LOS DESAFOS QUE PLANTEAN LAS RME, EN VOZ DE LOS/AS DIRECTIVOS

ESCOLARES
COLUMNA DE : DANIELA ORTEGA

Proyecto Monitoreo de Redes de Mejoramiento Escolar

Desde el ao 2015, el Ministerio de Educacin ha impulsado la generacin de Redes de

Mejoramiento Escolar (RME), las cuales constituyen una nueva mirada del
acompaamiento y un nuevo enfoque para la relacin del apoyo a la escuela.
Estas Redes, conformadas por duplas directivas, que incluyen al Director(a) y Jefe(a)
de UTP, bajo la coordinacin de la supervisin ministerial, y con la participacin del
sostenedor, son consideradas claves en el marco de la Nueva Educacin Pblica y en
el cambio de paradigma del trabajo entre establecimientos educacionales, que tiene
como propsito avanzar hacia una cultura de colaboracin, que reemplace la cultura
de competencia y que permita la conformacin de comunidades de aprendizaje tanto
al interior de las escuelas y liceos como entre los distintos establecimientos y actores
del sistema.
Es en este marco, que CEDLE en conjunto con LDERES EDUCATIVOS han asumido el
desafo de monitorear el funcionamiento de estas redes, a travs de la aplicacin de
una encuesta online- dirigida a Directores/as y jefes/as de UTP que participan en las
redes- sobre tpicos centrales sobre redes: capital social y organizacin de la red.
Con la finalidad de conocer qu tan conscientes estn los/as directivos que participan
en las redes de los activos que circulan en sta, de ahondar en la dimensin relacional
del capital social, es decir, en los valores y expectativas compartidas por ellos/as y de
conocer si el trabajo de las redes ha repercutido en la gestin de las escuelas, es que se
les pregunt, por los factores que facilitan y que dificultan el trabajo en red.
Desde la perspectiva de los/as directivos, el principal factor que facilita el trabajo en
red es que stas sean consideradas como un espacio de dilogo en el que se pueden
compartir experiencias o problemas, junto con analizar estrategias para su abordaje
en el mbito educativo. Es decir, un espacio que permite encontrarse con otros/as
directivos y aunar criterios y herramientas que les permitan una mejor gestin de la
escuela, en el amplio sentido de la palabra.
En un nivel menos central, los/as directivos sealaron que un segundo grupo de
factores se asocian con lo que llamamos; 1) La dimensin relacional del capital social,
2) La organizacin de la red y 3) El enfoque de lo comn. Estos tres factores son
comunes de encontrar en la literatura sobre anlisis de redes y se relacionan con las
caractersticas de los participantes de la red y las relaciones que establecen entre
ellos, como por ejemplo, su compromiso, confianza y/o empata, las decisiones y
metodologa que permiten que la red funcione, la forma en que se organizan para
darle forma y la idea que hay algo comn que los une.
Luego de este segundo grupo de factores se detecta el factor ms relacionado con la
gestin de la escuela y que se asocia al enfoque en el mejoramiento escolar. Bajo este
factor se consideran tanto los aspectos pedaggicos, instruccionales como tambin las
dimensiones ms institucionales y administrativas.
Lo anterior nos seala que la red es percibida por sus actores como un espacio donde
se intercambian experiencias, se enriquece la dimensin relacional del capital social
y que tendra adems un efecto positivo en la escuela y su gestin.
Sin embargo, los actores de la red tambin plantean desafos, y ellos surgen cuando se
abre el espacio para que cuenten qu aspectos consideran que dificultan el trabajo en
red.
A partir de esta interrogante emerge una gran categora que hemos denominado
Cumplir con la red. Cuando nos referimos a cumplir con la red, lo hacemos en
referencia a la idea los/as directivos perciben que la red representa una de las tantas
obligaciones que se les impone a su rol. Esta categora considera sub-categoras como
la falta de tiempo para asistir, el sentimiento de agobio respecto a las
responsabilidades del cargo, las dificultades asociadas a los horarios de las reuniones
de la red, el exceso de compromisos previos, entre otros. Desde las percepciones de
los y las directivos la reunin de la red estara siendo vista como una responsabilidad
ms que compite entre sus mltiples quehaceres, ms que como un espacio que
facilite el manejo del agobio o represente una oportunidad de enriquecer su gestin.
Esta situacin enciende alarmas de cara a la poltica pblica y de manera especfica al
Ministerio de Educacin, quienes han impulsado esta estrategia de mejoramiento.
Esto porque de acuerdo a lo sealado por los/as directivos, las Redes de
Mejoramiento Escolar estn generando un espacio privilegiado para compartir
experiencias, conocerse y generar estrategias de accin que estn impactando de
alguna u otra medida en su gestin en la escuela. Es decir, se destacan que tendran un
alto potencial. Sin embargo, este potencial puede ser desaprovechado en la medida
que asistir a la reunin de redes sea concebido como una responsabilidad que agobia
ms que una oportunidad que facilita. Es en este sentido, aparecen preguntas en torno
a la gobernanza de las redes que deben ser resueltas en el corto-mediano plazo para
que la estrategia de red favorezca la gestin de los/as directivos en la escuela.