Ensino

2 grandes Vertentes:
o Formais (Escola)
o No formais ou informais (Sociedade)

Grande Questo Filosfica
Inatismo (Kant) Vs Empirismo (Locke)


Vamos partir da Psicologia, porque tem sido a psicologia que tem estudado a
aprendizagem.



Principais teorias da Aprendizagem
o Como que aprendemos
o Que factores influenciam a aprendizagem
o Leis que regem
o O que suporta
o Como que podemos aprender


Como organizar o ensino
o Escolher prticas pedaggicas
o Como organizar os ambientes de aprendizagem




Teoria Descritiva (Grandes Principios, Explicativo, explica os fenmenos)

Modelos Prescritivos (como se faz, mtodos e prticas de ensino)




Ensino e Aprendizagem
o Ensino conotao com a escola ,ensino/educao Formal
o Aprendizagem Formal/Escolar




Aprendizagem Toda a modificao mais ou menos permanente do
comportamento ou do conhecimento devida experincia.
Aprendemos de vrias maneiras.
Fenmeno de habituao a forma mais simples de aprendizagem.


 1. Teoria Comportamentalista/behaviorista
a. Influncia do Meio
Vs Hereditariedade (Educao Fundamental)
b. Comportamentos observveis
Empirismo (Locke)
- O Conhecimento no est em ns. Somos seres que
nascemos completamente destitudos e vamos
aprendendo com o mundo

Formas de Aprendizagem por associao:
1. Condicionamento Clssico Pavlov
o Estimulo independente (comida) Resposta Independente (saliva)
o Estimulo Neutro (Campainha) + Est. Ind (Comida)
o Est. Condicional (Campainha) Resposta Condicionada (Saliva)
! Associao de 2 Estimulos Condicionamento

2. Condicionamento Operante Thorndike
o Resposta Reforo
! Experincia dos gatos (Abre a porta por acaso, v o seu
comportamento reforado)

o Aprendizagem Lei do Efeito
! Para Thorndike, vamos definindo o que somos ao longo da
vida, atravs de respostas que se tornam reforos.


o Reforos
! Reforo
Qq coisa que acontece no meio que faz com que o
comportamento ocorra de novo com maior
probabilidade
! Reforo Positivo
Deriva da obteno de uma recompensa aps a
emisso da resposta que assim reforada.
! Reforo Negativo
Deriva da Remoo ou afastamento de uma punio.
As Respostas que, no originando uma recompensa,
evitam uma punio so por isso mesmo reforadas.
! Punio
Administrao de uma punio/castigo aps um
comportamento.


a. Implicaes Educativas
! Definio de Objectivos e Avaliao
! Mtodos Directivos

Se o aluno no atinge os objectivos, porque no foi assegurado o contexto,
o meio. Assim preciso reorganizar o meio para que o aluno aprenda
eficientemente.

Definir objectivos de forma especifica, permitindo uma avaliao destes
objectivos e do meio que deve reforar a aprendizagem eficiente do aluno.

Somos aquilo que o meio faz de ns. Temos que definir aquilo que o aluno
aprenda. Objectivos especificos.

Modelo de Anlise Comportamental (Prescritivo)
o Objectivos e Avaliao
! Objectivos Comportamentais
! Meios de Registo
Registo de Produtos
- Produtos dos Comportamentos
Registo Contnuo
- Comportamento e Contexto
Registo de Frequncia
- Comportamento, sempre que ocorre
Registo de Durao
- Tempo que dura o comportamento
Registo por intervalos de tempo
- Comportamento, sempre que ocorre num
determinado intervalo de tempo definido
previamente


O Reforo deve seguir o comportamento adequado
A ligao entre o comportamento deve ser clara e percebida
O Reforo deve ser individual
O Reforo deve ser Sistemtico de nicio para que progressivamente passe a ser
intermitente


! Formas de Reforo
! Aprovao e Ateno
! Ignorar comportamentos no desejados
! Acesso Contingente a atividades preferidas
! Prncipio de Premack ( a regra da av)
! A Criana deve fazer algo que no gosta antes para acessar
a aquilo que quer.
! Proporcionar uma atividade do agrado da criana aps
realizar uma tarefa que no lhe proporcione agrado.
! Time-Out (Excluso Temporria)
! Retirar a criana do meio por um breve periodo. No
administrar qualquer reforo


Instruo Direta
o Definio de Objectivos e Avaliao
o Mtodos diretivos
o Anlise de Tarefas
o Exercicio

! Reviso e Avaliao do trabalho do dia anterior
! Apresentao de novos contedos
! Prtica Guiada
! Correo
! Prtica Autnoma
! Revises Semanais e Mensais


Bom/Mau Aluno

O Bom aluno aquele que se empenha na aprendizagem e que se interessa por
saber mais do que aquilo que lhe leccionado nas aulas.
As notas nem sempre definem se o aluno bom/Mau, dado que um aluno pode
esforar-se muito e no atingir bons resultados.
O Mau aluno aquele que no se interessa e por esse motivo no se empenha.
Em certos casos, a pessoa precisar de outros mtodos de apoio.




Distinguir Teorias quanto:
o Transmisso de Conhecimentos
o Conhecimento, Aprendizagem, Competncias
o Memorizao
o Individualmente ou por Grupos
o Prtica Vs Teoria




Aprendizagem e Ensino:
o Conhecimento Competncias/Saber-Fazer
o Memria Compreenso
o Desenvolvimento Cognitivo Desenvolvimento Scio-Emocional






 2. Construtivismo
o Bilgico (Piaget)
! Epistemologia Gentica
- Interao
! Perspectiva Biolgica
- Adaptao (Assimilao e Acomodao)
! Teoria dos Estdios
- Sensrio-Motor (Conhece Mundo Fsico pela
Aco)
- Pr-operatrio (Pensamento Mgico, Iludida pela
Percepo. Lquido e o Copo)
- Operaes Concretas
- Operaes Formais
! Fatores de Desenvolvimento
- Maturao (Crucial no desenvolvimento)
- Exercicio (Contacto com os objectos)
- Interaes Sociais (No tem papel fundamental
para Piaget, por oposio a Vygotsky)
- EQUILIBRAO ( tem a ver com os processos de
assimilao e acomodao)
Piaget falava num desequilibrio quando
exposto a algo novo no real, um conflito
cognitivo. H curiosidade para aprender e
tendncia para repor o equilibrio.

o Construtivismo Social (Dewey, Vygotsky)
o Interacionismo Simblico


Epistemologia Donde que vem o conhecimento, como se processa.
Piaget Epistemologia Gentica - O Conhecimento vai-se desenvolvendo.

o Aspectos Importantes na Aprendizagem
Aco do Sujeito
Conflito Cognitivo
! Motivao para Aprender
Aquisio dos Conhecimentos no est dissociada da sua
explorao.
! Para Piaget, conhecemos explorando. Enfase nos processos.
Mtodos Ativos
! Da Descoberta
! Da Investigao

o O Papel Significado da Compreenso
Aprendizagem deve partir de situaes Complexas/Problemas
(E no de pequenas unidades)






Behaviorismo Construtivismo
Mtodos Diretivos Mtodos Ativos :
Investigao/Descoberta

Transmisso Conhecimento Construo de Conhecimento

Valorizao Treino/exercicios Desvalorizao dos Exercicios
Partir de Pequenas Partir do mais complexo
unidades/mais Simples Problemas

Trabalho Individual Trabalho em Grupos

Incidir em Factos e Incidir apenas nos Problemas
Procedimentos

Conhecimentos Abstratos Conhecimentos

Contextualizados
Importncia da Avaliao Desvalorizao da Avaliao