En los centros escolares encontramos diferentes recursos humanos (profesores, Directores,
etc.) didcticos (mtodos, procedimientos) materiales o instrumentales (libros, audiovisuales, maquetas, etc.) ambientales (espacios, instalaciones, mobiliario). La organizacin de los recursos es tanto como disponer el orden, el lugar y la interaccin entre los diversos elementos que confluyen en el hecho de utilizar racional eficazmente los recursos en el proceso de enseanza aprendizaje. Los principales de estos elementos son el propio recurso, las personas que los utilizan, los espacios donde son utilizados y los tiempos de utilizacin. Anlisis de los elementos: Los recursos materiales: Sin la existencia de los mismos, no se planteara la problemtica de su organizacin. Una mnima proporcin de ellos en los centros tampoco exigira una especial preocupacin por el tema. Si hablamos de organizar los recursos es porque estos tienen una existencia real y cada vez ms patente, cuantitativa y cualitativamente, y porque su aprovechamiento no es suficiente en la mayora de los casos. Los recursos materiales o instrumentales son muy variados. Una clasificacin muy simplificada es la siguiente: Impresos: libros, revistas, peridicos, fichas, laminas, mapas, etc. Audiovisuales: dispositivos, discos, cassetts, videos, et Tridimensionales: maquetas, cuerpos geomtricos, aros, cuerdas, utensilios, esferas, etc. Los recursos materiales de un centro educativo deben ser suficientemente abundante y variado, para poder acomodarse a la utilizacin por diferentes usuarios y a diferentes objetivos didcticos. Para que estos recursos materiales sean fcilmente asequibles, sin prdidas de tiempo y de esfuerzo en su localizacin, es necesario que se clasifiquen, se cataloguen y se coloquen en lugares adecuados.
Las personas que utilizan los recursos:
En un centro escolar, estas personas son, principalmente, los profesores y los alumnos. Los profesores los utilizan en sus clases, de acuerdo con los objetivos que pretenden, en funcin de unos alumnos determinados. Los profesores, para utilizar y aprovechar didcticamente los recursos, necesitan: una formacin (cmo explotar los diferentes recursos, cmo manejar 10s diferentes aparatos y equipos que harn posible el uso de unos determinados recursos, etc.) y una preparacin de la clase. La contradiccin administrativa en este punto es que, por un lado, se dota de materiales a 10s centros (libros, equipos y documentos audiovisuales, material de laboratorio, etc.) y por otro, no se tiene en cuenta este hecho durante el perodo de formacin de los profesores en las escuelas o en las facultades universitarias. Los alumnos deben utilizar todo tipo de recursos en su proceso de aprendizaje, ya que: -El aprendizaje sed ms completo y rpido cuantos ms canales (vista, odo, tacto, etc.) de su persona utilice. -La bsqueda de fuentes de informacin y la utilizacin del conocimiento encontrado por uno mismo en la solucin de problemas escolares es la mejor garanta de que el alumno est preparado para un futuro prximo. -La expresin del alumno no debe ser solamente verbal. El alumno debe desarrollar todo tipo de lenguajes posibles: el audiovisual, el corporal, etc. Para que los alumnos puedan utilizar los recursos en su aprendizaje es necesario que estos estn ordenados, sean accesibles, tengan guas y orientacin por parte de sus profesores, y dispongan de tiempos para trabajar con recursos, de manera independiente o en grupo. Para que los profesores y alumnos encuentren los materiales apropiados a sus necesidades y estn siempre en condiciones de uso, es necesario que exista un profesor responsabilizado de los materiales del centro.
Los espacios donde se utilizan los recursos:
Para el uso de algunos recursos no son necesarios unos espacios especialmente
acondicionados. Un mapa, una lmina, unos libros, unas fichas pueden usarse en un espacio de aula normal. Hay otros materiales, como los audiovisuales, que requieren condiciones especiales del espacio en el que van a utilizarse. Requieren, en general, posibilidad de oscurecimiento y acondicionamiento acstico. Otros, como el material de laboratorio, tambin requieren condiciones especiales, ya que las experiencias y prcticas exigen el uso de agua, de substancias diversas, de equipos y mobiliario resistente y adecuado al manejo de mecheros de gas, de sustancias txicas, etc. As pues, los espacios deben estar adaptados a las condiciones de uso de los diferentes recursos materiales, con un doble objetivo: 1) contribuir, ofreciendo las mejores condiciones de uso, al aprendizaje de los alumnos y conservar los materiales en su ambiente adecuado, y debidamente ordenados, para evitar su prdida o deterioro, conservar los materiales en su ambiente adecuado, y debidamente ordenados, para evitar su prdida o deterioro. El tiempo de utilizacin Los profesores podrn utilizar 10s materiales en el tiempo dedicado a horas lectivas con alumnos, y fuera de ese tiempo, para preparacin de sus clases. Los alumnos podrn utilizarlos, igualmente, en las horas lectivas junto a 1os profesores, y fuera de ese tiempo, en trabajos individuales o de pequeo grupo. Como quiera que materiales son limitados y la demanda puede coincidir sobre un mismo material por varios usuarios, se requiere que su solicitud se realice con una determinada antelacin, con objeto de cubrir y reajustar las diferentes necesidades detectadas.
Requisitos en la organizacin de estos elementos
La organizacin de estos cuatro elementos analizados requiere, en sntesis:
1. La clasificacin, la catalogacin y la colocacin adecuada de los equipos y materiales didcticos, con objeto de saber en todo momento de qu se dispone, dnde se encuentra y cmo tener acceso a los mismos. Se concreta en unas normas de documentacin. 2. La existencia de una persona responsabilizada de los materiales didcticos, que sea capaz de tenerlos debidamente ordenados y posibilite la mejor utilizacin mecnica y didctica. Se concreta en un documento con las funciones y tareas del responsable. 3. La existencia de unos espacios acondicionados: a) Al uso de los materiales por profesores y alumnos, b) Al depsito y almacn de los mate- riales y c) A la elaboracin de los mismos. 4. La distribucin del tiempo en funcin de la demanda de los profe- sores y alumnos (de equipos y materiales didcticos), y de los espacios de que se dispongan para el uso y la elaboracin. Se concreta en un documento de programacin del uso de espacios y materiales. En la prctica, y a nivel de centro escolar, encontramos diferentes formas de abordar el problema de la organizacin de los recursos. A continuacin las describimos, indicando las ventajas y los riesgos que conllevan.
Cada profesor guarda el material didctico de su aula.
El director distribuye la dotacin del centro entre los profesores, de tal modo que cada uno de ellos se hace responsable del material didctico que le ha tocado en suerte o que ha pedido. La utilizacin y la conservacin del material tienen lugar en el aula de cada profesor. Este modo de organizar que poco a poco van desapareciendo de nuestros centros, es el menos racional y el que ms riesgos de prdidas y deterioros comporta, porque: -El profesor que tiene un material en su aula se considera dueo del mismo. Si otro profesor quiere utilizarlo se encontrar con bastantes obstculos. Por lo general, el material de cada aula solo sirve al profesor de cada una de ellas, por tanto, no se obtiene el debido rendimiento del mismo. -No existe un catlogo del material distribuido por las aulas del centro. Cualquier profesor desconoce el material existente en las aulas, excepto en la suya propia. Por tanto, las posibilidades y el rendimiento de uso son mnimas. -Nadie se preocupa de las averas y roturas de los equipos y documentos. Por lo general, cuando un aparato se deteriora se guarda y nadie ms obtendr un aprovechamiento del mismo. -La atomizacin y el reparto hacen difcil el control. En cualquier momento, un casete o una radio pueden desaparecer del aula y nadie la echar en falta. El material de uso comn se centraliza en un depsito o almacn En un espacio pequeo, y que no se presta para otros usos, se colocan unas estanteras y se almacenan 10s equipos y 10s materiales didcticos. Normalmente, estos espacios suelen disponer de puertas especiales de seguridad; si disponen de ventanas bajas tambin se colocan rejas de seguridad. Esta solucin est bastante extendida. Cuando el centro se distribuye en dos o tres edificios, se procura que cada uno de ellos tenga un pequeo depsito. Esta manera de organizar los recursos es un paso adelante con respecto a la anterior solucin, siempre que no se queden muertos en estos espacios seguros, la utilizacin se hace en las aulas de cada profesor. Si estas aulas ofrecen unas mnimas condiciones de uso (posibilidad de oscurecimiento, sonido suficiente, visibilidad, etc.), el uso del material no ofrece ms problema que el de llevarlo al aula y colocarlo en el lugar de siempre. Pero si, por ejemplo, cada vez que el profesor va a proyectar tiene que colocar unas cortina o unos cartones para oscurecer el aula, tiene que reordenar la colocacin de las mesas, tiene que estar sper atento para que ningn alumno se enrede en 10s cables del suelo y se produzca un accidente, etc., lo ms seguro es que, al cabo de un cierto tiempo, este profesor se haya cansado y desilusionado. El esfuerzo y el tiempo que le demanda la utilizacin de determinados recursos no le compensan 10s resultados obtenidos. Para que los materiales no se queden muertos en el acuarto oscuro, son necesarias varias condiciones:
-Tenerlos ordenados y fciles de localizar en las estanteras.
-Tener un catlogo de todos los materiales y equipos existentes, clasificado por reas y por ciclos. Este catlogo debe ser conocido por todos los profesores. El comienzo del curso es un buen momento para ponerlo al da y distribuirlo a todos los profesores, preferentemente en una reunin convocada al efecto. Tener unas normas de uso: en qu tiempo puede solicitarse el material (molestar a cualquier hora al director o al responsable del material con las solicitudes es un indicador de desorganizacin e improvisacin, haciendo perder un tiempo precioso a todas las personas implicadas), con qu antelacin a la fecha de uso (un da, una semana, quince das), cundo se devuelve y a quin, qu impreso hay que cumplimentar, etc. -Elegir un responsable, encargado de ordenar el material, hacer el catlogo, llevar el control de las entrada y salidas, enviar a reparar los equipos deteriorados, etc. En muchos casos es el propio director quien lleva esta responsabilidad. Sin embargo, es conveniente no cargar la direccin con tareas y funciones que pueden realizar los profesores. As, el director atiende a sus funciones especficas y los distintos profesores se sienten comprometidos e ilusionados con tareas y funciones que salen de 10s estrechos lmites de su aula. El material s centraliza en un depsito o almacn por ciclos: Esta solucin es similar a la anterior. Los depsitos por ciclos pueden coexistir con un almacn centralizado para todo el edifici0 escolar. Implica que 10s materiales especficos de cada Ciclo (inicial, medio, superior) se centralizan en tres almacenes. Se requiere: -Tenerlos ordenador y difciles de localizar en las estanteras. -Tener un catlogo y unas normas de uso referida a cada ciclo. Pue- de existir otro catlogo del material general del centro que no se encuentre en 10s almacenes de ciclo. -Elegir un responsable para cada ciclo. Puede coincidir con el coordinador de ciclo. Esta solucin presenta 10s mismos riesgos en la utilizacin que la solucin anterior, cuando las aulas no estn acondicionadas para el uso de materiales didcticos. El material se centraliza y se utiliza en espacios acondicionados a nivel central. Esta solucin se conoce con el nombre de centro de recursos>>. A las condiciones requerida por las anteriores soluciones (ordenacin material, catlogo, normas de uso, responsable) se aade una funda mental: la existencia de espacios acondicionados para guardar, utilizar, y en su caso, elaborar materiales didcticos propios. De acuerdo con las posibilidades materiales y la demanda de los profesores, 10s espacios ms representativos de un centro de recursos son: -La sala audiovisual con su cabina de proyeccin, que puede hacer las veces de almacn de equipos. -La biblioteca para trabajo independiente o grupal. Hace las veces de almacn de materiales didcticos. -El laboratorio de ciencias. La solucin organizativa que supone el centro de recursos es viable y posible en nuestros centros. Requiere unos pequeos gastos de acondicionamiento de espacios, pero se gana en el aprovechamiento total de los recursos y en el logro de una mayor satisfaccin por profesores y alumnos. Ms adelante se profundiza en el estudio de esta frmula. El material se centra y se utiliza en espacios de aprendizaje por ciclos y reas. Es una solucin ms avanzada que la anterior. Es como si todo el centro funcionase como un centro de recursos o como un centro de aprendizaje basado en los recursos. Los diferentes espacios por reas y ciclos disponen de los medios didcticos adecuados, formndose verdaderos espacios de aprendizaje donde puede hacerse realidad la clase colectiva, el trabajo en pequeo grupo y el trabajo independiente. Las aulas y espacios no se conocen con el nombre de los cursos, sino por el nombre del rea y ciclo: Los materiales propios del ciclo y rea estn en el aula que les da nombre, debidamente preparados para su fcil utilizacin. As, en el aula de Ciencias Sociales se encontrarn, permanentemente, mapas, globos terrqueos, maquetas, materiales para hacer prcticas, mapas mundos, diapositivas, transparencias , etc. ; el aula completa est6 acondicionada, preparada y ambientada para el estudio de las Ciencias Sociales. El mobiliari0 Commented [jcar1]: debe ser adaptable para que posibilite: el trabajo de grupos diferentes sobre diferentes temas, Commented [jcar2R1]: el trabajo independiente y la elaboracin de materiales. Esta solucin exige que las aulas Commented [jcar3R1]: tengan mayores dimensiones que los mdulos de construccin actuales.