Proyecto institucional. Marco General.

La familia en el nivel inicial

La institucin est prxima a cumplir su vigsimo quinto aniversario. Es por ello la necesidad
de reconstruir la historia de la institucin, organizando sub proyectos que la afirmen en sus
caractersticas principales.

El establecimiento fue creado en pos de alcanzar la calidad educativa por excelencia, basada
en la educacin integral y prctica del sujeto. Sus valores remiten a la libertad y a la camarera.
Siendo este, un nivel de formacin emocional del sujeto; nos vemos con la necesidad de incluir
a las familias y de insistir en la participacin de las diferentes actividades propuestas a fin de
generar estos valores tan renombrados que motivaron a los primeros fundadores de la
escuela.

Nosotros, el equipo que conformamos el Nivel Inicial, observamos que la calidad de vida y la
necesidad de trabajar de los padres, los aleja de las prcticas cotidianas del ambiente del jardn
de infantes y, creemos necesario reivindicar estos valores, como los de participacin y
compromiso con la educacin.

Por ltimo, es importante que nuestra identidad escolar se vea acompaada con los
contenidos del diseo curricular. Este proyecto contar con sub proyectos de las diferentes
reas que acompaarn este propsito.

Objetivos:

- Lograr que los padres conozcan las diferentes actividades propuestas y los logros
desarrollados por sus hijos, logrando un feed back para toda la comunidad.
- Generar propuestas para sostener un ambiente sano y libre de conflictos.
- Apostar al crecimiento de la Institucin, con propuestas que enriquezcan a las
personas que transitamos en la institucin.

La modalidad de trabajo se realizar por medio de proyectos de las diferentes reas que
complementarn este proyecto institucional, siendo de carcter anual y renovndose segn las
necesidades de la comunidad.

Los destinatarios y partcipes necesarios de este proyecto somos los docentes, las familias, el
equipo directivo no slo del nivel, sino que tambin incluyen a los directivos de otros niveles.
Los nios, y toda la comunidad educativa en general.
 Proyecto: Efemrides en el nivel inicial

Fundamentacin

La necesidad de replantearse y reflexionar acerca de los actos escolares y permitir el

aprendizaje significativo por parte de la comunidad educativa, nos lleva a realizar este
proyecto institucional.

Las efemrides son fechas que se destacan en el calendario: Nos permiten recordar,
conmemorar y/o festejar acontecimientos histricos que dan cuenta de nuestros orgenes y de
la continuidad de un pasado comn.

Por otra parte, las efemrides y la implantacin de rituales en la escuela funcionan como
formas de educacin patritica para la construccin de la nacionalidad.

Cmo generamos una experiencia con sentido para la formacin histrica de alumnos del
Jardn?

La planificacin y la realizacin de dicha experiencia comprometen a la institucin en su

conjunto, lo que implica el trabajo compartido para tomar decisiones, definir estrategias,
distribuir tareas, revisar contenidos, etc.

Es imprescindible que las docentes reflexionemos acerca de nuestros saberes sobre la historia:
para cuestionarnos, revisarlos, estudiarlos, enriquecerlos considerando la complejidad y la
existencia de diferentes posturas frente a un mismo suceso.

Por ltimo, es primordial que, como docentes utilicemos las huellas para comprender ese
pasado: Libros, relatos, cartas, pinturas, pelculas, objetos antiguos, museos, sitios histricos,
entre otros.

Es necesario pues, resaltar entre los docentes:

- Donde se decidir focalizar

- Qu contenidos se seleccionarn para permitirle a los nios indagar y comprender
dicho aspecto.
- Articular actividades desde preguntas que vertebran su desarrollo.
- Los acuerdos acerca de las modalidades de festejar y conmemorar.

Propsitos:

- Favorecer el desarrollo de la propia identidad y su pertenencia a la comunidad local,

provincial y nacional.
- Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones
problemticas, la bsqueda de informacin a travs de variadas fuentes y la
posibilidad de arribar a conclusiones provisorias

Contenidos:

Se centrarn en los siguientes ejes, atendiendo la necesidad de seleccionar un foco o aspectos

a priorizar:
 Vida social: las instituciones y los trabajos.
Las historias: de los nios, de sus familias y de la comunidad.
Los objetos: caractersticas fsicas y funciones sociales.

Actividades:
Las actividades propuestas tendrn a las familias como partcipes necesarios en la elaboracin
de distintos materiales, bsqueda de informacin, etc. Relevante para la efectivizacin de este
proyecto.
Citando el texto Orientaciones didcticas para el nivel inicial, 4ta. Parte que dice:
Las actividades que se disean para el abordaje de las efemrides son las mismas que se
proponen en la enseanza de contenidos de ciencias sociales: observar, buscar informacin en
libros, revistas, enciclopedias, mirar pinturas, ver videos, fotos, etc.; realizar entrevistas a los
informantes, dibujar, hacer salidas, trabajar con objetos que testimonian diversos modos de
vida (Lectura de objetos); formular encuestas; jugar.
En el transcurso del itinerario deben incluirse estrategias para registrar, organizar, y
sistematizar de distintas maneras la informacin recolectada, por ejemplo: organizar un panel
o lbum, hacer dibujos de lo que observan, armar cuadros o grficos, confeccionar maquetas,
realizar un juego dramtico, organizar murales o carteleras.
Las actividades de cierre, pueden formar parte del acto escolar que permiten comunicar y
compartir con otros (la comunidad educativa) lo que han realizado y finalizar el trabajo.

Producto: Actos escolares, talleres de participacin, cortometraje infantil sobre el cruce de los
Andes, etc.

Evaluacin:
El reconocimiento de ciertos aspectos que cambian con el paso del tiempo y otros
que permanecen: en una institucin, un espacio social, un objeto, un trabajo o en algn
aspecto de la vida cotidiana de las familias o de la comunidad.
La posibilidad de establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre su historia
personal y familiar y la de sus compaeros.
La valoracin y el respeto por formas de vida diferentes de las propias.
La realizacin de observaciones progresivamente ms detalladas, empleando
instrumentos sencillos de recoleccin y sistematizacin de la informacin.
La inclusin de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.

Bibliografa: Orientaciones didcticas, tomo 4.

 Proyecto Institucional
Buscando un mundo mejor: Solidaridad

Duracin: Anual

Destinatarios:
- Copa de Leche Los Patones Tel. 1554264484,
copadelechelospatoncitos@yahoo.com.ar
- Escuela N 68
- Fundacin Hechos. 4253 - 0001 quilmesmicasa@gmail.com

Fundamentacin:
La motivacin, es el primer impulso que lleva al inicio de un proyecto de aprendizaje servicio.
Surge a travs de la Institucin, la necesidad de educar para la solidaridad a travs de prcticas
organizadas y de responder a una demanda concreta y sentida por la comunidad, como as
tambin en la necesidad de responder a problemas que surjan de la lectura de la realidad en la
que estn insertos los propios alumnos.
Este proyecto, dar respuesta a diferentes problemticas que se abordarn a lo largo del ao.
- Personas en situacin de calle
- Inundaciones o catstrofes ambientales, situaciones de necesidad de diversa ndole.
- Tapitas para diversos hospitales o causas para juntar fondos.
- Comedores y merenderos prximos a la institucin
- Escuelas de bajos recursos. Acciones compartidas. Da del nio, etc.

Sus caractersticas principales son:

- Responder a la necesidad real de la comunidad
- Al ser un proyecto pedaggico sus actividades estn al servicio de los contenidos
curriculares.
- Implica la participacin activa de los alumnos y de las familias en todas las etapas del
proyecto.
- Tiene un impacto real en los aprendizajes de los alumnos y de la comunidad.
- Contempla espacios de reflexin y evaluacin en todas las etapas del proyecto.
- Est planificado desde la escuela pero cuenta con la participacin de la comunidad
- Los directivos debemos darle continuidad y sustentabilidad a los proyectos, y los
docentes son claves para implementar un proyecto de calidad.

Propsitos
- Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen
y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
- Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer tambin la
posibilidad de acceder a otros ms desconocidos.
- Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones
problemticas, la bsqueda de informacin a travs de variadas fuentes y la
posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
En relacin a la comunidad educativa: (padres, docentes, directivos)
- Permitir la percepcin de nuevos sentidos en el aprendizaje
- Desarrollar la capacidad de resolver situaciones problemticas de la vida real
- Desarrollar competencias bsicas para la comunidad educativa, ya sea: el trabajo en
equipo y la asuncin de responsabilidades
- Formar para la participacin ciudadana y social
- Brindar oportunidades para interactuar positivamente con realidades sociales diversas.
- Mejorar sensiblemente el clima de la Institucin educativa.

Contenidos:
Se trabajarn dos ejes fundamentales del ambiente social y natural, marcando un fuerte
compromiso en el respeto, en el cuidado y en la valoracin del prjimo. :
Vida social: las instituciones y los trabajos.
Las historias: de los nios, de sus familias y de la comunidad.

Actividades:
Cada seccin se enfocar en una temtica especfica y har su propio proyecto ulico. Se
pedir a fines de Mayo para dar inicio los primeros das de Junio.

Producto final: Participacin continua, eventos en conjunto, festejos compartidos.

Evaluacin:
La posibilidad de establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre su historia
personal y familiar y la de sus compaeros.
La valoracin y el respeto por formas de vida diferentes de las propias.
La realizacin de observaciones progresivamente ms detalladas, empleando
instrumentos sencillos de recoleccin y sistematizacin de la informacin.
La inclusin de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.

En la comunidad en general:
- La posibilidad de participar, solidarizarse y poder mejorar la calidad de vida de
nuestros vecinos.
- Aumentar la autoestima, sentirse mejor, ser partcipe.

Bibliografa:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004372.pdf. Herramientas para la
elaboracin de proyectos solidarios
 Proyecto Institucional
Alfabetizacin en el nivel inicial Articulacin en el nivel primario

Fundamentacin:

Formar a los nios como participantes activos de las culturas escritas es una responsabilidad
compartida por la Educacin Inicial y la Educacin Primaria.
Concretar este desafo demanda de las dos instituciones un fuerte compromiso orientado a
lograr que todos los nios se vinculen socialmente con el lenguaje en interaccin con otros y
con diversos materiales de lectura, responsabilidad que va ms all del conocimiento de las
primeras letras. Supone ofrecer mltiples oportunidades para que los nios participen en
diversidad de situaciones en las que tengan la posibilidad de leer o escuchar leer, elaborar
interpretaciones propias sobre los textos que leen y confrontarlas con las de otros, recurrir al
texto y a los elementos contextuales para esclarecer discrepancias o ajustar las
interpretaciones, consultar con otras fuentes para obtener informacin o profundizar sobre el
tema, indagar las intenciones del autor y opinar acerca de las ideas sostenidas en el texto,
seleccionar entre varias propuestas de lectura en funcin de criterios y propsitos lectores
definidos; oportunidades para elaborar escritos en el marco de autnticas situaciones
comunicativas, disponer de tiempo para planificar, producir borradores y revisar sus escritos,
opinar y aconsejar sobre las producciones de otros; oportunidades para escuchar y hacerse
escuchar en diversos intercambios orales, hacer or su voz para dar a conocer sus opiniones,
comunicar informaciones, realizar reclamos, expresar ideas a favor o en contra de una
posicin en fin, oportunidades para ejercer las prcticas del lenguaje.

Propsitos:

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad lingstica,
teniendo en cuenta el contenido, l o los destinatarios y el contexto de referencia (qu es lo
que quieren decir, a quin o a quines se dirigen, cundo debe hablar, cundo no debe o no
conviene hacerlo, dnde, de qu manera, cul es la situacin comunicativa formal o
informal) y as mejorar sus interacciones comunicativas.
Promover situaciones de enseanza en la que los nios puedan iniciarse en la
apropiacin del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re
conceptualizarlos y construir otros nuevos.
Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la constitucin de
una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardn.

Alcances:
Explicitar en cada planificacin las situaciones que se consideran bsicas a lo largo de la
escolaridad.
Los nios escuchan leer al maestro.
Los nios leen por s mismos en forma individual o en pequeos equipos.
Los nios dictan al maestro.
 Los nios escriben por s mismos en forma individual o en pequeos equipos.

Contenidos:

Sern trabajados los contenidos segn la temtica del rea.

- Vinculadas con hablar y escuchar
- Vinculadas con las prcticas sociales de lectura y de escritura.

Actividades sugerentes a las docentes (anuales) y oportunas para compartir con primer
grado

Armado de proyectos y unidades para concretar tal fin. Actividades permanentes de lectura y
escritura con distintos propsitos (escritura del nombre, asistencia, secretario, etc.),
escrituras cotidianas relacionadas con la organizacin del tiempo y la tarea escolar
(calendario, rtulos, agenda telefnica, horarios especiales) como as tambin escrituras
cotidianas vinculadas con propuestas especficas de enseanza (como por ejemplo: listas de
ttulos de obras ledas, cuadros con notas o conclusiones provisorias relacionadas con temas
que se indagan en la clase, repertorios de citas que pueden ser tiles para enriquecer
producciones escritas -frases clebres, descripciones de personajes o inicios y finales de
cuentos que se estn leyendo- y otros materiales escritos elaborados por el maestro y
tambin por los mismos nios). No es menor ofrecer un ambiente alfabetizador para tal fin,
con producciones escritas no para decorar, si no para promover experiencias cotidianas con la
lengua escrita.

Propiciar fuentes de informacin como son los cuadernos de clase, constituyendo una agenda
para registrar sintticamente trabajos realizados o anticipar actividades que se realizarn en
das siguientes. Asimismo es un archivo adecuado para guardar notas que servirn de insumo
en futuras situaciones de escritura o bien, para registrar algunas conclusiones arribadas en
clase sobre una tema indagado.

Por otra parte, en relacin a las bibliotecas de la sala, se pueden propiciar agendas de lectura
y registros de prstamos, como as tambin dictados tanto del nio al docente, como del
docente al nio. Tambin, se debe fomentar el uso de diferentes materiales, y continuar con la
propuesta de lecturas domiciliarias; seguida de una ronda de comentarios entre lectores. Por
otra parte, los nios deben dictarle a la docente recomendaciones literarias como as tambin
fomentar proyectos y secuencias donde haya lectura y escritura sobre cuentos, produccin de
galeras de personajes o incluso, escribir acerca de diferentes recortes del ambiente natural y
social creando enciclopedias, revistas, volantes, etc.
Por ltimo y no menor, darle la oportunidad de escuchar y leer textos versificados, crear
historias, cambiar los finales, etc. El aprendizaje de las letras es una construccin de
significados, generando propuestas donde el nio lea y escriba por s mismo respetando los
tiempos y las hiptesis lectoras de cada uno de ellos.

Y matemticas?
En esta rea de trabajo fundamentalmente se enfocar en realizar actividades compartidas en
las que a fin de ao se pueda trabajar en conjunto con primer grado:
- Realizar una caja con contenidos usados: juegos, registro de lo aprendido en las
diferentes actividades, etc. Y compartirlo con los dems alumnos de primer grado.
- Trabajar dentro y fuera del aula con diferentes portadores de formacin numrica que
sirvan de base para plantear interrogantes y problemticas en torno a la serie
numrica oral y escrita.
- Establecer inventarios compartidos o no,
- Plantear propuestas que permiten usar nmeros de juegos en dados, cartas y tableros
- Jugar con diferentes actividades que propongan explorar y estudiar las regularidades
del sistema de numeracin (como loteras, cintas mtricas, etc.)
- Realizar, de manera compartida propuestas ligadas a la elaboracin e interpretacin
de planos.

Evaluacin:
Se tendr en cuenta por parte de los alumnos:
- La anticipacin de significados a partir de diferentes indicios
- La seleccin de textos segn los diferentes propsitos
- La elaboracin de textos segn los diferentes propsitos
- La utilizacin de diferentes fuentes de informacin conocidas para realizar
producciones escritas
- La planificacin y revisin de las propias producciones escritas
- La escritura convencional del nombre propio.

Bibliografa consultada:

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/docu
mentoscirculares/2016/3%20-%20Articulacion%20con%20Primaria%20-%20Matematica.pdf
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/docu
mentoscirculares/2016/2%20-%20Articulacion%20con%20Primaria%20-
%20Parcticas%20del%20lenguaje.pdf
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/doc
umentoscirculares/2009/lectura_nivel_inicial.pdf
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/docu
mentoscirculares/2016/Articulacion%20con%20Primaria%20-
%20Aportes%20para%20pensar.pdf
 Proyecto Anual: Acercarte, el arte y la inteligencia emocional

rea: Educacin Visual Formacin social y personal.

Fundamentacin:

Este proyecto surge de la necesidad de trabajar con las manifestaciones artsticas, ya que
nuestros alumnos se encuentran en la etapa dorada del dibujo, que radica en la satisfaccin
del placer en la produccin misma.
Trataremos, mediante este proyecto, de abordar las manifestaciones artsticas mediante las
emociones y los sentimientos, un tema que, necesariamente se debe trabajar en las aulas.
Partimos de la certeza de que la educacin debe ser entendida como formadora integral de la
persona. Abrir la mirada a la dimensin emocional nos permite tener herramientas y recursos
para contribuir con esta afirmacin. Es primordial que las emociones entren en la escuela y
que enseemos a los nios a tener conciencia de ellas, a regularlas, a saberse relacionar con
los dems y a tener una buena autoestima.

No aprendemos si no nos es significativo. No aprendemos, si no lo vivenciamos. Las

neurociencias nos permiten conocer la trascendencia de las emociones y la importancia en el
aprendizaje.

Proyecto de Artes Visuales. Educar en emociones.