Bloque dos Los alumnos y las actividades

escolares
La diversidad de los alumnos

En el mbito de la Educacin Especial el trmino diversidad va adquiriendo cada vez

Una mayor relevancia, debido al intenso deseo de muchas personas que trabajan en este
Campo por conseguir que la diversidad inherente a cada ser humano sea reconocida y
Encuentre la mejor respuesta educativa en los centros. Esto supone un cambio muy
profundo en los presupuestos ideolgicos, polticos, econmicos, sociales y educativos que
han venido caracterizando la atencin dispensada a las personas con alguna discapacidad.
La diversidad est presente en el ser humano desde el momento que cada persona
Tiene sus propias caractersticas evolutivas, distintos ritmos de aprendizaje que en
interaccin con su contexto se traducen en distintos intereses acadmicos-profesionales,
expectativas y proyectos de vida. Adems de estas manifestaciones, podemos encontrar
otras de carcter individual, como pueden ser las deficiencias intelectuales, fsicas,
sensoriales, altas capacidades, o aquellas otras que se manifiestan en contextos
socioculturales desfavorecidos o relacionados con las minoras tnicas y culturales.
Por tanto, cada vez es ms evidente que las formas tradicionales de escolarizacin ya no
son lo suficientemente adecuadas para atender a la diversidad del alumnado presente en las
aulas, por lo que se requiere del sistema educativo un ajuste en sus respuestas que haga
posible que la enseanza llegue a todo el alumnado.
Probablemente una de las dimensiones ms importante s en el proceso de estudio lo
constituye el rendimiento acadmico del Alumno. Siendo de gran inters conocer los
factores que influyen en el rendimiento acadmico, as como tambin las interacciones que
se ponen de manifiesto entre los actores del ambiente escolar, ya que estos elementos
tienen un impacto importante sobre el desempeo y rendimiento acadmico de los
estudiantes, el rendimiento acadmico es un Indicador del xito frente a las demandas de
la formacin docente, es una medida de las capacidades respondientes en forma
estimativa es decir lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
formacin. Adems, el mismo autor, ahora desde la perspectiva del alumno, define al

Citlalli Torres Ruiz, Observacin del proceso escolar, segundo bloque

rendimiento acadmico como la capacidad respondiente frente a estmulos educativos, la
cual es susceptible a ser interpretada segn propsitos establecidos.
El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo
cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de
nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a
utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos
juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con
grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del
hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las
mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta,
tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la
motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con
frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y
bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a
uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fciles los ejercicios de
gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de
aprender.
Existen diferentes tipos de comunicacin, los ms comunes la oral y la escrita a travs de
signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de
signos. De igual manera tambin existe la comunicacin no verbal, comunicacin
interpersonal, comunicacin grupal, comunicacin pblica.

Los alumnos ante las actividades escolares

La necesidad de la participacin de padres y representantes en el proceso de

aprendizaje influye sobre el xito del nio en la escuela, en funcin de lo cual se realiza una
Citlalli Torres Ruiz, Observacin del proceso escolar, segundo bloque
sistematizacin producto de la revisin terica, dirigida a discernir en relacin a las
diversas maneras en que los padres de familia, pueden ser sujetos activos en la labor
educativa. Pudiendo afirmarse que la escuela debe propiciar un clima de confianza y
utilizar todos los espacios disponibles, para incentivar el desarrollo de Proyectos con
actividades que promuevan e integren a la comunidad educativa. entonces cabe plantarse si
la escuela es, o debe ser, una comunidad, si la respuesta es afirmativa, la participacin
resulta ser consustancial a la labor educativa, as participar en la escuela- como tambin en
la familia y en otros mbitos- es una de los cauces para aprender a participar en la sociedad.
Reiteramos que participacin significa adquirir compromisos a travs de la toma de
decisiones de comn acuerdo entre las partes, es decir estar aperturado al dialogo, a la
concertacin y negociacin, hacer acto de presencia estar informado, opinar, gestionar,
ejecutar, implicarse, comprometerse en proyectos. En el caso de la escuela, los padres y
representantes deben convertirse en ciudadanos con un alto sentido de pertenencia, para
accionar sobre los problemas que afectan a estas instituciones y encontrar entre todos las
soluciones. Retomando lo expuesto es necesario promover acciones participativas con los
padres y representantes, relacionndolos con el proceso educativo y creando niveles de
compromiso, colaboracin e intercambio de ideas con los docentes.

El fin primordial del acto de ensear consiste en facilitar la incorporacin de forma

significativa de nuevos conocimientos a los ya existentes en los alumnos. En la medida en
que aprender algo exige una competencia intelectual de acuerdo con la complejidad del
objeto de aprendizaje, esta adquisicin de nuevos conocimientos depende en parte de la
capacidad intelectual del alumno y de los conocimientos previos que tenga ya adquiridos.
Por otra parte, la adquisicin significativa de saberes depende tambin del ajuste que exista
entre estos conocimientos y habilidades intelectuales del alumno y las competencias
concretas que la complejidad de los contenidos escolares implica para su asimilacin.
Finalmente, el acto de procurar un aprendizaje significativo en el alumno pasara,
asimismo, por el conocimiento y la valoracin de los intereses y motivaciones de aqul, as
como las caractersticas personales y ambientales y que de alguna forma pueden influir,
directa o indirectamente, en la relacin persona/objeto de conocimiento

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Experiencia Propia

Considero importante el saber realmente lo que implica en termino de diversidad que es y

como poder atenderla de manera adecuada, para esto es necesario conocer a nuestros
alumnos, sus caractersticas fsicas, sus hbitos de estudios, sus maneras de aprendizaje,
todo esto nos facilitara el trabajo y as podr realizarse de manera ms eficaz y con mejores
resultados, un verdadero aprendizaje significativo en los nios.

De igual manera es importante la relacin entre docentes, alumnos y padres de familia, para
llevar un trabajo ms limpio y en armona. El docente al tener una buena comunicacin con
sus alumnos, generara un ambiente de confianza y comodidad el cual propiciara un mejor
lugar de trabajo y a su vez la buena relacin con padres de familia ayudara a propiciarles
una mayor informacin sobre el desempeo acadmico de sus hijos, y as poder observar en
donde estn bien o donde estn mal para poderlo mejorar a futuro.

La participacin de padres de familia es algo primordial para que el nio tenga realmente
un buen rendimiento acadmico, estar pendiente de sus tareas y actividades, incentivarlo a
ser mejor alumno, es un trabajo conjunto de todos los involucrados.

Citlalli Torres Ruiz, Observacin del proceso escolar, segundo bloque