Falsos TDA-H en Nios Adoptados

23 MartesOCT 2012

Uno de los entornos en lo que comnmente encontramos errneos diagnsticos

de TDA-H es en nios adoptados, sobre todo en nios de adopcin internacional
que han llegado a sus familias despus de los tres o cuatro aos de edad.
Debemos tener claro cuales pueden ser algunas de las razones por las que el nio
posiblemente tenga dificultad para centrar la atencin:

1. Un nio que llega a una nueva familia no va a poder dar prioridad a su atencin
en actividades como las escolares porque tiene dos principales intereses que
resolver primero:
Desarrollar un vnculo afectivo con su familia
Asimilar todos los estmulos nuevos a los que acaba de enfrentar

Para consolidar un buen vnculo con su familia, tiene que sentirse seguro en su
ambiente, pasar mucho tiempo con ellos, jugando, empezando a comprender el
funcionamiento de la familia y alguna de sus normas de convivencia. Despus,
comenzar a relacionarse con otras personas de su entorno (familia extensa,
amigos, vecinos) y cuando ya se sienta seguro en casa, podr comenzar a
desarrollar estos vnculos en el colegio.
Adems, tenemos que tener en cuenta que el nio ya tiene unas experiencias
vividas (la mochila de la que siempre hablamos en adopcin), y posiblemente tenga
que encontrar un hueco para guardar a su nueva familia, y en muchas ocasiones,
primero encontrar otro hueco donde situar a su familia biolgica.
Los nuevos estmulos que de pronto se han presentado en su vida le llaman la
atencin, y seguramente le encantaran, pero es un exceso de informacin por el
que a veces se sentir saturado; No solo es una nueva familia en una nueva casa,
tambin es un nuevo idioma, nuevas caras a diario, nuevas comidas, nuevas
costumbres, nuevos juguetesTodo ello le genera curiosidad y alegra, por lo que a
veces es demasiado impaciente, nervioso y movido, y otras veces, se siente
cansado de aprender e incorporar tanta informacin a su nueva vida, y deja de
prestar atencin.

2. Una vez empieza a asistir al colegio, debemos tener paciencia, dejarle tiempo,
ayudarle y comprenderle, sin dejar de observar su adaptacin, su relacin con los
compaeros y su motivacin.

Es lgico que al principio le cueste ms trabajo alcanzar el ritmo de la clase, cuando

adems suele existir retraso acadmico. Primero necesitar sentirse seguro,
comprendido y a gusto en este nuevo espacio. Sin embargo, debemos tener en
cuenta que, aunque su intencin sea buena, no siempre consiga mantener la
atencin en la actividad. Antes de pensar directamente en TDA-H, habr que
valorar si es debido a una falta de hbito: es probable que nunca antes haya estado
escolarizado. No tenga la costumbre de sus compaeros de mantenerse sentado,
escuchando las instrucciones del profesor. La atencin tambin es un hbito, por
tanto, deberemos ensearle en primer lugar simplemente a atender.

3. El paso a Primaria.

Cuando ya parece que el nio ha superado el desnivel acadmico, se relaciona con

normalidad con sus compaeros, es obediente, realiza las tareas y obtiene buenos
resultados, resulta que llega Educacin Primaria y pasadas unas semanas, el
profesor nos informa de la falta de atencin del nio.
Uno de los motivos puede ser preocupacin por algn asunto personal, que no se
sienta integrado en el grupo, que tenga alguna inseguridad (miedo al abandono al
separarse ms horas de su familia). Seguramente sea un problema pasajero que
podremos solucionar a tiempo, con ayuda y trabajo a su lado.
Pero sin duda, el motivo por el que estas conductas se repiten con mayor
frecuencia suele ser consecuencia de un problema de lenguaje, especialmente si
han tenido que incorporar un idioma nuevo.
Suele sorprendernos que esa sea la razn por la que estn surgiendo problemas,
porque nos ha fascinado la rapidez con la que aprendieron el idioma, pero el
lenguaje no solo consiste en comunicarse. Un nio necesita aproximadamente un
ao y medio para aprender un nuevo idioma, integrarlo y saber manejarlo con
destreza. Y es en Primaria cuando comienza hacerse un uso mucho ms preciso del
lenguaje. Ser una primera herramienta bsica para continuar aprendiendo, solo en
la asignatura de lengua, sino en todas.
Esta dificultad har que se frustre y acabe perdiendo inters. Su atencin y
motivacin acabarn siendo negativas. A veces necesitar comportarse en clase de
alguna manera diferente para sentirse atendido por el profesor y sus compaeros.
Es lgico, que las dificultades de aprendizaje acaben ocasionando problemas de
conducta, pues es la manera de manifestar su incomprensin, su desmotivacin y
su falta de autoestima.
Por tanto, si no estamos pendientes de esta importante transicin, estamos
colocando los cimientos sobre una base inestable

Con todo esto, no pretendo afirmar que ningn nio adoptado pueda ser
diagnosticado de TDA-H. Por supuesto, tambin existe una posibilidad de que
pueda serlo, de hecho hay muchos casos. Pero sobre todo en el perodo de
adaptacin, no debemos aventurarnos en diagnosticarlo precipitadamente.
Ya sea un TDA-H, un problema de lenguaje o cualquiera de los mencionados, los
profesionales, maestros y padres, deben ser conscientes del esfuerzo que supone
para el nio, y de la comprensin y ayuda que necesita para evitar que repercuta
en su autoestima.
Todos debemos trabajar en equipo y el nio lograr superar esas dificultades,
incluso si est apropiadamente diagnosticado de TDA-H.

Elena Pueyo