SAICNEIC CIENCIAS

I SELAICOS SOCIALES I

Nuevamente

Nuevamente
Recursos para el docente
ESB 1.er ao Natalia Alfonsina Barraza Mara Morichetti Carolina Quintana
Hortensia Castro Valeria S. Pita Cecilia G. Sagol
Sandra E. Minvielle Alicia I. Prieto

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 CIENCIAS
SOCIALES I
Recursos para el docente
CIENCIAS SOCIALES I
Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada y diseada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A.,
bajo la direccin de Herminia Mrega,
por el siguiente equipo:
Natalia Alfonsina Barraza
Hortensia Castro
Sandra E. Minvielle
Nuevamente Mara Morichetti
Valeria S. Pita
Alicia I. Prieto
Carolina Quintana
Cecilia G. Sagol
Editores: Marcelo N. Musa y Brenda Rubinstein
Coordinadora de Geografa: Patricia Jitric
Editora snior de Ciencias sociales: Amanda Celotto
Coordinadora editorial: Mnica Pavicich
Subdirectora editorial: Lidia Mazzalomo

ndice
Cuadro de contenidos, pg. 2 Solucionario de las actividades de los captulos, pg. 6

Diagramacin: Paula Socolovsky. 2008, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Correccin: Marta Castro.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna
forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia,
microlmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqu-
mico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cual-
quier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos reservados,
es ilegal y constituye un delito.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciencias sociales ESB 1 : recursos para el docente / Natalia Alfonsina Barraza...[et.al.].. -
1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008.
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
32 p. ; 28x22 cm. (Nuevamente)
ISBN: 978-950-46-1921-5
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
ISBN 978-950-46-1921-5
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: abril de 2008.
1. Formacin Docente. 2. Ciencias Sociales.
Este libro se termin de imprimir en el mes de abril de 2008 CDD 371.1
en Grasur, Cortejarena 2943, Buenos Aires, Repblica Argentina.

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Contenidos Expectativas de logro Estrategias didcticas

Seccin I / Herramientas de Ciencias Sociales

La Historia como ciencia social. Las fuentes histricas. El Introducir a los alumnos en las formas de construccin Obtencin de informacin de diversas fuentes. Anlisis
1 trabajo del historiador. El tiempo histrico. Perodos de la del conocimiento histrico. Familiarizar a los alumnos con de ilustraciones. Elaboracin de lneas de tiempo. Anlisis
Nosotros, el Historia. La Historia escrita. La lnea de tiempo. el anlisis de la realidad social y la dinmica cambios- con- e interpretacin de documentos. Elaboracin de cuadros
tiempo y la tinuidades. Familiarizar a los alumnos con diversas cate- comparativos. Anlisis de una historia de vida.
Historia goras cronolgicas y con el uso de vocabulario especco
sobre procesos y hechos histricos.

El globo terrqueo. Red geogrca: paralelos y meridianos Reexionar acerca de la produccin de los mapas como Anlisis e interpretacin de mapas y esquemas grcos.
2 destacados. Coordenadas geogrcas: latitud y longitud. representacin de la supercie terrestre. Localizar lugares Reconocimiento e interpretacin de conceptos espec-
La ubicaci
ubicacin en Las proyecciones geogrcas. Tipos de mapas y sus ele- en la supercie del planeta utilizando coordenadas geo- cos para la localizacin. Lectura comprensiva y elabo-

Cuadro de contenidos
el espacio mentos. El planisferio poltico. grcas. Identicar los elementos del mapa que permiten racin de textos. Recopilacin y anlisis de informacin
su mejor interpretacin. Interpretar mapas para obtener sobre tecnologas modernas de localizacin.
informacin especca.

Seccin II / Muchos mundos

Diversas teoras sobre el origen de los seres humanos.
3 frica, la cuna de nuestros ancestros. El proceso de ho-
En tiempos de la minizacin. Las primeras migraciones humanas. La vida
piedra antigua durante el Paleoltico. La obtencin del fuego.
Conocer distintas hiptesis sobre el origen de los seres Anlisis e interpretacin de ilustraciones. Produccin de
humanos. Valorizar los aprendizajes colectivos en la rela- textos sobre ideas clave. Bsqueda de informacin en so-
cin sociedades-naturaleza para satisfacer necesidades. portes bibliogrcos y virtuales. Anlisis e interpretacin
Explicar la relacin entre espacio y creaciones culturales. de bibliografa especca.
Identicar formas de obtencin de recursos, modos de
vida, desarrollo tecnolgico y relacin con el espacio de
las primeras organizaciones humanas.

El poblamiento de Amrica desde Asia. La vida de los Conocer hiptesis sobre las primeras migraciones huma- Identicacin de causas y consecuencias. Anlisis e in-
4 primeros americanos. El n de los grandes mamferos. Los nas. Identicar formas de adaptacin a nuevos entornos y terpretacin de ilustraciones, cartografa y bibliografa
El poblamiento cazadores de la Patagonia. nuevos modos de apropiacin del espacio. especca. Bsqueda de informacin en soportes biblio-
de Amrica grcos y virtuales. Anlisis de una historia de vida.

Seccin III / Pocos mundos

El n de las glaciaciones. La domesticacin de la natura-
5 leza. Las comunidades sedentarias agrcolas. La revolu-
La edad de la cin neoltica. La vida aldeana. Nuevas tecnologas. Las
piedra nueva primeras ciudades neolticas. Las primeras sociedades
jerarquizadas.
Explicar la aparicin de ncleos socio-territoriales sedenta-
rios. Caracterizar la divisin del trabajo y la divisin social a
partir del perodo neoltico. Valorizar la importancia de la
aparicin de excedentes. Caracterizar los nuevos asenta-
mientos humanos de la Revolucin Urbana.
Identicacin de causas y consecuencias; similitudes y di-
ferencias; continuidades y cambios. Anlisis e interpreta-
cin de cartografa. Elaboracin de cuadros comparativos.
Comunicacin de conclusiones en diferentes registros.
Elaboracin de una lnea de tiempo.

6 El marco geogrco de la civilizacin mesopotmica. Las

ciudades-Estado smeras. La escritura cuneiforme. Los
Caracterizar las relaciones de poder que, a travs del
trabajo, actan sobre los espacios. Explicar la organizacin
Localizacin de relaciones entre medio geogrco y
desarrollo histrico. Identicacin de causas y consecuen-
La Mesopotamia acadios y el primer Estado centralizado en la Mesopota- de unidades estatales como ciudades-Estado, reinos e cias. Identicacin de continuidades y cambios. Anlisis e
y los primeros mia. La primera dinasta de Babilonia. El Cdigo de Ham- imperios. Explicar la estructura y funcionamiento de las interpretacin de documentos, ilustraciones y cartografa.
Estados del murabi. El Imperio asirio. El Imperio persa. sociedades jerarquizadas. Identicar formas de control Elaboracin de una lnea de tiempo. Identicacin de
Cercano Oriente social. errores y justicacin de armaciones. Anlisis de una
historia de vida.
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Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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7 El papel del Nilo en la historia egipcia. El Alto Egipto y el

Bajo Egipto. Los perodos de la historia egipcia. El faran,
Explicar cmo los asentamientos humanos intervienen en
la Naturaleza por medio de la cultura y se relacionan con
Localizacin de relaciones entre medio geogrco y desa-
rrollo histrico. Identicacin de causas y consecuencias.
Egipto, un largo el gobierno y el control de la economa. La religin egip- ella a travs de relaciones polticas, materiales y espirituales. Elaboracin de una pirmide social. Anlisis e interpretacin
oasis a orillas cia. La vida cotidiana. Explicar la estructura y funcionamiento de las sociedades de documentos, ilustraciones y cartografa. Elaboracin de
del Nilo jerarquizadas. Identicar formas de control social. comparaciones. Anlisis de una historia de vida.

8 Los ambientes de Mesoamrica y del mundo andino.

Primeras civilizaciones americanas. Pueblos de la costa y
Caracterizar el proceso de construccin socio-histrico
de ambientes articiales. Caracterizar las relaciones de
Localizacin de relaciones entre medio geogrco y de-
sarrollo histrico. Produccin de textos sobre ideas clave.
Pueblos el altiplano en el mundo andino. Pueblos de la selva y los poder que, a travs del trabajo, actan sobre los espacios. Anlisis e interpretacin de tablas de porcentajes, ilustra-
agricultores valles en Mesoamrica. El Imperio inca. El Imperio azteca. Describir la estructura y funcionamiento de las socieda- ciones y cartografa. Anlisis de una historia de vida.
americanos des jerarquizadas.

Seccin IV / Entre mundos

El espacio griego. Fragmentacin poltica y unidad cultural. Caracterizar el espacio griego y relacionarlo con las activida- Anlisis e interpretacin de ilustraciones y cartografa histri-
9 La civilizacin cretense. Los reinos micnicos. La poca des econmicas. Describir los cambios poltico-sociales que ca. Identicacin de causas y consecuencias, de continuida-
La antigua oscura. La Grecia arcaica. La formacin de la polis. Expan- se producen en las ciudades griegas paralelamente al proce- des y cambios. Construccin de una lnea de tiempo. Bs-
Grecia: de la sin colonial, tiranos y legisladores. La Grecia clsica. La lucha so de colonizacin del Mediterrneo. Diferenciar el sistema queda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales.
polis al Imperio entre Atenas y Esparta. El imperio de Alejandro. Los reinos descentralizado griego del sistema impuesto por el dominio Anlisis e interpretacin de bibliografa especca. Elabora-
de Alejandro helensticos. macednico. cin de cuadros sintticos. Anlisis de una historia de vida.

Organizacin territorial y poltica de la ciudad-Estado. Ate-
10 nas en la era arcaica. La lucha por la igualdad de derechos. La
La civilizacin sociedad en tiempos de Pericles. La democracia directa. El
griega gobierno oligrquico en Esparta. Religin: templos, dioses y
orculos. La losofa. La literatura: poesas, tragedias y come-
dias. El arte griego. El arte helenstico.
Reconocer las caractersticas del sistema griego de ciudades-
Estado. Reexionar sobre las limitaciones de la democracia
griega. Valorar la importancia acordada por el pensamiento
humanstico griego a los derechos polticos y civiles. Estable-
cer diferencias entre la cultura de la poca clsica y la de la
poca helenstica.
Identicacin de causas y consecuencias; similitudes y dife-
rencias. Anlisis e interpretacin de ilustraciones, cartografa
histrica y documentos escritos. Bsqueda de informacin
en soportes bibliogrcos y virtuales. Resolucin de cuestio-
narios. Anlisis de una historia de vida.

Los pueblos itlicos. La fundacin de Roma. La Roma mo- Relacionar la anexin de nuevos territorios con cambios en Identicacin de causas y consecuencias; similitudes y di-
11 nrquica. La Roma republicana. Conictos entre patricios y la organizacin econmica y social. Comprender las estrate- ferencias. Elaboracin de cuadros comparativos. Anlisis e
Roma y el plebeyos. El dominio del Mediterrneo. La diversidad cultu- gias y medios de integracin de los territorios conquistados. interpretacin de cartografa histrica, ilustraciones y docu-
Mediterrneo. ral y econmica. Las guerras civiles y la crisis de la Repblica. Localizar las causas de los conictos poltico-sociales en la mentos de poca. Bsqueda de informacin en soportes bi-
Un mundo de La concentracin del poder: el Imperio. La cada del Imperio etapa republicana. Identicar los factores multicausales de la bliogrcos y virtuales. Determinacin de multicausalidades.
conquistas e romano de Occidente. crisis de la Repblica y del Imperio. Resolucin de cuestionarios. Anlisis de una historia de vida.
intercambios

La apropiacin de la naturaleza y las transformaciones del Relacionar produccin, comercio, tributacin y control Anlisis e interpretacin de ilustraciones. Organizacin
12 espacio mediterrneo. Los espacios rurales. Las villas, unida- poltico-militar en los territorios imperiales. Comprender la y desarrollo de un debate. Bsqueda de informacin en
El Imperio roma- des de produccin. Las contradicciones del mundo clsico. inuencia de la explotacin econmica y las obras de infra- soportes bibliogrcos y virtuales. Determinacin de mul-
no. Relaciones El trabajo esclavo, base de la riqueza. La Roma imperial. El estructura en la organizacin espacial del Imperio. Identicar ticausalidades. Resolucin de cuestionarios. Anlisis de una
de poder y de cristianismo: de la intolerancia a la ocializacin. los aportes de las sociedades mediterrneas en la formacin historia de vida. Establecimiento de comparaciones entre
produccin del mundo occidental. pasado y presente.

La fragmentacin del mundo mediterrneo. La Edad Media. Explicar el pasaje gradual de la sociedad imperial a la so- Anlisis e interpretacin de ilustraciones y cartografa histri-
13 Los reinos romano-germnicos. El papel de la Iglesia. Cristia- ciedad feudal. Identicar las causas del surgimiento de los ca. Identicacin de causas y consecuencias, de continuida-
El n de la nismo y paganismo. La vida en los monasterios. El Imperio vnculos de servidumbre. Caracterizar a la Iglesia como des y cambios. Construccin de una lnea de tiempo. Bs-
unidad del bizantino. El Islam. El reino de los francos: merovingios y factor de cohesin del mundo altomedieval. Sintetizar las queda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales.
Mediterrneo carolingios. El Imperio de Carlomagno. Nobles y campesinos. luchas por el control del Mediterrneo entre el Islam y el Anlisis de una historia de vida. Determinacin de multicau-
Imperio bizantino. Caracterizar el Imperio carolingio y su salidades.. Anlisis e interpretacin de una pelcula.
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organizacin espacial.
3
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Contenidos
14 Las segundas invasiones. La desintegracin del Imperio de
Carlomagno. El feudalismo. La fragmentacin del poder. Los
La sociedad tres rdenes de la sociedad feudal. Los seoros. La econo-
feudal ma rural, cerrada y autosuciente.
15 El aumento demogrco. Las roturaciones. La rotacin
trienal de cultivos. Las peregrinaciones. Las Cruzadas. El
Los cambios del renacimiento del comercio. El renacimiento de las ciudades.
siglo xi Los gremios. El gobierno urbano: la comuna. Las rdenes
mendicantes. La crisis del siglo xiv.
Seccin V: Nuestro planeta
16 Procesos endgenos de formacin del relieve. Las formas del
relieve: caractersticas del relieve continental, ocenico y los
Las formas de la accidentes costeros. El planisferio fsico. Procesos externos de
Tierra transformacin del relieve: erosin trmica, elica e hdrica.
Procesos internos de transformacin del relieve: terremotos
y fenmenos volcnicos.
17 El ciclo del agua en la naturaleza. Distribucin del agua en el
planeta. Caractersticas de los ocanos y los mares. Carac-
El agua en la tersticas y distribucin del agua dulce en el mundo: hielos,
naturaleza aguas subterrneas, ros y lagos.
18 Tiempo meteorolgico y clima. Elementos del clima. La dis-
tribucin de la temperatura en el planeta. La presin atmos-
El clima frica y su variacin. Distintos tipos de vientos: permanentes,
estacionales y locales. La humedad atmosfrica. Formas y
tipos de precipitacin. Tipos de clima y su distribucin en el
planeta. Fenmenos naturales y riesgo. Sequas, inundacio-
nes, ciclones tropicales: caractersticas y consecuencias. El
pronstico meteorolgico.
19 Caractersticas de la poblacin mundial: crecimiento y
distribucin. reas de mayor y menor densidad de pobla-
La poblacin cin en el mundo. Las migraciones internacionales: carac-
tersticas, tendencias y transformaciones. Principales ujos
migratorios actuales. Los migrantes y sus problemticas.
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Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Expectativas de logro
Explicar los vnculos feudo-vasallticos. Caracterizar los tres
rdenes de la sociedad estamental. Resear las tecnologas y
formas de trabajo del seoro. Explicar el origen de las eco-
nomas cerradas.
Reconocer las innovaciones tcnicas aplicadas al rendimien-
to de la tierra. Explicar la reorganizacin del espacio a partir
del resurgimiento urbano. Resear las consecuencias sociales
y econmicas de la crisis del siglo xiv. Explicar la aparicin
del mercado de mano de obra libre. Resear los cambios
religiosos y polticos de la Baja Edad Media.
Reconocer los procesos que originan el relieve de la super-
cie terrestre. Identicar las diferencias de forma y altura que
caracterizan distintos relieves emergidos y sumergidos del
planeta. Reconocer la distribucin de diversas formas de
relieve en el planisferio fsico. Caracterizar la manera en que
diversos procesos internos y externos transforman el relieve.
Reexionar sobre la importancia del agua para las socieda-
des y su distribucin en la naturaleza. Identicar las principa-
les caractersticas de las aguas marinas. Reconocer las fuen-
tes de agua dulce del planeta y sus caractersticas. Relacionar
las caractersticas de las aguas con el aprovechamiento que
las sociedades realizan.
Diferenciar los conceptos de tiempo meteorolgico y clima.
Reconocer los elementos y factores que intervienen en la
formacin de condiciones climticas particulares. Caracte-
rizar y comparar los climas de distintos lugares del planeta.
Relacionar las condiciones climticas con las posibilidades de
riesgo de la poblacin. Reexionar acerca de la importancia
de los pronsticos meteorolgicos para las actividades de la
poblacin.
Caracterizar el crecimiento de la poblacin mundial a lo
largo del tiempo y sus diferencias regionales. Reconocer
las reas ms y menos densamente pobladas del planeta.
Identicar los tipos de migrantes, motivos y lugares de
origen y destino que caracterizan los ujos migratorios
actuales. Reexionar acerca de las causas y consecuencias
de las migraciones.
Estrategias didcticas
Anlisis e interpretacin de ilustraciones y de cartografa
histrica. Identicacin de causas y consecuencias, de
continuidades y cambios. Construccin del esquema de
una pirmide social. Construccin de una lnea de tiempo.
Anlisis de una historia de vida. Anlisis e interpretacin de
una pelcula histrica.
Anlisis e interpretacin de ilustraciones, cartografa y docu-
mentos de poca. Identicacin de causas y consecuencias,
de continuidades y cambios. Construccin de una lnea de
tiempo. Anlisis de una historia de vida. Determinacin de
multicausalidades. Resolucin de cuestionarios. Redaccin
Cuadro de contenidos
de textos con ideas clave.
Lectura comprensiva de textos. Anlisis e interpretacin
de esquemas, grcos, imgenes y mapas temticos. Reco-
nocimiento y utilizacin de conceptos especcos. Anlisis
comparativos de las formas de relieve.
Lectura comprensiva de textos. Anlisis e interpretacin de
esquemas sntesis, cuadros de datos e imgenes. Recono-
cimiento e interpretacin de hidrogramas. Recopilacin
y anlisis de informacin sobre los ejes temticos del Da
Mundial del Agua.
Anlisis e interpretacin de esquemas, mapas temticos
e imgenes. Interpretacin y aplicacin de conceptos
especcos sobre el clima. Lectura comprensiva de textos.
Recopilacin de informacin y anlisis de informacin sobre
organismos nacionales relacionados con la produccin de
pronsticos meteorolgicos.
Anlisis e interpretacin de datos estadsticos, grcos y
mapas temticos. Identicacin de conceptos especcos.
Lectura comprensiva y elaboracin de textos. Recopila-
cin y anlisis de informacin sobre las condiciones de
vida de la poblacin.
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Seccin VI: El mundo en que vivimos

20 Paisaje: la naturaleza y la apropiacin social. La valorizacin

del paisaje. Paisaje y patrimonio: las reas protegidas. Paisajes
Reconocer la importancia de la valoracin social en los
paisajes. Identicar diversas formas de valoracin de los pai-
Lectura comprensiva y elaboracin de textos. Anlisis y
comparacin de imgenes. Identicacin y aplicacin de
Paisajes del rurales, urbanos y costeros: caractersticas y transformaciones. sajes. Relacionar el concepto de paisaje con el de patrimonio conceptos especcos. Reexin sobre las vivencias de los
mundo cultural. Analizar los diversos elementos naturales y procesos alumnos referidas al paisaje del lugar donde est la escuela.
sociales que intervienen en la formacin y transformacin
de un paisaje. Caracterizar y comparar distintos tipos de
paisajes.

Localizacin de las zonas templadas del planeta. Caractersti- Reconocer las caractersticas climticas de las zonas tem- Anlisis e interpretacin de fotografas. Lectura comprensiva
21 cas climticas. Llanuras muy pobladas. Las actividades eco- pladas y su relacin con su ubicacin en el planeta. Carac- de textos. Elaboracin de esquemas de contenido. Recopila-
Las zonas nmicas: el agro y la industria. Los problemas ambientales. terizar las actividades agrcolas y ganaderas. Caracterizar las cin y anlisis de informacin sobre problemas ambientales.
templadas actividades industriales. Identicar los principales problemas
ambientales y su relacin con las actividades econmicas.

Localizacin y caractersticas naturales de selvas y sabanas. Relacionar las caractersticas naturales de las selvas y las Anlisis e interpretacin de mapas temticos y fotografas.
22 Los asentamientos de poblacin. La agricultura de subsis- sabanas con su localizacin en el planeta. Diferenciar las Elaboracin de cuadros comparativos. Lectura comprensiva
Las selvas y las tencia y las plantaciones. La actividad forestal y el turismo en caractersticas naturales de las selvas y las sabanas. Identicar de textos. Recopilacin y anlisis de informacin sobre reas
sabanas las selvas. los tipos de asentamientos habituales en las zonas de selvas naturales protegidas.
y sabanas. Caracterizar las actividades agrcolas en relacin
con las condiciones naturales, el tipo de productores y el
mercado al que se dirigen.

Las condiciones naturales de las zonas polares: el rtico y la Caracterizar las condiciones naturales de las zonas polares y Anlisis e interpretacin de mapas temticos y fotografas.
23 Antrtida. Las zonas de alta montaa: localizacin y condi- de alta montaa. Relacionar las formas de vida y actividades Lectura comprensiva de textos. Comparacin de informa-
Las zonas ciones naturales. Las actividades de la poblacin en las zonas de la poblacin con las condiciones naturales de ambas cin sobre las zonas polares y de alta montaa. Recopilacin
polares y de alta polares y de alta montaa. Los problemas ambientales en las zonas. Identicar los principales problemas ambientales y su y anlisis de informacin sobre el Tratado Antrtico.
montaa zonas polares y de alta montaa. relacin con las actividades de la poblacin.

Los desiertos del mundo: tipos y caractersticas del relieve.
24 Desiertos clidos y fros: condiciones climticas y localiza-
Los desiertos cin. Los habitantes de los desiertos. Aprovechamiento de
los recursos y transformacin de los desiertos. Problemas
ambientales.
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Identicar distintos tipos de desiertos en funcin de sus pai-
sajes. Caracterizar las condiciones naturales de los desiertos.
Relacionar las formas de vida y actividades de la poblacin
con las condiciones naturales. Reexionar acerca de las
tecnologas y el aprovechamiento de los recursos en los
desiertos. Identicar los principales problemas ambientales y
su relacin con las actividades de la poblacin.
Anlisis e interpretacin de mapas temticos y fotografas.
Lectura e interpretacin de climogramas. Lectura com-
prensiva y comparacin de textos. Recopilacin y anlisis
de informacin sobre la desertizacin de diversas reas del
planeta.

5
 Solucionario
Solucionario

Captulo 1. Nosotros, el tiempo y la Historia

Pgina 8 Simn Organizacin Imgenes y
militar del ejr- documentos
1. La respuesta es abierta. Seguramente se observar que los objetos en cito patriota. ociales que

Respuesta abierta.
la pintura aparecen un poco diferentes de como son en realidad. Algu- se encuentran
nos estn ligeramente deformados, otros tienen alguna caracterstica en museos y
en archivos
distinta de la que tienen en la realidad los relojes de metal, por ejem- pblicos. Cartas
plo, son blandos; los objetos parecen desintegrarse, tienen sus par- personales y
tes separadas y con un efecto de movimiento o desplazamiento. Esto planos de bata-
llas de la poca.
hace que nuestra percepcin capte distintas imgenes, por ejemplo lo
Cecilia Cmo se estu- Manuales, libros
que en una primera mirada percibimos como un pez se parece a un
dia hoy en la de historia, car-
reloj despus de observarlo con detenimiento. escuela la Revo- petas de escue-
2. La respuesta es abierta. Es importante hacer hincapi en el proceso lucin de Mayo la y entrevistas
mental que se describe en el ttulo, la importancia de estos estados a jvenes.

para el surrealismo tal como se seala en el epgrafe y observar

cmo el pintor representa en su obra: el tiempo, la memoria y la desin- Pgina 11
tegracin de los objetos. Para esto hay que tener en cuenta los recur- 7. Porque vivi hace veinticinco siglos y no perduran muchos testimo-
sos visuales descriptos en la pregunta anterior: la sensacin que tiene el nios de esa poca que se refieran a su vida.
que mira el cuadro de que los objetos cambian, la confusin de stos, 8. Se pueden atribuir a su obra las respuestas a) y b).
el clima onrico, etctera. 9. Fuentes orales, observacin (era testigo de mucho de lo que narraba),
3. El tiempo est representado de varias maneras a la vez: a travs de restos materiales y documentos oficiales.
los relojes una forma convencional de representacin, a travs de
la transformacin de los objetos, a travs de los recursos visuales que Pgina 12
muestran movimiento. 10. El objetivo de esta actividad es que los alumnos tomen conciencia de
que las diversas civilizaciones utilizaron sistemas cronolgicos distintos,
Pgina 9 cada uno de los cuales dio origen a un calendario. Para ello tomaban
4 y 5. La respuesta es abierta. Entre los elementos en comn est el objeto un acontecimiento considerado fundacional para su historia, que les
que se refiere a los acontecimientos del pasado. Adems, la recons- sirviera de punto de partida para organizar el tiempo. Para contestar
truccin del pasado para un historiador o para cualquier persona o correctamente el ao del calendario judo, los alumnos deben sumar
grupo no especializado en el estudio de la Historia se basa en una re- 3.760 (fecha en que, segn la tradicin juda, fue creado el mundo) y el
creacin de ese pasado. Entre las diferencias se puede sealar que el ao actual correspondiente. Por ejemplo, si es 2008, segn el calenda-
estudio de la Historia se funda en un mtodo sistemtico y riguroso, rio judo corresponde el ao 5768.
que consiste principalmente en el anlisis de las fuentes y en su poste-
rior interpretacin a la luz del contexto que las gener. Pgina 13
11. El objetivo de esta actividad es familiarizar, desde un comienzo, al
Pgina 10 alumno con el ndice del libro y el contenido de sus captulos, as como
6. El objetivo del cuadro es permitir observar los diferentes enfoques po- con la correspondencia entre aos, siglos y milenios.
sibles y compararlos. Asimismo, es importante que quede claro cmo a) Las primeras ciudades surgieron en el sptimo milenio antes de Cristo.
se puede estudiar un mismo tema desde diferentes puntos de vista. Neoltico.
Las respuestas de la ltima columna son totalmente abiertas. El ob- b) El Imperio Nuevo egipcio comienza aproximadamente en 1550 a.C. y
jetivo es que los chicos pongan de manifiesto su curiosidad sobre los finaliza en 1085 a.C. Edad Antigua.
hechos del pasado, las costumbres, etctera. c) Segn la tradicin, Roma se fund en el 753 a.C. Edad Antigua.
Otras d) Mahoma huy de La Meca en el 622. Edad Media
Qu te
disciplinas
Tema de Fuentes gustara
consulta- Pgina 15 / Actividades finales
investigacin utilizadas pregun-
das/estu-
tarles 12.
diadas
Roger El pensamiento Textos de los a) y b) Las respuestas son abiertas; para contestarlas se sugiere volver a leer
de los revolu- revolucionarios con atencin la pgina 9, donde se explica por qu las sociedades se
cionarios de en el peridico preocupan por conocer su historia.
Mayo de 1810. la Gazeta.
Respuesta abierta.

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13. El objetivo de este ejercicio es que comprendan que cada forma de

Margarita El cambio en la Pinturas, ilus- Historia de
moda femenina traciones, car- la pintura. representacin sirve para determinados objetivos y no para otros. La
a partir de 1810. tas personales y respuesta afirmativa es:
memorias. Para tomar conciencia de la dimensin de las etapas de la historia. SI
Mauricio La organizacin Registros de la Economa. 14.
de la economa aduana y del
en Buenos Ai- Cabildo de Bue-
a) Simn Tempa.
res, en 1810. nos Aires; regis- b) Roger Carton.
tros de particu- c) Margarita Orlando.
lares; registros
de instituciones
d) Cecilia Bertoni.
espaolas. e) Mauricio Carletti.

CS_ESB1_DOC_(01-32).indd 6 4/1/08 3:19:08 PM

 15.
a) La historia del reloj de la catedral de Sucre es del siglo xviii. Era importan-
te que la Iglesia tuviera reloj porque en esa poca muy pocos lo tenan
y, entonces, era la Iglesia quien indicaba el horario de todo un pueblo o
una regin. Esto se puede vincular al poder de esta institucin durante
la Colonia y a su funcin en aspectos vinculados con la vida cotidiana,
como educacin, reuniones comunitarias, salud, etctera.
b) La fecha debe ser posterior a 1994, cuando comienza a popularizarse
Internet y su uso en forma masiva. La globalizacin y la posibilidad de
Captulo 2. La ubicacin en el espacio
Pgina 16
1 y 2. Respuestas abiertas. Con ambas preguntas se busca reflexionar sobre el
uso, la difusin y el alcance de la cartografa en distintas pocas. Los ma-
pas de la Edad Media, como el que se presenta, contienen informaciones
geogrficas adaptadas a la visin religiosa de la poca y el conocimiento
de los mapas estaba restringido a un conjunto relativamente pequeo de
personas. En cambio, en la actualidad los mapas se utilizan en forma ma-
siva para actividades muy diversas: representacin sencilla para la difusin
de conocimiento, mapas de alta precisin para trabajos especficos (por
ejemplo, localizacin de recursos), mapas para el anlisis de la distribucin
de ciertos elementos o procesos (por ejemplo, localizacin de volcanes,
distribucin de poblacin y asentamientos).
Pgina 17
3.
a) Mendoza se encuentra al oeste de Buenos Aires y tiene una longitud
de 68 O / 48 O.
b) Ushuaia se encuentra al sur de Buenos Aires y tiene una longitud de
15 S / 55 S.
Pgina 18
4.
a) Cilndrica: los paralelos son lneas rectas paralelas entre s. Los meridianos
tambin son lneas rectas paralelas entre s. Los paralelos y los meridianos
se cruzan perpendicularmente.
Cnica y polar: los paralelos son crculos o partes de crculos y los meridia-
nos son lneas rectas que convergen en un punto.
b) No son iguales a las que se encuentran en el globo terrqueo, ya que la
proyeccin del globo sobre el papel debe hacerse mediante transforma-
ciones de las formas; en el globo terrqueo, tanto los paralelos como los
meridianos son circunferencias.
Pgina 19
5. Respuesta abierta. Puede reflexionarse aqu sobre la importancia de sm-
bolos claramente comprensibles y que induzcan a los lectores a com-
prender rpidamente el mapa. A modo de ejemplo pueden plantearse
los smbolos tradicionales, por ejemplo, puntos de diferentes tamaos
para representar ciudades con distinta cantidad de poblacin, agrupa-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
miento de puntos o colores diferentes para distribucin de poblacin,
smbolos distintivos para montaas de cierta altura, asignacin de nom-
bres para indicar formas de relieve, etctera.
Pgina 22
6. Con el trip, el GPS y el libro de ruta.
7. El trip es un instrumento que se coloca en automviles o motos y
mide las distancias en forma muy precisa, por lo que permite saber
exactamente los kilmetros y los metros recorridos desde la salida o
desde la ltima referencia.
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hacer contactos frecuentes entre diversas partes del planeta en segun-
dos es lo que hace necesario un horario comn. La organizacin que
est tratando de imponerlo es una empresa de relojes.
c) La respuesta es abierta. Por ejemplo puede pensarse un reloj con los
olores de las comidas del da; o bien, de los espacios a los que concurre
una persona; o un calendario con los aromas de las principales flores.
Sera difcil pensar hoy un calendario as porque nuestra sociedad est
organizada a partir del tiempo y necesita ms exactitud para coordinar
horarios de citas, reuniones, etctera.
El GPS tambin se coloca en los autos y las motos. Este instrumento,
ayudado por los satlites, analiza el movimiento del vehculo e informa
a los pilotos su rumbo exacto y la direccin que deben seguir para
alcanzar el objetivo.
El libro de ruta es una sucesin de vietas, cada una de las cuales dispone
de tres columnas. En la primera se indican las distancias recorridas. La
segunda es un dibujo que representa el lugar que debe verse: una mon-
taa negra a la izquierda, un cruce de caminos, un bidn abandonado,
un pueblo, una cadena de dunas, etc. En la tercera columna aparecen las
instrucciones que hay que seguir en ese punto. Por ejemplo, se avisa de
los peligros, siguiendo un cdigo que va desde una admiracin (!) hasta
tres (!!!). Una admiracin puede ser un gran agujero en la pista. Tres admi-
raciones se corresponden siempre con un peligro vital, como un barranco
que cruza la pista.
8. Porque informa sobre el terreno. El GPS o el trip no brindan informa-
cin sobre los posibles peligros del terreno, como un barranco justo
delante del camino, o una infranqueable barrera montaosa que impi-
de avanzar.
Pgina 23/Actividades nales
9.
a) El globo terrqueo es una representacin a escala de nuestro planeta rea-
lizada sobre una esfera, es decir, en un cuerpo de tres dimensiones. Aun-
que es la representacin ms parecida a la realidad, no siempre es la ms
sencilla de utilizar, ya que no es muy transportable ni puede reproducirse
fcilmente.
b) Los meridianos y los paralelos son un conjunto de lneas imaginarias que
se trazan sobre la esfera terrestre.
Los meridianos son semicircunferencias de igual extensin trazadas de
Norte a Sur. Sus extremos estn en los polos: el Polo Norte o rtico y
el Polo Sur o Antrtico. Para poder diferenciar los meridianos se j un
origen, el meridiano de 0 grado o Meridiano de Greenwich. A partir de
l, los meridianos restantes se miden en grados, hasta llegar a los 180. El
meridiano de 180 grados se denomina tambin antimeridiano.
Los paralelos son circunferencias trazadas de Este a Oeste. El mayor de
ellos es el Ecuador, considerado como el paralelo de origen o de 0 grado,
ya que divide a la Tierra en dos partes iguales denominadas hemisferios
Norte y Sur. Todos los dems paralelos son crculos cada vez ms peque-
os que tambin se gradan hacia el norte y hacia el sur del Ecuador, hasta
llegar a los 90 grados en los polos.
c) La latitud expresa a qu distancia hacia el norte o el sur del Ecuador se
encuentra un punto geogrfico. La longitud, a qu distancia hacia el este
o el oeste del meridiano de Greenwich est ubicado.
10.
a) Afirma que cualquiera que sea el sistema de proyeccin utilizado, cuando
se adapta una superficie esfrica a un plano, no todas las partes se dilatan
por igual, por lo que la escala vara de unos puntos a otros.
b) En relacin con la respuesta anterior, la escala del globo terrqueo es fija,
4/1/08 3:19:10 PM
 en tanto que en un planisferio, por ejemplo de proyeccin cilndrica, la
escala vara con la latitud.
c) Tener presente el tipo de proyeccin y que la escala puede variar de
acuerdo con las zonas del mapa con las que se est trabajando.
11.
Ttulo: planisferio poltico.
Smbolos incluidos en la leyenda:
Paralelos y meridianos que se incluyen: Algunos destacados con su nom-
bre: Meridiano de Greenwich, Ecuador, Trpico de Cncer, Trpico de
Capricornio, Crculo Polar rtico, Crculo Polar Antrtico. Otros paralelos
y meridianos seleccionados a distancias regulares, paralelos cada 20, y
meridianos cada 30.
Algunos textos que facilitan la lectura del mapa: nombres de los pases,
nombres de los ocanos y de algunos mares.
a)
Latitud Sur y longitud Oeste: Per.
Latitud Sur y longitud Este: Angola y Australia.
Latitud Norte y longitud Oeste: Mxico, Portugal.
Latitud Norte y longitud Este: India, Italia, Suecia.
b)
India se encuentra a mayor longitud que Italia.
Per se encuentra a menor latitud que Portugal o Suecia.
Australia est a menor latitud que Suecia y que Portugal.
Suecia y Portugal estn a menor longitud que India.
c)
Proyecciones cilndricas: el plano sobre el que se proyecta la esfera te-
rrestre forma un cilindro que se apoya en el Ecuador. Las zonas cercanas a
los trpicos son las que tienen menos distorsin y las ms alejadas, como
las zonas polares, son las que se deforman ms. Muchos planisferios, es
decir, mapas que representan el planeta completo, se realizan con este
tipo de proyeccin.
Proyecciones cnicas: el plano se apoya sobre alguno de los paralelos
terrestres y forma un cono sobre la esfera terrestre. Los mapas realizados
de esta manera solo muestran una parte del planeta. Las zonas represen-
tadas ms fielmente son las que se encuentran cerca del paralelo donde
se apoya el cono.
Proyecciones cenitales o polares: tambin abarcan solamente una par-
Captulo 3. En tiempos de la piedra antigua
Pgina 24
1. Se espera que los alumnos realicen una primera reflexin sobre la vida de
los ancestros de los seres humanos contemporneos que incluya algunas
hiptesis sobre las herramientas que utilizaban y su forma de vida.
2. Nuestros ancestros realizaron la impresin de las manos de dos maneras:
las manos positivas, cuando la mano impregnada con pintura deja su
impronta sobre el muro, y las manos negativas, que se obtienen luego
de soplar el color alrededor de la mano apoyada sobre la roca.
Pgina 25
3. Respuesta abierta. Los alumnos deben poder reconocer las diferencias
entre los distintos tipos de argumentacin y justificar la validez de estos
para elaborar una respuesta ante un problema.
Pgina 26
4. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos com-
prendan los contenidos trabajados en esta pgina para poder argumen-
tar en trminos claros y sencillos las principales caractersticas de la teora
sobre la evolucin de Darwin y las criticas que en la actualidad se le han
formulado.
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te del planeta. En este caso, el plano se apoya sobre alguno de los polos y,
por eso, esas son las reas mejor representadas.
12. Portugal, Espaa, Marruecos, Mauritania, Mali y Senegal. La carrera se
corri, aproximadamente, entre 40 N y 18 N.
13.
a) El GPS funciona mediante una red de 27 satlites en rbita sobre la Tierra.
Cuando se desea determinar la posicin, el aparato que se utiliza para ello
localiza automticamente como mnimo tres satlites de la red, de los
que recibe unas seales indicando la posicin y el reloj de cada uno de
ellos. Sobre la base de estas seales, el aparato sincroniza el reloj del GPS y
calcula el retraso de las seales; es decir, la distancia al satlite. Por trian-
gulacin calcula la posicin en que este se encuentra. La triangulacin
se basa en determinar la distancia de cada satlite respecto del punto
de medicin. Conocidas las distancias, se determina la propia posicin
relativa respecto de los tres satlites. Conociendo adems las coordena-
das o posicin de cada uno de ellos por la seal que emiten, se obtiene la
posicin absoluta o coordenadas reales del punto de medicin.
b) Entre otras actividades, el GPS se utiliza en navegacin martima y area,
topografa, rastreo y recuperacin de vehculos, deportes areos, etctera.
14. La Argentina se ubica al sur del Ecuador, es decir, en el hemisferio Sur,
y al oeste del meridiano de Greenwich, en el hemisferio Occidental. El
pas posee gran extensin de norte a sur, por eso se dice que tiene una
gran extensin en latitud. El Trpico de Capricornio recorre el norte
del territorio.
Limita al oeste con Chile, al norte con Bolivia y Paraguay, al este con Brasil
y Uruguay.
a) Estados Unidos se ubica al norte del Ecuador, es decir, en el hemisferio
Norte, y al oeste del meridiano de Greenwich, en el hemisferio Occiden-
tal. El pas es muy extenso de este a oeste, por eso se dice que tiene una
gran extensin en longitud.
Limita al norte con Canad y al sur con Mxico.
Brasil se ubica casi en su totalidad al sur del Ecuador, es decir, en el
hemisferio Sur, y al oeste del meridiano de Greenwich, en el hemisferio
Occidental.
Limita al oeste con Per, Bolivia y Paraguay, al norte con Colombia, Ve-
nezuela, Guyana, Surinam y Guayana Francesa, y al sur con Uruguay y la
Argentina.
Pgina 27
5. Respuesta abierta. La actividad tiene como objetivo principal reconocer
las distintas disciplinas que abordan el estudio de esta etapa prehist-
rica. Por esto, se dan los ejemplos de la geologa y la paleontologa. Los
alumnos debern adems buscar otros ejemplos y escribir sus principales
aportes al estudio del proceso de hominizacin, como la arqueologa y la
antropologa.
Pgina 29
6. Los alumnos deben poder confeccionar un cuadro con el objeto de iden-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
tificar las principales caractersticas de los distintos tipos de homnidos.
Tipos de Ubicacin Lugar de Caracteristicas
homni- temporal residen-
dos cia
Homo Dos millones Sur y Cerebro ms desarrollado y
habilis y medio de este de altura mayor que los Australo-
aos. frica. pithecus; andar ms gil; reali-
zaban sencillos instrumentos en
piedra, como percutores y ras-
padores; convivan en pequeos
grupos; se refugiaban en cuevas;
eran recolectores y carroeros.
4/1/08 3:19:12 PM
 Homo Aproximada- frica. Cerebro mayor que su antecesor; Pgina 32
ergaster mente hace altura aproximada de un metro
dos millones sesenta centmetros; brazos y
9. Porque el grupo de cazadores del que da cuenta el relato utilizaba lanzas
de aos y piernas con proporciones simi- con puntas de piedra afiladas, que son propias del Paleoltico superior.
desapareci lares a las de los seres humanos Adems, el relato posibilita a los alumnos conocer que en esta etapa ya
hace un contemporneos.
millon.
exista la prctica de enterrar a la persona fallecida.
Homo an- Aproximada- Espaa Tena caractersticas similares a
10. La comunidad deba trasladarse durante el invierno porque segua a los
tecessor mente hace las del Homo ergaster. animales, que constituan su alimento.
un milln de 11. En el relato aparece claramente que, en esa situacin de mudanza, el gru-
aos.
po de cazadores se alimentaba de la recoleccin de frutos y de carroa.
Homo Ya exista frica, Adems de las caractersticas
Tambin puede ser posible que los alumnos interpreten la pregunta en
erectus hace un mi- Asia y que comparta con los Homo
lln de aos Europa. ergaster, este grupo tallaba las trminos generales. Por esto, podran llegar a contestar que se alimen-
y desapa- piedras de manera ms elabora- taban de la caza, ya que en el texto se menciona que posean todos los
reci hace da; cazaban animales y emplea- instrumentos necesarios para esta actividad.
unos cien mil ban el fuego.
aos. 12. La respuesta es abierta e intenta que los alumnos reflexionen sobre lo
Homo 150.000 aos. Europa, Tpicamente humanos, tenan que han ledo en el captulo sobre la forma de vida de los seres humanos
sapiens frica, huesos gruesos y tronco robusto. durante el Paleoltico. En su respuesta los alumnos debern destacar la
Asia. Habitaban en cuevas, cavernas importancia que tena la vida grupal para lograr sobrevivir en un medio
o en chozas construidas con
madera y pieles. Cazadores de hostil, cazar animales de mayor tamao y protegerse de la ferocidad de
grandes mamferos; saban estos, entre otras situaciones.
producir fuego.
Hombre 150.000 aos. Europa. Las mismas caractersticas del Pgina 33 / Actividades finales
de Nean- Homo sapiens.
derthal
13.
Homo 35.000 aos. En todos Las mismas caractersticas del
a) Respuesta abierta. La actividad propuesta busca que los alumnos puedan
sapiens los con- Homo sapiens. Es el hombre explicar con sus palabras la falta de linealidad en el proceso evolutivo.
sapiens tinentes. actual. b) El autor se opone a la teora de la evolucin expuesta por Darwin.
14. Respuesta abierta. Los alumnos deben ser capaces de redactar un prrafo
Pgina 30 articulando los conceptos enunciados.
7. Respuesta abierta. Esta actividad est pensada para que los alumnos 15.
realicen una bsqueda ampliada acerca de las distintas hiptesis sobre la a) Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos indaguen ms datos
dispersin de los homnidos por el mundo. sobre el Yacimiento 50 de Turkama, reconociendo as la labor que en l
han realizado los arquelogos.
Pgina 31 b) Los principales elementos empleados por los arquelogos fueron los frag-
8. Entre las principales caractersticas de la vida humana durante el Paleoltico mentos de piedra (lascas) y los trozos de hueso.
se pueden mencionar: los seres humanos vivan en pequeos grupos y para c) La actividad busca integrar contenidos a partir de un trabajo grupal. Por
su supervivencia dependan de la recoleccin, la depredacin y la caza. Eran esta razn los afiches confeccionados deben contener datos e informa-
nmadas, vivan en cuevas para protegerse del fro y la lluvia, empleaban cin que permitan identificar con claridad la labor que llevaron a cabo los
el fuego, realizaban trabajos con piedras, huesos y madera, representaban arquelogos.
animales y escenas de caza en las paredes de las cuevas, etctera.

Captulo 4. El poblamiento de Amrica

Pgina 34 Pgina 38
1. Respuesta abierta. La actividad busca que los alumnos ensayen respues- 5. A partir de la lectura del texto, los alumnos pueden elegir los ejes que
tas posibles sobre la representacin, centrndose en el hecho de que en les resulten ms significativos para organizar la informacin en forma
esa pintura rupestre los seres humanos son el elemento central. de cuadro. El siguiente cuadro es solo a modo de sugerencia.
Forma de vida Eran cazadores-recolectores.
Pgina 35 Alimentos Carne de los animales que cazaban, ra-
2. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos argumenten a qu se ces, frutos, miel y huevos.
suele llamar Edad del Hielo. Por esto, la respuesta debe contener como Patrn de asentamiento Nomadismo.
mnimo los siguientes conceptos: glaciaciones, perodos interglaciales, Organizacin social Organizados en pequeos grupos fami-
Estrecho de Bering. liares. En ocasiones formaban bandas.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Herramientas Hachas, cuchillos, raspadores, flechas.

Pgina 36
3. Restos seos de animales, un raspador, huesos de un bisonte que pre-
senta evidencias de haber sido cortado por un instrumento confeccio-
nado por manos humanas.
Pgina 37
4. Pueden ser Chile, Per, Mxico, Estados Unidos y Brasil, entre otros.
Creencias y rituales Realizaban pinturas rupestres. Muchos
pueblos tambin se pintaban el cuerpo en
ocasiones especiales.
Pgina 39
6. El autor interpreta que los restos seos de los grandes mamferos encon-
trados en Arroyo Seco estn vinculados a las personas que habitaron ese
sitio porque los huesos hallados corresponden a las partes de los cuerpos
de esos animales ms fciles de transportar. Adems, estas partes tenan
una buena proporcin de carne, capaz de alimentar al grupo.

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 Pgina 40
7. Este trabajo grupal debe contener, al menos, los siguientes aspectos:
ubicacin temporal y geogrfica del grupo, sus principales caractersti-
cas, la importancia del fuego para el grupo, conocimientos, diferencia-
cin de tareas, herramientas.
Pgina 41 / Actividades finales
8. En la lnea de tiempo deberan marcarse los siguientes hitos:
Hace 35.000 aos. Ingreso aproximado de grupos humanos por el nor-
te del continente.
Hace 30.000 aos. Evidencias seas en el sitio American Fall (Estados
Unidos) de presencia de una comunidad cazadora.
Hace 25.000 aos. Fogones en el sitio de Tlapacoya (Amrica Central).
Hace 19.500 aos. Presencia humana en la regin de Paccaicasa, Per.
Hace 11.000 aos. Presencia humana en el sur patagnico de la Argen-
tina y Chile.
9. Respuesta abierta. Los alumnos deben elaborar un informe sobre el po-
blamiento americano que contenga los conceptos establecidos. Se espe-
ra que formulen un argumento basado en la informacion contenida en el
captulo y justifiquen claramente la secuencia temporal elegida.
10.
a) El trabajo de Pelez fue publicado en el ao 2001, lo que indica que es
producto de una investigacin y un proceso de redaccin recientes.
b) El autor no est de acuerdo con las evidencias sobre un poblamiento
temprano.
c) Bandas de cazadores de mastodontes, a los que se identifica por el uso de
puntas de flecha lanceoladas y acanaladas para cazar a sus presas. Estos
grupos Clovis descenderan de otros cazadores que llegaron desde Asia.
d) Respuesta abierta. Los alumnos deben argumentar con claridad por qu
un sector de investigadores considera que el poblamiento americano se
Captulo 5. La edad de la piedra nueva
Pgina 44
1.
a y b) En ambas se representan seres humanos, que son los protagonistas
de las pinturas; en la primera se observan tambin abejas. Las personas
estn en movimiento.
2. Las personas realizan distintas actividades: en la primera recolectan
miel; en la segunda, los dos hombres sostienen arco y flecha y llevan
sombreros.
Pgina 45
3. Si bien la respuesta es abierta, debe contener una explicacin mnima
sobre las causas que motivaron la extincin de los grandes mamferos,
como el mamut.
a) Se asemeja al elefante.
b) Respuesta abierta. Depende de su inters y bsqueda de informacin.
Podran sealar, por ejemplo, el bisonte europeo, el alce irlands o cier-
vo gigante, etctera.
Pgina 46
4. Los cereales aportaron una fuente nutricional importante.
5. Las principales diferencias son: las comunidades sedentarias estn ra-
dicadas en forma permanente en un sitio, se dedican a la agricultu-
ra y practican la domesticacin de diversos animales. En cambio, las
nmadas van de un lado a otro, sobreviviendo principalmente con la
recoleccin y la caza. Los trashumantes se diferencian de estos dos
grupos, ya que si bien se desplazan de un lugar a otro, son especialistas
en la cra de ovinos.
10
CS_ESB1_DOC_(01-32).indd 10
produjo con anterioridad a los 35.000 aos. Para eso, debern tener en
cuenta los restos materiales hallados en distintos lugares de Amrica.
11. Respuesta abierta. A modo de ejemplo, pueden contestar las oraciones
con estos trminos:
cazadores - grandes mamferos o megafauna - un asunto grupal.
cuevas abrigos rocosos - pinturas rupestres
12. Actividad abierta. Se busca que los alumnos puedan trabajar grupalmen-
te, buscando y discutiendo diversos materiales sobre la megafauna ameri-
cana y que sepan identificar cules fueron caractersticos de Amrica del
Norte y cules, de Amrica del Sur. Por esto, el afiche debe estar confec-
cionado apelando a diversos recursos y donde est presente la ubicacin
temporal y la geogrfica.
13. Respuesta abierta. Mediante esta actividad se espera que los alumnos
puedan realizar una bsqueda bibliogrfica sobre aquellos grupos que en
el siglo xv no dependan para su subsistencia de la agricultura. Para la ela-
boracin del informe deben tener en cuenta quines eran, donde vivan,
cules eran las caractersticas principales de su cultura. Se recomienda
que los alumnos busquen relatos de cronistas, que llegaron a Amrica
junto a los conquistadores espaoles y portugueses, en la biblioteca es-
colar o en Internet. En trminos generales, los alumnos tambin pueden
hallar informacin sobre esas comunidades aborgenes en diversos porta-
les educativos de los Ministerios de Educacin de distintos pases latinoa-
mericanos.
14. Respuesta abierta. La actividad planteada busca motivar en los alumnos
el reconocimiento de diversos sitios arqueolgicos argentinos.
15. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan identificar distintos
grupos aborgenes, reconociendo sus nombres y formas de vida con el
objeto de establecer la comparacin de sus principales caractersticas con
las de las comunidades y culturas ms antiguas.
Pgina 47
6. La actividad intenta que los alumnos observen el mapa con deteni-
miento y puedan establecer asociaciones. Por ejemplo: Amrica del
Sur, papa y llama; Amrica del Norte, perro y girasol; Amrica Central,
tomate; frica, asno; Europa, cerdo y vaca; etctera.
Pgina 48
7. El origen de la vida aldeana est ntimamente vinculado a la domesti-
cacin de animales, a la agricultura y a la vida sedentaria.
8. Las principales caractersticas de la revolucin neoltica estn asocia-
das con el desarrollo urbano, las nuevas tecnologas y tcnicas textiles,
la alfarera, el enriquecimiento de la vida cultural, la difusin de comu-
nidades extensas, la construccin de empresas comunitarias, corrales,
lugares destinados a guardar granos.
Pgina 49
9. Alfarera, tejidos, trabajo en metales, canalizacin del agua de los ros o
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
las lluvias.
10. Buscaban obtener buenas cosechas.
Pgina 50
11. Se llama revolucin urbana al proceso que posibilit en el sptimo
milenio antes de Cristo la expansin de las ciudades y una serie de
impresionantes cambios en la vida de las personas, por ejemplo, la
consolidacin de relaciones sociales no igualitarias.
12. En el Cercano Oriente, sobre todo en la regin de Anatolia y en la
Mesopotamia asitica.
4/1/08 3:19:16 PM
 Pgina 51 b) Errnea. Las hoces son instrumentos que sirven para cortar tallos, ho-
13. La respuesta es abierta pero debe contener los siguientes aspectos: el jas y ramas.
papel de los jefes en la sociedad, la aparicin de un sector de la socie- c) Correcta.
dad que era mucho ms rico que la mayora, la importancia de los gue- d) Errnea. Las cabras fueron animales que se domesticaron durante el
rreros, los funcionarios y de quienes impartan justicia, la organizacin Neoltico.
poltica y legal de los primeros Estados. e) Correcta.
14. La competencia por apropiarse de las fuentes de agua y de los recur- f) Errnea. Durante este perodo la guerra estuvo vinculada a la compe-
sos agrcolas y ganaderos, as como los sentimientos de identidad con tencia por la apropiacin de los recursos.
respecto a la tierra que el sedentarismo produjo en las personas. g) Correcta.

Pgina 52 20.
15. La actividad es abierta. Sin embargo, los afiches tienen que hacer refe- Etapa Significado del Caractersticas principales de la
rencia a que Otzi perteneca a una comunidad donde haba expertos concepto vida social
en la cra de ganado. Algunos de los miembros eran pastores y otros, Paleoltico Piedra antigua Grupos cazadores, recolectores y
cazadores. Empleaban arcos y flechas. Confeccionaban con cuidado carroeros. Nmadas. Trabajaban
la piedra. Vivan en pequeos
ropas para guarecerse del fro y de las inclemencias del clima, conocan grupos. Empleaban el fuego y lo
el cobre. Otzi y su grupo conocan distintas hierbas medicinales y las producan.
propiedades de diferentes piedras, hongos y plantas, que empleaban
para diversos fines. Tambin se hacan tatuajes en el cuerpo porque Neoltico Piedra nueva En distintas partes, se comenz
a desarrollar la agricultura y
pensaban que era una manera de curar las enfermedades. la domesticacin de animales.
Se formaron asentamientos y
Pgina 53/ Actividades finales luego aldeas y ciudades cerca de
fuentes de agua para desarro-
16. Para elaborar la lnea los alumnos deben buscar en el captulo los he- llar la agricultura. Otros grupos
chos y procesos que se mencionan en la actividad y ordenarlos crono- continuaron viviendo en forma
lgicamente. Es importante que, para la confeccin de la lnea, tengan nmada y otros se dedicaron a
la trashumancia. Desarrollaron
en cuenta la diferencia de tiempo existente entre hace ocho mil aos nuevas tecnologas lticas. Una-
y en el 8.000 antes de Cristo. vez asentados, desarrollaron la
17. Respuesta abierta. Se busca que los alumnos puedan reconocer los alfarera, los tejidos y el trabajo
sobre metales.
principales cambios que trajo consigo la domesticacin. Por esto, el
trabajo tiene que contener, como mnimo, el crecimiento de la po-
blacin, el pasaje de la vida nmada a la sedentaria, la formacin de 21.
comunidades aldeanas. a) El autor atribuye esa cantidad de huesos de toro en los depsitos de la
18. ciudad a que sus pobladores se alimentaban con esos animales.
a) hielo / cubran amplias regiones del planeta / retirndose / no / frica b) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos logren asociar la presen-
/ seco / ms templado / hmedo. cia de los animales y las figuras femeninas en este sitio con las creencias
b) el Cercano Oriente. y rituales del Neoltico, destacando la importancia que tenan la fuerza
c) la integracin de ciertos animales y cultivos a la vida cotidiana de las y la presencia de la Naturaleza.
personas. 22. Respuesta abierta. La actividad propuesta intenta que los alumnos
d) piedra nueva. puedan identificar y relevar informacin sobre distintas ciudades neo-
19. lticas.
a) Contiene error. Durante el Neoltico no desapareci totalmente la
prctica del nomadismo, ya que no todos los grupos humanos se
transformaron en sedentarios.

Captulo 6. La Mesopotamia y los primeros Estados del Cercano Oriente

Pgina 54
1. La escena que se observa es la de tiempos de paz. En el registro supe-
rior, las personas estn sentadas, con una copa en la mano, en actitud
de festejo, acto que refleja la paz reinante. En la escena inferior, los
individuos trasladan diversos productos; podra suponerse que es con
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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3. El palacio y el templo eran las principalaes instituciones de una ciudad-
Estado. El primero era dirigido por el lugal, que tomaba las decisiones
importantes, comandaba los ejrcitos, administraba la justicia y orde-
naba la realizacin de grandes obras pblicas. El segundo, encabezado

fines de intercambio o como tributo.
a) Como ya leyeron en el captulo anterior, pueden contestar que se de-
dicaron a las actividades agrcolo-ganaderas. La imagen permite corro-
borar la importancia de la ganadera como actividad productiva.
b) Los hombres trasladan animales y pescados (lo que permite deducir
que tambin era importante la pesca).
2. Con esta pregunta, se aspira a que el alumno comprenda que civiliza-
cin es un trmino que define a una sociedad que tiene una organiza-
cin poltica, econmica y social ms compleja.
por el sumo sacerdote, administraba la vida econmica de la ciudad,
cumpla funciones religiosas y ayudaba a viudas y hurfanos.
4. Las tierras estaban divididas en partes o dominios, cada uno de ellos ad-
ministrado por un templo secundario. Cada dominio se divida en tres
partes: el campo cuya produccin se destinaba a alimentar a los trabaja-
dores del templo, el campo arrendado y el campo de subsistencia.
5. El rey se distingue porque est ubicado al frente de sus tropas. Los
soldados desfilan en formacin sobre un territorio lleno de cadveres
enemigos.

11

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Pgina 57
6. El desarrollo de la escritura fue un proceso de larga duracin. Los me-
sopotmicos comenzaron utilizando la escritura pictogrfica, que con-
sista en dibujos esquemticos de animales, personas y objetos. Con el
tiempo estas ilustraciones fueron reemplazadas por representaciones
vagas que significaban ideas, lo que dio origen a la escritura cuneiforme.
Los escribas gozaban de gran prestigio, ya que eran los funcionarios es-
pecializados en la escritura.
Pgina 58
7.
a) y b) La imagen representa el final de una batalla, en la cual el rey (Naram
Sin) parece pisar los cadveres de soldados enemigos.
La figura del rey est representada con un tamao mayor que el de sus
sbditos y enemigos, como modo de jerarquizarlo. Lleva como corona
un casco con dos cuernos. Los soldados, todos del mismo tamao, estn
armados con lanzas.
Pgina 59
8. Respuesta abierta. Al pedirle su opinin al alumno, pretendemos que
explique crticamente que el cdigo aceptaba la diferenciacin social
sobre la base de la existencia de diferentes estratos.
a) Es importante que comprenda que, ms all del espritu de las normas
jurdicas, las leyes escritas permiten la existencia de un orden social y
que la justicia no pasa por la decisin del gobernante de turno.
Pgina 60
9. Los asirios castigaban a los rebeldes mediante actos de violencia, eje-
cuciones y deportaciones.
Pgina 61
10. A modo de sugerencia:
a) El territorio del imperio estaba dividido en satrapas y sus gobernantes,
llamados strapas, eran funcionarios persas que estaban encargados
de enviar al tesoro real los tributos recibidos.
b) Todas los habitantes del imperio deban obedecer al rey, pero los per-
sas tenan ms derechos que los nacidos en las regiones conquistadas.
Pgina 62
11. El Imperio asirio ocup la Mesopotamia, la pennsula de Asia Menor,
Siria, Palestina, Israel y Egipto.
12. Los asirios maltrataban a los pueblos conquistados a travs de la vio-
lencia, asesinatos y deportaciones. Estas ltimas consistan en el trasla-
do de grupos de una regin a otra totalmente distinta con el objetivo
de evitar posibles rebeliones y pacificar las zonas conflictivas.
Pgina 63 / Actividades finales
13.
a) E S C R I T U R A
b) L U G A L
14.
a) Verdadero. Antes de los acadios, Mesopotamia estaba fragmentada.
En el sur, por ejemplo, haba una gran cantidad de ciudades-Estado.
b) Falso. Las personas de origen persa tenan muchos ms derechos que
los nacidos en las regiones conquistadas.
c) Verdadero. La inexistencia de bosques y minas en la regin fue un gran
problema, ya que sus habitantes no podan acceder a madera, piedras
y metales preciosos de una forma rpida y en abundancia. Por ello,
para conseguir estos productos debieron comerciar con extranjeros.
15. En la lnea de tiempo que construyan los alumnos deben figurar los
siguientes hitos.
3000-2350 a.C. Ciudades-Estado smeras
2350-2270 a.C. Imperio acadio
2150-2000 a.C. Renacimiento smero. Ur
2000-1900 a.C. Invasin amorrea. Primera dinasta babilnica
1792-1600 a.C. Imperio babilnico
1300-612 a.C. Imperio asirio
600-539 a.C. Imperio neobabilnico
550-333 a.C. Imperio persa
16. Esta actividad complementa la de la pgina 57. Los smeros iniciaron el
proceso de desarrollo de la escritura aproximadamente en el 3500 a.C.
y lo finalizaron en el 2000 a.C.
17. Entre las medidas que adoptaron los persas para afirmar su poder po-
demos desatacar la organizacin de una red de rutas que una todos
los puntos del imperio y la difusin del uso de una moneda nica para
facilitar los intercambios.
18.
a) El palacio era dirigido por el lugal, rey que tomaba todas las decisiones
principales. El templo estaba controlado por el sumo sacerdote, encar-
gado de administrar la vida econmica de la ciudad.
b) En Mesopotamia no existan los bosques, lo cual fue un gran proble-
ma, ya que sus habitantes no tenan acceso a la madera. Tampoco era
una zona rica en piedras y metales preciosos.
c) Los acadios definieron medidas de longitud, superficie y peso para to-
das las ciudades. Este sistema de medicin funcion durante ms de
mil aos.
19. A modo de sugerencia:
a) Hammurabi decidi que Marduk fuera venerado por todos los habi-
tantes de los territorios conquistados. Adems, para organizar la vida
de los habitantes que vivan bajo su dominio cre un conjunto de le-
yes, denominado Cdigo de Hammurabi. En l se reflejan la compleja
organizacin social y las diferentes condiciones sociales.
b) Los asirios construyeron canales de riego para llevar agua a los nuevos
cultivos con el fin de aumentar la produccin.
20.
a y b). El texto se relaciona con la Historia de Vida de Baduk, ya que el do-
cumento plantea el tema de la deportacin. Corresponde al perodo
1300-612 a.C. (Imperio asirio).
21. Varias deportaciones se produjeron durante la primera mitad del siglo
xx. En Alemania, el gobierno liderado por Hitler deport a una gran
cantidad de personas de origen judo a quienes consideraba inferiores
a los alemanes, entre otras cosas. En la Unin Sovitica, Stalin practic
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

frecuentes deportaciones de pueblos y grupos que no apoyaran a su

c) M A D E R A gobierno.
d) U F R A T E S a) La deportacin afecta a las personas en varios aspectos: los distan-
cia de los familiares, sufren el desarraigo y deben adaptarse al nuevo
e) U R medio, muchos mueren en los largos viajes de traslado y durante el
proceso de adaptacin, tienen conflictos con los viejos pobladores,
f) D O M I N I O S etctera.
g) D I O S E S 22. Respuesta abierta. Es esperable que surja el debate sobre las diversas
formas de imperialismos existentes en la actualidad.

12

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 Captulo 7. Egipto, un largo oasis a orillas del Nilo
Pgina 64
1.
a) El faran se encuentra de pie en actitud de hacer una ofrenda al Dios
Amn, sentado en el trono.
b) La figura humana aparece con la cabeza y las piernas de perfil, el ojo y
el torso de frente.
c) Es interesante que los alumnos elaboren hiptesis sobre lo que ven.
Muy posiblemente, algunos de ellos puedan deducir que son formas
relacionadas con la escritura. Se sugiere retomar esta actividad luego
de leer la pgina 66.
Pgina 65
2.
a) Al este, oeste y sur, hay desiertos (Oriental, Libia y Nubia). Al este del
desierto Oriental se encuentra el mar Rojo, que separa Egipto de la
pennsula de Sina. Al norte, el mar Mediterrneo.
b) El Nilo desemboca en forma de delta en el mar Mediterrneo.
c) La Nubia se encuentra en el sur de Egipto. De esa regin obtenan
productos exticos, como maderas finas y huevos de avestruz.
3. Luego de su nacimiento en el lago Victoria, contina su recorrido a
travs de Uganda, Sudn y Egipto.
Pgina 67
4.
a) Los recursos provenan de los productos extrados de las tierras perte-
necientes al faran, de los impuestos cobrados al pueblo y del tributo
que obligatoriamente deban pagar los pueblos conquistados.
b) Se obtenan de zonas vecinas y otras ms lejanas, sobre todo a travs
del intercambio comercial logrado por la va diplomtica.
c) El contacto de Egipto con otras regiones se manifiesta en las inscrip-
ciones hechas en las paredes de tumbas y templos, como La inscrip-
cin de Henenu, que narra un viaje al pas de Punt. Es posible que
tambin los alumnos deduzcan la posibilidad de que se hayan encon-
trado objetos de diversas zonas en Egipto.
Pgina 69
5. Los tres sectores ms humildes de la poblacin eran los artesanos, los
campesinos y los esclavos.
a) El faran y su familia, los prncipes y altos funcionarios eran las clases
ms poderosas. La mayora de la poblacin estaba conformada por los
sectores ms humildes antes mencionados .
Pgina 70
6. Respuesta abierta, que requiere la investigacin que realice el alum-
no. A modo de sugerencia: beduino en rabe significa morador del
desierto. Actualmente recorren los desiertos de varios pases del Cer-
cano Oriente, sobre todo de Arabia Saudita, Irak, Jordania y Siria. Son
pastores nmadas y se trasladan en caravana. Practican el islamismo y
muchos se dedican al comercio, etctera.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pgina 71 / Actividades finales
7. Respuesta abierta. El objetivo al cual tendemos al formular esta acti-
vidad es que los alumnos relacionen los conceptos aprendidos en el
captulo y formulen argumentaciones.
8. Por ejemplo:
a) Los egipcios eran politestas, ya que crean en la existencia de varios
dioses.
b) Los egipcios asociaban a sus dioses con el mundo natural por varias
razones. Por ejemplo, pueden hacer referencia a que representaban a
los dioses como animales o con cuerpo humano y cabeza de animal.
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c) Crean que la vida continuaba despus de la muerte y para eso se deba
preservar el cuerpo, pasar una serie de pruebas (como el juicio de los
muertos) y practicar rituales y ofrendas.
d) Los egipcios veneraban al dios en tres actos: la purificacin de la perso-
na que hara el culto; la limpieza y la colocacin de vestimenta, ador-
nos y maquillaje divinos y reales a la estatua del dios; y la entrega de
alimentos a la imagen del dios.
9.
a) El documento refuerza el conocimiento acerca de la poltica expan-
siva del Estado egipcio, tal como se puede observar en el mapa de la
pgina 66. En forma expresa, el documento alude al corrimiento de la
frontera hacia el sur.
b) Relacin de conquista y dominio. Subrayar, por ejemplo: Soy el que
ataca para conquistar, el que es rpido en la victoria; he capturado a
sus mujeres, me he llevado a sus servidores; he llegado hasta sus pozos;
he matado su ganado.
c) Esta forma de presentarse tiene relacin con el poder del faran sobre
los dos pases y a las diosas o seoras de las dos partes que confor-
maron el Estado egipcio.
10. Faran y su familia.
Prncipes y funcionarios.
Artesanos.
Campesinos.
Esclavos.
11. La bsqueda de informacin de los alumnos debe abarcar los siguien-
tes aspectos: localizacin de las pirmides, caractersticas arquitect-
nicas, tipo de materiales con que se construyeron, tiempo histrico
de su realizacin y caractersticas especiales (ejemplo: ubicacin con
respecto a los puntos cardinales). Los campesinos provean alimentos
para los obreros y servan de mano de obra en algunos perodos. Los
artesanos eran los encargados del tallado, pintura, elaboracin de ob-
jetos de metal, cermica y madera. Los esclavos tambin eran mano de
obra y, en general, realizaban las tareas ms pesadas.
12. La escritura jeroglfica era un sistema de escritura muy complejo, con
ms de 750 signos. Se la pudo descrifar a partir del descubrimiento de
la piedra de Rosetta en 1799. Esta gran piedra fue hallada en el delta
del Nilo por los soldados del ejrcito de Napolen Bonaparte durante
su campaa militar a Egipto. La piedra contiene el mismo texto del
siglo ii a.C. escrito en jeroglfico, en demtico (una escritura egipcia
posterior, ms sencilla y popular) y en griego. A partir de la lectura
del texto en griego, el investigador francs Jean Francois Champollion
descifr, por comparacin, el texto jeroglfico.
13. Se considera uno de los hallazgos arqueolgicos ms importantes por-
que estaba intacta y sus tesoros no haban sido saqueados, como haba
ocurrido en otras tumbas.
a) Los responsables fueron Lord Carnarvon, un aristcrata ingls que
financi la expedicin, y el arquelogo ingls Howard Carter, que en-
contr y abri la tumba.
14. En la democracia, existen rganos de control (cmaras, justicia) sobre
el presidente y sus ministros, en tanto el faran tena poder de deci-
sin absoluto. La funcin del presidente es cumplir con la voluntad del
pueblo que lo design, mientras que la del faran era concretar sus
ideas sin consultar a sus sbditos y si era posible, brindarle bienestar.
El presidente debe encargarse de la administracin del pas, mientras
que el faran, adems de llevar a cabo esta tarea, era el encargado del
cuidado de los templos y del culto a los dioses. En la democracia se tie-
nen vnculos diplomticos con todos los pases del mundo; en Egipto
esa relacin se llevaba a cabo para establecer relaciones comerciales y
de conquista.
13
4/1/08 3:19:22 PM
 Captulo 8. Pueblos agricultores americanos
Pgina 72
1. La imagen refleja una escena de guerra: los guerreros portan armas y
tienen una actitud desafiante. Llevan grandes tocados y adornos en
las orejas y el cuello.
2. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos indaguen en su
entorno y comiencen a descubrir el patrimonio local.
Pgina 73
3. La regin que ocupa mayor superficie es la selvtica.
4. Ms de la mitad de la poblacin vive en la zona costera.
5. Se espera que respondan esta pregunta al finalizar el captulo.
Pgina 75
6. Estas comunidades cultivaban la tierra y, para lograrlo en un medio
rido como aquel donde vivan, construyeron canales de riego. Tam-
bin pescaban, recolectaban guano, realizaban importantes cons-
trucciones pblicas, tejan y elaboraban objetos de cermica.
7. Su principal fuente de alimentacin era la agricultura.
Pgina 77
8. Una cultura puede expandirse mediante el intercambio comercial,
movimientos de poblacin o conquista militar.
Pgina 78
9. Mita: sistema mediante el cual los incas obligaban a los ayllus a en-
viar personas, durante una cantidad de tiempo, para realizar trabajos,
por ejemplo, cultivar las tierras, construir caminos y participar como
soldados en las expediciones.
Ayllu: grupo de personas (artesanos, comerciantes, campesinos,
pescadores,etc.) unidas por lazos de sangre, que se relacionaban me-
diante el sistema de reciprocidad. Este consista en un intercambio
igualitario de productos y de ayuda en el trabajo agrcola.
Mitmaqkuna: personas enviadas por el Inca a trabajar a otras zonas,
lejos de su lugar de origen.
Pgina 79
10. Respuesta abierta. Por ejemplo:
Agricultura: maz y papa en las zonas altas, algodn y ajes en zo-
nas intermedias
Pastoreo: llamas
11. Respuesta abierta. Es importante que los alumnos relacionen esta
lectura con las formas de trabajo que leyeron en la pgina 78 y que
comprendan la importancia que tuvo la ruptura del vnculo con el
ayllu para las personas convertidas en yanaconas.
Pgina 80
12. Porque el Imperio azteca surgi a partir de la confederacin de tres
ciudades: Tlacopan, Tenochtitln y Texcoco.
Pgina 81
13. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos
puedan relacionar las ideas y conceptos del captulo y los apliquen
en forma correcta.
14. Respuesta abierta. A modo de sugerencia:
Los mochicas y los nasca habitaron en la zona costera, basaron sus
economas en la agricultura y utilizaron tcnicas de riego para sus
cultivos. Organizaron sociedades diferenciadas.
Tiwanaku extendi su influencia de manera pacfica, en cambio
Wari se expandi por medio de la guerra.
14
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Tanto los incas como los aztecas consideraban que la actividad
agrcola era la base para adquirir alimentos. Ambos pueblos ex-
pandieron sus territorios mediante guerras de conquista y forma-
ron grandes imperios. Estos fueron, a su vez, conquistados por los
espaoles en el siglo xvi.
Teotihuacan era una ciudad planificada que expandi su influen-
cia por el valle de Mxico. En cambio, los mayas se organizaron en
distintas ciudades, cada una con sus propios gobernantes. Cada
una de esas ciudades controlaba otras ms pequeas y tambin
aldeas.
15.
a) No tener parientes. La riqueza era sinnimo de tener parientes.
b) Por la ayuda que brindaban.
c) Los integrantes del ayllu.
d) Cada ayllu posea una cantidad de tierras que pertenecan a toda la
comunidad. Los integrantes del ayllu, adems, intercambiaban pro-
ductos y colaboraban en los trabajos.
16. El objetivo es que los alumnos apliquen los conceptos aprendidos en
los captulos anteriores y en el estudio de caso de la pgina 42 y ha-
gan una lista de los restos materiales que pueden servir a los especia-
listas para conocer estas culturas, por ejemplo, piezas de cermica,
pinturas murales, restos arquitectnicos, esculturas, etctera.
17.
a) La mita se utiliz durante el perodo colonial.
b) Los espaoles.
c) Entre los incas toda la poblacin del Imperio poda estar sometida a
la mita.
d) Entre los incas los mitayos cultivaban las tierras del Inca, integra-
ban los ejrcitos o construan caminos. Durante la poca colonial,
los mitayos desempearon sobre todo actividades relacionadas con
la minera, como por ejemplo, transporte del metal y explotacin de
las minas. Algunos mitayos trabajaron en el campo realizando activi-
dades agrcolas y ganaderas.
e) Una de las consecuencias que tuvo la aplicacin de este sistema fue
la disminucin de la poblacin indgena. Los maltratos, la falta de
alimentacin y las largas jornadas de trabajo provocaron la muerte
de una gran cantidad de aborgenes. Otra consecuencia fue que los
ayllus perdieron mano de obra para trabajar las tierras, ya que varios
de sus integrantes debieron concurrir a trabajar a las minas.
18. Las respuestas pueden ser variadas, y dependen de las ciudades que
conozca el alumno. Por ejemplo, un alumno marplatense plantea-
ra que la funcin de su ciudad es proveer a distintas comunidades
de productos martimos, adems de ser el centro administrativo del
partido de General Pueyrredn. Podra agregar que la urbe, en un
primer momento, fue planificada, ya que rodeando la plaza central
estn la municipalidad, la Catedral y los negocios ms importantes.
Pero con el paso del tiempo, la planificacin se fue perdiendo por el
aumento de la poblacin y la falta de infraestructura.
19.
a) En la Baslica de la ciudad de Lujn.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
b) Unos 60 kilmetros al oeste de la Ciudad de Buenos Aires.
c) Se venera a la Virgen de Lujn, tambin conocida como Nuestra
Seora de Lujn. Las peregrinaciones son cada 8 de diciembre y el
primer sbado de octubre.
d) S.
e) Por ejemplo, San Nicols de los Arroyos.
4/1/08 3:19:24 PM
 Captulo 9. La antigua Grecia: de la polis al Imperio de Alejandro
Pgina 84 14. Los territorios comprendidos entre el mar Mediterrneo al oeste y el ro
1. Los Juegos Olmpicos se disputan cada cuatro aos. Los Juegos de 2004 Indo al oeste<ojo>, es decir, Macedonia, Grecia, Asia Menor, Egipto, la
se organizaron en Atenas. Las medallas de oro de la Argentina en esos Mesopotamia, Persia y parte de la India.
Juegos fueron dos: ftbol y bsquetbol.
2. Como forma de gobierno, la democracia es el sistema en el cual el pueblo Pgina 91 / Actividades finales
elige a sus representantes en el gobierno a travs del voto. 15.
3. La respuesta es abierta.
1300 1200 1100 1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0
Pgina 85 a.C.
4. Porque al no haber documentos escritos no se dispone de testimonios Orgenes poca oscura Arcaica Clsica Helenstica
(hasta 1200 a.C.) (1200-800 a.C.) (800-490 a.C.) (490-323 a.C.) (323-31 a.C.)
dejados por los testigos y los protagonistas de los sucesos de esa poca.
a) A los restos materiales y a los mitos y leyendas transmitidos oralmente.
5. Esos elementos son la lengua, la religin, el sistema de escritura, el tipo 16. Primeros Juegos Olmpicos: Arcaica.
de organizacin poltica y la conviccin de que todos descendan de los Inicio de la Guerra del Peloponeso: Clsica.
hroes homricos. Muerte de Alejandro Magno: Helenstica.
Muerte de Pericles: Clsica.
Pgina 86 Creacin de la Liga de Delos: Clsica
6. En ambos residan el rey y las clases dirigentes. Pero mientras los palacios Guerra de Troya: Orgenes
cretenses estaban ubicados en el centro de las ciudades y no tenan mu- 17. Polis: Ciudad-Estado independiente.
rallas, los micnicos estaban situados en lugares elevados y protegidos por Tirano: El que tomaba el poder por la fuerza y gobernaba sin bases le-
gruesas murallas. gales.
7. Hacia el 1450 a.C., cuando los aqueos o micnicos invadieron la isla de Legislador: El funcionario que propona reformas para crear un orden
Creta. social y econmico ms justo.
Colonizacin: etapa de la historia de la antigua Grecia durante la cual
Pgina 87 la mayora de las polis fundaron colonias agrcolas a orillas de los mares
8. Cumas, Npoles, Tarento, Crotona y Siracusa. Negro y Mediterrneo.
Diadocos: Generales del Imperio de Alejandro Magno; se repartieron el
Pgina 88 Imperio y lucharon entre s.
9. Reino helenstico: Estado surgido de la divisin del Imperio de Alejandro
Guerras Mdicas Magno.
Quines se Cundo Causas Consecuencias 18.
enfrentaron Guerra del Peloponeso
El Imperio per- Entre el 490 y el El apoyo dado . La creacin Inicio 431 a.C.
sa y las polis 479 a.C. por Atenas a de la Liga de
griegas. las ciudades Delos, que fue Causas La resistencia de Esparta a que Atenas extendie-
griegas del Asia utilizada por ra su supremaca sobre su rea de influencia.
Menor, que se Atenas para Contendientes Esparta (y sus aliados) y Atenas (y sus aliados)
haban rebe- extender su Resultado La guerra la gan Esparta
lado contra el supremaca en
Imperio persa. gran parte de Finalizacin 404 a.C.
Grecia. Consecuencias Atenas debi reducir su flota, destruir sus for-
. El inicio del tificaciones y expulsar a los partidarios de la
perodo clsico democracia. Esparta extendi su supremaca
de la historia a toda Grecia hasta que fue vencida por Tebas.
de la antigua As, Grecia se debilit.
Grecia.
19.
a) No regresar a Macedonia y centrar su imperio en Babilonia.
Pgina 89 b) Porque Babilonia estaba ubicada en el centro de su imperio. Las ciudades
10. Pericles utiliz el tesoro de la Liga de Delos para proteger Atenas con macednicas estaban situadas en un extremo del Imperio. Desde ese ex-
gruesas murallas y para embellecer su acrpolis, impuls la fundacin de tremo hubiera sido imposible mantener unidos los distintos territorios.
colonias e intensific las construcciones navales. c) Alejandro propici los casamientos entre oficiales macedonios y mujeres
11. Por el importante apoyo que Pericles les dio a todas las expresiones cul- asiticas, la integracin de jvenes persas a sus ejrcitos y oblig a sus sb-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

turales de su poca. Gracias a ese apoyo su gobierno coincidi con el
momento de apogeo del pensamiento y del arte griegos.
12. La respuesta es abierta. Los chicos debern tener en cuenta tanto el
apoyo dado por Pericles a todas las expresiones culturales de su tiempo
como la estrategia que adopt para imponer la supremaca de Atenas en
el mundo griego.
Pgina 90
13. La conquista de las minas de oro y plata de Tracia, la organizacin de un
ejrcito permanente y el sometimiento de las polis griegas.
ditos a postrarse ante l. El objetivo que persegua era unir a los distintos
pueblos que habitaban el imperio. Esas medidas generaron la rebelin de
los soldados ms veteranos, a quienes envi de regreso a Macedonia.
d) Como no estaban dispuestos a volver a Macedonia trataron de hacerse
de un reino propio sobre el cual gobernar.
20. Alejandro Magno: conquistador del Imperio persa
Filipo II: rey de Macedonia
Daro I: rey de Persia
Pericles: Estratega ateniense
Aristteles: maestro de Alejandro Magno

15

CS_ESB1_DOC_(01-32).indd 15 4/1/08 3:19:27 PM

 21.
a) Un poeta y rapsoda ciego que habra vivido hacia el siglo viii a.C y que
habra escrito la Ilada y la Odisea.
b) La Ilada relata un ao de los diez que dur la Guerra de Troya. La Odisea,
las aventuras que vivi Odiseo al regresar de la Guerra de Troya.
c) En la etapa denominada los orgenes, unos 50 aos antes de que se ini-
ciara la poca oscura.
Captulo 10. La civilizacin griega
Pgina 92
1. La acrpolis es un lugar alto y sagrado. En torno a la colina sobre la que
luego se construy la acrpolis las poblaciones de las aldeas cercanas se
instalaron buscando proteccin y seguridad. Ese fue el origen de la ciudad
de Atenas.
2. El Partenn tiene forma rectangular. Est rodeado de columnas.
Pgina 93
3. El gora era una plaza pblica ubicada por lo general al pie de la acrpolis.
All se levantaban los edificios relacionados con el gobierno de la ciudad
y se reunan los habitantes de la ciudad para discutir sobre los problemas
de la comunidad.
4. Segn Finley, el ncleo urbano y las reas rurales de los alrededores for-
maban una unidad, basada en razones econmicas pero tambin en la
conciencia de compartir cultos y tradiciones comunes.
Pgina 94
5. Soln decret la supresin de la esclavitud por deudas y el rescate de
todos los que haban perdido la libertad. Esta medida descomprimi las
tensiones sociales dentro de la polis e impuls la bsqueda de esclavos
fuera de la comunidad.
Pgina 95
6. Los varones libres mayores de veinte aos, nacidos de padre y madre ate-
nienses.
7. El Consejo de los Quinientos, por sorteo; el Tribunal de los Heliastas, por
sorteo; los estrategos, por eleccin; la Asamblea Popular, de la que podan
participar libremente todos los ciudadanos atenienses.
Pgina 96
8. Los primeros espartanos necesitaron de la guerra para asegurar su sub-
sistencia, ya que eran numricamente inferiores a los pueblos que do-
minaban por la fuerza. Por lo tanto, necesitaban intimidarlos en forma
permanente para evitar que se rebelaran.
9. Los ilotas eran siervos pblicos que no podan ser comprados ni ven-
didos por los particulares porque pertenecan al Estado. Los esclavos,
en cambio, eran propiedad de su amo, es decir, de aquel que los haba
comprado. El amo poda hacer con ellos lo que quisiera, mantenerlos
en la condicin de esclavos de por vida, venderlos o concederles la
libertad.
Pgina 97
10. Los privilegios de los iguales eran los siguientes: podan participar de la
vida poltica, se les asignaba una parcela y varios ilotas para que la tra-
bajaran, se apropiaban de gran parte del fruto del trabajo de los ilotas.
Tenan prohibido trabajar la tierra y dedicarse al comercio.
11. A los nios espartanos se les inculcaban los siguientes valores: la valenta,
la obediencia y el espritu de sacrificio. Esos valores se relacionan con el
tipo de sociedad militarista que formaron los primeros espartanos, que
necesitaban hacer permanentes demostraciones de fuerza para intimi-
dar a los pueblos a los que sus antepasados dorios haban dominado.
16
CS_ESB1_DOC_(01-32).indd 16
d) Troyanos: Paris y Hctor, por ejemplo.
Aqueos: Agamenn, Menelao, Aquiles, Ayax, Patroclo, por ejemplo.
22.
a) Alguien que gobierna despticamente, violando las leyes y los derechos
de las personas. Son sus sinnimos dspota y dictador.
b) La respuesta es abierta.
Pgina 98
12. Significa que los griegos reconocan la existencia de muchos dioses y que
imaginaban que ellos tenan su mismo aspecto fsico y sus mismas virtu-
des y defectos. Aunque con una gran diferencia: los dioses eran inmorta-
les y los hombres, no.
13. Eran lugares donde los griegos crean que a travs de una pitonisa los
dioses transmitan respuestas para las consultas o preguntas de los pe-
regrinos. Esas respuestas, pese a ser interpretadas por los sacerdotes del
templo donde se encontraba el orculo, eran siempre enigmticas.
14. Porque ellos crean que los templos eran los lugares donde residan los
dioses. Eran como casas de los dioses.
Pgina 99
15. Porque era su discpulo y porque Scrates nunca puso por escrito sus
pensamientos.
16. Los filsofos del siglo vi a.C. se hicieron preguntas sobre los misterios de
la naturaleza. Los de los siglos v y iv a.C. se centraron en el estudio del
hombre y su posibilidad de alcanzar la verdad y la felicidad, y de participar
adecuadamente en el gobierno de su comunidad.
17. A ambas escuelas filosficas les preocupaba el logro de la paz espiritual.
Para alcanzarla, los epicreos proponan renunciar a las pasiones, el poder
y la riqueza, mientras que los estoicos sostenan que se deba tener una
actitud de vida apegada a la virtud, es decir, a la naturaleza racional del
hombre.
Pgina 100
18. Es una tragedia. Porque la obra cuenta una historia de personajes legen-
darios que intentan cambiar su destino pero que fracasan. De esa mane-
ra, la voluntad de los dioses termina por cumplirse.
19. La gran diferencia es que la escena de los teatros griegos no tena teln y
los actuales escenarios s los poseen.
Pgina 101
20. Porque durante la poca helenstica los Estados estuvieron gobernados
por reyes que, al estilo oriental, eran considerados dioses vivientes. Esta
caracterstica no estuvo presente en la Grecia clsica. De all el desarrollo
indito del palacio durante la poca helenstica.
Pgina 102
21. Fue su retratista oficial y artista predilecto. Realiz varias obras por encar-
go de Alejandro.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
22. Sus esculturas eran, en general, altas y bellas, y transmitan expresividad,
fuerza y vitalidad.
Pgina 103 / Actividades finales
23.
a) Para consultar a los dioses acerca de su destino.
b) Lo hicieron pasar al santuario y quisieron saber la pregunta que el rey
deseaba hacer para preparar una respuesta adecuada.
c) No. Pensaba que era una prctica normal.
d) Un mensaje enigmtico cuyo significado el rey deba descifrar.
4/1/08 3:19:28 PM
 24.
a) En los teatros griegos la orquesta era:
el sitio en el que se ubicaba el coro.
b) El estoicismo se basaba en la idea de que:
el hombre virtuoso puede soportar con indiferencia el dolor.
c) La escultura helenstica se caracterizaba sobre todo por:
la expresividad y el dramatismo.
25. La respuesta es abierta.
26. La democracia de la Atenas del siglo v a.C. era directa, es decir que los ciu-
dadanos participaban de una Asamblea en la que podan discutir y votar
los proyectos de ley, y que se los sorteaba para ocupar cargos en el Con-
sejo de los Quinientos y en el Tribunal de los Heliastas. En la democracia
contempornea, en cambio, los ciudadanos no participan directamente
del gobierno. Eligen representantes para que gobiernen por ellos.

Captulo 11. Roma y el Mediterrneo. Un mundo de conquistas e intercambios

Pgina 104
1. Se haban instalado durante la llamada colonizacin, buscando tierras
frtiles para cultivar y nuevas oportunidades de vida.
2. Los fenicios y los cretenses.
3. La respuesta es abierta. Los alumnos pueden consultar la pgina www.
artehistoria.jcyl.es/arte/personajes/7768.htm
Pgina 105
4. La posibilidad de controlar con facilidad las dos partes del Mediterr-
neo, ya que en pocos das de navegacin podan llegar al mar Negro y
al ocano Atlntico.
5. Significaba vivir en una ciudad independiente, con su propio gobierno
y sus propias leyes.
6. Porque se ubic sobre siete colinas bajas para reducir los daos produ-
cidos por la malaria, que se extenda en las zonas pantanosas aledaas
al Tber.
Pgina 106
7. Que los fundadores provenan de Alba; la eleccin del Monte Palati-
no para la primera instalacin de Roma; el ritual etrusco del arado; la
incorporacin de los sabinos a la poblacin romana y la existencia del
Senado.
8. Ubicar a Eneas como antepasado de los reyes de Alba; el origen divino
de Rmulo y Remo; su salvacin milagrosa en el Tber y la intervencin Pgina 112
de la loba y el pastor; la muerte de Remo; el rapto de las sabinas; la
muerte de Rmulo a manos del Senado.
9. El relato del rapto de las mujeres sabinas, la reconciliacin posterior
entre el jefe sabino Tacio y Rmulo, y el gobierno de ambos sobre
Roma.
10. Para justificar el dominio de Roma sobre el mundo mediterrneo.
Pgina 110
14. En el Mediterrneo occidental Roma introdujo el alfabeto, la moneda,
las obras pblicas, las leyes escritas, el modelo de planta urbana, etc. En
el Mediterrneo oriental Roma asimil las creaciones de civilizaciones
ms antiguas (sobre todo la griega y la helenstica) mientras llevaba
su propia cultura. Por esa razn, en esa regin hubo un proceso en el
que se fusionaron el modo de vida romano y la cultura griega, que los
romanos adoptaron como smbolo de refinamiento.
15. Surgieron de la desintegracin del Imperio greco-macednico, cuando
los generales de Alejandro Magno compitieron entre s para ocupar el
trono vacante. Ninguno lo obtuvo, pero cada uno arrebat una por-
cin de territorio en la que gobern con poderes absolutos. Esa infor-
macin est en el captulo 9.
Pgina 111
16. La intromisin de los jefes militares en la poltica y su tendencia a lo-
grar poder personal obteniendo poderes extraordinarios del Senado;
las guerras civiles entre el partido senatorial y el partido popular, y las
guerras entre los sucesores de Csar por quedarse con el gobierno de
Roma y sus posesiones.
17. Porque el gobierno estaba en manos de una sola persona, el empera-
dor, que respaldaba su poder absoluto en las legiones.
18. El desierto del Sahara en frica, y el desierto de Arabia y el de Siria
en Asia. Tambin lo son el ocano Atlntico, el Mar del Norte, el mar
Negro y el mar Rojo.
19. Problemas de funcionamiento interno (polticos, militares, econmi-
cos y administrativos), sumados a epidemias, rebeliones militares y la
presin de los brbaros sobre las fronteras del Imperio.

Pgina 108 Pgina 113 / Actividades finales

11. Que solo las personas adineradas podan desempearlas, ya que las 20.
humildes no podan abandonar las actividades habituales con las que a)
mantenan a sus familias para dedicarse a una funcin pblica que no Temas a
Monarqua Repblica
estaba remunerada. comparar
12. El trmino censo significa actualmente un recuento ordenado por Ubicacin Desde la fundacin de Desde la rebelin del
el gobierno de un pas para obtener informacin sobre cantidad de cronolgica Roma (753 a.C.) hasta 509 hasta el fin de las
la rebelin patricia que guerras civiles con la
habitantes, condiciones de vivienda, nivel educativo, etc. Censura expulsa al rey etrusco victoria de Octavio Au-
significa evitar que una informacin periodstica, una obra de arte, un Tarquino el Soberbio gusto sobre sus rivales
texto de investigacin, etc., sea publicado o exhibido, argumentando (509 a.C.). (31 a.C.).
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

que es inconveniente desde el punto de vista poltico o moral. Instituciones Roma es una monarqua Roma es una repblica
de gobierno no absoluta, gobernada oligrquica manejada
por cuatro reyes latino- por una minora.
Pgina 109 sabinos y tres etruscos.
13. Algunos plebeyos, especialmente los que se desempearon como co- Las autoridades son: los
Las principales auto- magistrados, el Senado y
merciantes o contratistas de obras pblicas en los territorios conquis- ridades son el rey, el los Comicios.
tados, se enriquecieron. Los pequeos propietarios, en cambio, per- Senado y el Comicio de
dieron sus tierras y se arruinaron. Pasaron a engrosar la plebe urbana, las curias.
cuyas condiciones de vida eran deplorables. Grupos socia- Los patricios. Al comienzo, los patri-
les con dere- cios. Luego, tambin los
chos polticos plebeyos.

17

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 20. Armamento personal y elementos de defensa: En un principio, los sol-
b) dados llevaban lanza, espada y un pual en la cintura. La lanza fue luego
Temas a reemplazada por una jabalina llamada pilum, con una punta muy larga
Principado Dominado
comparar y angosta que atravesaba escudos y corazas. Se protegan con escudos,
Ubicacin crono- Desde la llegada al po- Desde el fin de la crisis cascos, corazas y unas piezas de metal llamadas grebas que se colocaban
lgica der de Octavio Augusto militar con el empera- sobre la parte delantera de las piernas, entre las rodillas y los pies.
(31 a.C.) hasta 235 (ini- dor Diocleciano (285)
cio de la crisis militar hasta el derrocamiento Mquinas de guerra: Eran las torres de asedio, distintos tipos de cata-
del siglo iii). de Rmulo Augstulo, pultas, y los arietes.
emperador de Occiden- Organizacin de los campamentos: Los campamentos militares se
te (476 a.C.).
instalaban en lugares en los que se consiguieran con facilidad agua, lea
Situacin econ- Apogeo econmico. Decadencia econmi-
mica Explotacin agrcola en ca. Reduccin de la y alimento para los animales. Se protegan rodendolos con un foso. La
grandes propiedades mano de obra al cesar tierra extrada se aprovechaba para hacer un muro, y se construa una
rurales. Intensa vida la captura de prisio- empalizada. Todos los campamentos eran de forma rectangular y tenan
artesanal y comercial neros de guerra para
en las ciudades. convertirlos en escla-
cuatro puertas, conectadas a dos calles principales que se cortaban en
vos. Reduccin de la ngulo recto.
productividad agrcola, Pago de los soldados: Los legionarios cobraban una vez al ao y re-
minera y artesanal.
Encarecimiento de los
ciban parte del botn tomado a los vencidos. Cuando terminaban su
productos. Reduccin servicio, podan optar por dinero o tierras entregados por el Estado
del comercio terrestre y 22.
martimo.
a) Cada alumno buscar las palabras que desconozca. Algunas de las pala-
Situacin militar Mxima expansin Fin de la expansin
bras ms buscadas seguramente sern:
territorial gracias a las territorial, retroceso
victorias de las legio- de las fronteras por Sibila: sacerdotisa que poda emitir profecas o predicciones, por inspi-
nes. avances de los pueblos racin de los dioses.
brbaros, prdida de colegio: agrupacin de sacerdotes que convivan en un edificio. All
provincias.
aprendan los secretos de su oficio y custodiaban libros sagrados.
msticas: religiosas.
b) Las leyes, las normas morales y religiosas, la educacin, etctera.
21. Organizacin y divisiones internas: El ejrcito romano se divida en le- c) La respuesta que los alumnos den tendra que apuntar a que, bien usadas,
giones de infantera (cuyos integrantes variaron de 4.200/500 en la poca estas formas de control social facilitan la convivencia. Pero si el gobierno
republicana a 6.000 hombres en la poca imperial). La caballera no era es autoritario, o bajo la apariencia de una democracia tiende a favorecer
numerosa, y se la consideraba un complemento de la legin. Patrullaba a a unos grupos sociales sobre otros, puede usar leyes y normas para evitar
la vanguardia de la legin, protega los flancos, llevaba mensajes durante la participacin de ciertos sectores de la poblacin en las decisiones pol-
las batallas y persegua a los enemigos derrotados. Las tropas auxiliares las ticas, la educacin y los medios de comunicacin para modelar la forma
formaban la caballera y la infantera ligera.. de pensar de los habitantes evitando que desarrollen el sentido crtico,
Adiestramiento: La disciplina para formar a los soldados era muy dura, y las fuerzas armadas y de seguridad para reprimir cualquier intento de
y los castigos iban desde trabajo extra hasta azotes o la ejecucin. Se los oposicin.
preparaba para recorrer hasta treinta kilmetros en un da. Los legiona-
rios cargaban durante sus marchas la impedimenta liviana, que pesaba
unos veinte kilos.

Captulo 12. El Imperio romano. Relaciones de poder y de produccin

Pgina 114
1. Los romanos dividan los territorios conquistados en provincias, designa-
ban autoridades, imponan sus leyes, dejaban guarniciones para mante-
ner el orden, aplastaban rebeliones y aplicaban penas muy duras a los
rebeldes, para mantener el orden mediante el temor.
2. Roma puso en explotacin las tierras conquistadas: las aprovech para la
agricultura, la ganadera y la minera. Adems, increment la demanda de
ciertos bienes, y por lo tanto aument la produccin de materias primas
culturales y econmicos. La organizacin de los territorios, los sistemas de
comunicacin y transporte, la vida urbana son elementos en comn con
el Imperio romano.
Pgina 116
4. La pequea y mediana propiedad y los latifundios.
5. El arado; sistemas de regado (con canales y acueductos); el barbecho;
la rotacin de cultivos; el abono; la seleccin de semillas, los injertos, el
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

y productos artesanales. La mano de obra fue la de millones de esclavos y
la de los pobladores libres de las provincias.
Pgina 115
3. El Imperio persa estaba dividido en provincias o satrapas, unidas por
carreteras y correos a caballo. En cada provincia haba un gobernador y
un jefe de guarnicin para mantener el orden. Cada una pagaba tributos
con los productos valiosos de su territorio. Alejandro Magno mantuvo la
organizacin del Imperio persa, pero reemplaz a los funcionarios persas
y medos por griegos. Tambin fund ciudades para que fueran centros
trasplante y la aclimatacin de vegetales.
6. S. Porque en las villas se cultivaban olivo, vid, cereales, frutales, legumbres,
hortalizas y plantas tintreas, se criaban caballos, bueyes, liebres y aves de
corral; tambin se producan aceite, vino, cermica, tejidos de lino, algo-
dn y esparto, calzado, objetos de cuero curtido, etctera.
Pgina 117
7. Las principales contradicciones eran: la existencia de esclavos, el impe-
rialismo ateniense en la poca de la Liga de Delos y la falta de derechos
polticos y civiles para las mujeres.

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 Pgina 119
8. La respuesta depender de la ciudad en la que cada alumno viva. En la
actualidad, en general, los barrios se corresponden con una pertenencia
social. Hay barrios de clase media alta, barrios de clase media y barrios
populares.
a) Los problemas de salubridad que mencionen los alumnos pueden referir-
se a falta de potabilidad del agua; residuos industriales txicos arrojados
en las proximidades de las viviendas en cursos de agua a cielo abierto
o en los terrenos; enfermedades endmicas difciles de erradicar por las
condiciones de las viviendas, etctera.
9. La respuesta es abierta y depender de las zonas (cntrica, financiera, cen-
tro cvico) que haya en cada ciudad.
10. El alumno podr describir actividades que vea cotidianamente, y que
incluyan compras, encuentros con sus amigos para pasear o hacer de-
portes, salidas para ir al cine o bailar, trabajos de los adultos e incluso ma-
nifestaciones por reclamos polticos o sociales.
Pgina 120
11. La respuesta es abierta y depender de la sociedad en la que viva cada
alumno. Es presumible que se mencionen casos de pobreza extrema,
abandono, prostitucin, violencia en las manifestaciones deportivas, et-
ctera.
12. La explotacin del trabajo infantil; los trabajos ocasionales y mal pagos
derivados de la desocupacin y la imposibilidad de acceder a la educa-
cin; la discriminacin por preferencias sexuales, etctera.
Pgina 121
13. Adriano luch contra la corrupcin de funcionarios romanos y provincia-
les y reorganiz la administracin encargndola a ciudadanos libres que
cobraban un sueldo del Estado. Viaj mucho por las provincias y busc
soluciones a sus problemas. Se preocup por mejorar la condicin de
vida y trabajo de los esclavos y fue tolerante con los cristianos, prohibien-
do a sus funcionarios aceptar acusaciones contra ellos que no estuvieran
adecuadamente fundamentadas.
14. Construy entre Britania y Escocia la Muralla de Adriano, de 117 km,
con fortificaciones en las que se alojaban guarniciones. Tambin consoli-
d el limes o lnea de fortificaciones a lo largo del Rhin y el Danubio.
15. Fue amante y conocedor del arte griego.
Pgina 122
16. Porque los cristianos no compartan los principios que eran el fundamen-
to del poder romano. No participaban en las ceremonias del culto oficial
en las que se adoraba al emperador como a un dios y se le juraba fideli-
dad. Consideraban a los esclavos y a los hombres libres iguales ante Dios,
condenaban la guerra y no queran enrolarse en los ejrcitos.
17. Una primera etapa de intolerancia y persecuciones, una segunda etapa
de tolerancia a la par de otras religiones, y una tercera etapa de oficia-
lizacin en la que se lo consagra como la nica religin permitida en el
Imperio, condenando los otros cultos.
Pgina 123 / Actividades finales
18.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
a) Las calles de Roma tenan un trazado irregular. No, no eran iguales. En las
ciudades fundadas por los romanos las calles eran rectas y se cortaban
entre s en ngulo recto.
b) La mayora de los edificios de Roma eran bajos. Debido a dificultades tec-
nolgicas.
c) Los del Foro (plaza pblica), el Coliseo (donde se realizaban luchas de
gladiadores), la Curia (edificio del Senado), el Circo Mximo (un estadio
en el que se realizaban carreras de carros),etctera.
19. S. En la poca republicana la muralla tena 11, 5 kilmetros de extensin.
En el siglo iv, durante el Bajo Imperio, alcanz los 22 kilmetros.
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20. La respuesta es abierta. Es importante que los chicos confronten qu sig-
nific la formacin del Imperio para los propios romanos y qu, para los
pueblos dominados. No debera estar ausente del debate que la forma-
cin del Imperio benefici a algunos romanos y arruin a otros.
21. Principios de la doctrina cristiana: los cristianos creen en un Dios ni-
co, universal, pero a la vez en una Trinidad (Dios Padre, Dios Hijo y Esp-
ritu Santo), y en una segunda llegada de Cristo, que podr resucitar a los
muertos en el final de los tiempos.
Organizacin en comunidades / autoridades: los cristianos se agru-
paron inicialmente en comunidades llamadas iglesias, y sus jefes u obis-
pos fueron adquiriendo cada vez mayor autoridad. El Papa u obispo de
Roma, por el prestigio que tena la ciudad, se convirti en el mximo jefe
religioso, reconocido con el antiguo nombre de Sumo Pontfice.
Organizacin territorial en dicesis u obispados: cuando el Cristia-
nismo se afirm, los territorios del Imperio fueron divididos en dicesis o
provincias eclesisticas que se ubicaban sobre las subdivisiones polticas.
Fijacin del dogma a travs de concilios: cuando el Cristianismo fue
aceptado como otra de las religiones del Imperio, comenzaron a con-
vocarse reuniones de obispos llamadas concilios, que intentaban orga-
nizar los principios fundamentales del dogma.
Arte cristiano primitivo: el arte cristiano primitivo (o paleocristiano)
no dej restos de arquitectura al aire libre antes del Edicto de Miln.
Se conservan galeras subterrneas conectadas con grandes cmaras
con entradas de luz y chimeneas de aireacin. Estas catacumbas eran
cementerios excavados bajo las ciudades o en sus alrededores. En ellas
haba nichos para colocar los cuerpos de los creyentes. Los sarcfagos
(sepulcros) de los primeros cristianos copiaban los sarcfagos romanos
del Bajo Imperio, y en su decoracin abundaban las imgenes en bajo-
rrelieve del cordero, la cruz y el buen pastor. Despus del Edicto de
Miln, los cristianos adoptaron el modelo de la baslica romana para
construir sus edificios. Algunos edificios, como las capillas (iglesias con
un solo altar) y baptisterios (edificios en los que se bautizaba), se cons-
truan con plantas octogonales, cubiertos con cpulas.
22. dficit: falta; falla.
qurum: de los cuales, de quines (se refiere a quines son necesarios
para validar una votacin).
referndum: lo que debe referirse (someter una decisin a una consulta
popular).
de facto: de hecho. Un gobierno de hecho es el que lleg al poder por
la fuerza. Es lo contrario de de jure, de derecho, el que lleg por elecciones
populares.
curriculum vitae: transcurso de la vida o trabajo de la vida, o sea,
nuestros antecedentes en los trabajos que desempeamos.
ciudadano: es el que vive en la ciudad (civis) y participa en su vida polti-
ca. La misma raz tiene la palabra civilizacin.
suburbio: el barrio que est lejos del centro de la ciudad (la palabra latina
para ciudad es urbs, de all urbanismo, urbano, etctera).
senado: de senex, o sea anciano. El senado es la Asamblea de los An-
cianos.
comicios: lugar donde se reuna el pueblo; el trmino viene de un
verbo que significa juntar.
patria: del padre o de los padres, el lugar en el que nacieron los
antepasados.
feligrs: hijo de la Iglesia, el que practica una religin.
negocio: sin ocio, o sea, sin descanso o entretenimiento, porque ha-
cer negocios significa estar trabajando.
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 Captulo 13. El fin de la unidad del Mediterrneo
Pgina 124
1. La coincidencia est en la descripcin que se hace de Carlomagno como
un rey de porte altivo, barba blanca y cuerpo hermoso. As se lo puede
ver en la imagen.
Pgina 125
2.
a) Los reinos romano-germnicos ocupaban los actuales territorios de Fran-
cia, Alemania, Suiza, Austria, Hungra, Rusia, Ucrania y parte de los de Ita-
lia y Espaa.
b) El Imperio bizantino abarcaba los siguientes pases actuales: Grecia, Bul-
garia, Rumania, Serbia, Albania, Macedonia, Montenegro, Croacia, Chipre,
Bosnia-Herzegovina y parte de Italia y Turqua.
c) El rea de expansin del Islam comprenda los actuales pases de Espaa, 12. La lnea de tiempo deber estar comprendida entre el 400 y el 800.
Portugal, Marruecos, Argelia, Tnez, Libia, Egipto, Israel, Palestina, Siria,
Irak, Irn, Arabia Saudita, Yemen, Paquistn, Afganistn, Qatar, Bahrin y
parte de Turqua.
3. La lnea de tiempo debe estar comprendida entre el 400 y el 1500 y debe
tener sealadas tres etapas: Temprana Edad Media, Alta Edad Media y
Baja Edad Media.
Pgina 127
4. La Iglesia intent desterrar las prcticas supersticiosas con castigos y con
astucia. As, por ejemplo, los sacerdotes ensearon a los campesinos a
modificar sus ritos cambiando solo algunas palabras.
Pgina 129
5. La respuesta es abierta. Las ms conocidas son almohada, alcohol, jaque-
ca, ajedrez, albndiga, alfil, alhaja, almanaque, zanahoria, etctera.
6. Por ejemplo, en Irn, Irak, Egipto, Tnez, Argelia, etctera.
Pgina 130
7. Si bien conquist gran cantidad de territorios y unific gran parte de la
Europa occidental y central, no pudo reunir bajo su mando todos los te-
rritorios que haban pertenecido al Imperio romano.
8. Para que legitimara sus conquistas.
Pgina 131
9.
a) missi Dominici: funcionarios que supervisaban el buen desempeo de
los sbditos de Carlomagno.
b) asambleas nacionales: reuniones que se realizaban dos veces al ao,
en las que participaban todos los hombres libres de una regin.
c) nobles: descendientes de antiguos jefes germanos que se haban apro-
piado de grandes posesiones de los romanos.
d) latifundios: grandes extensiones de tierras.
e) campesinos: habitantes del campo.
f) colonos: campesinos que habitaban en las tierras de los seores y que
les pagaban con trabajo y una parte de su cosecha.
g) alodio: aldea.
h) ruralizarse: volverse rural.
Pgina 132
10.
a) Tareas domsticas y tejidos para la casa grande.
b) Trabajaban en su pequea via y en las tierras de la casa grande.
c) Esas creencias eran de origen germano.
d) La Iglesia pretenda reemplazar los cultos paganos por los cristianos. Las
medidas no fueron del todo efectivas ya que la gente comn, sobre todo
los campesinos, se resista a abandonar sus creencias tradicionales.
20
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11.
a) La respuesta es abierta.
b) Los germanos fueron adoptando las costumbres de los romanos al tiem-
po que iban transmitindoles sus formas de vida.
c) La gran continuidad fue la supervivencia del latn como lengua culta y
para la escritura. El gran cambio fue la fusin entre el latn y la lengua de
los germanos, lo que dio lugar al surgimiento de nuevos idiomas.
d) Los grandes cambios que experiment la cultura germana fueron el
abandono de su forma de hacer justicia y la costumbre de elegir al rey. Las
continuidades ms importantes fueron las creencias en gigantes, hadas y
monstruos.
e) Porque trat de mantener la unidad espiritual en un territorio dividido.
En ella debern estar marcados por lo menos los siguientes aconteci-
mientos:
Cada del Imperio romano de Occidente (476)
Coronacin de Justiniano (527)
Huida de Mahoma a Medina (622)
Muerte de Rolando, sobrino de Carlomagno (778)
Coronacin de Carlomagno (800)
13. La versin de Kevin Reynolds, Robin Hood, prncipe de los ladrones, de
1991, sirve para ilustrar los grupos sociales y las caractersticas generales
de la Edad Media.
a) Entre las autoridades aparecen el prncipe Juan, que desea quitarle el tro-
no al rey Ricardo (Corazn de Len), que est en las Cruzadas; el sheriff de
Nottingham, que se ha apoderado de los bienes de Sir Robin De Locksley
(castillo, tierras y sirvientes), as como de los bienes de otros nobles cuan-
do estos estaban en las Cruzadas.
b) En la pelcula se observan claramente los rasgos sociales del clero regular
y secular, personificados en la figura del simptico fraile Tuck, que est del
lado de los campesinos, y el alto funcionario de la iglesia que pretende
casar al malvado sheriff con Lady Marian.
c) Los no privilegiados aparecen en la pelcula como los campesinos que
siguen a Robin. Su estilo de vida sumamente austero y sencillo, aunque no
por ello menos alegre, queda reflejado en las viviendas, las vestimentas, las
armas y los alimentos que se ven en la pelcula.
d) La pelcula muestra el estilo de vida de los nobles, con sus lujosas vesti-
mentas y armaduras, sus fiestas y banquetes y el rol de las mujeres como
las garantas de matrimonios ventajosos, as como las relaciones persona-
les que mantienen los nobles como grupo y sus vnculos con los campe-
sinos. En el caso de Sir Robin, su fiel servidor es capaz de dar su vida por
su patrn.
14.
a) El documento narra la derrota de la retaguardia del ejrcito de Carlomag-
no a manos de los vascones en 778. En uno de los pasos de los Pirineos.
b) S. La derrota de Roncesvalles tuvo lugar cuando el autor tena 8 aos.
c) La respuesta es abierta. La gran diferencia es que el documento no hace
referencia a Rolando, el sobrino de Carlomagno muerto en la lucha con-
tra los vascones.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
15. Las autoridades de aquel entonces son similares a las de hoy en da:
La autoridad mxima de la Iglesia catlica es el Papa, al que le siguen
en importancia los cardenales y luego los obispos, los cuales tienen
asignadas distintas dicesis y poseen autoridad sobre el clero secular
y regular. Las diferencias estn dadas por las jurisdicciones territoriales
que abarcan las dicesis y las arquidicesis, la presencia de nuevos or-
ganismos como el Snodo de los Obispos (cuerpo representativo que
puede aconsejar el Papa) y la administracin de la Curia (burocracia
que conduce la Iglesia).
4/1/08 3:19:36 PM
 Captulo 14. La sociedad feudal
Pgina 134
1. Los personajes principales estn representados en el centro de la escena
y en mayor tamao. Adems estn sentados en un trono y debajo de
un baldaquino. Llevan los atributos de un rey corona y bastn de man-
do y se encuentran rodeados por sirvientes.
2. Se diferencian en que el de la izquierda (Otn) est en posicin ms rgida
y mira al frente; el otro (Lotario) est representado en forma ms natura-
lista, se marcan los pliegues de su ropa y la cabeza se dirige a uno de los
lados. En sus manos, Otn lleva una esfera con una cruz.
Nota: La esfera con la cruz es el smbolo del poder imperial.
Pgina 135
3.
a) Algunas de las causas de la desintegracin del Imperio carolingio: las in-
vasiones de los siglos ix y x, la muerte de Carlomagno y la debilidad de los
reyes que lo sucedieron.
b) Algunas de las causas del surgimiento del poder de los seores: a las cau-
sas anteriores, se puede aadir el aumento de cantidad de tierras que
estos sumaron a sus posesiones.
Pgina 137
4. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos
comprendan cmo a lo largo de su historia los Estados cambian sus
fronteras, se practican fusiones, separaciones o anexiones.
Pgina 138
5. Compara a los actores de la sociedad feudal con distintos animales: a los
monjes y clrigos, con los corderos; a los campesinos, con los bueyes; a los
guerreros, con los perros.
6 y 7. Los monjes y sacerdotes: los que oraban;
los campesinos: los que trabajaban;
los guerreros: los que luchaban.
8. En el documento se indica en cursiva la funcin que cumplan los guerre-
ros en una sociedad donde predominaba la violencia.
Pgina 140
9. Entre las actividades del grupo de los que luchaban: luchas, guerras, fies-
tas y torneos, alianzas matrimoniales estratgicas.
10. Ser educado, corts, respetuoso y atento con las dems personas.
Pgina 142
11. Adems de sealar batallas, vasallos y alianzas matrimoniales, hay que
destacar, en este caso, que un duque se convierte en rey, es decir, la im-
portancia que tenan los lazos familiares y vnculos matrimoniales en la
sucesin al trono.
12. Entre los conflictos que tuvo Guillermo, se pueden mencionar los referi-
dos a fidelidades personales y a las luchas por el control de territorios.
Captulo 15. Los cambios del siglo xi
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pgina 144
1. En su bsqueda, los alumnos deben reunir informacin sobre la poca en
que vivi Santiago el Mayor, cul fue su relacin con Jess, dnde predic,
cmo y dnde muri y por qu se supone que fue enterrado en Espaa,
ms precisamente en donde hoy se levanta la Catedral de Santiago de
Compostela.
2. Respuesta abierta. Luego de que ubiquen histricamente a Johann Wol-
fgang von Goethe (1749-1832), es importante que relacionen la frase de
este poeta y novelista que citamos en la apertura del captulo con la im-
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Pgina 143 / Actividades finales
13. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos se refieran a la importancia
y poder que fueron adquiriendo los duques ante la debilidad de los reyes
para defender y organizar la sociedad. En la pgina sealada se indican va-
rios ejemplos de duques o grandes seores feudales que, incluso, llegaron
al trono e iniciaron su propia dinasta.
14. En la base de la pirmide debe estar consignado el grupo que constitua
la mayora de la poblacin: los campesinos. En los escalones intermedios,
los rdenes o estamentos integrados por eclesisticos y nobles (los que
luchaban), entre los que tambin haba grandes diferencias sociales. En
el vrtice de la pirmide estaba el rey, si bien su poder durante siglos fue
simblico a causa de la fragmentacin del poder.
15.
a) El objetivo de esta actividad es que los alumnos sealen que las relaciones
entre hombres libres (los seores y sus vasallos, que tambin eran seores
pero con menos poder) se establecan mediante el contrato feudal. En
cambio, entre hombres libres y campesinos se entablaban relaciones de
dominio o servidumbre.
b) Interesa la relacin entre estos conceptos para advertir que la inmovili-
dad social era causada por la ausencia de dinero en una economa ce-
rrada y rural, lo que contribua a la formacin de una estructura rgida
e inamovible.
c) Con los llamados tres rdenes, la Iglesia justificaba esta rgida y desigual
estructura social y buscaba evitar conflictos sociales.
16.
a) A un campesino.
b) A un seor feudal.
c) A un religioso.
17. Respuesta abierta. El objetivo de estas narraciones es que los alumnos
apliquen los conceptos estudiados en el captulo y los relacionen cohe-
rentemente.
18. En el caso de Guillermo el Conquistador, no se cumpli la inmovilidad so-
cial porque fue reconocido como hijo legtimo por su padre, el duque de
Normanda, que lo nombr su heredero y sucesor e hizo que sus vasallos
le juraran fidelidad.
19. Respuesta abierta. En general, en las pelculas mencionadas es posible ob-
servar las diferencias sociales durante la Edad Media, distintos aspectos
vinculados con la economa y la funcin poltica de reyes o nobles en el
poder.
20. En esta actividad se pretende que los chicos reflexionen sobre cambios y
permanencias en la historia: en la actualidad, las posibilidades de recibir
educacin y la circulacin monetaria permiten, al menos tericamente, la
movilidad social; si bien hay divisiones sociales, ahora estn ms diluidas
y una persona puede cambiar de condicin social, ser ms rico o ms po-
bre. En la Edad Media, si una persona naca en servidumbre, permaneca
siervo toda su vida y ni siquiera gozaba de libertad.
portancia que fue cobrando en Europa el llamado Camino de Santiago.
A partir del ao 1000, aument el nmero de peregrinos que se dirigan
hacia lugares sagrados, y Santiago de Compostela se convirti en uno de
los principales centros de peregrinacin de la poca, junto con Roma y
Jerusaln. El continuo movimiento de gente desarroll una red de rutas
de peregrinacin y, a la vera de esos caminos, surgieron localidades donde
los viajeros podan abastecerse de todo lo que necesitaban. Por eso, las
peregrinaciones contribuyeron al renacer urbano de Europa occidental
luego de siglos en los que prevaleci la vida rural.
21
4/1/08 3:19:38 PM
 3. Respuesta abierta. El siguiente texto se presenta solo a modo de suge-
rencia: El arte romnico surge en Europa entre los siglos xi y xiii. Esta
poca coincide con la consolidacin del feudalismo y con una etapa
de entusiasmo religioso y de expansin de poder de la Iglesia. Se cons-
truyeron sobre todo monasterios, iglesias y castillos. En todas estas
edificaciones es posible advertir los rasgos distintivos del estilo: monu-
mentalidad y solidez, uso de bvedas de piedra para cubrir las naves de
las iglesias (en reemplazo de la madera, para evitar incendios), empleo
de arcos de medio punto y de torres en las fachadas. En los interiores
y fachadas de los edificios hay pinturas o esculturas que representan
episodios religiosos y que tienen un fin didctico: instruan a la pobla-
cin (en su mayora analfabeta) sobre las verdades de la fe.
4. Esta respuesta se relaciona con la informacin sobre las caractersticas
del estilo romnico que vuelquen en la actividad anterior.
Pgina 145
5. En su respuesta, los alumnos debern relacionar el proceso de rotura-
ciones con la extensin de la superficie cultivable y el uso de las nuevas
tcnicas con el aumento de la productividad.
6. Porque se aumenta la superficie cultivada: en la rotacin bienal se ocu-
pa la mitad del terreno para la produccin; en la trienal, en cambio, los
cultivos ocupan los dos tercios del terreno.
7. Es importante que, luego de leer el texto, den su opinin sobre qu
ocurri primero: el aumento de poblacin o el aumento de produc-
cin?
Pgina 147
8. Causas: los excedentes agrcolas, la desaparicin de la inseguridad, las
cruzadas.
Consecuencias: el resurgimiento de ciudades, el nacimiento de ferias,
la especializacin regional y la aparicin de banqueros.
9. La zona donde se realizaban las Ferias de Champagne (Francia), el rea
que rodea el Mar del Norte (en el mapa se seala como rea Hanseti-
ca) y las zonas cercanas al mar Mediterrneo.
Pgina 148
10. Resurgieron a causa del aumento de poblacin, de la renovacin del
comercio y del incremento de la produccin agrcola que haca nece-
sario contar con centros destinados a la compra y venta de productos
y alimentos.
El desarrollo de las ciudades gener la divisin de actividades entre el
campo y la ciudad; adems, las ciudades dieron origen a una nueva
clase social y apoyaron econmicamente a los reyes en la recuperacin
de su poder poltico.
Pgina 150
11. Respuesta abierta. Pueden buscar informacin sobre los sindicatos en
la pgina del Ministerio de Trabajo: www.trabajo.gov.ar
Pgina 151
12. Intentaron aliarse con los burgueses en contra de los seores feudales.
Para ello, les concedieron libertades y permisos en sus ciudades. Tam-
bin otorgaron mayores libertades a los campesinos.
13. Respuesta abierta. La ltima frase Toda una seal hace referencia al
Captulo 16. Las formas de la tierra
Pgina 158
1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos mencionen el tipo de relieve
(por ejemplo, un monte o montaa, una zona ms llana) y la vegetacin.
2. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos relacionen los tonos ma-
22
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fortalecimiento de la monarqua y a la importancia que van cobrando
los Estados nacionales.
Pgina 152
14. Pobreza y humildad para evitar tentaciones.
Pgina 153
15. Respuesta abierta.
16.
a) Porque amaba a los animales y a la Naturaleza en general.
b) Respuesta abierta. Al responder deben tener en cuenta cul era la si-
tuacin de la Iglesia en esa poca y por qu, a causa de las crticas que
reciba, busc una mayor aproximacin a los fieles.
Pgina 154
17.
a) Al producirse una crisis agrcola, la poblacin sufra hambre y, al bajar
sus defensas naturales, era propensa a graves enfermedades.
b) Con la peste, la poblacin descendi notablemente y, en consecuen-
cia, la mano de obra campesina era escasa. Este hecho afect muchsi-
mo la produccin agrcola.
c) Los seores tuvieron que ofrecer muchas mejoras a los pocos cam-
pesinos que habitaban en sus dominios y que haban sobrevivido a la
peste; incluso les ofrecieron un salario a cambio de la cosecha.
Pgina 155 / Actividades finales
18. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que fijen los concep-
tos aprendidos en el captulo y los relacionen utilizando sus propias
palabras.
19. Para esta actividad, deben tener en cuenta la periodizacin de la Edad
Media que estudiaron en el captulo 13.
20.
a) Falso. Incidi el aumento de produccin.
b) Verdadero.
c) Verdadero.
d) Verdadero.
e) Falso. El feudalismo qued muy debilitado despus de la crisis.
21.
a) Respuesta abierta.
b) El primer documento se refiere a las actividades rurales, especialmente
a la cra de ganado. El segundo, al que practicaban las lavanderas; el ter-
cero, al de las panaderas; el cuarto, a las mujeres trovadoras o juglares;
el quinto y el sexto, a las campesinas que practicaban la agricultura.
c) Para responder, es importante que tengan en cuenta que el Orde-
namiento de las Cortes de Toro es de la segunda mitad del siglo xiv
(cuando se intentaba retener en los campos a la escasa mano de obra
campesina) y que lean el prrafo final del texto de la pgina 154.
22. Respuesta abierta. En Espaa, adems de la ciudad de Burgos, hay mu-
chas localidades que tienen un nombre compuesto con Villanueva,
por ejemplo, Villanueva de la Serena o Villanueva de los Infantes. El
trmino Villanueva se relaciona tambin con el resurgimiento urbano.
23. Por ejemplo, la celebracin de Corpus Christi o el Ave Mara.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
rrones con el relieve montaoso, los verdes, con el relieve llano y tam-
bin los distintos tonos de marrn, amarillo y verde con los cultivos y
las construcciones.
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 Pgina 159
3. Cuando dos placas tectnicas se acercan en lugares donde las rocas
tienen poca dureza o hay gran cantidad de sedimentos acumulados, se
pueden producir pliegues que ondulan la superficie. Un proceso de estas
caractersticas tuvo lugar en nuestro continente hace millones de aos
cuando, debido al plegamiento de los sedimentos que se haban acumu-
lado en el borde de dos placas, se formaron las grandes cordilleras que
recorren el oeste de Amrica.
Como consecuencia del movimiento de las placas tambin puede pro-
ducirse la fractura de las rocas, especialmente en las zonas donde estas
tienen gran dureza. Esta fractura de la corteza terrestre provoca que unas
partes se eleven mientras que otras se hunden. Las fracturas de este tipo
se denominan fallas y sus desniveles pueden formar zonas elevadas o
montaas de fractura y zonas hundidas, que dan lugar a llanuras o valles.
El roce de las placas tambin puede causar movimientos que originan
terremotos o erupciones volcnicas.
Pgina 161
4. Montaas: terrenos de gran altura y pendiente. Las zonas montaosas
presentan diversos aspectos de acuerdo con la antigedad de su for-
macin y la accin de los agentes externos. Las montaas ms antiguas
tienen cumbres redondeadas y pendientes suaves; en cambio, las ms
jvenes tienen cumbres agudas, laderas con mayores pendientes y aristas
marcadas.
Llanuras: terrenos planos o casi planos, es decir, con poca pendiente, que
tienen escasa altitud (generalmente menos de 200 metros).
Mesetas: presentan superficies planas, pero tienen mayor altitud que
las llanuras (superior a 200 metros).
Valles: zonas ms bajas o depresiones alargadas y que pueden estar
ubicadas entre las laderas montaosas, en zonas llanas o de mesetas.
Suelen estar recorridos por ros o contener lagos en su interior.
Depresiones: terrenos de diversas formas y dimensiones que se carac-
terizan por presentar menor altura que los relieves que los rodean. Hay
algunos lugares en la superficie de los continentes que son depresiones
absolutas, es decir que se encuentran bajo el nivel del mar.
5. Plataforma continental: prolongacin bajo el mar de las tierras
emergidas.
Talud continental: zona de pendiente abrupta donde termina la pla-
taforma continental.
Llanura abisal: llanura relativamente plana cubierta de sedimentos.
Dorsal ocenica: especie de cordillera, cuya altura en algunos casos al-
canza los 3.000 metros desde las llanuras abisales.
Fosa ocenica: depresin estrecha y de gran profundidad.
6. Son entrantes y salientes del terreno o el mar que se encuentran a lo largo
de las costas.
7. Los relieves continentales por lo comn se continan al sumergirse bajo
el mar. Por ese motivo, los relieves sumergidos tienen caractersticas pare-
cidas a las de los que los rodean en el continente.
Pgina 166
8. A la cordillera del Himalaya, un relieve montaoso donde se encuentra el
monte Everest, ubicado en el lmite entre Nepal y el Tbet. Con sus 8.848
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
metros, el Everest es el ms alto del mundo.
9. Hasta hace cincuenta aos, la zona de Nepal no tena rutas, la gente se
mova a pie. Por eso, los grupos tnicos se encontraban muy localizados,
ya que las montaas los separaban. Cada uno de ellos mantena su dia-
lecto. En la zona de la cordillera, la poblacin la forman los sherpas, que
son descendientes de los tibetanos. Hace 400 aos un grupo de tibetanos
huy de la parte este del Tbet temiendo la invasin de los mongoles; se
refugiaron en los valles del Everest, que estn por encima de los 4.000
metros. Con el correr de los aos, fueron desarrollando una resistencia
particular a la altura y a la falta de oxgeno. Inicialmente se dedicaban al
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cultivo de la papa y del arroz. Tambin realizaban trabajos con pelo de
yac, un bovino de la zona. Lo que producan lo intercambiaban con los
tibetanos de la parte llana y con la gente procedente de zonas aledaas.
Vivan sobre todo del canje.
10. Para los sherpas, escalar montaas era un sacrilegio. Pero con el paso del
tiempo, se dieron cuenta de que el desarrollo del montaismo y el turis-
mo les otorgaba un estilo de vida mejor que el que tenan.
Pgina 167/Actividades finales
11.
Las mesetas son superficies planas con una altura superior a los 200
metros sobre el nivel del mar. Las montaas nuevas son terrenos de
gran altura que tienen cumbres agudas, laderas con pendientes y aris-
tas marcadas.
Las montaas antiguas tienen cumbres redondeadas y pendientes sua-
ves. Las llanuras son terrenos planos o casi planos, es decir, con poca pen-
diente, que tienen escasa altitud.
Las depresiones son terrenos continentales de diversas formas y dimen-
siones que se caracterizan por presentar menor altura que los relieves que
los rodean. Las fosas marinas son depresiones estrechas y de gran profun-
didad que se encuentran en las zonas sumergidas bajo los ocanos.
Las llanuras son terrenos continentales planos o casi planos, que tienen
escasa altitud (por lo general, menos de 200 metros). Las llanuras abisales
son relieves de los fondos ocenicos relativamente planos y cubiertos de
sedimentos.
Los acantilados son costas altas caractersticas de las zonas de montaa o
meseta. Las playas o costas bajas son tpicas de las zonas llanas.
Las pennsulas son terrenos que se adentran en el mar. Los golfos son
entradas del mar en el continente.
12.
a) Los chicos deben dibujar un volcn y colocar el nombre de cada una de
sus partes.
b) Cuando la lava se va solidificando en torno a la grieta de salida, se forma
una montaa o volcn, en cuya cspide se encuentra el crter por donde
sigue saliendo la lava.
13.
Accin de Nombre que recibe la erosin
que produce
la temperatura erosin mecnica
el viento erosin elica
el agua de lluvia erosin pluvial
el agua de los ros erosin fluvial
el hielo erosin de los glaciares
el mar erosin marina o abrasin
14.
Procesos geolgicos (ejemplos):
El encuentro de placas tectnicas en lugares donde las rocas tienen poca du-
reza o donde hay gran cantidad de sedimentos acumulados produce pliegues
que ondulan la superficie. Un proceso de estas caractersticas tuvo lugar en
nuestro continente hace millones de aos cuando, debido al plegamiento de
los sedimentos que se haban acumulado en el borde de dos placas, se for-
maron las grandes cordilleras que recorren el oeste de Amrica. Terremotos
o sismos: ocurren como consecuencia del movimiento de las placas y el aco-
modamiento de las rocas que forman la corteza terrestre.
Agentes externos (ejemplos):
Erosin elica: el viento desgasta los relieves. Levanta y arrastra partculas suel-
tas, las traslada y las deposita en lugares distantes, las hace chocar contra otras
rocas y provoca su pulido y erosin, dndoles formas muy variadas.
Erosin marina o abrasin: las aguas del mar generan la modificacin constan-
te de las rocas costeras y tambin depositan sedimentos en las playas.
23
4/1/08 3:19:41 PM
 15.
Nombre del Forma del Caractersticas Continente Nombre del Forma del Caractersticas Continente
relieve relieve en el que se relieve relieve en el que se
ubica ubica
Montaas antiguas; por Llanura de Por los colores en el mapa,
Montes Apa- los colores en el mapa, su Siberia occi- Llanura su altura vara entre 0 y Asia
Montaa Amrica
laches altura vara entre 1.000 y dental 200 m.s.n.m.
4.000 m.s.n.m. Por los colores en el mapa,
Llanura del
Montaas antiguas; por Llanura su altura vara entre 0 y Asia
ro Ganges
Montes Es- los colores en el mapa, su 200 m.s.n.m.
Montaa Europa
candinavos altura vara entre 1.000 y Por los colores en el mapa,
4.000 m.s.n.m. su altura est por deba-
Depresiones Depresio-
Montaas antiguas; por jo del nivel del mar, es Asia
absolutas nes
Montes los colores en el mapa, su decir, por debajo de los 0
Montaa Asia
Urales altura vara entre 1.000 y m.s.n.m.
4.000 m.s.n.m. Por los colores en el mapa,
Mesetas de
Meseta que se encuentra a Meseta su altura vara entre 200 y frica
frica
gran altura; por sus colo- 1.000 m.s.n.m.
Altiplano
Meseta res en el mapa, su altura Amrica Por los colores en el mapa,
boliviano Macizo de
vara entre 4.000 y 6.000 Meseta su altura vara entre 500 y Amrica
m.s.n.m. Brasilia
1.000 m.s.n.m.
Meseta que se encuentra a Por los colores en el mapa,
gran altura; por sus colo- Macizo de
Meseta su altura vara entre 500 y Amrica
Puna Meseta res en el mapa, su altura Amrica Guayania
1.000 m.s.n.m.
vara entre 4.000 y 6.000
m.s.n.m. Por los colores en el mapa,
Escudo Ca-
Meseta su altura vara entre 200 y Amrica
Meseta que se encuentra nadiense
1.000 m.s.n.m.
a gran altura; por sus
Tbet Meseta colores en el mapa, su Asia Meseta de Por los colores en el mapa,
altura es mayor de 6.000 Siberia cen- Meseta su altura vara entre 200 y Asia
m.s.n.m. tral 1.000 m.s.n.m.

Montaas jvenes; por Por los colores en el mapa,

Cordillera Meseta del
los colores en el mapa, su Meseta su altura vara entre 200 y Asia
del Hima- Montaa Asia Deccn
altura es mayor de 6.000 1.000 m.s.n.m.
laya
m.s.n.m.
Montaas jvenes; por 16.
Cordillera de los colores en el mapa, su a), b), c), d) y f) correctas.
Montaa Amrica
los Andes altura es mayor de 6.000
m.s.n.m.
e) Incorrecta. Las mesetas ms altas del mundo se encuentran en Asia y
Montaas jvenes; por
Amrica.
los colores en el mapa, su 17. Pennsula ibrica, Pennsula itlica y Pennsula griega.
Alpes Montaa Europa
altura vara entre 4.000 y 18.
6.000 m.s.n.m.
a) El Parque Provincial Ischigualasto se encuentra en la provincia de San Juan
Montaas jvenes; por
Montaas los colores en el mapa, su
y el Parque Nacional Talampaya est en la provincia de La Rioja.
Montaa Amrica b) En el Parque Provincial Ischigualasto, el relieve est compuesto por cerros
Rocosas altura es mayor de 6.000
m.s.n.m. y valles. En Talampaya, el relieve est compuesto por llanuras arenosas,
Montaas jvenes; por mesetas y laderas bajas de montaas que presentan procesos de erosin
los colores en el mapa, su fluvial que forman caadones de rectos y altos paredones. Tambin se
Montes Atlas Montaa frica
altura vara entre 4.000 y
6.000 m.s.n.m. observan los procesos de erosin elica.
Grandes Por los colores en el mapa, c) El agua, la temperatura y el viento.
Llanuras de
Llanura
su altura vara entre 0 y
Amrica
19. Por ejemplo, Estados Unidos presenta las grandes llanuras sobre el este y
Amrica del 200 m.s.n.m. las montaas Rocosas sobre el oeste.
Norte

Captulo 17. El agua en la naturaleza

Pgina 168 lizados para desarrollar otra actividad esencial de las sociedades: pro-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Al agua. veer de alimentos a las personas. El agua se aprovecha como energa

2. Por ejemplo,
Brinca, moja, vuela, lava, agua que vienes y vas.
Ro, espuma, lluvia, niebla, nube, fuente, hielo, mar.
3. Respuesta abierta. La pregunta apunta a destacar la importancia que
el agua tiene en la vida cotidiana como recurso que se utiliza para ml-
tiples actividades. Si el hombre est vivo el agua es la vida. Ay agua!,
que me da sed nombrarte. Estas frases muestran al agua como fuente
vital para las personas, necesaria para la supervivencia.
Agua que mueves molinos. Aqu el agua es uno de los recursos uti-
que mueve los molinos utilizados para moler los granos de cereales y
obtener alimentos, como la harina.
Cudala como cuida ella de ti. En esta frase se remarca la necesidad
de cuidar el recurso debido a la relacin directa que se establece entre
las sociedades y la necesidad bsica de abastecerse de agua.
Pgina 169
4.
a) dulce

24

CS_ESB1_DOC_(01-32).indd 24 4/1/08 3:19:43 PM

 b) ocanos
c) aguas subterrneas
Pgina 170
5. El agua que proviene de los glaciares como consecuencia del derreti-
miento parcial durante el verano se utiliza en muchos lugares del mun-
do. El hielo derretido contribuye a la formacin de ros de los que se
obtiene agua, por ejemplo, para las actividades agrcolas.
Las aguas subterrneas son muy utilizadas: numerosas ciudades y tam-
bin reas rurales se abastecen del agua obtenida de sus napas.
Pgina 171
6. Se denomina cuenca hidrogrfica al rea que recorren un ro y sus afluen-
tes. En ella tambin se incluyen otras aguas superficiales (lagos, lagunas) y
las aguas subterrneas que se encuentran vinculadas con la zona.
7. En la naciente, el ro desciende con gran fuerza y sus aguas erosionan
las laderas. En el curso medio, la velocidad y la pendiente son menores,
y generalmente el cauce de la corriente se ensancha y transporta los
sedimentos que erosion en la naciente. En su curso inferior, el terreno
tiene poca pendiente y la velocidad de las aguas es ms reducida. En
esta zona se acumulan los sedimentos y el curso vara siguiendo las
partes ms bajas del terreno, por lo que es comn que forme numero-
sos meandros.
Pgina 172
8. La batisfera, el traje y el equipo que permiten mayor libertad para
bucear.
9. Los diferentes paisajes que se observan a distintas profundidades.
Se describe especialmente la fauna marina y tambin algunas de sus
adaptaciones a la falta de luz en las profundidades del ocano. Por
ejemplo, la transparencia de los camarones y sus partes lumnicas.
10. Aqu pueden consultarse distintas fuentes, sobre todo las carreras uni-
versitarias que se dictan en el pas y que brindan una informacin bre-
ve y precisa de los intereses y alcances de la disciplina, como tambin
de los temas de investigacin que se desarrollan actualmente y que
permiten un mejor conocimiento de las caractersticas de los ocanos
y sus recursos.
Pgina 173 / Actividades finales
11.
a) Las precipitaciones que se infiltran forman napas subterrneas. 6
Captulo 18. El clima
Pgina 174
1. Respuesta abierta. Con esta pregunta se busca que los chicos reflexionen
sobre la relacin entre lo que el autor dibuj y las caractersticas del clima
de su pas que destaca. Belice es uno de los pases que se encuentran
ubicados en zonas de huracanes frecuentes.
2. Respuesta abierta. Siguiendo la reflexin anterior se pretende resaltar las
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
caractersticas climticas ms tpicas del lugar en donde viven.
Pgina 175
3. Para referirse a las condiciones atmosfricas en un lugar y un momento
determinados y a cmo cambian en corto tiempo se utiliza la denomina-
cin tiempo meteorolgico o simplemente tiempo. En cambio, cuando
se habla de clima de un lugar, se considera cmo son habitualmente, o en
promedio, las condiciones de temperatura, presin y humedad.
4. Respuesta abierta. Se espera que los chicos mencionen los siguientes ele-
mentos: temperatura, humedad, presin, vientos, etctera.
CS_ESB1_DOC_(01-32).indd 25
b) Una parte del agua de los mares se evapora hacia la atmsfera debido
al calor de los rayos del sol. 1
c) Las nubes empujadas por el viento desde el mar hacia los continentes
producen precipitaciones en forma de lluvia, nieve o granizo. 3
d) Las nevadas proveen de nieve y hielo a los glaciares. 5
e) Cuando asciende, el vapor disminuye su temperatura, se condensa y
forma nubes. 2
f) Las lluvias escurren por la superficie y dan lugar a la formacin de ros,
arroyos, riachos, lagos, lagunas o pantanos. 4
Nota: 4, 5 y 6 pueden intercambiar la numeracin.
12.
a) El Rhin se encuentra en Europa. Recorre Suiza, Liechtenstein, Austria,
Francia, Alemania y Holanda.
b) En el invierno europeo.
c) En el verano europeo.
13.
a) WWF/Adena es la seccin espaola de la World Wildlife Fund, (poste-
riormente World Wide Fund For Nature), una de las mayores organiza-
ciones dedicadas a la conservacin de la naturaleza.
b) La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) es la entidad que, el 22
de marzo de cada ao, organiza el Da Mundial del Agua.
Los temas centrales de los festejos de 2005, 2006 y 2007 fueron: El agua
fuente de vida (2005), Agua y cultura (2006) y Afrontando la escasez
del agua (2007).
Las respuestas a la ltima pregunta pueden ser mltiples pero se apun-
ta a reconocer que el agua es un recurso compartido por los habi-
tantes del planeta, que su utilizacin debe contemplar las diferencias
culturales y promover un uso responsable para que pueda contarse en
el futuro con un recurso de calidad que permita el abastecimiento de
agua indispensable para las sociedades y la produccin de alimentos.
14.
a) El 85% de la poblacin urbana de la Argentina y el 70% de la de Para-
guay tienen acceso a agua segura. Los porcentajes de la poblacin rural
en ambos pases se reducen notablemente; alcanzan solo el 30% en
nuestro pas y el 13% en Paraguay.
b) En general la situacin de Brasil es algo mejor que la de la Argentina, ya
que los porcentajes de poblacin urbana y rural que acceden a agua
segura y saneamiento son mayores. Sin embargo, tambin en Brasil
se mantiene la diferencia entre los porcentajes de poblacin urbana y
rural que reciben esos servicios.
Pgina 176
5. La presin disminuye a medida que aumenta la temperatura. Esto se
debe a que el aire se dilata, se expande y ejerce menor presin sobre la
superficie terrestre
6. El viento es el aire en movimiento que circula desde los centros de alta
presin hacia los de baja presin.
7. Los alisios son vientos permanentes que se dirigen desde los anticiclones ubi-
cados a 30 grados de latitud Norte y Sur hacia los ciclones que estn sobre el
Ecuador. Son vientos clidos y hmedos que producen lluvias a su paso.
Los monzones son vientos estacionales. Soplan en Asia, desde el mar
hacia el continente en verano y en sentido inverso en invierno.
Pgina 177
8. Porque la temperatura del aire es menor que el punto de congelamiento
(0 C).
9. Respuesta abierta.
25
4/1/08 3:19:44 PM
 Pgina 178
10.
Sus temperaturas son elevadas durante todo el
ao, por eso las diferencias de temperatura entre
las distintas estaciones son muy pequeas. Pre-
sentan temperaturas medias anuales superiores
Climas clidos
a los 20 C.
Se ubican aproximadamente en la zona tropical
del planeta, entre el Trpico de Cncer y el de
Capricornio.
Las temperaturas medias son moderadas, entre
10 C y 20 C. Las estaciones del ao se diferen-
cian muy bien entre s, en especial la variacin
de temperaturas entre invierno y verano. Por lo
comn, las zonas de clima templado cercanas al
Climas
mar tienen precipitaciones ms abundantes que
templados
las que estn alejadas de l. Por eso se distinguen
climas templados ms hmedos (ocenicos) y
ms secos (continentales).
Se localizan entre los trpicos y los crculos pola-
res de ambos hemisferios.
Las temperaturas son muy bajas, por lo comn
con promedios mensuales inferiores a los 10 C.
Los inviernos son largos y rigurosos, mientras que
Climas fros
los veranos son cortos y templados.
Se encuentran entre el crculo polar de cada he-
misferio y el polo correspondiente.
Pgina 180
11.
a) Se habla de sequa cuando las precipitaciones que tienen lugar en una
regin disminuyen mucho respecto de los montos habituales. Como
consecuencia, el agua resulta insuficiente para abastecer a las perso-
nas, los animales y las plantas del lugar.
Las inundaciones ocurren cuando aumenta excesivamente el nivel del
agua acumulada en la superficie del suelo. Sus causas pueden ser diver-
sas: precipitaciones muy abundantes que dan origen a crecidas de ros
y lagos, tormentas tropicales que dejan a su paso grandes cantidades
de lluvias, olas marinas gigantes (tsunamis) que avanzan sobre las cos-
tas, ruptura de un dique que contiene las aguas de un ro, entre otras.
Las inundaciones pueden provocar a prdida de vidas humanas, el
deterioro de viviendas y de la infraestructura que las abastece (ca-
eras, tendidos de cables de electricidad), la prdida de cosechas
y ganado en los campos, y dificultades para la recuperacin de los
suelos afectados.
b) Los ciclones tropicales son tormentas de gran intensidad, con fuertes
vientos y lluvias, que se producen en las zonas tropicales del planeta.
Se clasifican de acuerdo con la velocidad de sus vientos; los ms fuer-
tes son los huracanes, cuyos vientos circulan a ms de 110 km/h. Los
huracanes tienen lugar generalmente entre junio y noviembre, y suelen
afectar las zonas cercanas al mar Caribe, el ocano ndico y el ocano
Pacfico norte.
Pgina 181
12. Es necesario partir de las condiciones del tiempo en un momento, el ac-
tual. Esas condiciones se conocen a travs de distintos procedimientos
y utilizando diversas herramientas, por ejemplo: datos obtenidos en es-
taciones meteorolgicas y climatolgicas, informacin conseguida me-
diante radares, informacin que proveen las imgenes satelitales, datos
sobre temperatura, velocidad y direccin del viento que brindan las ra-
diosondas, uso de sistemas y programas de computacin.
Pgina 182
13. El texto se refiere al paso de un cicln por La Habana, Cuba. Este pas se
encuentra en Amrica Central.
26
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Pgina 183/Actividades finales
14.
a) Simulacin de los procesos atmosfricos para deducir cmo sern las
condiciones futuras del tiempo.
b) Lluvias que se producen en zonas montaosas, cuando un viento hme-
do se enfrenta a una cadena de montaas.
c) Grado de calor que tiene la atmsfera.
d) Peso que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
e) Descarga de humedad de las masas de aire sobre la superficie terrestre.
f) Precipitaciones slidas que consisten en piedras redondeadas de hielo.
15.
a) Las lluvias convectivas se registran en zonas clidas. El aire, al calentarse,
asciende. Al ascender, se enfra y condensa su humedad. Se forman nubes
y el agua precipita en forma de lluvia.
b) La sudestada es un viento local (sopla siempre en una misma direccin
y afecta una regin determinada) caracterstico de la regin pampeana
argentina.
c) Los ciclones tropicales son tormentas de gran intensidad, con fuertes
vientos y lluvias, que se producen en las zonas tropicales del planeta.
16.
a) Los tcnicos del Observatorio Agrometeorolgico de la Estacin Experi-
mental Agropecuaria Chubut (INTA).
b) Las provincias del Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego.
c) A toda la poblacin, pero es muy til para los ganaderos y fruticultores.
d) Imgenes satelitales, informacin relevada por estaciones meteorolgicas
ubicadas en distintos puntos de la Patagonia sur y cartas meteorolgicas
con datos sobre la evolucin semanal de distintos parmetros: frentes de
tormenta, topes nubosos y centros de alta y baja presin.
e) Precisiones sobre cobertura de nubosidad, temperaturas mximas y m-
nimas previstas, fenmenos hdricos y vientos.
f) Esta informacin resulta til, por ejemplo, para los ganaderos y fruticulto-
res, ya que desarrollan tareas que pueden ser malogradas por el clima.
17. La latitud: en las regiones prximas a los polos (altas latitudes), la tempera-
tura es muy baja, mientras que en la zona ecuatorial sucede lo contrario.
La distancia al mar: las zonas prximas al mar tienen menor amplitud
trmica, es decir que a medida que nos alejamos del mar es mayor la
diferencia entre la temperatura mxima y la mnima.
La altura: la temperatura disminuye con la altura.
Las corrientes marinas: estas grandes masas de agua dentro de los oca-
nos pueden ser clidas o fras y modifican las temperaturas de las zonas
que atraviesan.
18.
a) En el hemisferio Norte.
b) En parte de Amrica, de frica y de Asia.
c) En cordilleras y regiones altas del planeta, como la Cordillera de los Andes,
el Himalaya y las Montaas Rocosas.
d) Variacin de temperaturas y precipitaciones, el relieve y la distancia al
mar.
19. El INTA es el Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria. Desde 1956
este organismo realiza actividades de investigacin y de desarrollo tec-
nolgico dirigido a los productores agropecuarios de distintas zonas del
pas. La realizacin de pronsticos meteorolgicos es un servicio que se
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
brinda a los productores con el fin de que estos puedan prever las condi-
ciones meteorolgicas y as proteger y manejar sus cultivos o sus activida-
des ganaderas.
20. El Servicio Meteorolgico Nacional es un organismo del Ministerio de
Defensa. Tiene a su cargo el servicio y el desarrollo tcnico de la meteoro-
loga, la hidrometeorologa y de temas geofsicos afines.
a) Entre otras tareas, tiene a su cargo la atencin y supervisin de las redes
meteorolgicas, hidrometeorolgicas, agrometeorolgicas, de radiacin
solar y de ozono. Elabora y provee pronsticos y avisos meteorolgicos y
estadsticas oficiales de meteorologa.
4/1/08 3:19:46 PM
 b) Realiza pronsticos especficos para la navegacin area, para las tareas
agropecuarias, da informacin sobre el estado de los ros y la precipita-
cin acumulada, de los vientos en algunos ros para la navegacin fluvial,
de las condiciones meteorolgicas en la Antrtida.
c) S, realiza alertas sobre amenazas climticas, por ejemplo, sobre la presen-
cia de tormentas de gran intensidad.
21.
a) Ambos pases tienen climas clidos, coincidiendo en el clido tropical;
tambin tienen climas subtropicales, templados y desrticos, en este caso
comparten el clima desrtico clido.
b) La Argentina tiene clima fro de altura y desrtico fro, mientras que
Australia no. Los climas subtropicales se diferencian porque el de nues-
Captulo 19. La poblacin
Pgina 184
1. Se encuentran representados los habitantes de un barrio obrero (La
Boca), personas de diferente sexo, edad, origen e insercin laboral.
2. El tipo de construcciones (los conventillos), las vestimentas, los per-
sonajes.
3. Se busca representar la identidad del lugar a travs de la inclusin de los
mltiples aspectos que la conforman: los habitantes (inmigrantes, traba-
jadores del puerto, artistas), las construcciones (como los conventillos y
el puente sobre el Riachuelo), las actividades culturales y deportivas (el
tango, el ftbol, el teatro de tteres), entre otros.
4. Respuesta abierta.
Pgina 185
5. Por seis, aproximadamente.
Pgina 186
6. Eruopa y Amrica del Norte.
7. Rusia.
8. Algunos de los pases menos poblados del mundo son, entre otros, Anti-
gua y Barbuda, Dominica, Islas Marshall, Saint Kitts y Nevis, Liechtenstein,
Mnaco, San Marino, Palau, Nauru y Tuvalu.
Pgina 187
9. Los pases ms desarrollados del planeta, como los Estados Unidos y los
pases de la Unin Europa.
10. De Paraguay, Bolivia y Chile.
Pgina 188
11. Los bajos ingresos que reciba por su empleo de enfermero en Dakar. Billy
fue estafado por el hombre que le prometi llevarlo a Europa y tuvo que
viajar en condiciones precarias y peligrosas.
12. Porque eso le permita pedir asilo poltico y permanecer en territorio es-
paol; si no, hubiera sido deportado a su pas de residencia (Senegal).
13. Segn la ONU, un refugiado es toda toda persona que debido a fundados
temores de ser perseguida por motivos de raza, religin, nacionalidad, perte-
nencia a determinado grupo social u opiniones polticas, se encuentre fuera
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
del pas de su nacionalidad y no pueda o, a causa de dichos temores, no
quiera acogerse a la proteccin de tal pas; o que, careciendo de nacionalidad
y hallndose, a consecuencia de tales acontecimientos, fuera del pas donde
antes tuviera su residencia habitual, no pueda o, a causa de dichos temores,
no quiera regresar a l (ONU, Convencin sobre el estatuto de los refugia-
dos). Un migrante es toda persona que se desplaza de un lugar a otro, gene-
ralmente por motivos econmicos; ese desplazamiento conlleva un cambio,
temporal o definitivo, en su residencia habitual. Se supone, entonces, que un
migrante se desplaza de manera voluntaria y, por lo tanto, no est amparado
por legislaciones internacionales humanitarias.
CS_ESB1_DOC_(01-32).indd 27
tro pas no tiene estacin seca, en cambio en Australia la hay. Los climas
templados son similares, aunque segn la clasificacin del mapa, el de la
Argentina es algo menos lluvioso, ya que es una transicin entre el clima
templado ocenico y el continental.
c) En la Argentina:
Norte y nordeste: clima tropical, subtropical sin estacin seca. Centro
este (rea pampeana): templado de transicin, desrtico clido. Sur (Pa-
tagonia): desrtico fro. Oeste, en las zonas ms altas de la Cordillera de
los Andes: fro de altura.
En Australia:
Nordeste: clima tropical. Sudoeste: subtropical con estacin seca. Este:
templado ocenico. Centro: desrtico clido.
Pgina 189 /Actividades finales
14. Crecimiento vegetativo o natural: es la diferencia entre la cantidad de na-
cimientos y de defunciones que se producen a lo largo de un perodo.
Migracin (internacional): desplazamiento de poblacin desde el pas de
residencia habitual hacia otro, con el fin de radicarse y trabajar en l.
15.
a) A lo largo del siglo xx, la poblacin creci a un ritmo rpido y sostenido,
y aument de 1,5 mil a 6 mil millones de personas, aproximadamente.
b) La poblacin se distribuye de manera desigual a lo largo de los continen-
tes: el ms poblado es Asia, con el 61% de la poblacin mundial, y el me-
nos poblado, Oceana, con tan solo el 1%.
c) Los pases menos desarrollados de frica, Asia y Amrica Latina. Esto se
produjo por la difusin de medidas sanitarias y de higiene que permitie-
ron el descenso del nmero de muertes, a la vez que se mantuvo una
gran cantidad de nacimientos.
d) Entre las principales caractersticas se destacan las siguientes: la mayor
parte de los migrantes se desplaza por motivos econmicos; los movi-
mientos o flujos migratorios parten, por lo general, de pases pobres o
poco desarrollados y se dirigen hacia los ms desarrollados del planeta
(Estados Unidos, los pases de Europa occidental y algunos de Asia, como
Japn). Adems, Europa ha dejado de ser una regin emisora de migran-
tes para convertirse en una de las principales zonas receptoras del mun-
do; hay una participacin mayor de migrantes calificados; el inmigrante
actual mantiene por lo general un contacto fluido con su pas de origen.
16.
a) Ofrece informacin demogrfica, ms precisamente sobre la cantidad de
poblacin actual y la estimada al 2050, el crecimiento natural y el por-
centaje de crecimiento 2006-2050. Las zonas incluidas son: Asia (excluida
China), frica, Amrica Latina y el Caribe, Amrica del Norte, Europa (in-
cluida Rusia), Oceana y China.
b) El continente ms poblado es Asia y el menos poblado, Oceana.
c) El crecimiento natural es ms alto en frica y ms bajo en Europa.
d) frica.
17.
a) En la Argentina, las condiciones de vida se conocen en gran medida a
travs de la informacin estadstica que suministra el Instituto Nacional
de Estadstica y Censos (INDEC).
b) En algunas provincias, un gran porcentaje de sus habitantes vive en con-
diciones de pobreza. Por ejemplo, si se toman en cuenta las personas que
habitan en viviendas inconvenientes y las familias en las que hay chicos
que no asisten a la escuela, ms del 25% de la poblacin de Formosa, Cha-
co, Santiago del Estero, Salta, Jujuy, Corrientes y Misiones se encuentra en
condiciones de pobreza. Por el contrario, otras provincias como Buenos
Aires, Crdoba o Santa Fe tienen porcentajes mucho ms bajos.
c) Las condiciones de vida de las personas se relacionan con la posibilidad
de disponer de lo que necesitan para vivir. Por esto, uno de los aspectos
27
4/1/08 3:19:48 PM
 que caracterizan esas condiciones es el dinero con el que cuentan las fa-
milias para hacer frente a gastos indispensables para vivir bien.
18.
a) La noticia se refiere a los migraciones internacionales.
b) La mayor parte de los migrantes internacionales se desplaza por motivos
econmicos, es decir que lo hace con el objetivo de obtener un empleo
Captulo 20. Paisajes del mundo
Pgina 192
1. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos lleguen a la conclusin de
que es un paisaje porque se representan elementos naturales y construi-
dos que pueden observarse a simple vista.
2. Respuesta abierta. A modo de ejemplo pueden mencionarse elementos
construidos, caractersticas de la vegetacin (muy arbolado) y del relieve
(lomadas), personas que pasean y descansan.
Pgina 193
3. El paisaje es el conjunto de elementos, naturales o construidos, que se
pueden observar a simple vista y que caracterizan distintos lugares del
planeta. En general, se habla de paisajes naturales para referirse a aquellos
en los que predominan las condiciones naturales sobre las transformacio-
nes o construcciones que puede realizar la sociedad a travs de sus activi-
dades. En esos casos, se habla de paisajes transformados o humanizados.
4. En el documento se define al paisaje como un producto social, ya que
abarca la interaccin dinmica de factores naturales (como el relieve, la
hidrologa, la flora o la fauna y humanos (como las actividades econmi-
cas o el patrimonio histrico). El paisaje es una realidad fsica y la repre-
sentacin que nos hacemos de ella. Es la fisonoma de un territorio con
todos sus elementos naturales y antrpicos y, tambin, los sentimientos y
emociones que despierta al contemplarlo.
5. Respuesta abierta. Se busca que los chicos reflexionen sobre la impronta
de las sociedades en los paisajes.
Pgina 194
6. Como conjunto, el paisaje tiene una valoracin, pero dentro de l puede
haber diversos elementos de inters: suelos productivos, reas urbaniza-
bles, lagos de inters turstico, poblaciones que necesitan abastecerse de
agua. Los paisajes, adems, tienen huellas de la historia. Muchos guardan
elementos del pasado o de las diferentes culturas que habitaron y habitan
un lugar.
7. Porque el paisaje enlaza elementos naturales y culturales, y lleva consigo
las formas en que las sociedades se apropian de los lugares y los utilizan.
Por eso se lo considera actualmente como parte del patrimonio, es decir,
como una herencia colectiva de la sociedad.
Pgina 195
8. Respuesta abierta. Los chicos deben prestar atencin a los paisajes coti-
dianos, rescatando aquellos aspectos que resultan caractersticos.
Pgina 196
9. Los baados (el agua que queda encerrada entre los mdanos), los m-
danos, el mar, el bosque que marca el lmite entre Caril y Villa Gesell,
etctera.
10. Se ve la ciudad, detrs de la playa; las carpas en los balnearios de las pla-
yas; los rboles talados en Las Gaviotas, la reforestacin en Mar de las
Pampas y Mar Azul; las casas bajas en el norte de Villa Gesell, la arena de
color amarronado debido al pasto y las ramas que se tiraron para fijar los
mdanos y luego iniciar un proceso de forestacin.
11. Por ejemplo: Tambin se puede observar el mal trato que han sufrido
los rboles en las seis o siete cuadras de extensin que tiene Las Gaviotas,
28
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mejor y progresar, as, en sus condiciones de vida.
c) Espaa. Se habla del incremento de alumnos extranjeros (ecuatorianos,
colombianos, argentinos, bolivianos y peruanos, marroques, rumanos,
britnicos, chinos y blgaros, entre otros) en los diferentes niveles de la en-
seanza y de la confomacin de un mosaico multicultural en las aulas.
entre Mar de las Pampas y Mar Azul. All se realizaron los primeros loteos.
De tan apurados, los dueos de la inmobiliaria Di Tullio no tomaron en
cuenta la necesidad de reforestar, como s lo hicieron sus vecinos, hoy
llenos de verde.
De todos modos, en una zona bastante amplia, desde la altura, la arena
tiene un color amarronado. All se han tirado pasto y ramas para fijar los
mdanos y despus poder iniciar el proceso de forestacin, como lo haca
don Carlos.
Pgina 197/Actividades finales
12. Respuesta abierta.
13.
a) A los paisajes rurales de una parte de Espaa y a su transformacin a lo
largo del tiempo.
b) La nota remarca la transformacin producida por los cambios en las tc-
nicas de produccin de las actividades que se desarrollan en el campo
(agrcolas, mineras, tursticas) y por el avance de la urbanizacin sobre los
campos.
c) La presencia de subestaciones elctricas y el tendido de los cables hacia
distintos lugares rurales producen una transformacin del entorno al in-
troducir elementos artificiales en el paisaje.
d) Adems de las instalaciones elctricas, la nota hace referencia a los gene-
radores de energa elica que forman grandes parques de molinos impul-
sados por el viento. Tambin se destacan las transformaciones originadas
por las nuevas tcnicas de riego, que irrigan en crculos y producen un
paisaje diferente en el que aparecen crculos de sembrados que contras-
tan con el resto del campo.
14. Respuesta abierta. La pregunta busca que los alumnos reflexionen sobre
las caractersticas del paisaje del lugar donde se encuentra la escuela y que
se comprometan en su valoracin y cuidado.
15. En la Argentina hay parques elicos en las provincias de Buenos Aires, La
Pampa, Chubut, Neuqun y Santa Cruz.
Por ejemplo, el Parque Elico Antonio Morn se encuentra a 17 km del
centro de Comodoro Rivadavia. Est situado en el Cerro Arenales, a casi
400 m sobre el nivel del mar. Se lo considera uno de los ms grandes de
Amrica del Sur. En el cerro se instalaron una gran cantidad de molinos
generadores de energa que contrastan con el paisaje predominantemen-
te natural de los alrededores.
16. En nuestro pas hay diversos organismos nacionales, provinciales y muni-
cipales que tienen inters en la proteccin de los paisajes. Uno de los ms
destacados es la Administracin de Parques Nacionales, cuya accin est
centrada en la conservacin de reas protegidas, ya sea por sus caracte-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
rsticas paisajsticas, culturales o ambientales. Tambin hay fundaciones y
organizaciones no gubernamentales que trabajan para la proteccin de
paisajes naturales y culturales en el pas.
17. Respuesta abierta. La seleccin de los paisajes apunta a la comparacin
de dos mbitos desrticos, uno en el que la transformacin del paisaje se
centra en la carretera y otro en el que se construy un parque elico para
la produccin de energa elctrica.
4/1/08 3:19:50 PM
 Captulo 21. Las zonas templadas
Pgina 198 partculas que lleva se depositan en el fondo. Durante muchsimos aos
1. Se espera que los chicos describan un relieve de llanura con suaves ondu- se acumularon tantas partculas que formaron las islas que hoy vemos en
laciones. el Delta del Paran.
2. La vegetacin corresponde a hierbas altas que llegan a la altura de la rodi-
lla de las personas pintadas en la obra y, a lo lejos, se ven algunos rboles Pgina 203 / Actividades finales
que parecen plantados en hilera, de lo que se podra inferir que no crecie- 11. Climas templados
ron naturalmente sino que fueron plantados.
3. Para esta actividad, los chicos pueden trabajar con un planisferio poltico Se distinguen tres tipos:
y con el planisferio de climas. De esta manera, pueden ubicar la ciudad
de Pars (e identificarla como la capital de Francia), as como los lugares Hmedo Continental Mediterrneo

cercanos que comparten el mismo tipo de clima.

Sus caractersticas son: Sus caractersticas son: Sus caractersticas son:

Pgina 200 Llueve regularmente No recibe la influen- An en el invierno

4. durante todo el ao cia de los ocanos. no se registran tem-
gracias a la influen- Durante el invierno peraturas muy bajas.
a) El relieve de llanura. cia de los vientos se registran tempera- En verano se dan las
b) En la foto de la izquierda se puede observar el tipo de relieve (llanura), marinos. Adems los turas muy bajas y las mayores precipita-
mientras que en la de la derecha predominan las construcciones. ocanos moderan las precipitaciones son ciones.
temperaturas. en forma de nieve. En
c) Actividad agrcola (izquierda) y actividad industrial (derecha). verano las tempera-
turas llegan a valores
Pgina 201 muy elevados.
5. La deforestacin se debe a la tala de los bosques que realiza la actividad 12.
forestal. a) y b) Verdaderas.
La agricultura puede provocar la prdida de fertilidad de los suelos en los c) Falsa. Los climas sobre el Ecuador son los clidos y llevan el nombre de
que se practica esta actividad. ecuatoriales. En cambio, los templados se desarrollan en las latitudes me-
La contaminacin del agua en general es producida por malas prcticas dias, entre los trpicos y los polos.
agrcolas e industriales. d) Falsa. El ocano Atlntico influye en el clima templado de Europa y Am-
La contaminacin del aire es causada por las industrias y la circulacin de rica del Sur. Es el que modera la temperatura y permite que los inviernos
vehculos. sean menos rigurosos que lo que seran sin la calidez del agua del mar.
La produccin de basura es consecuencia de las actividades humanas. 13. Respuesta abierta. Se espera que los chicos encuentren informacin refe-
6 y 7. Respuestas abiertas. Se espera que los chicos recurran a sus conocimien- rida a los problemas de la recoleccin, el transporte y el destino final de
tos previos y se refieran a los cuidados que se deben tener en cuenta al la basura. Los conflictos ms frecuentes se relacionan con la recoleccin
realizar cada actividad. Adems estn involucrados en algunos de los pro- cuando existen problemas de acuerdos laborales con los trabajadores.
blemas planteados, como la generacin de basura. Por eso se puede plan- Tambin resultan problemticos el ruido que producen los camiones du-
tear la posibilidad de reducir la produccin de basura: preferir productos rante la recoleccin y el lugar para el depsito final y tratamiento, ya que
envasados con materiales reciclables o elegir, entre dos productos iguales, las grandes ciudades destinan la acumulacin de la basura fuera de sus
el que lleva menor cantidad de envolturas (por ejemplo entre dos marcas lmites. Tambin se espera que los chicos tengan en cuenta la recoleccin
de t, elegir aquel que no tiene los saquitos envueltos uno por uno). de basura como parte de la infraestructura de la ciudad, cuyo funciona-
miento se percibe cuando hay conflictos.
Pgina 202 14.
8. El Delta del Paran se encuentra en una gran llanura con clima templado a) Ciudad del Cabo se encuentra en una zona de influencia de los ocanos,
hmedo. igual que Colonia. Por eso, la amplitud de temperatura entre el verano y el
9. Se hace referencia al clima del lugar en el texto: La maana era templada invierno es de alrededor de los 15 C. En Mosc no hay influencia oceni-
y de sol. Como estaban viajando en primavera, evitaron el fro del invierno ca, por lo tanto la amplitud entre el verano y el invierno es muy marcada.
y el calor agobiante que puede hacer en un da de verano. Aqu se seala Tokio recibe la influencia del ocano pero, a diferencia de Sudfrica, tiene
la diferencia de estaciones entre el verano y el invierno, que es una de las inviernos ms marcados porque se encuentra en una latitud menor, lo
caractersticas estudiadas de los climas templados. mismo que la ciudad de Nueva York.
10. El ro que se nombra es el Paran. Este ro recorre las costas de muchas b) En la ciudad de Mosc.
provincias y, durante su viaje, arrastra las partculas de barro que encuen- c) La ciudad de Mosc se encuentra alejada de las costas, por lo que no
tra a su paso. Cuando llega cerca del Ro de la Plata, pierde velocidad y las recibe la influencia moderadora de las aguas ocenicas.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 22. Las selvas y las sabanas

Pgina 204
1.
a) Observando la pintura, se espera que los chicos describan la densi-
dad de la vegetacin, la divisin en estratos, la variedad de verdes,
etctera.
b) El animal que aparece en la pintura es un tigre. En cuanto a los otros
animales que viven en la selva los chicos podrn nombrar: monos,
diferentes tipos de aves (cotorras, tucanes, etc.), insectos (hormigas,
mosquitos), reptiles (serpientes, ranas, lagartos), entre otros.
Pgina 205
2. Las selvas se desarrollan en zonas de climas clidos cercanos a la lnea del
Ecuador. Las sabanas tambin ocupan zonas de climas clidos pero alre-
dedor de las lneas de los trpicos.

29

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 3. Los pisos o estratos de vegetacin en la selva son:
El arbreo, compuesto por los rboles ms grandes y en el que se pue-
den identificar sus copas como la parte ms alta donde se desarrolla el
follaje (las hojas). Debajo de las copas se yerguen los troncos.
El sotobosque, compuesto por arbustos, helechos, plantas parsitas y
epfitas. En este estrato las plantas se adaptan a vivir con menos luz que
las copas de los rboles.
4. De acuerdo con las caractersticas de la vegetacin, se pueden identificar:
las arboladas, que presentan grupos de rboles aislados; las arbustivas, que
tienen arbustos de tallos leosos, y las de galera, que crecen sobre las cos-
tas pedregosas de los ros.
Pgina 206
5. Manaos, sobre el ro Amazonas en Amrica del Sur. Kinshasa, a orillas del
ro Congo en la costa oeste de frica. Tambin en frica, en la desembo-
cadura del ro Gabn, se ubica la ciudad de Libreville. En India, la ciudad
de Calcuta sobre el ro Ganges y Nueva Delhi sobre el Yamunam, afluente
del Ganges. La poblacin se asienta cerca de los cursos de agua por la
importancia fundamental que tiene este recurso para la vida.
Pgina 207
6. La agricultura de subsistencia es propia de las zonas tropicales, en los am-
bientes de sabanas. Se cultiva en parcelas pequeas y los miembros de la
familia se encargan de realizar los trabajos. Por lo general se planta una
variedad de cultivos (policultivo).
La agricultura comercial se realiza en el ambiente de selva en grandes
extensiones y es administrada por grandes empresas. Estas emplean las
tecnologas ms avanzadas: sistemas de riego, control de plagas, meca-
nizacin de las cosechas, sistemas de refrigeracin para la conservacin y
traslado de los productos.
7. En las plantaciones se explotan los cultivos propios de las regiones clidas.
Por ejemplo, bananas, caf, cacao, azcar y t.
8. Reforestar es plantar nuevos ejemplares que sirven para renovar los que se
talan. Es importante porque permite la renovacin de los rboles que se
quitan, y de esta manera se evita la deforestacin.
Pgina 208
9. La Repblica Unida de Tanzania se ubica en la costa centro-oeste de fri-
ca, sobre el ocano ndico. El Parque Nacional Serengueti se encuentra en
su extremo norte, en el lmite con Kenia.
10. En la zona del Serengueti existen mosquitos que transmiten enfermeda-
des como el paludismo.
11. Los animales conocidos como los cinco grandes son: el rinoceronte, el
bfalo, el elefante, el len y el leopardo.
Pgina 209 / Actividades finales
12. En la foto de la izquierda aparece una densa vegetacin interrumpida
por el recorrido de un ro importante. Se puede inferir que la zona recibe
abundantes lluvias y el clima es clido (ya que facilita el crecimiento de
este tipo de vegetacin selvtica). Tambin se observa una jangada (es
Captulo 23. Las zonas polares y de alta montaa
Pgina 210
1. La cordillera del Himalaya se encuentra en el continente asitico. Ocupa
los territorios de Nepal, Buthn, el norte de la India y parte de China, Pa-
quistn, Afganistn y Tayikistn. El pico ms alto de esta cadena montao-
sa es el Everest o Sacarmata, que mide 8.848 metros sobre el nivel del mar.
2. El Tbet es una meseta ubicada a gran altura (4.500 m.s.n.m), rodeada
de cordones montaosos. Esta regin fue un pas independiente con
capital en la ciudad de Lhasa, hasta que, en 1904, fue invadido y ocupado
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decir, la utilizacin de la corriente del ro para transportar los troncos). Por
lo tanto, se deduce que la actividad econmica que se desarrolla all es la
forestal y, por la magnitud de la jangada, es de tipo comercial.
En la foto de la derecha predomina el suelo desprovisto de vegetacin. La
vegetacin que aparece es caracterstica de las zonas de pocas precipita-
ciones o con estaciones secas, como ocurre en las sabanas. La poblacin
pertenece a algn pueblo originario y se encarga de transportar agua en
vasijas. No se observan actividades econmicas, pero por el acarreo se
puede inferir que practican una economa de subsistencia.
13.
Sabana Selva
Caractersticas del Altas temperaturas y Altas temperaturas
clima. una estacin del ao y lluvias abundantes
seca. durante todo el ao.
Caractersticas de Dos estratos: uno Varios estratos de
las formaciones arbreo y otro de vegetacin.
vegetales. gramneas.
Animales tpicos Elefante, jirafa, cebra, Aves, monos,
del ambiente. rinoceronte, len. serpientes, lagartos,
insectos.
14.
a) Correcta.
b) Incorrecta. Tambin se diferencian en el tipo de fauna y en que en la saba-
na existe una estacin seca.
c) Incorrecta. La estacin seca se da en la sabana.
d) Correcta.
e) Incorrecta. En Asia tambin existen sabanas.
15. Uno de los animales de mayor tamao es el jaguar o yaguaret. Este per-
tenece a la familia de los felinos. Vive sobre el estrato inferior de las selvas,
cerca de ros y pantanos. Otro animal de gran tamao es el yacar. De la
familia de los caimanes, puede llegar a medir entre 2,5 y 3 metros. Habita
en los ros y pantanos. El manat es un mamfero que vive cerca de las cos-
tas de los ros, se alimenta de plantas y puede medir entre 3 a 4,5 metros
de largo. Estos animales conviven en el mismo piso o estrato selvtico.
16. Algunas de las reas protegidas del continente africano para que los chicos
investiguen son: Parque Nacional Kruger, en Sudfrica; Parque Nacional
Kilimanjaro, en Tanzania; Parque Nacional Monte Kenia, en Kenia; Parque
Nacional Laguna Azul, en Zambia, entre otros.
17. La selva del centro de frica se desarrolla en la zona ecuatorial. El ro ms
importante que la atraviesa es el Congo. Algunas de las grandes ciudades
que se encuentran a orillas de este ro son Brazaville y Kinshasa, capitales
de la Repblica del Congo y de la Repblica Democrtica del Congo, res-
pectivamente. El animal tpico de esta selva es el chimpanc, especie en
peligro de extincin por las actividades humanas, como la caza, la reduc-
cin de los bosques donde habita y el comercio de animales vivos.
La selva amaznica ocupa una extensa superficie de Amrica del Sur. Est
recorrida por uno de los ros ms importantes del mundo: el Amazonas.
Las ciudades que se asientan en sus orillas son, entre otras, Iquitos, en Per,
y Manaos, en Brasil. Una especie que caracteriza a esta selva es la Hevea
brasiliensis (rbol del que se obtiene el caucho), que dio origen a una im-
portante explotacin comercial hasta alrededor del ao 1920. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
por los britnicos. A partir de ese momento se sucedieron una serie de
acuerdos entre Gran Bretaa, China e India para determinar la soberana
del Tbet. Hoy es un protectorado de China, es decir que no es un pas
autnomo. La influencia del poder chino perjudic la cultura y creen-
cias de la poblacin, basadas en la religin budista, ya que su autoridad
mxima, el Dalai Lama, debi radicarse en la India. Este hecho, sumado
a las restricciones impuestas por China sobre la religin, afectaron las
tradiciones del pueblo.
4/1/08 3:19:54 PM
 Pgina 212 f) Correcta.
3. En el ambiente de montaa, las bajas temperaturas, las precipitaciones g) Incorrecta. La actividad turstica se encuentra muy desarrollada en algu-
en forma de nieve y la disminucin de oxgeno en el aire hacen difcil la nas zonas de montaas.
instalacin humana. h) Correcta.
4. Se espera que los alumnos expliquen que las zonas montaosas ofrecen la 12.
posibilidad de instalarse y realizar cultivos por debajo de los 3.000 m y ex- Inuits Lapones Sherpas
plotar recursos minerales y forestales; adems, concentran mayor cantidad Lugar que Alaska, Groen- Norte de Europa Nepal.
de poblacin que las zonas polares. Tambin que distingan la mayor instala- habitan. landia, Norte de y noroeste de
cin de poblacin en la zona rtica en contraposicin con la antrtica. Canad. Rusia.
Modo de Caza y pesca de Nmadas que se Pueblo budista
Pgina 213 vida. ballenas, focas dedican a la cra originariamente
y osos polares. de renos. Migran agricultor pero
5. En la actualidad con sus rebaos que, a partir
Actividad econmica este pueblo se hacia el sur du- de mediados
encuentra inte- rante el invierno. del siglo xx, se
Zona del rtico Explotacin de petrleo, gas, oro, hierro y carbn.
grado a las ac- Sus costumbres dedica principal-
Zona de alta Explotacin forestal, minera, cultivos en tividades de las se estn volvien- mente a guiar las
montaa terrazas, turismo. localidades de do sedentarias. expediciones de
Alaska y norte de montaistas al
6. En la Antrtida no se realizan actividades econmicas porque la poblacin Canad. Everest.
es temporaria y solo se ocupa de investigaciones cientficas. El Tratado An- Problemas La disminucin Estos pueblos Mejores oportu-
trtico, adems, estipula la utilizacin del continente exclusivamente para que ame- de especies ani- conservan sus nidades de edu-
fines pacficos y promueve la libertad de investigacin cientfica. nazan su males debido a la tradiciones y han cacin para los
cultura. caza y al aumen- logrado tener jvenes hacen
to de la tempera- reconocimiento que emigren ha-
Pgina 214 tura que modifi- parlamentario en cia las ciudades.
7. ca el hbitat de Suecia, Noruega
a) La misin consiste en explorar una zona inaccesible del ocano rtico don- los animales. y Finlandia.
de se encuentra la fosa canadiense. All viven ballenas, focas y osos polares. 13. Los alumnos pueden optar por alguno de los siguientes problemas: ca-
b) Canadiense y alemana. lentamiento global, derrames de petrleo, turismo (deportes invernales,
c) El hielo multianual es el que se acumula ao tras ao formando diferentes montaismo), sobrepesca o deforestacin.
capas. 14.
d) Los inuits son habitantes de las zonas rticas de Canad, Alaska y Groen- a) El Tratado Antrtico estipula que las actividades permitidas en la Antr-
landia. Su forma de vida originaria era nmada. Se trasladaban segn las tida son de carcter cientfico y promueve las relacionadas con la inves-
pocas del ao para cazar osos, ballenas y focas. Actualmente se han he- tigacin cientfica y el intercambio de informacin. Adems, prohbe el
cho ms sedentarios. establecimiento de bases y prcticas militares, los ensayos nucleares y la
8. Kugluktuk es una localidad canadiense, ubicada en los 67 82 N 115 eliminacin de desechos radiactivos en la zona.
15 O. Tiene aproximadamente 1.362 habitantes y ningn lugar para alo- b) El Tratado Antrtico fue firmado por 12 pases en el ao 1959: Australia,
jar turistas. Se puede obtener ms informacin en: http://www.polarnet. Argentina, Blgica, Chile, Francia, Japn, Noruega, Nueva Zelanda, Sud-
ca/kugluktuk/ frica, Reino Unido, Rusia y los Estados Unidos.
c) Sobre todo se realizan investigaciones relacionadas con el comporta-
Pgina 215/Actividades finales miento del clima, las aguas de los ocanos, las capas de hielo y la radiacin
9. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos investiguen sobre los habi- solar, entre otras.
tantes y modos de vida de las regiones estudiadas en el captulo. Para esto d) 1904: Destacamento Naval Orcadas del Sur; 1951: Base Ejrcito General
se pueden tener en cuenta las culturas que habitan ciertas zonas estudia- San Martn; 1952: Ejrcito Esperanza; 1953: Estacin Cientfica Teniente
das, como el Himalaya, donde viven los sherpas, la zona rtica habitada Jubany; 1969: Base Area Vicecomodoro Marambio; 1979: Base de Ejrci-
por inuits o la zona norte de Europa, donde residen los lapones. Tambin to General Belgrano II.
las zonas montaosas de Amrica y Europa, en la que se practican depor- 15.
tes de invierno y el turismo es la principal actividad. a) Monte Mac Kinley: en el noroeste de Amrica; Aconcagua: en el sudoes-
10. Reflexin personal del alumno. te de Amrica: Monte Everest: en el centro de Asia; Monte Blanco: cen-
11. tro-sur de Europa; Kilimanjaro: centro-este de frica.
a) Incorrecta. Las zonas polares (el rtico, al norte, y la Antrtida, al sur) son gran- b) El Kilimanjaro y el Aconcagua.
des espacios que tienen como centro los polos y donde el clima es fro nival. c) El Aconcagua ocupa el segundo lugar en la lista de las montaas ms altas
b) Incorrecta. La regin rtica es un ocano helado rodeado por continentes. de cada continente.
c) Correcta. d) El Everest se ubica en la cordillera del Himalaya; el Aconcagua, en los An-
d) Incorrecta. La Antrtida es un continente cubierto por una gruesa capa des; el monte Mc Kinley, en las montaas Rocosas; el Monte Blanco en
de hielo y rodeado por el ocano. los Alpes y el Kilimanjaro es un volcn en el valle de la Gran Grieta.
e) Correcta.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 24. Los desiertos

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1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos reflexionen sobre lo estudiado
en el captulo 7.
2. En el interior de algunos desiertos sobreviven algunos pueblos primitivos,
como los aborgenes australianos y los bosquimanos o san, del desierto de
Kalahari, en el sur de frica. Tambin habitan algunos pueblos de pasto-
res, como los tuareg del Sahara, los beduinos de Arabia y los mongoles de
Gobi. La poblacin sedentaria se concentra en el litoral, los valles de los ros
y los oasis, lugares donde hay agua y vegetacin.
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3. La aridez, es decir, la escasez de precipitaciones.
4. Desiertos de arena: se distinguen por la presencia de dunas, acumulacio-
nes de arena que pueden alcanzar hasta 300 metros de altura. Ejemplos de

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 este tipo de desiertos son los de Arabia y Sahara.
Desiertos pedregosos: suelen desarrollarse en extensiones planas cubier-
tas de piedras, como el desierto de Sonora.
Desiertos rocosos: estn formados por grandes rocas que se encuentran
aisladas o formando grandes murallas, como el desierto de Jordania.
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5. Segn la temperatura, los desiertos pueden ser:
Clidos, localizados cerca de los trpicos. En este tipo de desiertos no exis-
te el invierno: durante el da la temperatura es muy alta a lo largo de todo
el ao (suele sobrepasar los 45 C), aunque, por la noche, puede descender
hasta los 0 C.
Con estacin fra o desiertos fros. Se encuentran en zonas templadas, a
mayor latitud que los desiertos clidos, como el desierto de Gobi, en Asia,
que es el ms fro del mundo. Tambin tienen altas temperaturas diurnas du-
rante todo el ao pero, a diferencia de los desiertos clidos, tienen un invierno
que se caracteriza por sus temperaturas muy bajas (inferiores a 10 C).
6. Los oasis son lugares donde hay agua y vegetacin, situados junto a una
vertiente o a orillas de un ro.
7.
a) Enero, en los dos casos.
b) Desrtico, clido.
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8. Cultivo de cereales, frutales y hortalizas; extraccin de minerales e hidro-
carburos, como petrleo, gas natural, hierro y uranio; desarrollo de activi-
dades industriales y turismo.
9. Gracias a la utilizacin de distintas tcnicas de riego, como el riego por
aspersin y la construccin de embalses y canales.
Pgina 220
10. El desierto del Kalahari se ubica en el sudoeste del continente africano. Es
un desierto clido.
11. Este inters se ve motivado por la idea de que el bosquimano es uno de
nuestros ltimos vnculos con la existencia cazadora-recolectora, un estilo
de vida universal a todos los seres humanos hasta hace alrededor de 10 mil
aos, en tiempos anteriores a que el hombre domesticara animales o sem-
brara cultivos. [] Una de las ventajas principales de los bosquimanos sobre
otras sociedades haba sido su habilidad para subsistir sin aguas superficia-
les. Sus conocimientos para localizar melones y tubrculos que contuvieran
agua y su sistema de enterrar huevos de avestruz llenos de agua y sellados
durante la temporada de lluvia y recobrarlos durante la temporada de se-
qua, les permitieron vivir donde otros no podan hacerlo.
[] Unos das despus, mientras el Sol calienta la helada maana, me uno
a un grupo que sale a recolectar y que conforman las mujeres del pueblo,
que van a buscar nueces mangetti, que son ms o menos del tamao de
una avellana y una fuente rica en protenas. [] Algunas llevan sandalias
rsticas hechas de llanta de automvil, pero la mayora va descalza. Vadean
el ondulante mar de hierba y no pasa mucho tiempo antes de que estn
hurgando entre el follaje y picando la tierra con sus palos para escarbar.
[] Cuando hieren un animal con una flecha, los bosquimanos no salen
corriendo detrs de l inmediatamente; se dirigen adonde se encontraba
y memorizan sus huellas. Solo entonces empezarn a rastrearlo paciente-
mente, hasta que caiga.
12. Se espera que los alumnos investiguen sobre el etnoturismo como una
forma de turismo especializado que se realiza en territorios de grupos tni-
cos con fines culturales, educativos y recreativos que permite conocer los
valores culturales, la forma de vida y las costumbres de los grupos tnicos
como los bosquimanos.
Pgina 221 / Actividades finales
13.
a) Correcta.
b) Incorrecta. Existen desiertos clidos (sin estacin fra) y desiertos con esta-
cin fra.
c) Incorrecta. El desierto del Sahara es el que tiene las temperaturas ms altas.
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d) Incorrecta. Los camellos o dromedarios permanecen activos durante el
da, ya que pueden estar varios das sin beber agua y comer hierbas y plan-
tas espinosas.
e) Correcta.
f) Correcta.
14. Complet en tu carpeta las siguientes oraciones.
a) los seres humanos han creado diferentes sistemas de irrigacin para au-
mentar la produccin agrcola, desarrollar la industria y vivir en ellos.
b) el riego por aspersin cereales, frutales y hortalizas.
c) la extraccin de minerales e hidrocarburos, el uso del paisaje como re-
curso turstico, la instalacin de grandes y modernas granjas y tambin de
enormes reas industriales.
15. En la primera fotografa se distinguen dunas, corresponde a un desierto
arenoso. La segunda fotografa es un desierto rocoso.
16.
a) Es un suelo desrtico que no favorece la agricultura, debido a la aridez.
b) Israel ha potenciado la agricultura utilizando al mximo todos los recursos
hidrulicos (superficiales y subterrneos) y llevando a cabo experiencias
pioneras. Una red integrada de largos canales, tneles, tuberas, represas
y estaciones de bombeo, cuya arteria principal es el Acueducto Nacional,
lleva agua desde el lago Kinnret hacia el desierto, lo que permite la puesta
en cultivo de miles de hectreas.
17.
a) Segn la Organizacin de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimen-
tacin (FAO), en Asia, las zonas afectadas por la desertizacin incluyen
desiertos crecientes en China, India, Irn, Mongolia y Paquistn; las dunas
de arena de Siria, las montaas erosionadas de Nepal y la deforestacin
y sobrepastoreo de las regiones montaosas de Laos. En Europa, Espaa,
Portugal, Italia, Turqua y Grecia componen una de las cuatro zonas afec-
tadas por la desertizacin. En frica, Sudn es uno de los pases ms afec-
tados por la desertizacin, debido al avance del desierto y a la sobreexplo-
tacin del suelo. La regin del Gran Chaco, que abarca la Argentina, Bolivia
y Paraguay, tambin padece la desertizacin causada por la tala excesiva
y la sobreexplotacin de los suelos. En Chile, la desertizacin afecta a 48,3
millones de hectreas, lo que significa que el 64 por ciento del territorio
est en proceso de degradacin, fenmeno que perjudica directamente a
un milln y medio de personas, segn la Universidad de Chile.
b) Entre otras, rotacin de cultivos, reforestacin, disminucin de la carga de
animales en los campos o subdivisin de estos en parcelas segn la calidad
del forraje y rotacin del ganado en las parcelas, para que la vegetacin se
recupere, utilizacin de sistemas de irrigacin de los cultivos, etctera.
18.
a) El Sahara se extiende desde el ocano Atlntico hasta el mar Rojo y desde el
mar Mediterrneo hacia el sur, hasta ocupar todo el tercio norte de frica.
Abarca territorios de Marruecos, Argelia, Tnez, Libia, Egipto, Sudn, Mal,
Mauritania, Nger, Chad y el Sahara Occidental. Es un desierto clido.
b) El desierto de arena ocupa nicamente la quinta parte de su superficie; el
resto son vastas extensiones pedregosas y rocosas.
c) El ro Nilo cruza el este del Sahara y da lugar a un oasis natural de 3.000 km,
el ms largo del mundo.
d) Los pases del norte del Sahara, como Argelia y Libia, y en menor medida
Marruecos, cuentan con sistemas de irrigacin de agua y abundancia de re-
cursos mineros (petrleo, gas natural, hierro, zinc, etc.). La explotacin de
esos recursos ha originado cierto desarrollo industrial en las ciudades, lo que
ha potenciado el sector de servicios, sobre todo las comunicaciones y el tu-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
rismo. En el sur del Sahara, en los pases de Mauritania, Sudn, Mal, Nger y
Chad, la poblacin se dedica en su mayora a la agricultura, y la ganadera
nmada sigue siendo uno de los principales recursos econmicos.
19. En la Argentina, existe riesgo de desertizacin en las provincias de Santiago
del Estero, Chaco, La Pampa, Neuqun, Mendoza, San Juan, Chubut, Ro
Negro y Santa Cruz.
a) En la Argentina, las causas de desertizacin son, principalmente, la deforesta-
cin, la sobreexplotacin del suelo para usos agrcolas y el sobrepastoreo.
En la regin del Sahel, en frica, la desertizacin se debe a la carencia de
agua en la zona, lo que provoca la ausencia de vegetacin: sin esta el agua
se evapora y la arena del desierto lo invade todo.
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