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Universidad
de ITEC
Julio 16 de 2016
Sociologa de la Educacin
Alumna: Ketzalli Vanessa Navarro Cruz
Con ello concluimos que el rol que desempea un docente es la clave fundamental
para generar un buen desempeo de la evaluacin por lo que el mismo dedujo
ciertas lneas de acciones para elegir al mejor docente.
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Alumna: Ketzalli Vanessa Navarro Cruz
La profesin invaluable
Actualmente los docentes se encuentran egocntricos sintiendo que ellos son los
cerebros conocedores de la materia que imparten y del mtodo que utilizan,
viendo como cualquier revisin de su trabajo como una intrusin a su trabajo,
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La resistencia a la evaluacin
Dado lo comentado anteriormente la evaluacin es repudiada entre ms joven
seas es ms fcil la aplicacin de una evaluacin
CONFUSIONES CONCEPTUALES
Gran parte del problema de la evaluacin docente tiene que ver con confusiones
de los siguientes aspectos:
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El aprendizaje de los estudiantes depende del buen desempeo del docente, pero
depende tambin de otros mltiples factores: la nutricin, el apoyo familiar, la
historia acadmica y los maestros que el estudiante tuvo anteriormente y, sobre
todo a partir del nivel medio, la voluntad de aprender del propio estudiante, y el
tiempo y esfuerzo que est dispuesto a dedicarle al aprendizaje (Ravela, 2006).
Con lo anterior podemos decir que la relacin entre el buen desempeo laboral y
los resultados obtenidos del aprendizaje no son un factor completamente certero y
no debera ser un punto de confianza para generar un pago por el desempeo
obtenido.
Para articular estos dos propsitos sera necesario un sistema de carrera docente
de tipo escalar (Morduchowicz, 2002), que se caracteriza por establecer
categoras profesionales que suponen niveles crecientes de competencia
profesional, entre las que se transita a travs de mecanismos formales de
evaluacin del desempeo. Cada categora supone una mejora
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Wiggins (1998) propone, como primer paso en este camino, transparentar las
evaluaciones que hacemos de nuestros estudiantes a los dems colegas. Revisar
colectivamente las propuestas, consignas y criterios de evaluacin puede ser un
punto de partida para iniciar procesos de revisin de la prctica entre pares y la
creacin de relaciones realmente profesionales. Puede ayudarnos a salir de
nuestra inevitablemente distorsionada percepcin de qu estn aprendiendo los
estudiantes.
Necesitamos, sugiere Wiggins, aprender a ser receptivos a las pruebas
disponibles acerca de la brecha inevitable entre nuestras intenciones educativas y
nuestros efectos reales en los estudiantes.
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Dado todo lo anterior podemos concluir que es necesario aplicar una evaluacin la
cual nos permita analizar lo que realmente est ocurriendo con los estudiantes en
clase, una manera de ver lo que ocurre en el aula y que los docentes quiten esa
egosincracia que los rodea y les permita aprender de todos y cada uno de los
estudiantes as como de todo lo que sucede en el aula.
Por ello es necesaria la aplicacin de esta herramienta para poder tener una
perspectiva diferente de lo que est sucediendo y poder llegar a la mejora
continua.