Jardín Urbano Paraíso

Jardn de Nios
Educacin: Jardn Urbano

de Nios
Asignatura: Proyecto II: Espacios Educativos
Docente: Arq. Narciso Alberto Prez Nuila
Alumno: Herrera De la Torre, Jorge
Matrcula: 132D14108
Fecha: 15 de febrero de 2015

ndice
Investigacin
I. Definicin del Tema

I.1 Qu es Educacin?
I.2 Definiciones de Jardn de Nios
I.3 Mapa Conceptual Jardn de Nios
II. Marco Terico

II.1 Mtodo Decroly
II.2 Mtodo Montessori
II.3 Mtodo Waldorf
II.4 Pedagoga Constructivista
II.5 Pedagoga Crtica
II.6 Pedagoga Libertaria
II.7 Pedagoga Romntica
III. Marco Normativo

III.1 Reglamento para Preescolares INIFED
III.2 Normatividad Sistema de Produccin de Hortalizas INIFED
III.3 Manual de Imagen y Sealizacin INIFED
III.4 Reglamento de Construccin del municipio de Centro
III.5 Tomo de Educacin y Cultura SEDESOL
III.6 Manual de Diseo de Bahas de Acenso y Descenso.
IV. Casos de Estudio

IV.1 Equipo A
IV.1.1 Caso Local
IV.1.2 Caso Nacional
IV.1.3 Caso Internacional
IV.2 Equipo B
IV.1.1 Caso Local
IV.3 Equipo C
IV.1.1 Caso Local
V. Evaluacin del Terreno

V.1 Localizacin
V.2 Evaluacin de Zonas
V.3 Dimensiones y Caractersticas
V.4 Evaluacin Urbana (Tablas de evaluacin SEDESOL)
V.5 Anlisis FODA
Aspectos Lgico-Racionales
I. Programa Arquitectnico
I.1 Tablas
I.2 Diagramas de Sectores
I.3 Cdulas de rea Mnima
II. Matriz de Relaciones
Sntesis Proyectual
I. Zonificacin y Sistemas de Circulaciones

I.1 Zonificacin Macro
I.2 Zonificacin Media
I.3 Zonificacin Micro
I.4 Zonificacin Nano
Lnea de
Investigacin
Definicin de
Temas
EDUCACIN
Conceptos de Educacin
1. Emprica
2. Moral
3. Cientfica
Qu es la educacin?
La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso

permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor
determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que
tengan sentido de solidaridad social.
-Ley General de Educacin (Mxico)
La Educacin es definida como la comunicacin organizada y sustentada, que est diseada para
producir aprendizaje. En donde se entender que:
- "Comunicacin": Involucra la transferencia de informacin (mensajes, ideas, conocimiento, estrategias, etc.)

entre dos o ms personas.
- Comunicacin "Organizada": Es aquella que se planea en un modelo o patrn, con propsitos establecidos
o programas de estudios. Esto debe involucrar a una agencia o medio educativo que organice la situacin del
aprendizaje, as como a los maestros que estn empleados (incluyendo voluntarios no pagados) para
organizar conscientemente esta comunicacin.
- Comunicacin "Sustentada": Es aquella que tiene los elementos de duracin y continuidad como parte de la
experiencia en el aprendizaje.
- "Aprendizaje": Es tomado como cualquier cambio en el comportamiento, informacin, conocimiento,

entendimiento, actitudes, habilidades o capacidades, las cuales s pueden ser retenidas, pero no pueden ser
atribuidas al crecimiento fsico o al desarrollo de patrones de comportamiento o conducta heredados.
- Definicin de la OCDE
La educacin (del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas
de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las
nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y
formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.

Tipos de Educacin
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal.
La educacin formal: hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos, universidades, mdulos
donde se reconoce la participacin por medio de certificados de estudios.
La educacin no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un
particular currculo de estudios, estos tienen la intencin de educar pero no se reconoce por medio de
certificados.
La educacin informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los mbitos sociales, pues es la
educacin que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida, se da sin ninguna intencin
educativa.
La educacin formal se divide en:
Educacin infantil
Educacin primaria
Educacin secundaria
Educacin media superior
Educacin superior
Objetivos de la Educacin
Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de
expresin personal y de comunicacin verbal y grfica.
Favorecer el proceso de maduracin de los nios, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin

deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos.
Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de

conservacin del medio ambiente.
Desarrollar la creatividad del individuo.
Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden
biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.
Educacin a lo Largo de la Vida
Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenmeno educativo, en relacin al discurrir temporal en
las personas. As, conceptos como educacin permanente, educacin continua, Andragoga o educacin de
adultos tienen aspectos comunes pero tambin matices importantes que los diferencian y los enriquecen.
Segn estudios, los nios de ocho aos aprenden mejor premiando su desarrollo y no atienden a
los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden ms al reaccionar de forma negativa ante sus
errores. Los adultos tambin siguen esta norma general y observan ms sus fallos aunque de forma ms
eficiente.
Esto es porque los adultos aprenden ms por conviccin e incluso por necesidad ya que pueden requerir los
conocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en especfico por ello es que aprenden ms
eficientemente de sus errores, y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad suya. A
diferencia de lo que pasa con los nios y jvenes, mismos que en muchas ocasiones acuden a la escuela
porque sus paps los envan y no tanto por conviccin propia o porque tengan la necesidad de ciertos
conocimientos. Todo esto lleva a que existan dos corrientes educativas segn el tipo de estudiantes, la
pedagoga para los nios y jvenes y la andragoga para los adultos.
-http://es.wikipedia.org/wiki/Educacion
Conclusiones
1.- La educacin es un proceso continuo de comunicacin cuyo objetivo es el aprendizaje, que se reflejar en
el comportamiento, actitudes, habilidades o conocimiento de los individuos, formando la identidad de cada uno
y a la vez contribuyendo a la formacin de una identidad social.
2.- La educacin es de diversos tipos, uno de ellos es con base en la experiencia y tambin el ms comn
pues es conocimiento adquirido continuamente por medio de situaciones cotidianas sin necesidad de institutos
o mtodos rgidos. Otro de ellos es el conocimiento formal o racional, el cual se aprende comnmente en
instituciones educativas que llevan un proceso continuo y estructurado, de igual tanto en la educacin
institucional como en la educacin transmitida por la sociedad se puede comunicar conocimiento no metdico,
pero de gran importancia, como los valores morales, estticos, socio-culturales, espirituales, etc.
3.- La educacin tiene como objetivo el desarrollo personal de la creatividad, el conocimiento, las habilidades,
las actitudes, los hbitos y otras capacidades que se reflejarn en los valores morales, estticos, espirituales,
materiales, familiares, sociales y culturales que a su vez formarn la ideologa y cosmovisin del individuo.
Estos individuos al pertenecer a una sociedad estarn obteniendo valores similares pero no iguales, pues
cada persona se define por medio del conocimiento adquirido por la experiencia y del aprendizaje no formal
adquirido dentro de su contexto.
JARDN DE NIOS
Qu es un Jardn de Nios?
Definiciones Documentales
1.- Inmueble en el que se establecen una o dos escuelas de nivel preescolar, en diferentes turnos de
operacin, en el cual se imparten diferentes conocimientos bsicos para estimular la formacin de hbitos,
aptitudes, habilidades y destrezas, a grupos de alumnos con 4 a 5 aos de edad, con duracin variable de uno
a tres aos de estudio.
Para cumplir con sus funciones cuenta con aulas didcticas, aula cocina, saln de usos mltiples (cantos y
juegos), direccin, bodega, intendencia, servicios sanitarios, plaza cvica, estacionamiento, rea de juegos,
reas verdes, y libres.
Para su establecimiento se recomiendan mdulos tipo de 9 y 6 aulas. Su dotacin se considera indispensable

en localidades de 2,500 y ms.
-Sistema Normativo de Equipamiento Urbano. Tomo I: Educacin y Cultura. SEDESOL
2.- La Educacin Preescolar se proporciona a nios y nias de entre 3 y 5 aos de edad y consta de tres
grados o niveles. Estimula el desarrollo intelectual, emocional y motriz del nio y de la nia, lo cual favorece
un mejor aprovechamiento de la educacin primaria.
El Jardn de Nios forma parte de la educacin de tipo bsico, atiende a nios de 3 a 5 aos con 11 meses
de edad para que desarrollen afectividad, construccin de conocimientos, integracin de su imagen corporal,
habilidades, destrezas fsicas y sentido de pertenencia al grupo socio-cultural en el que se encuentran.
Facilita y promueve el crecimiento y desarrollo de los nios en todas sus potencialidades por medio del trabajo
educativo, el juego y actividades afines. Trabajan en horarios matutino (8:30 a 12:30 horas), vespertino (14:00
a 18:00 horas) y continuo (9:00 a 16:00); a este ltimo se le conoce como servicio mixto pues coordinan
adems del educativo un servicio de alimentacin.
La estructura educativa ser de tres grupos como mnimo y nueve grupos como mximo. En comunidades en
las que slo se rena un grupo, el mnimo podr ser de veintin alumnos. Los grupos tendrn un mnimo de
veinte (20) alumnos y un mximo de treinta.
-Criterios de Diseo Arquitectnico Educacin Bsica. Preescolar. INIFED
Se le llama jardn de infantes a una institucin y etapa educativa para nios de temprana edad. El
trmino fue acuado por Friedrich Frbel para el instituto que cre en 1837 en Alemania, que tena
como objetivo ofrecer una experiencia social para los nios que hacan la transicin de la casa a la escuela.
Se le bautiz as porque Friedrich crea que los nios deban ser cuidados y alimentados en "jardnes de
nios", de la misma manera que las plantas de un jardn.
Hoy en da, el jardn de infantes se ha convertido en un escaln educativo para todos los nios, obligatorio en
algunos pases. Puede cubrir edades de los dos a los siete aos y muchas de las actividades propuestas
originalmente por Friedrich Frbel, como el canto y los juegos al aire libre, se siguen utilizando como forma de
introducir a los nios a sus primeras experiencias sociales. En varios pases, el jardn de infantes se ofrece
como un servicio gratuito del estado y existen algunos que slo se ocupan de los nios medio tiempo y otros
que los cuidan todo el da, para aquellos padres que tienen que trabajar.
Adems de ofrecer una experiencia social para los nios, el jardn de infantes moderno tambin procura
ensear a los nios cosas bsicas como el abecedario, la lectura, el dibujo, los nmeros y algunas
operaciones bsicas como las sumas y las restas. En algunos tambin se les inculca desde esta edad los
conceptos de ciudadana, valores y la iniciacin a una variedad de deportes. En algunas partes, y
en especial en aquellas donde el jardn de infantes se reduce a poco tiempo, lo nico que se hace es cuidar a
los nios, y el resto de las cosas se les ensean despus.
En pases donde el estado no alcanza a proveer educacin de jardn de infantes a todos los nios, o en donde
esta no tiene la suficiente calidad, existen instituciones privadas que complementan, y en algunos casos
mejoran, el servicio ofrecido por el estado a cambio de un pago.
-Concepto de Jardn de infantes. http://sobreconceptos.com/jardin-de-infantes
Definicin Personal
El jardn de nios es un espacio en el cual se imparten diferentes tipos de conocimientos, de acuerdo

a la edad, a nios de 3 a 7 aos. La educacin preescolar tiene como fin desarrollar habilidades, actitudes,
aptitudes y valores para poder integrar a los nios a su ambiente socio-cultural, dotarlos de herramientas
bsicas de conocimiento racional para desarrollar su pensamiento lgico y encaminarlos hacia la educacin
primaria y desarrollar su vocabulario y su capacidad de anlisis, observacin y auditiva.
La enseanza no es el nico fin del jardn de nios, pues en nuestros das las jornadas laborales y otras
actividades limitan el tiempo que los padres pueden cuidar a sus hijos, por lo que es adecuado que
instituciones de carcter pblico o privado ayuden a la educacin de los nios y a la vez cuidar de ellos para
que sus tutores continen con sus actividades.
Por lo tanto, el jardn de nios se define como un espacio de cuidado, enseanza e incluso diversin, en
donde comienzan a descubrir y desarrollar nuevas habilidades y a forjarse como ciudadanos por medio de la
interaccin social con otros nios y la tutora de los y las docentes, quienes con diversas actividades,
comnmente dinmicas y divertidas, ayudan a la formacin de los infantes.
Marco Terico
Jardn de Nios
Qu es la Pedagoga?
Ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar y analizar los fenmenos educativos y brindar
soluciones de forma sistemtica e intencional, con la finalidad de apoyar a la educacin en todas sus aspectos
para el perfeccionamiento del ser humano. Es una actividad humana sistemtica, que orienta las acciones
educativas y de formacin, en donde se plantean los principios, mtodos, prcticas, maneras de pensar y
modelos, los cuales son sus elementos constitutivos. Es una aplicacin constante en los procesos de
enseanza-aprendizaje. Por su carcter interdisciplinario, fusiona reas como Filosofa, Psicologa, Medicina,
Antropologa, Historia, Sociologa y Economa. El aporte que hace cada una de ellas a la pedagoga es lo que
enriquece y favorece el quehacer pedaggico, adems de proveer las bases cientficas que dan el carcter de
ciencia a la pedagoga. Por un lado permite explicar y plantear de manera eficaz los fenmenos educativos y
sus procesos desde todas sus vertientes, culturales, filosficas, psicolgicas, biolgicas, histricas y sociales.
La pedagoga al estudiar de forma organizada la realidad educativa y fundamentndose en las ciencias

humanas y sociales, trata de garantizar la objetividad de los conocimientos que acontecen en un contexto
determinado. Cumple con los requisitos que una ciencia debe poseer, tiene un objeto de estudio propio que es
la educacin; se cie a un conjunto de principios que tienden a constituir un sistema regulador de sus fines,
fundamentos y procedimientos, y emplea mtodos cientficos, tales como los empricos (observacin,
experimentacin, anlisis, sntesis, comparativo, estadstico y de los tests); y los racionales (comprensivo,
fenomenolgico, especulativo, noolgico y crtico).
Los campos prioritarios de la pedagoga son:
Diseo de sistemas educativos.

Diseo de planes y programas de estudio.
Elaboracin de sistemas de apoyo didctico.
Organizacin y administracin escolar.
Formacin docente.
Capacitacin.
Diseo de sistemas de evaluacin.
Educacin abierta y a distancia.
Educacin multicultural.
-http://pedagogia.mx/concepto/
Corrientes Pedaggicas
Mtodo Decroly
El Mtodo Decroly consta de cuatro principios bsicos:
1) Principio dominante de respeto al nio Escuela por la vida y para la vida
Cuyo objetivo era adaptar al individuo a la vida social y que el propio medio constituyese un recurso
para la formacin del nio.
2) Principio de libertad
Con este se respetaba la autonoma del alumno, sus intereses y tendencias naturales, a los cuales
se inclinaba la escuela y labor del maestro.
3) Principio de individualizacin
Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno ser sometido a una actividad personal, directa y
diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.
4) Principio de actividad
Que sostiene que hay que provocar un trabajo constante en el individuo.
El mtodo ideo-visual o mtodo global de lectura, es una de las propuestas ms innovadoras de Decroly, lo
que suscit una gran cantidad de crticas de los pensadores de su poca.
Este mtodo da prioridad a la funcin visual sobre la auditiva, situando al nio frente a la frase completa
escrita, con toda su complejidad, significacin y sentido, y no solo ante las letras y sus sonidos. Se trata de
frases surgidas de su vida cotidiana, lo que levanta mayor inters en los educandos. A grandes rasgos, el
procedimiento de enseanza en la lecto-escritura consiste en la reproduccin de la frase citada anteriormente,
de forma oral y escrita, que los educandos procesarn de la siguiente manera:
1. Memorizacin de la frase.
2. Anlisis de cada palabra.
3. Descubrimiento de las slabas, los sonidos y las combinaciones.
4. Lectura silenciosa.
5. Estudio deductivo.
Influenciado por Frobel, este proceso queda favorecido mediante la incorporacin de juegos que
refuerzan la memoria visual.
Los alumnos debern de desarrollar dos competencias bsicas: el conocimiento de s mismos y el

conocimiento del medio natural y humano en el que viven.
a) Alimentarse
b) Luchar contra las intemperies
c) Defenderse contra los peligros y accidentes diversos
d) Actuar y trabajar solidariamente de la renovacin constante, de asociacin y de ayuda mutua
Las cuatro necesidades primordiales citadas anteriormente constituiran cuatro grandes centros de
inters de un programa de ideas asociadas. Decroly pondr nfasis en el seguimiento de un ciclo de
operaciones de una actividad mental sinttica, en el uso de tres tipos de ejercicios:
1er tipo: ejercicios de observacin: sta constituye la base racional de los ejercicios que se
realizarn ms tarde. Su finalidad es la interaccin de los sentidos del nio con la experiencia, los objetos, los
acontecimientos Decroly destacar la importancia de la naturaleza en el mbito escolar (plantas, animales,
semillas).
2 tipo: ejercicios de asociacin: posterior a la observacin. Las ideas inmediatas se relacionan con
otras adquiridas por experiencia. Despus, por medio de esta asociacin de ideas, se produce el
razonamiento de conceptos abstractos. Aqu, el contacto directo con la realidad no es indispensable.
3 tipo: ejercicios de expresin: se dan despus y durante la observacin y la asociacin. Al dar lugar
a la expresin, destacan la lectura y la escritura, pues stas slo tienen sentido cuando existe la necesidad de
comunicarse debido a la rica experiencia, pues se quiere compartir. Decroly dar una gran importancia a los
trabajos manuales y artsticos.
- http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/El+m%C3%A9todo+Decroly
Mtodo Montessori.
El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, esttico, simple,
real, donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra
edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la
solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido
libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad
se desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula.
Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan las llaves para explorar el
mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales es tn diseados para que el nio
pueda reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite actuar,
querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
El primer Plano del Desarrollo comienza con el nacimiento hasta los 6 aos, est caracterizado por la mente
absorbente del nio, la cual toma o absorbe todo los aspectos, buenos y malos, del ambiente que lo rodea, el
lenguaje y la cultura. En el segundo plano, desde los 6 a los 12 aos, el nio posee una mente razonadora,
para explorar el mundo con su imaginacin y pensamiento abstracto. En el tercer plano, de los 12 a los 18
aos, el adolescente tiene una mente humanstica deseosa de entender la humanidad y la contribucin que l
mismo puede hacer a la sociedad. En el ltimo plano del desarrollo, desde los 18 a los 24 aos, el adulto
explora el mundo con una mente de especialista apropindose de su propio lugar en l.
Desde el nacimiento hasta los 3 aos

Durante los primeros tres aos de la vida del nio se sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori
denomina a este perodo como el del "embrin espiritual", durante el cual realiza en la esfera psicolgica lo
que el embrin realiz ya en la esfera fsica. Este proceso se logra gracias a la "mente absorbente" del nio
que incorpora experiencias, relaciones, emociones, imgenes, lenguaje, cultura, a travs de sus sentidos y
por el simple hecho de vivir. Estas experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando redes neuronales
que tienen el potencial de permanecer con la persona toda su vida. En esta etapa del nacimiento a los 3 aos,
la educacin Montessori se concentra en el desarrollo del habla, el movimiento coordinado y la independencia,
que le dan confianza al nio, le permiten descubrir su propio potencial y su lugar dentro de una comunidad.
De los 3 a los 6 aos

El currculo en el aula de 3 a 6 aos se divide en cuatro reas de trabajo:
1. Vida Prctica
2. Sensorial
3. Lenguaje
4. Matemtica
- http://www.fundacionmontessori.org/Metodo-Montessori.htm
Mtodo Waldorf
Esta pedagoga busca educar la totalidad del nio, equilibrando el trabajo prctico con sus manos,
con el progresivo desarrollo de la voluntad individual y de las capacidades intelectuales. Estos tres mbitos se
trabajan en el nio, la bsica y la media, con distintos nfasis y metodologas.
En los primeros aos del nio, por ejemplo, la manera de acercarse a los conocimientos se realiza a travs del
juego, la fantasa y la imaginacin, incorporando paulatinamente el pensamiento abstracto, de modo de evitar
la intelectualizacin precoz de los nios. La pedagoga Waldorf distingue distintos momentos anmicos en que
se acenta el desarrollo de diversas capacidades, basndose en el estudio de la biografa humana a partir de
septenios (periodos de siete aos).
La educacin Waldorf sustenta su currculum en la concepcin del ser humano como un ser espiritual,
constituido por cuerpo, alma y espritu. Por cuanto, esta pedagoga se propone, como un elemento central,
cultivar la espiritualidad, los ritos, la devocin natural del nio, el respeto y admiracin por los ciclos de la
naturaleza, y del ser humano. El currculum, en los diferentes aos de la bsica, se adentra en un amplio
recorrido por tradiciones religiosas y mitos de creacin, sin privilegiar una sobre las otras. De este modo,
respetamos el credo religioso que cada familia quiera darle a la formacin de sus hijos.
El currculo Waldorf no nace de una teora intelectual abstracta sino de la comprensin del desarrollo
evolutivo del ser humano, desde la niez a la primera juventud, teniendo en cuenta la progresiva aparicin de
capacidades vinculadas al mbito del querer, del sentir y del pensar.
En los primeros aos del nio, por ejemplo, la manera de acercarse a los conocimientos se realiza a travs del
juego, la fantasa y la imaginacin, incorporando paulatinamente el pensamiento abstracto, de modo de evitar
la intelectualizacin precoz de los nios. La pedagoga Waldorf distingue distintos momentos anmicos en que
se acenta el desarrollo de diversas capacidades, basndose en el estudio de la biografa humana a partir de
septenios (periodos de siete aos)
- http://escuela-waldorf.org/index.php/en/the-school/26-actualidad/60-que-es-pedagogia-waldorf-rudolf-steiner
Pedagoga Constructivista.
En pedagoga se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas
es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene
informacin e interacta con su entorno.
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas

ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, "el aprendizaje se
forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias" (Ormrod, J. E.,
Educational Psychology: Developing Learners, Fourth solucin de problemas reales o simulaciones,
normalmente en colaboracin con otros alumnos). Esta colaboracin tambin se conoce como proceso social
de construccin del conocimiento. Algunos de los beneficios de este proceso social son:
Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y tambin pueden contar sus
conclusiones a otros estudiantes. Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Los tericos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que aprender era la
consecuencia de desequilibrios en la comprensin de un estudiante y que el ambiente tena una importancia
fundamental en este proceso. El constructivismo en s mismo tiene muchas variaciones, tales como
aprendizaje generativo, aprendizaje cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por
descubrimiento, aprendizaje contextualizado y construccin del conocimiento.
Independientemente de estas variaciones, el constructivismo promueve la exploracin libre de un estudiante

dentro de un marco o de una estructura dada, misma estructura que puede ser de un nivel sencillo hasta un
nivel ms complejo, en el cual es conveniente que los estudiantes desarrollen actividades centradas en sus
habilidades as pueden consolidar sus aprendizajes adecuadamente
- http://www.sallep.net/pedrochico/02%20Pedagogia%20Constructivista/01%20PEDAGOGIA%20CONSTRUC
TIVISTA.doc.
Pedagoga Crtica
La pedagoga crtica aparece como una propuesta alternativa que pretende provocar transformaciones en el
sistema educativo. En Latinoamrica, Freire es un importante referente, en tanto es considerado por muchos
como uno de sus fundadores. La propuesta de Paulo Freire de la educacin como praxis liberadora es
considerada un aporte que funda la pedagoga crtica, la que se inscribe dentro de la perspectiva terica
general de la teora crtica. Aunque no constituye un campo terico unificado, se constituye como un cuerpo
de ideas comunes formuladas y difundidas por autores tales como Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren,
Michael Apple y otros.
La concepcin tradicional de la enseanza involucra un concepto de aprendizaje neutral, transparente y

apoltico. En la pedagoga crtica, en cambio, se concibe el aprendizaje como un proceso vinculado a los
conceptos de poder, poltica, historia y contexto. Se promueve un compromiso con formas de aprendizaje y
accin en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, con centro en el auto fortalecimiento y en la
transformacin social. Giroux propone que los docentes puedan adquirir la categora de intelectuales
transformativos para lograr que lo pedaggico sea ms poltico y lo poltico ms pedaggico, lo que significa
insertar la enseanza directamente en la esfera poltica, en tanto representa una lucha por la determinacin
de significado en un contexto de relaciones de poder, y utilizar una forma de pedagoga que involucre
intereses polticos de naturaleza liberadora.
Aunque toda la obra de Paulo Freire est transversalizada por la importancia de la prctica educativa, en
propuesta de una pedagoga fundada en la tica y el respeto a la dignidad y autonoma del
educando. Los saberes fundamentales que Freire enumera y discute, considera que deben ser contenidos
obligatorios de la organizacin programtica docente. La cuestin es cmo lograr que los docentes en
formacin inicial o los que estn en actual ejercicio profesional consigan apropiarse de estos saberes para
desarrollar una prctica pedaggica crtica coherente.
- http://profesorescriticos.blogspot.mx/
Pedagoga Libertaria.
La pedagoga libertaria es un modo diferente al que estamos acostumbrados de concebir la

educacin. Por educacin entendemos la asimilacin por parte de las personas de una sociedad, de los
valores y comportamientos que rigen su funcionamiento. Por tanto las sociedades y sus modelos de
funcionamiento dependen de la educacin para perpetuarse en el tiempo.
Buscamos una transformacin global de la sociedad. Para ello debemos cambiar muchos de los valores de
la sociedad actual, a travs de la educacin buscando Apoyo mutuo, solidaridad, libertad, igualdad tico
colectiva, dignidad y responsabilidad, es decir la dicha y el bienestar del ser humano.
Toda la sociedad influye en la educacin por ello no debemos quedarnos sola en la transformacin de la
escuela ya que la vida es la principal escuela. No tenemos que centrarnos solo una determinada edad la
infantil para introducir estas ideas y comportamientos. aunque es la edad ms importante para introducir
valores cuando todava la sociedad, la familia, el poder, y las medios de comunicacin no han influido
negativamente en nosotros. Sino que esta educacin debe ser una formo de funcionamiento continua en
nuestras vidas.
Los principios, que en mayor o menor medida, sigue la educacin libertaria son:
- Libertad del individuo.
- En contra de la autoridad.
- Autonoma del individuo.
- El juego como acceso al saber.
- Coeducacin de sexos y social.
-http://www.paideiaescuelalibre.org/Pedagogia%20Libertaria.html
Pedagoga Progresista.
La pedagoga progresista o educacin progresista, bajo muy diversas denominaciones (escuela

nueva, escuela activa, nueva educacin, educacin nueva, etc.), es un movimiento o grupo de
movimientos pedaggicos de carcter progresista, crticos con la educacin tradicional (a la que acusan
de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad y de constituir una mera transmisin de
conocimientos mediante la memorizacin, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses -definiendo su
modelo con los rasgos opuestos: educacin prctica, vital, participativa, democrtica, colaborativa,
activa, motivadora-) que surgieron a finales del siglo XIX y se desarrollaron en el siglo siguiente,
denominaciones que no slo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa, sino a los
proyectos de reforma social -la propia utilizacin de la palabra "reforma" implica una connotacin progresista,
hasta tal punto que las modificaciones educativas con carcter conservador se suelen calificar de "contra-
reformas" por los partidarios de la pedagoga progresista-).
La educacin progresista se plantea el reto simultneo de ser general (lo que, en la forma
de enseanza obligatoria, se termin convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar, y supone
distintos tipos de integracin) e individualizada (lo que supone responder a las necesidades especficas de
7
cada alumno).
-http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_progresista
Modelo Romntico
En este Modelo el nio desarrolla lo que procede de su interior convirtindose en modelo ms flexible
para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
El desarrollo natural del nio se convierte en una meta, en el mtodo de la educacin el maestro es ms libre
al hablar con su estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y de la disciplina. El maestro y el
estudiante son ms flexibles en sus metodologas y estructuras del currculo, se le da mayor participacin al
estudiante El contenido es ms importante en el desarrollo del nio. El estudiante es el eje de todo proceso
educativo se le da campo libre a la espontaneidad. Se elimina la disciplina rgida. EL maestro debe ser un
auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de romntico, respeta la sensibilidad del estudiante la creatividad la
inventiva la comunicacin natural.
El maestro debe librarse el mismo de

los fetiches del alfabeto de las tablas de
multiplicar, de las disciplinas y ser solo
un auxiliar o metafricamente un amigo
de la expresin libre, original y
espontanea de los nios.
En este modelo se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por s
mismos y no necesitan medirse,
confirmarse o evaluarse.
- http://lamuneka-
181.blogspot.mx/2012/09/modelo-pedagogico-romantico.html
-
Modelo Tradicional
El Modelo de transmisin perspectiva tradicional, concibe la enseanza como un verdadero arte y al

profesor/a como un artesano, donde su funcin es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus
conocimientos, enfocndose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una
pgina en blanco, un mrmol al que hay que modelar, un vaso vaco o una alcanca que hay que llenar. El
alumno es el centro de la atencin en la educacin tradicional.
Caractersticas
1. Hace nfasis es la formacin del carcter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la
virtud y el rigor de la disciplina.
2. El mtodo bsico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un rgimen
de disciplina a unos estudiantes receptores.
3. Es un sistema rgido poco dinmico, nada propicio para la innovacin, se da gran importancia a la
transmisin y memorizacin de la cultura y los conocimientos; este modelo habita al estudiante a la
pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado.
4. El conocimiento se adquiere a travs de la memoria y la repeticin.
- https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/capitulo-iii-la-formacion-docente-en-educacion-
informatica/sesion-15-hacia-la-practica-docente
-
Conclusin
Un mtodo adecuado para el desarrollo infantil es el mtodo Decroly pues los nios tienen la
oportunidad de desarrollar las actividades por medio de tcnicas individuales acorde a sus capacidades y
afinidades.
Muchos otros mtodos sugieren la libertad total del nio sin una estructura de aprendizaje racional,
sin embargo el mtodo Decroly apuesta por la enseanza racional creando tambin un ambiente de
conocimiento intuitivo. Uno de los puntos ms importantes es la enseanza para la vida, pues el nio debe
saber que se enfrentar a problemas a los que debe darle solucin, que hay peligros en a su alrededor, que
hay cosas por las cuales preocuparse, que hay que respetar al prjimo y al ambiente y a la vez cmo
integrarse a una sociedad.
Por medio de la observacin, el razonamiento y la expresin los nios aprenden distintos tipos de
conocimiento, el mtodo Decroly sugiere el uso de juegos y actividades constantes para que el nio no asimile
la educacin institucional como una obligacin sino como una escuela para la vida.
Los nios pueden elegir libremente las actividades motrices y de expresin a desarrollar pues se
sabe que cada persona tiene distintas habilidades y actitudes con las cuales se podrn trabajar para la
formacin integral de los individuos.
Marco Normativo de
Preescolar Urbano
INIFED
Marco normativo
Requerimientos funcionales
1. Educativos
1.1 Saln de clases
1.2 Ludoteca
1.3 Saln laboratorio
1.4 Saln de usos mltiples

1.5 Saln TIC
1.6 Saln de USAER
2. Administrativos
2.1 Administrativos
2. Administrativos
2.1 Administrativos
3. Servicios
3.1 Cocina
3. 2 Comedor
3. Sanitarios
Instalaciones de servicio
A. Instalaciones Elctricas.
Tableros generales.
Sern del tipo de montaje en pared, Nema 1 Nema 3R de acuerdo
con las condiciones de su instalacin, con sistema de medicin
integrada sin ella segn indique el proyecto, de zapatas
principales con interruptor general segn necesidades, capacidad
mxima de 1,200 A nominales, 3 fases- 4 hilos, 600 VCA, 65,000 A
de capacidad interruptiva, tamaos 1, 2 3 segn se requiera;
adecuado para recibir interruptores termomgneticos de 1,2 3
polos de 15 a 100 A, de 2 3 polos de 125 a 400 A y 2 3 polos
desde 300 A a 800 A.
Tableros derivados.
Se alimentan desde los Tableros Generales. Sern de lnea
comercial del tipo QO QOD NQ NQOD Clase 1630 NF
Clase 1670, Nema 1 Nema 3R, de sobreponer o empotrar segn
se requiera, 1F-3 Hilos 3F-4 Hilos, 120/240, 220 Y/ 127 y 240/480
VCA, con capacidades nominales desde 100 A hasta 600 A y
capacidades interruptivas desde 10 KA hasta 200 KA, segn
capacidad nominal del interruptor principal.
Debern contar con barra neutra y barras de tierra y de tierra
aislada, cuando as lo requiera el proyecto.
Canalizaciones.
Las canalizaciones de las instalaciones elctricas sern metlicas
cuando sean aparentes o cuando vayan empotradas.
Para las canalizaciones en exteriores se utilizar tubera de PVC
(policloruro de vinilo) tipo pesado R1.
Circuitos derivados.
Los circuitos derivados sern de 15, 20, 30, 40 y 50 A. Los circuitos
mayores de 50 A nicamente sern para cargas que no sean de
alumbrado y que aseguren que la supervisin y mantenimiento se
efectuar por personal calificado.
Cdigo de colores para los conductores de alimentadores y
circuitos derivados.
El conductor puesto a tierra de un circuito derivado que
usualmente es el hilo neutro de un sistema de 3F-4Hilos o 1F-3
Hilos, deber estar identificado con un color blanco o gris
natural.
El conductor de puesta a tierra de equipos de un circuito
derivado, ya sea de alumbrado o de contactos, y siempre que no
sea desnudo, deber identificarse con un color verde continuo o
verde con una o ms franjas amarillas, longitudinales al
conductor. Los dems hilos activos de cualquier circuito podrn
ser de otro color, diferente a los mencionados. Los conductores
activos de cualquier circuito, debern ser para un sistema
trifsico a 220 Volts de color negro, rojo y azul respectivamente.
Iluminacin.
Para el clculo del alumbrado artificial se considerarn los
siguientes niveles de iluminacin mnimos:
El equipo de iluminacin tendr una densidad de potencia

elctrica para alumbrado (DPEA) de 16.0 W/m2 para alumbrado
interior y de 1.8 W/m2 para alumbrado exterior.
Los conductores debern protegerse contra sobrecorriente
segun su capacidad de conduccin, siendo aceptable para el
INIFED una proteccin mnima del 125% de la corriente de
rgimen de la carga calculada al 100% y tratndose de circuitos
derivados de 15 y 20 A, estos se protegern y disearn
conforme a la NOM-001-SEDE-2012.
B. Instalaciones Hidrulicas y Sanitarias.
Instalaciones Hidrulicas.
El proyecto para el suministro y distribucin del agua potable garantizar,
la pureza del agua, el consumo mnimo de agua necesario, as como el
correcto funcionamiento y limpieza del sistema.
Los sistemas de abastecimiento y distribucin de agua fra y caliente,
debern ser diseados con las vlvulas, llaves y accesorios de control de
flujo, que permitan graduar la presin y gasto, evitar los golpes de ariete,
y realizar las reparaciones y mantenimiento independizando secciones
sin afectar otros servicios.
Las tuberas y conexiones que se utilicen en las instalaciones hidrulicas
sern de CPVC (poli cloruro de vinilo clorado), de cobre tipo M para
agua caliente y fra o de otros materiales que cumplan con las Normas
Mexicanas aplicables.
La presin de servicio en el punto de entrada a los muebles o equipos,
no deber ser menor de 0.20 kg/cm2. En el caso de muebles con
fluxmetro o de equipos especiales, la presin no ser menor de 0.7
kg/cm2.
La velocidad de flujo en las tuberas no deber ser mayor de 3 m/s para
evitar ruidos molestos. Si la presin en la fuente de abastecimiento es
menor que la necesaria para la correcta operacin del sistema de
distribucin, se colocarn tinacos o tanques que proporcionen la presin
correcta.
Cuando se tenga una presin mayor de 4.0 kg/cm2, se colocarn
vlvulas reductoras de presin para proteccin de la instalacin.
Los equipos de calentamiento y almacenamiento de agua caliente se
disearn con dispositivos de seguridad para evitar explosiones por
sobrecalentamiento. Se ubicarn en lugares donde no causen molestias
por ruido o malos olores y de fcil acceso para su alimentacin y
mantenimiento.
Cuando el desarrollo de la tubera desde el calentador o caldera hasta el
mueble ms alejado exceda de 25 m, se debern proyectar tuberas de
retorno de agua caliente.
Instalaciones Sanitarias.
Se separarn las aguas pluviales de las aguas residuales para su
tratamiento y reutilizacin.
Las tuberas y conexiones que se utilicen en las instalaciones sanitarias
sern de PVC (poli cloruro de vinilo) o de polietileno de alta densidad tipo
N 12 con campana y espiga, con junta hermtica.
Las tuberas y conexiones de las redes exteriores de aguas pluviales
sern de polipropileno tipo corrugado ADS.
Los cambios de direccin o pendiente se harn en un registro o pozo
de visita.
El dimetro de las tuberas de drenaje se disear atendiendo a la
dotacin de agua y a la mxima horaria de descarga probable.
La red de drenaje deber proyectarse con una ventilacin que
garantice la circulacin del aire dentro de la tubera para evitar la
accin de sifn, la aspiracin y/o el rompimiento de los sellos
hidrulicos en condiciones normales de uso.
El dimetro de las tuberas de ventilacin ser directamente
proporcional a su longitud y al dimetro de las bajadas, pero en ningn
caso ser inferior a la mitad del dimetro de la bajada servida.
La red de aguas pluviales se proyectar para el desalojo de azoteas y
reas exteriores en funcin de la precipitacin pluvial correspondiente
a una hora de duracin y un periodo de retorno de dos aos.
Los drenajes se desalojarn por gravedad, considerando las siguientes
pendientes mnimas:
Tuberas horizontales con dimetros de 75 mm o menores se
proyectarn con una
pendiente mnima del 2%.
Tuberas horizontales con dimetros de 100 mm o menores se
proyectarn con una
pendiente mnima del 1.5%.
C. Instalaciones de Telecomunicaciones.
Las canalizaciones en interiores sern de tubera tipo conduit
galvanizada pared delgada, aparentes. Para canalizaciones exteriores
se utilizar tubera tipo conduit de P.V.C. de servicio pesado de color
verde, por piso encofrada. El registro principal por edificio ser de
lmina en calibre 16, empotrado en muro y con chapa de seguridad.
Los registros interiores sern empotrados en muro, a una altura
preferentemente de 40 cm sobre el nivel de piso terminado o lo
requerido por el proyecto.
Cuando se cuente con circuito cerrado de TV y vigilancia, ste cubrir
toda el rea exterior con cmaras HD IP fijas para exteriores (CFME)
de alta resolucin a color y manipulacin a control remoto.
La estacin de trabajo (equipo de administracin) contar con el
software dedicado a la administracin, gestin y control del sistema de
C.C.T.V. Vigilancia.
En la instalacin de Sonido, se considerarn bafles aparentes
instalados en lecho bajo de losa y/o trabe, con control de volumen radial
y trompeta sonora para intemperie. Para la instalacin de voz y datos el
rack tendr que ser metlico de sobreponer en muro en aleacin ligera
de aluminio de 3 pies de altura y abatible, ubicado en el rea
administrativa.
Para la instalacin de deteccin de incendios, se considerar un
amplificador para el sistema de voceo a una altura de 1.50 m para
alimentar las bocinas, considerar adems una fuente auxiliar de energa
de 6 amperes fuente/cargador; en las trayectorias prever una lnea para
luz estroboscpica base y/o mdulo aisladora de control de fallas.
D. Instalaciones de Aire Acondicionado.

El criterio de acondicionamiento y confort en los espacios educativos se
har como primera opcin por medio de sistemas pasivos, si estos no
resultaran suficientes debido a las condiciones climticas se recurrir a
sistemas mecnicos. La capacidad de los equipos de aire acondicionado
se seleccionar en funcin a la flexibilidad y facilidad de mantenimiento,
por tal motivo se tiende a instalar equipos de pequea capacidad, la cual
varia de 1 a 5 toneladas de refrigeracin, en caso de que se instalen
equipos centrales de mayor capacidad debe verificarse con la direccin
del centro educativo.
Para los casos de Unidades Mini-Split con unidad exterior (evaporadora)
y unidad exterior (condensadora) el gabinete de la unidad interior deber
ser lavable y de fcil acceso, serpentn con proteccin anticorrosiva,
paquete de instalacin, control remoto inalmbrico con pantalla digital
para encendido/apagado, ajuste de la direccin del aire, ajuste de
temperatura, ajuste de volumen de aire (5 modalidades)
apagado/encendido automtico, reloj programable hasta por 24 hrs,
operacin automtica , sistema purificado de aire hasta por 24 hrs,
operacin automtica. Para los casos de Unidades autocontenidas tipo
Paquete, el equipo de acondicionamiento de aire estar formado por los
siguientes componentes: evaporador, condensador, compresor,
ventilador evaporador y vlvula de control. La condensadora y la
evaporadora estn juntas y este equipo debe instalarse al exterior para
una recuperacin aire ambiente y para expulsar el calor.
Todas las instalaciones tendrn que alimentar a los edificios por medio
de trincheras por debajo de los niveles de las plazas y circulaciones y
debern considerar las alturas de los servicios.
Materiales de acabados y elementos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
1 Identidad
Institucional
Uno de los elementos fundamentales de la
Identidad
Institucional es el
color.
Su aplicacin en la infraestructura fsica
educativa
servir como distintivo del nivel y modalidad al
que
Para la seleccin
pertenecen de los colores deben
los inmuebles.
considerarse la
calidad de la luz (natural o artificial) y la reflexin
que
sta otorga a las superficies, evitando as los
efectos
de deslumbramiento. La mxima claridad
proviene de
pintar los techos y plafones de blanco. Si los
superiores
pisos y del ambiente tener una capacida
deben
elementos de equipamiento son relativamente d
de reflexin
oscuros del 50% al 60%.
(reflejan entre el 25% y 40% de la luz) las
Valores de porcentaje de luz partes ELEMENTO PORCENTAJE
reflejada1 Plafn 75
Muros %
55
Mobiliario %
50
Pizarrones %
20
%
Porcentaje en colores COL PORCENTAJE

que OR
Blanco 75
las superficies %
reflejan.2 Amarillo claro 60
Verde claro %
50
Rosa %
45
Azul claro %
40
Gris claro %
35
Naranja %
25
Gris %
20
Verde oscuro %
10
Rojo oscuro %
10
Azul oscuro %
10
Negro 0%a
3%
construccin
1 Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa. Normas y especificaciones para estudios, e
proyectos, instalaciones. Volumen 3 Habitabilidad y Funcionamiento. Tomo I. Diseo Arquitectnico. 2011.
Pgina 5.
2 Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa. Op. cit
5
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Para la elecci6n de los colores a utilizar en cada

nivel
educativ y sus diferente modalidades,
o s
consideraron los siguientes se
factores:
Contraste con el ambiente dominante en
la
infraestructura fisica educativa.
Psicologia y manejo cultural del color.
Sensaci6n
que evoca o provoca en el usuario el uso de
distintos colores.
Como resultado, se obtuvo una divisi6n que
facilitar
al usuario la tipificaci6n de los espacios
educativos
con el empleo de colores rpidamente
identificables.
Los colore seleccionado fuero catalogado
s
mediante s
un sistema n
de definici6n s
cromtica en
el que
cada color se describe por una clave
alfanumrica
(nmero y siglas). A este sistema se le conoce
como
cdigo cromtico.
6
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
1.1 a. Todos los colores especificados en este

Generalidades. capitulo
son mate
b. (uncoated).
El color blanco antiguo se utilizar como color
predominante (color base), el resto de los
colores
se utilizarn para acentuar elementos
cabecero
estructuralesy resalta alguno elemento
sarquitect6nicos r(como p6rticos
s des
como trabes, columnas, cerramientos,
c. acceso).
muros
Todos los plafones se pintarn en color blanco
antiguo.
d. La herreria en ventanas se pintar en
color
Pantone Warm Gray 11 U y la canceleria ser
de
aluminio anodizado tipo duranodic, tanto en
e. En exteriore
interiores como eny exteriores.
fachada se evitar la
s s
concentraci6n de colores de elevada
intensidad; los
colores vivos solo se utilizarn en
pequea
superficies dimensione
de y habrn de
sarmonizadoss con los otros ser colores y tonos
del
conj
f. unto
.
Pueden utilizarse materiales cuyos colores
igualen
g. Se respetarn todos los de materiale y
o se aproximen a los colores especificados
colores s en
este
acabados aparentes
Criterio Normativo.
existentes.
7
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
1.2 Educacin La educaci6n de tipo bsico est compuesta

Bsica. por el
nivel preescolar, el de primaria y el de
secundaria.
Preescola La educaci6n preescolar se da en el periodo de
r. los 3
a los 5 aos y permite a las nias y los
nios su
trnsito del ambiente familiar a un ambiente
social de
mayor diversidad y con nuevas exigencias
sociales.
En esta etapa el trabajo se centra en el desarrollo de
competencias, lo que implica que la educadora har
que las nias y los nios aprendan ms de lo que
saben acerca del mundo y sean personas cada vez
ms seguras, aut6nomas, creativas y participativas;
ello se logra mediante el diseo de situaciones
didcticas que les impliquen desafios: que piensen, se
expresen por distintos medios, propongan, distingan,
expliquen cuestionen comparen trabaje en

,colaboraci6n,
, manifiesten, actitudes favorables
n
hacia el
trabajo y la convivencia, etctera.
Por ser un nivel educativo ldico, se ha

seleccionado
una amplia gama de colores que inviten al
distraer
juego sinla atenci6n de nia y los nios las
las s de
actividades
pedag6gicas.
Cdigo
cromtico.
Blanco Pantone Pantone Pantone 152

Antiguo 485U 7404U U
Pantone 374 Pantone Herreri

U 292U a
Pantone W arm
Gray
11
U
8
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Bsica. Jardin de
Nios
Blanco
Antiguo
Pantone
292U
Pantone
374U
Pantone
7404U
Pantone 152U
Pantone Warm Gray 11

U (Herreria)
9
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Primaria La educaci6n primaria est dedicada a la

. atenci6n de
nios de 6 a 14 aos de edad.
La gama de colores seleccionada para este nivel

tiene
dos connotaciones principales, la primera es la
asimilaci6n con la tierra y la intenci6n de integrar
el
inmueble educativo con el entorno tomando una
parte
del mismo.
La segunda es la estimulaci6n animica al juego y
al
estudio que
ambiente deprovoca
alegria ely uso de colores
con de la gama
la neutralidad
rompe
del que
brinda el color
amarillo, un base.
color brillante y luminoso que
genera un
Cdigo
cromtico. Contexto
Urbano.
Blanco Pantone Herreri

Antiguo 7501U a
Pantone W arm
Gray
11
Contexto U
Rural.
Blanco Pantone 1245 Herreri

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
U
10
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Bsica.
Primaria
Blanco
Antiguo
Pantone
7501U
Pantone
1245U
U (Herreria)
11
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Secundari La educaci6n secundaria est dedicada a la

a. atenci6n
de los egresados de primaria en edades que
van de
los 12 a los 16 aos.
Consta de tres
modalidades:
Secundaria
General.
Secundaria
Tcnica.
Telesecundaria.
Los colores seleccionados para este nivel
estn
relacionados con colores terracotas
pertenecientes a
la gama de los rojos.
En el caso del entorno rural, la intenci6n del color
es
que no rompa con el medio. Mientras que en
el
urbano su funci6n es identificar al inmueble
educativo
Este color clido, representa el dinamismo
y
deles
esquema neutro que lo rodea.
atractivo para los usuarios, pero sin percibirlo
como un
distractor para la enseanza.
Cdigo
cromtico. Contexto
Urbano.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
Contexto U
Rural.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
U
12
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Bsica.
Secundaria.
Blanco
Antiguo
Pantone
7597U
Pantone 7584U

U (Herreria)
13
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Contexto
Rural.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
Educacin en Ciencia U
y
Tecnologa del
Mar.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
Educacin Tecnolgica U
Agropecuaria.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
Educacin Tecnolgica 11
Industrial. U

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
U
15
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
1.3 Educacin Media La educaci6n de tipo medio-superior

Superior comprende el
nivel de bachillerato, los dems niveles
equivalentes a
ste, asi como la educaci6n profesional que no
requiere bachillerato o sus equivalentes.
Consta de las siguientes
modalidades:
Bachillerato.
Educaci6n en Ciencia y Tecnologia del
Mar.
Educaci6n Tecnol6gica Agropecuaria.
Educaci6n Tecnol6gica Industrial.
Centros de Formaci6n para el Trabajo.
Colegio Nacional de Educaci6n Profesional
Tcnica
(CONALEP).
Colegio de Bachilleres.
Los colores a utilizar sern los determinados

por la
Subsecretaria de Educaci6n Media Superior
para
cada una de las modalidades anteriores3; al igual
que
en la Educaci6n Bsica, el color blanco antiguo
se
utilizar como color predominante (color base) y
el
Para
resto delaslos modalidade no contemplada
colores se utilizarn para acentuar se
seleccionaron s
elementos estructurales s,
y arquitect6nicos.
colores pertenecientes a la gama
de los
verdes claros.
El color en este caso denota concentraci6n y

estimula
la actividad mental; la combinaci6n de tonos
promuev
suaves la relajaci6 del sistem nervioso
e n
provocando sensaciones a
de frescura y ,
calma.
Cdigo
cromtico. Contexto
Urbano.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
U
3 Programa de Mejoramiento de la Infraestructura Fisica

2004.
14
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Centros de Formacin para el

Trabajo.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
Colegio Nacional de U
Educacin
Profesional Tcnica
(CONALEP)

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
Colegio de U
Bachilleres.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
U
16
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n Medio
Superior.
Blanco
Antiguo
Pantone
458U
U (Herreria)
Blanco
Antiguo
Color Distintivo segn C6digo por
Modalidad
U (Herreria)
17
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
1.4 Educacin La educaci6n de tipo superior es la que se

Superior imparte
despus del bachillerato o de sus equivalentes.
Est
compuesta por la licenciatura, la especialidad, la
maestria y el doctorado, asi como por opciones
terminales previas a la conclusi6n de la
licenciatura.
Comprende la educaci6n normal en todos sus
niveles
y especialidades.
La gama de colores seleccionada para este
nivel,
verdes, implica fluidez y meditaci6n, pero al
mismo
tiempo sobriedad.
En esta etapa educativa la concentraci6n es
fundamental para el quehacer acadmico y el
manejo
del color por medio de matices neutros lo
Cuando
estimula.se encuentren especificados, se
utilizarn los
colores indicados por la Subsecretaria de
Educaci6n
Superior.
Cdigo
cromtico. Contexto
Urbano.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
Contexto U
Rural.

Antiguo U a
Pantone W arm
Gray
11
U
18
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplos de
Aplicacin.
Educaci6n
Superior.
Blanco
Antiguo
Pantone
7754U
U (Herreria)
Acceso Principal.
Aplicaci6n de color Pantone 7754 U como
acento
sobre p6rtico principal de la unidad.
19
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
2 Sealizaci
n
La sealizaci6n se concibe como la representaci6n de
ideas concretas para ubicar al receptor (usuario) en el
espacio por medio de un c6digo de imgenes y texto.
Los requerimientos bsicos de informaci6n en la

infraestructura fisica educativa son similares a pesar
de la heterogeneidad arquitect6nica y operativa de los
distintos niveles educativos y sus modalidades; por lo
anterior, se dise6 un sistema de sealizaci6n que se
adapta fcilmente a las caracteristicas de los
inmuebles educativos, con un mbito de aplicaci6n
que abarca todos los circuitos informativos utilizados
por los usuarios del mismo mediante la utilizaci6n de
un lenguaje simb6lico (utilizaci6n de pictogramas) y
escrito.
El sistema consta de cuatro

series:
Serie 1. Informativas.
Serie 2.
Direccionales.
Serie 3.
Indicativas.
Serie 4. Normativas y
2.1 Cdigo Al Reguladoras.
dividir a travs de distintos colores las series
cromtico. de
sealizaci6n, stas quedan codificadas segn
su
funci6n.
Al igual que en el Capitulo 1 de este
documento, los
colores seleccionados se encuentran catalogados
mediante un sistema de definici6n cromtica en
el que
cada color se describe por una clave
alfanumrica
(nmero y siglas).
20
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Colores Negro. PMS Black 6C

bsicos. (coated).
El negro es el tono ms oscuro, neutro y sobrio;
al
utilizarse unifica el sistema y resalta la
importancia de
los textos y los pictogramas.
Blanco
Mate.
El blanco se utilizar en los textos y como base
en los
signos direccionales (flechas) debido a su buen
contraste con los colores de fondo seleccionados.
Para las seales normativas y reguladoras se
aplicara
el blanco fotoluminiscente.
Estos dos colores funcionarn como apoyo
a la
informaci6n ic6nica
Verde. PMS 358U (uncoated).
(pictogramas).
El verde se aplicar como en la
base
Bsica Se este Educaci6n
color por sus
.caracteristicas
seleccion6
de luminosidad contraste con
y el
negro asi como por su connotaci6n como un
color
positivo y alegre.
Los pictogramas y los textos se utilizarn en
negro.
Negro. PMS Black 6U
(uncoated).
El negro enfatiza rasgos de discreci6n y combina
con
todas las gamas, resaltando las caracteristicas de
los
elementos donde se utiliza.
El negro ser el color de base de la
sealizaci6n de
Educaci6n Media Superior, con los pictogramas y
los
Plata. PMS 877U (uncoated).
textos
El en color
color Plata blanco.
ser la base en las seales
para
Educaci6n Superior.
Se seleccion6 este color por ser un color neutro,
que
provoca sensaciones de control y estabilidad.
En estas seales los textos y los pictogramas
irn en
negro.
Neg Blanco Mate

ro y
PMS Black 6C fotoluminiscent
(coated). e.
21
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Verd Negr Plat

e. o. a.
PMS 358U PMS Black 6U PMS 877U
(uncoated). (uncoated). (uncoated)
Colores La sealizaci6n normativa y reguladora
reglamentarios. obedecer a
las disposiciones de la Norma Oficial Mexicana
NOM-
003-SEGOB-2011, Seales y avisos para
protecci6n
civil.-
R Colores, formas y simbolos a utilizar.
o
j
o
.
El rojo se utilizar en las seales informativas de
emergencia y en las seales prohibitivas y
restrictivas.
Para las seales informativas de emergencia, los
pictogramas y textos sern blancos.
Para
A las seales prohibitivas y restrictivas, el
fondo
z
ser blanco y los pictogramas
u
lnegros.
.
Se utilizar el color azul con los pictogramas
en
Verde.
blanco para los elementos informativos que
Este color se utilizar en las seales que
impliquen
indiquen
obligatoriedad.
condiciones de seguridad y protecci6n civil,
tales
como seales de emergencia y rutas de
evacuaci6n.
Los pictogramas irn en blanco.
Amarillo.
Se utilizar para las seales de
precauci6n.
Los pictogramas irn en negro.
Roj Az Ver Amaril

o. ul. de lo
PMS 186U PMS 294U PMS 355U PMS 115U
(uncoated). (uncoated). (uncoated) (uncoated).
22
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Ejemplo de
Aplicacin.
Colores Bsicos.
Educacin
Bsica.
Formato 30 x 30 cm.
charola: 20 x 20 cm.
Formato icono: 3 (tres).
Nmero de PMS black 6C
tintas: (Coated).
Fondo icono: PMS blanco mate.
Pictograma: PMS 358 U (Uncoated).
Fondo Charola: PMS
Plecas: black 6C (Coated).
Material: Metacrilato o PVC
Tcnica: espumado.
Serigrafia o vinil adherible.
Educacin Media
Superior.
Formato 30 x 30 cm.
charola: 20 x 20 cm.
Formato icono: 2 (dos).
Nmero de PMS Blanco Mate.
tintas. PMS black 6C
Fondo icono: (Coated).
Pictograma: PMS black 6U
Fondo Charola: (Uncoated).
Plecas: PMS Blanco Mate.
Material: Metacrilato o PVC
Tcnica: espumado.
23
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Serie 1. Seales Son aquellas que brindan informaci6n, ya

Informativas. sea
puntual o general, en relaci6n con la
identificaci6n o
denominaci6n y con sus servicios. Tambin
ofrecen
informaci6n especifica y detallada sobre
horarios,
recorridos, instrucciones, etc. Se trata en general
de
ytexto.
Educaci6 Superio y para las zona
Como n se mencion6
administrativas r anteriormente,
(Direcci6n) s se
esta serie
de la Educaci6n
utilizar
Bsica. nicamente para Educaci6n Media
Superior
Ejemplos de
Aplicacin.
Educacin
Bsica. Formato: 30 x 60 cm.
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS 358U
Fondo: (uncoated).
Texto: PMS Black 6C
Pleca: (coated).
Materi PMS Black 6C
al: (coated).
Tcnic Metacrilato o PVC
a: espumado.
Educacin Media
Superior. Formato: 30 x 60 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS Black 6U
Fondo: (uncoated).
Texto: PMS Blanco Mate.
Pleca: PMS Blanco Mate.
Materi Metacrilato o PVC
al: espumado.
Tcnic Serigrafia o vinil adherible.
a:
Educacin
Superior. Formato: 30 x 60 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS 877U
Fondo: (uncoated).
Text PMS Black 6C
o: (coated).
Plec PMS Black 6C
a: (coated).
Aluminio, Metacrilato y
Materi
PVC
al: espumado.
Serigrafia o vinil adherible
Tcnic
a:
37
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Serie 2. Seales Esta serie agrupa las variaciones de un solo

Direccionales. signo: la
flecha, en posiciones que indican alternativas de
direcci6n determinada. El sealamiento del sitio
en
donde debe realizarse una acci6n o el lugar
donde se
ofrece algn servicio.
Ejemplos de
Aplicacin.
Educacin
Bsica.
Formato icono: 20 x 20 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS Black 6C (coated).
Fondo: Blanco fotoluminiscente.
Pictograma: Metacrilato o PVC
Material: espumado.
Tcnica: Serigrafia o vinil adherible
Educacin Media
Superior.
Formato icono: 20 x 20 cm
Nmero de 2 (dos).
tintas: PMS Blanco Mate.
Fondo: PMS Black 6C (coated).
Pictograma: Metacrilato o PVC
Material: espumado.
Tcnica: Serigrafia o vinil adherible
38
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Serie 3. Seales Indicativas.

Universale
s.
S34
Biblioteca.
S35 Biblioteca. rea de

acervo.
46
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Universale
s.
S316 Cuida las reas

verdes.
S317 Depsito de
residuos.
52
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Universale
s.
S318
Direccin.
S319
Informacin.
53
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Universale
s.
S320
Intendencia.
S321 Ncleos
sanitarios.
54
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Universale
s.
S324 Saln de usos

mltiples.
S325 Saln de
TIC.
56
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Preescola
r.
S339 Saln
laboratorio.
S340 Sanitario
nios.
64
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Preescola
r.
S341 Sanitario
nias.
65
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Secundari
a.
S345
Auditorio.
S346 Aula
audiovisual.
68
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Secundari
a.
S347 Laboratorio de
ciencias.
S348
Prefectura.
69
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Secundari
a.
S349 Saln de actividades

artsticas.
S350 Servicio
mdico.
70
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Serie 4. Seales Normativas y

Reguladoras.
Seales de
obligacin.
S43 Proteccin obligatoria de la

cara.
S44 Uso
exclusivo.
90
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Reguladoras.
Seales de
obligacin.
S45 Uso obligatorio de

bata.
S46 Uso obligatorio de calzado de

proteccin.
91
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Reguladoras.
Seales de
obligacin.
S49 Uso obligatorio de proteccin

auditiva.
S410 Uso obligatorio de proteccin

ocular.
93
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
b. Seales Son aquellas que facilitan a la

informativas. poblaci6n, la
identificaci6n de condiciones seguras.
Las seales informativas se deben colocar en el

lugar
donde se necesiten, permitiendo que el
observador
tenga tiempo suficiente para captar y comprender
el
mensaje.
S412 Escalera de
emergencia.
S413 Lavaojos de
emergencia.
95
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Reguladoras.
Seales
informativas.
S418 Salida de
emergencia.
S419 Zona de menor

riesgo.
98
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
c. Seales informativas de Son las que indican a la poblaci6n la

emergencia. localizaci6n de
equipos e instalaciones para su uso en
emergenci una
a.
S420 Ubicacin de un dispositivo

de
activacin de
alarma.
S421 Ubicacin de un
extintor.
99
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
e. Seales prohibitivas o Son las que prohiben y limitan una acci6n

restrictivas. susceptible
de provocar un riesgo.
Las seales prohibitivas o restrictivas se

deben
colocar en el punto donde exista la limitante,
con el
prop6sito de evitar la ejecuci6n de un acto
inseguro.
S429 No
correr.
S430 No
empujar.
104
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Reguladoras.
Seales prohibitivas o
restrictivas
S431 No
gritar.
S432 No utilizar agua

como
agente
extinguidor.
105
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Reguladoras.
restrictivas
S433 Prohibido el
paso a
personas no
autorizadas.
S434 Prohibido encender

fuego.
106
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin

Reguladoras.
restrictivas
S435 Prohibido
estacionarse.
S436 Prohibido
fumar.
107
Criterios
Normativos
Manual de Imagen y
Sealizacin
Las seales no se colocarn en lugares

donde la
iluminaci6n sea escasa.
Tablas de Mediante el anlisis de flujo por tipo de

Dotacin. usuario, se
determinaron el tipo y las cantidades mnimas de
sealizaci6n a utilizar para los tipos de Educaci6n
Bsica y Media Superior los cuales se reflejan en
las
tablas de dotaci6n correspondientes.
Este documento no incluye referencias
aplicables a
los planteles de Educaci6n Superior, debido a la
variedad de configuraciones de los mismos.
Asimismo, la cantidad y ubicaci6n de las
seales
normativas y reguladoras ser determinada
por el
los ordenamiento
proyecto federale
arquitect6nico, y locale
considerando lo sobr
s
dispuesto en
protecci6n s s e
civil.
124
Manual de Diseo de
Sistemas de Hortalizas
INIFED
Criterios Normativos - Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
2
SUMINISTRO DE
REQUERIMIENTOS
PREVIOS
Es indispensable que exista un suministro de agua limpia, de preferencia
AGUA que sea potable, en ningn caso se podr utilizar aguas residuales.
Si el agua proviene de la red municipal est deber ser transparente,
incolora, inspida y libre de contaminantes qumicos o agentes patgenos
que puedan
causar efectos nocivos sobre la salud de las
plantas.
Se puede utilizar agua embotellada (garrafones), que provenga de
alguna potabilizadora de agua comercial localizada cerca del plantel, el
nico inconveniente es el costo que conlleva.
En el caso de recurrir al suministro de agua de otras fuentes alternas como
son: pozos, manantiales, ros, lagos o lagunas, captacin pluvial, etc. Se
deber realizar un anlisis de la calidad del agua.
UBICACIN Para instalar el Sistema de Produccin de Hortalizas en Recirculacin
de Nutrientes Utilizando Energa Solar, es necesario contar con un espacio
disponible de por lo menos 10 m2 con una longitud de 5 m X 2 m. El piso
debe estar plano y nivelado.
Se puede colocar en el patio, techo o
terraza.
El criterio ms importante es localizar nuestro sistema de produccin de
hortalizas en un lugar donde reciba como mnimo seis horas de luz solar al
da. Para esto es recomendable utilizar espacios con buena iluminacin, y
cuyo eje
longitudinal mayor est orientado hacia el norte. Se deben evitar
aquellos espacios sombreados por rboles, los lugares inmediatos a
casas u otras construcciones y los sitios expuestos a vientos fuertes.
Es tambin muy importante la proximidad a una fuente de agua para los
riegos,
con el fin de evitar la incomodidad y el esfuerzo que significa transportar
los volmenes de agua necesarios.
Algunos elementos, como los recipientes plsticos para el manejo del agua
y
los nutrientes, el rociador, etc., debern estar cerca del rea de cultivo, ya
que son elementos que se utilizarn muy frecuentemente.
Es muy importante y se recomienda ampliamente que el lugar destinado
al
sistema de produccin de hortalizas est cercado, para impedir la entrada
de animales domsticos (aves de corral, conejos, gatos, perros) o personas
irresponsables.
FACTOR Este es uno de los elementos primordiales para iniciar y hacer prosperar el
HUMANO Sistema de Produccin de Hortalizas en Recirculacin de Nutrientes
Utilizando Energa Solar. El personal encargado del sistema debe ser
responsable, comprometido, tener iniciativa, el trabajo que realice
supondr muchas veces
tener que enfrentar dudas y tener que recurrir a la asesora de
personas especializadas en el tema y buscar informacin para la solucin de
problemas.
Si el personal encargado no se responsabiliza de realizar todas las
actividades
necesarias para la instauracin y mantenimiento del sistema de produccin
de hortalizas, la recomendacin es no invertir ningn esfuerzo, ya que
conllevara al fracaso de dicha empresa.
7
3 DESCRIPCIN DEL SISTEMA DE PRODUCCIN DE HORTALIZAS
EN RECIRCULACIN DE NUTRIENTES UTILIZANDO ENERGA SOLAR
El Sistema de Produccin de Hortalizas en Recirculacin de Nutrientes

Utilizando Energa Solar es un sistema hidropnico para cultivar plantas sin
necesidad de usar tierra o suelo y que utiliza para su funcionamiento una
fuente
energa alterna como es la energa solar (Fig.
1).
Est integrado por dos grandes mdulos: a) Sistema de produccin protegido
de almacigos flotantes y b) Sistema Hidropnico NFT Solar con capacidad
para 60
plantas
Es una herramienta integral que se puede incorporar al huerto escolar
para produccin de hortalizas desde la germinacin de la planta hasta su
cosecha.
El mdulo del sistema de produccin protegido de almcigos flotantes est
diseado para producir plntulas en semilleros bajo un ambiente protegido
para obtener organismos sanos y listos para trasplantarse al sistema
hidropnico NFT.
En el mdulo del sistema hidropnico NFT el principio consiste en la

circulacin constante de una lmina fina de solucin nutritiva que pasa a
travs de las races del cultivo, no existiendo prdida o salida al
exterior de la solucin
nutritiva, por lo que se constituye en un sistema de tipo cerrado, en donde
las plantas se cultivan en ausencia de sustrato, por lo cual las races se
encuentran suspendidas en las cmaras de cultivo que se encuentran
montadas sobre un soporte.
Fig. 1. Diagrama general de un Sistema de Produccin de Hortalizas

en
Recirculacin de Nutrientes Utilizando Energa Solar
8
de
Nutrientes
Otra caracterstica del sistema hidropnico NFT solar, es la necesidad de

contar con un nivel horizontal perfectamente balanceado de la superficie de
cultivo, ya que por medio de sta se evita la perdida de solucin nutritiva en
caso de una
falla momentnea de energa
elctrica.
Para mantener la solucin nutritiva en constante recirculacin el sistema
integra en cada mdulo un componente de bombeo automatizado acoplado
a un panel
solar fotovoltaico, que proporciona la energa elctrica necesaria para hacer
funcionar el sistema de riego de manera automtica durante las horas de luz
solar.
Por otro lado el sistema hidropnico NFT solar cuenta con una cubierta
protectora que le proporciona cierta proteccin parcial a las inclemencias del
tiempo, como son: radiacin excesiva de rayos solares, lluvia torrencial y
precipitacin de granizo.
El sistema en su conjunto est recomendado para producir hortalizas de

hojas como lechuga, acelga, espinaca, apio, aromticas, algunas hortalizas
de flor como brcoli y coliflor, adems de otras hortalizas de fruto como
algunas solanceas y cucurbitceas con un adecuado tutoreo.
La implementacin de este sistema en el huerto escolar permite aprovechar

los recursos naturales y utilizarlos de manera eficiente integrando
sistemas de sustentabilidad alimentaria que permiten a la comunidad
escolar contar con
elementos terico-prcticos para el desarrollo de actividades enfocadas al
cuidado del medio ambiente. Adems se pueden abordar temas como:
ecologa, sustentabilidad alimentaria, tcnicas modernas de cultivo, medio
ambiente, biodiversidad, fotosntesis, aprovechamiento de recursos
naturales, energas
renovables, entre otros
temas.
4 CONTENIDO DEL SISTEMA DE PRODUCCIN DE HORTALIZAS

EN RECIRCULACIN DE NUTRIENTES UTILIZANDO ENERGA SOLAR
El Sistema de Produccin de Hortalizas en Recirculacin de

Nutrientes
Utilizando Energa Solar est integrado por dos grandes mdulos.
A. Sistema de produccin protegido de almcigos
flotantes
B. Sistema Hidropnico NFT Solar
Este mdulo consta de los siguientes
A
elementos:

Mini-invernadero
Sistema de bombeo automtico
SISTEMA
DE solar
PRODUCCIN Charola de germinacin
PROTEGIDO Contenedor de aprox. 30 litros
DE Sustrato de lana de roca
ALMCIGOS Semillas de diferentes
FLOTANTES hortalizas
MINI- Tiene la funcin de formar un ambiente protegido manteniendo condiciones
INVERNADERO de temperatura favorables que permitirn una emergencia ms temprana
y uniforme de las semillas sembradas en la almaciguera. Adems
evita la
introduccin de insectos que se pueden transformar en una
plaga.
Est fabricado en aluminio natural con las siguientes dimensiones: parte
posterior
9
de 60 cm de ancho y 60 cm de alto cubierto de cristal, parte frontal abatible de
60 cm de ancho x 60 cm de alto cubierto de cristal con perilla de apertura y
cerradura imantada, dos partes laterales de 90 cm de ancho x 60 cm de
alto cubierta de
cristal con ventana deslizable y malla protectora contra insectos. Cubierta
superior de 60 cm x 90 cm en forma de cpula de policarbonato blanco
traslucido.
SISTEMA DE Est integrado por los siguientes componentes: bomba sumergible con motor
BOMBEO elctrico sin escobillas, rotor magntico de alta duracin y bajo consumo de
AUTOMTICO potencia de 12 VCD, 210mA, caudal mximo de 190 L/H, H de 1.4 m, de
SOLAR 30000 horas de vida til; circuito controlador de arranque / paro automtico
conectado e
integrado a un mdulo de panel solar fotovoltaico de 3.2W, voltaje de
arranque
4.2 V, corriente de arranque 50 mA, parmetros de corte de 2.2 V a
30mA.
Q (L/H)
250
225
200
Caudal
Ca y
175
d trabajo
altura de
150
125
100
75
50
25
H (m)
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0
RENDIMIENTO DE LA BOMBA SOLAR PARA ALMCIGO
Este equipo permite el inicio de bombeo en el sistema de manera

automtica
durante el da y apaga durante la noche, no requiere el uso de ningn tipo
de bateras ni de conexiones elctricas o accesorios adicionales.
10
de
Nutrientes
CHAROLA DE Charola de poliestireno expandido de alta resistencia de 240 cavidades,
GERMINACI cada
N cavidad tiene 24 mm de dimetro y una profundidad de 30mm, diseada
para simplificar y agilizar la siembra de plantas, ayudando al desarrollo y a la
preservacin integra de la raz y facilitando el trasplante de las mismas.
SUSTRATO DE LANA La lana de roca es un producto mineral el cual se obtiene a partir de

DE derretir
ROCA rocas para posteriormente hilar la lava mientras esta se enfra. La Lana de
Roca se trata bsicamente de un silicato de Aluminio con presencia de
Calcio, Magnesio, trazas de Hierro y Manganeso; el cual al ser utilizado
como sustrato en cultivos hidropnicos, adems de ser un sustrato limpio y
natural, presenta una porosidad total elevada superior al 95%, una alta
capacidad de retencin de agua fcilmente disponible, una gran aireacin,
adems de ser prcticamente inerte, sin ninguna capacidad tampn, lo que
brinda un perfecto control de la nutricin hdrica y mineral.
Incluye por lo menos 1200 tacos de lana de roca que encajen perfectamente
en las cavidades de la charola de germinacin.
CONTENEDOR Puede ser una charola de plstico o cualquier otro contenedor que quepa
DE APROX. 30 dentro
LITROS del mini-invernadero y que tenga una capacidad de almacenar por lo menos
30 litros de solucin nutritiva, debe presentar una gua de salida y una de
entrada para conectar el sistema de bombeo automtico solar.
SEMILLAS Contiene por lo menos 1000 semillas de lechuga var. Simpson, 1000 semillas
de
lechuga var. Vulcan, 100 semillas de acelga.
11
B Este mdulo consta de los siguientes elementos:
Sistema NFT con capacidad para 60
SISTEMA plantas
HIDROPN
Sistema de bombeo automtico
ICO NFT
solar Tanque de almacenamiento
SOLAR
Estructura de soporte
Cubierta protectora
Manguera hidrulica
Canastillas para NFT
Lminas de poliuretano de baja
densidad Nutriente hidropnico de alta
solubilidad. Agente quelatante
Medidor de pH
SISTEMA NFT Est integrado por 4 canales de cultivo formados por 4 lneas de 300 cm
CON CAPACIDAD de
PARA 60 longitud cada una de polipropileno trcapa de 75 mm de dimetro con
PLANTA 15 hendiduras de 44.5 mm repartidas de manera uniforme.
S La capa externa del canal de cultivo evita el paso de la luz visible y cuenta
con
proteccin UV, la capa intermedia es de alta resistencia espumada y de bajo
peso, la capa interna presenta acabado liso con cero adherencia para tener
un mayor flujo, cumple con la norma mexicana, NMX-E-226/2-CNCP-2007.
El sistema debe de estar interconectado para proporcionar cierta cantidad
de solucin nutritiva dentro de los canales de cultivo, misma que permite
mantener hmedas las races de las plantas mientras el sistema de bombeo
automtico solar no se encuentre en funcionamiento (durante la noche o en
interrupciones
elctricas
Para interconectar los canales de cultivo el sistema cuenta con dos mdulos
).
de
conexin de polipropileno de bloque de 75 mm de dimetro que facilitan la
unin de las 4 lneas sin utilizar pegamento permitiendo la dilatacin del
material y
asegurando cero fugas de lquidos. El primer mdulo de conexin es el
mltiple
de carga que se compone de dos codos de 90 a los e xtremos y 2 T en
su parte interior ensamblados a travs de 3 coples de 75 mm dimetro y
150 mm
de longitud. Adems cuenta con un conector por donde ingresa la solucin
nutritiva al sistema. El segundo mdulo de conexin es el Mltiple de
descarga que se compone de los siguientes elementos: 3 T de 75 mm, 1
codo de 90 de
75 mm, 1 reduccin excntrica de 75 mm a 50 mm, 3 coples de 75 mm de
Mltiple de
descarga
dimetro por 150 mm de largo, dos
Tuberas codos de 90 de 5 0 mm y una tubera de
de cultivo
50
mm de dimetro por 500 mm de longitud. Este ltimo mdulo se conecta al
tanque de almacenamiento de la solucin nutritiva.
Mltiple de
carga
Diagrama. Sistema NFT con capacidad para 60

plantas
12
de
Nutrientes
SISTEMA DE El equipo de bombeo automtico solar est integrado por los

BOMBEO siguientes
AUTOMTICO componentes: bomba sumergible con motor elctrico sin escobillas, rotor
SOLAR magntico de alta duracin y bajo consumo de potencia de 12 VCD,
300mA, H
bombeo de 1.7 m a un caudal de 264 L/H, de 30000 horas de vida til;
circuito controlador de arranque / paro automtico conectado e integrado a
un mdulo de panel solar fotovoltaico de 6W, voltaje mximo 11.5V,
corriente mxima
0.52A, voltaje de circuito abierto 14.4V, corriente de cortocircuito 0.56;
tubo
conductor de fierro galvanizado con pared delgada de de 250 cm
Este equipo permite el inicio de bombeo en el sistema de manera
de longitud; ngulo metlico de de ancho por 15 cm de largo; 1 conjunto
automtica
de tornillos para fijarlo.
durante el da y apaga durante la noche, no requiere el uso de ningn tipo
de bateras ni de conexiones elctricas o accesorios adicionales.
Q (L/H)
400
360
320
280
240
200
Caudal
Ca udal y
160
dee tra
altu ra d tra bajo
120
80
40
H (m)
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0
RENDIMIENTO DE LA BOMBA SOLAR PARA SISTEMA NFT
El sistema NFT solar permite eliminar costos de mantenimiento por el uso

de
bateras, reduciendo as el costo general del sistema, adems al eliminar el
uso de las bateras en el sistema fotovoltaico se contribuye al cuidado del
ambiente ya que no se generan ningn tipo de desechos qumicos al finalizar
su vida til.
TANQUE Contenedor de 250 litros de
DE capacidad
ALMACENAMIENT fabricado en una sola pieza de
O polietileno bicapa, la capa externa
es
de color negro y evita el paso de luz
y
la reproduccin de bacterias, la capa
interna es de color blanco
para
distinguir la transparencia del agua,
conserva la calidad del agua, es
ligero y fcil de transportar, contiene
una llave de nariz que facilita el
desage, Tanque de
cumple con la norma mexicana almacenamiento
NMX- C-374-ONNCCE-CNCP-2008. de 250 litros
13
ESTRUCTURA Est integrado por un juego de tres bases desmontables y porttiles que le
DE dan
SOPORT el soporte requerido al sistema NFT y al techo del mismo. El material de
E las bases est constituido por tubera de PVC hidrulico de 38 mm de
dimetro que
cumple con la norma mexicana NMX-E-145/1 y por conexiones de
PVC
hidrulico liso de laterales
Las dos bases 1 1/2 pulgadas quede
constan cumplen con la norma
los siguientes mexicana cada
componentes
NMX-E-
una: 4
145/3.
tubos de PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 35 cm de longitud; un tubo
de
PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 41 cm de longitud; 3 tubos de
PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 100 cm de longitud; un tubo de
PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 53 cm de longitud; 2 tubos de PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 65 cm de longitud; 2 tubo de PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 125 cm de longitud; 6 codos lisos de
90 de PVC hidrulico de
11/2; 5 T lisos de PVC hidrulico de 11/2; 4 abrazaderas de polipropileno
de
75 mm de dimetro; 4 tornillos de de 3 de longitud con tuerca y
arandela.
La base central consta de los siguientes componentes: 4 tubos de
PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 35 cm de longitud; 2 tubos de PVC
hidrulico de 38 mm de dimetro X 41 cm de longitud; 3 tubos de PVC
hidrulico de 38
Para
mm de formar el soporte
dimetro X 100 del
cm techo es necesario
de longitud; un tubounir
de por
PVClahidrulico
parte superior
de 38las
mm
tres
de
bases
dimetroa travs
X 7 cmde dos
de tubos de PVC
longitud; hidrulico
2 tubos de PVCde 38 mm de dimetro
hidrulico de 38 mmX 132
de
cm de longitud.
dimetro X
65 cm de longitud; 2 tubo de PVC hidrulico de 38 mm de dimetro X 150 cm
de longitud; 6 codos lisos de 90 de PVC hidrulico de 11/2; 6 T lisos
de PVC
hidrulico de 11/2; 12 abrazaderas de polipropileno de 75 mm de dimetro;
4 tornillos de de 3 de longitud con tuerca y arandela.
Estructura de soporte del Sistema Hidropnico NFT

Solar
14
de
Nutrientes
CUBIERT Est integrado de un techo que le confiere cierta proteccin a las
A diversas
PROTECTOR condiciones medioambientales, este consiste de dos placas de
A policarbonato celular color cristal de 122 cm de ancho X 190 cm de largo y 8
mm de espesor,
cuenta con una capa coextruida de proteccin contra los efectos producidos
por
los rayos UV
Se monta y cumple
sobre condel
las bases lassistema
especificaciones de la
confirindole norma
una mexicana
apariencia de un
NMX-E-
techo
189-1990.
con declive de dos aguas.
Cubierta protectora (Techo de policarbonato

celular)
MANGUER Incluye una
A manguera
HIDRULIC hidrulica de de
A dimetro
X 5 m de largo de uso rudo,
es resistente a los rayos
solares y
no permite el paso de la
luz,
evitando el crecimiento
de algas.
15
CANASTILLA Est integrado por 60 recipientes
S PARA en
NFT forma de canasta elaborados
polipropileno alta a base
de densidad
resistente a la humedad y a
la
formacin de micro organismos.
Cada canastilla est fabricada
especialmente para poderse insertar
en
los orificios del sistema NFT, presenta
un dimetro de 1 de
dimetro
superior, 1 de dimetro inferior,
una altura de 2 y un orificio central Dimensiones de la Canastilla
en su parte inferior de 5/8 de NFT
dimetro.
LMINAS Contiene 2 laminas de poliuretano de baja densidad (hule espuma), de 1
DE POLIURETANO DE mX
BAJA DENSIDAD 1.20 m y 1 cm de espesor.
Hule espuma de baja

densidad
NUTRIENT Est diseado para proporcionar
E los
HIDROPNICO DE 13 elementos nutritivos
ALTA indispensables para el buen
SOLUBILIDA desarrollo de los diferentes estadios
D del ciclo de vida de las plantas. Es
una mezcla nutritiva concentrada
totalmente soluble para preparar por
lo menos 5000 L de solucin final y
que aporta los siguientes elementos:
nitrgeno (N), fosforo (P), potasio (K),
calcio (Ca), magnesio (Mg), azufre
(S), cobre (Cu), manganeso (Mn),
zinc (Zn), boro (B), molibdeno (Mo) y
hierro (Fe).
AGENTE Incluye 500 g de cido beta hidroxitricarboxilico en estado slido en forma

QUELATANTE de
cristales blancos. Es un cido orgnico dbil, que al utilizarlo de manera
adecuada no es txico para la salud, su principal funcin es disminuir el valor
de pH y formar ciertos complejos quelatantes dndole mayor estabilidad a la
solucin nutritiva, de tal manera que los elementos menores quedan con una
mayor disponibilidad para las plantas.
MEDIDOR DE Para realizar las mediciones cualitativas del potencial de hidrgeno de
PH la
solucin nutritiva, el sistema incluye 75 ml de una solucin alcohlica de
mezcla de colorantes que dan un amplio rango de medicin de pH. Es una
herramienta
indispensable para mantener la solucin nutritiva en ptimas condiciones.
16
de
Nutrientes
5 CRITERIOS DE CONSTRUCCIN E
INSTALACIN
Los Sistemas de Produccin de Hortalizas en Recirculacin de
Nutrientes
Utilizando Energa Solar se elaborarn con los materiales que cumplan con
las NOM o NMX correspondientes, los proveedores entregarn el
equipo y el manual de operacin a las autoridades educativas
correspondientes.
El manual de operacin especificar cmo mnimo, gua grfica de
los
componentes del sistema, instrucciones de instalacin y operacin,
procedimiento de mantenimiento y limpieza del mismo.
Las personas fsicas o morales que instalen los Sistemas de Produccin
de
Hortalizas en Recirculacin de Nutrientes Utilizando Energa Solar en los
diferentes planteles educativos debern realizar un anlisis parcial de la
calidad
del agua de la fuente emisora que dar el suministro al sistema. Se
Sistema de produccin protegido de almcigos
determinar
flotantes
por lo menos el potencial de hidrgeno. Informarn los resultados de dichas
pruebas al plantel educativo.
Detalle Ilustrativo del

Sistema
17
Ficha tcnica: Sistema de produccin protegido de almcigos
flotantes
Despiece Integral (Figura

ilustrativa)
1. Cubierta superior de 60 x 90 cm en forma de cpula de policarbonato blanco

2. traslucido.
3. Marco de aluminio de 60 x 90 cm con cristal y ventana corrediza y malla anti-
4. insectos
5. Marco de aluminio de 60 x 60 cm con cristal
6. Perilla
7. Cerradura imantada
8. Celda Solar
9. Escuadra de acero inoxidable
Charola de almacenamiento de agua (30 L
aprox) Semillero
18
de
Nutrientes
Sistema Hidropnico NFT
Solar
Detalle
Ilustrativo
Sistema NFT con capacidad para 60 plantas y deposito de
almacenamiento
Mltiple de
descarga Tuberas de cultivo
Mltiple de
carga
Detalle
Ilustrativo
19
Ficha tcnica: Sistema NFT con capacidad para 60
plantas
Despiece integral (Figura

ilustrativa)
1. Tubera de polipropileno trcapa de 75 mm de dimetro (tramo de

2. 3m)
3. Tubera de polipropileno trcapa de 50 mm de dimetro (Tramo de 1
4. m) T de polipropileno de bloque de 75 mm H-H-H
5. Codo de 90de polipropileno de bloque de 75 mm H-H
6. Codo de 90de polipropileno de bloque de 50 mm H-M
7. Reduccion Excentrica de polipropileno de bloque de 75 mm 50
8. mm Cople de polipropileno de bloque de 75 mm (tramo de 15 cm)
Adaptador negro para manguera de 1/2" con rosca macho
20
de
Nutrientes
Ficha tcnica: Depsito de
almacenamiento

ilustrativa)
10. Adaptador de de polipropileno de bloque con rosca macho de

2"
11. Tanque de almacenamiento de polietileno bicapa de 250 L.
12. Manguera hidrulica de uso rudo de (Tramo de 5 m)
21
Estructura de
soporte
Detalle Ilustrativo
22
de
Nutrientes
Ficha tcnica: Estructura de
soporte

ilustrativa)
1. Codo de PVC hidrulico de 38 mm

2. Tramo de PVC hidrulico de 100
3. cm. Tramo de PVC hidrulico de 35
4. cm Tramo de PVC hidrulico de 65
5. cm
6. Tramo de PVC hidrulico de 125
9. cm Tramo de PVC hidrulico de
10. 132 cm
11. Tramo de PVC hidrulico de 150 cm
Abrazadera de polipropileno de 75
mm T de PVC hidrulico de 38 mm 23
Estructura de soporte con techo y celda
solar
Detalle Ilustrativo
24
de
Nutrientes
Ficha tcnica: Techo y celda
solar

ilustrativa)
1. Placa de Policarbonato de 1.22 X 1.9 m

2. Panel solar
3. Tubo conductor de fierro galvanizado con pared delgada de 13 mm * 2.5 m de
largo
25
6
SISTEMA
MANTENIMIENT
O
Despus de cada trasplante es necesario limpiar y desinfectar la charola
DE de
PRODUCCIN germinacin, ya que sta puede contener algunas esporas de hongos o
PROTEGIDO bacterias que puedan afectar el crecimiento de las nuevas plntulas.
DE Lo primero que debemos hacer es vaciar totalmente la charola de
ALMCIGOS germinacin,
FLOTANTES esto es, que no quede sustrato dentro de las cavidades, dicho sustrato se
debe reusar incorporndolo al suelo o tierra de macetas o del jardn y as
poder
Lo msaprovecharlo, y noal
probable es que generar
terminobasura.
del ciclo del almacigo la charola est llena
de
algas, por lo cual se pone de color verde, no es recomendable tallar con
fibra para quitar las algas, simplemente cuando sumerjamos la charola en la
solucin de cloro, las algas se van a morir y la charola se blanquear.
La desinfeccin se puede realizar con cloro comercial, diluyendo 1/2 litro
de cloro por cada 30 litros de agua.
Nota: como el cloro es una solucin bsica es necesario utilizar
guantes
de plstico para proteger nuestras manos.
Se puede utilizar el contenedor de plstico de 30 L (previamente lavada
con
agua y jabn), para sumergir la charola de germinacin en la solucin de
cloro durante varias horas (por ejemplo durante la noche). Como la
charola es de
poliestireno tiende a flotar y lo ideal es que permanezca sumergida dentro de
la
solucin desinfectante, una opcin es colocar encima de la charola
de germinacin algn objeto pesado (por ejemplo una cubeta con agua).
Despus es importante enjuagar con agua la charola de germinacin para

quitar
el exceso de cloro y secarla directo al sol.
Una vez que ya est desinfectada podemos utilizarla nuevamente para
sembrar
otro almcigo.
26
de
Nutrientes
SISTEMA Una vez terminada la cosecha es necesario realizar una desinfeccin
HIDROPN general
ICO NFT del sistema hidropnico NFT solar para prevenir la propagacin de
SOLAR alguna enfermedad y evitar alguna infeccin a nuestra hortaliza hidropnica.
Es indispensable quitar las canastillas para NFT del sistema y lavarlas con
agua y jabn quitando cualquier resto de raz que le haya quedado.
Para realizar la desinfeccin del sistema hidropnico es recomendable
agregar
al tanque de almacenamiento por lo menos 50 litros de agua ms un litro
de cloro comercial y poner a recircular durante varias horas esta
solucin. Es
recomendable utilizar un cepillo (lava mamilas), para frotar el interior de
los
Posteriormente se desecha la solucin, se enjuaga con agua
canales de cultivos.
hacindola
recircular por los canales, se desaloja todo lquido y se deja secar al sol.
La solucin de cloro desinfectar el tanque de almacenamiento, los canales
de cultivo, la manguera hidrulica y la bomba de agua.
Tambin es necesario que los canales de cultivos y el tanque de almacenamiento se laven por fuera
tallndolos
con agua y jabn.
SISTEMA AUTOMTICO DE La bomba de agua del almcigo se puede sumergir en la solucin de cloro
en el
BOMBEO SOLAR mismo recipiente en que se est desinfectando la charola de
germinacin.
Posteriormente
La bomba de agua se enjuaga con agua
del sistema y se deja secar.
hidropnico NFT se lava al utilizarla
para
recircular la solucin desinfectante cuando se lava el mismo sistema.
Para mantener limpio los paneles solares simplemente se les pasa un
pao hmedo para quitar el polvo.
27
Reglamento de
Construccin del
Municipio de Centro
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
H. AYUNTAMIENTO CENTRO, TABASCO.
CONSTITUCIONAL DE CENTRO
VILLAHERMOSA, TAB. MEX.
ARTICULO No. 10 VIAS PUBLICAS NUEVAS

Para garantizar una mejor transitabilidad, una infraestructura ms adecuada para el
transporte pblico y privado y en general para dotar al Municipio de una vialidad eficiente y
segura para omitir la imagen urbana del mismo, los proyectos de fraccionamiento
unidades habitacionales de cualquier tipo, centros comerciales debern cumplir con los
requerimientos establecidos en este Artculo.
a) FACTIBILIDAD DE ENTRONCAR CON LA RED VIAL EXISTENTE

Considerando las caractersticas geomtricas operacionales va en la que se pretende
entroncar, como son: velocidades, volmenes de trnsito, anchos de arroyo, banquetas, etc.
Y si est o no saturada, es el Ayuntamiento de la coordinacin con la Direccin
General de Trnsito del estado quien podr decidir si es factible entornar y en que sea
conveniente hacerlo.
b) TIPO DE ENTRONQUE
El Ayuntamiento aprobar el tipo de solucin que se deba al entronque, ya sea este el

nivel o desnivel, de acuerdo con normas de proyecto geomtrico y con los volmenes de
trnsito que se estime operarn en dicho entronque.
c) SISTEMAS DE VIAS
Los sistemas generales de una red vial urbana son:
C.1) Sistema principal, compuesto por las vas principales, siendo stas ltimamente
arterias principales que facilitan la circulacin interna, externa, y definen el esquema
general de la ciudad.
C.2.) Sistema complementario o secundario que lo componen las calles colectoras,
locales, peatonales y ciclopistas.
NORMAS DE PROYECTO DE CADA TIPO DE VIA

Los elementos geomtricos y las vas urbanas deben sujetarse a los que se enlistan a los
siguientes incisos:
I.- VA PRINCIPAL
14
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE CENTRO,
H. AYUNTAMIENTO TABASCO.
a) Velocidad de proyecto
60 km/h mnimo 70 km/h
mximo
Nmero de carriles de circulacin:

4 mnimo 10
mximo
Ancho de carriles de circulacin

3.50m mnimo 3.80m
mximo
Ancho de la faja separadora central:
5.00m mnimo 18.00
mximo
En caso de que el lmite de lado derecho de va sea

restringido. Se podr dar un mnimo de 4.00 metros.
Ancho de los carriles de aceleracin y desaceleracin:

3.50 m Ancho de banquetas: 3.00m
Las banquetas deben incluir una franja amortiguadora o seto de 1.00m de

ancho. Guarniciones g.1.) Tipo vertical (por proteccin al peatn):
0.15m mnimo 0.20m
mximo
g.2) Tipo montable (del lado del camelln):

0.12m mnimo 0.15m
mximo
Radio mnimo de curvatura:

Para sobre elevacin mxima de 5 a 0.06 % y velocidad de proyecto de 60 km/h el radio
mnimo deber ser de 183.00 metros.
15
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
Radio para redondear las esquinas de las intersecciones:
R= 3.00 m mnimo
R= 6.00 m Mximo
II.- CALLES COLECTORAS
La funcin de las calles colectoras es la de distribuir el trnsito entre las vas principales y
las calles locales. Se consideran colectoras si a ellas llegan otras vialidades
transversalmente, es decir, si pasan a travs de una manzana, teniendo 140 m como
longitud mxima a la manzana.
a) Velocidad de proyecto:
40 Km/h mnimo
60 Km/h mximo
b) Nmero de carriles:
3 mnimo
4 mximo
c) Ancho de carriles de circulacin:
3.50 metros
d) Ancho de banquetas:
1.80 mnimo
2.40 mximo
La banqueta debe incluir una franja amortiguadora o seto de:
0.60 m mnimo
1.00 m mximo
e) Guarniciones
Tipo vertical:
0.15 m mnimo
0.20 m Rampas mximo
f) discapacitados: para
Deben sujetarse
discapacitada. a las especificaciones tcnicas del IMSS para la poblacin
Pendiente
6%
Ancho mnimo 1.00 m.
g) Pendiente longitudinal:
12 % mximo
16
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
h) Radio mnimo de curvatura:

Rm = 53.00
i) Radio para redondear las esquinas de las intersecciones:
3.00 m mnimo 6.00 m

recomendable
j) Distancia de visibilidad de parada:
45.00 m mnima 75.00 m

mxima
III.- CALLES
LOCALES.
Las calles locales son las vas que dan acceso directo a las propiedades, sin permitir el
paso de rutas de transporte pblico ni de pasajeros o de carga. Para ellas se considera
como longitud mxima el largo de una manzana, es decir, 140.00 m.
a) Velocidad del proyecto:

40 Km/h mnimo 50 Km/h
mximo
b) Nmero de carriles de circulacin:

2 mnimo
3 mximo
c) Ancho de carriles de circulacin:
3.50 m
d) Ancho de banquetas:
1.20 m mnimo
1.80 m mximo
17
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
e) Rampas para discapacitados en las esquinas:

Debern sujetarse a las especificaciones tcnicas del IMSS para la poblacin
discapacitada.
Pendiente deseable 6%
Ancho mnimo 1.00 m.
f) Radio mnimo de curvatura:
Rm = 30.00 m.
g) Radio para redondear las esquinas:
3.00 m. mnimo
6.00 m. mximo
h) Distancia mnima de visibilidad parada:

Dm. = 30.00 m.
i) Longitud mxima para calle cerrada:

Lm =70.00m.
j) Radio mnimo para retorno en calle cerrada:

Rm. = 5.00 m.
En zonas habitacionales, los mnimos y mximos se aplicarn de acuerdo con la tipologa

de la vivienda, considerando el valor mnimo para la de inters social o popular, y el
mximo para la de inters medio a residencial.
IV.- CALLES PEATONALES:

Las calles peatonales son vas por donde circulan grandes volmenes de peatones, sea
en zonas comerciales cntricas o las colonias populares:
a) Circulacin de vehculos:
Se prever la posible entrada de vehculos de emergencias, y tambin La atencin
de servicios como la recoleccin de basura y el suministro de gas, en caso de ser
zonas comerciales, resolver el abastecimiento y reparto de mercanca.
c) Ancho de carriles:
18
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
Para las necesidades que se mencionan en el inciso anterior se deje un arroyo libre
4.00 m de ancho, sin obstculos y con cierres removibles de calles.
c) pendientes:
Las pendientes recomendables deben ser de 6% en pendientes mayores se

instalarn escaleras.
VI.- CICLOPISTAS:
a) Tipo de ciclopistas:
Tipo 1.- ciclopistas separadas:
No se mezclan con el transito general, nicamente en las intersecciones.
Tipo 2.- Ciclopistas adyacentes:
Son pistas dentro del arroyo de circulacin adyacente al carril exterior.
Tipo 3.- Ciclopistas Integradas:
Operan lateralmente en los arroyos de circulacin.
b) Ciclistas mezclados con peatones:
Distancia entre ambos: 0.50 mnimo

0.80 mximo
c) Ancho de arroyos de ciclopistas:
Tipo 1.- De doble sentido:
2.10 m. mnimo
2.40 m. mximo.
Tipo 2.- De un sentido:
1.20 m. mnimo
1.50 m. mximo.
19
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
Tipo 3.- Compuesta:
El ancho incluye una fila de automviles seleccionados y la ciclopista propiamente

dicha.
4.00 m. mnimo
4.30 m. mximo
d) Radio mnimo de curvatura:

Para velocidad de 15 Km. / h
Rm. = 5.00 m.
VII.- NORMAS DE PROYECTO PARA ESTACIONAMIENTOS
Con el fin de adecuar los aspectos y la transicin de los sitios destinados para
establecimiento vehicular, stos debern cumplir con los requerimientos establecidos a
continuacin:
1.- Dimensiones mnimas de los cajones, en metros:
TIPO DE AUTOMVIL EN BATERIA EN CORDN

MEDIANOS- GRANDES 5.00 X 2.40 6.00 X 2.40
CHICOS 4.20 X 2.20 4.80 X 2.00
2.- Dimensiones mnimas para los pasillos de circulacin en los estacionamientos
ANCHO DEL PASILLO EN METROS

ANGULOS DE ESTACIONAMIENTO AUTOMOVILES
GRANDES Y MEDIANOS CHICOS
30 3.00 2.70
45 3.30 3.00
60 5.00 4.00
90 6.00 5.00
VII.- DISPOSICIONES LEGALES PARA LAS VIAS PBLICAS NUEVAS.

Aprobado un fraccionamiento, de acuerdo con las disposiciones legales relativas, los
inmuebles que en el plano oficial aparezcan como destinados a la va pblica, a uso
comn o a algn servicio pblico, pasarn al dominio publico del Municipio o del Gobierno
del Estado, una vez inscritos en el Registro Pblico de la Propiedad y del comercio.
20
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
ARTICULO No. 23
RUPTURA DE PAVIMENTO.
La ruptura de pavimento y corte de banqueta y guarniciones de la va pblica para la

ejecucin de obras pblicas y privadas, requerir licencia previa del Ayuntamiento, que
fijar en cada caso las condiciones bajo las cuales la conceda, el solicitante estar
obligado a la reparacin correspondiente o al pago de stas, si la hicieran las autoridades
municipales. Entre las condiciones principales que se fijaran para autorizar la ruptura del
pavimento y el corte de guarniciones y banquetas, estn las siguientes:
I.- El horario en que deber efectuarse el trabajo.
II.- La colocacin de medios de sealamiento en la va pblica, conforme a las

especificaciones establecidas en el Reglamento de Trnsito del estado, durante el tiempo
de trabajo.
ARTICULO NO. 24
VOLADIZOS Y SALIENTES
Ningn elemento estructural o arquitectnico situado a una distancia menor de 2.40m.

Sobre el nivel de la banqueta podr sobresalir del alineamiento. Los que se encuentren a
mayor altura, se sujetarn a lo siguiente:
I.- Los elementos arquitectnicos que constituyen el perfil de fachada, como pilastras,
marcos de puertas y ventanas, repisones, cornisas y tejas, podrn sobresalir del
alineamiento hasta 10 cm.
II.- Los balcones abiertos podrn sobresalir del alineamiento hasta 1.00 m. siempre que
alguno de los elementos est a una distancia de 1.00 m de una lnea de conduccin
elctrica, si es de baja tensin, y de 2.00 m. si es de alta tensin, medidos al hilo
conductor ms prximo a la obra. Cuando la banqueta tenga un ancho menor de
1.50 m. el Ayuntamiento fijar las dimensiones del balcn.
III.- Las tejas en ventanas podrn sobresalir del alineamiento hasta 10 cm.
IV.- Las hojas de las ventanas podrn abrirse al exterior, siempre que ninguno de sus
elementos est a una distancia menor de 2.00 m. de la lnea de conduccin
elctrica.
V.- Las marquesinas podrn salir del alineamiento el ancho de la acera, disminuido en
10 cm.
25
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
Las marquesinas no debern usarse como rea habitable cuando estn construidas sobre
la va pblica.
VI.- Las cortinas de sol sern enrollables o plegadizas. Cuando estn desplegadas, se
sujetarn a los alineamientos dados para las marquesinas.
VII.- Los toldos de proteccin frente a la entrada de edificios se colocarn sobre
estructuras desmontables, pudiendo salir del alineamiento el ancho de la acera,
disminuido 30 cm.
Los propietarios de las marquesinas, cortinas de sol y toldos de proteccin, estn

obligados a conservarlos en buen estado y presentacin decorosa.
Las licencias que se expidan para los elementos sealados en ste Artculo (Apartados VI
y VII), tendrn siempre el carcter de revocables.
ARTICULO No. 25
PORTALES
Los edificios que tengan portales hacia la va pblica no podrn ser demolidos,
modificados o alterados, sin la autorizacin previa de los Ayuntamientos. En caso de
hacerse necesaria alguna reparacin en cualquier edificio con tales caractersticas
estructurales y de instalaciones, sta deber ser estudiada por el Comit de Coordinacin y
Normas de Infraestructura Urbana, y por Direccin de Planificacin del Estado, en las reas
de su competencia, quienes dictaminarn lo conducente.
En los portales regirn las mismas restricciones que se indican para la va pblica en el
Artculo
anterior.
ARTICULO NO. 26
DRENAJE PLUVIAL
Los techos, balcones, voladizos y en general, cualquier saliente, debern drenarse de

manera que eviten absolutamente la cada y escurrimiento de agua sobre la acera.
ARTICULO No. 27
PROHIBICIONES
Se prohbe:
I. Usar la va pblica para aumentar el rea utilizable de un predio o de una
26
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
construccin, tanto en forma area como subterrnea.

II. Usar la va pblica para establecer puestos comerciales de cualquier clase, o
usarlas con fines conexos en alguna negociacin.
III. Producir en la va pblica ruidos, polvos, humos, gases y luces intensas, que
molesten al vecindario, de acuerdo con la normatividad aplicable.
IV. Colocar postes disco para fines de publicidad.
V. Instalar aparatos de aire acondicionado u otro tipo de equipos que entorpezcan el

trnsito en arroyos y aceras da una altura menor de 2.00 metros.
VI. Derramar lquidos en la superficie de la va pblica.

VII. Construir escalones, desniveles o quicios, que estorben el libre trnsito de
peatones o que puedan representar un peligro para los mismos.
VIII. Utilizar la va pblica como depsito de basura y otros desechos.
ARTICULO No, 28
REGULARIZACION
El que invada la va pblica con construcciones e instalaciones areas o subterrneas, sin

autorizacin del Ayuntamiento, estar obligado a destruirlas o retirarlas.
En el caso de que las construcciones o instalaciones se hayan ejecutado antes de la

vigencia de este Reglamento, se podr regularizar su situacin, pero la ocupacin se
considerar transitoria y deber desaparecer cuando lo ordene el Ayuntamiento.
La Direccin de Obras Pblicas Municipales ser la encargada de fijar la renta que deber
pagar el invasor por el tiempo que dure la invasin.
ARTICULO NO. 29
OBRAS DE EMERGENCIA
En casos de fuerza mayor, las empresas encargadas de prestar servicios podrn ejecutar
de inmediato las obras de emergencia que se requieran, pero estarn obligadas a dar
aviso al Ayuntamiento y solicitar la autorizacin correspondiente en un plazo mximo de tres
das, a partir de aqul en que se inicien dichas obras.
27
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
ARTICULO No. 30
OBSTCULOS
EL Ayuntamiento dictar las medidas administrativas necesarias para obtener, mantener

o recuperar, la posicin de las vas pblicas y dems bienes de uso comn destinados a
un servicio pblico, y para remover los obstculos, impedimentos o estorbos para el uso y
destino de dichas vas o bienes.
Quienes estorben el aprovechamiento de las vas o de los bienes mencionados, adems

de las responsabilidades que en incurran perdern las obras que hubiesen ejecutado y
stas podrn ser destruidas por el Ayuntamiento.
Las determinaciones que dicte el Ayuntamiento, en uso de las facultades que se le

confieren en ste Artculo, podrn ser reclamadas ante las autoridades mediante los
procedimientos que prev el Cdigo Civil del Estado de Tabasco.
CAPITULO
III
INSTALACIONES AEREAS Y SUBTERRNEAS DE LA VA PUBLICA
ARTICULO No. 31
INSTALACIONES PARA SERVICIO PBLICO
a) Las instalaciones subterrneas para los servicios pblicos de telfonos,

alumbrado, semforos, energa elctrica, gas y cualesquiera otras instalaciones,
debern localizarse a lo largo de aceras y camellones. Cuando se localicen
sobre las aceras, debern distar, por lo menos 0.50 m. del alineamiento oficial.
Se prohbe el uso de alambres o cables para retencin de postes, que bajen de ste a la
banqueta y que entorpezcan el libre trnsito de los peatones, o que ocasionen molestias o
peligros a los mismos, en caso indispensable, deber estar autorizado y normado por el
Ayuntamiento.
Los alambres conductores de energa elctrica y otros en las instalaciones areas,

debern pasar a una distancia de 2.00 metros, cuando menos, del parmetro de fachada o
de alineamiento oficial, y no estarn a una altura menor de 6.00 metros sobre el nivel de la
banqueta.
Las instalaciones de servicios pblicos, tanto areas como subterrneas, debern ser
conducidas siempre por la va pblica y nunca por predios o construcciones particulares.
a) A los responsables de cualquier tipo de instalaciones en la va pblica se le

28
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
ARTICULO No.
53
Los Proyectos para edificios que contengan dos o ms usos a que se refiere este
Reglamento, se sujetarn en cada una de sus partes a las disposiciones y normas que
establezcan los Programas Parciales y la reglamentacin relativa a la materia.
CAPITULO VI
IMAGEN URBANA
ARTICULO NO.
54
RESTRICCIONES A LAS CONSTRUCCIONES
El Estado y el Municipio, en el ejercicio de las facultades que les confieren la Ley de
Desarrollo Urbano y Ordenamiento Territorial del Estado de Tabasco y su Reglamento,
podrn definir zonas, tramos y predios en los que sea de orden pblico e inters social, con
apego a Normas tcnicas Complementarias que garanticen la conservacin y/o el
mejoramiento de la imagen urbana existente, tomando en cuenta:
I.- construccin,
La tipologa deque
soluciones arquitectnicas,
permiten de componentes
caracterizar los sistemas constructivos
de la yimagen
materiales de
urbana
predominante, solos y formando agrupaciones entre ellos.
a) Volumetra o parmetros predominantes, continuidad de los mismos.
b) Soluciones de cubiertas, predominantes. Existencia de aleros, pretiles, marquesinas,
remates y otros elementos caractersticos de cubiertas o asociados.
c) Soluciones de vanos y protecciones predominantes, existencia de tipos de vanos, sus
proporciones, protecciones y materiales constructivos.
II.- Las recomendaciones sobre los criterios de deben seguirse en lo que se refiere a:
a) Acciones de Conservacin en edificaciones identificadas con algn valor por sus

cualidades de imagen urbana, que impida su desvalorizacin como elementos
caractersticos de esa imagen.
b) Acciones de mejoramiento y/o rehabilitacin fsica o funcional de las edificaciones

existentes, que incluyan mejoramiento o adecuacin a la imagen urbana.
a) Acciones de integracin o insertacin de nuevas edificaciones en un contexto

previamente definido para conservacin o mejoramiento de la imagen urbana.
III.- Los procedimientos mnimos para fundamentar las propuestas de solucin, partiendo
de un reconocimiento del contexto urbano y la imagen predominante en el mismo.
En los casos en que las zonas de imagen urbana por proteger coincidan con zonas de
35
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
monumentos previstas en el artculo 58, el Estado o el Municipio concertarn con las

autoridades competentes la adopcin de normas comunes para las intervenciones y
mtodos previstos en el presente Artculo.
Cualquier accin relacionada con los centros histricos delimitados en los Programas
de Desarrollo Urbano de Centros de Poblacin, deber observar las normas comunes
para las intervenciones y mtodos previstos en el presente Artculo.
ARTICULO No. 55
PROHIBICIN DE HACER OBRAS
a) Si las determinaciones del programa de Desarrollo Urbano modificaran el alineamiento
oficial de un predio, el propietario o poseedor no podr efectuar obra nueva o
modificaciones a las construcciones existentes, que se contrapongan a las nuevas
disposiciones, salvo en casos especiales y previa autorizacin expresa del Ayuntamiento.
b) El Ayuntamiento conservar en el expediente de cada predio copia del alineamiento
respectivo y enviar otra a la oficina de Catastro e Impuesto Predial de la tesorera
Municipal, y publicar en los diarios de mayor difusin el sealamiento de los predios
afectados por el proyecto.
ARTICULO No. 56
ZONAS DE PROTECCIN
El Estado y el Municipio, en el ejercicio de las facultades que le confieren la ley de

Desarrollo Urbano y Ordenamiento Territorial del Estado de Tabasco y su Reglamento,
determinarn las reas o predios que por su inters ambiental constituyen sitios para
conservarse dentro del paisaje urbano, ya sea por su topografa, su conformacin
geolgica, su vegetacin, su fauna o por la presencia de cuerpos o corrientes de aguas,
superficiales o subterrneas, con atractivos paisajsticos, culturales o recreativos, as
como aquellas reas en que puedan construirse miradores o sitios donde pueda
apreciarse su paisaje urbano o natural.
Las caractersticas de las construcciones que puedan levantarse en estos lugares estarn
sujetas a la Ley de Equilibrio ecolgicos y Proteccin del Ambiente del Estado de tabasco,
para garantizar su conservacin.
ARTICULO No. 57
PROHIBICIN DE DERRIBO DE RBOLES Y REFORESTACION.
Est prohibido el derribo de rboles, salvo en los casos expresamente autorizados por el
36
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
Las partes exteriores de los edificios y los componentes tcnicos arquitectnicos como los
tinacos, tendederos, sistemas de aire acondicionado o cualquier otro elemento que sea
visible desde la va pblica, se proyectarn de tal manera que sean simulados e
integrados a la solucin de fachadas arquitectnicas, de acuerdo con el contorno urbano
circundante.
I.- ALINEAMIENTOS DE LOS EDIFICIOS
a) Los parmetros exteriores de las construcciones, cuando estos van hacia la calle,
deben seguir el alineamiento de las construcciones vecinas.
Las edificaciones que no se erijan en el lmite entre el predio y la calle, debern

proporcionar solucin de los elementos que limiten el predio de acuerdo con el tipo de
alineamiento de las construcciones vecinas..
b) Todos los predios baldos debern tener bardas por lo menos en los lmites que den
hacia la calle, los materiales y colores utilizados en ellas estarn en relacin con las
construcciones vecinas.
II.- ALTURA Y VOLUMEN DE LOS EDIFICIOS
a) Deben establecerse las relaciones entre ancho de va y altura de las construcciones,

de acuerdo con los Artculos 89 y 90 de este Reglamento.
Adicionalmente, deber considerarse la altura de las edificaciones existentes, as como lo

indicado en el Artculo 94 de este Reglamento.
b) Los edificios de ms de tres pisos debern contarse siempre como volmenes

completos y no nicamente como fachadas planas, superpuestas solo en el frente
hacia la calle.
c) Los volmenes de edificios de ms de cinco niveles debern ser convenientemente

estudiados desde los distintos puntos del espacio pblico en que sean percibidos,
por lo que debern sujetarse a lo establecido en el artculo 62 de ste Reglamento.
III.- TRATAMIENTO DE COLINDANCIAS DE LOS EDIFICIOS.
Es importante considerar que la expresin exterior de un edificio se compone no solo de

las fachadas a las calles, sino tambin de aquellas caras que dan a colindancias. Es
necesario darles un tratamiento adecuado, para lograr que los edificios sean percibidos
39
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
V. Es obligatorio para cada propietario, poseedor o persona moral, colocar en lugar

visible la placa metlica de control de uso y Ocupacin en todo tipo de
construcciones que requiera Licencia, excepto las de uso habitacional de hasta tres
niveles.
Esta placa contendr la siguiente informacin:
a) Ubicacin, sealando calle, nmero, colonia, ciudad y municipio en que se

encuentra.
b) Nmero y fecha de expedicin de la licencia de construccin.
c) Uso del suelo autorizado.
d) Y la siguiente leyenda El propietario de este inmueble est obligado a conservarlo

en buenas condiciones de seguridad e higiene. Cualquier modificacin al uso
autorizado representa una violacin al Reglamento de construcciones del Estado de
Tabasco, y puede poner en peligro la estabilidad de la edificacin y la vida de sus
usuarios.
TITULO QUINTO
PROYECTOS ARQUITECTONICOS CAPITULO I
REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO ARQUITECTONICO.
ARTICULO No. 87
Para garantizar las condiciones de habitabilidad, funcionamiento, higiene y
acondicionamiento estructural integral al contexto e imagen urbana b de las edificaciones
en el Municipio, los proyectos arquitectnicos correspondientes debern cumplir con los
requerimientos establecidos en este Ttulo para cada tipo de edificacin y las dems
disposiciones legales aplicables.
ARTICULO No. 88
Los elementos arquitectnicos que constituyen el perfil de una fachada tales como
pilastras, sardineles y marcos de puertas y ventanas, debern sujetarse a lo dispuesto en
el Artculo 24 de este Reglamento.
ARTICULO No.
89
Ningn punto del edificio podr estar a mayor altura de dos ***** su distancia mnima a su
plano vertical que se localice sobre el alineamiento opuesto a la calle. Para los predios
que tengan frente a plazas o jardines, tal alineamiento opuesto se localizar a *** m. hacia
adentro del alineamiento de la acera opuesta.
63
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
La altura de la edificacin deber medirse a partir de la cota **** de la guarnicin de la

acera, en el tramo de calle correspondiente al frente del predio.
El Ayuntamiento podr fijar otras limitaciones a la altura de edificios en determinadas

zonas, de acuerdo con los artculos 54 y 58 de este Reglamento.
ARTICULO No.
90
Cuando una edificacin se encuentre ubicada en una esquina formada por dos calles de
anchos diferentes, la altura mxima de la edificacin con frente a la calle ms ancha, ser
de hasta dos veces el ancho de la calle angosta medida a partir de la esquina, el resto
de la edificacin sobre la calle angosta tendr como lmite de altura la sealada en el
Artculo anterior.
ARTICULO No. 91
La superficie construida mxima permitida en los predios, ser la que se determine de
acuerdo con las intensidades de uso del suelo y densidad mxima establecida en el Plan o
Programa de Desarrollo Urbano vigente, en funcin de los rangos dispuestos en el
artculo 50 de este Reglamento.
Para efectos de este Artculo, las reas de estacionamiento no contarn como superficie
construida.
ARTICULO No. 92
Los terrenos con superficie de 500.00 m2 debern dejar sin construir, como mnimo, el
20% de sus reas, y los predios mayores, los siguientes porcentajes:
SUPERFICIE DEL PREDIO AREA LIBRE (%)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
De ms de 500.00 hasta 2,000.00 m 2 22.50 De ms de 2,000.00 hasta
3.500.00 m2 25.00 De ms de 3.500.00 hasta
5,500.00 m2 27.50 Ms de 5.500.00 m2 30.00
ARTICULO No. 93
Las construcciones que, conforme al plan o Programa de Desarrollo Urbano vigente,
tengan intensidad media o alta y cuyo lmite posterior sea orientacin norte y colinde con
predios de intensidad baja o muy baja, debern observar una restriccin hacia dicha
colindancia, del 15% de su altura mxima, sin perjuicio de cumplir con lo establecido en
este Reglamento para patios de iluminacin y ventilacin.
64
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE CENTRO,
2.2.6. CENTROS COMERCIALES 1 por 25 m2

construidos.
2.2.7. VENTAS DE MATERIALES Materiales de 1 por 150 m2

Y VEHCULOS construccin construidos
Materiales 1 por 50 m2
Elctricos, construidos
Sanitarios y
Ferreteras.
Vehculos y 1 por 125m2

Maquinaria de terreno.
Refacciones 1 por 100 m2
2.2.8. TIENDAS DE SERVICIOS Baos pblicos 1 por 50 m2
1 por 40 m2
Talleres de
construidos
reparacin
de artculos
del hogar, de
automviles
estudios y
laboratorios
de fotografa
lavado y
lubricacin de
automviles.
2.3.1. CLINICAS Y CENTROS DE SALUD 1 por 60

m2 Construidos
2.3.2. ASISTENCIA SOCIAL 1 por 60 m2

Construidos
2.3.3. ASISTENCIA ANIMAL 1 por 100 m2

Construidos
2.4.1. EDUCACIN ELEMENTAL 1 por 100 m2

Construidos
ESCUELAS DE NIOS ATPICOS 1 por 60 m 2

67
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
ARTICULO NO. 110
La distancia desde cualquier punto en el interior de una edificacin a una puerta,

circulacin horizontal, escalera o rampa, que conduzca directamente a la va pblica,
reas exteriores o el vestbulo de acceso de la edificacin, medidas a lo largo de la lnea
de recorrido, ser de 30.00 m. como mximo excepto en edificaciones de habitacin
oficinas, comercio e industrias, que podr ser de 40 m. como mximo.
Estas distancias podrn ser incrementadas hasta en un 50 %, si la edificacin o local

cuenta con un sistema de extincin de fuego segn lo establecido en el artculo 15 de este
Reglamento.
ARTICULO NO. 111

Las salidas a la va pblica en edificaciones de salud y de entretenimiento, contarn con
marquesinas que cumplan con lo indicado en el artculo 24 de este Reglamento.
ARTICULO NO. 112
AREAS DE DISPERSIN.
a) En la planta baja de hoteles, oficinas y escuelas, deber dejarse como rea de

dispersin mnima en vestbulos, patios, plazas o pasillos, el 2 % de la suma total de
las reas construidas.
b) En las salas de espectculos, centros de reunin y similares, el rea de dispersin.
Ser por lo menos, de 0.25 m 2 por concurrente, debiendo quedar adyacente a la va
pblica por lo menos la cuarta parte de dicha rea, pudindose destinar hasta tres
cuartas partes en vestbulos interiores.
c) En salas de espectculos cuyo cupo no est definido, as como en templos, para los
efectos de este artculo, se supondr un a concurrente por cada 0.50 m 2 de la
superficie de la sala.
d) Las reas de dispersin en edificios de uso mixto sern, por lo menos, iguales a la
suma de las que se requieren por cada fin, salvo que se demuestre que no existe una
superposicin de horario en su funcionamiento, tomndose, entonces la mayor de
ellas.
e) Las Edificaciones para educacin debern contar con reas de dispersin y espera
dentro de los predios, donde desemboquen las puertas de salida de los alumnos antes
de conducir a la va pblica, y con dimensiones mnimas de 0.10 m 2 por alumno.
94
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
ARTICULO NO.
113
Las puertas de acceso, intercomunicacin y salida, debern tener una altura, de 2,10 m.
cuando menos, y una anchura que cumpla con la medida de 0.60 m por cada 100 usuarios
o fraccin, pero sin reducir los valores mnimas siguientes.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TIPO DE EDIFICACIN TIPO DE PUERTA ANCHO MNIMO (m)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
I. HABITACIN Acceso principal * 0.90

Locales para habitacin y cocinas 0.80
Locales complementarios 0.70
II. SERVICIOS
II.1. Oficinas Acceso principal* 0.90
II.2 Comercio Acceso principal* 1.20
II.3 Salud.
Hospitales, Acceso principal* 1.20
Clnicas y
Centros de Cuartos de enfermos 0.90
Salud.
Asistencia Dormitorio en asilos, 0.90

Orfanatorios y centros
De integracin.
Locales Complementarios 0.75

II.4 Educacin y
Cultura, Acceso principal** 1.20
Educacin
Elemental Aulas 1.00
Media y superior
Templos Acceso principal* 1.20
II.5 Recreacin y Acceso principal** 1.20

Entretenimiento
entre vestbulo y sala 1.20
95
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
II.6. Alojamiento Acceso principal * 1.20

Cuartos de hoteles, moteles y 0.90
Casas de huspedes,
II.7. Seguridad Acceso principal 1.20

II.8 Servicios Acceso principal 1,20
Funerarios
* Para el clculo del ancho mnimo del acceso principal, podr considerarse
solamente la poblacin del piso o nivel de la construccin con ms ocupantes, sin
perjuicio de que se cumpla, con los valores mnimos indicados en la tabla.
** En este caso, las puertas a la va pblica debern tener una anchura total de
por lo menos 1.25 veces la suma de las anchuras reglamentarias de las puertas
entre vestbulo y sala.
ARTICULO No. 114

Las edificaciones debern contar con los siguientes requerimientos.
I. En conjuntos de viviendas, las circulaciones generales que den acceso y
comuniquen a las viviendas, debern tener un ancho mnimo de 4.50 m, hasta una
longitud mxima de 50.00 m.
En caso de que la longitud sea mayor de 50.00 m el ancho de la misma aumentar
en 1.00 m por cada 20.00 o fraccin.
Cuando la circulacin tenga el ancho mnimo de 4.50 m, no se permitir en ellas
garajes en las casas, ni acceso de vehculo. Si se desea contar con acceso de
vehculos, el ancho mnimo inicial de la circulacin, ser de 6.00 m, hasta una
longitud mxima de 50.00 m, incrementndose dicha anchura en la misma
proporcin antes mencionada.
Los servicios de agua potable, drenaje. Energa elctrica, telfonos, gas, etc.
debern conducirse por la circulacin de acceso, sin que atraviesen en forma area
o subterrnea ninguna construccin.
II. Todos los edificios de viviendas, oficinas, o comercio, debern tener salidas a
pasillos o corredores que conduzcan directamente a las puertas de salida o escaleras
del edificio: El ancho de pasillos o corredores nunca ser menor de 1.20 m, cuando
existan barandales, stos debern, cuando menos, 0.90 m de altura.
III. Los edificios que se destinen total o parcialmente para salas de cine, teatro, de
conciertos, de conferencias o de cualquier otro uso semejante, debern tener acceso o
96
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE CENTRO,
2.3. Salud En zonas de cuartos y consultorios 1.85

(descansos).
Asistencia social Principal (descansos) 1.20

2.4. Educacin y Cultura En zonas de aulas 1.20
2.5. Recreacin En zonas de pblico 1.20
2.6. Alojamiento En zonas de cuartos 1.20
2.7. Seguridad En zonas de dormitorios 1.20
2.8. Servicios funerarios, En zonas de pblico 1.20
Funerarias.
2.9 Comunicaciones y Para uso del pblico 1.20
transportes,
Estacionamientos.
Estaciones y Para uso del pblico 1.50

Terminales de transporte.
Para el clculo del ancho mnimo de la escalera, por considerarse solamente la poblacin
del piso o nivel de la edificacin con ms ocupantes, sin tener que sumar la poblacin de
toda la edificacin, y sin perjuicio de que se cumplan los valores mnimos indicados.
II.- Condiciones de diseo: MENT
a) Las escaleras contarn con un mximo de quince peraltes entre descansos.
b) El ancho de los escalones deber ser, cuando menos, igual a la anchura
reglamentaria, de la escalera; en las de 0.75 m el descanso ser de 0.90 m.
c) La huella de los escalones tendr un ancho mnimo de 25 cm, para lo cual la huella
se medir entre las proyecciones verticales de dos narices contiguas.
d) El peralte de los escalones tendr un mximo de 18 cm. Y un mnimo de 10 cm,
excepto en escaleras de servicios de uso limitado, en cuyo caso el peralte podr ser
de hasta 20 cm.
e) Las medidas de los escalones debern cumplir con la siguiente relacin: 2 peraltes
ms una huella aumentar cuando menos 61 cm. pero no ms de 65 cm.
f) En cada tramo de escalera, las huellas y peraltes conservarn siempre las mismas
dimensiones reglamentarias.
g) Todas las escaleras debern contar con barandales, al menos en uno de sus lados,
a una altura de 0.90 m medidos a partir de la nariz del escaln y diseados de manera
que impidan el paso a nios a travs de ellos.
98
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
I.- Segn EL Artculo 178, deber contar, adems del Director Responsable de Obra con
un corresponsable en Seguridad Estructural, incluyendo la cimentacin, la ejecucin de la
Obra con los aspectos de excavacin, cimentacin y estructura, el control de calidad de
los materiales y procedimientos constructivos, as como los aspectos de seguridad
estructural involucrados en el proyecto y ejecucin de los elementos no estructurales.
CAPITULO
II
CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS EDIFICACIONES
REQUISITOS PARA EL PROYECTO ARQUITECTNICO.
ARTICULO NO. 181

ESTRUCTURACION
El proyecto arquitectnico de una construccin deber permitir una estructuracin

eficiente, para resistir las acciones que puedan afectar la estructura, con especial atencin
a los efectos ssmicos y de viento.
El proyecto arquitectnico permitir de preferencia, una estructuracin regular que cumpla

con los requisitos que se establecen en las Normas Tcnicas Complementarias de Diseo
Ssmico y de Viento.
Las construcciones que no cumplan con dichos requisitos de regularidad, se disearn

para condiciones ssmicas y de viento ms severas, en la forma que se especifique en las
normas mencionadas.
ARTICULO NO.
182
SEPARACIN DE CONSTRUCCIONES VECINAS
Toda construccin deber separarse de sus linderos con predios vecinos a una distancia,
cuando menos igual a la que corresponda, de las sealadas en artculo 216 de este
Reglamento, en cual regir tambin las separaciones que deben dejarse en juntas de
construccin
construccionesentre cuerpos
vecinas y lasdistintos de construccin
juntas de una misma construccin. Los libres
debern quedar espacios
de entre
toda
obstruccin.
Las separaciones que deben dejarse en juntas y colindancias se indicarn claramente en
los planos arquitectnicos y en los estructurales.
ARTICULO NO. 183

ACABADOS Y RECUBRIMIENTOS
Los acabados y recubrimientos que al desprenderse puedan ocasionar daos a los
119
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
ocupantes de la construccin o a los que transiten en su exterior, debern fijarse mediante

procedimientos aprobados por el Director Responsable de Obra y por el Corresponsable
en Seguridad Estructural, en su caso. Particular importancia deber darse a los
recubrimientos ptreos en fachadas y escaleras; a las fachadas prefabricadas de concreto,
y los plafones de elementos prefabricados de yeso y otros materiales pesados.
ARTICULO NO.
184
ELEMENTOS NO
ESTRUCTURALES
Los sistemas no estructurales que puedan restringir las deformaciones de la estructura o
que tengan un peso considerable, debern ser aprobados en sus caractersticas y en su
forma de fijacin por el Director Responsable de Obra y por el Corresponsable en
Seguridad Estructural, en obras en que ste sea requerido, tal es el caso de muros
divisorios, de colindancias, de pretiles y otros elementos rgidos en fachadas, de escaleras
yEldemobiliario,
equipos pesados, tanques,
los equipos tinacos
y otros y casetas.cuyo volteo o desprendimiento pueda
elementos
ocasionar daos fsicos o materiales, deben fijarse de manera que s eviten estos daos.
Tal es el caso de libreros altos, anaqueles y tableros elctricos o telefnicos.
ARTICULO NO. 185

INSTALACIONES Y DUCTOS
Cualquier perforacin o alteracin en un elemento estructural para alojar ductos o

instalaciones, deber ser aprobada por el Director Responsable de Obra o por el
Corresponsable en seguridad Estructural, en su caso, quien proporcionar planos de
detalle que indiquen las modificaciones y refuerzos locales necesarios.
No se permitir que las instalaciones de gas, agua y drenaje crucen juntas constructivas
de un edificio, a menos que se provea de conexiones o de tramos flexibles.
ARTICULO NO. 186

ANUNCIOS.
Los anuncios adosados, colgantes y de azotea, de gran p+++++++ dimensiones, debern
ser objeto de diseo estructural en los trminos de ste Ttulo, con particular atencin a los
efectos del vi+++++. Debern disearse sus apoyos y fijaciones a la estructura principal y
deber revisarse su efecto en la estabilidad de dicha estructura.
El proyecto de estos anuncios deber ser aprobado por el Director Responsable de Obra o
por el Corresponsable en Seguridad Estructural, en obras en que ste sea requerido.
120
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
CAPITULO III
CRITERIOS DE DISEO ESTRUCURAL
ARTICULO NO. 187

REQUISITOS BSICOS DE DISEO
Toda la estructura y cada una de sus partes, debern disearse para cumplir con los
requisitos siguientes:
I. Tener seguridad adecuada contra la aparicin de todo estado lmite de falla posible ante
las combinaciones de acciones ms desfavorables que puedan presentarse durante su
vida esperada.
II. No rebasar ningn estado lmite de servicio ++++++ combinaciones de acciones que
correspondan a condiciones normales de operacin.
El cumplimiento de estos requisitos, se comprobar con los procedimientos establecidos

es este Captulo.
ARTICULO NO.
188
ESTADO LIMITE DE
FALLA
Se considerar como estado lmite de falla de servicio cualquier situacin que corresponda
al agotamiento de la capacidad de carga de la estructura o de cualesquiera de sus
componentes, incluyendo la cimentacin, o el hecho de que ocurran daos irreversibles
que
Las afecten
Normassignificativamente la resistenciaestablecen
Tcnicas Complementarias ante nuevaslos
aplicaciones de carga.
estados lmite de fallas ms
importantes para cada material y tipo de estructura.
ARTICULO NO.
189
ESTADO LIMITE DE
SERVICIO
Se considerar como estado lmite de servicio la presencia de deformaciones,
agrietamientos, vibraciones o daos que afecten al correcto funcionamiento de la
construccin, pero que nocomunes,
En las Construcciones perjudiquen en su capacidad
la revisin para soportar
de los estados lmitecarga.
de deformacin se
considerar cumplida si se comprueba que no excede los valores siguientes.
I. Una flecha vertical, incluyendo los efectos a largo plazo igual al claro entre 240; ms 0.5
cm. Adems para miembros cuyas deformaciones afecten a elementos no estructurales,
como muros de mampostera, que no sean capaces de soportar deformaciones,
apreciables, se considerar como estado lmite una flecha, medida despus de la
colocacin de los elementos no estructurales. Igual al claro entre 480, ms 0.3 cm; para
elementos en voladizo, los lmites anteriores se multiplicarn por dos.
121
REGLAMENTO DE
CONSTRUCCIONE DEL
MUNICIPIO
S DE
II. Una deflexin horizontal entre dos niveles sucesivos de una estructura. Igual a la altura
de entrepiso entre 500, para estructuras que tengan ligados elementos no estructurales
que puedan daarse con pequeas deformaciones, e igual a la altura de entrepiso entre
25, en otros casos, para diseos ssmicos se observar lo dispuesto en los Artculos 21*
y 216.
Se observar, adems, lo dispuesto en las Normas Tcnicas Complementarias relativas a

los distintos tipos de estructura.
Adicionalmente, se respetarn los estados lmite de servicio de la cimentacin y los

relativos a diseo ssmico, especificados en captulos respectivos de este Ttulo.
En el diseo de toda estructura debern tomarse en cuenta los efectos de las cargas
muertas, de las cargas vivas, del viento y del sismo. Las intensidades de estas secciones
que deben considerarse en el diseo, y la forma en que deben calcularse sus efectos
especificando en los captulos IV, V, VI y VII de este Ttulo, la manera en que deben
combinarse sus efectos se establece en los Artculo 193 y 198 de este Reglamento.
Cuando sean significativos, debern tomarse en cuenta los efectos de otras acciones, con
los empujes de tierra y lquidos, los cambios de temperatura, las contracciones de los
materiales, los hundimientos de los apoyos y las solicitaciones originadas por el
funcionamiento de maquinaria y equipo, que no sean tomadas en cuenta en las cargas
especificadas en el captulo V de este Ttulo, para diferentes destinos de las construcciones.
La intensidad de estas acciones que deben considerarse para el diseo, la forma en que
deben integrarse a las distintas combinaciones de acciones y la manera de analizar sus
efectos en la estructura, se apegarn a los criterios generales establecidos en este
captulo.
ARTICULO N0. 191

CLASIFICACION DE LAS ACCIONES
Se considerarn tres categoras de acciones, de acuerdo con la duracin en que obran
sobre la estructura con su intensidad mxima.
ACCIONES PERMANENTES
Son las que obran en forma continua sobre la estructura, y cuya intensidad vara poco con
el tiempo.
Las principales acciones que pertenecen a esta categora son: las cargas muertas
(Captulo IV), el empuje esttico de tierra y de lquidos, y las deformaciones y
122
SEDESOL: Tomo
Educacin y Cultura
Conclusiones
Los reglamentos resultan de gran utilidad a la hora de proyectar

pues nos otorgan los principales lineamientos de dimensiones,
seguridad, funcionalidad e imagen para el proyecto.
A pesar de que se puede cumplir el reglamento firmemente y

generar un ahorro econmico, estos igual nos permiten ser
flexibles y proyectar espacios no convencionales o parecidos a
los tpicos centros educativos institucionales.
Pedaggicamente existen varias corrientes pero ciertos espacios

dependen de otros y el reglamento nos permite saber eso, por lo
tanto debemos de analizar nuestro proyecto intuitivamente y
racionalmente para dar solucin a todos los tipos de problemas,
incluyendo instalaciones, acabados, elementos estructurales, etc.
Para proyectar no slo necesitamos tener el terreno sino saber si

el terreno es apto o no, y en caso de no serlo adaptar el proyecto
a las condiciones en base a la normatividad.
Anlisis de Casos de
Estudio
Equipo A: Cruz Domnguez, Carlos | Herrera De la Torre, Jorge | Salas Gmez, Amaranta
Caso Local: Amaranta Salas Gmez
COLEGIO AMERICANO | LOCAL
Colgio Americano de Tabasco S.C.

Prolongacin de Paseo Usumacinta #1144,
Tabasco 2000 C. P. 86035
Villahermosa, Tabasco, Mxico.
Arquitecto: Alfredo Villalpando
Equipo A
Planta Arquitectnica
Espacios Educativos
Espacios Recreativos
Espacios Directivos
Espacios de Servicio
Circulaciones
Nodos
Anlisis de
Zonificacin
Equipo A
Bardas de
Seguridad para no
caer.
Provee espacio
abierto y techado
para proteccin de
la intemperie.
Uso de juegos Delimitacin de

Uso de desniveles prefabricados para espacios por
para bancas ahorro econmico medio de colores
No se ahorra
energa elctrica y
El proyector no se opta por usar
recibira atencin aire acondicionado
por el contraste
con los colores.
Uso de colores
estridentes
No se usa azulejo y se
opta por tapetes, puede
resultar ms econmico y
de ms fcil postura.
Equipo A
Se repite el uso de
colores estridentes
Apropiado
equipo de
cmputo en
Sala TIC
Se delimita el
espacio por medio
del mobiliario
Uso de rboles
para dar sombra al
rea de juegos.
Habra que
evaluar el
Se usan otro tipo de El tipo de acabado
crecimiento de las
materiales para juegos del suelo no es el
races.
no prefabricados adecuado.
Equipo A
La estructura
visible podra ser
apropiada si fuera
intencional y se
adecuara al
diseo..
El mobiliario no es
funcional, no tiene
respaldo.
La iluminacin no
es completamente
cenital.
Se delimitan los
espacios
Inadecuada
Iluminacin natural
Equipo A
Se aprovechan los
espacios para
crear gradas
Delimitacin de
espacios por
medio de colores
Conclusiones Personales
CRITERIO Valor Antivalor
Recurre demasiado al uso de
Imgenes de valor esttico
Esttico colores estridentes, los mdulos
dentro de los salones
educativos son montonos.
Las distancias son
apropiadas y hay un buen La cafetera se encuentra
nmero de espacios fuera del rea de preescolar
recreativos. No hay estacionamiento
Funcional El rea de juegos es en su cercano
mayora prefabricada, No hay solucin al flujo
abarata los costos. vehicular
Sanitarios cercanos a los
nios menores
Uso de mtodos comunes en
Constructivo No encontr
la construccin
Proteccin a intemperie por Inadecuada orientacin
Sustentable medio de techo en plaza No existe sistema para
cvica tratamiento del agua
Equipo A
Caso Nacional: Carlos Alberto Cruz Domnguez
KNDER GREEN HILLS | NACIONAL

Arquitectos: Broissin Architects
Ubicacin: Rancho San Juan, Ciudad Lpez Mateos, Mxico
rea: 1800.0 m2
Ao Proyecto: 2012
1934'52.2"N 9917'52.7"W
El knder esta ubicado a las afuera de

la ciudad de Mxico, en el rancho San
Juan, el terreno tiene colinas y se
encuentra entre bosques
Las vialidades son de calidad a pesar de

ser una zona no tan poblada. Los
pobladores son de un nivel
socioeconmico medio- alto.
Equipo A
Formalmente hay dos ejes rectores y est

rodeado de vegetacin, se juega con geometra
en ngulos rectos y agudos.
Contraste para
identificarla
entrada
Contraste de
colores entre
vegetacin y
edificios
Las plazas
centrales juegan
con los remates
visuales.
Estacionamiento
de fcil acceso
Equipo A
Los
paraleleppedos
requieren una
mano de obra de
mayor calidad que
la convencional
Jerarqua de
espacios de No se propicia la
acceso por medio ventilacin natural
de la proporcin por medio de
perforaciones
La entrada est
oculta y puede
propiciar
confusiones
Talud que divide el

rea de juegos y
Iluminacin natural calle
por medio de
aberturas en el
techo
Uso de colores
poco estridentes
propician la
armona dentro del
aula
Equipo A
Distincin de
espacios por
colores
Adaptacin al
terreno y uso de Las escaleras no
taludes como Ventanas de difcil
son aptas para
barreras acsticas construccin y
todo tipo de
mantenimiento
usuarios
Contraste de
orientacin entre
dos sectores del
edificio
Sanitarios
cercanos a los
salones
Delimitacin de accesos a
servicios por medio de colores
desde el piso
Equipo A
Se respeta la
naturaleza de los
materiales Interesantes
remates visuales y
diferentes vistas
desde un mismo
punto
Recurre demasiado al uso de
Imgenes de valor esttico
Esttico colores estridentes, los mdulos
dentro de los salones
educativos son montonos.
Las distancias son
apropiadas y hay un buen La cafetera se encuentra
nmero de espacios fuera del rea de preescolar
recreativos. No hay estacionamiento
Funcional El rea de juegos es en su cercano
mayora prefabricada, No hay solucin al flujo
abarata los costos. vehicular
Sanitarios cercanos a los
nios menores
Uso de mtodos comunes en Dificultad para construir
Constructivo
la construccin formas irregulares
Proteccin a intemperie por Inadecuada orientacin
Sustentable medio de techo en plaza No existe sistema para
cvica tratamiento del agua
Equipo A
Caso Internacional: Jorge Herrera De la Torre
Fuji Kindergarten
Arquitecto(s). Tezuka Architects
Constructora. Takenaka Corporation
Fecha de Construccin. 2007
Superficie Construida. 1304.01 m2

Equipo A
Equipo A
Equipo A
Equipo A
Equipo A
Equipo A
Equipo A
Equipo A
Forma orgnica y
patio central en Desorden visual al
Esttico armona con la interior
naturaleza
Las circulaciones
son sencillas y hay Estacionamiento
Funcional buena visibilidad en inadecuado
todo el conjunto
Aprovechamiento
La estructura es de
de los diferentes
Constructivo niveles.
difcil diseo y
clculo
Ahorro de agua
Captacin de agua Uso desmesurado
Sustentable pluvial de materiales como
Respeto a la flora el acero
preexistente
Equipo B: Arvalo Marn, Itzyelitzin | Silvn Ocaa, Carlos Alfonso | Cuevas Prez, Alejandra
Caso Local: Itzyelitzin Arvalo Marn
JARDIN DE NIOS
FAUSTO MENDEZ JIMENEZ | LOCAL
ENTIDAD: TABASCO
MUNICIPIO: NACAJUCA
LOCALIDAD: BOSQUES DE SALOYA
DOMICILIO: FRACC. BOSQUES DE SALOYA, LA GUAYA S/N.
Equipo B
La mayor parte
de los nodos
estn techados
La barda es
funcional pero
estticamente
es tosca.
Deterioro y mal
mantenimiento
de los
materialesv
El techo alto
propicia la
ventilacin
cruzada y que
Los juegos de
por densidad el
metal pueden
aire caliente se
deteriorarse
localice en la
rpidamente y
parte superior.
llegar a ser
peligrosos al
usar.
Equipo B
Techo a dos aguas

para evitar
Diseo encharcamientos
montono y en el techo
convencional
El uso del
material al
natural puede
ser adecuado
Diseo Circulaciones y
convencional y dimensiones
montono de cumplen con
sanitarios normatividad
Equipo B
El techo alto
propicia la
ventilacin
cruzada y que
por densidad el
aire caliente se
localice en la
parte superior.
Uso de
materiales
ligeros para el
techo del rea
Los juegos de
de juegos
metal pueden
deteriorarse
rpidamente y
llegar a ser
peligrosos al
usar.
Al carecer de
diseo atractivo
a partir de la
construccin se Se delimita
opta por pintar funcionalmente
el espacio Deterioro y mal
imgenes en las mantenimiento
paredes. de los
materiales

Formas repetitivas y
Techo de apariencia
Esttico Diseo montonas
montono y ligera Mala apariencia externa
convencional
Circulaciones mal
Adecuadas distancia
planeadas
Funcional Cuenta con todos los
Distancia entre salones
servicios bsicos
muy pequea
Mtodos constructivos
Constructivo Banquetas inadecuadas
comunes
Uso de techos para Inadecuada Orientacin
Sustentable proteger de la No se emplearon
intemperie sistemas pasivos
Equipo B
Caso Nacional: Carlos Alfonso Silvn Ocaa
INSTITUTO DOCET | NACIONAL
Proyecto: Instituto Docet

Arquitectos: stacin-ARquitectura Arquitectos / www.stacion-arquitectura.com
Ubicacin: Monterrey, N.L. Mxico
Equipo de Proyecto: Csar Augusto Guerrero Rodrguez, Ana Cecilia Garza Villarreal, Mara Sevilla Gmez, Carlos Ral
Flores Leal.
Programa: Instituto de Educacin Pre-escolar
Cliente: Instituto Docet EducarUno
Ao de proyecto: 2009
Fecha de construccin: 2010
Fotografas: Ana Cecilia Garza Villarreal
Equipo B
Se dota a la zona
de socializacin de
sombra
Geometra
euclidiana en
contraste con el
patio o claustro
orgnico
Se delimitan
espacios para
socializacin por
medio del mobiliario
Visibilidad
desde el
Respeto a la
interior al
Vegetacin
exterior.
existente
Adaptacin al
terreno de las
Contraste entre circulaciones
circulaciones
geomtricas y
circulaciones del
patio interior
orgnicas
Equipo B
No hay vanos o
aberturas que
propicien la
ventilacin natural
desde el patio.
Contraste por
medio de uso del
color
Las ventanas altas
generan una vista
interesante desde
el interior
El acabado del piso El mobiliario no

es ideal para el propicia la
ahorro econmico socializacin entre
al no gastar en los estudiantes
azulejos o
mosaicos.
Lucernario propicia la iluminacin
natural y por ende el ahorro
energtico
Buenas
sealizaciones
Contraste entre
colores oscuros y
claros
Patio central interior

y exterior sirve para
mejorar las
circulaciones
Se genera una
textura visual a
partir de la
iluminacin
Equipo B
Falsa fachada no
recomendable
Superficie porosa
para permitir
ventilacin
Doble fachada que

funciona como
muro trombe
Iluminacin cenital
Uso de colores en
puertas para Innecesario nmero
diferencias los de focos.
espacios
Equipo B
Circuito funcional
para circulacin de
autos
Vegetacin dentro
del conjunto
Estructura de
soporte delgada
Interesante
contraste de
materiales
Equipo B
Juega con las

formas racionales Barandales ligeros
y cumplen con la
funcin de proteger

Formas repetitivas y
Techo de apariencia
Esttico montonas
ligera
Mala apariencia externa
Circulaciones mal
Adecuadas distancia
planeadas
Funcional Cuenta con todos los
Distancia entre salones
servicios bsicos
muy pequea
Mtodos constructivos
Constructivo Banquetas inadecuadas
comunes
Uso de techos para Inadecuada Orientacin
Sustentable proteger de la No se emplearon
intemperie sistemas pasivos
Equipo B
Caso Internacional: Alejandra Asuncin Cuevas Prez
JARDINES SOCIALES PORVENIR EN BOSA |

INTERNACIONAL
.
Equipo B
Auditorio apto
para ser
usado desde
circulaciones
exteriores
Existe un
patio por cada
grado
Patio de
servicio un
poco alejado
de la cocina
Disposicin La circulacin
desordenada de rompe con la forma
mdulos educativos recta
Uso de materiales
convencionales
Delimitacin del
espacio por medio
de cintas
perimetrales que
fungen como
circulacin
Equipo B
Zonificacin
Se separan los espacios de

uso para adultos de los
espacios para nios por una
cinta divisora
Desperdicio de
espacios
Material del tapete
ideal para jugar
Equipo B
Altura ideal para los Unin del interior

nios Mobiliario ideas con el exterior
Plaza de Acceso
ideal para ser nodo La orientacin de
de concentracin algunos salones
pero no est puede afectar la
completamente Repeticin de
temperatura interna
techada mdulos y contraste
de posicin
Equipo B
Armona en las
proporciones
La forma del conjunto Formas racionales y
Esttico juega con el espacio y pesadas para las medidas
propicia la curiosidad infantiles
La circulacin perimetral
Todos los salones se no se integra
Funcional conectan con el jardn adecuadamente al
proyecto
Constructivo Modulacin de salones No se encontraron
Sustentable Buena iluminacin Natural Vegetacin Escasa

Equipo C: Martnez Izquierdo, Doris | Alegra Daz, Jess Manuel | Corona Gonzlez, Salvador
Caso Local: Martnez Izquierdo, Doris Andrea
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI| LOCAL

.
en las
nes
Al carecer de
diseo
arquitectnico se
opta por pintar las
paredes
Diseo
Uso de materiales
convencional y
de mala calidad
repetitivo
Equipo C
Caso Local: Doris Andrea Izquierdo Martnez
No hay barreras Se da prioridad y

Los juegos estn al aire acsticas jerarqua a la sala
libre y no podran ser de maestros y no a
usados si la temperatura los alumnos
es extrema o hay
precipitacin
Por las maanas

los salones seran
inoperables sin
cortinas que no
permitan que entre
radiacin solar
directa.
Equipo C
Caso Local: Doris Andrea Izquierdo Martnez
Deterioro de los
Contraste entre formas
Esttico orgnicas y racionales
materiales
Diseo montono
Sanitarios aislados
Divisin de zonas por Se da prioridad a los
medio de espacios maestros y no a los
Funcional Barda perimetral para alumnos por medio del
ofrecer seguridad diseo de la sala de
maestros.
Mala calidad de los
Mtodos comunes de materiales
Constructivo construccin Estructura difcil de
modificar
Durante el da la
Sustentable Ninguno radiacin afecta a todos
los salones
Equipo C
Caso Nacional: Salvador Corona Gonzlez
KINDER GREEN HILLS | NACIONAL

.
Ritmo ascendente
Los vanos no son

funcionales y La entrada no es
pueden ser difciles visible
de crear Talud funge como
barrera acstica
No hay
accesibilidad para
discapacitados
Equipo C
Inercia visual
interesante
Visibilidad desde el
exterior
Uso armnico de
colores y contrastes
Al no usar colores
especficos es de
mayor facilidad
cambiar los blocks
Equipo C
La vegetacin
disminuye los
niveles de humedad
y mejora la
ventilacin
Buena adaptacin
al terreno
Circulaciones no
amigables con
personas
discapacitadas o
con malas
condiciones fsicas
Iluminacin cenital
Espacio para
guardar materiales
Delimitacin del
espacio por colores
Equipo C
Sustentabilidad
Asoleamiento y orientacin
El sol sale del este y se oculta al oeste, la posicin de lo salones,
se encuentran de tal manera que les favorece la luz natural
durante casi todo el da teniendo asi espacios bien iluminados sin
necesidad de luz artificial
Vientos dominantes
Los vientos provienen del Noroeste al Suroeste, lo que
indica que se aprovecha muy bien debido a la posicin
de los salones y de las ventanas.
Equipo C
Se juega con la
Esttico forma para mejorar Ninguno
la volumetra.
Edificios
Circulaciones
Funcional Administrativos de
Confusas
fcil acceso.
Los mtodos
Uso de materiales constructivos
Constructivo
al natural pueden complicar
el procedimiento
Iluminacin natural
No se propicia la
Sustentable por ventanas
ventilacin natural
superiores
Equipo C
Caso Internacional: Jess Manuel Alegra Daz
JARDN DE NIOS EN PRATDIP | INTERNACIONAL

. Lugar: Pratdip, Tarragona, Espaa
Arquitectos: David Tapias y Nria Salvad
Ao: 2010
Caractersticas del lugar: Pratdip es un lugar situado a los pies de la sierra de la
Llaveria y a menos de 10km de la costa tarraconense, donde el viento sopla fuerte. De
tradicin agrcola y ramadera, de muchas de sus construcciones no son planificadas,
auto construida y hecha con los materiales del entorno. Un pueblo donde el color de
piedra calcrea de sus montaas, de gero y la cermica, estas caractersticas
predominan en tanto en el casco antiguo como en las granjas de las afueras.
Caractersticas de terreno: Se sita en el lmite del pueblo, a los pies del monte, entre
dos terrazas agrcolas con mrgenes de piedra.
Intenciones del proyecto: Intentar dialogar con el entorno, la topografa y el lugar.
Esttico: el
cambio de Funcional: El
posicin de las ncleo sanitario
formas resulta esta situado entre
agradable ambas aulas lo
que hace que
carezca Funcional:
de las
privacidadcirculaciones no
rea de
Baos
circulaci son muy largas y
n permiten el
desplazamiento
aula aula
a cualquier rea
rea sin problemas.
administrati rea de
va circulaci
n
Jardn
de
juego
rea de
servicio
s
Equipo C
Funcional:
Utiliza
Sustentable: condiciones
utiliza las del ambiente y
condiciones del terreno
del ambiente y para satisfacer
del terreno las
para no utilizar necesidades
la energa de
convencional. enfriamiento
del edificio
constructivo:
el material
utilizado
aporta una
mayor firmeza
y rigidez al
edificio.
Uso adecuado de
materiales
Unin visual
exterior-interior
Planta Libre
Se respeta la
naturaleza de los
materriales
Equipo C
Materiales que
armonizan con el
entorno
Volados protegen
las circulaciones
El edificio abraza al
patio central
Adecuada rea de
guardado de
material
Iluminacin desde
paredes altas
Equipo C
Diseo adecuado a los
colores naturales de la
zona.
Diseo montono que
Esttico Las aulas se unen
pudiera ser orgnico
visualmente al exterior
por grandes ventanas
Circulaciones adecuadas
para los nios
No hay obstculos en las
Patio central a medida
circulaciones
Funcional razonable
No hay acceso vehicular
Las ventanas en las
aulas permiten completa
visibilidad al interior
Materiales de la regin
Constructivo Ninguno
Techo verde para

disminuir la temperatura
No hay norte en los
interior
Sustentable Materiales sustentables
planos, no se puede
analizar la orientacin.
de la regin
B
Investigacin:
Evaluacin de Terreno
A) 18.415252 N, -93.1837770 O
B) 18.415302 N, -93.183289 O
C) 18.414839 N, -93.182715 O
D) 18.414741 N, -93.183612 O
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Colindante a Espejo de Localizacin Terreno
una vialidad agua central en va muy inundable
primaria aprovechable transitada Peligro por
Vista a un ro Terreno en Acsticame ser una va
Poca esquina, se nte podra de
pendiente puede haber circulacin
Terreno amplio aprovechar problemas peligrosa
Conectado a para remates Al no haber Puerto
dos vas visuales o rboles se petrolero
No hay algn plazas de deben cercano
edificio acceso. proveer (Contamina
cercano de las No hay otros cin)
mismas vegetacin que espacios
caractersticas limite el diseo para
Orientacin de Orientacin al sombra
la calle hacia el norte apta.
sur
Conclusiones sobre la Evaluacin
El municipio de Paraso es considerado uno de los polos tursticos ms

importantes, especialmente el corredor turstico Puerto Ceiba-Chiltepec, aunado
a esto la zona contiene el puerto petrolero e industrial ms importante de
Tabasco.
El terreno est enclavado en la zona conurbana del la ciudad de

Paraso a menos de un kilmetro de la zona comercial y de servicios de Pemex,
es decir, el edificio administrativo, el hotel ejecutivo y el nuevo Hospital General,
rumbo al centro turstico Puerto Ceiba y a unos escasos metros de los lmites del
puerto Dos Bocas.
Principalmente el terreno se ver afectado por el trfico vial, pues es

una zona en la cual circulan constantemente vehculos, sobretodo en las
maanas por ser las horas ms comunes de entrada al trabajo, de igual manera
la cercana con Dos Bocas afectar directamente a las condiciones ambientales y
de salud pues el agua del cuerpo de agua puede estar contaminada y las
condiciones del aire son igual poco deseables para un jardn de nios.
El terreno se encuentra en una vialidad principal por lo cual para evitar

el trfico es deseable crear un circuito interno que sirva para evitar en cierta
medida aglomeraciones de autos y transporte pblico y a la vez poder crear
accesos peatonales para quienes vienen caminando desde zonas cercanas.
La orientacin del terreno favorece al diseo, pues justamente se

deber orientar hacia el interior del terreno, en direccin noroeste o hacia el
norte, evitando en todos los casos orientar la construccin hacia la vialidad
principal.
El tamao del terreno es el adecuado pues cumple con las

especificaciones de las cdulas normativas de SEDESOL en cuanto a superficie
construida y superficie de reas verdes.
Aspectos Lgico-
Racionales
Programa
Arquitectnico:
Tabulacin
Programa Arquitectnico
Modelo Arquitectnico Jardn de Nios Urbano

Estructura Educativa 9 grupos ndices y
Nmero de Alumnos 240 alumnos Observaciones
Superficies Mnimas Requeridas

1 Espacios Observaciones
Educativos p/espacio
9 grupos
(m2)
1.1 Espacios Cerrados
1.1.1 Espacios de Educacin Racional
1.1.1.1 Saln de Clase/ 45.00 2
432.00 1.80 m por alumno
1.1.1.1.1 Biblioteca de Aula 3.00
1.1.1.2 Saln Laboratorio 39.00 2
1.60 m / alumno para
48.00
1.1.1.2.1 rea de prcticas 9.00 30 alumnos
2
1.1.1.3 Saln de Clases 1.60 m / alumno para
48.00 48.00
TIC 30 alumnos
1.1.2 Espacios de Educacin Ldica
1.1.2.1 Saln de Artes 60.00 60.00 -
1.1.2.2 Saln de Usos

91.00 2
mltiples 0.87 m / alumno para
111.00
1.1.2.2.1 Sala de 120 alumnos
20.00
Proyecciones
2
1.1.2.3 Ludoteca 48.00 48.00 1.60 m / alumno
(A considerar)
1.1.2.4 USAER 24.00 24.00 -
2
Subtotal: 771.00 m -
1.2 Espacios Abiertos
1.2.1 Terraza 18.00 162.00 1 terraza/ 1 saln
2
1.3 Espacios al Aire Libre
1.3.1 Chapoteadero 64.00 64.00 -
1.3.2 Parcela/Hidropona 8.25 24.75 1 parcela/ 3 grupos
Aproximado a partir
de circulaciones de
1.3.3 Jardn Botnico 200.00 200.00
.9 m y rea de 120
m2 de jardn.
2
2
TOTAL: 1221.75 m
1,198.75
Administrativos p/espacio
9 grupos
(m2)
2.1 Uso Directivo
2.1.1 Direccin 11.00
2.1.1.1 Apoyo Tcnico
14.00 2 lugares de trabajo
para Padres 57.00
10 lugares de trabajo
2.1.1.2 Sala de Juntas 23.00
2.1.1.3 Archivero 9.00
2.2 Uso Administrativo
2.2.1 Administracin - -
2.2.1.1 Oficina Contable 11.00 -
2.2.1.2 Cubculo para 31.00
12.00 -
asistentes
2.2.1.3 Archivero 8.00 -
2
TOTAL: 88 m -
3 Espacios de p/espacio Observaciones
9 grupos
Servicio (m2)
3.1 reas de Uso Comun
3.1.1 Comedor - - -
3.1.1.1 rea de 2
130.00 1.52 m / alumno Para
Comensales 144.00
120 alumnos
3.1.1.2 rea de Atencin 14.00
3.2 Servicios Generales
3.2.1 Servicios Sanitarios
3.2.1.1 Servicios Sanitarios para Personal Docente
3.2.1.1.1 Sanitario
3.00 3.00 -
Profesores
3.2.1.2 Servicios Sanitarios para Alumnos
3.2.1.2.1 Sanitario
43.00
Alumnos
48.00 -
3.2.1.2.2 Sanitario para
5.00
personal con discapacidad
3.2.1.3 Servicio Sanitarios para personal de Intendencia, Mantenimiento y Seguridad
3.2.1.3.1 Bao Cambiador 4.50 4.50 -
3.2.1.3.2 Sanitario Caseta 1.50 1.50 -
3.2.1.4 Servicios Sanitarios para Administrativos y Direccin
3.2.1.4.1 Sanitario para
6.00 6.00 2 Sanitarios
personal Administrativo
2
Subtotal Sanitarios: 63 m -
3.2.2 Accesos
3.2.2.1 Acceso de
42.00 42.00 -
servicio
3.2.2.2 Plaza de acceso
para padres y personas 24.00 24.00 -
externas
3.2.2.3 Acceso para
profesores y 12.00 12.00 -
administrativos
3.2.2.4 Prtico y Plaza de
24.00 24.00 -
acceso
2
Subtotal Accesos: 102.00 m
3.2.3 Estacionamientos
3.2.3.1 Estacionamiento
12.50 175.00 Cajones en batera
para personas externas
3.2.3.2 Estacionamiento
para maestros y 12.50 187.5 Cajones en batera
administrativos
3.2.3.3 Patio de
50.00 50.00 -
Maniobras y Servicio
2
Subtotal Estacionamiento: 412.50 m
3.2.4 Circulaciones
20% de la Superficie
3.2.4.1 Circulaciones 439.8 439.8
Construida
Subtotal Servicios Generales: 1017.3 -
3.3 reas de Apoyo Tcnico
3.3.1 Cocina
3.3.1.1 rea de Atencin 14.00
3.3.1.2 Preparacin Previa 26.00
52.00 -
3.3.1.3 rea de Lavado 7.00
3.3.1.4 Alacena 5.00
3.3.2 Seguridad
3.3.2.1 Caseta de
5.00 5.00
vigilancia
3.3.3 Salud
3.3.3.1 Servicios Mdicos 9.00 -
3.3.3.1.1 Cubculo de 14.00
5.00 -
Servicios Nutricionales
2
Subtotal Apoyo Tcnico: 71.00 m -
3.4 Servicios de Mantenimiento y Limpieza
3.4.1 Intendencia 10.00 10.00 -
3.4.2 Conserje 12.00 -
24.00
3.4.3 Dormitorio 12.00 -
3.4.4 Depsito de
7.00 7.00 -
residuos
2
Subtotal Mantenimiento: 41.00 m -
3.5 Servicio de almacenamiento
3.5.1 Bodega de
14.00 14.00 -
mantenimiento
3.5.2 Guarda de material
14.00 14.00 -
en direccin
Guarda de mobiliario
3.5.3 Bodega General 25.00 25.00 administrativo y
educativo
3.5.4 Guarda Equipo
17.00 17.00 -
Educacin Fsica
2
Subtotal Almacenamiento: 70.00 m -
2
TOTAL: 1343.3 m -
Recreativos y Abiertos p/espacio
9 grupos
(m2)
4.1 Espacios Cerrados
4.1.1 rea de Juegos
25.00 25.00 -
Cerrada
4.2 Espacios Abiertos
2
4.2.1 Plaza Cvica - -1.46 m / alumno
351.00 - Ciclopista de .80 m
4.2.1.1 Ciclopista - de ancho
4.3 Espacios al aire libre
30% de la superficie
4.3.1 rea Verde - 1,250.00
del terreno
4.3.2 Casa del rbol 25.00 25.00 Sobre el nivel del piso
4.3.3 rea de Juegos 160.00 160.00 -
Subtotal Espacios al Aire Libre: 1435.00 -
2
TOTAL: 1811 m -
Cdulas de reas
mnimas
Simbologa Lado 1 Lado A rea
Saln de Clase 6m 8m 48.00 m 2
Biblioteca de Aula Incluida en el mobiliario

Terraza - - 9m 2

Saln Laboratirio 6m 8m 48.00 m 2
rea de Prcticas Incluida en el mobiliario

Terraza 6m 3m 18.00 m 2
Espacios Educativos
Saln TIC 6m 8m 48.00 m 2
Saln de Arte

Saln de Artes 6m 10 m 60.00 m 2
Espacios Educativos
Saln de Usos 13.00 8.00 104 m 2
Mltiples
rea de Incluida dentro de la Sala de Usos mltiples
Proyecciones

Ludoteca 8.00 6.00 48 m 2
Espacios Educativos
USAER 3.00 8.00 24 m 2

Chapoteadero 8.00 8.00 64 m 2
Espacios Educativos
Parcela 3.00 2.75 8.25 m 2

Jardn Botnico 5.00 10.00 50 m 2
Espacios Educativos
Direccin 4.00 2.5 10 m 2
Apoyo Tcnico 3.5 4.00 14 m

Sala de Juntas 6.00 4.00 24 m

Archivero de 4.00 2.00 8.00
Direccin
Archivero 4.00 2.00 8.00
Administrativo
Espacios Administrativos
Oficina contable 4.00 2.5 10 m 2
Cubculo para 3.5 4.00 14 m

asistentes
rea de Comensales 16.5 8 130 m 2
rea de Atencin 1.5 8 12 m

Atencin 3.24 4.5 14.5 m 2
Preparacin 3.24 8.00 26 m

Lavado 3.24 2.00 6.48 m
Alacena 3.24 1.5 4.86
Sanitario Alumnos 6.48 8.00 51.84 m 2
San. Discapacitados 2.00 2.00 4.00 m

Sanitario Docentes 8.00 3.24 26 .00 m
San. Administrativos
Bao Cambiador 1.5 3 4.5 m

Plaza de Acceso 40.00 10.00 400 m
Patio de Maniobras -

Estacionamiento -
Caseta de Vigilancia 2.00 2.50 5.00

Mdulo Mdico 2.00 2.50 5.00
Mdulo Nutricin
Guarda Educacin 6.00 3.00 18.00 m
Fsica
Depsito de 2.00 3.00 6.00 m
Residuos

Conserje 6.00 4.00 24.00
Intendencia 2.50 4.00 10.00
Guarda de material 3.50 4.00 14.00
didctico
Bodega de 3,50 4.00 14.00
Mantenimiento

Bodega General 5.00 5.00 25.00 m
rea de Juegos 5.00 5.00 25.00
Cerrada

rea de Juegos 15.00 10.00 150.00 m
Cerrada
Casa el rbol 5.00 5.00 78.00 m

Casa el rbol 10.00 16.00 160.00
Programa
Arquitectnico: reas
por Sector
Tipo de Espacio rea en m2
Espacios Cerrados 771.00
Espacios Abiertos 162.00
Espacios Al Aire Libre 288.75
Uso Directivo 57.00
Uso Administrativo 31.00
reas de Uso Comn 144.00
Servicios Sanitarios 63.00
Accesos 102.00
Estacionamientos 412.50
Circulaciones 439..8
Cocina 52.00
Seguridad 5.00
Salud 14.00
Mantenimiento y Limpieza 41.00
Almacenamiento 70.00
Espacios Cerrados 25.00
Espacios Abiertos 351.00
Espacios Al Aire Libre 185.00
TOTAL: 3214.05
REA VERDE NO CONSIDERADA 1250.00
Espacios Educativos Espacios de Administracin
Espacios de Servicio Espacios Recreativos

Grfica de Sectores en Base al
Tamao Total del Terreno
rea Verde
28%
Espacios Edicativos
27%
Espacios Recreativos 2%
13%
Espacios de Servicios
30%
reas por Tipo de Espacio
17%
Espacios Edicativos
38%
Espacios de Servicios
42%
3%
Espacios Educativos
Espacios Abiertos
13%
Espacios al Aire
Libre
24%
Espacios Cerrados
63%
Uso Administrativo
35%
Uso Directivo
65%
reas de Servicio
reas de Uso Comn

17%
Servicios
Sanitarios
7%
Seguridad y Salud
Accesos y 2%
Estacionamiento Almacenamiento y
61% Mantenimiento
13%
reas Recreativas
Espacios al Aire Libre

33%
Espacios Abiertos
63%
Espacios Cerrados
4%
Espacios por Superficies
Espacios Al Aire
Libre
5.756%
Espacios Abiertos
10.921%
Espacios Cerrados Espacios Cerrados
0.778% 23.988%
Almacenamiento
2.178%
Mantenimiento y Limpieza
1.276% Salud
0.436%
Seguridad
0.156% Cocina
1.618%
Espacios Abiertos
5.040%
Circulaciones
13.684%
Espacios Al Aire Libre

8.984%
Uso Directivo
reas de Uso 1.773%
Estacionamientos Comn
12.834% Uso Administrativo
4.480%
0.965%
Accesos
3.174%
Servicios Sanitarios
1.960%
Espacios Educativos Espacios de Administracin
Espacios de Servicio Espacios Recreativos

Matriz de Relaciones
Sntesis
Proyectual
Zonificaciones
Circulaciones Exteriores Zonificacin Macro E.0
Circulaciones Interiores Zonificacin Macro E.0
Zonificacin Macro E.2
Zonificacin Media E.1
Bibliografa
OCDE. (2004). Definicin de Educacin. 11/02/15, de INEGI Sitio web:

http://www.inegi.org.mx/rne/docs/Pdfs/Mesa5/20/EEI_fichatecnica.pdf
SEP. (1993). Ley General de Educacin. 11/02719, de Secretara de Educacin Pblica

Sitio web: https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e4-
0bb4884af388/ley_general_educacion.pdf
Annimo. (N/A). Educacin. 11/02/15, de Wikipedia Sitio web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
SEDESOL. (2010). Cdula Normativa Educacin y Cultura. 12/02/15, de SEDESOL Sitio

web: http://www.redicsa.org/ARQUITECTURA/SEDESOL%201.pdf
INIFED. (N/A). Criterios de Diseo Arquitectnico para Educacin Bsica: Preescolar.

12/02/15, de INIFED Sitio web: http://www.inifed.gob.mx/doc/normateca/tec/CR/01_CDA-
PRE-JN.pdf
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Sitio web: http://sobreconceptos.com/jardin-de-infantes
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http://www.architonic.com/es/aisht/fuji-kindergarten-tezuka-architects/5100019
Pedagogia.mx. (n/a). Concepto de Pedagoga. 12/02/15, de Pedagogia.mx Sitio web:

http://pedagogia.mx/concepto
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Movimientos de Renovacin Pedaggica Sitio web: -
http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/El+m%C3%A9todo+Decroly
Fundacin Montessori. (n/a). El mtodo Montessori. 13/02/15, de Fundacin Montessori

Sitio web: - http://www.fundacionmontessori.org/Metodo-Montessori.htm
Escuela Waldorf La Marina. (n/a). Qu es pedagoga Waldorf?. 13/02/15, de Escuela

Waldorf La Marina Sitio web: http://escuela-waldorf.org/index.php/en/the-school/26-
actualidad/60-que-es-pedagogia-waldorf-rudolf-steiner
Artculo Libre en Wikipedia. (n/a). Pedagoga Constructivista. 13/02/15, de Sallep Sitio web:
http://www.sallep.net/pedrochico/02%20Pedagogia%20Constructivista/01%20PEDAGOGIA
%20CONSTRUCTIVISTA.doc
Profesores Crticos. (2012). Pedagoga Crtica. 13/02/15, de Profesores Crticos Sitio web: -
http://profesorescriticos.blogspot.mx/
Varios. (n/a). Pedagoga Progresista. 13/02/15, de Wikipedia Sitio web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_progresista
Annimo. (2012). Modelo Romntico. 13/02/16, de Blogspot Sitio web: - http://lamuneka-

181.blogspot.mx/2012/09/modelo-pedagogico-romantico.html

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Jardn de Nios

Educacin: Jardn Urbano

Asignatura: Proyecto II: Espacios Educativos

Docente: Arq. Narciso Alberto Prez Nuila

Alumno: Herrera De la Torre, Jorge

Fecha: 15 de febrero de 2015

I. Definicin del Tema

II. Marco Terico

III. Marco Normativo

IV. Casos de Estudio

V. Evaluacin del Terreno

II. Matriz de Relaciones

I. Zonificacin y Sistemas de Circulaciones

La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso

-Ley General de Educacin (Mxico)

- "Comunicacin": Involucra la transferencia de informacin (mensajes, ideas, conocimiento, estrategias, etc.)

- "Aprendizaje": Es tomado como cualquier cambio en el comportamiento, informacin, conocimiento,

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas

Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.

Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal.

donde se reconoce la participacin por medio de certificados de estudios.

La educacin formal se divide en:

Educacin media superior

Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de

expresin personal y de comunicacin verbal y grfica.

Favorecer el proceso de maduracin de los nios, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin

Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de

Desarrollar la creatividad del individuo.

Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia.

Para su establecimiento se recomiendan mdulos tipo de 9 y 6 aulas. Su dotacin se considera indispensable

-Sistema Normativo de Equipamiento Urbano. Tomo I: Educacin y Cultura. SEDESOL

-Criterios de Diseo Arquitectnico Educacin Bsica. Preescolar. INIFED

-Concepto de Jardn de infantes. http://sobreconceptos.com/jardin-de-infantes

El jardn de nios es un espacio en el cual se imparten diferentes tipos de conocimientos, de acuerdo

La pedagoga al estudiar de forma organizada la realidad educativa y fundamentndose en las ciencias

Los campos prioritarios de la pedagoga son:

Diseo de sistemas educativos.

El Mtodo Decroly consta de cuatro principios bsicos:

1) Principio dominante de respeto al nio Escuela por la vida y para la vida

Que sostiene que hay que provocar un trabajo constante en el individuo.

Los alumnos debern de desarrollar dos competencias bsicas: el conocimiento de s mismos y el

Desde el nacimiento hasta los 3 aos

De los 3 a los 6 aos

El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas

Independientemente de estas variaciones, el constructivismo promueve la exploracin libre de un estudiante

La concepcin tradicional de la enseanza involucra un concepto de aprendizaje neutral, transparente y

La pedagoga libertaria es un modo diferente al que estamos acostumbrados de concebir la

- Libertad del individuo.

- Autonoma del individuo.

- El juego como acceso al saber.

- Coeducacin de sexos y social.

La pedagoga progresista o educacin progresista, bajo muy diversas denominaciones (escuela

El maestro debe librarse el mismo de

El Modelo de transmisin perspectiva tradicional, concibe la enseanza como un verdadero arte y al

4. El conocimiento se adquiere a travs de la memoria y la repeticin.

1.4 Saln de usos mltiples

El equipo de iluminacin tendr una densidad de potencia

D. Instalaciones de Aire Acondicionado.

Porcentaje en colores COL PORCENTAJE

Para la elecci6n de los colores a utilizar en cada

1.1 a. Todos los colores especificados en este

1.2 Educacin La educaci6n de tipo bsico est compuesta

expliquen cuestionen comparen trabaje en

Por ser un nivel educativo ldico, se ha