ALGUNOS PROBLEMAS DE DISLALIA FUNCIONAL VIENEN AFECTANDO EL

NORMAL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS NIOS DE LA

COMUNIDAD INDGENA DEL MUNICIPIO DE CHIM.

INFORME PRESENTADO AL FONDO DE BECAS LVARO ULCU CHOCU

DEL ICETEX.

POR:
YENELCY MARA BELLO GARCA
ESTUDIANTE DE SEGUNDO SEMESTRE DE DERECHO
UNIVERSITAD DEL ATLNTICO

BARRANQUILLA, SEPTIEMBRE DE 2011

 TABLA DE CONTENIDO.

INTRODUCCIN.

1. OBJETIVOS.

1.1 General.

1.2 Especficos.

2. R.A.E

3. JUSTIFICACIN.

4. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

5. METODOLOGA.

6. RESULTADOS ESPERADOS.

7. CONCLUSIONES.

8. BIBLIOGRAFA.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

INTRODUCCIN
El lenguaje es la principal herramienta que posee el ser humano para interactuar y
formar vnculos con otros. Partiendo de este enunciado podemos fcilmente inferir
que el nio presentar variadas dificultades si el desarrollo del lenguaje se ve
alterado: dificultades en la interaccin con los padres y sus pares, rendimiento
escolar deficiente, aislamiento, desarrollo cognitivo retrasado etc.

No es necesario advertir que esos problemas pueden afectar de manera

significativa la esfera psicolgica del menor, pudindose presentar trastornos
conductuales y emocionales de importancia; a partir de este hecho, podemos
afirmar que el psiclogo tiene una importante labor en el tratamiento de los
trastornos del lenguaje, estableciendo, por ejemplo, programas de instruccin a la
familia, enseanza de habilidades sociales o correccin de problemas
conductuales, tales como hiperactividad y descontrol de impulsos.

La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero suele darse una
mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; en unos casos porque requieren
mayor agilidad y precisin de movimientos, como sucede con la /r/; en otras
ocasiones porque el punto de articulacin no es visible y se puede hacer ms
difcil su imitacin, como la /k/, y a veces porque existen sonidos, como la /s/, en
los que hay una mayor tendencia a deformar las posiciones articulatorias de la
lengua.

El desarrollo de competencias lingsticas es un factor determinante en la

elaboracin de procesos de comunicacin y conceptualizacin. Este hecho
literalmente debe ser el objeto de una atencin particular por parte de los padres,
as como de profesionales y educadores, interesados en la educacin de los
nios.

1. OBJETIVOS
1.1 GENERAL:

Identificar progresivamente las dificultades disllicas detectadas en los

nios de la comunidad indgena chimalera mediante talleres reeducativos,
para la bsqueda e implementacin de una estrategia aplicable como
correctivo.

1.2 ESPECIFICOS:

Reconocer las diferentes dislalias funcionales que afectan el normal

desarrollo del lenguaje oral de los nios de la comunidad indgena
chimalera.

Aumentar el inters de los nios por la correcta pronunciacin de los

fonemas de la lengua espaola.

Lograr por medio de talleres reeducativos que los nios que presentan
dislalias funcionales superen esas dificultades que los aquejan.

2. RAE

El hombre, ser social por naturaleza, tiene como principal vehculo de

comunicacin el lenguaje, impregnando ste toda su vida. La interpretacin de la
realidad, la interaccin y la transmisin cultural, con todo lo que ello implica, se
hace posible, fundamentalmente a travs del lenguaje.

El ser humano posee unas estructuras orgnicas que posibilitan su adquisicin,

pero no es sino a travs de las interacciones con su medio socio-familiar y cultural
como ste lo adquiere. As, desde pequeos, percibimos el modelo sonoro e
intentamos reproducirlo, ajustndonos progresivamente a la forma correcta de
nuestro cdigo.

El desarrollo lingstico est ntimamente relacionado con el desarrollo intelectual,

es decir, el lenguaje se enriquece con la maduracin intelectual y, a su vez, es
bsico para dicho desarrollo, ya que constituye un medio de adquisicin de
conocimientos. La problemtica que se presenta dentro del campo de los
trastornos del lenguaje es amplia y variada. Son muchas las alteraciones que
pueden darse, con orgenes diversos y distintos grados de severidad.
3. JUSTIFICACIN
Alrededor de los dos y los cuatro aos, los pequeos van adquiriendo el sistema
fonolgico del idioma espaol y aunque podemos sealar una serie de pautas
generales de aparicin de los fonemas, no debemos olvidar que el ritmo de
aprendizaje y maduracin es variable de unos a otros. No es difcil encontrarnos
en estas edades a nios/as con dificultades articulatorias, que provocan en
algunos casos, un lenguaje difcilmente inteligible.

Cada nio refleja de diferente manera los efectos nocivos de desarrollo

deficiente del lenguaje: algunos se aslan; otros son agresivos o introvertidos,
lo cual afecta negativamente el desarrollo en su personalidad. Si no son
atendidos en el momento que lo requieren, o los padres no hacen lo
suficiente para motivarlos y estimularlos, su problema se complica con el paso del
tiempo.

Las dislalias son ms frecuentes en la niez que en los adultos; ms frecuentes en

las palabras largas, en las fricativas que en las oclusivas y nasales. Tambin se
presenta con ms frecuencia en el sexo masculino. El defecto no tiene relacin
con el estado social del nio antes de los cinco aos, pero luego s, es decir, no
hay ms dislalias en las capas sociales ms bajas que en las altas, pero en las
primeras se alargan y persisten, en cambio, las clases altas tienen ms inters en
corregirse.

La dislalia suele provocar problemas de comunicacin del nio con su entorno y

suele asociarse con retrasos en el desarrollo del lenguaje. En los casos ms
graves influye negativamente en los aprendizajes escolares que suele verse
reflejado en un bajo rendimiento escolar. En efecto, toda dificultad persistente
presentada por un estudiante en su expresin y comprensin lingstica es
susceptible de generar consecuencias perjudiciales para su desarrollo personal,
escolar y social.

4. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Algunos nios de la comunidad indgena chimalera no son ajenos a los trastornos

del lenguaje que se evidencian en los infantes a cierta edad y que con el tiempo si
no se corrigen, pueden llegar a convertirse en una alteracin patolgica.

En el proceso de interaccin social se han observado algunos problemas fonticos

que afectan la normal pronunciacin de algunos fonemas, que en su emisin son
un tanto difciles debido al modo y al punto de articulacin, entre los que se
pueden mencionar: /r/, /s/, /k/.
Todo fonema consonntico obedece a un modo y a un punto de articulacin,
siendo el punto el lugar donde se ubica la lengua y el modo la forma como sale el
aire de los pulmones y pasa por el resto del aparato fonador al momento de la
articulacin.

Cualquier cambio sea en el modo o en el punto inmediatamente afecta el fonema

emitido en la cadena hablada; as el fonema /r/ que es vibrante en su modo y
alveolar en su punto; al cambiar su punto de articulacin a los dientes, el fonema
sufre variaciones y se convierte en un fonema dentalizado.

5. METODOLOGA

Para llevar a cabo esta propuesta se pueden utilizar las tcnicas descriptivas, las
cuales son estudios que buscan especificar las propiedades, las caractersticas y
los perfiles importantes, de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que se someta a un anlisis. Un estudio de este tipo va medir, evaluar o
recolectar datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es recolectar
datos.

Talleres, charlas, capacitaciones y otras actividades que despierten el inters de

los nios por la correcta pronunciacin de la lengua espaola ya que el problema
es de todas las familias de cada uno de los nios que presentan dichas
dificultades.

6. RESULTADOS ESPERADOS

Al momento de finalizar esta propuesta se espera que los nios en tratamiento

tengan:

Ritmo de habla ms pausado.

Mayor expresividad en la entonacin y en la mmica natural.
Intensidad vocal algo ms alta.
Mayor repeticin de los enunciados.
Simplificacin del lenguaje cotidiano.
 7. CONCLUSIONES

Se puede admitir que el lenguaje se adquiere y desarrolla en la interaccin, porque

se desea comunicarse, evidentemente el contexto ms estimulante para su
desarrollo en el mbito escolar ser el aula ordinaria, con el grado de
individualizacin en la atencin preciso en cada caso y con un ambiente que
favorezca tambin los intercambios comunicativos entre iguales. Para algn
aspecto de la rehabilitacin es posible que sea necesaria una intervencin ms
especfica y en un contexto que permita la atencin individual o en grupo muy
pequeo pero debe estudiarse en cada caso cmo se organiza este tipo de
respuesta; quines intervienen; con qu fin, para evitar respuestas demasiado
clnicas y poco comunicativas; cunto tiempo se prev para el logro de cada
objetivo.

Al momento de disear programas de intervencin, se debe recordar que cuanto

ms cercano al modelo de adquisicin de una lengua sea el planteamiento
-situaciones normales de comunicacin con una persona que sabe la lengua-
mayor ser el inters del nio o la nia y ms posibilidades tendr la intervencin
de generar aprendizaje funcional.

8. BIBLIOGRAFIA

Alls Arndijo, Alfonso. Dificultades de aprendizaje e intervencin

psicopedaggica. 255 pgs. Promolibro. Valencia. 1998.

Pascual Garca, Pilar. La dislalia, naturaleza, diagnstico y rehabilitacin.

Madrid. 1985.

Acosta, Vernica. La evaluacin del lenguaje. Mlaga: Ed. Aljibe. 1996

 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

1
Sensibilizacin Yenelcy Mara Humanos: 17 de Cabildo menor
sobre la importancia Bello Garca Familias y diciembre urbano de
de la buena nios de 2011 al Chim
pronunciacin del indgenas 30 de enero Crdoba. Il
lenguaje por medio Materiales: de 2012 semestre de
de un video Tablero, 2011
DVD, 80 Horas
fotocopias,
marcadores y
cartulinas

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

2
Sensibilizacin Yenelcy Mara Humanos: 15 de junio Cabildo menor
sobre la importancia Bello Garca Familias y al 15 de urbano de
de la buena nios julio de Chim
pronunciacin de la indgenas 2012 Crdoba. l
lengua espaola Materiales: semestre de
Tablero, 80 Horas 2012.
DVD,
fotocopias,
marcadores y
cartulinas

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

3
Capacitacin a los Yenelcy Mara Humanos: 12 de Cabildo menor
padres de familia y Bello Garca Familias y diciembre urbano de
nios sobre la nios de 2012 al Chim
patologa conocida indgenas 20 de enero Crdoba
como rotacismo. Materiales: del 2013 II semestre de
Tablero, 2012
DVD, 80 Horas
fotocopias,
marcadores y
cartulinas

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

 4
Taller de correccin Yenelcy Mara Humanos: 10 de junio Cabildo menor
de la patologa Bello Garca Familias y al 10 de urbano de
conocida como nios julio de Chim
rotacismo indgenas 2013 Crdoba
Materiales: I semestre de
Tablero, 80 Horas 2013
DVD,
fotocopias,
Marcadores,
depresor y
cartulinas

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

5
Taller de Yenelcy Mara Humanos: 12 de Cabildo menor
capacitacin sobre Bello Garca Familias y diciembre urbano de
la importancia la nios de 2013 al Chim
patologa conocida indgenas 20 de enero Crdoba
como sigmatismos Materiales: de 2014 II semestre de
Tablero, 2013.
DVD, 80 Horas
fotocopias,
marcadores y
cartulinas

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

6
Taller de correccin Yenelcy Mara Humanos: 10 de junio Cabildo menor
de la patologa Bello Garca Familias y al 10 de urbano de
conocida como nios julio de Chim
sigmatismo indgenas 2014 Crdoba
Materiales: I semestre de
Tablero, 2014.
DVD, 80 Horas
fotocopias,
Marcadores,
cartulinas y
papel
peridico

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

7
 Taller de Yenelcy Mara Humanos: 14 de Cabildo menor
capacitacin sobre Bello Garca Familias y diciembre urbano de
la importancia la nios de 2014 al Chim
patologa conocida indgenas 20 de enero Crdoba
como capacismos Materiales: de 2015 II semestre de
Tablero, 2014
DVD, 80 Horas
fotocopias,
marcadores y
cartulinas

Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha

8
Taller de correccin Yenelcy Mara Humanos: 12 de junio Cabildo menor
de la patologa Bello Garca Familias y al 12 de urbano de
conocida como nios julio de Chim
capacismo indgenas 2015 Crdoba
Materiales: I semestre de
Tablero, 80 Horas 2015.
DVD,
fotocopias,
marcadores y
cartulinas
Etapa Actividades Responsable Recursos Tiempo Lugar y fecha
9
Taller de lectura de Yenelcy Mara Humanos: 4 de Cabildo menor
cuentos de autores Bello Garca Familias y diciembre urbano de
colombianos para nios de 2015 al Chim
evidenciar el indgenas 14 de enero Crdoba
progreso de la Materiales: de 2016 II semestre de
puesta en prctica Libros de 2015.
de la propuesta cuentos de
autores 80 Horas
colombianos