgicos sobre los cuales

se construyen proyectos de investigacin ambiental.
1. En qu consiste el diseo de la investigacin?
Es un plan coherente y racional de trabajo, con una estrategia orientada a la correcta seleccin
de tcnicas de recoleccin y anlisis de los datos. Constituye una serie de actividades suce-
sivas y organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de cada investigacin y que
indican las pruebas a efectuar y a las tcnicas a usar, una vez se ha logrado suficiente claridad
terica y orientadora.
Los diseos ms usuales, en relacin con el tipo de datos a ser recogidos, son los diseos bi-
bliogrficos y los de campo. Los diseos de campo son los que utilizan tcnicas para recoger
datos en forma directa de la realidad; estos datos obtenidos directamente de la experiencia
emprica, son llamados primarios. Cuando a diferencia de los anteriores, los datos a emplear
son recolectados de otras investigaciones (a travs de sus informes) llamamos al diseo bi-
bliogrfico y a los datos obtenidos, secundarios. Este diseo se refiere a datos que siempre
son recogidos de la realidad, pero de un modo indirecto, y ya analizadas por un anterior in-
vestigador. (Por ej. Los datos obtenidos de un censo).
Grfico No 12 .Mtodos de investigacin Fuente:
2. Investigacin Accin Participacin I.A.P.
La Investigacin Accin Participacin en Gestin Ambiental se concibe como parte de una

experiencia educativa integral que sirve para establecer las necesidades sociales y problemas
ambientales, aumentar el compromiso de los participantes en la bsqueda de alternativas.
(Ver Grfico No. 13).
Grfico No.13 Investigacin Accin.
La investigacin participativa involucra a la comunidad en todo el proyecto desde la formulacin

del problema hasta la interpretacin de los descubrimientos y la discusin de las soluciones.
La participacin activa de la comunidad se expresa a partir de: La definicin de los temas a
investigar, la recoleccin y anlisis de los datos, la identificacin de los recursos internos y
externos de la comunidad, la programacin y evaluacin permanente de las acciones.
La IAP hace nfasis en el aprendizaje ms que en la enseanza. El aprendizaje no se concentra

en procesos educativos formales escolarizados, sino en conocimientos entorno a la realidad
concreta. (Ver Grfico No. 14).
Grfico No. 14. Etapas de la Investigacin Accin.
La IAP tiene como objeto conocer y analizar la realidad en sus momentos constitutivos as:
Los procesos y los problemas.

La percepcin que las personas tienen de ellos.
Las experiencias vivenciales dentro de la situacin social concreta con el fin de emprender
acciones tendientes a cambiar esa misma realidad.
2.1 Caractersticas de la Investigacin Accin
Cuadro No. 2. Aspectos Fundamentales de la Investigacin Accin.
Aspectos Fundamentales
Caractersticas
de Investigacin Accin
Visin global y dialctica de la realidad.
Visin democrtica del conocimiento y de los procesos
implicados en su elaboracin.
VISIN
Se articula y se organiza en la prctica y desde la prctica.
Est comprometida con la transformacin de la realidad
estudiada.
Compromiso de los propios actores con el proceso de cambio

Articulacin de la investigacin colaborativa con la inves-
tigacin participativa.
Mejora la educacin mediante el cambio.
EJES DE TRABAJO
Es participativa.
Es colaborativa.
Recursividad. Espiral introspectiva de cuatro momentos
por ciclo.
Observacin Participante
TCNICAS PARA LA Dilogo Coloquial
INVESTIGACIN ACCIN Entrevista en profundidad
Grupos de Discusin
Los relatos de investigacin-accin pueden ser validados

en el dilogo con participantes.
Un informe de investigacin vertido en el lenguaje de las
disciplinas abstractas nunca ser producto de la autntica
CREDIBILIDAD Y CONFIANZA
Investigacin Accin.
Los participantes deben tener libre acceso a los hallazgos
del investigador.
El investigador debe tener libre acceso a lo que sucede.
3. Tcnicas y procedimientos del mbito de las ciencias ambientales
El empleo de tcnicas idneas de investigacin en ciencias ambientales. Generacin de

escenarios. Etapas (Ver Grfico No. 13). Inventario ambiental: tcnicas sociales, ecolgicas y
ambientales. La investigacin cientfica y ambiental de los estudios de impacto ambiental,
con distintas escalas y resolucin en tcnicas de modelacin, en diseos post-hoc y en otros
abordajes metodolgicos, que conllevan a la bsqueda de soluciones ambientales, como la
restauracin ecolgica y la minimizacin del dao ambiental.
Grfico No.15. Etapas del Proceso de Investigacin Ambiental.
Grfico No. 16. Pasos Metodolgicos en Investigacin Ambiental.
Los siguientes pasos se refieren a las etapas secuenciales para desarrollar en forma metodo-
lgica un proyecto de investigacin en Gestin Ambiental
3.1 Ruta Metodolgica para la Investigacin Ambiental
La investigacin para la Gestin Ambiental, es un proceso transversal a travs del cual se

busca incorporar los saberes locales y regionales al conocimiento ambiental global, desde la
praxis investigativa, mediante un proceso interdisciplinario, autoformativo y constructivista,
que propenda por una cultura de la vida, su calidad y su sentido, integrando lo disciplinar, lo
humanstico y lo investigativo, para generar conocimiento dentro del marco epistemolgico
ambiental.
Se busca crear conocimiento a travs del diseo y ejecucin de proyectos de investigacin que:
Articulen las ciencias sociales y las ciencias naturales para el beneficio social;
Integren aspectos tcnicos, pedaggicos y participativos en los mbitos de la gestin
ambiental;
Consoliden propuestas de educacin y gestin dentro de las ciencias ambientales;
Busquen el desarrollo sostenible en el mbito rural, urbano, municipal, local o regional,
en el marco de la gestin y la investigacin ambiental en Colombia.
3.1.1 Tema de Investigacin
Lo ambiental, entendido en su propia complejidad como un todo conformado a partir de

la integracin de subsistemas biofsico, social, econmico y cultural, y sus interrelaciones,
implica que la formacin en ciencias ambientales, sea as mismo sistemtica, integradora y
holstica. Por esta razn, la investigacin en Gestin Ambiental, se concibe como un proceso
transversal a travs del cual se contextualizan los postulados terico-epistemolgicos de las
ciencias ambientales, hacia la construccin de una gestin ambiental reflexiva y acorde con
las necesidades locales, regionales y nacionales, para el desarrollo humano sostenible.
Desde la visin ambiental compleja, que sirve de marco epistemolgico para el diseo de los
proyectos de investigacin, se pretende la integracin de actores y subsistemas, la aplica-
cin de instrumentos normativos, institucionales, econmicos, financieros, de informacin,
de planificacin, entre otros, y la conjugacin de elementos y metodologas de las ciencias
sociales y naturales, para la accin pedaggica y la gestin ambiental, por medio de propues-
tas realizables, viables y concretas, con el propsito de alcanzar la sostenibilidad ambiental,
generar cambios de valores, actitudes y comportamientos, para que sean positivos con el
medio ambiente, estimulando la participacin de individuos y colectividades en la gestin
ambiental. (Ver Grfico No.17).
Grfico No.17. Seleccin del Tema de Investigacin Ambiental
3.1.2 Problema de Investigacin
Una vez definido el tema de la investigacin, es fundamental formular claramente la pregunta

concreta que se quiere responder, en el contexto del problema a cuya solucin o entendimiento
se contribuir con la ejecucin del proyecto. Se recomienda hacer una descripcin precisa y
completa de la naturaleza y magnitud del problema, dando respuesta a las preguntas: Cul es
el problema u oportunidad? En qu consiste? A quin beneficia o perjudica? Cmo sucede?
Dnde se ubica? Cules son sus causas y consecuencias? (Ver Grfico No.18).
Grfico No.18. Planteamiento del Problema de Investigacin.
3.1.3 Antecedentes
Presentan una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el pro-
blema de investigacin. Se incluyen las opiniones, conclusiones y recomendaciones de otros
autores, antecedentes histricos, enfoques, hiptesis, resultados, metodologas que han segui-
do, los objetivos propuestos y los aportes del proyecto. Se pueden incluir: trabajos de grado,
monografas, ensayos, informes; entre otros. Es una revisin de la informacin secundaria o
indirecta proveniente de investigaciones relacionadas.
3.1.4 Objetivos de Investigacin
Indican lo que se pretende realizar con la investigacin. Deben mostrar una relacin clara y
consistente con la descripcin del problema y con las preguntas o hiptesis que se quieren
resolver. Tienen que ser coherentes entre s y deben de ser factibles. La formulacin de objeti-
vos claros y viables constituye una base importante para la evaluacin del proyecto y, adems,
facilita la estructuracin de la metodologa.
Objetivo General:
Se debe formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y los obje-
tivos especficos necesarios para lograrlo. Indica el planteamiento central de lo que se quiere
lograr con la investigacin. Es la pregunta de investigacin redactada en forma de objetivo,
es decir, precedida por un verbo en infinitivo.
Objetivos Especficos:
Los objetivos especficos son los necesarios para lograr el objetivo general, indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas del proyecto. Estos objetivos tienen que ser eva-
luados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados y deben ser alcanzables
con la metodologa propuesta. Con el logro de los objetivos se espera encontrar respuestas
a una o ms de las siguientes preguntas: Cul ser el conocimiento generado si se realiza el
proyecto? Qu solucin tecnolgica se espera desarrollar? Cul es la contribucin puntual
disciplinar que puede generar el proceso investigativo? Recuerde que la generacin de co-
nocimiento es ms que la produccin de datos nuevos y no se deben confundir objetivos con
actividades o procedimientos metodolgicos.
Grfico No.19. Formulacin de los Objetivos de la investigacin Ambiental.
3.1.5 Justificacin de la Investigacin
Se debe justificar la necesidad de la investigacin en funcin del desarrollo del pas, la regin
o el municipio, o de su pertinencia a nivel disciplinar. El investigador debe identificar cul ser
el aporte del proyecto a la generacin de conocimiento sobre el tema, en el mbito local, re-
gional, nacional o internacional. Puede tener como referente la pregunta sobre las razones o
motivos en trminos de conservacin del recurso (agua, suelo, aire, biodiversidad) o la solucin
del problema, para el mejoramiento de la calidad y la gestin ambiental. (Ver Grfico No.20)
Grfico No.20. Argumentar la Justificacin de la Investigacin Ambiental.
3.1.6 Tipo de Investigacin
Seala el tipo de investigacin realizada segn: la naturaleza del objeto de estudio (documental
o de campo), objetivos de la investigacin (bsica/pura/acadmica o aplicada), temporalidad
del objeto de estudio (seccional o transeccional), la estrategia metodolgica (cuantitativa,
cualitativa y de triangulacin), y el nivel de profundidad de los conocimientos buscados con
la investigacin (explorativa, descriptiva, correlacional y explicativa).
Grfico No.21. Conocimiento de los tipos de investigacin ambiental.
3.1.7 Marco de Referencia Socio Ambiental
El investigador debe indicar el contexto general y los alcances del proyecto de investigacin,
ubicando geogrficamente el lugar donde se llevar a cabo, el mbito (si es local, regional o
nacional), actores, instituciones o personas involucradas. Deber responder a las demandas:
sntesis del contexto terico general en el cual se ubica el tema de la propuesta, estado actual
del conocimiento del problema (nacional y mundial), brechas que existen y vaco que se quie-
re llenar con el proyecto; porqu? y cmo? la investigacin propuesta, con fundamento en
investigaciones previas, contribuir, con probabilidades de xito, a la solucin o comprensin
del problema planteado o al desarrollo del sector de aplicacin interesado. Si es un proyecto
de anlisis histrico, se debe sealar el periodo de tiempo a estudiar. As mismo, se deben
plantear los conceptos o referentes conceptuales utilizados. Segn el caso, se pueden incluir
uno o varios subcaptulos, como se describe a continuacin:
a. Marco geogrfico o de referencia: En este subcaptulo se realiza la descripcin de la zona de

estudio, segn el inters del investigador. Se debe incluir la grfica de ubicacin con sus
lmites, descripcin breve de factores biticos y abiticos (clima, poblacin, suelo, flora,
fauna, vas de acceso, etc.).
b. Marco institucional: No en toda investigacin se realiza el marco institucional, por ejem-

plo, si el proyecto se relaciona con un diagnstico o caracterizacin de la gestin de algn
instituto o empresa o corporacin, si de describe la misin, visin y principales objetivos
de la entidad. Despus se realiza el mapa organizacional de la entidad.
c. Marco legal: Se describe muy brevemente la normatividad desde los artculos de la cons-
titucin que tienen que ver con el tema de investigacin o con el problema abordado
en el trabajo de grado, pasando por el cdigo de los recursos naturales hasta decretos o
resoluciones que tratan del tema.
d. Marco conceptual: Es una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de tal mane-
ra que sean fciles de comunicar a los dems. Debe ser organizado ya que es la base del
pensamiento sobre lo que hacemos y lo que esto significa, con la influencia de otras ideas
e investigaciones. No es un glosario, es el desarrollo de las ideas y conceptos que van a
soportar nuestra investigacin. Es conveniente iniciar por una descripcin de la gestin
ambiental en referencia al tema de investigacin y sucesivamente ir desarrollando todos
los conceptos representativos del proyecto.
Elegir el tipo de metodologa a utilizar, bien sea dentro de los mtodos cuantitativos o mto-
dos cualitativos.
Establecer dentro de los objetos de estudio si lo que se quiere es realizar estudios descriptivos,
estudios de caso o estudios cuantitativos, que utilicen diseos experimentales, en el caso de
realizar estudios tcnicos del medio ambiente, o se realizan estudios de caso etc.
Dependiendo la metodologa e instrumentos a utilizar, se procede a realizar el procesamiento

de la informacin utilizada para la investigacin
Grfico No.22. Construccin de los marcos referenciales

que fundamentan la investigacin ambiental.
3.1.8 Metodologa de la Investigacin
Refiere los procedimientos y mtodos utilizados para estudiar el problema. Se deber mostrar,
en forma organizada y precisa, cmo se alcanzaron los objetivos propuestos, explicar proce-
dimientos investigativos, tericos y prcticos, y reflejar la estructura lgica y rigor cientfico
de la investigacin, desde la eleccin del enfoque metodolgico hasta la forma cmo se
analizan, interpretan y presentan los resultados. Deben detallarse las tcnicas, actividades y
dems estrategias metodolgicas seguidas en la recoleccin de la informacin, as como en
la organizacin, sistematizacin y anlisis de los datos. Se puede subdividir en la descripcin
de los participantes, materiales y procedimientos.
Se trata de responder las siguientes preguntas:
Cul es la estrategia metodolgica elegida para realizar esta investigacin?

Por qu se elige esa estrategia y no otra? Se justifica mediante argumentos y explicaciones
(sobre todo epistemolgicamente) por qu se decidi utilizar est estrategia y no otra.
Cmo se va a llevar a cabo la investigacin? y en qu orden? Se indican (de inicio a fin)
las fases y pasos a realizar durante toda la investigacin.
Dentro de la estrategia metodolgica de la investigacin se debe incluir:
a. Tcnicas de recopilacin de informacin: Se sealan tcnicas utilizadas (entrevistas, en-

cuestas, registros fotogrficos, videos, talleres con la comunidad, focal groups, etc.), se
explica por qu se eligieron estas tcnicas y cmo se aplicaron.
b. Tcnicas de anlisis de la informacin: Se sealan cules tcnicas de anlisis se implemen-

taron (matriz DOFA, cuadro comparativo, anlisis en tablas, grficos, etc.), se explica por
qu se eligen y cmo se van a aplicar.
c. Diseo: Indica la estrategia seguida por el investigador para la adecuada solucin del
problema. Presenta la justificacin terica del tipo de diseo escogido por el investigador
(experimental, etnogrfica, investigacin accin participacin, planeacin participativa,
otros).
d. Poblacin: Indica el alcance del proyecto, la cobertura social alcanzada. Se debe hacer una
descripcin completa de sus caractersticas y de la muestra (poblacin con la que se tra-
baja directamente). Con quin o quines se desarroll el proyecto o investigacin? Qu
caractersticas tiene la poblacin y la muestra?
e. Descripcin del desarrollo de la investigacin: Se explican en forma detallada los pasos

seguidos para el desarrollo de la investigacin (diagnstico, planeacin de actividades,
cronograma ejecucin, resultados, otros.) Cul fue la estructura bsica o plan general para
desarrollar el proyecto o investigacin?
Grfico 23. Estructura general de la metodologa del proyecto. (Pedraza, 2011).
3.1.9 Resultados y Discusin
Es el punto ms importante del documento, pues presenta los productos fruto del proceso
investigativo y que aportan nuevo conocimiento, respondiendo a la pregunta de investigacin
planteada. Incluye informacin obtenida, logros de la investigacin, y su anlisis. Los resul-
tados se explican desde el punto de vista comparativo, teniendo en cuenta los documentos
previos consultados, evidenciando si existen discrepancias o nuevos aportes en relacin con
los resultados obtenidos por otros autores. Segn el caso, es la representacin estadstica
concreta que se expresa a travs de: cuadros o grficos, dibujos, mapas, fotografas, etc., tam-
bin la descripcin de las caractersticas numricas de los mismos y la presentacin de los
resultados de las pruebas.
Grfico No. 24. Procesamiento de la Informacin.
3.1.9 Conclusiones y Recomendaciones
Presentan claramente el aporte al nuevo conocimiento, la vigencia y la validez de la inves-

tigacin, y se relacionan con el desarrollo de los objetivos, su cumplimiento o no, as como
nuevos temas que se puedan desprender del estudio base. Deben estar en concordancia con
el problema y la pregunta de investigacin. Tambin se pueden presentar conclusiones rela-
cionadas con imprevistos significativos del proyecto.
Grfico No. 25. Redaccin de la Propuesta Ambiental.
3.2 Presentacin de Resultados: Artculos Cientficos
3.2.1 Tipos de Artculos:
Segn el ndice Bibliogrfico Nacional de Publindex, se considera que los documentos para
publicacin deben corresponder a la siguiente tipologa:
a. Artculo de Investigacin Cientfica y Tecnolgica. Presenta los resultados originales de

proyectos de investigacin terminados. Su estructura por lo general, tiene cuatro apartes
importantes: introduccin, metodologa, resultados y conclusiones.
b. Artculo de Reflexin. Presenta resultados de investigaciones terminadas, desde una pers-

pectiva analtica, interpretativa o crtica del autor, sobre un tema especfico, recurriendo
a fuentes originales.
c. Artculo de Revisin. Documento resultado de una investigacin terminada donde se analizan,

sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no publicadas, sobre
un campo en ciencia o tecnologa, con el fin de dar cuenta de los avances y las tendencias
de desarrollo. Se caracteriza por presentar una cuidadosa revisin bibliogrfica de por lo
menos 50 referencias.
d. Artculo Corto. Documento breve que presenta resultados originales preliminares o par-
ciales de una investigacin cientfica o tecnolgica, que por lo general requieren de una
pronta difusin.
e. Reporte de Caso. Presenta resultados del estudio sobre una situacin particular con el fin
de dar a conocer experiencias tcnicas y metodolgicas consideradas en un caso especfico.
Incluye revisin sistemtica comentada de la literatura sobre casos anlogos.
f. Revisin de Tema. Documento resultado de la revisin crtica de la literatura sobre un tema

en particular.
g. Cartas al Editor. Presenta posiciones crticas, analticas o interpretativas sobre los docu-
mentos publicados en revistas, que a juicio del respectivo comit editorial, son un aporte
importante a la discusin del tema por la comunidad cientfica de referencia.
h. Editorial. Documento escrito por el editor, miembros del comit editorial o por investiga-
dores invitados sobre orientaciones en el dominio temtico de las revistas.
i. Traduccin. Traducciones de textos clsicos, actuales o de documentos histricos o de

inters particular en el dominio de publicacin de las revistas.
j. Documento de Reflexin no derivado de Investigacin.
k. Resea Bibliogrfica
l. Otros
3.2.2 Ttulo del Artculo
Mximo 15 palabras. Letra tipo Times New Roman 12 puntos. Se escribe en maysculas. Se puede
incluir un subttulo (opcional), que complementa el ttulo e indica las principales subdivisiones
del texto. Ttulo en Ingls, en letra tipo Times New Roman 11 puntos (centrado, minsculas).
3.2.3 Autores
Se debe incluir el nivel acadmico ms alto, cargo, compaa o universidad, correo electrnico.
El ttulo de la especializacin se debe escribir Esp., de la maestra se describe M. Sc. y el de
Doctorado como Ph. D.
3.2.4 Resumen
Debe ser conciso y sintetizar el trabajo realizado. Consta de un solo prrafo, no contienen citas
bibliogrficas, ni referencias a tablas o figuras del texto, ni siglas, ni abreviaturas. Se redacta
en tiempo pasado (se observ, se analiz, etc.). Descrito con un mximo de 200 palabras en
letra Times New Roman de 10 puntos. Puede ser:
Analtico: Sintetiza los objetivos del trabajo de investigacin, materiales principales que
se han utilizado y el mtodo seguido, de forma breve, as como los resultados ms impor-
tantes y conclusiones.
Descriptivo: Recoge resultados y conclusiones fundamentales de la investigacin. En
algunos casos los resmenes son simplemente descriptivos, solo mencionan el tema del
artculo, sin exponer resultados ni conclusiones, slo poca informacin.
Analtico sinttico: Pueden ser no estructurados o estructurados, organizados en varios
apartados como: objetivos, diseo, entorno, sujetos, metodologa, resultados y conclusiones.
3.2.5 Palabras Clave
Pueden ser palabras o grupos de palabras, mximo 10 en espaol, ordenadas alfabticamente.

Sirven para clasificar el artculo temticamente en ndices y bases de datos y de esta manera
facilitar su bsqueda. Se deben evitar los trminos demasiado generales que no permitan
limitar adecuadamente la bsqueda.
3.2.6 Abstract
Es la traduccin literal al ingls del resumen del artculo. Se escribe en letra cursiva tipo Times
New Roman de 10 puntos.
3.2.7 Key Words
Mximo 10 palabras clave en ingls, ordenadas alfabticamente.
3.2.8 Introduccin
Describe sintticamente el marco en el que se desarroll el artculo y el contexto de la inves-

tigacin. Debe explicar el planteamiento del problema general, los antecedentes, objetivos,
premisas, preguntas e hiptesis, as como el desarrollo y la fundamentacin de stas. Final-
mente da cuenta de cmo se desarrolla y estructura el artculo. Se utiliza letra tipo Times New
Roman de 10 puntos. Puede contener:
Un prrafo que describa la justificacin y/o antecedentes del problema o temtica.

Un prrafo que describa la hiptesis o descripcin del problema o temtica.
Un prrafo que describa la tesis en la cual se seala el mtodo seguido para obtener la
solucin del problema o tratamiento u organizacin de la temtica, la cual ser coherente
con el contenido.
3.2.9 Metodologa
Describe los materiales empleados, mtodos y tcnicas aplicadas, as como los criterios se
emplearon para elegir el objeto del estudio. sta debe permitir el entendimiento de los pasos
que se siguieron para la realizacin del artculo.
3.2.10 Contenido
Presenta de manera general la fundamentacin, estado del arte, marco terico, el desarrollo
del texto. Se debe prestar atencin al manejo de las referencias y citas, diferenciando las
transcripciones que apoyan el cuerpo del documento. En cada prrafo de debe expresar una
sola idea y concluir en s misma. La extensin del artculo no ser mayor a quince (15) pginas.
Se escribe a doble columna, espacio sencillo, en letra Times New Roman de 10 puntos, usando
mrgenes de dos centmetros en todos los costados de las pginas, hoja tamao carta. Si se
incluyen tablas, stas deben llevar numeracin y el nombre en la parte inferior de la tabla,
con letra Times New Roman de 9 puntos. El nombre debe tener la mejor explicacin posible.
(Incluir tablas y/o grficos es opcional, solo si se considera necesario ponerlos en evidencia).
Las fotografas y figuras deben ser originales, pueden ser en blanco y negro o a color con una
buena resolucin, deben tener una breve explicacin debajo de la misma, con letra tipo Times
New Roman de 9 puntos (es opcional, solo si se considera necesario evidenciarlos).
El contenido es la parte MS IMPORTANTE DEL ARTCULO, pues es la que le permitir al lector

reflexionar sobre un tema, problemtica, proyecto, investigacin, etc. Por esto, debe responder
a: Por qu el trabajo de investigacin fue importante? En qu ayud a mejorar el ambiente
o los hbitos de las personas o una comunidad, etc.? Cules fueron los impactos, beneficios,
indicadores, distinciones?
LA GESTIN AMBIENTAL debe involucrarse dentro del artculo, puede ser en trminos de
procesos, metodologas o indicando cmo el trabajo de investigacin desarrollado aporta
a la gestin ambiental y hace una reflexin en torno a la problemtica AMBIENTAL actual.
La reflexin que se haga debe estar soportada por autores, y esta reflexin deber hacer un
aporte al conocimiento teniendo en cuenta las estrategias empleadas para la solucin de un
problema ambiental que describen.
3.2.11 Conclusiones y Recomendaciones
Las conclusiones son obligatorias y deben ser claras. Presentan claramente el aporte al nuevo
conocimiento, la vigencia y la validez de la investigacin, as como nuevos temas que se pue-
dan desprender del estudio base. Deben estar es concordancia con la hiptesis o preguntas
que guan el articulo.
3.2.12 Referencias Bibliogrficas
En esta seccin se indican las fuentes utilizadas para llevar a cabo el trabajo de investigacin.
Se deben relacionar nicamente la bibliografa referida en el texto.
Grfico No. 26 .Etapas de investigacin cuantitativa

y su aplicacin a las ciencias ambientales .Estudios Biofsicos.
Cuadro No.3. Caractersticas de un Proyecto de Investigacin

en Gestin Ambiental. Fuente:
Viable poltica, econmica y socialmente. La comunicacin de

resultados y tcnicas utilizadas para lograr conocimiento cien-
Es comunicable.
tfico ambiental aporta a la ciencia y al desarrollo soluciones
socio-ambientales.
Debe ser sostenible, restaurador, conservador y protector de la
El conocimiento cientfico- vida en el planeta. Y Para que el conocimiento sea admitido como
ambiental es verificable. ciencia ambiental, tendr que someterse a la comprobacin y a la
crtica de la comunidad cientfica y ambiental.
Cualquier trabajo de investigacin cientfica-ambiental se funda-
La investigacin cientfica-
menta en un mtodo, unas tcnicas y unos procedimientos que
ambiental es metdica.
han resultado eficaces para la crisis ambiental global y local.
La ciencia ambiental es un sistema de ideas interconectadas por la
El conocimiento cientfico
interdisciplinariedad de las ciencias que buscan soluciones ambien-
ambiental es sistemtico
tales a problemas locales. El fundamento de la ciencia-ambiental
y complejo.
es un conjunto ordenado de principios, hiptesis y resultados que
se conjugan mediante un mtodo lgico y coherente que les da
racionalidad y validez a la propuesta ambiental.
El conocimiento cientfico
ambiental es integrador y Pensada globalmente para actuar localmente.
holstico.
Existen referentes legales internacionales y nacionales y locales. El

Conocimiento cientfico conocimiento cientfico ambiental busca leyes, se apoya en pautas
ambiental es LEGAL. generales. Estas leyes deben servir como marco de referencia y
no como una norma rgida.
Cuadro No.4. Caractersticas de la Propuesta de Investigacin

en Gestin Ambiental. Fuente:
La ciencia-ambiental no slo se conforma con hacer

La PROPUESTA ambiental es explicativa- la descripcin detallada de fenmenos o situacio-
descriptiva, en algunos casos, cuantita- nes socio-ambientales, sino que busca entender
tiva. el por qu de los hechos encontrando soluciones
para mejorar la calidad de vida de las poblaciones.
La ciencia-ambiental supone anlisis situacionales

El conocimiento cientfico/ambiental es de los actores sobre el territorio para proyectarlos
predictivo, restaurador, educativo y de al futuro; a partir de resultados de investigaciones
desarrollo poltico y econmico. socio-ambientales se predicen nuevos hechos, con-
secuencias y se plantean soluciones ambientales.
La PROPUESTA busca soluciones a la vida, calidad

de vida, el sentido de la vida, la restauracin de
La ciencia ambiental es, flexible, compleja, los sistemas naturales y artificiales, visionar la
integral, socio-critica y abierta a todas crisis de la seguridad alimentaria, el crecimiento
las disciplinas del saber. demogrfico, la crisis socio-ambiental-la guerra y
propende por un mundo mejor y la objetividad de
los resultados, pero en particular busca solucionar
problemas socio-ambientales dentro del marco del
desarrollo sostenible.
LA PROPUESTA AMBIENTAL proyecta y visiona mejorar

LA PROPUESTA AMBIENTAL es PROYECTIVA condiciones y estilos de vida de las comunidades-
la esperanza para las nuevas generaciones restaurar ecosistemas y velar por la conservacin
y el futuro del planeta. de las especies. Trabaja contextos ticos, educativos
y participativos.
Grfico No. 27. Comparacin entre diferentes Tipos de Investigacin Ambiental. Fuente:
Cuando se habla de indicadores, se est sealando un proceso mediante el cual se llega a

evaluar de forma cuantitativa o cualitativa el estado y tendencia de un fenmeno sea ste de
enfoque econmico, social o ambiental. Generalmente en el Colombia se habla de indicado-

res sociales y econmicos, ambientales, participativos, educativos, que son los que miden el
grado o toman el pulso sobre el desarrollo socioeconmico y ambiental del pas o localidad.
Cuadro No.5. Algunos enfoques de intervencin social sobre

los colectivos sociales y sobre unidades de territorio.
Tipo de enfoque ambiental Caractersticas gestin medio-ambiental
Lo ambiental es entendido como el conjunto de interrelaciones

Concepcin integral del am-
entre el sistema natural y el sistema sociocultural. Esta relacin
biente:
entre sociedad-naturaleza se reconoce mediada por la cultura.
Se caracteriza por trabajo interdisciplinario, con articulacin

Anlisis disciplinar de diferentes disciplinas y saberes, con visin holstica, que
debe tratarse con complejidad ambiental.
La interpretacin se debe hacer desde el anlisis sistmico de

contextos, con perspectiva ambiental, lo cual implica recurrir
a marcos epistemolgicos y tericos, con miradas en la cul-
Equilibrio de interpretacin
tura, y las disciplinas como la sicologa ambiental, la filosofa
ambiental, la sociologa ambiental, economa ambiental, la
gestin ambiental, entre otras.
Se fundamenta en las herramientas de las diferentes disciplinas

Anlisis crtico ambientales, que facilitan el entendimiento, comprensin y
visin del pensamiento ambiental.
La gestin ambiental es concebida como toma de conciencia

y conocimientos para lograr la participacin, la comprensin e
interpretacin de la realidad. Es importante tambin la accin
Conciencia conocimiento y
entendida como una intervencin socioeducativa y de inter-
participacin ambiental
vencin social que contribuye a la solucin de problemticas
y soluciones ambientales con el fin de lograr los objetivos y
metas de la poltica ambiental en beneficio de todos.
La participacin de los actores involucrados en la problem-

Participacin en la interven- tica ambiental, para analizarla de forma sistmica y desde
cin socio-ambiental una perspectiva crtica, hacer propuestas y ejecutar acciones
que conlleven a su transformacin, y restauracin ecolgica.
La investigacin en gestin ambiental debe promover el

reconocimiento del dilogo de saberes entre la forma de ge-
Dilogo de saberes nerar conocimiento acadmico y otras formas como el saber
popular; con el fin de encontrar caminos de concertacin a la
solucin de los problemas ambientales locales y regionales.
1. Tener una slida orientacin en el campo que se va a investigar, revisin de la literatura

relacionada, documentos, fuentes secundarias.
2. Estudio de la situacin: primer contacto observador participante y/o entrevistas semi-
estructuradas, sesiones de grupo, observacin sistemtica.
3. Estado del Arte: revisin y anlisis de los mecanismos planteados por otros autores para
la explicacin o hiptesis de temas relacionados con el problema de investigacin.
4. Plantear los objetivos e hiptesis relacionadas.
5. Definicin del contexto de estudio y su mapa conceptual.
4. Algunos paradigmas en investigacin ambiental
Algunos de los conceptos que referencian el trmino Paradigma son:
Modelo o patrn en cualquier disciplina cientfica u otro contexto epistemolgico.

Se origina en la palabra griega (paradigma), que significa modelo o ejemplo. A su vez
tiene las mismas races que significa demostrar.
Kuhn: Conjunto de prcticas que definen una disciplina cientfica durante un perodo
especfico de tiempo.
El tipo de interrogantes que se supone hay que formular para hallar respuestas en relacin
al objetivo.
Cmo tales interrogantes deben estructurarse.
Cmo deben interpretarse los resultados de la investigacin cientfica y ambiental
En ciencias sociales, el trmino se usa para describir el conjunto de experiencias, creencias
y valores que afectan la forma en que un individuo percibe la realidad y la forma en que
responde a esa percepcin.
Los valores o sistemas de pensamiento en una sociedad estable, en un momento deter-
minado.
En el Grfico No.27, se pueden diferenciar los principales paradigmas
Adems se considera desde la perspectiva de paradigmas estos planteamientos:

El uso de mtodos tanto cualitativos como cuantitativos puede ser apropiado para cualquier
paradigma de investigacin. Las cuestiones de mtodo son secundarias frente a las de paradigma,
que define como el sistema bsico de creencias o visin del mundo que gua al investigador.
Grfico No. 28. Paradigmas Investigativos en Ciencias Ambientales.
4.1 Caractersticas de los Paradigmas
Dentro de las caractersticas de los paradigmas se encuentran los relacionados con su natu-
raleza, que corresponden a:
Sistemas bsicos de creencias basados en supuestos ontolgicos, epistemolgicos y me-

todolgicos.
Serie de creencias bsicas (metafsica) que tiene que ver con los principios ltimos o
primeros.
Representa una visin del mundo que define, para quien la sustenta, la naturaleza del
mundo, el lugar del individuo en l y la extensin de las posibles relaciones con ese
mundo y sus partes, como lo hacen, las cosmologas y teologas, y con los elementos que
facilitan las construcciones humanas que se entienden como creencias bsicas, no estn
abiertos a la comprobacin en ningn sentido convencional.
Las respuestas dadas son, en todos los casos, construcciones humanas; es decir, son invenciones
de la mente humana y estn sujetas al error humano. Lo que es cierto sobre los paradigmas
tambin es cierto sobre nuestros anlisis. Esperamos ser lo suficientemente persuasivos y
poder demostrar la utilidad de nuestra posicin, suspenda su incredulidad hasta que nuestro
argumento est completo.
Grfico No. 29. Caractersticas de los Paradigmas.
4.2 El Paradigma Sociocrtico
Se fundamenta en la teora comunicativa de Habermas (1968), quien considera que la verdad

est motivada por necesidades sentidas, por el empleo estratgico de la lengua y la teora
social de acuerdo con significados e interpretaciones de los actores sociales.
Segn Carr y Kemmis (1988). La construccin de una teora social crtica es un proceso que
combina la colaboracin y la voluntad poltica de actuar para superar las contradicciones de
la accin social.
Para Arnal (1992).La teora crtica nace como respuesta a las tradiciones positivistas e interpre-
tativas, Rechaza el reduccionismo instrumental y tcnico del positivismo y pretende superar
las debilidades del interpretacionismo.
Cols Bravo (1999), enmarca el paradigma socio-crtico dentro del enfoque cualitativo, bajo
la denominacin de mtodos cualitativos de investigacin para el cambio Social.
Grfico No.30 Paradigma Sociocrtico.
4.2.1 Planos del Conocimiento. Paradigma Sociocrtico
Ontolgico Realidad Mltiple Realismo Histrico

Epistemolgico Transaccional Subjetivista
Metodolgico Dialgico Dialctico Transformativo
Cuadro No.6. Planos del Conocimiento. Paradigma Sociocrtico.
Representa un proceso por medio del cual los sujetos de

Investigacin Accin la investigacin son autnticos co-investigadores, que
participan muy activamente en el desarrollo la misma.
Trabajo en equipo con el nico fin de la mejora o solu-

Investigacin participativa
cin del problema social.
Es aquella en la cual un investigador principal requiere

Investigacin colaborativa
la colaboracin de un grupo para poder desarrollarla.
4.3 Paradigma del Pensamiento Complejo
Por qu el pensamiento complejo?
Tres formas de cultivar el conocimiento se han diferenciado y entrelazado a lo largo de la

historia. Dos de ellas, el arte y la sabidura, son tan antiguas como la civilizacin ms remota;
la otra, la ciencia, es una forma de conocimiento que ha progresado de manera espectacular
en la segunda mitad del milenio anterior.
Es falso que la ciencia, el arte y la sabidura sean formas particulares del conocimiento huma-
no; que cada una tiene su mbito de accin especfico y cultiva mtodos distintos. En ltimo
trmino el conocimiento es uno en su mbito y en su mtodo. Por razones histricas se han
segregado varios grupos que cultivan una forma u otra de conocer, pero todos ellos utilizan
las mismas facultades mentales de observacin, juicio, razonamiento, aprendizaje, atencin,
emocin e imaginacin para obtener conocimientos.
No obstante, en la actualidad vivimos una separacin entre las tres reas del conocimiento,
separacin que es una de las races del malestar de la cultura. La integracin de las diferentes
modalidades del conocimiento ser benfica para el progreso del saber, como ha sucedido
en el pasado.
Sin embargo, la ciencia, ejemplifica esta necesaria confluencia, que ha emergido de la in-
teraccin de la filosofa de la mente, la inteligencia artificial, las ciencias del cerebro y de
la conducta teniendo como un importante eje de su trabajo emprico a la computacin ms
avanzada. Su tema de estudio es precisamente el conocimiento, sus bases, sus operaciones,
sus leyes, sus mbitos.
Hoy da el especialista cientfico sabe cada vez ms y ms de menos y menos. Los hechos rem-
plazaron a la comprensin y el conocimiento explot en fragmentos que no generan sabidura,
tenemos que contentarnos, en el mejor de los casos, con la experticia.
La brecha entre la vida y el conocimiento se hizo cada vez ms honda, de tal manera que en
medio de un aprendizaje inmenso floreci la ignorancia. La realidad final del universo es mis-
teriosa, ambigua y tan compleja que continuamente esquiva la capacidad de entendimiento
de los seres humanos.
Sin embargo, algo se puede ir diciendo sobre ella: se trata de una realidad a la vez actual y
potencial, de un proceso enrgico, creativo e incesante. Con la modernidad, se le ha exigido al
pensamiento que disipe las brumas y las oscuridades, que ponga orden y claridad en lo real,
que revele las leyes que lo gobiernan. Que la simplifique.
Desde la ilustracin, la ciencia ha hecho reinar, cada vez ms, a los mtodos de verificacin
emprica y lgica. Y, sin embargo, el error, la ignorancia, la ceguera, progresan, por todas partes,
al mismo tiempo que nuestra informacin. Vivimos bajo el imperio de los principios de disyun-
cin, reduccin, y abstraccin, basados en Descartes quien desarticul al sujeto pensante (ego
cogitans) y a las cosas (res extensa), postulando como principio de verdad a las ideas claras y
distintas, es decir, al pensamiento que separa.
Todo conocimiento cientfico opera mediante la seleccin de datos significativos y rechazo de

lo insignificante, separa (distingue o desarticula) y asocia e identifica (nombra y agrupa), jerar-
quiza (lo principal, lo secundario) y centraliza (en funcin de un ncleo de nociones maestras.
En un sentido, la complejidad siempre est relacionada con el azar. Pero la complejidad no se

reduce a la incertidumbre, es la incertidumbre en el seno de los sistemas ricamente organizados.
Es complejo aquello que no puede resumirse en una palabra maestra, aquello que no puede
retrotraerse a una ley, aquello que no puede reducirse a una idea simple (Morn, 1976-1988).
La complejidad no sera algo definible de manera simple para tomar el lugar de la simplicidad.
La complejidad es una palabra problema y no una palabra solucin. Las fuentes inspiradoras
del concepto de complejidad son la Teora de Sistemas, la Teora de la Informacin, la Ciber-
ntica, y el concepto de Auto-organizacin
La complejidad es, efectivamente, el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones,

determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenomnico. As es que la compleji-
dad se presenta con los rasgos inquietantes de lo enredado, de lo inextricable, del desorden,
la ambigedad, la incertidumbre.
Gracias a tales aportes, el concepto de complejidad se liber entonces del sentido banal de
confusin y complicacin para reunir las nociones de orden con desorden y de organizacin
con desorganizacin. Edgar Morn, para estar a la altura del desafo de la complejidad construye
un paradigma de la complejidad y un mtodo: el pensamiento complejo.
En su concepcin, un paradigma est constituido por un cierto tipo de relacin lgica extrema-
damente fuerte entre nociones maestras, nociones clave, principios clave. Esa relacin y esos
principios van a gobernar todos los discursos que obedecen, inconscientemente, a su gobierno.
La dificultad del pensamiento complejo es que debe afrontar lo entramado (el juego infinito de
nter-retroacciones), la solidaridad de los fenmenos entre s, lo borroso, la incertidumbre, la
contradiccin. Busca superar el paradigma de disyuncin/ reduccin/ uni dimensionalizacin
por un paradigma de distincin/ conjuncin que permita distinguir sin desarticular, asociar
sin identificar o reducir.
Hay que reconocer fenmenos inexplicables, como la libertad o la creatividad, inexplicables

fuera del campo complejo que permite su aparicin. Tratemos de ir, no de lo simple a lo com-
plejo, sino de la complejidad hacia an ms complejidad. Lo simple, repitmoslo, no es ms
que un momento, un aspecto entre muchas complejidades (microfsica, biolgica, psquica,
social). El pensamiento complejo es estrategia y no designa a un programa predeterminado
que baste para aplicar sin variacin en el tiempo.
La estrategia permite, a partir de una decisin inicial, imaginar un cierto nmero de escenarios
para la accin, escenarios que podrn ser modificados segn las informaciones que nos lleguen
en el curso de la accin y segn los elementos aleatorios que sobrevendrn y perturbarn la
accin.
Hay cuatro grupos de teoras que realizan aportaciones fundamentales a la complejidad: La

ms sorprendente es la teora de los fractales; la ms discutida, la de las catstrofes; la ms
fructfera, la teora del caos; y la ms subversiva, la teora de los conjuntos borrosos o difusos.
Tales teoras ponen de manifiesto propiedades desconocidas de la realidad y con ello ofrecen
un nuevo concepto de la complejidad. En este sentido, afirmar que la realidad es compleja sig-
nifica, al menos, cuatro cosas: 1) Que la realidad es borrosa. 2) Que la realidad es catastrfica.
3) Que la realidad es fractal. Y 4) que la realidad es catica.
4.3.1 Complejidad Ambiental segn Enrique Leff2
Segn Enrique Leff (2006),La crisis ambiental de nuestro tiempo es el signo de una nueva era
histrica. Esta encrucijada civilizatoria es ante todo una crisis de la racionalidad de la moderni-
dad y remite a un problema del conocimiento. La degradacin ambiental la muerte entrpica
del planeta es resultado de las formas de conocimiento a travs de las cuales la humanidad
ha construido el mundo y lo ha destruido por su pretensin de unidad, de universalidad, de
generalidad y de totalidad .
Texto presentado en el 3er Seminario Bienal Internacional Complejidad 2006, La Habana, Cuba, 9-12 de enero
2
de 2006. Coordinador de la Red de Formacin Ambiental para Amrica Latina y el Caribe, Programa de las Na-
ciones Unidas para el Medio Ambiente. Miembro del Comit Editorial de la Revista Polis.
Cuadro No.7. Complejidad Ambiental.
Indicador de Complejidad Argumentos

No es una biologa del conocimiento ni una relacin entre el
organismo y su medio ambiente. La complejidad ambiental no
emerge de las relaciones ecolgicas, sino del mundo tocado
y trastocado por la ciencia, por un conocimiento objetivo,
fragmentado, especializado. No es casual que el pensamiento
complejo, las teoras de sistemas y las ciencias de la com-
plejidad surjan al mismo tiempo que se hace manifiesta la
Forma de conocimiento am-
crisis ambiental, Por ello, la complejidad ambiental remite
biental
a un saber sobre las formas de apropiacin del mundo y de
la naturaleza a travs de las relaciones de poder que se han
inscrito en las formas dominantes de conocimiento. Desde
all se abre el camino que hemos seguido por los senderos
de este territorio desterrado de las ciencias, para delinear,
comprender y dar su lugar su nombre propio a la comple-
jidad ambiental.
Es una crisis del pensamiento y del entendimiento, de la

ontologa y de la epistemologa con las que la civilizacin
occidental ha comprendido el ser, a los entes y a las cosas;
de la racionalidad cientfica y tecnolgica con la que ha sido
dominada la naturaleza y economizado el mundo moderno;
Ms que una problemtica de las relaciones e interdependencias entre estos procesos
ecolgica materiales y simblicos, naturales y tecnolgicos.
El saber ambiental que emerge del campo de externalidad

de las ciencias, asume la incertidumbre, el caos y el riesgo,
como efecto de la aplicacin del conocimiento que pretenda
anularlos, y como condicin intrnseca del ser.
Analiza su negacin, desde los lmites y la alienacin del

mundo economizado, arrastrado por un proceso incontrola-
ble, insustentable de produccin. La crisis ambiental lleva a
repensar la realidad, a entender sus vas de complejidad, el
La racionalidad dominante en-
enlazamiento de la complejidad del ser y del pensamiento,
cubre la complejidad ambiental
de la razn y la pasin, de la sensibilidad y la inteligibilidad,
para desde all abrir nuevas vas del saber y nuevos sentidos
existenciales para la reconstruccin del mundo y la reapro-
piacin de la naturaleza.
Plantea una ecologa generalizada para articular las dife-

rentes disciplinas y campos de conocimiento, mantiene la
voluntad totalitaria de la racionalidad cientfica sin mirar
los obstculos paradigmticos y los intereses disciplinarios
que resisten e impiden tal va de retotalizacin holstica del
El proyecto interdisciplinario
saber. Este proyecto interdisciplinario fracasa en su propsito
que se funda en la ecologa
de crear una ciencia ambiental integradora, de ofrecer un
mtodo para aprehender las interrelaciones, interacciones
e interferencias entre sistemas heterogneos, y de producir
una ciencia transdisciplinaria superadora de las disciplinas
aisladas.
La problemtica terica que plantea la complejidad ambiental

no es la de la historicidad de un devenir cientfico que avanza
El saber ambiental que emerge rompiendo obstculos epistemolgicos y desplazando el
en el espacio de externalidad lugar de la verdad hacia una infinita exteriorizacin, sino la
de los paradigmas de conoci- del saber ambiental que desde fuera del crculo de las cien-
miento cias problematiza los principios de la lgica del desarrollo
cientfico y su pretendida correspondencia con lo real y de
control de la realidad.
Buscan la reintegracin del mundo a travs de una conjuncin

de las disciplinas y de los saberes, la racionalidad ambiental
se piensa como el devenir de un ser no totalitario, que no slo
es ms que la suma de sus partes, sino que ms all de lo real
existente, se abre a la fecundidad del infinito, al porvenir, a
lo que an no es en una trama de procesos de significacin
y de relaciones La complejidad ambiental del mundo y
Un mtodo interdisciplinario del pensamiento abre un nuevo debate entre necesidad y
o un pensamiento de la com- libertad, entre el azar y la ley.
plejidad
Ms que una mirada holstica de la realidad o un mtodo
interdisciplinario que articula mltiples visiones del mundo
y paradigmas de conocimiento convocando a diferentes disci-
plinas, la complejidad ambiental es el campo donde convergen
diversas epistemologas, racionalidades e imaginarios que
transforman la naturaleza y que abren la construccin de un
futuro sustentable.
La epistemologa ambiental busca as trascender al pensa-

La complejidad ambiental miento complejo que se reduce a una visin sobre las rela-
emerge de la hibridacin de ciones de procesos, cosas, hechos, datos, variables, vectores
diversos rdenes materiales y factores, superando al racionalismo y al relacionismo que
y simblicos pretende fundar el conocimiento como el vnculo de verdad
entre las relaciones hombre-sociedad-ecosistema.
La epistemologa ambiental permite pensar el saber ambiental

Enfoques interdisciplinariedad en el orden de una poltica de la diversidad y de la diferen-
basados en el pensamiento de cia, rompiendo el crculo unitario de los proyecto proyectos
la complejidad ambientales actuales para dar lugar a los saberes desde la
cultura y los resultados de ejercicios de investigacin para
construir una cultura ambiental que coadyuve a soluciones
sostenibles.
Ms all del constructivismo que pone en juego diferentes

visiones y comprensiones del mundo (convocando a diferentes
disciplinas y cosmovisiones), el saber ambiental se forja en el
encuentro (enfrentamiento, antagonismo, entrecruzamiento,
hibridacin, complementacin) de saberes constituidos por
matrices de racionalidad-identidad-sentido que responden a
diferentes estrategias de poder por la apropiacin del mundo
El dilogo de saberes que con- y de la naturaleza.
voca la complejidad ambiental
El dilogo de saberes emerge en la proliferacin y el cruza-
miento de identidades en la complejidad ambiental. Es la
apertura del ser constituido por su historia hacia diferentes
entornos sociales y ecolgicos construidos desde los poten-
ciales de la naturaleza y los sentidos de la cultura.
Plantea, el reposicionamiento del sujeto en el mundo en

un mundo ms all de toda esencia, unidad, totalidad, uni-
versalidad, cambia la manera de pensar, de ver y de actuar
en el mundo. No slo significa una nueva mirada de las
La hibridacin del ser, la rein- interrelaciones de las cosas y procesos del mundo guiados
vencin de las identidades por el pensamiento de la complejidad. Es un cambio en las
relaciones de poder que constituyen a los entes como cosas
a ser apropiadas en los mundos de vida de las personas.
Esta posibilidad no es solo la potencia de lo real, de una

naturaleza que va generndose y evolucionando hasta hacer
emerger la conciencia y el conocimiento que se vuelven so-
La racionalidad ambiental abre bre lo real para transparentarlo, controlarlo y conducirlo en
la complejidad del mundo a su devenir. Lo posible es la potencia de la utopa, del lugar
lo posible, al poder Ser y lo que nace del deseo de ser; y ese emerge de las entraas del
Prospectiva del entorno lenguaje, de lo humano habitado por el lenguaje, de la fuerza
simblica que se engrana con la materia y con la vida para
recrearla, para guiar la potencia de lo real hacia un poder ser
deseado, imaginado, realizado.
La dialctica de la complejidad ambiental se desplaza del

terreno ontolgico, axiolgico, y metodolgico hacia un
La complejidad ambiental lleva terreno tico y poltico de valores y sentidos diferenciados,
a pensar la dialctica poltica, as como de intereses antagnicos por la apropiacin, uso
social y ecolgica manejo, de la naturaleza, donde se configura un horizonte de
diversidad y diferencia, marcada por el poder, la economa y
los intereses locales sobre el territorio.
Grfico No.31. Paradigma de Investigacin Cualitativa.
5. Mtodos de investigacin
1. Observacin, Participante y No Participante

2. Entrevista (Estructurada, Libre y/o a Profundidad)
3. Grupos Focales
4. Encuesta
5. Anlisis de Contenido
Grfico No. 32 Comparacin entre las caractersticas

de la Investigacin Cualitativa y la Investigacin Cuantitativa.
Fuente: Arbelez B, Puertas Dellepianes E, Pinilla Moscoso C., 1999. Lineamientos para el Desarrollo de Proyectos
Grfico No 33 .Paralelo entre la Investigacin Cualitativa y Cuantitativa
Fuente: Arbelez B, Puertas Dellepianes E, Pinilla Moscoso C., 1999. Lineamientos para el Desarrollo de Proyectos
Grfico No. 34. Caractersticas de Investigacin ambiental. Cualitativa-cuantitativa.
Grfico No. 35. Expresiones de Diseo de la investigacin Ambiental.
Grfico No. 36 Informaciones y Datos de la Investigacin Ambiental.
Grfico No.37 Anlisis datos en investigacin Ambiental.
Grfico No. 38 Problemas de uso del mtodo en Investigacin Ambiental.
Fuente: Arbelez B, Puertas Dellepianes E, Pinilla Moscoso C, 1999. Lineamientos para el Desarrollo de Proyectos
Grfico No. 39. Instrumentos, herramientas e interpretacin

de datos de la Investigacin Ambiental.
5.1 Investigacin Etnogrfica en Ciencias Ambientales
Se busca una aproximacin de los aportes de la etnografa, como mtodo de investigacin

social al diseo de los proyectos de educacin y gestin ambiental. Se aborda como una revi-
sin terica y un anlisis crtico del estado general de la investigacin etnogrfica en el campo
educativo y social y apreciar su potencial para ayudar y dar respuesta a problemas respecto a la
calidad de vida y de los diversos problemas ambientales a nivel institucional, local y regional.
En las ltimas dos dcadas, se ha manifestado un creciente inters por la aplicacin de mtodos
cualitativos en la investigacin educativo-ambiental. La corriente dominante se ha preocupado
por aspectos macro estructurales como son la relacin Escuela-Sociedad-Naturaleza.
La etnografa educativa (referida tambin como Investigacin Cualitativa Naturalista, Ecolgi-

ca, Interaccionista, Fenomenolgica, Constructivista) con sus races en la antropologa y en la
sociologa surge en buena medida como reaccin a sta tradicin de investigacin, con el fin
de dar respuesta, bsicamente a los aspectos de desigualdad escolar; problemtica ambiental
a nivel institucional, local y /o regional.
Grfico No. 40. La investigacin Etnogrfica en Educacin y Gestin Ambiental.
La etnografa permite aplicar diversas perspectivas, metodologas, a los intereses sociales y

ambientales. Incursiona la escuela, la comunidad, los territorios con sus diferentes dinmicas
socio-ambientales, donde se desarrolla el proceso enseanza aprendizaje, donde se interpreta
el propsito, intencin de los actores, sobre las acciones y relaciones del Hombre-Sociedad-
Naturaleza.
La etnografa se concentra en el estudio de la vida diaria y la realidad social (prctica edu-

cativa, trabajo de campo, ambiental, ecolgica) es considerada un proceso que involucra al
individuo, en su pensamiento, acciones y motivos, pero al mismo tiempo contempla a todos
los que forman parte y que intervienen en diferentes situaciones y vivencias de la comunidad
con el entorno socio-ambiental.
Metodolgicamente puede fundamentarse en diferentes variables de observacin participante,

en el uso de entrevistas, el diario de campo, grabaciones, videos, audios sobre vivencias coti-
dianas de la comunidad en su entorno, utiliza muestras pequeas, utiliza tcnicas empleadas
por los mtodos cuantitativos para complementar sus anlisis y resultados.
5.1.1 Etnografa en Educacin y Gestin Ambiental
La etnografa tiene como objeto de estudio la cultura (relacin ecosistema-cultura y desarrollo).

El enfoque etnogrfico se apoya en la conviccin de que las tradiciones, roles, valores y normas
del ambiente en que se vive, se van internalizando poco a poco, generando regularidades que
pueden explicar la conducta individual y grupal en forma adecuada. As los miembros de los
grupos tnico, cultural o situacional, comparten una estructura lgica, o de razonamiento, que
se manifiesta en diferentes aspectos de su vida, su relacin con el entorno (suelo, agua, fauna,
flora, medio social y medio poltico).
5.1.2 Etapas del Proceso Etnogrfico
Inquietud-motivacin-inters por obtener mayores conocimientos y por clarificar la con-

ceptualizacin de la etnografa educativa.
Problemtica ambiental, presente en un escenario institucional, comunitario, local y/o
municipal.
Descripcin de la problemtica ambiental en la variable del medio fsico, variable del medio
socioeconmico, variable del medio poltico, mediante descriptores captados a partir de
la observacin directa, sondeos de opinin, diarios de campo, vivencias, percibidas por
audios, videos, archivos fotogrficos, etc.
Construccin de diagnsticos, describe las caractersticas de cada una de las variables
ambientales, en una forma detallada con el fin de generar y perfeccionar categoras con-
ceptuales, descubrir y validar asociaciones entre fenmenos o compara los constructos y
postulados generados a partir de fenmenos observados en escenarios diferentes.
Formulacin de una propuesta educativa ambiental, que d respuesta, o intente la bsque-
da a las posibles soluciones desde las posibles perspectivas de la pedagoga ambiental.
Anlisis de los resultados, buscando coherencia entre lo propuesto y lo indagado.
Conclusiones y recomendaciones sobre el proyecto trabajado y a la luz del problema y los
objetivos de lo investigado.
Proyecciones, la etnografa educativa no se queda en su dimensin descriptiva, sino que
permite sugerir alternativas tericas y prcticas que conllevan una intervencin pedaggica.
Captulo III: nfasis temticos de
la investigacin en gestin ambiental
Temticamente, a travs de los diferentes espacios acadmicos de la gestin ambiental se

busca dar unos fundamentos generales y se profundiza en algunas reas en innovacin en
proyectos ambientales y en participacin y educacin ambiental. Por otro lado, existe un grupo
de espacios que tratan diferentes temas de la gestin ambiental. Por lo amplio de las tem-
ticas de gestin ambiental, se busca incursionar en reas particulares como: Aspectos de
ordenamiento territorial con nfasis en lo ambiental (en ordenamiento territorial), Evaluacin
de Impacto Ambiental y Sistemas de Gestin Ambiental (en Gestin Ambiental); Gestin en
Proyectos Educativos Ambientales (PRAEs y PROCEDAs), etc.
1. Referentes Sobre Investigacin en Ciencias Ambientales
1.1. Referentes Legales a Nivel Nacional
Constitucin Poltica Art. 71. La bsqueda del conocimiento y la expresin artstica son
libres. Los planes de desarrollo econmico y social incluirn el fomento a las ciencias y,
en general, a la cultura. El Estado crear incentivos para personas e instituciones que de-
sarrollen y fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems manifestaciones culturales y
ofrecer estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades.
Poltica Nacional de Investigacin Ambiental Repblica de Colombia. Ministerio del Medio

Ambiente. Consejo Nacional Ambiental Departamento Nacional de Planeacin. Colciencias.
Bogot 2001.
Poltica Nacional de Educacin Ambiental Repblica de Colombia. Ministerio del Medio

Ambiente. Ministerio de Educacin Nacional .Bogot 2002.
Normas vigentes de propiedad intelectual-derechos de autor. Documento CONPES 3533.

Poltica nacional de propiedad intelectual.
2. Sobre los Programas de Investigacin en Gestin Ambiental
Un programa de Especializacin en Gestin Ambiental debe responder al proceso de descen-

tralizacin propuesto por la Poltica Nacional de Investigacin Ambiental, a la ejecucin de
polticas, planes y programas de desarrollo de la gestin Ambiental, involucrar a la Comuni-
dad en la participacin y responsabilidad social, en programas de proteccin, preservacin y
restauracin ambiental con el objeto de mejorar la calidad de vida de las presentes y futuras
generaciones, a las necesidades y problemas socio-ambientales y a la bsqueda de soluciones
por parte de las comunidad y en especial a las necesidades ambientales del entorno local y
regional .
Cmo se define la Investigacin Ambiental?
Segn la Poltica Nacional de Investigacin Ambiental (MINAMBIENTE, Colciencias, 2002) El

espectro de la investigacin en temas ambientales es en s amplio y bastante complejo, por
lo que se ha visto necesario definir el concepto de investigacin ambiental como aquella que
se ocupa del estudio del entorno fsico-bitico, de su relacin con la estructura sociocultural,
y de las dinmicas que tal relacin conlleva.
2.1 Objetivos Investigativos a Desarrollar en los Programas
Objetivo General:
Desarrollar en los profesionales las competencias necesarias para realizar la investigacin

ambiental en las localidades de la ciudad, y en la diferentes regiones del pas, involucrando
metodologas de investigacin ecolgica y ambiental, utilizando sistemas de manejo, proce-
dimientos, procesos y/o tecnologas que contribuyan a la eficiencia sostenible de los recursos
naturales , optimizar el uso de las fuentes energticas, hdricos, minimizar los efectos am-
bientales, fortalecer el sector empresarial del pas y mejorar la calidad de vida de la sociedad.
Objetivos Especficos:
Reconocer fundamentos, parmetros de evaluacin y anlisis que deben llevase a cabo para la
investigacin ambiental en cualquier territorio, identificando oportunidades para mejorar la
eficiencia de los recursos naturales y disminuir los efectos e impactos ambientales, teniendo
en cuenta la dimensin tcnica, social, ambiental, reglamentaria y econmica, para aportar
desde los proyectos acadmicos un granito de arena al desarrollo local y de la ciudad regin.
Familiarizar al estudiante con algunas de las principales tcnicas y herramientas para la reco-
leccin, anlisis de informacin, as como para la comunicacin de los resultados, de acuerdo
a los enfoques paradigmticos identificados en sus proyectos de grado
Desarrollar habilidades en la investigacin ambiental, innovacin de procesos y desarrollo

tecnolgico en cuanto al anlisis de alternativas de optimizacin de los recursos naturales,
incluyendo mtodos y tecnologas que incrementen su eficiencia, la aplicacin de diferentes
soluciones ambientales, el anlisis de los impactos ambientales, en los trabajos de investigacin.
Formar profesionales integrales a partir de la formacin investigativa para que aporten a la

toma decisiones y apliquen elementos ticos dentro de los requerimientos de la gestin in-
vestigativa y ambiental en los sectores locales y / o regionales.
2.2 Competencias de Formacin Investigativa
La competencia de contexto que busca la investigacin en gestin ambiental es: competencia

para contribuir en la gestin de soluciones sociales, educativas, tcnicas, ecolgicas, de ges-
tin ambiental, de Gestin del Desarrollo Local a problemticas ambientales, en los territorios
locales y regionales.
Las competencias cognitivas son:
Investigativa. Esta competencia permite que el estudiante se inicie en la bsqueda del

conocimiento en la formulacin, gestin y seguimiento de proyectos ambientales desde
los puntos de vista tcnicos, econmicos, polticos y educativos, el acceso al conocimiento
puede hacerse por medio de libros, revistas especializadas, o por va Internet.
Analtica. Una vez iniciada en la bsqueda del conocimiento es vital analizar los diferentes
contextos del tema.
Comunicativa. Facilita la expresin de lo investigado, analizado, interpretado, argumen-

tado y con capacidad de proponer alternativas a partir de la metodologa de proyectos de
investigacin en la resolucin de los problemas ambientales, la comunicativa puede ser
grfica, escnica, multimedia y de video etc.
Tecnolgicas/Instrumentales. Facilitan utilizacin de cartografa, sistemas de informacin

geogrfica y uso de tecnologas.
Competencia interpretativa para reconocer y conceptualizar el contexto investigativo de

un fenmeno o problema medioambiental en el mbito local-regional. Es importante la
interpretacin de los temas segn los puntos de vista comentados anteriormente Compe-
tencia argumentativa para justificar la informacin necesaria para abordar un problema
socio.-ambiental en el mbito local-regional. El vital desarrollar la capacidad de poder ar-
gumentar las posiciones tcnicas y acadmicas de un determinado tema, este es el camino
para fundamentar el camino laboral, laboral e investigativo.
Competencia propositiva para implementar soluciones socio-ambientales a problemas

ecolgicos y ambientales en el mbito local-regional. Permite el desarrollo de las habili-
dades y destrezas para proponer estrategias y soluciones alternativas a un determinado
proyecto o situacin a resolver.
Las competencias laborales-empresariales: Competencia para analizar mediante la informa-

cin del territorio y de los problemas socio-ambientales que requieran empresas privadas y
estatales en proyectos relacionados con el desarrollo ambiental local. Permite la bsqueda de
esquemas y modelos alternativos laborales frente a la complejidad de los problemas ambien-
tales globales donde la administracin, la tecnologa y la ciencia convergen en la bsqueda
de la sostenibilidad de los recursos.
2.3 Fortalecimiento de la Sustentacin en Gestin Ambiental
El proceso de investigacin en gestin ambiental est relacionado en un primer aspecto con el

campo epistemolgico, lo que ha permitido ampliar el campo de formacin abriendo espacios
para reflexionar sobre los problemas y los fines de la gestin ambiental.
A partir de esto se han establecido los programas, talleres y actividades, los cuales se consti-
tuyen en los procedimientos para el cambio de actitud y fortalecimiento de las herramientas
conceptuales. Esto se consigue mediante procesos articuladores de saberes de la incorporacin
ambiental a distintos niveles educativos; de los procesos interdisciplinarios e investigativos en
la comprensin y participacin en la resolucin de problemas ambientales y en la capacidad
de Gestin para atender los compromisos adquiridos.
El segundo aspecto se refiere a la interpretacin de los escenarios ambientales como recur-

so fundamental de la unidad terico-prctica del educador gestor ambiental. El estudio, la
interpretacin y la investigacin de un escenario ambiental debe conocerse en detalle, por
quienes lo estudian y trabajan en la prctica. Esto ser el punto de partida para llegar a vencer
las dificultades que implican los procesos de educacin ambiental. A partir de ellos se dise-
an los mdulos pedaggicos para la enseanza adecuada de las realidades, procesos para el
desarrollo conceptual y formativo de manera significativa y superior respecto a los mdulos
tradicionales que usualmente se trabajan en las aulas.
Estos resultados investigativos tienen una implicacin en la enseanza del ambiente donde
se instruye el conocimiento partiendo de las ideas del estudiante, analizando y modificndola
de acuerdo a su anlisis, participacin, experiencia, construccin, gestin, etc.
2.4 Orientaciones Investigativas en la Temtica Participacin y Educacin

Ambiental
Tratamos de ir ms all de los modelos tradicionales y los planteamientos habituales que se

desarrollan en las instituciones educativas. Orientando lneas de investigacin en la catalo-
gacin de las concepciones sobre el ambiente, la naturaleza de la didctica, las estrategias
de las enseanzas y aprendizajes, las propuestas de proyectos ambientales y los factores que
obstaculizan su desarrollo.
Los resultados sobre la investigacin hechas en estas lneas, nos ha permitido replantear las
orientaciones y el enfoque metodolgico de los estudios sobre las concepciones ambientales
y una base firme para la renovacin de la enseanza ambiental como son las didcticas ade-
cuadas para lograr los cambios necesarios en la comprensin del ambiente, la problemtica
ambiental y la participacin de los educadores ambientales.
En primer lugar las concepciones y la experiencia de los profesores sobre la enseanza del
ambiente, son un requisito fundamental para desarrollar la formacin de los docentes en el
campo ambiental, construyendo modelos de cambio formativos, que permitan promover la
formacin de docentes reflexivos, crticos, comprometidos y capaces de proponer alternati-
vas a los problemas del aula y de la enseanza del ambiente; capaces de interpretar y tomar
decisiones en los escenarios ambientales; de investigar sobre el ambiente, y planificar la
transmisin y aplicacin del conocimiento ambiental.
La temtica ambiental debe constituirse en el lenguaje interdisciplinario aprendido en la

prctica y ser el punto de partida de la programacin didctica necesaria para detectar y
utilizar las representaciones y las ideas de los estudiantes en formacin, para la enseanza
adecuada del medio.
2.5 La Gestin Ambiental Local
La investigacin ambiental habr de promover la realizacin de investigaciones en el mbito

de la Gestin Ambiental, con nfasis en la Ordenacin Territorial y la Gestin Ambiental, en las
regiones, municipios y localidades del pas, mediante la formulacin y ejecucin de proyectos
de investigacin dirigidos a la bsqueda de soluciones a los problemas socio-ambientales
existentes, que sirvan de base para la toma de decisiones a las instituciones involucradas.
2.6 Participacin, Educacin y Cultura para la Sostenibilidad
Participacin, educacin y cultura, son componentes fundamentales de la complejidad ambien-

tal, de cuya orientacin dependen los procesos encaminados al logro del desarrollo humano
sostenible. El hombre, sujeto principal del entramado ecosistemas-cultura, construye a partir
de las diversas formas culturales sus propias formas de adaptacin, que a su vez le permiten
desenvolverse en el medio natural, creando muchas veces conflictos ambientales que llevan a
la necesidad de prevenir, mitigar, resolver, corregir y/o compensar dichos conflictos, por lo que
se busca fortalecer estos tres componentes a partir de proyectos educativos institucionales
y ciudadanos que conlleven a mejorar la calidad de vida en el hbitat, ciudades y territorios.
2.7 Hbitat, Ciudad y Territorio
El Hbitat se concibe como un lugar espacial, fsico e imaginario, que permite el asentamiento
geogrfico de los grupos humanos para su desarrollo por medio de la vivienda, la ciudad y los
territorios, y en ese sentido, adquiere significacin y sentido en el individuo y los colectivos hu-
manos. En relacin a la Ciudad, uno de los fenmenos ms significativos de la historia actual es
el proceso de urbanizacin, lo que ha trado consigo el incremento de los problemas ambientales
y del deterioro de los recursos naturales, como consecuencia de una mayor demanda de bienes
y servicios para el consumo de la poblacin, que a su vez se ha incrementado vertiginosamente.
En este sentido, la Gestin Ambiental se convierte en el mecanismo principal para la com-

prensin, administracin, conservacin y desarrollo del hbitat, la ciudad y el territorio, en los
mbitos local, regional y nacional, desde una dimensin holstica que posibilite el desarrollo
humano sostenible, a partir del estudio y conocimiento del ambiente, y la interpretacin de las
interrelaciones entre los ecosistemas y la cultura, para comprender la complejidad ambiental
y generar propuestas que permitan el manejo adecuado del ambiente, para las presentes y
futuras generaciones.
La Investigacin Ambiental desarrolla una funcin acadmica que permite avanzar en el co-
nocimiento y compresin de procesos orientados a la bsqueda de soluciones que permitan
prevenir, mitigar, corregir y/o compensar problemas de carcter ambiental, en los mbitos
local, regional y nacional, en el contexto urbano y rural, con el propsito de lograr el desarrollo
humano sostenible. Incluyendo el estudio y diseo de la Poltica Ambiental, la Ordenacin del
Territorio, la Evaluacin del Impacto Ambiental, estudios sobre Contaminacin, Biodiversidad,
la Participacin, Educacin y Cultura Ambiental para la Sostenibilidad, entre otros.
3. Objetivos del Proceso de Investigacin en Gestin Ambiental
Contribuir a la formacin integral del estudiante, quien apoyado en los procesos investigativos
promueva el conocimiento de la GESTIN AMBIENTAL y permita el desarrollo de programas
de gestin ambiental en diferentes lugares, con el fin de recuperar y mejorar las condiciones
ambientales de la poblacin y las regiones.
Promover la consolidacin de los grupos de investigacin liderados por docentes que permitan
estructurar y liderar lneas de investigacin.
Identificar y aplicar las herramientas metodolgicas y las tcnicas validadas por el grupo
de investigadores en el anlisis y comprensin de la problemtica ambiental, con el fin de
estructurar y disear proyectos ambientales escolares. Fomentar el inters por identificar,
formular y evaluar proyectos educativos ambientales.
Disear metodologas en la elaboracin y ejecucin de proyectos ambientales escolares,

con el fin de contribuir en la construccin de nuevos paradigmas que permitan modificar el
comportamiento de la poblacin.
Contribuir en la formacin integral del estudiante para que en un futuro sea un especialista
crtico e innovador desde sus actividades docentes.
Desarrollar en los profesionales las competencias necesarias para realizar la investigacin

ambiental en las localidades de la ciudad, y en la diferentes regiones del pas, involucran-
do metodologas de investigacin ecolgica y ambiental, utilizando sistemas de manejo,
procedimientos, procesos y/o tecnologas que contribuyan a la eficiencia sostenible de los
recursos naturales, a optimizar el uso de las fuentes energticas, hdricas, a minimizar los
efectos ambientales, fortalecer el sector empresarial del pas y mejorar la calidad de vida
de la sociedad.
Reconocer los fundamentos, parmetros de evaluacin y anlisis que deben ser llevados
a cabo para la investigacin ambiental en cualquier territorio, identificando oportunida-
des para mejorar la eficiencia de los recursos naturales y disminuir los efectos e impactos
ambientales, teniendo en cuenta la dimensin tcnica, social, ambiental, reglamentaria y
econmica, para aportar desde los proyectos acadmicos un granito de arena al desarrollo
local y de la ciudad regin.
Desarrollar en los especialistas habilidades en la investigacin ambiental, innovacin de

procesos y desarrollo tecnolgico en cuanto al anlisis de alternativas de optimizacin de
los recursos naturales, incluyendo mtodos y tecnologas que incrementen su eficiencia, la
aplicacin de diferentes soluciones ambientales y el anlisis de los impactos ambientales
en los trabajos de investigacin.
Formar profesionales integrales a partir de la formacin investigativa para que aporten a

la toma decisiones y apliquen elementos ticos dentro de los requerimientos de la gestin
investigativa y ambiental en los sectores locales y / o regionales.
Motivar la participacin, educacin y cultura ambiental, como formas estratgicas de res-

ponder a los problemas ambientales actuales, ya que permiten generar en los individuos
y las sociedades humanas, cambios significativos de comportamiento y resignificacin de
valores, propiciando y facilitando mecanismos para adquisicin de habilidades intelectuales
y fsicas, participacin activa, decidida y permanente; reflejndose en una mejor intervencin

humana en el medio ambiente, y en consecuencia una mejor calidad de vida.
Grfico No. 41. Planificacin de un Proyecto de Investigacin Gestin Ambiental.
Captulo IV: Perspectivas de la
investigacin en gestin ambiental:
un aporte al desarrollo local
Una revisin del Estado del Arte de las prcticas de Gestin y Educacin Ambiental en Co-
lombia, las sita en desventaja frente a prcticas educativas en otros escenarios territoriales,
en especial, por falta de una acertada conceptualizacin y contextualizacin de lo ambiental,
desde la complejidad, y la desarticulacin con las vivencias pedaggicas escolares, las tareas
administrativas y comunitarias de las localidades y municipios. Se cree que la educacin
ambiental responde a actividades y acciones temporales como campaas educativas, y se
presenta una indiferencia frente a la gestin en trminos de investigacin, y tambin la defi-
ciente aplicacin de polticas pblicas y protocolos internacionales, como camino educativo
para mejorar la calidad de vida.
Desde una visin integral de la Educacin y la Gestin Ambiental es importante considerar

planteamientos de Gestin Pedaggica y Disciplinar, para el desarrollo de la investigacin, Ges-
tin del Conocimiento y Gestin Organizacional. Atendiendo a estos principios es posible una
formacin donde se considere la visin holstica, pero tambin el detalle de las problemticas
socioambientales particulares, y sus estrategias de solucin, logrando una mejor respuesta
frente a las necesidades y demandas ambientales en el contexto escolar y comunitario, en los
mbitos rural y urbano, y desde lo local, regional o nacional.
Introduccin
La prctica de la Educacin y la Gestin Ambiental, exigen la sensibilizacin de los sujetos,

la toma de conciencia, la adquisicin de nuevos conocimientos y el cambio cultural. Es por
esto que la investigacin ambiental en la Especializacin en Gestin Ambiental, del Centro
de Educacin a Distancia, de la Fundacin Universitaria del rea Andina, se concibe como
un proceso transversal en la formacin especializada del estudiante, con la cual se busca
incorporar los saberes locales y regionales al conocimiento ambiental global, desde la
praxis investigativa del educando, mediante un proceso interdisciplinario, autoformativo
y constructivista, que propenda por una cultura de la vida, su calidad y su sentido, para el
desarrollo humano sostenible.
La investigacin en gestin ambiental pretende contextualizar los contenidos disciplinares y

los fundamentos epistemolgicos de las ciencias ambientales, para crear conocimiento a travs
del diseo y ejecucin de proyectos que articulen las ciencias sociales y las ciencias naturales
para el beneficio social; integren aspectos tcnicos, pedaggicos y participativos en los mbitos
de la gestin ambiental; consoliden propuestas de educacin y gestin dentro de las ciencias
ambientales; busquen el desarrollo sostenible en el mbito rural, urbano, municipal, local o
regional, en el marco de la gestin y la investigacin ambiental en Colombia (Pinilla, 2011).
En los procesos de Gestin Social y Gestin Ambiental, se pueden encontrar tres escenarios
de trabajo as: 1. Gestin ambiental con intervencin poltica, que dinamiza los protocolos,
normas y la legislacin ambiental. 2. Gestin ambiental ecosistmica y de intervencin tcnica,
como el uso y manejo de recursos naturales, que en la actualidad presentan el deterioro como
resultado de ciertos modelos de desarrollo, prcticas culturales en el uso y manejo de los
recursos, y 3. Gestin ambiental social, caracterizada por la intervencin social del territorio,
analizando las complejas relaciones antrpicas sobre los ecosistemas y visionando estrategias
conducentes a la proteccin, conservacin, restauracin social, donde las relaciones hombre-
sociedad-naturaleza sean armnicas para mejorar la calidad de vida para las presentes y futuras
generaciones, en el marco de la responsabilidad social.
La complejidad como perspectiva para la Educacin y la Gestin Ambiental
Lo ambiental, entendido en su propia complejidad como un todo conformado a partir de la

integracin de los subsistemas biofsico, social, econmico y cultural, y sus interrelaciones,
implica que la formacin en ciencias ambientales sea as mismo sistemtica, integradora y
holstica. As, la investigacin ambiental debe ser un proceso transversal a travs del cual se
contextualizan los postulados terico-epistemolgicos de las ciencias ambientales para la
construccin de una gestin y educacin ambiental reflexiva y acorde con las necesidades
locales, regionales y nacionales, para el desarrollo humano sostenible.
La investigacin ambiental se debe a la sociedad y por lo tanto, no puede desligarse de

las teoras que sustentan la visin del mundo y el sistema de valores de la civilizacin. En
la era moderna, sin embargo, las bases del paradigma que ha dominado la cultura durante
los ltimos trescientos aos se originaron en los siglos XVI y XVII, cuando los conceptos
medievales y la visin del universo como algo orgnico, vivo y espiritual, fue reemplazada
radicalmente por la idea del universo como sistema mecnico, formado de objetos aislados,
reducidos a componentes bsicos, cuyas propiedades e interacciones determinaban todos
los fenmenos naturales.
Esta idea cartesiana de la naturaleza se extendi hasta incluir a los organismos vivien-
tes, considerndolos como mquinas formadas de diferentes partes, en donde mente y
materia son entidades separadas, desconociendo la interdependencia de los fenmenos
materiales y espirituales y la ineludible subordinacin de las necesidades individuales a
las colectivas. A partir de este momento la ciencia dej de ser el medio para comprender
el significado y la importancia de las cosas, del orden natural y de la vida en armona con
ese orden, y pas a ser el instrumento a travs del cual se buscaba predecir, controlar y
someter la naturaleza.
Afortunadamente, a mediados del siglo XX, surgen desde la fsica posturas que sealan las
severas limitaciones de esta visin e incorporan al anlisis cientfico cambios radicales en los
conceptos de tiempo y espacio, que socavan los cimientos de la fsica tradicional. Segn pa-
labras de Capra (1998), en su afn por entender aquella nueva realidad, los cientficos fueron
llegando a la conclusin de que todos sus conceptos bsicos, toda su terminologa y toda su
manera de pensar eran insuficientes para descubrir los fenmenos atmicos.
De esta manera, la fsica moderna plantea una visin orgnica, holstica y ecolgica del mun-
do, en donde ste ya no puede percibirse como una mquina formada por una gran cantidad
de objetos, sino que ha de concebirse como unidad indivisible y dinmica cuyos elementos
estn estrechamente vinculados y pueden comprenderse slo como modelos de un proceso
csmico, una compleja red de relaciones entre las diferentes partes de un conjunto unificado
(Capra, 1998).
Esta nueva visin recoge las ideas de la filosofa y las religiones orientales, segn las cuales el
universo comienza a parecer ms un gran pensamiento que una gran mquina, una visin mucho
ms humana de la realidad, en donde tienen cabida los sueos, las creencias, las percepciones,
donde el comportamiento de una parte est determinado por las conexiones ilimitadas que
sta tiene con el conjunto. En la fsica atmica es imposible mantener la distincin cartesia-
na entre la mente y la materia, entre el observador y lo observado. No se puede hablar de la
naturaleza sin hablar, al mismo tiempo, sobre uno mismo.
La investigacin ambiental requiere por lo tanto, abordar una visin compleja del ambiente,
que permita, a partir de su reflexin conceptual, estratgica, poltica y social, producir un
pensamiento nacido del contexto cultural y ecolgico particular, donde se reconozcan, la
multicausalidad y los efectos sinergticos de los diferentes procesos materiales y rdenes de
racionalidad que constituyen la complejidad ambiental, lo general y especfico, lo racional y
sensible, en un saber ambiental abierto a la construccin de una nueva racionalidad social y
productiva (Carrizosa, 2001).
Esta visin implica un desprendimiento de los modelos usuales, -y actuales- y un examen

detallado de las posibilidades, personales y sociales, de mirar, reflexionar y obrar de acuerdo
a horizontes ms amplios, ms profundos y, paradjicamente, ms respetuosos de las visiones

ajenas (Carrizosa, 2001).
En aras de articular un pensamiento ambiental para la educacin y la gestin ambiental, las

estrategias debern enfocarse hacia el fomento de la educacin, la conciencia pblica y la
participacin (UNESCO, 1996), para lo cual es necesario cobijar la cultura local con el ropaje
simblico de una nueva metacultura, en donde se incluyan los diferentes saberes locales,
pues mientras no se hayan comprendido las complejas articulaciones del sistema social,
no es posible entender la naturaleza en su conjunto (ngel M., 1994), para lo cual es vlido
considerar, en el nivel local, las formas de organizacin social y de articulacin simblica como
estrategias adaptativas particulares.
La realidad debe observarse desde una perspectiva histrica, su contexto actual y una visin
de futuro, en una conjuncin e interrelacin de las dialcticas cultura-ambiente-desarrollo,
que se traduzca en la elevacin constante del ser y el estar del individuo y la colectividad, en
armona con un ambiente equilibrado (Bansart, 1992), que aparece como optimizacin de la
actividad humana, y, en consecuencia, primero una definicin y afirmacin de la identidad
cultural de cada ser colectivo (su ubicacin clara en su tiempo y su espacio, y una aceptacin
positiva y creativa de s mismo); segundo, una relacin entre el ser colectivo y su ambiente,
fructfera para ambos; tercero, un desarrollo armonioso de la totalidad del ser colectivo y de
cada una de sus partes sin excepcin.
Cultura, Ambiente y Territorio
Se entiende la Cultura como producto del aprendizaje acumulativo, que participa, junto al
desarrollo de jerarquas religiosas y filosficas, en la generacin de identidades culturales.
Tambin como la suma de las expresiones materiales e inmateriales de una comunidad en una
regin, que afecta todos los aspectos de la vida del individuo y la colectividad, y que resulta
influida por ellos. Por ello no es uniforme, sino multiforme (Ratter, 1992).
Cultura es un concepto antropolgico que se refiere a todas las cosas que un grupo humano
especfico produce y que se van transfiriendo de generacin en generacin. La cultura implica
un proceso de creacin, comunicacin e integracin de los individuos en busca del objetivo
comn de sobrevivir, a la vez que transforman la naturaleza (Seguinot, 2005).
La Cultura, es red de significados que los individuos y grupos le otorgan a las acciones (Geertz,
2003), y como tal es vnculo entre sociedad y naturaleza, producto del aprendizaje acumulativo
y suma de expresiones materiales e inmateriales de una comunidad en una regin, que afecta
todos los aspectos de la vida, tanto del individuo como de la colectividad, y que resulta influida
por ellos (Ratter, 2001). La dimensin espacial que conforma las identidades culturales es el
territorio, en la medida en que los diferentes actores sociales comparten o no, sus actitudes
y valores hacia la naturaleza, y que influyen de manera recproca en el estado de los recursos
naturales de dicho territorio.
La cultura es adems un factor decisivo de cohesin social, en el cual las personas pueden
reconocerse mutuamente y crecer en conjunto; por lo tanto, conocer y preservar los valores
culturales tiene gran importancia para el desarrollo, por cuanto ellos sirven como fuerza co-
hesiva en una poca en que muchos otros valores se estn debilitando (Guerra, 2003).
El Territorio es el escenario donde ocurre la vida, es el resultado de un largo proceso de

conformacin biofsica, social y cultural que contiene el legado de nuestros antepasados,
nuestra alegra, lucha y dificultades del presente y nuestros anhelos del futuro (Chvez,
2001). Desde el punto de vista social, el territorio no puede concebirse sin la comunidad
que lo habita, que lo conforma y lo construye en el tiempo, a partir de referentes natu-
rales e imaginarios culturales, segn los cuales se desarrollan las actividades polticas,
econmicas y sociales.
Desde el punto de vista ambiental, la historia de la humanidad podra interpretarse como

la historia de la apropiacin y la transformacin de la Tierra por accin de las sociedades
humanas, y a su vez, como la historia de la transformacin de los humanos debida a los
efectos de la apropiacin y transformacin del espacio y la biosfera terrestre (Montaez,
2001). Esta idea refleja la entraable relacin de la sociedad con su territorio, pues tanto
se transforma el espacio geogrfico con la presencia del hombre, como las comunidades
son trasformadas a partir de los efectos y significaciones que generan dichos cambios en
la cultura y la sociedad; un proceso mediado por la tcnica, las formas de organizacin
social, poltica y productiva, a partir de los elementos y atributos fsicos y ambientales
del entorno.
Las acciones en el territorio no suceden en forma aislada, sino estrechamente vinculadas

con otras acciones y con los objetos, en el tiempo y en el espacio, que producen resultados
visibles e invisibles en la superficie de la tierra, y hacen parte integral de la transformacin
del mismo. El territorio es por lo tanto, un concepto que relaciona un conjunto de vnculos
de dominio, de poder, de pertenencia o de apropiacin entre una porcin o la totalidad
del espacio geogrfico y un determinado sujeto individual o colectivo (Montaez, 2001).
Estas relaciones no refieren slo vnculos de propiedad, sino tambin lazos subjetivos de
identidad y afecto creados entre el sujeto y su territorio.
Gestin Ambiental, un camino poltico, social y tcnico con Responsabi-

lidad Social
Se denomina Gestin Ambiental o Gestin del Medio Ambiente, al conjunto de diligencias y

acciones polticas, econmicas, sociales y tcnicas conducentes al manejo integral del siste-
ma ambiental. La Gestin Ambiental como estrategia, organiza las actividades antrpicas que
afectan al medio ambiente, con el fin de lograr una adecuada calidad de vida, previniendo o
mitigando los problemas ambientales.
Participar en la organizacin de la prctica de la Educacin en Ciencias Ambientales como

indicador de Gestin Ambiental, es vital para encontrar nuevas tendencias en la ejecucin
y aplicacin de avances polticos, sociales, econmicos, cientficos y tecnolgicos. Aspectos
que requieren de nuevos planteamientos en la educacin formativa, centrada en los pilares
de la educacin: saber ser, saber conocer, saber participar y saber convivir con los otros y con
el mundo que nos rodea.
La Gestin Ambiental es posible en un contexto poltico, en la medida en que los sujetos se

preocupen por adquirir, participar, vivir y apropiar conocimientos legislativos, normativos y
de protocolos polticos ambientales, en los mbitos nacional e internacional, consignados en
documentos como: la Carta Mundial de los Suelos (1982), Carta de la Tierra (2000), el Protocolo
Mundial del Agua: Nuevo nombre para el saqueo (2009), la Carta Mundial de la Naturaleza (1982),
la Carta del Turismo Sostenible de la Conferencia Mundial de Turismo Sostenible realizada en
Lanzarote, Islas Canarias, Espaa (1995), y en especial, la Poltica Nacional de Investigacin
Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente, Consejo Nacional Ambiental, Departamento
Nacional de Planeacin y Colciencias (Bogot, 2001).
Desde el punto de vista social, la Gestin Ambiental plantea perspectivas para la bsqueda
de conocimientos socioambientales, iluminados por diferentes campos del saber ambiental
como la sociologa, psicologa, filosofa, ecopedagoga, antropologa, poltica, economa, la
comunicacin ambiental y la ecologa social y humana, que coadyuvan en la solucin de la
crisis social del hombre y su relacin con la naturaleza, constituyendo sinergias, tensiones y
dialcticas para encontrar horizontes de comunin hacia el fortalecimiento de las relaciones
hombre-sociedad-naturaleza.
La Gestin Ambiental ecosistmica relaciona la intervencin tcnica y cientfica, y re-

quiere de la apropiacin de saberes disciplinares como la ecologa, biologa, geologa,
la economa y el derecho ambiental, las ingenieras ambiental, catastral, forestal, in-
dustrial, de minas y otros, construyendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
para visionar las metas, los planes, programas, proyectos, investigaciones y estudios
ambientales, que permitan la proteccin, conservacin y restauracin ecolgica en el
marco de la sostenibilidad.
En este sentido, la investigacin ambiental se concibe como indicador vital de los procesos de
gestin ambiental, en los cuales se deben tener presentes los siguientes principios:
Figura 1. Principios que orientan la Gestin Ambiental. (Arbelez et al., 1999)
La gestin y la educacin ambiental buscan generar nuevos comportamientos. Esto implica

nuevos objetivos y nuevos conocimientos, donde lo esencial es adoptar un enfoque global
que permita comprender la estructura compleja de la Biosfera (Giordan, 1997). As mismo
se requieren nuevas formas de participacin, conducentes al desarrollo de competencias y
a la generacin de currculos flexibles que incorporen la gestin pedaggica, la gestin del
conocimiento y la gestin organizacional, como elementos indispensables para la ejecucin
y el cumplimiento de las prcticas de la Educacin y la Gestin Ambiental en los mbitos
institucionales y comunitarios.
Tres momentos para la Educacin y la Gestin Ambiental
1. Se considera la Gestin Pedaggica y Disciplinar para el desarrollo de investigacin en

educacin y gestin ambiental, como eslabn fundamental que permite asumir los retos
del conocimiento y alternativa para evitar la destruccin de las condiciones de vida en el
planeta y de las relaciones humanas y sociales, por formas especificas de la accin humana.
En este sentido, la investigacin debe ser aprovechada y utilizada en forma decidida desde
el mbito escolar y comunitario, valindose de diferentes escenarios de aula abierta, como
los ecosistemas sociales, artificiales y naturales que nos rodean.
El proyecto pedaggico se convierte en la principal herramienta metodolgica y didctica

para la investigacin ambiental, la aplicacin de polticas pblicas a favor de la proteccin,
conservacin y restauracin ambiental, y para la identificacin de problemas ambientales,
el anlisis de situaciones concretas y el desarrollo de propuestas, acciones y soluciones
participativas, que interrelacionen diversos enfoques, sistmico e interdisciplinario, desde

la accin escolar, comunitaria, local y global, coadyuvando al fortalecimiento de tendencias
y modelos educativos, a partir de contextos cognitivos, ldicos, recreativos y tecnolgicos,
como mediaciones pedaggicas, que intervienen en forma demostrativa en la ejecucin
de tareas ambientales, individuales y colectivas.
La experiencia, el trabajo, la convivencia y la negociacin en los diferentes escenarios de

intervencin social, poltica y ambiental, posibilitan a travs de las diversas mediaciones
pedaggicas, el conocimiento diario de la filosofa, la sociologa y la psicologa ambiental,
disciplinas que a su vez motivan la bsqueda del saber ambiental por parte de docentes e
investigadores, cuyos esfuerzos propenden por un adecuado comportamiento ambiental.
Lo anterior puede concluirse en la frase la supervivencia de la humanidad depende de
nuestro comportamiento ambiental (Zimmermann, 2001).
La Gestin Pedaggica inicia con la organizacin curricular y la elaboracin de los planes

de estudio, aplicando los estndares en ciencias y de manera tcita, los temas ambientales,
conducentes a procesos de desarrollo acadmico y formacin para la convivencia armnica
con la naturaleza. Para esto, se parte del diagnstico de las necesidades ambientales en los
contextos institucionales, locales y su rea de influencia, y aqu la Cartografa Social juega un
papel determinante en la identificacin de problemas puntuales, sobre situaciones reales, a
travs de la construccin de mapas con la intervencin de los diversos actores sociales.
Tras analizar la problemtica ambiental, se determinan alternativas de solucin, priorizando

en el recurso social y/o natural a proteger o el ambiente a manejar. En esta complejidad de
elementos, la educacin y la gestin ambiental, intervienen mediante lineamientos, criterios
y principios, para proteger y restaurar el tejido social, buscando el cambio y desarrollando
competencias actitudinales, procedimentales, ciudadanas, de convivencia, cognitivas, ticas
y participativas, en las relaciones del individuo con la sociedad y la naturaleza, y tambin
haciendo partcipes a los diferentes grupos sociales para realizar intervenciones y acciones
tcnicas para la proteccin de los ecosistemas y las zonas de vida.
2. La Gestin Curricular y la ejecucin de los proyectos como metodologa alternativa para

realizar trabajos significativos y participativos en pro de construir sociedades sostenibles y
recursos naturales sustentables, requiere de la implementacin de acciones didcticas que
expresen innovacin cientfica, tecnolgica, ldica, arte, recreacin, encuentro vivencial y
experiencial con el contexto natural y social, las aplicaciones didcticas de guas, talleres,
mimos, tteres, danza, entre otras, las cuales se convierten en intervenciones pedaggicas
que facilitan el aprendizaje y la apropiacin del conocimiento, en este caso, el relacionado
con los temas ambientales y ecolgicos.
La Gestin del Conocimiento en Educacin y Gestin Ambiental, permiten abordar la gestin

disciplinar e involucrar tpicos como la planetariedad1 y virtualidad, elementos deter-
minantes en la era del conocimiento y la comunicacin, que permiten pensar, analizar y
reflexionar sobre cmo la ciencia y la tecnologa nos abren nuevos espacios de formacin
en la pluralidad, la multiculturalidad, la etnia, el gnero, aplicables en forma demostrativa
en la prctica ambiental.
Adicionalmente, la Globalizacin como proceso contribuye al cambio poltico, econmico,

cultural e histrico, y en consecuencia, al educativo y de gestin, siendo un parmetro que
debe ser estudiado desde varias pticas y disciplinas, facilitando espacios para el desarrollo
econmico y social de los pueblos. Por lo tanto, analizar los currculos, las acreditaciones
de programas internacionales, la homologacin de los planes de estudio, es trascendental
en un mundo de conocimiento, ciencia, tecnologa y comunicacin globalizado.
La Gestin Transdisciplinar es importante en la medida en que aporta a la construccin de

los proyectos de investigacin, la gestin pedaggica y ambiental y del conocimiento de
las ciencias ambientales y ecolgicas, la construccin de caminos estratgicos para rela-
cionar la multiculturalidad, la educacin para todas y todos, encarar los desafos de una
educacin sin discriminacin, el respeto por la etnia, la cultura y el gnero.
En este sentido, la Interdisciplinariedad facilita el intercambio y cooperacin de una trama

articulada y compleja de disciplinas asociadas, que se aplican directa o indirectamente en
un determinado proyecto, definiendo prioridades e identificando posibles soluciones. En
el desarrollo cognitivo de las ciencias ambientales es imprescindible la Transversalidad,
que se caracteriza por retroalimentar el estudio de las ciencias en una forma dinmica, y
dentro de una visin sistmica, como pieza especfica en el contexto de la ecologa y las
ciencias del ambiente.
La Gestin del Conocimiento Ambiental exige por lo tanto, generar espacios acadmicos,
ldicos, artsticos, recreativos, que desarrollen las Inteligencias Mltiples, y relacionen las
actitudes hacia el aprendizaje mediante formas diversas que desplieguen la capacidad para
resolver problemas o para crear productos valiosos en uno o ms ambientes culturales y
socioambientales.
3. La Gestin Organizacional en la prctica de la Educacin y Gestin Ambiental facilita una

mirada desde la administracin, accin en trminos de calidad de vida y ambiental, y por
1
Planteamiento que considera el planeta Tierra como un nuevo paradigma que debe estar presente en el diseo
del currculo ambiental, en el cual se desarrollan competencias; mientras que la sustentabilidad se origina en
la economa (desarrollo sustentable y solidaridad) y en la ecologa.
otra parte, plantea la responsabilidad social de todas las entidades e instituciones de velar
por la proteccin y conservacin del medio ambiente en forma sostenible.
Pese a los esfuerzos realizados por entidades pblicas y privadas para organizar la gestin
ambiental en el nivel local y regional, una mirada panormica de las acciones concretas en
trminos de participacin ambiental, arroja una respuesta deficiente. El sistema educativo
est llamado por lo tanto, a sufragar en forma decidida y no sectorizada, los procesos de
gestin y desarrollo local. La ejecucin y vivencia de resultados en tareas ambientales, son
insuficientes y se considera que el principal desafo de la participacin ciudadana es una
institucionalidad ambiental dbil y fragmentada; el Sistema Nacional Ambiental (SINA), se
encuentra muy lejos de articularse y consolidarse adecuadamente como sistema y ofrecer
condiciones de participacin ciudadana, oportuna y eficaz (Crdenas et al., 1999).
Por lo tanto, la primera institucin que debe organizarse para la prctica de la educacin y
la gestin ambiental es la Escuela. sta debe generar equipos de trabajo y espacios que se
apropien del conocimiento ambiental. A su vez, la empresa debe plantearse una reingeniera
de sus procesos productivos, asegurando la apertura hacia nuevos proyectos que conlleven
la proteccin del planeta. Y la comunidad debe organizarse para consolidar la prctica y la
ejecucin de proyectos ambientales que soporten el mejoramiento de la calidad de vida.
Premisas de la Gestin Social:
a. Desarrollo de la Organizacin. Se debe consolidar un equipo de trabajo que disee e imple-

mente herramientas de planeacin, organizacin y ejecucin de proyectos, para avanzar
en el logro de metas ambientales, reconociendo la cultura y realizando prcticas y proce-
dimientos en favor de la conservacin.
b. Gerencia Ambiental Social. El equipo de trabajo requiere fortalecer el conocimiento y des-

treza en tcnicas gerenciales, planeacin y toma de decisiones (formulacin y logro de
prioridades), fijacin de estndares y evaluacin, manejo de informacin/ tecnologa.
c. Interaccin con el Ambiente Fsico, Socioeconmico y Poltico. Diseo de estrategias, plan-

teamiento de visin y misin, creacin y promocin de estrategias ambientales en la
escuela, empresa y comunidad, haciendo seguimiento y orientacin a la conservacin de
los recursos naturales.
Se puede concluir que el Trabajo Corporativo Interinstitucional, en el caso de los CIDEAS

(Comits Interinstitucionales de Educacin Ambiental), debe unificar criterios y metas de
trabajo. Lo ideal sera establecer guas para unificar principios de accin, compartir metas,
establecer criterios de monitoreo, cooperacin, gerencia de parmetros, responsabilidad,
entrenamiento de proyectos (caso de los PRAES y PROCEDAS) en beneficio del ambiente. Es
importante adems, aprobar espacios para escuchar, aconsejar, desarrollar, desafiar, facilitar,
asesorar, confiar, evaluar, resolver problemas y conflictos ambientales. Lo anterior es posible
con labores administrativas que permitan redireccionar, motivar, liderar, instruir, entrenar, de-
legar, aplicar disciplinas, dar y recibir retroalimentacin, manejar conflictos e iniciar cambios
socioambientales para mejorar la calidad de vida.
Cmo se define la Investigacin Ambiental?
Segn la Poltica Nacional de Investigacin Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente y
Colciencias, (2002), el espectro de la investigacin en temas ambientales es en s mismo
amplio y bastante complejo, por lo que es necesario definir el concepto de investigacin am-
biental como aquella que se ocupa del estudio del entorno fsico-bitico, de su relacin con
la estructura sociocultural y de las dinmicas que tal relacin conlleva.
Una investigacin en Gestin Ambiental responde a:
El proceso de descentralizacin propuesto por la Poltica Nacional de Investigacin Am-

biental.
La ejecucin de polticas, planes y programas de desarrollo de la gestin ambiental y a los
planes de desarrollo local, regional y nacional.
Involucrar a la comunidad en la participacin y responsabilidad social en programas de
proteccin, preservacin y restauracin ambiental con el objeto de mejorar la calidad de
vida de las presentes y futuras generaciones.
Las necesidades y problemas socioambientales y a la bsqueda de soluciones por parte
de las comunidades en los mbitos locales, municipales, regionales y nacionales.
Las normativas investigativas de la Fundacin Universitaria del rea Andina y del Centro
de Educacin a Distancia (CEAD).
La investigacin en la Especializacin en Gestin Ambiental
La investigacin ambiental integra la perspectiva humanista de la gestin y la educacin

ambiental, con los contenidos disciplinares aprehendidos por el estudiante, para desarrollar
competencias metodolgicas en el diseo de proyectos de investigacin, que propendan por
la construccin del saber ambiental desde lo local y lo regional, en procura del beneficio social,
a travs de acciones concretas que permitan resolver, estudiar, analizar y reflexionar sobre los
problemas ambientales en Colombia.
Desde la visin ambiental compleja, que sirve de marco epistemolgico para el diseo de
los proyectos de investigacin, se pretende que el estudiante integre actores y subsistemas,
aplique instrumentos normativos, institucionales, econmicos, financieros, de informacin,
de planificacin, entre otros, y conjugue elementos y metodologas de las ciencias sociales y
naturales, para la accin pedaggica y la gestin ambiental, por medio de propuestas reali-
zables, viables y concretas, con el propsito de alcanzar la sostenibilidad ambiental, generar
cambios de valores, actitudes y comportamientos, para que sean positivos con el ambiente,
estimulando la participacin individual y colectiva en la gestin ambiental.
Desde lo cognitivo, se espera que el especialista apropie los conceptos y metodologas de la

investigacin ambiental, para que pueda aplicarlos al diseo de proyectos que le permitan
analizar, reflexionar y comprender su propia realidad, aportando soluciones a los problemas
ambientales de su contexto histrico, social y cultural.
Desde lo social, el investigador debe integrar factores biofsicos, sociales, polticos, econmi-
cos y culturales de su propio contexto histrico-ambiental, para una educacin y gestin que
propendan por el cuidado del ambiente y el desarrollo humano sostenible.
Desde lo profesionallaboral, el diseo conceptual y metodolgico de la investigacin es

fundamental en el desempeo del gestor ambiental, por cuanto le brinda herramientas para
la comprensin de su contexto y realidad, encaminado al ejercicio prctico de reflexionar,
analizar, evaluar y aportar en la solucin de problemas ambientales, de manera crtica, eficaz
y eficiente, y desde una perspectiva tica.
Desde lo institucional, la especializacin se enmarca dentro de los principios misionales de

la Fundacin Universitaria del rea Andina, destacndose la bsqueda del fortalecimiento
de la formacin de profesionales capaces de acercarse a la realidad del hombre colombiano,
prepararlo y proyectarlo a la realidad internacional, conscientes de su responsabilidad en
procesos de desarrollo econmico, cientfico, tecnolgico, social y cultural en un contexto de
participacin democrtica.
La investigacin en la Especializacin en Gestin Ambiental, se concibe en dos escenarios

principales, la Gestin Ambiental Local (GAL) y la Participacin, Educacin y Cultura para la
Sostenibilidad (PECUS).
La Gestin Ambiental Local comprende procesos orientados a la bsqueda de soluciones que

permitan prevenir, mitigar, corregir y/o compensar problemas de carcter ambiental, en los
mbitos local, regional y nacional, en el contexto urbano y rural, con nfasis en la Ordenacin
del Territorio y la Gestin Ambiental, en las regiones y municipios en donde opera el programa,
mediante la formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin dirigidos a la bsqueda
de soluciones a los problemas socioambientales existentes, que sirvan de base para la toma
de decisiones a las instituciones involucradas. Incluye el estudio y diseo de la Poltica Am-
biental, las Evaluaciones de Impacto Ambiental, estudios sobre Contaminacin, Biodiversidad,
entre otros.
La sublnea Participacin, Educacin y Cultura para la Sostenibilidad (PECUS) parte de la

comprensin de estos tres elementos como componentes fundamentales de la complejidad
ambiental, de cuya orientacin dependen los procesos encaminados al logro del desarrollo
humano sostenible. La participacin y la educacin ambiental se conciben como formas
estratgicas de responder a los problemas ambientales actuales, pues permiten generar en
los individuos y las sociedades, cambios significativos de comportamiento y resignificacin
de valores culturales, sociales, polticos, econmicos y ambientales, aportando mecanismos
para la adquisicin de habilidades intelectuales y fsicas, la participacin activa, decidida y
permanente, reflejndose en una mejor intervencin en el ambiente, y en consecuencia, una
mejor calidad de vida.
Conclusiones
Es importante potenciar la prctica y fomentar la cultura investigativa para la educacin

y la gestin ambiental, con diferentes grupos sociales y comunitarios, que conlleven al
desarrollo local, a la proteccin de los ecosistemas, a la formacin del talento humano y a
la construccin del tejido social, a travs de procesos de Gestin Pedaggica, Gestin del
Conocimiento y Gestin Organizacional.
La Gestin Ambiental, desde una dimensin holstica, es el principal mecanismo para lograr
el desarrollo humano sostenible, pues integra el estudio y conocimiento del ambiente, y
la interpretacin de las interrelaciones entre sociedad y naturaleza, para comprender la
complejidad ambiental y generar propuestas que permitan el manejo adecuado del am-
biente, para las presentes y futuras generaciones.
La situacin ambiental actual exige cambios globales y acciones locales que implican capa-
citar a las comunidades a travs de la Educacin Ambiental, como estrategia para fomentar
la Participacin en lo local, regional, nacional y global, propiciando nuevos espacios partici-
pativos y el fortalecimiento de los ya existentes, en pro del desarrollo humano sostenible.
El ser humano, sujeto principal del entramado ecosistemas-cultura, construye a partir de las
diversas formas culturales sus propias formas de adaptacin que le permiten desenvolverse
en el medio natural, creando muchas veces conflictos ambientales que llevan a la necesi-
dad de prevenir, mitigar, resolver, corregir y/o compensar dichos conflictos, por lo que se
busca fortalecer estos tres componentes a partir de proyectos educativos institucionales
y ciudadanos que conlleven a mejorar la calidad de vida en el hbitat, las ciudades y los
territorios.
4. Glosario
Actividad. Conjunto de acciones o tareas que se realizan en desarrollo del proyecto sin las
cuales no se podra cumplir los objetivos.
Ciencia. Complejo de procesos en el cual los objetos, aparentemente estables, pasan por un
cambio ininterrumpido del devenir y de la caducidad que, finalmente, pese a las contin-
gencias y retrocesos, produce un desarrollo progresivo.
Conocimiento cientfico. Dentro del mtodo cientfico caben los procedimientos y tcnicas
ms especficas que se emplean en las investigaciones. Cualquier informacin, por ms
pequea y fragmentaria que sea puede considerarse un dato. Cuando las unidades que
intervienen en la investigacin constituyan un nmero excesivo, se recurre a la extraccin
de muestras del universo total.
Dato. Cada uno de los elementos de informacin que ha de ser recogido durante el desarrollo
de la investigacin.
Diseo Bibliogrfico. La etapa inicial es conocer y explorar todo el conjunto de fuentes

capaces de ser de utilidad en el problema de investigacin. Luego deber ordenarse el
material a fin de recolectar los datos, tareas que se har por medio de fichas.
Diseos de campo. Los diseos bsicos de campo son:
El diseo experimental en ciencias socio-ambientales es el ms complejo y tiene que ver

con mtodos cuantitativos que utilizan especficamente metodologas para estudios del
medio biofsico. Ejemplo toma de muestras de aguas, levantamientos de vegetacin, etc.
El diseo llamado panel surge como respuesta frente al panorama demasiado esttico
que ofrecen las encuestas. En un sentido general se puede llamar panel a toda sucesin
de mediciones, que se hacen en condiciones regulares y que se aplican a determinar los
valores de una variable, para un cierto objeto.
El experimental, el diseo post-facto, el diseo encuesta, el diseo panel y el estudio

de casos.
Encuestas. Es exclusivo de las ciencias sociales y parte de la premisa de que, si queremos

conocer algo de las personas, lo ms directo y simple, es preguntrselo a ellas. Se trata
de requerir informacin a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los
problemas en estudio, para luego sacar las conclusiones que se correspondan con los
datos recogidos. Este diseo es apropiado casi siempre en estudios de tipo descriptivo.
Epistemologa. Es cualquier actividad creadora, sistemtica, para aumentar la cantidad de

conocimientos cientficos y tcnicas para concebir nuevas aplicaciones. Comprende tanto
la investigacin bsica como la aplicada.
Variable. Es el contenido de solucin que se la da al problema de investigacin. Una variable

es el aspecto o dimensin de un fenmeno, cuya caracterstica es la de asumir distintos
valores. Es representativa cuando refleja en sus unidades lo que ocurre en el universo.
Existen procedimientos matemticos que permiten decir con qu nivel de confianza
trabajamos con la muestra seleccionada. Esos procedimientos son del campo de la es-
tadstica. Es una forma de presentacin secuencial de datos de cualquier tipo, que tiene
la ventaja de proporcionarnos informacin acerca de sus variaciones en el tiempo.
Estudio de Caso. Estudio profundizado de uno o muy pocos objetos de investigacin. Se basa
en la idea de que si estudiamos con atencin cualquier unidad de un cierto universo,
estaremos en condiciones de conocer algunos problemas generales del mismo.
Experimental. Un experimento consiste en someter un objeto en estudio a la influencia de

ciertas variables, en condiciones controladas y conocidas por el investigador, para obser-
var los resultados que cada variable produce en el objeto. La variable a cuya influencia
se somete el objeto en estudio recibe el nombre de estmulo.
Gestin Ambiental. Conjunto de procedimientos mediante los cuales una entidad pblica
puede intervenir para modificar, influir u orientar los usos del ambiente as como los
impactos de las actividades humanas sobre el mismo. Conjunto de acciones encaminadas
a lograr la mxima racionalidad en el proceso de decisin relativo a la conservacin, de-
fensa, proteccin y mejora del medio ambiente, a partir de un enfoque interdisciplinario
y global. Conjunto de procedimientos mediante los cuales una entidad pblica puede
intervenir para modificar, influir u orientar los usos del ambiente, as como los impactos
de las actividades humanas sobre el mismo. *Aquellos aspectos de la gestin total (in-
cluyendo la planificacin) que determinan e implantan la poltica ambiental. *Partes de
la funcin de gestin global de una organizacin, que desarrolla, implanta, logra, revisa
y mantiene la poltica ambiental.
Gestin Medioambiental. Es el aspecto funcional de la gestin de una empresa que desa-

rrolla e implanta las polticas y estrategias ambientales. Hay quienes definen la ciencia
mirando exactamente a lo que ella hace. Por tanto, sera un tipo de conocimiento en el
que se experimenta, se controla, se formulan problemas, se hacen hiptesis, se elaboran
leyes y se establecen teoras. Aunque esto es cierto, sin embargo se entremezclan el
mtodo y la ciencia propiamente dicha.
Impacto Ambiental. Se dice que hay impacto ambiental cuando una accin o actividad produce
una alteracin, favorable o desfavorable, en el medio o en alguno de los componentes
del medio. Esta accin puede ser un proyecto de ingeniera, un programa, un plan, una
ley o una disposicin administrativa con implicaciones ambientales. Hay que hacer
constar que el trmino impacto no implica negatividad, ya que stos pueden ser tanto
positivos como negativos. Es la diferencia entre la situacin del medio ambiente futuro
modificado, tal y como se manifestara como consecuencia de la realizacin del proyecto,
y la situacin del medio ambiente futuro tal como habra evolucionado normalmente sin
tal actuacin; es decir, lo que se registra es la alteracin neta positiva o negativa tanto
en la calidad del medio ambiente como en la calidad de vida del ser humano.
Impacto. Efecto que una determinada actuacin produce en los elementos del medio o en
las unidades ambientales y que puede ser beneficioso, es decir positivo, o perjudicial,
negativo.
Investigacin Ambiental. La investigacin es el mejor camino para encontrar las soluciones

a la complejidad de los problemas ambientales, Martin Luther King deca: si supiera
que el mundo se ha de acabar maana, yo hoy an plantara un rbol y nosotros desde
la fundacin universitaria del rea andina trabajamos para sembrar rboles, sino para
sembrar y cosechar ideas a travs de la Gestin Ambiental Sostenible, que nos lleven
la proteccin de la vida en todas sus formas y manifestaciones en especial del planeta
tierra y con gran responsabilidad social.
investigacin en Educacin Ambiental. Se ha estado usando casi como un sinnimo

de educacin ambiental desde que se defini sta ltima como disciplina formal hace
unos 30 aos atrs. As como la definicin de educacin ambiental, la definicin de in-
vestigacin ha sido tambin un punto de debate entre tericos y practicantes y, en aos
recientes, se ha llegado a confundir con trminos tales como aprendizaje prctico, de
descubrimiento y experimental.
Muestra. En un sentido amplio no es ms que una parte respecto del todo constituido por el
conjunto llamado universo. La muestra debe ser representativa y adecuada, a los fines
de que las conclusiones puedan ser generalizadas al conjunto del universo. Las fichas
se ordenarn de acuerdo a sus contenidos.
Muestreo. Toda investigacin puede considerarse como una bsqueda de los datos apropia-
dos que permitan resolver ciertos problemas de conocimiento, obtenidos a travs de un
conjunto de unidades que constituyen el universo dentro del que opera la investigacin.
Ordenamiento Territorial. Proceso de programar la distribucin y la localizacin espacial de

los componentes de la estructura territorial, como medio de implementar las estrategias
de una propuesta de desarrollo regional, con especial nfasis en aspectos econmicos,
de distribucin de la poblacin y de manejo ambiental. Planificacin oficial, cientfica,
ecolgica de una regin o zona terrestre, realizada para lograr una distribucin ptima
de los sectores comerciales, industriales, urbanos, agrcolas y naturales, que tiende a un
desarrollo adecuado y eficiente de una comarca habitada.
Para la metodologa de la investigacin, un proyecto es una propuesta de estudio o de

investigacin cientfica dentro de un campo ms o menos definido, con unos mtodos y
tcnicas determinadas, que es posible o viable. Pero no solo puede ser una propuesta,
sino tambin un conjunto de elementos o partes interrelacionadas en una estructura
diseada para lograr objetivos especficos.
Pedagoga Ambiental. La pedagoga ambiental es la ciencia que tiene como objeto de

estudio a la educacin como fenmeno psicosocial, natural-ecolgico, cultural y espe-
cficamente humano, brindndole un conjunto de bases y parmetros para analizar y
estructurar la formacin y los procesos de enseanza-aprendizaje que intervienen en
ella, desde la reflexin y el juicio crtico. Para que el educando adquiera la percepcin
global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto natural como
social, de la interdependencia y el funcionamiento de los ecosistemas, de la necesidad
de su preservacin y de su compatibilidad con el desarrollo.
Permacultura. La palabra Permacultura fue acuada por Bill Mollison y David Holmgren
mismo a mediados de los setenta para describir un sistema integrado y evolutivo de
plantas perennes o auto-perpetuantes y de especies animales tiles para el hombre.
Es: El diseo consciente de paisajes que imitan los patrones y las relaciones de la
naturaleza, mientras suministran alimento, fibras y energa abundantes para satisfacer
las necesidades locales. Las personas, sus edificios y el modo en que se organizan a s
mismos son fundamentales en permacultura. De esta manera la visin de la Permacul-
tura como agricultura permanente o sostenible ha evolucionado hacia la visin de una
cultura permanente o sostenible.
Plan de Gestin Ambiental. Son todas las tareas que deben planificarse, para un proyecto
determinado, en funcin de evitar, mitigar y controlar los efectos negativos de la imple-
mentacin de dicho proyecto. Debe incluir, entre otros, los programas de Mantenimiento,
Monitoreo, Coordinacin Institucional, Participacin de la Comunidad, Comunicacin
Social, Educacin Ambiental, Control de Gestin, Control de Calidad, etc.
Plan. Es mucho ms general que los anteriores, ya que hace referencia a un amplio conjunto
de fines, objetivos, medios, instrumentos, metas, recursos, etc. para lograr el desarrollo
de un rea o de un sector ms o menos amplio (pas, regin, provincia, comunidad). Est
tipificado en el caso de los planes de desarrollo econmico o social, en los planes de
estudios de un rea educativa, o hasta en el propio plan de cuentas de un contabilista.
Planificacin Ambiental. Planificacin basada en el reconocimiento del medio ambiente

como un factor ms interviniente. Es la recopilacin, organizacin y procesamiento de
la informacin para facilitar la toma de decisiones que dan solucin total o parcial a
problemas definidos por funciones o necesidades ambientales especficas, asegurando
que las componentes ambientales que se estudien sean las relacionadas con el problema
analizado y que los vnculos de la funcin analizada con otras funciones, sean conocidos
por el ente a la persona responsable de la toma de decisiones. G. Parra Pardi. *Planifi-
cacin que reconoce el ambiente como un sistema fsico y biolgico a considerar en la
consecucin de objetivos.
Planificacin Regional. Establecimiento de planes sectoriales concretos y detallados de

los espacios fsicos, econmicos y sociales de una regin determinada, entendido como
un proceso continuo en funcin de la interaccin sectorial de distintos aspectos
Planificacin. Toda prctica de planificacin es una combinacin dosificada de clculo pre-

visivo que se prealimenta de una simulacin constante del futuro y de clculo reactivo
que se retroalimenta de la constatacin de los problemas agravados o atenuados. Carlos
Matus, estudioso latinoamericano de la planificacin del gobierno. *El hecho de decidir
por adelantado que se har. Determinacin de los objetivos de un proyecto, a travs de
una consideracin sistemtica de las alternativas polticas, programas y procedimientos
para alcanzarlos.
Principios de la sustentabilidad. Se encuentran desarrollados en el documento Cuidar

la Tierra de UICN/PNUMA/WWF y son los siguientes: Limitar el impacto humano sobre
la biosfera. Mantener el patrimonio biolgico. Utilizar racionalmente los recursos no
renovables. Distribuir equitativamente los costos y beneficios del uso de los recursos.
Promover tecnologas adecuadas. Formular polticas econmicas que mantengan las
riquezas naturales. Tomar decisiones sobre la base de la previsin y la transetorialidad
Principios para vivir de manera sustentable. Se encuentran desarrollados en el docu-

mento Cuidar la Tierra de UICN/PNUMA/WWF, y son los siguientes: Respetar y cuidar
la comunidad de seres vivientes. Conservar la vitalidad y diversidad de la Tierra. Man-
tenerse dentro de la capacidad de carga de la Tierra. Modificar las actitudes y prcticas
personales. Facultar a las comunidades para cuidar el medio ambiente. Establecer un
marco nacional para la integracin del desarrollo y la conservacin. Establecer una alianza.
Produccin Ms Limpia, PML. Generacin de productos de una manera sustentable, a partir

de la utilizacin de materias primas renovables, no peligrosas y de una manera energ-
ticamente eficiente, conservando a la vez la Biodiversidad. *La aplicacin contina de
una estrategia integrada de prevencin ambiental a los procesos y a los productos, con
el fin de reducir los riesgos a los seres humanos y al medio ambiente. PNUMA.
Produccin sustentable. Situacin ptima de rendimiento productivo en un rea o zona

determinada, que resulta de un buen manejo del ambiente y que permite un crecimiento
vegetal predecible y, en general, la regeneracin de los recursos naturales renovables
por largos perodos.
Programa 21 /Agenda 21. Conjunto de acciones en pro del ambiente probadas durante la Con-
ferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Ro de Janeiro 1992.
Programa. Muchas veces se confunde con un proyecto ordenado de actividades, pero, en la

prctica, un programa es un conjunto de proyectos, con metas y objetivos de un plan que
deber cumplirse dentro de un tiempo y de un mbito determinado. A diferencia de un
proyecto, el programa parte de los resultados del diagnstico que tiene como referencia
la situacin definida como meta.
Proteccin ambiental. Toda accin personal o comunitaria, pblica o privada, que tienda
a defender, mejorar o potenciar la calidad de los recursos naturales, los trminos de los
usos beneficiosos directos o indirectos para la comunidad actual y con justicia prospec-
tiva. *Amparo de un ambiente de cualquier interferencia humana, con la excepcin de
valores ambientales de inters antrpico.
Proteccin de especies. La continuidad de existencia de numerosas especies vivas se ven

continuamente amenazadas por el desarrollo de las distintas civilizaciones a lo largo
de los tiempos. Algunos pases y/u organizaciones internacionales promueven normas
y resoluciones que, en algunos casos, logran preservar y an recuperar numerosas es-
pecies en peligro de extincin
Proteger. Defender un rea o determinados organismos contra la influencia modificadora

de la actividad del hombre
Responsabilidad Social. La Responsabilidad Social, es entendida como dimensin tica

que toda organizacin o institucin debera tener como visin y que debera promover
en su actividad diaria.
Teora. Toda investigacin se realiza sobre un objeto, sobre un ser existente o sobre un proceso
ya sea de la sociedad, la naturaleza inanimada o la misma naturaleza viva. Es necesario
distinguir objetos reales e ideales:
Un pensamiento es un conocimiento reflexivo, y el fruto de la reflexin, cualquiera que

sea, ciertamente ser un pensamiento. Por otra parte el pensamiento debe dirigirse a
encontrar una respuesta satisfactoria a determinada pregunta o a cierto problema. Y
finalmente el pensamiento debe tener cierto grado de abstraccin. Por tanto, el pensa-
miento siempre es conocimiento de conexiones o relacin.
Unidades de datos. Son las fuentes o el origen de los datos obtenidos. Pueden ser personas,
documentos, objetos, etc.
Universo. El conjunto o la suma de todas las unidades.

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La investigacin

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Clara Ins Pinilla Moscoso

Editor: Centro de educacin a distancia.

ISBN (e-book): 978-958-8494-62-3

Fundacin Universitaria del rea Andina.

Pinilla Moscoso, Cara Ins y Aguado lvarez, Johanna

Clara ins pinilla moscoso

Investigadora y consultora nacional e internacional en ciencias ambientales. Asesora, docente

Johanna p. Aguado lvarez

Ingeniera Ambiental de la Universidad Nacional de Colombia, Especialista en Gestin Cultural

CAPTULO I. EPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS AMBIENTALES......................................... 13

1. CRISIS AMBIENTAL GLOBAL.......................................................................................................... 13

CAPTULO II. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN APLICADA A LAS CIENCIAS

1. EN QU CONSISTE EL DISEO DE LA INVESTIGACIN?........................................................ 34

CAPITULO III. NFASIS TEMTICOS DE LA INVESTIGACIN EN GESTIN AMBIENTAL.......... 75

1. Referentes Sobre Investigacin en Ciencias Ambientales................................................... 75

Captulo IV: Perspectivas de la investigacin en gestin ambiental:

Grfico No. 1. Gestin Ambiental desde el concepto de Medio Ambiente............................. 14

Cuadro No. 1. Principios de Gestin Ambiental............................................................................ 24

El presente mdulo de investigacin referencia procesos sistemticos y organizados, cuyo

Se busca promover y orientar las acciones de investigacin a travs de proyectos en materia

La investigacin est muy relacionada con el desarrollo, la innovacin, y el progreso. La in-

Dentro de una formacin humanista, plural, independiente, de difusin de ideas, intercambio

En Colombia, la problemtica ecolgico-ambiental es crtica y contradictoria con su potencial

La Investigacin en Gestin Ambiental, tiene el propsito de profundizar en el estudio de

La investigacin es importante como factor de cualificacin del talento humano y de inser-

Como valor agregado, se responde al compromiso creciente de formar un recurso humano

1. Crisis ambiental global

La Gestin Ambiental comprende las acciones que se generan en el proceso de interaccin

Grfico No. 1. Gestin Ambiental desde el concepto de Medio Ambiente.

Grfico No. 2. La Gestin Ambiental, frente a los Problemas Crticos Contemporneos.

1.1 Desequilibrios en la Poblacin y en la Distribucin de Recursos

La creciente dependencia econmica y tecnolgica de las potencias mundiales. La pobreza

Violencia ambiental: Se amenazan los derechos ambientales de un individuo, comunidad,

La falta de equidad. Falta de oportunidades del individuo-comunidad, para gozar de un am-

Grfico No 3. Interaccin Hombre-Sociedad Naturaleza.

La bsqueda del hombre por el sentido de la vida, genera el conflicto de la existencia, de l

La poblacin colombiana se increment en quince millones, desde principios de la dcada

Los factores que ms agudizan el crecimiento poblacional son:

1.2 Agotamiento de los Recursos Naturales y Biodiversidad

Cambios en las condiciones globales (cambio climtico) y prdida de la biodiversidad. A nivel

1.3 Destruccin de la Vida del Hombre

1.4 Deficiencias en la Aplicabilidad tica de las Polticas Educativas y

La falta de tica en la gobernabilidad (Pinilla, 2009), gestin, administracin, en el uso y manejo

2. La investigacin en ciencias ambientales

El conocimiento del pensamiento ambiental est fundamentado (Ver Grfico No. 4) en la

Grfico No. 4. Fundamentos de la investigacin ambiental.

2.1 Fundamentos y Epistemologa de la Investigacin en Ciencias Am-

Para estudiar la epistemologa y los fundamentos de la investigacin en ciencias ambientales,

2. Concepcin solidaria. La estructura de explotacin que se ejerce sobre la naturaleza se

2.2 Investigacin y Gestin Ambiental Urbano Regional

En particular, la investigacin regional ha evolucionado desde los ejercicios de regionali-

el concepto de categora municipal (Cuervo y Caicedo, 1997). Esta evolucin se explica

Para responder a los retos que actualmente plantean el ordenamiento territorial y la

Grfico No. 5. Naturaleza de la Investigacin.

Grfico No. 6. Ejes articuladores y coherentes en la Investigacin Ambiental.

Colombia durante la ltima dcada viene realizando investigaciones en estudios ambientales

Grfico No.7. Horizonte del Proyecto de Investigacin Ambiental.

Grfico No.8. Operacionalizacin del proyecto de Investigacin en Ciencias Ambientales.

2.3 Principios en Gestin Ambiental

En Colombia, las polticas, planes y programas de investigacin ambiental, y de gestin ambiental

Cuadro No. 1 Principios de Gestin Ambiental.