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Resumo
Introduo
A gramtica a mais perfeita das loucuras, sempre inacabada
e perplexa, vtima eterna de si mesma e tendo de estar
formulada antes de poder ser formulada [...]
Joo Ubaldo Ribeiro
Segundo Neves (2004), a criana possui uma forte relao com a sua
lngua e tambm faz reflexes sobre ela, sobre os artifcios que consegue criar
para desenvolver a linguagem e se expressar atravs dela. O dever da escola
e o exerccio infindo do professor oferecer condies de troca de
experincias e amplitude dos conhecimentos ao educando, partindo da
primazia de que este possui competncia lingustica e carrega uma bagagem
de situaes vivenciadas que no podem ser descartadas. Avanando nesse
assunto, a autora debrua no apontamento de Slama-Cazacu (1979, p. 82)
citado em seu texto de que pelo modo de tratamento que tradicionalmente tem
direcionado o trabalho escolar com a linguagem, desde a pr-escola a criana
instada a desaprender o pensar sobre a lngua. (p. 18). Isto , a escola e
seus docentes competem com a gramtica que vem com o aluno e pode ser
que com apenas teoria gramatical a instituio no consiga consolidar o seu
objetivo. imprescindvel destacar que a absoro crtica dos estudos
lingusticos e a necessidade de se concretizar uma maior familiaridade do
professor com a lngua falada pelo aluno (lngua materna) valorizar o
processo ensino-aprendizagem, ressaltar a necessidade de reconhecimento
dos usos lingusticos, amparando que a gramtica da lngua se concretiza nas
situaes interlocutivas, interacionais, se manifesta e finaliza na criao de
textos. A disciplina gramatical escolar no deve se distanciar do funcionamento
real da linguagem.
A gramtica sozinha no suficiente para dar conta da demanda da
atividade verbal e vemos na obra de Antunes (2007) que a autora busca
promover a superao dos equvocos que rondam o mundo da gramtica (p.
133), ela visa um programa que possa ir alm da gramtica ajudando o
professor nessa tarefa muitas vezes rdua. A autora coloca alguns pontos e
afirma que estes podem ser objetos da explorao e da anlise da lngua que
faz em sala de aula, ao invs de um estudo focalizado na morfologia e a
sintaxe de palavras e frases superficialmente. Mas alerta que para que os
pontos sejam abordados de forma significativa, a formao lingustica do
professor precisa ser consistente, slida. O educando tornar-se o mediador
dessa experincia do ensino, ele o motivador da aproximao entre o aluno e
o ensino de gramtica, tornando-a prazerosa e no somente obrigatria. Desta
forma, interessante observar que o ensino de gramtica precisa ocorrer
tambm para auxiliar o falante no conhecimento de sua prpria lngua. E se a
relao entre o ensino de gramtica e leitura com o propsito de produo de
texto for harmoniosa o resultado pode ainda ser mais satisfatrio.
Por fim, a partir do que for aqui considerado, a relao entre a teoria
gramatical e a prtica de texto muito estreita, estudar a lngua no se
generaliza em estudar a gramtica normativa. A gramtica estudada de forma
separada pode trazer dificuldades aos alunos em elaborar um texto, em
articular uma fala, um conceito. Esse ensino necessita ser articulado com as
outras interaes da lngua para gerar uma prtica de leitura e
consequentemente de produo textual. Para um ensino com particularidades
qualitativas, faz-se necessrio que o estudo da gramtica seja constitudo
tambm com aplicabilidade no uso da linguagem, realizando correspondncias
com os respectivos contextos e observando os recursos lingusticos para cada
um alcanar a inteno almejada, pois
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