Examen de Admisin de APND, Maestras/os y Profesoras/es de Apoyo

COPIDIS

Programa de Estudios
1. Objetivos:
1.1 Objetivo General:

El presente programa tiene como objetivo resultar una gua para los/as estudiantes, en la
aproximacin a los contenidos especficos acerca del desempeo de un/a APND, Maestro/a o
Profesor/a de Apoyo. Dichos contenidos constituyen los conocimientos fundamentales que debe
poseer todo/a profesional que desee ejercer este rol de apoyo, en pos de garantizar el derecho a la
educacin inclusiva de los/as alumnos/as con discapacidad incluidos en cualquier nivel del sistema
educativo de modalidad comn.

1.2 Objetivos Especficos:

Para la aprobacin del examen, los/as estudiantes debern acreditar la adquisicin de los
contenidos de este programa, as como, la apropiacin de las perspectivas acerca de la temtica que
propiciamos:

Situarse desde la perspectiva del Paradigma de Autonoma Personal, comprendiendo a las

Personas con Discapacidad como Sujetos de Derecho.
Conocer la evolucin histrica de la discapacidad y sus implicancias en el campo de la
garanta de derechos y el reconocimiento de su autonoma y autodeterminacin.
Utilizar la terminologa correspondiente al Paradigma de la Autonoma Personal, respecto de
las Personas con Discapacidad, as como tambin, el vocabulario correcto referido a la
educacin inclusiva; a partir del pleno conocimiento de que la terminologa responde a
concepciones diversas, y en algunos casos, opuesta a la perspectiva transmitida en este
programa.
Comprender el rol del/la APND, Maestro/a y Profesor/a de Apoyo desde la perspectiva del
derecho a la educacin inclusiva, como configuracin de apoyo y habilitador del derecho.

1
 Apropiarse de las herramientas, estrategias, conocimientos, actitudes y perspectivas
transmitidas en este programa, que le permitan desempearse en la inclusin educativa de
alumnos/as con discapacidad, con idoneidad y profesionalismo.

2. Contenidos:

2.1. Mdulo I: Aproximacin a las concepciones acerca de la discapacidad, los

derechos y la inclusin de las Personas con Discapacidad.
Las concepciones acerca de la discapacidad han cambiado a lo largo del tiempo, evidenciando el
carcter social y cultural de este concepto. En este sentido, la evolucin histrica del trmino
conlleva no slo una variacin conceptual sino tambin terminolgica y actitudinal. Esto se debe a
que la perspectiva que tiene una comunidad acerca de la discapacidad determina si se la excluye,
segrega, integra o incluye en la misma. De esta manera, es esencial comprender el origen de las
preconcepciones y prejuicios que conviven hoy en da en el imaginario comn, a partir de dicha
historia evolutiva del concepto, y las distintas respuestas comunitarias que se suscitaron a lo largo
del tiempo.

Por este motivo, proponemos situarnos en la perspectiva del ltimo peldao de la evolucin histrica,
es decir en el Paradigma de la Autonoma Personal y su vinculacin con el Modelo Social de la
Discapacidad, ya que slo desde esta configuracin es posible comprender el derecho a la
inclusin. Asimismo, el rol del/a APND, Maestro/a o Profesor/a de Apoyo puede ser concebido
nicamente desde esta perspectiva.

Por otra parte, el camino recorrido en materia de derechos culmina con la creacin del instrumento
legal ms importante para este colectivo, que es un tratado internacional de derechos humanos
denominado Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En este
mdulo, abordaremos la Convencin y sus implicancias en la educacin inclusiva (Artculo 24) ya
que en nuestro pas la misma adquiri jerarqua constitucional, mediante la Ley N 27.044.

Por ltimo, nos enfocaremos en el derecho a la educacin inclusiva y la interpelacin

institucional que este derecho implica, comprendiendo el recorrido histrico y las diferencias
conceptuales-ideolgicas del Principio de Integracin y el Principio de Inclusin.

2.1.1. Bibliografa Obligatoria:

Nota: La bibliografa se encuentra enumerada por orden de recomendacin de lectura y no

alfabticamente.

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Evolucin Histrica acerca del concepto de la Discapacidad

Sosa, L. M. (2009). Reflexiones sobre la Discapacidad. Dialgica de la Inclusin y exclusin

en las prcticas. En gora para la EF y el Deporte, nm. 9, pp. 57-82.
Palacios, A. (2008). El Modelo Social y su plasmacin en la Convencin de la ONU sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad, pp. 235-262. En Modelo Social de
Discapacidad: orgenes, caracterizacin y plasmacin en la Convencin Internacional sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid: Ediciones CINCA.
Fundacin Arcngeles (2012). Discapacidad y Derechos. Archivo de video. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=2M7sLizClMU

Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

ONU (2006). Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Estados
Unidos: ONU.
Unidad para la Atencin y Reparacin Integral a las Vctimas (2014). Convecin Naciones
Unidas Derechos de las Personas con Discapacidad. Archivo de Video. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=25EYw7ltyq8
ONU. (2013). Estudio temtico sobre el derecho de las personas con discapacidad a la
educacin. Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos.
Ainscow, M. y Echeita, G. (2011). La Educacin inclusiva como derecho. Marco de referencia
y pautas de accin para el desarrollo de una revolucin pendiente. En Tejuelo: Didctica de
la Lengua y la Literatura. Educacin, nm.12, pp. 26-46.

Principio de Integracin e Inclusin

Muntaner, J. J. (2010). De la integracin a la inclusin: un nuevo modelo educativo. En

Arnaiz, P. Hurtado, M.D. y Soto, F.J. (Coords.) 25 Aos de Integracin Escolar en Espaa:
Tecnologa e Inclusin en el mbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejera de
Educacin, Formacin y Empleo.
Verdugo Alonso, M. A. (2003). De la Segregacin a la Inclusin Escolar. Salamanca: Universidad
de Salamanca.

2.2. Mdulo II: Didctica para la Diversidad

Partiendo del reconocimiento de que la diversidad es una caracterstica intrnseca a la humanidad

en su conjunto, en este mdulo nos enfocaremos en la educacin inclusiva como medio eficaz para
la atencin de la pluralidad del alumnado. En este sentido, proponemos un desplazamiento
conceptual de la nocin de normalidad o de existencia de un estndar, para evidenciar la
heterogeneidad presente.
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A partir de lo expuesto, brindaremos en este mdulo herramientas, estrategias y perspectivas
pedaggicas para la plena inclusin de los/as alumnos/as con discapacidad. Con este objetivo,
abordamos el Diseo Universal del aprendizaje, en pos de garantizar variados medios de acceso
al conocimiento, que eliminen las barreras del aprendizaje. Asimismo, exploraremos distintas
estrategias de enseanza, la configuracin pertinente y eficaz de Adaptaciones Curriculares, y
una amplia gama de Apoyos para la comunicacin y el acceso al conocimiento.
De esta manera, el mdulo parte del concepto de diversidad para adentrarse en la construccin de
la educacin inclusiva.

2.2.1. Bibliografa Obligatoria:

Nota: La bibliografa se encuentra enumerada por orden de recomendacin de lectura y no

alfabticamente.

Diseo Universal del Aprendizaje (DUA) y Adaptaciones Curriculares

Azorin Abellan, C. M. y Arnaiz Snchez, P. (2013). Una experiencia de innovacin en

educacin primaria: Medidas de atencin a la diversidad y Diseo Universal del Aprendizaje.
TENDENCIAS PEDAGGICAS, nm. 22, pp. 9-30.
Pastor, C. A., Snchez Hpola, P., Snchez Serrano, J. M. y Zubillaga del Ro, A. (2013).
Pautas sobre el Diseo Universal para el Aprendizaje (DUA). Universidad Complutense de
Madrid. Versin 2.0 (Trad.).
Duk, C., Hernndez, A. M. y Sius, P. (2004). Las adaptaciones curriculares: Una estrategia de
individualizacin de la enseanza. Disponible en:
http://www.adaptacionescurriculares.com/Teoria%202%20ACIS.pdf
Down Espaa (2014). Buenas Prcticas en Inclusin Educativa. Las Adaptaciones
Curriculares. Down Espaa.

Estrategias de enseanza y evaluacin en aulas heterogneas

Anijovich, R. y Mora, S. (2012). Estrategias de Enseanza. Otra mirada al quehacer del aula.
Buenos Aires: AIQUE.
Robinson, K. (2015). Exmenes, exmenes, pp. 213-240. En Escuelas Creativas. La
revolucin que est transformando la educacin. Buenos Aires: Grijalbo.
Anijovich, R. (22 de marzo de 2013). La Evaluacin. Archivo de Video. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=rK-cjxHnKN8

Apoyos para la educacin inclusiva

Abadina, D. A., Delgado Santos, D. I. y Vigara Cerrato, A. (2010). Comunicacin Aumentativa

y Alternativa. Gua de Referencia. Espaa, CEAPAT.
Consejera de innovacin, ciencia y tecnologa (s/f). Catlogo de Productos de Apoyo
Asociados a las TIC. Andaluca, Junta de Andaluca.

4
 de Francisco Nielfa, N. (2016). Aprendo en el recreo. Una gua para desarrollar habilidades
sociales en alumnos con TEA en el entorno educativo. Sevilla: Asociacin Autismo Sevilla.
Valds, D. (2009). Captulo 6 La mala conducta en la escuela pp. 139 - 163. En: Ayudas
para Aprender. Trastornos del desarrollo y prcticas inclusivas. Buenos Aires: PAIDOS.

2.3. Mdulo III: Normativa

En la Repblica Argentina existen una serie de leyes marco en materia de discapacidad que
constituyen una base para la garanta de derechos de las Personas con Discapacidad, y determinan
los medios y mecanismos a travs de los cuales dichos derechos se cumplen, a saber: Ley N
22.431 y Ley N 24.901. De esta manera, se crea el Certificado nico de Discapacidad y se
establecen las obligaciones de las Obras Sociales, las Prepagas y el Estado respecto del
cumplimiento de los derechos y los modos de acceso a los mismos. En este contexto, se enmarca
tambin la normativa que da origen al Maestro de Apoyo y prev su cobertura total.

En una segunda instancia, abordamos una seleccin de normativa perteneciente a la Ciudad

Autnoma de Buenos Aires, relativa a la inclusin de alumnos/as con discapacidad. En este sentido,
es importante para todos/as aquellos/as profesionales que se desempeen en la figura de APND,
Maestro/a o Profesor/a de Apoyo conocer los requisitos que deben cumplir, las gestiones que deben
llevar a cabo y los reglamentos bajo los cuales deben actuar, respecto de la normativa del Ministerio
de Educacin del G.C.B.A.: la Resolucin N 3034-MEGC, la Disposicin N 25-DGGP y la
Resolucin 6-COPIDIS/16.

2.3.1. Bibliografa Obligatoria:

Nota: La bibliografa se encuentra enumerada por orden de recomendacin de lectura y no

alfabticamente.

Nacin

Fara, L. (2010). Anlisis de la normativa nacional orientada a las Personas con

Discapacidad, pp. 125-190. En Acua, C. H. y Bulit Goi, L. G. (Ed). Polticas sobre la
Discapacidad en la Argentina. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.
Ley N 22.431. Sistema de Proteccin Integral de los Discapacitados. Boletn Oficial 24632.
Buenos Aires, Argentina, 20 de marzo de 1981.
Ley N 24.901. Sistema de Prestaciones Bsicas en Habitacin y Rehabilitacin Integral a
favor de las Personas con Discapacidad. Boletn Oficial. Buenos Aires, Argentina, 5 de
Diciembre de1997.
Acta N 333 del Directorio del Sistema de Prestaciones Bsicas. Reunin Extraordinaria sobre
Figura de Apoyo a la Inclusin Educativa. Buenos Aires, Argentina, 8 de Enero de 2015.
Orlando, M. (2011). Apartado V. Educacin Especial en Una mirada complementaria de la
Educacin Inclusiva en Argentina. Buenos Aires: Asociacin por los Derechos Civiles.
5
 Ley N 26.206. Ley de Educacin Nacional. Boletn Oficial 31062 , Buenos Aires, Argentina, 28
de Diciembre del 2006. (Focalizar en Artculos 11,17, 42, 43,44, 45)
Ley N 24.521. Ley de Educacin Superior. Boletn Oficial 28.204, Buenos Aires, Argentina, 10
de agosto de 1995. (Focalizar en Artculos 2. d), 13. f), 28. a. y 29. e))
Resolucin CFE N 174/12. Pautas federales para el mejoramiento de la enseanza y el
aprendizaje y las trayectorias escolares, en el nivel inicial, nivel primario y modalidades, y su
regulacin. Boletn Oficial, Buenos Aires, Argentina. (Focalizar en pautas 4, 12, 13, 14, 15,
16, 21, 22, 23, 24, 25, 31, 32 y 33).

C.A.B.A.
Resolucin N 6-COPIDIS. Resolucin que Aprueba el Registro de Acompaantes
Personales No Docentes (APND), Maestras/os y Profesoras/es de Apoyo. Boletn Oficial
4853, Buenos Aires, Argentina, 4 de Abril de 2016. (Focalizar en ANEXO I)
Ministerio de Educacin
Direccin General de Gestin Estatal

Resolucin N 3034-MEGC. Resolucin que aprueba el Reglamento para el Desempeo de

Acompaantes Personales no Docentes (APND) para alumnos/as con discapacidad incluidos
en escuelas comunes de la CABA. Boletn Oficial, Buenos Aires, Argentina, 10 de Septiembre
de 2013. (Focalizar en ANEXO)
Disposicin N 32-DGEGE. Procedimientos para la inclusin de nios y jvenes con
necesidades educativas especiales en todos los niveles y modalidades en educacin comn
en todos los niveles y modalidades. Boletn Oficial, Buenos Aires, Argentina, 23 de Abril de
2009.
Disposicin N 39-DGEGE. Modificatoria de Res. N 32-DGEGE. Boletn Oficial, Buenos Aires,
Argentina, 30 de Abril de 2009.
Direccin General de Gestin Privada

Ley N 2.681. Boletn Oficial 2939, Buenos Aires, Argentina, 28 de Mayo de 2008.
Disposicin N 25-DGGP. Proyectos Pedaggicos Individuales (PPI) para la integracin de
alumnos con Discapacidad. Boletn Oficial, Buenos Aires, Argentina, 12 de Abril de 2011.
(Focalizar en Disposicin y ANEXOS)
Disposicin N 219-DGGP. Modificatoria de Disp. N 25-DGGP. Boletn Oficial, Buenos Aires,
Argentina, 17 de Octubre de 2012.