SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

LAILA LOUBACK ECCARD

O VERDADEIRO ENSINO ENSINA O ALUNO A APRENDER.

Nova Friburgo
2015
 LAILA LOUBACK ECCARD

O VERDADEIRO ENSINO ENSINA O ALUNO A APRENDER.

Trabalho de Pedagogia apresentado Universidade

Norte do Paran - UNOPAR, como requisito parcial para
a obteno de mdia bimestral na disciplina de
Psicologia da Educao; Educao, Sociedade e Prxis
Educativa; Polticas Pblicas na Educao Bsica;
Teorias e Prticas do Currculo; Prtica Pedaggica
Interdisciplinar: escola e sociedade; Seminrio
Interdisciplinar II.

Professores: Regina Celia Adamuz, Wilson Sanches,

Lucy Mara Conceio, Mari Clair Moro Nascimento,
Luciane Bianchini e Fabiane Thais Muzardo.

Nova Friburgo
2015
 SUMRIO

1 INTRODUO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
2.1 A ENTREVISTA..................................................................................................4
2.2 PEDAGOGIA LIBERAL: TENDNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA
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3 CONCLUSO........................................................................................................7
REFERNCIAS.............................................................................................................8
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1 INTRODUO

A proposta do Portflio, em sua primeira etapa, consiste em uma

entrevista que caracteriza o perfil do professor entrevistado e que identifica a viso
dele sobre as abordagens tericas que o mesmo utiliza na sala de aula em sua
prtica pedaggica.
Aps a entrevista, feita a anlise baseada no livro
Democratizao da Escola Pblica: A pedagogia crtico-social dos contedos, de
Jos Carlos Libneo, e a escolha de qual das abordagens apresentadas no livro,
mais se enquadra ao mtodo do professor entrevistado para amparar seu mtodo de
ensino.
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2 DESENVOLVIMENTO

Ao longo de anos a Pedagogia tem buscado mtodos para a

aplicao da melhor forma de aprendizagem e tambm de ensino para que o aluno
realmente aprenda realmente no somente para aplicao em sala de aula mas para
a vida. No decorrer do tempo percebemos que os pensadores da educao tentam
cada vez mais aplicar novos mtodos, novas formas de ensino para que o processo
de ensino-aprendizagem esteja devidamente adequado, apropriado com o modelo
atual de aluno, de famlia e da sociedade.

2.1 A ENTREVISTA

A entrevista foi realizada com uma professora de 31 anos,

Licenciada em Pedagogia pela Universidade Cndido Mendes (UCAM). Ela atua na
rea h 12 anos, tendo como jornada de trabalho 47 horas e meia semanais. Seu
nvel de atuao so os anos iniciais do Ensino Fundamental.
Na entrevista, foram aplicadas algumas perguntas professora. A
primeira pergunta foi O que ensinar?. Na opinio dela, Ensinar transmitir o que
se sabe para outros, facilitar o processo de aprendizagem. partilhar com outros
seu conhecimento adquirido, no somente em sala de aula, mas tambm para a
vida.
Tambm foi perguntando como ela ensina? A professora respondeu
que primeiro quando inicia um contedo, sempre que possvel, comea com uma
histria e ento inicia a sondagem e a partir desse ponto que ela aprofunda o que
os alunos j conheciam ou ento ela conversa sobre o que eles no sabiam.
Tambm faz uso de brincadeiras e jogos para uma melhor abordagem. E somente
aps esse primeiro momento que ela parte para as atividades e avaliaes
propriamente ditas.
Tambm foi questionada sobre o que aprender, e ela disse que
Aprender compreender a informao, assimilar o conhecimento, e tambm o
sentido real de entender o que foi passado, transmitido.
Sobre o que avaliar, a professora fala que, em sua opinio, a
forma que se percebe se o aluno est assimilando os conhecimentos, e se a
metodologia aplicada est surtindo efeito positivo ou negativo na criana.
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Tambm foi perguntado a ela como voc avalia seus alunos?. Ela
respondeu que sua avaliao diria. a cada atividade ela avalia o aluno, e percebe
se ele conseguiu atingir os objetivos que foram propostos. Ela trabalha em duas
escolas e em uma das escolas a avaliao um relatrio sobre o desenvolvimento
da criana, em outra tambm avalia com avaliaes dos contedos. Mas quando se
percebe no dia a dia, a avaliao no s necessariamente a "nota", mas o seu
desempenho em todo o processo de aprendizagem.
A ltima pergunta foi se ela atribui feedback aos seus alunos e de
que forma? Ela disse que atribui com certeza, at porque quando se inicia uma
atividade, um contedo, primeiro se faz a sondagem e a partir da se complementa o
que j foi iniciado por eles, alguns podem nunca ter ouvido falar no assunto, mas na
conversa com as turmas o aluno j passa agregar seu conhecimento.

2.2 PEDAGOGIA LIBERAL: TENDNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA

Em seu livro Democratizao da Escola Pblica: A pedagogia

crtico-social dos contedos de Jos Carlos Libneo nos apresenta as principais
tendncias pedaggicas que foram classificadas em liberais e progressistas. Dentro
da classificao da Pedagogia Liberal est a Tendncia Liberal Tradicional, a
Tendncia Liberal Renovada progressivista, a Tendncia Liberal Renovada no-
diretiva e a Tendncia Liberal Tecnicista. J na Pedagogia Progressista encontram-
se as tendncias Libertadora, Libertria e Crtico-social dos contedos.
Percebemos que com as informaes obtidas no teor do livro e as
da entrevista, podemos identificar que a professora entrevistada baseia sua prtica
de ensino na Tendncia Liberal Renovada Progressivista.
A Tendncia Liberal Renovada Progressivista a lguns mtodos so
adotados em escolas particulares, como o mtodo Montessori, que tem seu enfoque no
aluno que passa a ter autonomia de sua aprendizagem, tornando-se o principal. O
professor tem o papel de facilitador, ajudando o aluno no seu desenvolvimento livre
e espontneo. O saber gerado a partir de experincias, vivncias e convivncias
sociais e no que compartilhado.

A escola trabalha a integrao do aluno junto s exigncias sociais .

escola cabe suprir as experincias que permitam ao aluno educar-se, num processo
ativo de construo e reconstruo do objeto, numa interao entre estruturas cognitivas
do indivduo e estruturas do ambiente.
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O contedo de ensino repassado muito mais valor aos processos

mentais e habilidades cognitivas do que a contedos organizados racionalmente tm
como ideia chave o aprender a aprender, significa que o mais importante no
processo de obteno do saber do que o saber propriamente dito. o caminho
percorrido. O aprendizado marcado pela prtica, pelo fazer para aprender.

Os princpios tericos dessa tendncia progressivista so a

Psicologia do Desenvolvimento (estudo das modificaes de comportamento
relacionadas idade durante a vida de uma pessoa) e as Teorias de Jean Piaget.
Piaget acreditava que as crianas possuem um papel ativo na construo de seu
conhecimento e este deve ser construdo atravs de experincias. Para ele,
aprender seria uma interpretao pessoal de como a criana v o mundo.

A escola tem o papel de promover a satisfao dos alunos em

relao as suas necessidades, mas tambm de atender as condies da sociedade,
num processo onde todos auxiliam no processo de construo, com cooperao
para enfim obter conhecimento.

A Forma de trabalho da professora entrevistada amparado com os

fundamentos da tendncia progressivista no sentido de tornar o aluno autnomo,
ensin-lo a pensar, aprendendo partir de suas vivncias pessoais, sobre o que
aprender, no processo de avaliao do que foi aprendido, na maneira como se d a
transmisso do contedo ensinado, sempre analisando as etapas de
desenvolvimento do aluno.
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3 CONCLUSO

Percebemos que inmeros professores veem sendo influenciados

pelos princpios da pedagogia progressivista, mas sua aplicao ainda muito
reduzida, por um motivo bem simples, por vir de encontro prtica pedaggica
tradicional que ainda muito extensa e vibrante em nossas escolas.
De certo para uma educao correta todos os educadores deveriam
ter o conhecimento de todas as tendncias, seno as mais aplicadas, para a escolha
de uma forma correta de ensino, mas o que notado que boa parte dos
educadores baseia sua prtica no que ouviram de outros profissionais da rea e
ainda pior outros nem sabem em qual linha de pensamento seu trabalho se encaixa.
Se o professor soubesse qual sua tendncia de prtica de ensino se
inclui, poderia buscar ainda mais conhecimentos e fundamentos, enriquecendo seu
trabalho e obtendo uma prtica de ensino mais significativa, onde quem ganharia de
forma significativa seria o aluno.
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REFERNCIAS

LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da Escola Pblica. Disponvel em:

<https://drive.google.com/file/d/0B3GQrRvm4KXONjhCUDNsd3gweXM/view?pli=1>
Acesso em: 26 set. 2015

DA SILVA, Andr Luis Silva. Teoria de Aprendizagem de Piaget. Disponvel em:

<http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/> Acesso
em 15 out. 2015.

.S, Robison. Tendncia Liberal Renovada Progressivista. Disponvel em:

<http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencia-liberal-renovada-progressivista/>
Acesso em: 15 out. 2015.