Carla Leal Cunha Campo

UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE UNESC
ESPECIALIZAO EM SADE MENTAL
CARLA LEAL CUNHA CAMPO
DEPRESSO INFANTIL NO MBITO DA PSICOLOGIA
CRICIMA
2013
UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE UNESC
ESPECIALIZAO EM SADE MENTAL
CARLA LEAL CUNHA CAMPO
Trabalho de Concluso de Curso. Curso de

ps-graduao em especializao em Sade
Mental, da Universidade do Extremo Sul
Catarinense UNESC. Orientado pela
professora Ms. Schirley Dos Santos Garcia.
DEPRESSO INFANTIL NO MBITO DA PSICOLOGIA
CRICIMA
2013
Dedico este trabalho a minha me que
sempre esteve ao meu lado em meus
momentos bons e nos ruins da minha vida.
A meu esposo e meu filho que entenderam
muitas vezes minha ausncia. E aos demais
familiares agradeo de corao por terem
entendido tambm minha ausncia.
AGRADECIMENTOS
Agradeo a DEUS pelo dom da vida, pela fortaleza e coragem que me
acompanharam em todos os momentos. Sem Ele nada disso seria possvel!
Ao meu marido e ao meu filho que tiveram a pacincia de poucas vezes
estarmos juntos, mas compreenderam que era para o meu crescimento profissional.
A minha V Lygia que sempre me deu apoio emocional e um suporte na
minha vida inteira e soube entender minha ausncia.
Ao meu pai Lannes e minha me Carmen, ambos nunca duvidaram da
minha capacidade e sempre acreditaram em mim. Aos meus pais agradeo por me
estimularem querer sempre ir atrs de meus sonhos e ideais.
Ao meu irmo querido que muitas vezes ocupado, mas que, quando
estamos juntos, me faz ter momentos maravilhosos ao seu lado.
Aos meus sogros Davino e Emiliana, porque abriram mo, muitas vezes
de seus compromissos para me ajudar a cuidar de seu neto, para que pudesse
estudar ou trabalhar. Nunca deixaram de me ajudar em qualquer situao, estando
sempre presentes.
Aos meus avs Lannes e Terezinha, (in memoriam) ausentes neste
momento feliz da minha vida, eles me fazem muita falta.
Ao meu Av Ely (in memoriam) que tambm dedico est vitria de uma
etapa vencida, mas que, de onde ele estiver, estar orgulhoso com minhas
conquistas. Amo Voc Demais - Difcil te esquecer
Agradeo desde j a minha Orientadora Mestra Schirley dos Santos
Garcia pela pacincia e dedicao.

RESUMO
O presente estudo, intitulado Depresso Infantil no mbito da psicologia constitui-

se um estudo exploratrio, descritivo, de cunho qualitativo que busca conhecer os
fatores que desencadeiam a depresso infantil,bem como sinais,sintomas e
tratamento no mbito da psicologia. A depresso uma patologia como qualquer
outra e pode acometer qualquer pessoa independente de gnero, idade ou nvel
social. A Organizao Mundial da Sade (OMS, 2001) traz a depresso como o
principal transtorno de sade mental responsvel pela incapacitao do ser humano
em suas atividades. Os transtornos depressivos apresentam crescente prevalncia
na populao em geral. A depresso tem sido chamada de mal do sculo devido
ao crescente nmero de diagnsticos realizados. Atualmente tem se observado que
alm dos adultos, um grande nmero de crianas e adolescentes apresentam
depresso. A depresso um distrbio do humor que vem alcanando ndices
alarmantes de prevalncia em todo o mundo, sendo tema de muitos trabalhos da
Psiquiatria e Psicologia. Todavia, os estudos sobre a depresso nas crianas so
recentes, pouco mais de trs dcadas. A depresso infantil passou a despertar
maior interesse e preocupao dos profissionais de sade, pois esta patologia traz
comprometimentos importantes nas funes sociais, emocionais e cognitivas,
interferindo no desenvolvimento infantil, afetando a criana, sua famlia e o grupo
social onde est inserida. Com realizao desta pesquisa foi possvel constatar que
a psicologia com suas diversas abordagens vm contribuir para os mais variados
estudos voltados a depresso infantil. Que a depresso infantil dentro da sua
patologia apresenta fatores sociais, biolgicos e psicolgicos. Que dentre os
sintomas como apatia, melancolia, agressividade existe tambm tentativas de
suicdio na qual o profissional deve ficar atento. Enquanto ao tratamento, existe o
medicamentoso e tambm o teraputico.
Palavras Chaves: Depresso infantil. Melancolia. Baixa autoestima. Apatia

SUMRIO
1 INTRODUO ...................................................................................................... 06
2 PSICOLOGIA E SUAS CONFIGURAES HISTRICAS .................................. 08
3 AS DIVERSAS ABORDAGENS DA PSICOLOGIA .............................................. 31
4 DEPRESSO SINAIS E SINTOMAS .................................................................... 38
5 HISTRICO DA DEPRESSO INFANTIL ............................................................ 48
6 DEPRESSO INFANTIL ....................................................................................... 52
7 LISTA DOS SINTOMAS DA DEPRESSO EM RELAO AO
DESENVOLVIMENTO ............................................................................................. 58
7.1 Evoluo dos Sintomas com a Idade ............................................................. 59
8 AS CAUSAS DA DEPRESSO INFANTIL .......................................................... 63
9 DIAGNSTICO DA DEPRESSO INFANTIL ...................................................... 66
10 TRATAMENTO DA DEPRESSO INFANTIL .................................................... 68
11 MTODO ............................................................................................................. 72
12 CONSIDERAES FINAIS ................................................................................ 74
REFERNCIAS ........................................................................................................ 76
6
1. INTRODUO
Depresso o transtorno de humor que se caracteriza basicamente por
tristeza e anedonia, associados transtornos do sono, alimentao e somticos
(como cefalia, tonturas, taquicardia, sudorese, diminuio de libido, etc.).
Na criana, mais freqente que a tristeza a irritabilidade, mau humor e a
anedonia, que a falta de prazer com as atividades habituais como: brincar, jogar
videogame, ver TV, etc.
O conceito depresso vem sendo estudado por vrios autores e com o
decorrer do tempo, foi sendo classificado de diversas formas. Contudo, essa doena
pouco conhecida quando se trata de crianas.
Seus sintomas no so percebidos com facilidade pelos pais e/ou
familiares. Dependendo da fase de desenvolvimento da criana, a depresso pode
se expressar de forma variada. Os bebs podem apresentar, entre os vrios
sintomas: expresso facial triste e alteraes de apetite e do sono, os pr-escolares
podem ter disforia, apatia e isolamento social e os escolares, queixas somticas,
humor depressivo, sentimento de inferioridade e de inutilidade e queda do
desempenho escolar, entre s vrias manifestaes da doena.
fundamental olhar atento de todos aqueles que estejam envolvidos no
dia a dia da criana para que sejam identificadas as mudanas de comportamento e
de aproveitamento escolar, e desta forma, agir, preventivamente na evoluo da
depresso infantil.
O tema mostra-se relevante em ser estudado, devido ao aumento
significativo de casos de crianas com depresso, assim como a falta de

7
capacitao dos professores e familiares quanto ao reconhecimento da doena.
Sendo assim, essa pesquisa tem como objetivo geral coletar o maior
nmero de dados sobre a depresso infantil, sendo necessrio fazer uma pesquisa
minuciosa do tema abordado, buscando os primrdios da manifestao desta
patologia na psicologia e suas configuraes histricas.
Os objetivos especficos deste trabalho so: conhecer e identificar os
fatores que desencadeiam a depresso infantil, reconhecer os sinais e sintomas da
depresso infantil, assim como a abordagem preventiva teraputica da mesma.
E para a concretizao desta pesquisa ser abordado temas como a
psicologia e suas configuraes histricas bem como as diversas abordagens. A
depresso infantil, sinais, sintomas, causas e tratamento.

8
2. PSICOLOGIA E SUAS CONFIGURAES HISTRICAS
H milhares de anos atrs, desde que o homem se percebeu como um
ser pensante, inserido em um complexo que chamou de Natureza, vem buscando
respostas para suas dvidas e fatos que comprovem e expliquem a origem, as
causas e as transformaes do mundo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Psicologia uma das mais antigas e uma das mais novas disciplinas
acadmicas, criando assim um paradoxo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Atravs dos personagens mitolgicos se buscou, por muito tempo, explicaes para
as questes naturais e humanas. Para os Gregos, os Mitos eram narrativas
sagradas sobre a origem de tudo. Os poetas-videntes, que narravam os Mitos,
possuam uma autoridade mstica sobre os demais, pois eram escolhidos dos
deuses que lhes mostravam os acontecimentos passados atravs de revelaes e
sonhos, para que esses fossem transmitidos aos ouvintes. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
A mitologia, com o passar do tempo, se tornou insuficientemente eficaz
para a quantidade cada vez maior de questes, e no inicio do sculo VI a.C (antes
de Cristo), nasce a Filosofia, que significa Amizade pelo Saber e define uma forma
caracterstica de pensar (pensamento racional), com ela vrios filsofos se
destacaram. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Alguns fatos histricos que facilitaram o surgimento da Filosofia na Grcia
foram as viagens martimas (descobertas de novos mundos), a inveno do
calendrio (abstrao do tempo), a inveno da escrita moeda (forma de troca), o
surgimento da vida urbana (ambiente para propagao), a inveno da escrita

9
alfabtica (registro abstrato de idias), a inveno da poltica (tica da Plis), que
introduziu trs fatores decisivos: as leis, o surgimento de um espao pblico, e a
estimulao de um pensamento coletivo, onde as idias eram transmitidas em forma
de discurso pblico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Atravs da Filosofia Grega foi possvel conhecer as bases e os princpios
fundamentais de conceitos que conhecemos como: razo, racionalidade, tica,
poltica, tcnica, arte, fsica, pedagogia, cirurgia, cronologia e, principalmente, o
conceito de cincia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
entre os filsofos gregos que surge a primeira tentativa de sistematizar
uma Psicologia. O prprio termo psicologia vem do grego psych, que significa alma,
e de longos, que significa razo. Portanto, etimologicamente, psicologia significa
estudo da alma. A alma ou esprito era concebido como parte imaterial do ser
humano e barraria o pensamento, os sentimentos de amor e dio, a irracionalidade,
o desejo, a sensao e a percepo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Os filsofos pr-socrticos (assim chamados por antecederem Scrates,
filsofos gregos) preocupavam-se em definir a relao de homem com o mundo
atravs da percepo. Discutiam se o mundo existe porque o homem o v ou se o
homem v um mundo que j existe. Havia uma opo entre os idealistas (a idia
forma o mundo) e os materialistas (a matria que forma o mundo j dada para a
percepo). (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Mas com Scrates (469 399 a.C) que a Psicologia na Antiguidade
ganha consistncia. Sua principal preocupao era com o limite que separa o
homem dos animais. Desta forma, postulava que a principal caracterstica humana
era a razo. A razo permitia ao homem sobrepor-se aos instintos, que seriam a
base da irracionalidade. Ao definir razo como peculiaridade do homem ou como

10
essncia humana, Scrates abre um caminho que seria muito explorado pela
Psicologia. As teorias da conscincia so dessa forma, frutos dessa primeira
sistematizao na Filosofia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O passo seguinte dado por Plato (427 347 a. C.), discpulo de
Scrates. Esse filsofo procurou definir um lugar para a razo no nosso prprio
corpo. Definiu esse lugar como sendo a cabea, onde se encontra a alma do
homem. A medula seria, portanto, o elemento de ligao da alma com o corpo. Este
elemento de ligao era necessrio porque Plato concebia a alma separada do
corpo. Quando algum morria, a matria (o corpo) desaparecia, mas a alma ficava
livre para ocupar outro corpo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Aristteles (384 322 a. C.), discpulo de Plato, foi um dos mais
importantes pensadores da histria da filosofia. Sua contribuio foi inovadora ao
postular que alma e corpo no podem ser dissociados. Para Aristteles, a psych
seria o princpio ativo de vida. Tudo aquilo que cresce se reproduz e se alimenta
possui a sua psych ou alma. Desta forma, os vegetais, os animais e o homem
teriam alma. Os vegetais teriam a alma vegetativa, que se define pela funo de
alimentao e reproduo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Os animais teriam essa alma e a alma sensitiva, que tem a funo de
percepo e movimento. E o homem teria os dois nveis anteriores e a alma racional,
que tem a funo pensante. E falar de Psicologia nesse perodo relacion-la ao
conhecimento religioso, j que, ao lado do poder econmico e poltico, a Igreja
Catlica tambm monopolizada o saber e, conseqentemente, o estudo do
psiquismo. Esse filsofo chegou a estudar as diferenas entre a razo, a percepo
e as sensaes. Esse estudo est sistematizando no Da anima, que pode ser
considerado o primeiro tratado em Psicologia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

11
Portanto, antes do advento da Psicologia Cientfica, os gregos j haviam
formulado duas teorias: a platnica, que postulava a imortalidade da alma e a
concebia separada do corpo, e a aristotlica, que afirmava a mortalidade da alma e
a sua relao de pertencimento ao corpo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Nesse sentido, dois grandes filsofos representam esse perodo: Santo
Agostinho, inspirado em Plato, tambm fazia uma ciso entre alma e corpo.
Entretanto, para ele, a alma no era somente a sede da razo, mas a prova de uma
manifestao divina no homem. A alma era imortal por ser o elemento que liga o
homem a Deus. E, sendo alma a sede do pensamento, a Igreja passa a se
preocupar tambm com sua compreenso. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
So Toms de Aquino viveu num perodo que prenunciava a ruptura da
Igreja Catlica, o aparecimento do protestantismo uma poca que preparava a
transio para o capitalismo, com a revoluo francesa e a revoluo industrial na
Inglaterra. Essa crise econmica e social leva ao questionamento da Igreja e dos
conhecimentos produzidos por ela. Dessa forma, foi preciso encontrar novas
justificativas para a relao entre Deus e o homem. So Toms de Aquino foi buscar
em Aristteles a distino entre essncia e existncia. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
Como o filsofo grego, considera que o homem, na sua essncia, busca a
perfeio atravs de sua existncia. Porm, introduzindo o ponto de vista
religioso,ao contrrio de Aristteles,afirma que somente Deus seria capaz de reunir a
essncia e a existncia, em termos de igualdade. Portanto, a busca de perfeio
pelo homem seria a busca de Deus. So Toms de Aquino encontra argumentos
racionais para justificar os dogmas da Igreja e continua garantindo para ela o
monoplio do estudo do psiquismo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003)

12
As cincias tambm conhecem um grande avano. Em 1543, Coprnico
causa uma revoluo no conhecimento humano mostrando que o nosso planeta no
o centro do universo. Em 1610, Galileu estuda a queda dos corpos, realizando as
primeiras experincias da Fsica moderna. Esse avano na produo de
conhecimentos propicia o incio da sistematizao do conhecimento cientfico
comeam a se estabelecer mtodos e regras bsicas para a construo do
conhecimento cientfico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Neste perodo, Ren Descartes (1596 1659), um dos filsofos que mais
contribuiu para o avano da cincia, postula a separao entre mente (alma,
esprito) e corpo, afirmando que o homem possui uma substncia material e uma
substncia pensante, e que o corpo, desprovido do esprito, apenas uma mquina.
Esse dualismo mente-corpo torna possvel o estudo do corpo humano morto, o que
era impensvel nos sculos anteriores (o corpo era considerado sagrado pela Igreja,
por ser a sede da alma) e dessa forma possibilita o avano da Anatomia e da
Fisiologia que iria contribuir em muito para o progresso da prpria Psicologia.
(BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
No sculo XIX, com o crescimento da nova ordem econmica, o
capitalismo traz consigo o processo de industrializao, para o qual a cincia deveria
dar respostas e solues prticas no campo da tcnica. H, ento, um impulso muito
grande para o desenvolvimento da cincia, enquanto um sustentculo da nova
ordem econmica e social, e dos problemas colocados por ela. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
Na sociedade feudal, com o modo de produo voltado para a
subsistncia, a terra era a principal fonte de produo. A relao do senhor e do
servo era tpica de uma economia fechada, na qual uma hierarquia rgida estava
13
estabelecida. Era uma sociedade estvel, em que predominava viso de um
universo esttico um mundo natural organizado e hierrquico, em que a verdade
era sempre decorrente de revelaes. Nesse mundo vivia um homem que tinha seu
lugar social definido a partir do nascimento. A razo estava submetida f como
garantia de centralizao do poder. A autoridade era o critrio de verdade. Esse
mundo fechado e esse universo finito refletiam e justificavam a hierarquia social
inquestionvel do feudo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O capitalismo ps esse mundo em movimento, com a necessidade de
abastecer mercados e produzir cada vez mais: buscou novas matrias-primas na
Natureza; criou necessidades; contratou o trabalho de muitos que, por sua vez,
tornavam-se consumidores das mercadorias produzidas; questionou as hierarquias
para derrubar a nobreza e o clero de seus lugares h tantos sculos estabilizados.
O universo tambm foi posto em movimento. O Sol tornou-se o centro do
universo, que passou a ser visto sem hierarquizaes. O homem, por sua vez,
deixou de ser o centro do universo (antropocentrismo), passando a ser concebido
como um ser livre, capaz de construir seu futuro. O servo, liberto de seu vnculo com
a terra, pde escolher seu trabalho e seu lugar social. Com isso, o capitalismo tornou
todos os homens consumidores, em potencial, das mercadorias produzidas. (BOOK;
FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O conhecimento tornou-se independente da f. Os dogmas da Igreja
foram questionados. O mundo se moveu. A racionalidade do homem apareceu,
ento, como a grande possibilidade de construo do conhecimento. (BOOK;

14
A burguesia, que disputava o poder e surgia como nova classe social e
econmica defendia a emancipao do homem para emancipar-se tambm. Era
preciso quebrar idia de universo estvel para poder transform-lo. Era preciso
questionar a Natureza como algo dado para viabilizar a sua explorao em busca de
matrias-primas. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Estavam dadas as condies materiais para o desenvolvimento da cincia
moderna. As ideais dominantes fermentaram essa construo: o conhecimento
como fruto da razo; a possibilidade de desvendar a Natureza e suas leis pela
observao rigorosa e objetiva. A busca de um mtodo rigoroso, que possibilitasse a
observao para a descoberta dessas leis, apontava a necessidade de os homens
construrem novas formas de produzir conhecimento que no era mais
estabelecido pelos dogmas religiosos e/ou pela autoridade eclesial. Sentiu-se
necessidade da cincia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Nesse perodo, surgem homens como Hegel, que demonstra a
importncia da Histria para a compreenso do homem, e Darwin, que enterra o
antropocentrismo com sua tese evolucionista. A cincia avana tanto, que se torna
um referencial para a viso de mundo. A partir dessa poca, a noo de verdade
passa, necessariamente, a contar com o aval da cincia. A prpria Filosofia adapta-
se aos novos tempos, com o surgimento do Positivismo de Augusto Conte, que
postulava a necessidade de maior rigor cientfico na construo dos conhecimentos
nas cincias humanas. Desta forma, propunha o mtodo da cincia natural, a Fsica,
como modelo de construo de conhecimentos nas cincias humanas. (BOOK;
Segundo Book; Furtado; Teixeira (2003 p. 39), em meados do sculo XIX
que os problemas e temas da Psicologia, at ento estudados exclusivamente pelos

15
filsofos, passam a ser, tambm, investigados pela Fisiologia e pela Neurofisiologia
em particular. Os avanos que atingiram tambm essa rea levaram formao de
teorias sobre o sistema nervoso central, demonstrando que o pensamento, as
percepes e os sentimentos humanos eram produtos desse sistema.
preciso lembrar que esse mundo capitalista trouxe consigo a mquina.
Ah! A mquina! Que criao fantstica do homem! E foi to fantstica que passou a
determinar a forma de ver o mundo. O mundo como uma mquina; o mundo como
um relgio. Todo o universo passou a ser pensando como uma mquina, isto ,
podemos conhecer o seu funcionamento, a sua regularidade, o que nos possibilita o
conhecimento de suas leis. Esta forma de pensar atingiu tambm as cincias do
homem. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Para se conhecer o psiquismo humano passa a ser necessrio
compreender os mecanismos e o funcionamento da mquina de pensar do homem
seu crebro. Assim, a Psicologia comea a trilhar os caminhos da Fisiologia.
Neuroanatomia e Neurofisiologia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Algumas descobertas so extremamente relevantes para a Psicologia.
Por volta de 1846, a Neurologia descobre que a doena mental fruto da ao
direta ou indireta de diversos fatores sobre as clulas cerebrais. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
A Neuroanatomia descobre que a atividade motora nem sempre est
ligada conscincia, por no estar necessariamente na dependncia dos centros
cerebrais superiores. Quando por exemplo algum queima a mo em uma chapa
quente, primeiro tira-a da chapa para depois perceber o que aconteceu. Esse
fenmeno chama-se reflexo, e o estmulo que chega medula espinhal, antes de

16
chegar aos centros superiores, recebe uma ordem para a resposta, que tirar a
mo. (BOOK; FURTADO; TEXEIRA; 2003).
O caminho natural que os fisiologistas da poca seguiam,quando
passavam a se interessar pelo fenmeno psicolgico enquanto estudo cientfico,era
a Psicofsica. Estudavam a fisiologia do olho e a percepo das cores. As cores
eram estudadas como fenmeno da Fsica, e a percepo, como fenmeno da
Psicologia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Por volta de 1860, temos a formulao de uma importante lei no campo
da Psicofsica. a lei de Fechner Weber, que estabelece a relao entre estmulo
e sensao, permitindo a sua mensurao. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Segundo Fechner e Weber (2002), a diferena que sentimos ao
aumentarmos a intensidade de iluminao de uma lmpada de 100 para 110 watts
ser a mesma sentida quando aumentamos a intensidade de iluminao de 1000
para 1100 watts, isto percepo aumenta em progresso aritmtica, enquanto o
estmulo varia em progresso geomtrica. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Esta histria pode ser mais ou menos longa para os diferentes aspectos
da produo humana. No caso da Psicologia, a histria tem por volta de dois
milnios. Esse tempo refere-se Psicologia no Ocidente, que comea com os
gregos, no perodo anterior era crist. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Para compreender a diversidade com que a Psicologia se apresenta hoje,
indispensvel recuperar sua histria. A histria de sua construo est ligada, em
cada momento histrico, s exigncias de conhecimento humano e aos novos
desafios colocados pela realidade econmica e social e pela insacivel necessidade
do homem de compreender a si mesmo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

17
Estes avanos permitiram que o cidado se ocupasse das coisas do
esprito, como Filosofia e Arte. Alguns homens, como Plato e Aristteles,
dedicaram-se a compreender esse esprito empreendedor do conquistador grego, ou
seja, a Filosofia comeou a especular em torno do homem e da sua interioridade.
Essa lei teve muita importncia na histria da Psicologia por que instaurou
a possibilidade de medida do fenmeno psicolgico, o que at ento era
considerado impossvel. Dessa forma, os fenmenos psicolgicos vo adquirindo
status de cientficos, porque, para a concepo de cincia da poca, o que no era
mensurvel no era passvel de estudo cientfico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA;
2003).
Outra contribuio muito importante nesses primrdios da Psicologia
cientfica a de Wilhelm Wundt (1832 1926). Wundt cria uma Universidade de
Leipzig na Alemanha, o primeiro laboratrio para realizar experimentos na rea de
Psicofisiologista. Por esse fato e por sua extensa produo terica na rea, ele
considerado o pai da Psicologia moderna ou cientfica. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
Wundt (2004) desenvolve a concepo do paralelismo psicofsico,
segundo a qual aos fenmenos mentais correspondem fenmenos orgnicos. Por
exemplo, uma estimulao fsica, como uma picada de agulha na pele de um
indivduo, teria uma correspondncia na mente deste indivduo. Para explorar a
mente ou conscincia do indivduo, Wundt cria um mtodo que denomina
introspeccionismo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Nesse mtodo, o experimentador pergunta ao sujeito, especialmente
treinado para a auto-observao, os caminhos percorridos no seu interior por uma

18
estimulao sensorial (a picada de agulha, por exemplo). (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
O bero da Psicologia Moderna foi a Alemanha do final do sculo 19
Wundt Weber e Fechner trabalhavam juntos na Universidade de Leipzing. Seguiram
para aquele pas muitos estudiosos dessa nova cincia, como o ingls Edward B.
Tichtner e o americano William James.
O status de cincia obtido pela Psicologia medida que se liberta da
Filosofia, que marcou sua histria at aqui, e atra novos estudiosos e
pesquisadores, que sob os novos padres de produo de conhecimentos, passam
a: (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Definir seu objeto de estudo (o comportamento, a vida psquica, a
conscincia);
Delimitar seu campo de estudo, diferenciando-o de outras reas de
conhecimento, como a Filosofia e a Fisiologia;
Formular mtodos de estudo desse objeto;
Formular teorias enquanto um corpo consistente de conhecimentos na
rea.
Essas teorias devem obedecer aos critrios bsicos da metodologia
cientfica, isto , deve-se buscar a neutralidade do conhecimento cientfico, os dados
devem ser passveis de comprovao, e o conhecimento deve ser cumulativo e
servir de ponto de partida para outros experimentos e pesquisas na rea. (BOOK;
Os pioneiros da Psicologia procuraram, dentro das possibilidades, atingir
tais critrios e formular teorias. Entretanto os conhecimentos produzidos inicialmente

19
caracterizaram-se, muito mais, como postura metodolgica que norteava a pesquisa
e a construo terica. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Embora a Psicologia cientfica tenha nascido na Alemanha, nos Estados
Unidos que ela encontra campo para um rpido crescimento, resultando no grande
avano econmico que colocou os Estados Unidos na vanguarda do sistema
capitalista. ali que surgem as primeiras abordagens ou escolas em Psicologia, as
quais deram origem s inmeras teorias que existem atualmente. (BOOK;
Essas abordagens so: o Funcionalismo, de William James (1842
1910), o Estruturalismo, de Edward Titchner (1867 1927) e o Associalismo, de
Edward L. Thorndike (1874-1949). (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O Funcionalismo considerado como a primeira sistematizao
genuinamente americana de conhecimentos em Psicologia. Uma sociedade que
exigia o pragmatismo para seu desenvolvimento econmico acaba por exigir dos
cientistas americanos o mesmo esprito. Desse modo, para a escola funcionalista de
William James, importa responder o que fazem os homens e por que o fazem.
Para responder a isto William James elege a conscincia como centro de suas
preocupaes e busca a compreenso de seu funcionamento, na medida em que o
homem a usa para adaptar-se ao meio. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O Estruturalismo est preocupado com a compreenso do mesmo
fenmeno que o Funcionalismo: a conscincia. Mas, diferentemente de William
James, Titchner ir estud-la em seus aspectos estruturais isto , elementos da
conscincia como estruturas do sistema nervoso central. Esta escola foi inaugurada
por Wundt, mas foi Titchner, seguidor de Wundt, quem usou o termo de
estruturalismo pela primeira vez, no sentido de diferenci-la do Funcionalismo. O

20
mtodo de observao de Titchner, assim como o de Wundt, o introspeccionismo,
e os conhecimentos psicolgicos produzidos so eminentemente experimentais, isto
, produzidos a partir do laboratrio. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O principal representante do Associacionismo Edward L. Thorndike, e
sua importncia est em ter sido o formulador de uma primeira teoria de
aprendizagem na Psicologia. Sua produo de conhecimentos, pautava-se por uma
viso de utilidade deste conhecimento, muito mais do que por questes filosficas
que perpassam a Psicologia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O termo associanismo origina-se da concepo de que a aprendizagem
se d por um processo de associao das idias das mais simples s mais
complexas. Assim, para aprender um contedo complexo, a pessoa precisaria
primeiro aprender as idias mais simples, que estariam associadas quele contedo.
Thorndike formulou a Lei do Efeito, seria de grande utilidade para a
Psicologia Comportamentalista. De acordo com essa lei, todo comportamento de um
organismo vivo (um homem, um pombo, um rato etc.) tende a se repetir, se ns
recompensarmos (efeito) o organismo assim que este emitir o comportamento. Por
outro lado, o comportamento tender a no acontecer, se o organismo for castigado
(efeito) aps sua ocorrncia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
E, pela Lei do Efeito, o organismo ir associar essas situaes com outras
semelhantes. Por exemplo, se, ao apertarmos um dos botes do rdio, formos
premiados com msica, em outras oportunidades apertaremos o mesmo boto,
bem como generalizaremos essa aprendizagem para outros aparelhos, como toca
discos, gravadores etc. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

21
A Psicologia enquanto um ramo da Filosofia estudava a alma. A
Psicologia cientfica nasce quando, de acordo com os padres de cincia do sculo
19, Wundt preconiza a Psicologia sem alma. O conhecimento tido como cientfico
passa ento a ser aquele produzido em laboratrios, como o uso de instrumentos de
observao e medio. Se antes a Psicologia estava subordinada a Filosofia, a partir
daquele sculo, ela passa a ligar-se a especialidades da Medicina, que assumira,
antes da Psicologia, o mtodo de investigao das cincias naturais como critrio
rigoroso de construo do conhecimento. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Essa Psicologia cientfica, que se constituiu de trs escolas
Associacionismo, Estruturalismo e Funcionalismo, foram substitudos, no sculo 20,
por novas teorias. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
As trs mais importantes tendncias tericas da Psicologia neste sculo
so consideradas por inmeros autores como sendo o Behaviorismo ou Teoria (S-
R) (do ingls Stimuli - Respond Estimulo Resposta), a Gestalt e a Psicanlise.
O Behaviorismo, que nasce com Watson e tem um desenvolvimento
grande nos Estados Unidos, em funo de suas aplicaes prticas, tornou-se
importante por ter definido o fato psicolgico, de modo concreto, a partir da noo de
comportamento (behavior).
A Gestalt que tem seu bero na Europa surge como uma negao da
fragmentao das aes e processos humanos, realizada pelas tendncias da
Psicologia cientfica do sculo 19, postulando a necessidade de se compreender o
homem como uma totalidade. A Gestalt a tendncia terica mais ligada filosofia.
A Psicanlise nasce com Freud, na ustria, a partir da prtica mdica
recupera para a Psicologia a importncia da afetividade e postula o inconsciente

22
como objeto de estudo, quebrando a tradio da Psicologia como cincia da
conscincia e da razo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
As tendncias tericas apresentadas: Behaviorismo; Gestalt e
Psicanlise, respectivamente constituram-se em matrizes do desenvolvimento da
cincia psicolgica, propiciando o surgimento de inmeras abordagens da Psicologia
contempornea. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Do Behaviorismo, surgiram as abordagens do Behaviorismo Radical (B.
F. Skinner) e do Behaviorismo Cognitivista (A. Bandura e, atualmente, K. Hawton e
A. Beck). (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A Gestalt (do ponto de vista de uma teoria com bases psicofisiolgicas)
praticamente desapareceu. No entanto, a tradio filosfica que a fundamenta a
Fenomenologia avanou por um caminho diferente, buscando a compreenso do
ser no mundo e, de certa maneira, associou-se ao campo da Psicologia
Existencialista. Hoje esta vertente da Psicologia discute as bases da conscincia
atravs dos ensinamentos de Jean Paul Sartre. (BOOK; FURTADO; TEUXEIRA;
2003).
Outra vertente da Fenomenologia faz essa discusso atravs do
Existencialismo de Martin Heiddeger, desenvolvendo uma profcua corrente
denominada Dasein Anlise, que tem no psiquiatra suo Medard Boss, uma das
figuras mais destacadas. Outra corrente derivada da Gestalt e que surge um
caminho diferente do traado pela Fenomenologia a da Gestalt Terapia. Fundada
por Pearls, esta corrente trabalha os nveis da conscientizao humana com a
conscincia corporal, nossa conscincia do aqui e agora. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
23
Da Psicanlise originaram-se inmeras abordagens, como a Psicologia
Analtica (Carl. G. Jung) e a Reichiana (W. Reich) dissidncias que construram
corpos prprios de conhecimento; ou a Psicanlise Kleiniana (Melaine Klein) e a
Lacaniana (J. Lacan), que deram continuidade teoria freudiana. (BOOK;
A Psicologia no ficou estagnada no tempo. Desenvolveu-se e, ao
desenvolver, construiu abordagens que deram prosseguimento s j existentes,
retomando conhecimentos antigos e superando-os. Enfim a Psicologia uma cincia
em constante processo de construo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Abordaremos uma vertente terica que surgiu no inicio do sculo 20 e
ficou restrita ao Leste europeu at os anos 60, quando explodiria na Europa e nos
Estados Unidos como uma nova possibilidade terica. Estamos falando da
Psicologia Scio-Histrica, que chegou ao Brasil nos anos 80 atravs da Psicologia
Social e da Psicologia da Educao, ganhando rapidamente importncia e espao
no meio acadmico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A Psicologia est em permanente movimento, isto , novas abordagens
vo se constituindo,gerando uma permanente transformao terica. (BOOK;
No Ocidente, a teoria Scio-Histrica ganharia importncia nos anos 70,
tornando-se referncia para a Psicologia do Desenvolvimento, a Psicologia Social e
para a Educao. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Tendo como referncia esta nova abordagem terica formulada por
Vigotski, buscava-se construir uma Psicologia que superasse as tradies e
estudasse o homem e seu mundo psquico como uma construo histrica e social
da humanidade. Para Vigotski, o mundo psquico que temos hoje no foi nem ser
24
sempre assim, pois sua caracterizao est diretamente ligada ao mundo material e
s formas de vida que os homens vo construindo no decorrer da histria da
humanidade. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Vigotski morreu muito cedo e no pode completar sua obra, mas deixou
alguns princpios aos seus seguidores: (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A compreenso das funes superiores do homem no pode ser
alcanada pela psicologia animal, pois os animais no tm vida social e cultural;
As funes superiores do homem no podem ser vistas apenas como
resultado da maturao de um organismo que j possui, em potencial, tais
capacitaes;
A linguagem e o pensamento humano tm origem social. A cultura faz
parte do desenvolvimento humano e deve ser integrada ao estudo e explicao
das funes superiores;
A conscincia e o comportamento so aspectos integrados de uma
unidade, no podendo ser isolados pela Psicologia;
Vigotski desenvolveu, tambm, uma estrutura terica marxista para a
Psicologia;
Todos os fenmenos devem ser estudados como processos em
permanente movimento e transformao;
O homem constitui-se e se transforma ao atuar sobre a natureza com sua
atividade e seus instrumentos;
No se pode construir qualquer conhecimento a partir do aparente, pois
no se captam as determinaes que so constitutivas do objeto. Ao contrrio,

25
preciso rastrear a evoluo dos fenmenos, pois esto em sua gnese e em seu
movimento as explicaes para sua aparncia atual;
A mudana individual tem sua raiz nas condies sociais de vida. Assim,
no a conscincia do homem que determina as formas de vida, mas a vida que
se tem que determina a conscincia. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O desafio de Vigotski foi assumido por outros tericos, entre eles Luria e
Leontiev, seus parceiros de trabalho. Sua obra ficou, por muitos anos, restrita ex-
Unio Sovitica. Hoje, na Europa, nos Estados Unidos em pases do Terceiro
Mundo, como o Brasil, Vigotski vem sendo estudado e utilizado, principalmente, nas
reas de Psicologia da Educao e Psicologia Social. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
No Brasil, essas reas foram influenciadas pela obra de Vigotski na
dcada de 80 na Educao, atravs das teorias construtivistas da aprendizagem,
principalmente a partir da influncia de Emlia Ferreiro; na Psicologia Social, pela
atuao da professora Silvia Lane, que contribuiu significativamente para a
construo de uma Psicologia Social crtica, permitindo que, ao se pensar o
psiquismo humano, se falasse das condies sociais que so constitutivas deste
mundo psicolgico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A Psicologia Scio-Histrica, no Brasil, tem se constitudo,
fundamentalmente, pela crtica viso liberal de homem, na qual encontramos
idias como: (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O homem visto como ser autnomo, responsvel pelo seu prprio
processo de individualizao;
26
Uma relao de antagonismo entre o homem e a sociedade, em que esta
faz eterna oposio aos anseios que seriam naturais do homem;
Uma viso de fenmeno psicolgico, na qual este tomado como uma
entidade abstrata que tem, por natureza, caractersticas positivas que s no se
manifestam se sofrerem impedimentos do mundo material e social. O fenmeno
psicolgico, visto como enclausurado no homem, concebido como um verdadeiro
eu. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A Psicologia Scio-Histrica entende que essas concepes liberais
construram uma cincia na qual o mundo psicolgico passou, ento, a ser definido
de maneira abstrata, como algo que j estivesse dentro do homem, pronto para se
desenvolver semelhante semente que germina. Esta viso liberal naturalizou o
mundo psicolgico, abolindo, da Psicologia, as reflexes sobre o mundo social.
No existe uma essncia eterna e universal do homem,que no decorrer
de sua vida se atualiza, gerando suas potencialidades e faculdades. Tal idia de
natureza humana tem sido utilizada tem sido utilizada como fundamento da maioria
das correntes psicolgicas e faz, na verdade, um trabalho de ocultamento das
condies sociais, que so que so determinantes das individualidades. (BOOK;
Esta idia est ligada viso de indivduo autnomo, que tambm no
aceita na Psicologia Scio-Histrica. O indivduo construdo ao longo de sua vida a
partir de sua interveno no meio (sua atividade instrumental) e da relao com os
outros homens. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A concepo de homem da Psicologia Scio-Histrica pode ser assim
sintetizada: o homem um ser ativo, social e histrico. essa sua condio

27
humana. O homem constri sua existncia a partir de uma ao sobre a realidade,
que tem, por objetivo, satisfazer suas necessidades. Mas essa ao e essas
necessidades tm uma caracterstica fundamental: so sociais e produzidas
historicamente em sociedade. As necessidades bsicas do homem no so apenas
biolgicas; elas ao surgirem, so imediatamente socializadas. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
A atividade de cada indivduo, ou seja, sua ao particular determinada
e definida pela forma como a sociedade se organiza para o trabalho. Entendido
como a transformao da natureza para a produo da existncia humana o
trabalho s possvel em sociedade. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Portanto, o trabalho s pode ser entendido dentro das relaes sociais
determinadas. So essas relaes que definem o lugar de cada indivduo e a sua
atividade. Isso, quando o homem um ser ativo,dizer-se, ao mesmo tempo, que ele
um ser social. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Os objetos produzidos pelos homens materializam a histria e cristalizam
as aptides desenvolvidas pelas geraes anteriores. Quando os manuseia e deles
se apropria, o homem desenvolve atividades que reproduzem os traos essenciais
das atividades acumulativas e cristalizadas nos objetos. A criana que aprende a
manusear um lpis est de alguma forma submetida forma, consistncia, s
possibilidades e aos limites do lpis. Isso envolve no apenas uma questo fsica,
material, mas, necessariamente, uma condio social e histrica do uso e significado
do lpis. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
As habilidades humanas, que utilizam o lpis como seu instrumento, esto
cristalizadas na forma, na consistncia e nas possibilidades do lpis, bem como nos
seus limites e significados. Nas relaes com os outros homens ocorre a

28
descristalizao destas possibilidades a mgica acontece e, do lpis, o
pequeno homem retira suas habilidades de rabiscar, escrever e desenhar,
colocando-se, assim, no patamar da histria, tornando-se capaz de recuper-la e
transform-la. Portanto, do instrumento e das relaes sociais, nas quais esse
instrumento utilizado, que o homem retira suas possibilidades humanas. (BOOK;
Esse processo acontece com todas as suas aptides. O homem, ao
nascer, candidato humanidade e a adquire no processo de apropriao do
mundo. Nesse processo, converte o mundo externo em um mundo interno e
desenvolve, de forma singular, sua individualidade. Assim, atravs da mediao das
relaes sociais e das atividades que desenvolve,o homem se individualiza, torna-se
homem, desenvolve suas possibilidades e significa seu mundo. (BOOK; FURTADO
TEIXEIRA; 2003).
A linguagem instrumento fundamental nesse processo e, como
instrumento, tambm produzida social e historicamente, e dela tambm o homem
deve se apropriar. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A linguagem materializada d forma a uma das aptides humanas: a
capacidade de representar a realidade. Juntamente com a atividade, o homem
desenvolve o pensamento. Atravs da linguagem, o pensamento objetiva-se,
permitindo a comunicao das significaes e o seu desenvolvimento. (BOOK;
Mas o pensamento humano, historicamente transforma-se em algo mais
complexo, justamente por representar, cada vez melhor, a complexidade da vida
humana em sociedade. Transforma-se em conscincia. A linguagem instrumento
essencial na construo da conscincia, na construo de um mundo interno,

29
psicolgico. Permite a representao no s da realidade imediata, mas das
mediaes que ocorrem na relao do homem com essa realidade. Assim, a
linguagem apreende e materializa o mundo de significaes, que construdo no
processo social e histrico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Quando se apropria da linguagem enquanto instrumento, o indivduo tem
acesso a um mundo de significaes historicamente produzido. Alm disso, a
linguagem tambm instrumento de outros instrumentos. Por isso, quando se torna
indivduo o que s ocorre socialmente o homem apropria-se de todos os
significados sociais. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
A Psicologia deve buscar compreender o indivduo como ser determinado
histrica e socialmente. Esse indivduo jamais poder ser compreendido seno por
suas relaes e vnculos sociais, pela sua insero em uma determinada sociedade,
em um momento histrico especifico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O homem existe, age e pensa de certa maneira porque existe em um
dado momento e local, vivendo determinadas relaes. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
A conscincia humana revela as determinaes sociais e histricas do
homem no diretamente, de maneira imediata, por que no assim,
mecanicamente, que se processa a conscincia. As mediaes devem ser
desvendadas, pois passam pelas formas de atividade e relaes sociais, pelos
significados atribudos nesse processo a toda realidade a qual vivem os homens.
Assim, para conhecer o homem preciso situ-lo em um momento
histrico, identificar as determinaes e desvend-las. Para entender o movimento
contraditrio da totalidade na qual se encontraram os indivduos, deve-se partir do
geral para o particular para o processo individual de relao entre atividade e

30
conscincia. necessrio perceber o singular e seu movimento como parte do
movimento geral e, ao revelar essas mediaes, compreender no s o geral, mas o
particular. dessa forma que o indivduo deve ser entendido pela Psicologia
fundamentada no materialismo histrico e dialtico. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA;
2003).
Assim, para a Psicologia Scio-Histrica, no h como saber de um
indivduo sem que se conhea seu mundo. Para compreender o que cada um de ns
sente e pensa, e como cada um de ns age, preciso conhecer o mundo social no
qual estamos imersos e do qual somos construtores; preciso investigar os valores
sociais, as formas de relao e de produo da sobrevivncia de nosso mundo, e as
formas de ser de nosso tempo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
No mbito da Psicologia existem muitas pesquisas voltadas para a
Psicopatologia e, dentro desta, a depresso, um tema bastante debatido que ainda
requer muitos estudos, tornando-se necessrio a utilizao das diversas abordagens
da Psicologia como Psicanlise; Comportamental; Analtico Comportamental;
Gestalt.
31
3. AS DIVERSAS ABORDAGENS DA PSICOLOGIA
Em 1917, Sigmund Freud escreveu luto e melancolia, texto no qual afirma
que a melancolia uma forma de luto e que surge de uma sensao de perda da
libido. Considera que, na melancolia, o ego se torna pobre e vazio.
O diagnstico da depresso em psicanlise e em psiquiatria no
realizado da mesma forma. O termo depresso est vinculado psiquiatria e no
psicanlise. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Na psicanlise, o diagnstico diferencial, os termos utilizados so
neurose, psicose e perverso. E o que se denomina depresso na psicologia
compreendido como sintoma em relao s perdas na psicanlise. Tais perdas,
nesta abordagem, so entendidas como inerentes condio humana. (BOOK;
De acordo com Rodrigues (2000), quando se investiga o tema depresso
na obra freudiana, notvel a no existncia de uma teoria j estabelecida sobre o
tema tal como ocorre com conceitos como o inconsciente, a transferncia e a
histeria. Isso porque o conceito de depresso, tal como concebido atualmente, no
existia h cem anos, mas h importantes indicadores que permitem extrair
concluses sobre o tema. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
O mesmo autor defende o fato de Freud ter identificado e descrito
fenmenos depressivos nas diversas categorias nosogrficas, porm, no os reuniu
melancolia, como nos atuais manuais psiquitricos, e sim os concebeu como
prprios do existir humano. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

32
Freud (1986), no texto Luto e melancolia, de 1915, descreve a
problemtica pontuando que, se em alguns a perda leva elaborao de um luto,
em outros conduz aos princpios da melancolia, pois as caractersticas distintivas
so as mesmas encontradas no estado normal de luto, exceo de uma: no luto,
possvel ter certeza de qual objeto foi perdido, na melancolia, a perda objetal
retirada da conscincia e recai sobre o prprio ego. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA;
2003).
Esses estados obsessivos de depresso que se seguem morte de uma
pessoa amada revelam-nos o que o conflito devido ambivalncia pode alcanar
por si mesmo quando tambm no h uma retrao regressiva da libido. Na
melancolia, as ocasies que do margem doena vo, em sua maior parte, alm
do caso ntido de uma perda por morte, incluindo as situaes de desconsiderao,
desprezo ou desapontamento, que podem trazer para a relao sentimentos opostos
de amor e dio, ou reforar uma ambivalncia j existente. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
Dessa forma, a depresso deve ser concebida como luto, indicando
tambm uma definio mais precisa para se detectar, na melancolia, uma alterao
psquica importante e, portanto, os termos depresso e luto so aqui compreendidos
como equivalentes. Assim, baseando-se nesse posicionamento, reserva-se, para a
melancolia, a indicao de formas mais severas de inibio motora afetiva,
assimbolia, nas quais podem ocorrer a alternncia de episdios manacos e de
paralisia, e, para a depresso, indicar-se-o quadros clnicos bem definidos de
neurose ou sintomas que se apresentem nas mais diversas neuroses, onde a
elaborao dos lutos a est colocada. Todavia, exatamente em torno da falta, da
perda do objeto, que a estruturao do sujeito norteada, levando, assim, o luto a

33
ocupar um lugar central e, na medida em que se correlaciona com a questo dos
sintomas depressivos e da melancolia, observa-se uma tendncia depresso
dentro da prpria constituio humana. Assim, a depresso no deve ser
caracterizada enquanto estrutura psquica por se tratar de um estado prprio para a
constituio do aparelho psquico, possibilitando declarar que tal quadro caracteriza
o humano. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Nesse contexto, Miller (1987) traz um dado importante ao afirmar que a
demanda trazida por um paciente em psicanlise deve partir de um ideal, uma
exigncia, e principalmente partir do prprio paciente, a partir do desconforto de tipo
especial que lhe causa o seu sintoma. E o sintoma no o mesmo que no campo
psiquitrico, que construdo pelo prprio psiquiatra ou por seus manuais. Na
psicanlise, o sintoma descrito pelo paciente, no endereamento do discurso do
paciente ao analista. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Quinet (1993) diz que o diagnstico diferencial s se coloca em
psicanlise como funo da direo da anlise, s tem sentido se servir de
orientao para a conduo da anlise e buscado no plano simblico, onde so
articuladas as funes fundamentais do sujeito, e por meio desse simblico que se
pode fazer o diagnstico diferencial, por meio dos trs modos de negao,
correspondentes s trs estruturas clnicas: perverso, neurose e psicose.
Portanto, as entrevistas preliminares so fundamentais para o diagnstico
em psicanlise. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Segundo Quinet (1993), as primeiras entrevistas possuem trs funes:
sintomal, diagnstica e transferencial. Ou seja, em cada caso preciso avaliar os
sintomas que so prprios de cada pessoa, seja criana ou adulto, uma vez que no
h tipos de diagnstico diferentes entre crianas e adultos para a psicanlise. Nos

34
dois casos, o que se leva em conta so as manifestaes do inconsciente. (BOOK;
Segundo Erthal (1991), para os existencialistas no existe uma teoria
geral que seja capaz de explicar a patologia da conduta, at porque isso viria a se
opor aos princpios filosficos propostos, que conceituam o individuo como uma
pessoa concreta, nica, livre e realizadora de si mesma, rebelde, portanto, a
enquadramentos diagnsticos. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Os existencialistas se preocupam mais em descobrir o molde sobre o
qual o cliente se criou do que impor-lhe um padro. Ainda, segundo o mesmo autor,
o existencialismo acredita sim que todos so um pouco insanos, porm no nega a
existncia dos diferentes modos de ser-no-mundo e, acima de tudo, questiona qual o
prottipo do ato classificatrio, que muitas vezes um ato desumano e impossvel
de lidar com os problemas existenciais do ser humano. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
Tenrio (2003), tambm afirma que o existencialismo fenomenolgico
compreende o sujeito como um ser livre, inserido em um mundo dotado de sentido
particular, aberto s suas possibilidades perante suas escolhas, capaz de inventar e
cuidar de sua prpria existncia mediante a prxis. De acordo com essa viso, a
psicopatologia vai se manifestar por meio de uma vivncia de sofrimento em que a
pessoa se sente vtima e presa a um destino sombrio e a existncia destruda de
realizaes gratificantes e prazerosas. Sem liberdade de escolha, a pessoa vive a
sensao de estar encurralada pelas circunstncias da vida, sentindo-se a elas, num
sacrifcio alienante e inevitvel. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Angerani Camon (2000) defende que as decises importantes que
afetam a vida futura da pessoa raramente so tomadas sem alguma forma de

35
depresso mental, e um lugar comum da crtica social contempornea afirmar que
o homem moderno procura por todos os meios fugir a essa forma de tenso,
delegando aos outros a responsabilidade por sua tomada de deciso, a angustia
da liberdade, um sentimento gerado pelo ato inevitvel da escolha. (BOOK;
Ainda de acordo com Erthal (1991), essa abordagem tem como objetivo o
resgate da liberdade de poder utilizar suas prprias capacidades para existir. O
individuo precisa compreender a utilizao de sua prpria capacidade de optar
livremente e responsavelmente. Aprende a viver em harmonia, enxergando as
possibilidades habitualmente bloqueadas por seus sentimentos defensivos, o cliente
prepara-se, de forma significativa, para a comunicao consigo mesmo e com o
outro. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Segundo Lobato, Lopes e Lopes (2006), a terapia comportamental prope
sua interveno clnica pautada na avaliao precisa do comportamento alvo e de
sua interdependncia com outros comportamentos, na especificao da descrio
do comportamento, nas dimenses e funes do comportamento, na histria de
reforamento e na freqncia e ocorrncia dos comportamentos desadaptativos. E
por meio das relaes funcionais entre os estmulos do ambiente e as respostas das
pessoas que se pode planejar as mudanas comportamentais. Os autores ainda
assinalam que a abordagem comportamental empregada no sentido de se
entender por que aquele individuo, vivendo dentro de certas situaes e num dado
momento, apresenta aqueles comportamentos e os mantm. Desse modo, o
terapeuta comportamental busca descobrir as causas que originaram aqueles
comportamentos desadaptativos, assim como os fatores envolvidos na sua
manuteno. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

36
Na terapia analtico-comportamental, todo comportamento,seja ele
adequado ou inadequado,tem uma funcionalidade no ambiente em que ocorre.
Assim, como so inmeras as variveis que interagem com o indivduo e que podem
estar contribuindo tanto para a aquisio quanto para a manuteno de qualquer tipo
de comportamento, a anlise de contingncia deve levar em conta todos os
ambientes do sujeito, inclusive as formas de relacionamento deste.
Na teraputica da anlise do comportamento, preciso identificar em sua
histria de vida as relaes entre contingncias ambientais e variveis
comportamentais, para que assim o indivduo possa compreender que seus
comportamentos tm efeito no meio e que existem outras formas de
comportamentos para obter reforamento positivo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA;
2003).
Para Abreu (2006), a depresso resulta da reduo na taxa de respostas
contingentes ao reforamento positivo. E seriam trs formas pelas quais a reduo
na taxa de respostas contingentes ao reforamento positivo seria capaz de dar-se:
por meio da perda na efetividade reforadora dos eventos que antes serviam de
reforadores positivos; na mudana do ambiente do indivduo; e no baixo repertrio
de habilidades para acessar os reforadores positivos. (BOOK; FURTADO;
TEIXEIRA; 2003).
Ferster (1977) assinala que a reduo da probabilidade de efetuar
determinadas aes e um aumento de comportamentos de fuga e esquiva,
associado a um aumento da latncia de suas respostas, so caractersticas bem
marcantes no sujeito depressivo. O depressivo est sujeito a penas e sanes do
ser reforado. As variveis que influenciaram dado repertrio comportamental seriam

37
a baixa freqncia de reforamento positivo associada ao aumento da freqncia do
reforamento negativo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Outro fator importante na anlise do comportamento depressivo a
capacidade que o sujeito tem em expressar e identificar seus sentimentos. (BOOK;
A expressividade emocional um elemento chave no processo, pois
parece estar envolvido em vrios outros comportamentos, como estabelecido de
vnculos afetivos, auto-estima, autocontrole e adaptao social, considerando-se que
a maior parte de quem apresenta problemas emocionais e ou comportamentais
tambm apresenta dificuldades de identificar e expressar o que sente em relao s
pessoas e/ou situaes. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
Fester (1977) tambm comunga com essa vertente e assegura que
mudanas expressivas no ambiente e determinadas perdas so capazes de gerar
uma diminuio no comportamento, por falta de reforamento ou deficincia do
indivduo para lidar com situaes novas. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).
necessrio rastrear a evoluo do comportamento depressivo, e, desta
forma, precisamos conhecer e identificar os sinais e sintomas da Depresso.

38
4. DEPRESSO SINAIS E SINTOMAS
A depresso uma patologia como qualquer outra e pode acometer
qualquer pessoa independente de gnero, idade ou nvel social. (GUARIENTE;
2002).
A Organizao Mundial da Sade (OMS, 2001), traz a depresso como o
principal transtorno de sade mental responsvel pela incapacitao do ser humano
em suas atividades quer sejam de trabalho, escolares ou sociais. (GUARIENTE;
2002).
No mundo, a depresso ocupa o quarto lugar entre as dez principais
causas de incapacitao em toda e qualquer idade. (OMS, 2001).
Os transtornos depressivos apresentam crescente prevalncia na
populao em geral. (GUARIENTE; 2002).
A depresso tem sido chamada de mal do sculo devido ao crescente
nmero de diagnstico realizados (OMS, 2001). (GUARIENTE; 2002).
Os transtornos deprimidos podem estar presentes em qualquer idade,
modificando-se os sintomas de acordo com a faixa etria. (GUARIENTE; 2002).
A depresso um distrbio mental decorrente de um conflito interno e de
uma alterao bioqumica. (GUARIENTE; 2002).
O conflito interno pode ser desencadeado vrios fatores: psquicos,
orgnicos e sociais. A intensidade do conflito interno e a sua durabilidade
determinaro a gravidade da depresso, assim como o rompimento que o individuo
ter com a sua realidade interna e externa. (GUARIENTE; 2002).

39
O rompimento com a realidade interna e externa pode variar na sua forma
e intensidade. (GUARIENTE; 2002).
Algumas pessoas que esto em depresso, mas ainda conseguem
trabalhar e orientar-se, mesmo com um certo comprometimento de sua coerncia
psquica e scio-histrica (depresso leve), outros tm maiores comprometimentos
no rendimento de sua produo e na clareza de sua percepo (depresso
moderado), outros rompem com tudo e com todas e se isolam em seus tenebrosos
calvrios, podendo chegar at a morte, que seria o rompimento mais severo e
definitivo com sua realidade interna e externa (depresso severa). (GUARIENTE;
2002).
O deprimido, geralmente perde o interesse por atividades at ento
preferidas. Sua vida externa e interna fica sem sentido e sem valor, o sentimento de
tristeza toma conta de seu dia-a-dia. O deprimido deixa de gostar de si e de tudo
que se refere a si mesmo, se isolar em seu mundo interno repleto de angstias,
culpas e sofrimentos. A percepo do mundo externo tambm fica distorcida. Alguns
entram em desespero, outros caem na apatia total e a maioria tem os pensamentos,
predominantemente voltados morte. (GUARIENTE; 2002).
Concomitante com os conflitos internos (desequilbrio psquico) poder
estar presente, alteraes bioqumicas no crebro, envolvendo neurotransmissores
(desequilbrio orgnico). Os principais neurotransmissores so: a serotonina, a
noradrenalina e a dopamina que, entre outras funes, influenciam as emoes e o
humor. Na maioria dos casos de depresso h uma diminuio dessas substncias
nas transmisses sinpticas. (GUARIENTE; 2002).
A depresso uma das grandes doenas do sculo, uma doena
tipicamente traada por mudanas no comportamento, no nimo e, principalmente,

40
nos estados de humor dos indivduos portadores da doena, interagindo no
metabolismo orgnico, provocando distrbios diversos, afetando com mais seriedade
a regio neuro-cerebral, causando, com o tempo, distrbios psquicos e doenas
psicossomticas de variados nveis. (GUARIENTE; 2002).
A depresso uma doena como outra qualquer, todas as pessoas so
passveis de desenvolver a doena. Pode ocorrer em ricos, pobres, brancos, negros,
de qualquer idade, independentemente do sexo. H uma forte tendncia de
predisposio hereditria como fator desencadeante das crises depressivas.
(GUARIENTE; 2002).
Em algum momento da vida de qualquer pessoa, a dinmica depressiva
pode ser desencadeada ou despertada. A intensidade dos fatores promotores ir se
defrontar com a resistncia psquica e orgnica do indivduo. Quando as resistncias
j no conseguirem resistir s presses vindas de fora e de dentro, a depresso
tende a se instalar. (GUARIENTE; 2002).
A depresso se caracteriza principalmente por meio de sinais (o que pode
ser visto) e de sintomas (o que a pessoa sente). (GUARIENTE; 2002).
Os sinais e sintomas de depresso devem permanecer na maior parte do
dia e por mais de duas semanas. (GUARIENTE; 2002).
Os sintomas e sinais psquicos da Depresso so: falta de interesse,
tristeza, desnimo, apatia, insegurana, inrcia, choro persistente, negativismo,
desesperana, irritabilidade, falta de concentrao, auto-estima depreciada,
sentimento de culpa excessivo e inadequado, sentimento de impotncia, idias de
suicdio. (GUARIENTE; 2002).
Os sintomas e sinais orgnicos da Depresso so: insnia e/ou
hipersnia, alterao do apetite, ganho ou perda de peso, diminuio do desejo

41
sexual, falta de energia e fadiga, lentido ou agitao psicomotora. (GUARIENTE;
2002).
Os sintomas e sinais sociais da Depresso so: retraimento social, perda
ou rebaixamento da produtividade, desinteresse por atividade recreativa e de lazer.
Existem outros estados deprimidos como o luto e o estado depressivo
passageiro. Esses estados depressivos no consistem em doena propriamente
dita, so sentimentos intrnsecos e normais do dia-a-dia de qualquer pessoa, e
podem ser promovedores de conhecimento e crescimento interno, desde que no
persistam por mais de dois meses. (GUARIENTE; 2002).
O luto um estado de desalento em que as pessoas ficam quando
perdem algum ou alguma coisa representativa, como uma crena ilusria.
(GUARIENTE; 2002).
A situao absorve quase que por completo a mente do enlutado, que se
v na posio de completo abandono. O teste de realidade vai cobrar que o
indivduo abandone o objeto perdido. (GUARIENTE; 2002).
O insucesso, nessa difcil tarefa, poder estar levando o indivduo para os
labirintos da depresso propriamente dita situao em que j no ser s o mundo
que perder a graa, e sim e principalmente o prprio envolvido, que ficar sem
graa e desvalorizado perante seu prprio conceito. (GUARIENTE; 2002).
O estado depressivo passageiro um estado semelhante a ser um
transtorno mental ou uma doena. um estado transitrio e passageiro, ocorre,
principalmente, em funo da frustrao de uma necessidade de um desejo ou de
um objetivo no satisfeito. A elaborao desse estado depressivo permite ao
envolvido conhecer um pouco de suas caractersticas internas e tambm da
realidade externa, que, muitas vezes, pode no ser satisfatria. A elaborao

42
eficiente desses estados depressivos permite amadurecimento e desenvolvimento
psicolgico. (GUARIENTE; 2002).
A no elaborao desses estados depressivos poder estar levando o
indivduo mania (Ah! Isso no tem mesmo nenhum valor para mim!) ou
depresso (Eu sou um incompetente, no presto para nada, devo mesmo ficar nessa
misria!) (GUARIENTE; 2002).
H outras formas clnicas da Depresso, quais sejam: Cidotimia, Distimia,
Transtorno afetivo bipolar, Episdio depressivo grave com sintomas psicticos,
transtorno depressivo recorrente, transtorno depressivo induzido por uma
substncia. (GUARIENTE; 2002).
A Cidotimia consiste numa instabilidade do humor envolvendo numerosos
perodos de depresso e doao leves. Essa instabilidade, usualmente, se
desenvolve no incio da vida adulta e segue um curso crnico, embora s vezes o
humor possa ser normal e estvel por meses. As oscilaes do humor so
usualmente percebidas pelo indivduo como no relacionadas com eventos de vida.
Como as oscilaes de humor so relativamente leves e os perodos de elaborao
do humor podem ser agradveis, a cidotimia, freqentemente, foge ateno
mdica. (GUARIENTE; 2002).
A Distimia, tambm caracterizada por neurose depressiva (com mais de
dois anos de durao). Depresso crnica do humor em que o envolvido tem at
dias e semanas boas, mas na maior parte do tempo se sente cansado e deprimido
sem causas aparentes. Para este indivduo, toda e qualquer atividade um esforo
tamanho, e pouco ou quase nada que faa desfrutvel ou gratificante.
(GUARIENTE; 2002).
43
A percepo depressiva o acompanha em situaes de insucesso e at
de sucesso, sempre falta alguma coisa, dificilmente est contente. Esta pessoa
muito provavelmente est na constante busca de algo que no existe,e precisa de
algum que possa mostrar-lhe o que est fantasiando, desejando e pensando.
(GUARIENTE; 2002).
O Transtorno afetivo bipolar, tambm conhecido como reao manaca
depressiva. Este transtorno caracterizado por episdios repetidos (pelo menos
dois) nos quais o humor e os nveis de atividade do paciente esto
significativamente perturbados; esta alterao consiste em algumas ocasies de
uma elevao do humor e aumento de energia e atividade (mania ou hipomania) e,
em outras, de um rebaixamento do humor e diminuio de energia e atividade
(depresso). (GUARIENTE; 2002).
Episdios manacos usualmente comeam abruptamente e duram entre
duas semanas e 4-5 meses/durao mediana ao redor de 4 meses. (GUARIENTE;
2002).
Em um episdio depressivo grave com sintomas psicticos, o paciente
usualmente apresenta angstia ou agitao considervel, a menos que retardo seja
um aspecto marcante. Perda de auto-estima ou sentimentos de inutilidade ou culpa,
provavelmente, so proeminentes e o suicdio um perigo marcante nos casos
particularmente graves. A presena de sintomas psicticos evidencia delrios,
alucinaes ou estupor depressivo. Os delrios usualmente envolvem idia de
pecado, pobreza ou desastres iminentes, pelos quais o paciente pode assumir a
responsabilidade. (GUARIENTE; 2002).

44
Alucinaes auditivas ou olfativas so usualmente de vozes difamatrias
ou acusativas, ou de sujeira apodrecida ou carne em decomposio. (GUARIENTE;
2002).
O transtorno depressivo recorrente caracterizado por episdios
repetidos de depresso. Muito provavelmente so depresses originais que no
foram suficientemente tratados evidenciando, contudo, um transtorno crnico. A
depresso tem um risco de recorrncia significativo: 50% aps o primeiro episdio,
70% aps o segundo episdio, e 90% aps o terceiro episdio. (GUARIENTE; 2002).
O transtorno depressivo devido a outras doenas a depresso que pode
ser decorrente de uma condio mdica como: hiper ou hipotiroreodismo, diabets,
artrite reumatide, hepatite, doena de Parkinson, doena de Alzheimer,
tuberculose, cncer, AIDS e outros no especificados. (GUARIENTE; 2002).
O transtorno depressivo induzido por uma substncia a depresso que
pode ser decorrente de uso de algumas substncias qumicas como: anti-
hipertensivos, contraceptivos orais, sedativos, neurolpticos, lcool, cocana,
maconha e outras substncias no especificadas. (GUARIENTE; 2002).
Os fatores circunstanciais que podem desencadear os conflitos internos
da Depresso so: Perdas (de um ente querido, de uma condio de bens
materiais), frustrao (amorosa, ideolgica), derrotas (polticas, esportivas),
recesso econmica (desemprego, subemprego, achatamento salarial), conflitos
familiares e sociais (divrcio, brigas familiares, desentendimentos sociais),
mudanas adaptativas (emprego, escola, residncia, cidade, pas), mutaes
adaptativas (idades, estado civil, gravidez, parto, menopausa, aposentadoria),
desequilbrio bioqumico (assim como os desequilbrios neurais j salientados:
Serotonina, Noradrenalina, Dopamina, outros desequilbrios tambm, como uma

45
infeco bacteriana ou virtica); Estresse (intensas e repetitivas atividades onerosas,
desprazerosas e angustiantes). Antes e durante a depresso, um estresse sempre
presente o estresse mental, muitas vezes no perceptvel, pois nesse caso no se
nota claramente qual o excesso de atividade que est sendo imposto ao indivduo.
(GUARIENTE; 2002).
As condies psquicas que podem desencadear os conflitos internos da
depresso so: intolerncia dor da frustrao, superego severo, rgido e primitivo,
sentimento de culpa excessivo, ideal primitivo supervalorizado e desconhecido,
inveja e cobia excessiva, personalidades tipicamente narcsicas, predominncia do
principio em detrimento do principio da realidade, rigidez e excessividade dos
mecanismos de defesa do ego, predominncia do instinto de morte em detrimento
do instinto de vida. (GUARIENTE; 2002).
A intolerncia dor da prestao de uma perda significativa, de uma
decepo, de uma impotncia inexplicada, ou de algo que no se sabe pode
desencadear a depresso. (GUARIENTE; 2002).
O Superego severo, rgido e primitivo que a todo momento est nos
julgando, criticando e nos punindo pelo mal feito e pelo ideal no atingindo, uma vez
que, o superego, segundo Freud, a instancia psquica responsvel pelo juzo e
pela moral. (GUARIENTE; 2002).
O sentimento de culpa excessivo no permite que a pessoa elabore o j
acontecido e busque medidas reparadoras eficientes. A culpa excessiva se
descaracteriza de responsabilidade e se transforma num queixume improdutivo,
ruminante e punitivo por ter estragado, abandonado e destrudo algo to importante
sua vida, seja no conceito ou na fantasia. (GUARIENTE; 2002).

46
O Ideal primitivo supervalorizado e desconhecido no consegue
desenvolver e se transformar em algo que est centrado na fantasia, longe da
realidade e com poucas chances de viabilidade sem ter conscincia disto.
(GUARIENTE; 2002).
A Inveja um sentimento inato de causa por algum que possui e
desfruta de algo desejvel. A cobia um desejo de possuir algo que o outro possui.
A cobia excessiva tem a inteno de a qualquer preo, obter aquilo que o outro
possui. A inveja excessiva acaba tendo a funo de destruir o outro ou aquilo que o
outro tem de qualidades, para o invejoso. Quando essas pessoas se do conta do
que fizeram, podem entrar em depresso. (GUARIENTE; 2002).
As personalidades tipicamente narcsicas buscam o belo, o perfeito, o
ideal em si e no outro. Acaba estando alm de sua imagem e semelhana, ou seja,
das reais possibilidades. (GUARIENTE; 2002).
A frustrao em no obter e reter para si tamanha comparao depreciar
sua auto-estima. (GUARIENTE; 2002).
A Predominncia do princpio do prazer em detrimento do principio da
realidade consiste que no principio do prazer a condio obrigatria a de que as
necessidades, desejos e anseios sejam privilegiados e satisfeitos no princpio da
realidade, as condies so diferentes, ou seja, as necessidades, desejos e anseios
seriam satisfeitos se possvel e no teriam o privilgio de obrigatrios, condies,
por exemplo, que possibilitam ao desejante abandonar algo que no possvel no
momento, ou postergar para quando fosse possvel. (GUARIENTE; 2002).
A Rigidez e excessividade dos mecanismos de defesa do ego podem ser
inmeros e tm a funo de proteger o ego da percepo de algo que promove
desprazer ou sofrimento as angstias e os conflitos internos. Um dos rgidos

47
mecanismos de defesa mais evidenciados na depresso a diviso: tudo o que do
sujeito ruim e no presta; o bom est fora e longe de si. Esse mecanismo tambm
se evidencia na mania, que a outra face da mesma moeda: tudo o que meu
bom, o dos outros no presta. (GUARIENTE; 2002).
A Predominncia do instinto de morte em detrimento do instinto de vida
o instinto de vida promove crescimento, liberdade e criatividade. (GUARIENTE;
2002).
O instinto de morte promove dio destruio e aprisionamento. Ambos
sempre estaro presentes em qualquer pessoa, ou seja, um instinto no anula o
outro e o que acontece a predominncia de um sobre o outro. A mistura tambm
inevitvel, como no exemplo de uma trgica reao agressiva com a legtima
providncia de se defender. No depressivo, o que predomina o instinto de morte
que sacrifica a sua existncia e pode pr fim sua prpria vida. (GUARIENTE;
2002).
A dinmica depressiva pode ser desencadeada ou despertada, em algum
momento, na vida de qualquer pessoa. A intensidade dos fatores promotores h de
se defrontar com a resistncia psquica e orgnica do individuo. Quando as
resistncias j no conseguirem resistir s presses vindas de fora e de dentro, a
depresso tende a se instalar. (GUARIENTE; 2002).
Vale ressaltar que as manifestaes da depresso infantil, isto , sinais e
sintomas no so uma novidade, pois se formos ver o histrico da depresso infantil
nos deparamos com relatos a partir do sculo XVIII.

48
5. HISTRICO DA DEPRESSO INFANTIL
O primeiro relato sobre transtornos patolgicos do humor aparece na
Bblia, no livro de Job (1500 a.C). Contudo, as primeiras referncias clnicas e
doutrinrias encontram-se nos escritos de Hipcrates (460 370 a.C). O maior
mrito da formulao de Hipcrates deve-se ao fato de atribuir uma origem natural
melancolia (ao da blis negra), idia que perdurou por longo tempo. (MILLER;
2003).
Muitos estudiosos como Aretaus (incio do sculo I a.C); Galeno (Segundo
sculo da Era Crist), Plutarco (Segundo sculo d.C), Pinel (Sculo XVIII),
Griesinger (Sculo XIX), Fabret e Baillarger (Sculo XIX) e Kraepelin (tambm no
sculo XIX), tambm relataram os sintomas da melancolia e da depresso.
Assumpo afirma que desde meados do sculo XVIII a depresso tem
sido encontrada em crianas. At a dcada de 1960, a depresso infantil no era
contemplada como alterao psiquitrica. (MILLER; 2003).
Nos anos 70 surge o conceito de depresso mascarada e equivalentes
depressivos. A partir desse conceito, acreditava-se que a hiperatividade, a enurese,
o aumento da agressividade, a ansiedade e a insnia eram fenmenos equivalentes
depressivos. (MILLER; 2003).
Alguns autores consideram a depresso infantil equiparvel do adulto e
propem que esta seja diagnosticada com os mesmos critrios e mesmos
instrumentos. Outros autores afirmam que a depresso infantil distinta da
depresso do adulto. Outros autores, afirmam que a depresso infantil pode

49
aparecer em idades inferiores a 6 anos e se trata de uma sndrome com
caractersticas especficas, prpria da infncia. (MILLER; 2003).
Para Sprtz, a depresso no adulto e a depresso na criana no so
comparveis, mas entidades psiquitricas completamente diferentes. Os sintomas
so similares, mas o processo subjacente diferente. Esse conceito aceito e
bastante investigado at os dias atuais. (MILLER; 2003).
Em 1977, em estudo realizado por Kovacs e Beck a depresso infantil foi
considerada uma entidade Sindrmica, independente da do adulto, a partir desse
estudo, foram estabelecidos critrios de diagnstico clnico, psicolgico e biolgico.
O termo depresso, em seu contexto clnico, no se refere a uma
patologia caracterizada obrigatoriamente por humor deprimido, mas a um complexo
sindrmico caracterizado por alteraes de humor, psicomotricidade e por uma
variedade de distrbios somticos e neurovegetativos. (MILLER 2003).
Segundo Bowlby na maioria das formas de distrbios depressivos, a
principal questo que leva uma pessoa a se sentir desamparada refere-se a sua
capacidade de estabelecer e de manter relaes afetivas. (MILLER; 2003).
Percebe-se que o conceito depresso vem sendo estudado por vrios
autores e que, com o decorrer do tempo, foi sendo classificado de diversas formas.
Muitos critrios diagnsticos como RDC (The Research Diagnostic
Criteria), de Spitzer, DSM III (Diagnostic and Statistical Manual), DSM III-R, DSM
IV e CID 10 (Classificao Internacional de Doenas), tm sido utilizados com o
objetivo de maior fidedignidade. (MILLER; 2003).
Apenas a partir do sculo XX as Sndromes Depressivas comearam a
receber ateno da psiquiatria, com o estudo das conseqncias comportamentais

50
da privao sensorial ou social de crianas institucionalizadas e separadas de suas
mes.
Termos como depresso analtica, depresso mascarada e
equivalentes depressivos foram utilizados para referir-se ao quadro depressivo
onde a sintomatologia depressiva propriamente dita no era manifestada, mas
mascarada pelas queixas somticas, pelo comportamento delinqente, pela fobia
escolar e pelas dificuldades de aprendizagem. Mas essa idia era insatisfatria e
controvrsia. (MILLER; 2003).
Nessa poca, a psicanlise influenciava as teorias do desenvolvimento
infantil. O enfoque era na melancolia e nessa suprema dos conceitos psicanalticos,
o que retardou o no reconhecimento da depresso na infncia. (MILLER; 2003).
At a dcada de 1960, os estudos eram tericos. Diferenas entre o
transtorno depressivo na criana e no adolescente e do adulto comeam a ser
estabelecidos. (MILLER; 2003).
Foi somente a partir do ano 1970 que os estudos depressivos na infncia
e adolescncia comearam a ser valorizados como problemtica. Os adventos de
novos medicamentos psicofarmacolgicos e os polmicos tericos incentivaram o
melhor reconhecimento dos quadros depressivos nessa poca da vida. (MILLER;
2003).
Nesse perodo, o famoso psiclogo John Bowlby teve particular
importncia, pois trouxe tona discusses relevantes sobre a aliana entre
abordagens biolgicas e comportamentais. Para ele, os processos biolgicos eram
influenciados por fatores ambientais, como o cuidado e o afeto com os filhos, a boa
socializao e as experincias educacionais. Ao mesmo tempo, diferenas

51
individuais no temperamento e na personalidade das crianas no eram sempre
originadas pela forma de educar. (MILLER; 2003).
Foi na dcada de 1980 que o DSM-III (Manual do diagnstico e estatstico
de transtornos mentais, terceira reviso) introduziu oficialmente critrios diagnsticos
para a depresso em crianas e adolescentes. Na categoria dos transtornos
depressivos, o quadro da criana, do adolescente e do adulto foi considerado
semelhante, no havendo praticamente distino na semiologia descritiva nos
diferentes faixas etrias. (MILLER; 2003).
Guariente e Carlon (2002) questionaram essa similaridade, insistindo que
a experincia e a expresso da depresso na criana e no adolescente dependem
do nvel de desenvolvimento cognitivo e afetivo. Tambm criticaram a fixao em
determinado nmero de itens para o diagnstico do transtorno.
No ano de 1980, o conhecimento, a biologia, psicologia, sociologia e do
estudo do desenvolvimento humano contriburam muito e aliaram-se a uma nica
abordagem psicopatolgica do desenvolvimento. Em 1992, a Organizao Mundial
da Sade publicou a Classificao de Transtornos Mentais e do Comportamento da
CID 10, com consideraes sobre a depresso em crianas e adolescentes idnticas
s do adulto. (MILLER; 2003).
Atualmente, avanos da neurocincia, gentica, neuroimagem,
neuroqumica e neuropsicologia tm relevado a complexidade do processo e das
interaes crebro-comportamento, sendo necessrias diferentes teorias para
explicar os problemas em psiquiatria da infncia e da adolescncia. (MILLER; 2003).
Nos dias atuais, a depresso infantil uma realidade, sendo assim
precisamos conhecer e compreender esta patologia para podermos preveni-la e trata
l.
52
6. DEPRESSO INFANTIL
O Transtorno Depressivo Infantil um transtorno do humor capaz de
compreender o desenvolvimento da criana ou do adolescente e interferir com seu
processo de maturidade psicolgica e social. So diferentes as manifestaes da
depresso infantil e dos adultos, possivelmente devido ao processo de
desenvolvimento que existem na infncia e adolescncia. (MILLER; 2003).
A depresso foi considerada a principal doena psiquitrica do sculo,
afetando aproximadamente oito milhes de pessoas. A morbidade da depresso se
reflete no fato de que os adultos deprimidos so 20 vezes mais propensos a morrer
de acidentes ou de suicdio do que adultos sem nenhum transtorno psiquitrico. Os
quadros de Distimia quanto de Transtorno Afetivo Bipolar podem surgir pela primeira
vez durante a adolescncia e o reconhecimento precoce de um estado depressivo
poder ter profundos efeitos na futura evoluo da doena. (MILLER; 2003).
A depresso na criana e/ou adolescente pode ter incio com perda de
interesse pelas atividades que habitualmente eram interessantes, manifestando-se
como uma espcie de aborrecimento constante diante dos jogos, brincadeiras,
esportes, sair com os amigos, etc., alm de apatia, adinamia e reduo significativa
da atividade. s vezes pode haver tristeza. (MILLER; 2003).
De forma complementar aparece diminuio da ateno e da
concentrao, perda de confiana em si mesmo, sentimentos de inferioridade e
baixa auto-estima, idias de culpa e inutilidade, tendncia ao pessimismo,
transtornos do sono e da alimentao e, dependendo da gravidade, ideao suicida.

53
De acordo com DSM IV (1994), manual freqentemente empregado no
diagnstico de transtornos mentais, a depresso infantil semelhante a depresso
no adulto, de forma que os mesmos critrios de diagnsticos de depresso no adulto
podem ser utilizados para avaliar a depresso na criana. (MILLER; 2003).
A Depresso Infantil no se traduz, invariavelmente, por tristeza e outros
sintomas tpicos. A diferena entre os momentos nos quais as crianas podem estar
tristes ou aborrecidas com quaisquer fatores vivenciais que as molestem est
principalmente, no tempo e na motivao para esse sentimento. A Depresso Infantil
tem sido cada vez mais observada devido, em parte, atualizao conceitual e
ateno mdica crescente sobre esta doena. (MILLER; 2003).
Apesar da Depresso, tanto no adulto quanto na criana, ter como
modelo de diagnstico a conhecida constelao de sintomas, decorrentes da trade
sofrimento moral, a inibio psquica global e no estreitamento do campo vivencial,
as diferentes caractersticas pessoais e as diferentes situaes vivenciais entre o
adulto e a criana, faro com que os sintomas secundrios decorrentes dos
sintomas bsicos sejam bem diferentes. O sofrimento moral, por ser responsvel
pela baixa auto-estima, no adulto pode se apresentar como um sentimento de culpa
e, na criana, como cime patolgico do irmo mais novo. (MILLER; 2003).
Nas crianas e adolescentes comum a Depresso ser acompanhada
tambm de sintomas fsicos, tais como fatiga perda de apetite, diminuio da
atividade, queixas inespecficas, tais como cefalias, lombalgia, dor nas pernas,
nuseas, vmitos, clicas intestinais, vista escura, tonturas, etc. Na esfera do
comportamento, a Depresso na Infncia e Adolescncia pode causar deteriorao
nas relaes com os demais, familiares e colegas, perda de interesse por pessoas e
isolamento. (MILLER; 2003).

54
Dificilmente veremos uma criana queixando-se de angstia, um vazio
dentro de si, um medo indefinido, insegurana, auto-estima baixa, perda de prazer
com as coisas, perspectiva sombrias. Isso discurso de depressivo tpico e de
adultos. Na criana a depresso completamente diferente. (MILLER; 2003).
O Transtorno Depressivo Infantil um quadro clnico srio e capaz de
comprometer o desempenho, o desenvolvimento e a maturidade psicossocial. A
maior dificuldade no diagnstico, estudo e tratamento da depresso infantil
proporcionada pela descrena na existncia da doena. (MILLER; 2003).
Outro fator que compromete o entendimento da depresso infantil a
grande diferena entre seus sintomas e os sintomas de depresso do adulto.
Enquanto o adulto deprimido consegue falar sobre seus sentimentos, deixando clara
a tonalidade depressiva de seu afeto e, conseqentemente, de seus sintomas
depressivos, a criana no consegue ter essa conscincia e sua depresso s pode
ser indiretamente suspeitada atravs de seu comportamento. (MILLER; 2003).
Entre os sintomas que podem ser apresentados pela criana que possui
um quadro depressivo esto: apatia; melancolia; anedonia; ou seja, falta de
interesse por brincadeiras com os colegas e desnimo para realizar as tarefas
escolares, hiperatividade, queixas somticas como dores abdominais, cefalia,
diarria, falta ou exagero de apetite, insnia, agressividade ou possibilidade
exagerada, dificuldades cognitivas, indisciplina, idias ou at mesmo
comportamentos suicidas. (MILLER; 2003).
O Manual de diagnstico DSM-VTR (APA, 2002) e alguns autores
descrevem sintomas psicolgicos, comportamentais, cognitivos, sendo unnimes ao
apontar as dificuldades escolares como marcadores do processo depressivo infantil.
As crianas que apresentam um quadro de depresso infantil sofrem

55
alteraes em seus comportamentos, gerando na maioria dos casos, conseqncias
negativas em seu rendimento escolar. (MILLER; 2003).
Pelo fato da aprendizagem apresentar-se prejudicada em crianas
acometidas por depresso infantil emite-se, freqentemente diagnsticos
equivocados em relao a estas crianas confundindo algumas vezes com
hiperatividade, dficit de ateno dentre outros. (MILLER 2003).
Na criana e adolescente a forma atpica desse transtorno afetivo
esconde os verdadeiros sentimentos depressivos sob uma mscara de irritabilidade,
agressividade, hiperatividade e rebeldia. As crianas mais novas devido a
incapacidade para comunicar verbalmente seu verdadeiro estado emocional,
manifestam a depresso de forma mais atpica ainda, notadamente com
hiperatividade. (MILLER; 2003).
Embora as crianas com depresso manifestem sintomatologia atpica,
algumas delas podem apresentar sintomas clssicos, tais como tristeza, ansiedade,
expectativa pessimista, mudanas do hbito alimentar e do sono, ou ainda
problemas fsicos, tais como dores a tpicas, algumas delas podem apresentar
sintomas clssicos, tais como tristeza, ansiedade, expectativa pessimista, mudanas
do hbito alimentar e do sono, ou ainda problemas fsicos, tais como dores
inespecficas, fraqueza, tonturas, mal estar em geral, enfim, queixas que no
respondem ao tratamento mdico habitual. (MILLER; 2003).
Apesar da tamanha importncia da Depresso Infantil e da Adolescncia,
em relao qualidade da vida emocional, em relao ao desempenho escolar, ao
ajuste interpessoal, ao sucesso no trabalho e em tantas outras reas da atividade
humana, esse quadro no tem sido devidamente valorizado por familiares e
pediatras e nem adequadamente diagnosticado. (VELASCO; 2009).

56
A depresso na criana pode ser inicialmente percebida como perda de
interesse pelas atividades habitualmente interessantes, como uma espcie de
aborrecimento constante diante dos jogos, brincadeiras, esportes, sair com os
amigos, etc. alm dessa apatia, preguia e reduo significativa da atividade, s
vezes pode haver tristeza, mas essa no a regra geral. (VELASCO; 2009).
Aparecem sintomas muito significativos como, diminuio da ateno e da
concentrao, perda da concentrao, perda da confiana em si mesmo,
sentimentos de inferioridade e baixa auto-estima, idias de culpa e inutilidade,
tendncia ao pessimismo, transtorno do sono e da alimentao e, dependendo da
gravidade do caso, at ideao suicida. (VELASCO; 2009).
Do ponto de vista biolgico, a depresso encarada como uma possvel
disfuno dos neurotransmissores e neurorreceptores, com fortes evidncias de
fatores genticos ou falhas em reas cerebrais especficas. Antigamente
classificava-se esse tipo de depresso como sendo endgena, ou seja, de natureza
constitucional. Embora as classificaes no utilizem mais estes termos, o conceito
de Depresso Endgena permanece verdadeiro e esse o tipo de depresso que
afeta as crianas com mais freqncia. (VELASCO; 2009).
Alm deste tipo de depresso existe aquela de natureza psicolgica,
associada s vivncias e aspectos psicodinmicos da personalidade. Na perspectiva
social a depresso pode representar uma desadaptao, geralmente conseqncia
de alterao dos mecanismos culturais, familiares, escolares, etc. Neste, caso as
variveis psicolgicas e sociais caracterizam um tipo de depresso anteriormente
chamada de Depresso Exgena, ou seja, a depresso que representa uma reao
a problemas psicolgicos. (VELASCO; 2009).

57
A Depresso Infantil no se traduz, invariavelmente, por tristeza e outros
sintomas tpicos dos adultos como foram dito acima. muito importante saber que
existem momentos nos quais as crianas podem estar tristes, irritadas, aborrecidas
em resposta a vivncias circunstanciais. Essas manifestaes emocionais nada tm
a ver com depresso, pois so fisiolgicas, fugazes, e passageiras. Entretanto,
pode-se suspeitar de algum componente depressivo quando essas manifestaes
de aborrecimento, birra, irritao, inquietao ou outros rompantes so constantes e
freqentes, quase caracterizando uma maneira dessa criana ser e reagir.
(VELASCO; 2009).
Nas crianas e adolescentes comum a depresso ser acompanhada
tambm de sintomas fsicos, tais como fadiga, perda de apetite, diminuio de
atividade, queixas inespecficas, tais como cefalias, lombalgia, dor nas pernas,
nuseas, vmitos, clicas intestinais, vista escura, etc. A depresso na infncia
costuma se manifestar ainda por insnia, choro, baixa concentrao, irritabilidade,
rebeldia, tiques, medos, lentido psicomotora, problemas de memria,
desesperana, ideaes e tentativas de suicdio. A tristeza pode ou no estar
presente. (VELASCO; 2009).
importante, para realizar um bom diagnstico, ter o conhecimento dos
diferentes sintomas da depresso infantil em relao ao desenvolvimento das
crianas.
58
7. LISTA DOS SINTOMAS DA DEPRESSO EM RELAO AO
DESENVOLVIMENTO (MILLER; 2003)
- Sem resposta ao falar com eles ou toc-los, nunca
sorriem ou choram, ou pode chorar com muita
freqncia, sendo difcil acalm-los;
- Incapazes de ganhar peso (que no seja
conseqncia de outra enfermidade);

Bebs
- Sem motivao nas brincadeiras;
- Problemas para comer ou dormir;
- Distrbios digestivos (constipao /diarria);
- Inquietos, excessivamente sensveis a barulhos ou ao
toque.
- Tristeza persistente, negatividade, reclamao de
tdio crnico, falta de iniciativa;
- Desobedincia constante;
- Facilmente se frustram, choram freqentemente,
baixa auto-estima, excessivamente sensveis;
Crianas - Incapacidade de prestar ateno, lembrar ou tomar
decises, distraem-se facilmente, esquecem o que
estavam pensando;
- Problemas de alimentao e sono;
- Urinam na cama, tm constipao, diarria,
impulsividade, esto sujeitos a acidentes;

59
- Preocupaes ou medo crnico;
- Grande constrangimento;
Pensamentos sobre o - Fala ou movimentos corporais lentos;
suicdio ou tentativas - Sintomas fsicos, como tontura, dor de cabea, dor de
de realiz-lo estmago, dores nos braos ou pernas, ato de roer as
unhas (que no sejam conseqncia de outras causas
mdicas).
Na esfera do comportamento, a Depresso Infantil pode causar
deteriorao nas relaes interpessoais, familiares e sociais, perda de interesse por
pessoas e isolamento. As alteraes cognitivas da Depresso Infantil, principalmente
relacionadas ateno, raciocnio, memria interferem sobremaneira no rendimento
escolar. (MILLER; 2003)
A expresso clnica da depresso na infncia bastante varivel e varia
tambm em funo das diversas faixas etrias, ambientes socioculturais, estruturas
familiares. (MILLER; 2003)
Evidentemente, como em todos manuais de diagnstico, no obrigatrio
a criana completar todos os critrios da lista acima para se diagnosticar a
depresso infantil. Para sugerir necessidade de ateno especial a criana deve
satisfazer um nmero suficiente desses. (MILLER; 2003)
7.1. Evoluo dos Sintomas com a Idade
Na fase pr-verbal possvel suspeitar do humor (ou afeto) rebaixando
atravs de expresses mmicas e do comportamento da criana. A inquietao, o

60
retraimento social, choro freqente, recusa alimentar, apatia e alteraes do sono
podem ser indcios de humor deprimido nesta fase. (VELASCO; 2009).
Na fase pr-escolar as crianas podem somatizar o transtorno afetivo,
manifestando dor abdominal, alterao do apetite, falta do ganho de peso,
retardando no desenvolvimento fsico esperado pela idade, fisionomia triste,
irritabilidade, hiperatividade e medo inespecfico. (VELASCO; 2009).
Dos 2-3 anos at a fase escolar, algumas vezes por mais tempo, a
Depresso Infantil pode se manifestar com quadro de Ansiedade de Separao na
infncia, onde existe slida aderncia da criana figura de maior contacto
(normalmente a me), ou at sinais sugestivos de regresso psicoemocional, como
a fala mais atrasada, encoprese (evacuar na roupa) e enurese (xixi na roupa). Isso
gera fracassos e a confrontao continuada com fracassos acaba proporcionando
auto-estima muito baixa, podendo levar a criana a apresentar sentimentos de
inferioridade, isolamento social e at mesmo problemas de conduta. (VELASCO;
2009).
Na primeira infncia se detectam alteraes depressivas quando o
lactante pouco comunicativo, confundido normalmente com um beb muito
bonzinho ou, por outro lado,quando a depresso se manifesta com
irritabilidade,caracterizando bebs irritveis, com tendncia a hiperexcitabilidade, ou
ainda, com retraimento social e averso a estranhos, fazendo os bebs estranharem
muito as mnimas mudanas em seu entorno. (VELASCO; 2009).
Na faixa etria bastante precoce existe a questo do apego, um impulso
primrio e inato, parte de um processo de seleo natural onde a criana desenvolve
um forte vinculo afetivo para com a figura de maior ligao afetiva, em geral a
me. O apego uma resposta de busca de proteo necessria sobrevivncia da

61
espcie. O beb afetivamente mais sensvel pode ter dificuldades em relao ao
apego e vice-versa, ou seja, problemas na oferta do vnculo afetivo podem ocasionar
dificuldades afetivas futuras. (VELASCO; 2009).
A afetividade normal se relaciona com um vnculo afetivo ou apego seguro
ou satisfatrio, desde a lactncia at trs anos e meio, mas certos padres
inseguros de apego ocorre quando existe alguma tendncia depressiva. O padro
de apego desenvolvido desde tenra idade ser uma das molas mestras para futuros
sentimentos de conforto e segurana determinados pelas relaes posteriores.
(VELASCO; 2009).
Quando os lactantes so separados bruscamente de sua figura de apego,
como o caso de uma hospitalizao precoce, morte da me ou abandono, suas
reaes tendem a seguir um padro semelhante ao processo de luto do adulto.
Assim, em uma primeira fase da separao o lactante bruscamente apartado pode
manifestar ira e desespero. Isso dura algum tempo. (VELASCO; 2009).
Na segunda fase dessa separao a criana tende a ficar aptica e quase
imvel. a fase de desapego ou indiferena. Nessa etapa a criana no manifesta
mais emoes diante do reencontro com a figura com a qual era apegada. Algumas
mes que reencontram seus bebs depois de algum tempo de ausncia percebem
que eles se comportam como se nem a conhecessem. Essa experincia de perda
no se relaciona com as necessidades de alimento, mas sim de calor, carinho ou
contato. (VELASCO; 2009).
Dois fatores tm especial importncia nas caractersticas da separao: o
temperamento da criana e as caractersticas pessoais da figura materna. Quanto
mais sensvel afetivamente for a criana, maiores os prejuzos futuros que a

62
separao ou abandono proporcionaro. O estado de dor e aflio prolongada pode
se manifestar por qualquer etapa da seqncia: protesto, desespero e desinteresse.
Vem fase de desinteresse paradoxal, o qual se manifesta por
indiferena s recordaes da figura de apego. H aqui uma espcie de "ouvido o
seletivo e a criana parece no reconhecer o nome ou a voz da figura de apego. s
vezes surge um comportamento alternativo ao desinteresse paradoxal, ou seja,
algumas crianas podem mostrar-se exatamente ao contrrio das caractersticas.
Nesse caso elas se tornam extremamente sensveis a qualquer recordao da figura
de apego, podendo manifestar mal estar agudo diante de estmulos que lembrem a
pessoa. (VELASCO; 2009).
A forma mais eficaz de prevenir a depresso infantil conhecer suas
causas e intervir,precocemente,no processo sade doena.

63
8. AS CAUSAS DA DEPRESSO INFANTIL
No ltimo relatrio da Organizao Mundial da Sade (OMS), a depresso
se situa em quarto lugar entre as principais causas de nus entre todas as doenas,
e as perspectivas so ainda mais sombrias. Se persistir a incidncia da depresso,
at 2020 ela estar em segundo lugar. Em todo o mundo, somente a doena
isqumica cardaca a suplantar. (MILLER; 2003).
As crianas sofrem um abalo na auto-estima reforando a depresso, pois
os distrbios tm efeito sobre a capacidade cognitiva da criana, diz Castro (2001).
O fato de estarem a passar por problemas como, por exemplo, brigas e separao,
dos pais, na maioria das vezes, no atentem para o caminho e a ateno que os
seus filhos precisam, no dando conta que falta de ateno por parte deles refletem-
se no comportamento da criana atravs da agressividade, timidez profunda,
isolamento social e baixa auto-estima. Estes comportamentos podem fazer com que
a criana seja descriminada por parte das outras crianas, e ningum se apercebe
que estes comportamentos podem ser sintomas depressivos. (MILLER; 2003).
A mudana de comportamento de uma criana pode estar relacionada
com as perdas que ela poder sofrer, estando esta mudana, ligada aos sintomas
depressivos, j que as situaes de perda podem ser traumticas para a criana.
Principalmente se forem referentes a morte de um ou ambos os pais, perda de
algum da famlia que seja muito prximo criana ou ainda, a perda de algo que
seja muito significativo para ela. A fase mais critica para a criana sofrer estes tipos
de traumas a dos 6 meses a 4-5 anos, onde podem apresentar sintomas de perda
64
da possibilidade de contato com o prximo e sentimentos de no mais ser amada.
(MILLER; 2003).
A Depresso Infantil pode causar deteriorao nas relaes com os
demais, familiares e colegas, perda de interesse por pessoas e isolamento. As
alteraes cognitivas esto principalmente relacionadas ateno, raciocnio e
memria interferem sobremaneira no rendimento escolar. (MILLER; 2003).
A depresso e a ansiedade influenciam o rendimento escolar, a criana
at pode ir escola, mas no estuda como deve ser, os resultados no so bons.
No se sabe exatamente os motivos que levam as crianas e os jovens a sentirem-
se profundamente tristes e deprimidos, porm, acredita-se que o mundo em que
vivemos est a tornar-se cada vez mais complexo e muitas crianas e adolescentes
no se sentem preparados para lidar com as novas situaes e os problemas
decorrentes da realidade. (MILLER; 2003).
A criana ou adolescente deprimido mantm, por semanas, um estado de
tristeza permanente e uma incapacidade em retomar o ritmo normal da sua vida.
(MILLER; 2003).
A depresso em crianas pode ter vrios nveis, pode ser uma depresso
ligeira, bastante comum,quando a criana vive momentos de profunda tristeza,
mas consegue ultrapass-los sozinho, sem que os pais tenham percepo do
ocorrido. A depresso moderada quando a criana no consegue sozinha
ultrapassar os problemas. Os perodos de tristeza so mais longos e, portanto, mais
facilmente percebido pelos pais ou educadores, que podero assim intervir e ajud-
lo. Outro nvel da depresso infantil a depresso grave, esta caracterizada pelos
perodos contnuos de profunda melancolia e que podem lev-lo a pensar em
suicdio. (MILLER; 2003).

65
Precisamos estar atentos s causas da depresso infantil, pois a partir do
conhecimento das causas que poderemos estar realizando um diagnstico
precoce e limitando os danos na sade mental, fsica e social dessas crianas.

66
9. DIAGNSTICO DA DEPRESSO INFANTIL
Barbosa e Lucena (1995) destacam que o diagnstico, para os familiares
da criana, de extrema relevncia. A depresso pode acarretar problemas no
comportamento da criana, variando desde extrema irritabilidade obedincia
excessiva, podendo ocorrer uma instabilidade significativa com relao a esses
relacionamentos. (MILLER; 2003).
Andriola e Cavalcante (1999) atentam o fato de que o diagnstico precoce
imprescindvel para o tratamento e para a mudana de comportamento mais
rpida. Os sintomas variam de acordo com a faixa etria da criana e, como ela
ainda no capaz de descrever seus sintomas verbalmente, necessrio, observar
as formas de comunicao pr-verbal, tais como a expresso facial, produes
grficas, sbitas mudanas de comportamento e postura corporal. (MILLER; 2003.).
Para Amaral e Pereira (2004), o diagnstico da depresso infantil ainda
difcil de ser feito, tendo em vista as suas variveis funcionais, e a justaposio que
apresenta com outras patologias da infncia e as diversas classes de depresso
existentes. (MILLER; 2003).
E, segundo Andriola e Cavalcante (1999), preciso ficar alerta para o fato
de que quanto mais problemas de comportamento a criana apresentar maior ser a
probabilidade de um desenvolvimento atpico, j que a depresso infantil pode estar
interferindo nas atividades associadas cognio e a emoo. Quando tal criana
no tratada a tempo, poder desenvolver padres de comportamento que se
tornam resistentes a mudanas. (MILLER; 2003).

67
De difcil diagnstico no pblico infantil, esta doena desafia pais,
professores, mdicos e psiclogos. Todos precisam estar atentos para reverter o
quadro, o quanto antes, e amenizar o impacto negativo dos seus efeitos, que podem
durar por toda uma vida quando no tratamos devidamente. (MILLER; 2003).
Desta forma, assim que for confirmado o diagnstico, a criana precisa
realizar o tratamento com urgncia, para que se evite seqelas da depresso infantil
na vida adulta.
68
10. TRATAMENTO DA DEPRESSO INFANTIL
muito difcil tratar a depresso em crianas sem os pais estarem
esclarecidos sobre a natureza da enfermidade, os seus sintomas, causas, provvel
evoluo e as opes medicamentosas. Encaixadas em situaes particulares e
especficas, as simbologias de depresso infantil dos mdicos, psiclogos e
profissionais da educao ajudam a clarear as explicaes sobre vrios discursos,
mostrando as experincias vividas e as formas particulares de pensamento e de
atuao. (GUARIENTE; 2002).
As famlias apercebem-se das mudanas da criana, mas na maioria das
vezes no compreendem as causa. A incompreenso das famlias, a perturbao na
vida familiar, na escola e na vida social, torna-se um problema que as famlias
precisam, de alguma forma, resolver. A maioria dos autores concorda que a
psicoterapia pode controlar os casos de depresso. Este mtodo oferece a
vantagem de no empregar medicamentos e diminuir o risco de recada.
(GUARIENTE; 2002).
Conforme Calderano e Carvalho (2005), alguns fatores influenciam de
forma direta no aparecimento de depresso em criana, tais como: hereditariedade,
condies sociais, configurao familiar, a funo materna, o inicio do
funcionamento psquico e o superego. (GUARIENTE; 2002).
Bahls (2002) reconhece que a presena de depresso em um dos pais
aumenta em at trs vezes o risco de aparecimento na criana, seguindo por
estressores ambientais, como abuso fsico e sexual e perda de um dos pais, irmo
ou amigo ntimo. (GUARIENTE; 2002).

69
Calderano e Carvalho (2005) afirmam que a doena psquica de um dos
pais constitui 43%de chance de ocorrer em seu filho e geralmente filhos de pais
depressivos tendem a desenvolver o mesmo mal, alm de outros transtornos de
ordem mental e distrbios de conduta. (GUARIENTE; 2002).
A hereditariedade pode ser um fator importante, mas no determinante
nico no aparecimento da patologia, e para melhorar a sade mental do filho
importante tratar primeiramente os pais e trabalhar com tentativas de mudana no
padro familiar. (GUARIENTE; 2002).
Milavic (1985), citado por Andriola e Cavalcante (1999), aponta que
crianas que possuem pais depressivos podem ser mais propensas a desenvolver a
depresso, pois alm da provvel imitao dos comportamentos depressivos dos
pais, h tambm a possibilidade da herana gentica. (GUARIENTE; 2002).
O fator constitucional da criana, como o comportamento dos pais, so
determinantes dos problemas psiquitricos das crianas. Um controle excessivo
pode levar a uma inibio, represso e aumento da autocrtica, um pai inadequado
pode ter dificuldade em estimular o filho a demonstrar afeto. Os pais que so
prejudicados por problemas psiquitricos tm menos probabilidade de ensinar
comportamentos adequados a seus filhos. (GUARIENTE; 2002).
Segundo Calderano e Carvalho (2005), um ambiente familiar saudvel,
capaz de suprir as necessidades bsicas como acolhimento. (GUARIENTE; 2002).
Bowlby (1998) aponta que na maioria dos distrbios depressivos a
principal questo a ser observada a capacidade de estabelecer e manter relaes
afetivas. O sentimento de desamparo pode, nesse caso, ser atribudo s
experincias vividas pela pessoa da famlia de origem. Essas experincias so de
trs tipos correlatos ou de uma combinao deles. possvel que a pessoa tenha
70
passado pela experincia de nunca ter estabelecido uma relao estvel e segura
com seus pais. E essas experincias infantis fazem com que ela desenvolva uma
acentuada tendncia a interpretar qualquer perda como mais de um de seus
fracassos em estabelecer e manter uma relao afetiva estvel. Pode ser que
tenham dito pessoa que ela era indigna ser amada ou inconveniente, e/ou
incompetente. Sempre que uma pessoa assim sofre uma adversidade, longe de
achar que as pessoas podem ajud-las, espera delas hostilidade ou rejeio. Ou
mesmo, essa pessoa provavelmente tenha sofrido a perda de um dos seus pais
durante a infncia, acarretando-lhe conseqncias que por mais desagradveis que
tenham sido, foram importantes para mudar seu comportamento. (GUARIENTE;
2002).
Segundo Calderano e Carvalho (2005), um ambiente familiar saudvel,
capaz de suprir as necessidades bsicas como acolhimento e proteo,
proporcionando criana um desenvolvimento emocional saudvel. Quando esse
ambiente inexistente, a criana se utilizar de mecanismos especficos para lidar
com as dificuldades, comprometendo, dessa forma, o desenvolvimento das
estruturas de personalidade que esto se formando na infncia. (GUARIENTE;
2002).
Calderano e Carvalho (2005) ainda afirmam que as pessoas que vivem
em condies socioeconmicas desfavorveis so mais propensas a desenvolver
patologias fsicas e mentais. Habitualmente nessas famlias de baixa renda, a figura
masculina ocupar lugar secundrio, o desemprego elevado, h unies transitrias
entre casais, e o alcoolismo e a violncia se encontram presentes. Ainda segundo o
mesmo autor, as crianas nesse contexto sofrem conseqncias diretas dessa

71
desestruturao, uma vez que no tm assegurada a condio bsica necessria
para um bom desenvolvimento. (GUARIENTE; 2002).
No Tratamento da Depresso Infantil, o mdico, o psiclogo, os pais e
professores devem estar envolvidos nesse processo.
O tratamento da depresso infantil deve estar baseado em dois pilares: o
medicamento e a psicoterapia.
Esta ltima imprescindvel, pois em muitas depresses leves a
psicoterapia suficiente para cur-la. Em depresses mais graves deve-se associar
o tratamento medicamentoso com a psicoterapia.

72
11. MTODO
Uma monografia de reviso bibliogrfica tem como premissa no aportar
uma pesquisa original, quer dizer, com dados novos, mas a de verificar, comparar,
analisar as informaes selecionadas.
A reviso bibliogrfica a base que sustenta qualquer pesquisa cientfica,
para conseguir avanar em determinado campo do conhecimento preciso
conhecer o que j foi desenvolvido por outros pesquisadores.
Esta pesquisa foi realizada com carter qualitativo, utilizando-se de uma
detalhada busca bibliogrfica atravs de livros especficos, artigos cientficos,
monografias, pesquisa via internet e revistas de psicologia.
A partir da reviso bibliogrfica dos autores Effrey A. Miller, Julio Cesr
Arroyo Guariente, Julio Sergio Verztman, Joviana Quintes Avanci, Simone
Gonalves de Assis, Renata Pires Pesce, entre tantos outros, objetivei buscar uma
gama variada de conhecimentos dos mais simples aos mais elaborados sobre a
depresso infantil.
Esta verso bibliogrfica sobre a depresso infantil foi realizada em trs
etapas:
A primeira etapa consistiu na leitura das diversas fontes sobre depresso
infantil: livros especficos, artigos cientficos, monografias, pesquisa via internet e
revistas de psicologia.
Na segunda etapa foi realizada a filtragem do assunto proposto,
depresso infantil, selecionando as informaes de forma hierrquica, do assunto
mais geral ao mais especfico, listando as idias principais com suas respectivas
73
fontes.
Na terceira etapa, as informaes foram analisadas e ordenadas
conforme estrutura organizacional da monografia.

74
12. CONSIDERAES FINAIS
Com base nos estudos realizados, conclui-se que a depresso infantil
est intimamente ligada ao ambiente e s situaes vivenciadas pela criana.
A famlia e a escola so, geralmente, o foco desta depresso. Situaes
como: divrcio dos pais, morte, abandono, doenas, maus-tratos fsicos e mentais,
tambm levam a distrbios psicolgicos na infncia.
Quanto aos sintomas da depresso, pode-se constatar que tanto para o
adulto como para a criana, estes sintomas so bastante semelhantes.
Mudanas no humor, choro, tristeza, distrbios do sono, no apetite,
irritabilidade, dentre outros podem ser facilmente encontrados em indivduos que
sofrem de depresso.
A depresso na criana interfere em atividades fundamentais da vida e
nas fases do desenvolvimento infantil.
Em razo disso, muito importante o diagnstico precoce alm claro,
da efetivao de medidas visando promoo a sade mental.
Ento, vemos a importncia de os pais, educadores e profissionais da
rea da sade estarem atentos s manifestaes das crianas, buscando seus
significados mais profundos.
necessrio considerar a multifatoriedade, incluindo as condies
externas da existncia, de forma que as crianas possam ter efetivamente acesso
aos seus direitos fundamentais no que diz respeito sade, envolvendo no apenas
o bem-estar fsico, mas tambm o emocional e o social.
Depresso uma condio clnica grave que pode ocasionar graves
repercusses na vida da criana e do adolescente.

75
Pais, professores e profissionais de sade devem estar abertos, pois os
sintomas de depresso na infncia podem passar despercebidos.
A maioria das depresses tratada com sucesso. A medicao e a
psicoterapia so as teraputicas mais indicadas e quando bem administradas iro
beneficiar a reorganizao e o equilbrio qumico e psquico do depressivo,
restabelecer o desempenho social da criana.
Aps ter lido muitos artigos, livros, monografias e revistas especializadas
sobre depresso infantil conclui-se que esta doena tem acometido um nmero cada
vez maior de crianas porque estamos vivendo num mundo onde a concorrncia
atroz, a famlia est em crise, o ndice de desemprego alto. Estamos vivendo em
um estresse constante com uma queda crescente na qualidade de vida.
A preveno da depresso infantil, indubitavelmente, passa pelo
conhecimento da dinmica familiar, e pela capacidade dos professores, cuidadores e
pais para treinar o olhar perante os primeiros sinais e sintomas que a criana
apresenta.
O tratamento da depresso infantil na maioria das vezes multidisciplinar
e precisa ser realizado pelo Sistema nico de Sade (SUS), uma vez que a maioria
das crianas com depresso grave so aquelas que so vtimas de violncia fsica,
abuso sexual e promiscuidade.
Enfim a Depresso Infantil caso de Sade Pblica e devem ser criadas
polticas pblicas especficas que contemple o tratamento de toda a famlia.
Sugere-se mais estudos nesta rea bem com a capacitao de mais
profissionais no s da psicologia como de outras reas da sade.

76
REFERNCIAS
AJURIAGUERRA, J.; MARCELLI, D. Manual de psicopatologia infantil. Porto

Alegre: Artes Mdicas, 1991.
ANDRIOLA, W. B.; CAVALCANTE, L.R. Avaliao da depresso infantil em alunos

da pr-escola. Psicologia: Reflexo e Crtica. v. 12, n. 2. 1999. Recuperado em 13
de maro 2012. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?pid=S01029721999000200011&script=sciartext&tlng=PT. Acesso em: 15 abr.
2013.
ASSUMPO, Jr. F. B. Transtornos afetivos da infncia e adolescncia. So

Paulo: Lemos, 2003.
______; KUCZYNSKI, E. Transtorno do Humor. In ASSUMPO Jr. F. B.;

KUCZYNSKI, E. Tratado de Psiquiatria da Infncia e Adolescncia. So Paulo:
Atheneu, 2003. p. 307 320.
AVANCI, Quintes Joviana; GONALVES, de Assis Simone; PESCE, Pires Renata.

Depresso infantil. Rio de Janeiro, 2008.
BAHLS, S. C. Aspectos Clnicos da Depresso em crianas e adolescentes. Jornal

de Pediatria. v. 78, n. 5. 2000. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/pdf/iped/v78n5/7805359.pdf>. Acesso em: 09 mar. 2013.
BALLONE, G.J. Depresso: In Psiqweb. Disponvel em:

<http://www.psiqweb.med.br>. Acesso: 11 de abr. 2013.
BARBOSA, G. A.; LUCENA, A. Depresso Infantil. RNIA. v. 3, n. 2, p. 23 30.1995.

Disponvel em:
<http://www.psiquiatriainfantil.com.br/revista/edicoes/Ed_03_2/in_07_07.pdf>.
Acesso em: 10 mar. 2013.
______. GAIO, A. A. Apontamentos em psicopatologia infantil. Joo Pessoa:

Idia, 2001.
77
BOOK, Ana; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, M de Lurdes. 13. ed. Editora Saraiva
ano 1999.
BOWLBY, J. Formao e rompimento dos laos afetivos. So Paulo: Martins

Fontes, 1982.
______. Apego e Perda. v. 2. So Paulo: Martins Fontes, 1984.
CALDERARO, R. S. S.; CARVALHO, C. V. Depresso na Infncia: Um Estudo

Exploratrio. Disponvel em: <http://www.psiqweb.med.br>. Acesso em: 08 abr.
2013.
DEPRESSO infantil: reviso bibliogrfica. [199-]. Disponvel em:

<http://www.avape.org.br/site/jornada/depressaoinfantil.doc>. Acesso em: 15 mar.
2013.
DSM IV. Manual Diagnstico Estatstico de Transtornos Mentais. Disponvel em:

<http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm. php>. Acesso em: 15 dez. 2012.
FICHINER, N. Transtornos mentais na infncia e da adolescncia: Um enfoque

desenvolvimental. Porto Alegre: Artmed, 1997.
FRANA, A. A. Depresso infantil: contribuio ao estudo da incidncia dos

sintomas em crianas em idade escolar. Monografia. Curitiba, 2001.
GARFINKEL, B. D; CARLSON, G. A.; WELLER, E. B. Transtornos psiquitricos

na infncia e adolescncia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. p. 15 29.
GUARIENTE, Julio Czar Arroyo. Depresso dos sintomas ao tratamento. 2. ed.

Casa do Psiclogo, 2002.
MILLER, J. A. A psicanlise e a psiquiatria. Revista do Campo Freudiano. Falo: v.

1, p. 133 127. 1987.
______. O Livro de referncia para a depresso infantil. So Paulo: M. Books,

2003.
78
MOURA, C. B.; VENTURELLI, M. B. Direcionamentos para a conduo do processo

teraputico comportamental com crianas. RBCC. v. 6, n. 1, p. 17 30. 2004.
Disponvel em: < http://scielo.bvs-psi.org.br/pdf/rbtcc/v6n1/v6n1a03.pdf>. Acesso
em: 27 fev. 2013.
ORGANIZAO MUNDIAL DA SADE OMS. CID -10 Classificao de

Transtornos Mentais e de Comportamento da. Organizao Mundial da Sade.
Porto Alegre: Artes Mdicas Ltda., 1993.
______. Relatrio sobre a sade no mundo 2001: sade mental: nova concepo,
nova esperana. Geneva: Ministrio da Sade, 2001.
______. CID-10 Classificao Internacional das Doenas. 1993. Disponvel em:

<http://www.datasus.gov.br/cid10webhelp/cid10.htm>. Acesso em: 15 dez. 2012.
PEREIRA, D. A. P.; AMARAL, V. L. A. R. do. Validade e preciso da escala de

avaliao de depresso para crianas. Avaliao Psicolgica. Porto Alegre, v. 6, n.
2, p. 189 204 dez. 2007. Disponvel em: < http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo>.
Acesso em: 15 abr. 2013.
POLAINO, A.; DOMNECH, E. L. Las depresiones infantiles. Madrid: Morata,

1988.
SPITZ, Ar. O primeiro ano de vida. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes Ltda, 1980.
VELASCO, Miguel Paulo. Depresso e transtornos mentais. 2. ed. Rio de Janeiro:

Wak, 2009.
WEBER, L. N. D.; PRADO, P. M.; VIEZZER, A. P.; BRANDERBURG, O. J.

Identificao de estilos parentais: O ponto de vista dos pais e dos filhos. Psicologia:
Reflexo e Critica. Curitiba, v. 17 n. 3, p. 323 331, mar. 2004. Disponvel em:
<http://www.scielo.br>. Acesso em 10 abr. 2013.

Carla Leal Cunha Campo

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Carla Leal Cunha Campo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE UNESC

ESPECIALIZAO EM SADE MENTAL

CARLA LEAL CUNHA CAMPO

DEPRESSO INFANTIL NO MBITO DA PSICOLOGIA

CARLA LEAL CUNHA CAMPO

Trabalho de Concluso de Curso. Curso de

DEPRESSO INFANTIL NO MBITO DA PSICOLOGIA

Agradeo a DEUS pelo dom da vida, pela fortaleza e coragem que me

acompanharam em todos os momentos. Sem Ele nada disso seria possvel!

Ao meu marido e ao meu filho que tiveram a pacincia de poucas vezes

A minha V Lygia que sempre me deu apoio emocional e um suporte na

minha vida inteira e soube entender minha ausncia.

Ao meu pai Lannes e minha me Carmen, ambos nunca duvidaram da

estimularem querer sempre ir atrs de meus sonhos e ideais.

estamos juntos, me faz ter momentos maravilhosos ao seu lado.

estudar ou trabalhar. Nunca deixaram de me ajudar em qualquer situao, estando

Aos meus avs Lannes e Terezinha, (in memoriam) ausentes neste

momento feliz da minha vida, eles me fazem muita falta.

conquistas. Amo Voc Demais - Difcil te esquecer

Agradeo desde j a minha Orientadora Mestra Schirley dos Santos

Garcia pela pacincia e dedicao.

O presente estudo, intitulado Depresso Infantil no mbito da psicologia constitui-

Palavras Chaves: Depresso infantil. Melancolia. Baixa autoestima. Apatia

Depresso o transtorno de humor que se caracteriza basicamente por

tristeza e anedonia, associados transtornos do sono, alimentao e somticos

(como cefalia, tonturas, taquicardia, sudorese, diminuio de libido, etc.).

Na criana, mais freqente que a tristeza a irritabilidade, mau humor e a

videogame, ver TV, etc.

O conceito depresso vem sendo estudado por vrios autores e com o

pouco conhecida quando se trata de crianas.

Seus sintomas no so percebidos com facilidade pelos pais e/ou

familiares. Dependendo da fase de desenvolvimento da criana, a depresso pode

se expressar de forma variada. Os bebs podem apresentar, entre os vrios

sintomas: expresso facial triste e alteraes de apetite e do sono, os pr-escolares

podem ter disforia, apatia e isolamento social e os escolares, queixas somticas,

humor depressivo, sentimento de inferioridade e de inutilidade e queda do

desempenho escolar, entre s vrias manifestaes da doena.

fundamental olhar atento de todos aqueles que estejam envolvidos no

dia a dia da criana para que sejam identificadas as mudanas de comportamento e

de aproveitamento escolar, e desta forma, agir, preventivamente na evoluo da

O tema mostra-se relevante em ser estudado, devido ao aumento

significativo de casos de crianas com depresso, assim como a falta de

capacitao dos professores e familiares quanto ao reconhecimento da doena.

minuciosa do tema abordado, buscando os primrdios da manifestao desta

patologia na psicologia e suas configuraes histricas.

Os objetivos especficos deste trabalho so: conhecer e identificar os

fatores que desencadeiam a depresso infantil, reconhecer os sinais e sintomas da

depresso infantil, assim como a abordagem preventiva teraputica da mesma.

E para a concretizao desta pesquisa ser abordado temas como a

psicologia e suas configuraes histricas bem como as diversas abordagens. A

depresso infantil, sinais, sintomas, causas e tratamento.

2. PSICOLOGIA E SUAS CONFIGURAES HISTRICAS

H milhares de anos atrs, desde que o homem se percebeu como um

ser pensante, inserido em um complexo que chamou de Natureza, vem buscando

respostas para suas dvidas e fatos que comprovem e expliquem a origem, as

causas e as transformaes do mundo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

acadmicas, criando assim um paradoxo. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

as questes naturais e humanas. Para os Gregos, os Mitos eram narrativas

sagradas sobre a origem de tudo. Os poetas-videntes, que narravam os Mitos,

deuses que lhes mostravam os acontecimentos passados atravs de revelaes e

A mitologia, com o passar do tempo, se tornou insuficientemente eficaz

caracterstica de pensar (pensamento racional), com ela vrios filsofos se

destacaram. (BOOK; FURTADO; TEIXEIRA; 2003).

Alguns fatos histricos que facilitaram o surgimento da Filosofia na Grcia