--:

Operacin ctitu
Psicolgic

Ana P. de Quirog~

Clases dictadas en la Primera Escuela Privada de Psicologa Social

en 3 y5 ao 1982-1984

I
 , ..... -_._-_ .._- ... _-_ ..-_._. '- - .. ' .. ---- .-

I
ser. aio,2 de agOsto de 1002
I'
Nos reencontramos en un momento muy particular del proceso de
!
aprendiza]e, aquel proceso que iniciramos juntos en abril de 1980; por-
que estn precisamente en esta clase en la mitad de ese camino. Les dira
que Iha pasado la mitad ms difcil y que queda por delante la mitad ms
gratcante. ,

IUstedes acaban de dejar atrs una reelaboraci6n y una evaluacin

que signific una instancia de sntesis, de recapitulacin en lo terico,
perq tambin de reflexin acerca de lo que fueron viviendo en este primer
perodo de su 3er. ao. Esta sntesis parece que implica para ustedes un
replhl1teo:de su proyecto porque aparece una inquietud acerca del destino
y lal~ontinuidad de su tarea en la Escuela. La reelaboracn y la evalua-
cinl,:los enfrent con una vivencia de plazo porque viven como inminente
la culminacin de un ciclo bsico que va conducir su aprendizaje a cen-
trars:e en forma sistemtica en la construccin del rol psiclogo social des-
de 1 prctica concreta del rol observador y el rol coordinador.

I Por esta inquietud que est surgiendo en ustedes, por este redef-
nrse y hacerse ms concreto el proyecto que los trajo aqu, parece ser este
un momento pertinente- para repensar juntos acerca del proyecto defor-
mac~n qU? les ~lantea la Escuela. Parec? ser este Un mo~ent8 pertnente
PaTa;refleXlOn9I'Juntos acerca de qu aptitudes es.necesario o es Importan-
te de sarrollar; qu actitudes es necesario, construir para abordar la tarea
psic ,lgica para abordar la operacin psicolgica. Proceso .deformecn
t

que tiene como objetivo la construccin de una capacidad de ntervencon

operativa en un campo Interacconal en el que se despliega un interjuego,
una ~alctica entre sujetos, que implica ala vez un nteriuego, una dialc-
tica. ~ntre el mundo Internny el mundo externo para cada uno de los suje-
tos que estn comprometidos en ese campo interaccional. A esta interven-
cin Qadenominamos operacin psicolgica. Esta 'operacin psicolgica se
realiza desde un rol que requiere modalidades relativamente estables y
coherentes de pensamiento; sentimiento y accin., Estas modalidades o.
actitudes requeridas desde el rol y para la operacin psicolgica esloque
denominamos actitud psicolgica.
I
'-
I
I Hablbamos recin de un reencuentro, esto es mencionar de-alguna
manera el pasado, y nos remitamos al primer encuentro, al inicio de este
proceso de formacin, al proyecto inicial' que desde la: experiencia 1:1Oy
. - :, .... . '- -' -
. .
"

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1
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ustedes estn redefiniendo y se les hace ms concreto y apuntando ya ca

mayor claridad -desde el miedo y desde el deseo- al ejercicio de un rol
'-ilDa tarea psicolgica. Hay algunos .de ustedes que ejercen ese rol y es
tarea, pero en todo caso sera acotado desde el trabajo, porejempl0, en u
campo grupal o l ejercicio del rol y esa tarea desde este esquema cOllcel
tual,

Lo que en un primer momento los acerc a la Escuela fue una JJ

tensa necesidad de vivir una experiencia grupal, bsicamente una neces
dad de intebl-acitt y de comunicacll~ una necesidad de apertura. L9 bus
,cado era el grpo corno un hbitat, como 'un espacio para habitar. como 11]
continente y tambin como un objeto para descifrar. Frente a la bsqued
que los trajo aqu, la oferta institucional se deftr.J6 -ya en el encuentn
concreto- como una propuesta de formacin y les planteamos "aprender
pensar ya operaren trminos de psicologa social", y les propusimos tra
bajar juntos un Esquema Conceptual, Referencial y Operativo. Por qu'
Bsicamente por algo obvio} porque como escuela somos una instituci6r
, centrada en el aprendizaje pero tambin desde ustedes nos pareca perti
1

nsnte porque esa bsqueda y esa necesidad nos parecia un buen punto de
partida para el proceso formativo. Ustedes al interrogarse sobre el grupo
al tratar de entender y elltenderset la necesidad que expresaban de repara]
p';periencias grupales que les haban sido dolorosas o de rescatar el placer
:te la integracin. el intento de descifrar ese misterio que hay en todo vn-
(;:510)en todo grupo, en todo proceso de relacin, nos pareCa un punto de
partida adecuado,' un fu..'1damento motivacional adecuado para el trabajo
de este EC:~O, es decir, para la construccin del rol psiClogo y para el
desempeo de la tar-ea psicolgica. '

Qu es 10 que sostiene y organiza este proceso de formacin? El

ECRO, pero en ese formarse que se fue dando durante este tiempo el ECRO
se incorpora, se procesa y se,:intenlaliza. Ese ECRO as intemalizado se va
vehiculizando yseva haciendo ms concreto en un rol, es decir, en una
posicin dentro de un sistema vincular, yen una funcin, es dec.ir,en un
' hacer o en una tarea que es la operacin psicolgica. Nuevamente Insisto,
la operacin 'psicolgica se nace desde un rol que ~ehiculizaun ECRO.

Entonces~ en qu consiste la formacin, que es el objeto explcito

de nuestro contrato? En un procesmuiento en una organzacon y sistema- 1

tizacin de experiencias, emociones,infotmaciones percepciones~ .con- T

ceptos. Entendemos como proceso formativo a la organizacin que le da

.forina a estos contenidos. Esta organizaci6n o sistematizacin integradora

2
de contenidos se cumple en nuestra interioridad como sujetos de la for-,
macn. Ya qu da lugar esa sistematizacin de elementos tan heterog-
neos? piensen que mencion conceptos, afectos, percepciones, experien-
g

cias, etc. A la construccin de una estructura o de un modelo interno de

interpretacin y de accin sobre la realidad. Es decir, no slo una organi-
zacin conceptual sino tambin' actitudes y aptitudes que son estas moda-.
Iidades estables y coherentes de pensamiento, sentimiento y accin que:
decimos que son las requeridas para la tarea psicolgica.

Ahora, qu es en concreto la operacin psicolgica? En principio y.

como una primera aproximacin a una respuesta podemos caracterizar a'
la operacin psicolgica como una tarea, como un hacer en un campo
concreto. Esta tarea, este hacer tiene una drecconalidad, un sentido, un
para qu, y se organiza desde un esquema conceptual.

Cul es la drecconaldad, el sentido o el para qu de la operacn

psicolgica? Esta tarea apunta a promover, apunta a crear condiciones:
para que los sujetos comp remetido s en esa situacin de operacin psicol-
gica sean los actores, sean los protagonistas de Un proceso de esclareci-
miento progresivo. Un objetivo especfico de la tarea psicolgica es crear
aperturas para que se d el nsght, conocimiento de s en situacin y tam-
bin conocimiento del contexto. El nsght, aquello a lo que apuntamos es
a la conciencia o conocimiento' no slo intelectual sino tambin emocional
(aquel conocimiento que nos compromete como sujetos totales) de noso-
tros mismos, del contexto, y de las relaciones de determinacin recproca
entrenosotros mismos y el contexto vincular, social. Entonces, esta tarea.]
la operacin psicolgica apunta a que los sujetos que nos comprometemos I
en ella como agentes o como sujetos (el agente es aquel que, por ejemplo, I
en un grupo coordina y los sujetos seran los integrantes) puedan' integrar, I
puedan establecer relaciones entre distintos aspectos de smsmos hasta I
all disociados. Apunta, a q~e, podamos establecer relaciones entre hechos r
cuyos nexos significativos hasta all se nos haban escapado, permanecan I
ocultos, se haban transformado en verdaderos escotomas o puntos ciegos.'
Ese es un sentido o una drecconalidad posible de Ia operacin psicolg-]
ca, pero tambin hay otra que sena la opuesta:' romper asociaciones que!
no se corresponden con la realidad, es decir, desligar lo que hasta all ha i
quedado arbitrariamente ligado. Qu cosas a veces quedan arbitrariamen-I
te ligadas? Por ejemplo, placer-culpa-castigo, o sexo-transgresin, o vda-.
transgresin, ciertos argumentos internos que aparecen como Interpreta-
clones de la realidad que estn.arbitrariamente ligadas. Hay una causali-]
dad por qu se ligaron, pero se ha transformado en un instrumento nope- j
:

3
----r-- .".
I

I
I '.. .
te de inte:rp~ta~6r: de la realidad y la operacin psicolgica apunta a
rmper esa asociacin inoperante. '.'

I La operacin psicolgica intenta que quienes la protagonizan. des-
d$ los distintos roles que la situacin requiere, puedan discriminar lo in-
terno de lo externo, los vnculos internos de los externos, los afectos y los
vnculos del presente de los afectos y los vnculos del pasado, que el deseo
o I el miedo escenificados en la fantasa puedan ser discriminados de lo
real, La operacin psicolgica implica crecimiento, elaboracin, transfor-
ladn de s y del contexto. '. .

I Solemos caracterizar -sguendo a Pichon-Rlvsre- a la operacin

psicolgica como un proceso instrumental, es decir, un camino, un mov-
irliento cuyo eje es el aprendlza]e y- que est, como todo proceso y como
tido camino humano, sometido a alternativas avance y de retroceso.de
for qu instrumental? Porque se plantea que los protagonistas de este
proceso adquieran, se apropien y desarrollen los elementos y las herra-
nientas necesarias para visualizar, analizar-y enfrentar -lntegrando pro-
~sivamente el afecto, el pensamiento y la, accin- sus contradicciones
ntemas y con el contexto.

I . Entonces, .la operacin psicolgica se plantea entre SUB objetivos

que los sujetos de este proceso se apropien de. algo, hagan suyo un mtodo
df anlisis y de interpretacin. de la propia realidad para ir adquiriendo
aytonomiarespecto del agente de la operacin, es decir, para que puedan
ir, nternalzando ese vnculo, por ejemplo, la operatividad del vinculo
teraputico o del vnculo de aprendizaje; ir internalizando el mtodo que
sJ ha desplegado en forma conjunta en la operacin psicolgica.

I . Qu se
internaliza? Por ejemplo, se internalza la figura. del tera-
pauta. Este se transforma en un objeto interno y entonces desde dnde
est operando? Desde nuestra interioridad. O'seintemalza la estructura o
1~gestalt grupal o institucional que es el escenario o el instrumento de la
operacin psicolgica. Por ejemplo, se puede aprender a pensar desde el
grupo. Si nosotros' incorporamos un estilo de pensamiento grupal empe-
zmos a tener una mayor apertura de pensamiento, empezamos a poder
trabajar con mayor soltura en algo que es esencial al pensamiento creativo
que es el juego de lo divergente y lo convergente; de lo heterogneo y lo
homogneo, Si nosotros pensamos desde el grupo se va rompiendo la vi-
sipn monocular y se va teniendo una visin multilateral como es aquella
que vamos incorporando en tanto vamos nternalzando el mtodo de tra-
1

4 .
- __ ._--_. __ .- _--- .o '._._.,_._. _ _~.-'._
 bajo grupal, el poder analizar una misma cuestin desde mltiples pers-
pectivas. Esta estructura vincular, por ejemplo, la figura del terapeuta;'
objeto interno, o la estructura teraputica o la estructura grupal o la es-!
tructura institucional nternalzada contina su eficacia en la Interioridad
de cada uno de nosotros.

A m me pareci interesante traer aqu una reflexin que hace Pi-

chon-Rvere respecto a la nternalzacon de la estructura teraputica,
pero curiosamente seala su operatividad no fuera de la sesin sino den-
tro. Dice que muchas veces en sesin el discurs del paciente cesa, el pa~
dente se calla y guarda silencio, es un silencio de autoanlsis, un silencio
reflexivo, no comunica al terapeuta sus asociaciones. Eso debe ser inter-
pretado siempre como resistencia? No, dice Pchon-Rivire, al contrario,
en ese momento est quiz dialogando con el terapeuta como un objeto
interno, hay una posibilidad de dilogo interno y aparece un nuevo mate-
rial, es decir que est operando la estructura teraputica intemalizada en
el contexto mismo de la sesin. Y no pude menos que asociar esto con
ciertos silencios grupales que tienen tambin esa calidad reflexiva donde
no puede decirse que se haya Interrumpido el juego comunicacional si
bien hay un silencio, pero podemos decir es un silencio donde de todas
maneras se percibe un dilogo interno y que los interlocutores son los n-.
tegrantes de esa gestalt, de esa estructura de tarea, En general. suelen ser
momentos de autorregulacin grupal, donde Ios integrantes llegan. aun 1

insight sin-necesidad de la intervencin del coordinador, y aparte, en fun-]

cin de ese .dilogo resulta muy fcil retomar el hilo de lo dicho por ell
otro; cuando se rompe el silencio y alguien trae algo nuevo es algo que es I
muy fcil asociar con lo que uno estaba pensando. Eso no es magia, eso es]
que hay un proceso de internalizacin recproca de un dilogo en ese [ue-]
go de mundos internos. I
. !
" .,. i

Ahora, para qu apoderarse de un mtodo de pensamiento, de un

mtodo de anlisis, para qu este enfrentar y solucionar Integradoramente]
conflictos y contradcconest, que es lo que se plantea como criterio oren-]
tador de la operacin psicolgica. Para poder promover transformacones.]
modificaciones en nosotros mismos y en elcontexto vincular. Es decir que!
el objetivo de la operacin psicolgica es que el sujeto de la operacin se]
. instrumente para desarrollar una. adaptacin activa a la realidad, que pue-],
da realizar lo que se llama una lecturaun anliss, una comprensin de sI
mismo y de los otros que permita una accin transformante. Entonces, el!
sentido, la direccin, el para qu de la operacin psicolgica es que 10s1
sujetos comprometidos en esta operacin {agente y sujeto) accedan a la!
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5
.......,
-t'- ."~---.'-'.
-... .
I

condicin de sujetos situados. Ac aparece la fuerte influencia del pensa-

miento de Sartre en Pichon-Riviers cuando habla de "sujeto situado".
Qu quiere decir "sujeto situado"? Consciente de s nll6.010; de su circuns-
tancahstorca, de su temporalidad, consciente de dnde vive. cmo vive,
en qu circunstancias vive, pero consciente de que no va a ser eterno! es
decir, que es -WUl ser temporal, que la finitud es algo que marca su vida.
Pichon-Riviere dice que un objetivo de la operacin psicolgica es que en
un proceso se vaya elaborando un proyecto vital que tenga en cuenta la
finitud, el hecho de la propia muerte, conciencia de temporalidad .. con-
ciencia de interrelacin con los otros. Estas formas de concenca, con-
ciencia de mortalidad y de integracin con otros, es decir, de ser seres so-
ciales e lstricos, serian precisamente formas de conciencia opuestas a la
alienacin, que sera la inconciencia, el desconocmientD o la negacin de
estos hechos.

La operacin psicolgica se ajusta, entonces, a ciertos parmetros.

Uno de los organi7.adores de la operacin ,psicolgica es el criterio de sa-
mn,-r enteno
. ~ , d.8 aprennizaje
..l:~' rl d '6 ti .. .. 1
O.v.O a aptac n ac 'va que SUStenta 81 ageuw
-'-

de la operacin ..En este sentido; en un sentido ideolgico, podemos decir

que no existe neutralidad valorativa en la operacin psicolgica. Por qu?
Porque preguntarnos por esto es lo mismo que preguntarnos por las rela-
ciones entre la tarea psicolgica y la ideologa.

Un paciente, un grupo, una institucin se acerca a la experiencia

que llamamos operacin psicolgica, lo sepa o no, sustentando una con-
cepcin del hombre y del nrundo, un sistema de valores. Qu sucede del
otro lado de ese vinculo? El agente de la operacin psicolgica realiza s
prctica desde 'tilla concepcin del hombrsp del mundo que es la que de-
termna, lo sepa o no, el criterio desde donde va a operar. Que lo sepa o
no, no es indiferente. Nosotros creemos que es importante, que hace a la
. actitud pscolgoa el saber, quiz no el saber sino Blpennanenteanalizar
la ideologa que uno est desarrollando en la tarea, no la que enuncia sino
la que practica, porque es d.erente~Entonces~ es esa concepcin del horn-
bre la que determina en el agente la concepcin de lo psquico o de la
subjetividad,
r
la concepcin de lo sano y delo enfermo. .

Ustedes recordarn que el ao pasado cuando trabajamos ECRO y

concepcin del sujeto, decamos que a toda concepcin psicolgica (y
concepcin vuelvo a decir no es s6lo el onuncado terico sino que es la
accin, la prctica concreta) subyace una concepcin del hombre. y del
mundo que es la que abre la problemtica de la tarea, la que sienta las

. - ._-.......... __ ......... _._--..,...".. .... ..--. __ _

.. .. _. -
 premisas de la tarea, la que determina a esa tarea. y por qu voy a insistir
en lo prctico? Por ejemplo, si el hospital psiquitrico eslo que es, es el
hospicio, es un depsito degradante y deshumanizante, si lo que se practi-
ca en la mayora de los hospitales psiquitricos es la descalificacin sste-
mtica del pensamiento, de la palabra y del sentimiento del paciente, no
se est revelando all slo una concepcin de la enfermedad mental, se
est revelando mucho ms, se est denunciando a s mismo una concen-
cn del hombre. Esta concepcin del hombre es una expresin conceptual
de un sistema de explotacin en el que el hombre es degradado, descalifi-
cado en su pensamiento, en su hacer y en su emocin de mil maneras di-
versas. El sistema de salud, como el sistema educativo, como muchos
otros, es un aparato ideolgico.',En ese sistema se van a expresar las con-
tradicciones, los distintos sistemas de significacin social o concepciones
del mundo que se enfrentan en una organizacin social dada .. Por qu
digo que se enfrentan? Porque en el sistema de salud no existe slo el hos-
picio) existen esfuerzos que estn definidos desde otra concepcin del
hombre y del mundo y desde otra concepcin de lo psicolgico que inten-
tan crear condiciones para la salud y no para el congelamiento de la situa-
cin o para la mayor degradacin del sujeto. Por eso surge, por ejemplo, la
comunidad teraputica con distintas variantes, algunas ms ligadas a la
adaptacin activa, otras ms ligadas a la adaptacin pasiva, pero de todos
modos la comunidad teraputica signfica una ruptura. "

Qu intent la experiencia que hlzoPichon-Riviere en el hospicio?

Intent adjudicar al paciente un rol de sujeto activo, sujeto de un saber
psicolgico que lo instrumentaba desde la tarea, que era el ser enfermero,
el hacerse cargo de s mismo y de los otros, y desde un conocimiento te-
rico para transformar su realidad, para salir de la marginalidad y la pasivi-
dad que socialmente se adjudica" al enfermo mental. Experiencias como la
que se dio en Lomas de Zamora y la de la Pea Carlos Gardel en el Hospi~
tal Borda, qu se propusieron? Se propusieron crear espacios de protago-
nismo," crear espacos de recuperacin de la dignidad y de la instrumenta-
cin de los enfermos. Por ejemplo, emergi en la Pe.1.auna "universidad
popular", que se llamaba ostentosamente "Universidad" Popular Chacha
Pealoza". Qu se" propona? Era una estructura de aprendizaje en que
" cada uno enseaba al otro lo que saba. Alguien saba geografa, quiz no
porque la saba tericamente sino porque era de la zona, entonces ubicaba
en "el"mapa ese lugar y explicaba a sus compaeros cmo era, o alguien
que conoca el oficio de sastre y entonces 10 trasmita, o tocar un instru-
mento, porque no slo eran aprendizajes de cosas prcticas, sino tambin
de cosas que teman que ver con disfrutar el tiempo libre. Y tambin se

..
4 _ ' "'_ ~ __
 - j -

I
sJer una estructura de produccin, los incluidos en la Pea pusieron
un~ fbrica de guantes de goma y esto les permiti insertarse nuevamente
en la organizacin social desde su proceso fundamental, es decir, desde el
proceso productivo. Por eso digo no lo que se enuncia sino lo que se prac-
tica; no importa qu se enunciaba all, all se estaba practicando algo.

jQu pasa, por ejemplo, cuando el hospital o las instituciones psi-

qutrcas se convierten en las barracas de depsito de la mano de obra
improductiva) como sucede en los EE.UU. (recuerden Airapado sin. salida)
o 8111 irnos tan lejos, ac, donde puede haber grandes enunciados, o qu
sude de cuando el hospital psiquitrico sirve para confinar a los disidentes
co~o sucede en la Unin Sovitica? Una cosa puede ser el enunciado de
la ~oncepcin del hombre y otra cosa es la prctica concreta. Las contra-
dicciones entre nuestros enunciados tericos e ideolgicos y nuestra prc-
tca concreta es una de las cosas que debemos indagar en forma perma-
nente cuando queremos asumir el rol' de agente de la operacin pscolgi ..
ca, I No dejamos engaar por el enunciado. Por ejemplo} si nosotros nos
proponemos desarrollar un pensamiento libre pero reprimimos en el grupo
al ~ue se opone, dnde estara la libertad de ese pensamiento? Cuntas
ve~es se oprime a otro en nombre de una ideologa liberadora, y no s610 se
lo oprime ponindolo en la crcel, se lo puede oprmro reprimir descali-
ficJ];do su pensamiento en vez de intenta dialogar con l, y esto es una
cosa que se ve muchas veces en los grupos. .
I
De la misma manera, as como hablbamos de la macro organiza-
ci a nivel de los sistemas de salud, el concepto de salud y en ltima
ins ~anda el concepto de hombre est presente cuando se centra la tarea en
el anlss de los procesos intrapsqucos o cuando se trabaja con los VD.-
culos o cuando se trabaja exclusivamente desde una perspectiva de abor-
. daj~ orgnico. Cada lnea est revelando una concepcin del hombre y
desde all se est definiendo 10 sano y lo enfermo, desde all se estn ela-
botando los criterios de salud y enfermedad, desde all se planifica y se le
da direccin a la operacin psicolgica. y todo esto nos plantea problemas
ticos, tericos, tcnicos e ideolgicos que nos remiten a un tema que tra-
taremos de desplegar en la prxima clase que es Ia relacin entrecrteros
de salud, la actitud psicolgica y las formas de la operacin psicolgica.
Qu pasa cuando agente y sujeto de la operacin psicolgica no comparten
la misma concepcin del hombre y del mundo, no comparten la misma
ideologa) qu le toca al agente, porque el sujeto tiene libertad absoluta, el
. qu~:est acotado, el que estimpactado por los problemas ticos, tericos.
tcnicos,
i
ideolgicos, etc., es el agente y sobre eso tenemos que pensar.

8
 Lo que hasta aqu planteamos como objetivos de la operacin psi-.
colgica no son sino enunciados que ustedes pueden conocer o reconocer
como el criterio de salud sustentado por el ECRO de Pchon-Rvere. Desde
all, desde el pensamiento de Pchon-Rtvere, la hiptesis central es que lo .
necesitado por todo sujeto -ya sea situacionalmente el agente o el sujeto de
la operacin psicolgica- es el afianzamiento de la identidad, una concien-
cia de s mismo y de los otros, la capacidad de transformaciones internas y ;
externas. Pero para que se d esa capacidad de transformaciones internas ;
y externas, es decir, para que haya aprendizaje, qu tiene que disminuir a
un nivel tolerable? Las ansiedades bsicas, porque si stas descienden no '
necesitamos apelar a modelos o defensas estereotipadas, se hacen ms
instrumentales las tcnicas del yo, estn al servicio de la exploracin de la .
realidad, y no estn en una preservacin de lo bueno y un control de lo ;
persecutorio estereotipadamente. Esto se da estereotipadaments, el control .
de lo persecutorio o de lo malo y preservacin del objeto bueno, es decir,
una rigidizacin de la tcnica de disociacin y de control si es muy alto el
monto de ansiedad. Por lo tanto uno de los objetivos de la operacin psi-
colgica es el descenso del monto de ansiedad,

Entonces, si se da esa disminucin de ansiedades, no hay una ape-

lacin a defensas y modelos estereotipados, se hace posible la
reparacin
de objetos internos, de vnculos que son Vividos como deteriorados, como
destruidos o como amenazantes. Se va a dar una posibilidad de relacin
libre consigo mismo y con los otros. El logro de una mayor plasticidad de
las tcnicas del yo y de los modelos internos que, como les deca recin,
implica una creciente fluidez en el' Interjuego entre mundo interno y
mundo externo. En sntesis, todo esto apunta a nuevas y ms ricas posibi-
lidades de creatividad y de aprendizaje. Uno de los objetivos de la opera-
cin psicolgica en este ECRO es el logro de la creatividad, de una mayor
posibilidad de creatividad y aprendizaje. .. ,._

Si nosotros hablamos de una Integracin consigo mismo y con los

otros, de qu estamoshablando? Estamos 'hablando de .la pertenencia, el
estar incluido en una estructura en la que uno se siente contenido y que
refuerza el sentimiento de la identidad.lQu requiere la pertenencia? Re- .
quiere cooperacin, comunicacin y' aprendizaje. Y estamos recomendo
. en este momento los vectores del cono. El sujeto situado, activamente
adaptado, comprometido en un hacer, alcanza progresivamente niveles de
pertinencia, y la disminucin de las ansiedades bsicas, la reparacin de
aquellos objetos y vnculos internos le permiten una actitud de mayor

9
 "'~'-'-'-."--"'" ....,...-,.- .. _.,.::--_ .._,..,. ..-_ .._".- .... _-_._-~":"..~. -_._~_._--..... -- '.

apertura hacia el cambio. A todos estos rasgos, a todas estas determinacio-

nes se refiere Pchon-Rvlsrs cuando dice "un sujeto es sano en la medida
en que mantiene una relacin dialctica mutuamente modificante con el
mun d o." To'do eso que estuvimos
. antean d o: 1a piasucrcad os 1as' tecni-.
pIan T , 1 ,

cas, la disminucin de las ansiedades la posibilidad de modificacin de

modelos internos, est incluido en esa formulacin tan general: "en Ia me-
dida en que mantiene una relacin dialctica mutuamente modificante
con el ID1Uldo".Es decir, se puede modcar a S mismo y puede transfor-
mar la realidad externa en tanto tiene apertura hacia esa realidad externa y
no se encierra y se estereotipa ante ella.

Todos estos criterios planteados hasta aqu son abstractos, tienen'

un alto nivel de generalizacin; en cambola situacin de una familia, de
una institucin, de una pareja o de una, ccmunidad .es una situacin con-
creta. Esto qu quiere decr? Que esa situacin es particular, es nica e
rrepetble. Podr tener Utsgos en comn con otras situaciones pero es ni ~
ca desde lo concreto, desde su realidad. La ciencia debe tener en cuenta
precisamente esto, que toda verdad es concreta, es decir que los criterios
generales, abstractos} se redefinen en la operacin psicolgica desde la
realidad concreta de ese sujeto, de esa fm:nili.a de ese grupo, de esa pareja} j

sobre la que nosotros vamos a trabajar. Desde esa realidad concreta es que
el objetivo de la operacin. psicolgica va a tomar tambin una forma con-
creta, parttcular, Por ejemplo, recin hab1:bamos de las tcnicas del yo)
. para' un sujeto puede ser que lo necesitado o el objetivo sea un fortalec-
miento de sus defensas porqu.e stas pueden ser excesivamente lbiles. En
El 1-.1-. i-N
e nacer oua persona que uesde su reanoao 10 que cene lograr es
.J. -l- 1 T. ,.~ .... ........
tanto pue ...
un nivel de desestructuracin o de desbloqueo, es decir, aquellas personas
que frente al sufrimenm en determinados momentos de su vida han es-
.lnJcturado una defensa en trminos de bloqueo o de disociacin, entonces
no se enteran de lo que sienten. All], cul va: ti ser el objetivo de la opera-
cin psicolgica? Apuntar a que se vaya rompiendo ese bloqueo y que se
puedan integrar esas partes disociadas y que esa persona pueda juntar su
pensaruiento1 su sentuiento y su accn, pueda permitirse encontrarse
con sus sentimientos. .

Esta posibilidad de reconocer qu el objetivo toma una forma parti-

cular, concreta y nica en cada operacin psicolgica, donde se puede
reconocer lo universal del aprendizaje y de la adaptacin activa, esta posi-
bilidad de reconocer lo singular, lo especfico de cada situacin, de cada
camino de aprendizaje, esta posibilidad de estar trabajando desde un
ECRO, es decir, desde un esquema conceptual universal, terico, pero

10
 atento a las particularidades que van a plantear rectificaciones y ratifica,
dones, que van a plantear dudas, interrogantes, etc., ese pensamiento
abierto es ceracterstco de la actitud psicolgica que nosotros apuntamos
a construir juntos. Apuntamos a que se vaya construyendo entre nosotros
un pensamiento abierto con una capacidad de espera, con una capacidad
de exploracin, con una. capacidad de asombro. Lo opuesto a esto es, el
pensamiento esquemtico en el que se aplica mecnicamente la teora a la
realidad, no importa qu suceda con la realidad. No se observan lbs datos
para analzarlos, integrarlos y elaborar desde all, desde el marco de refe-
rencia, sino que se aplica el marco de referencia prcticamente sin haber
jugado primero la observacin.

Este pensamiento esquemtico es un riesgo que todos corrernos, y

refirindome en forma particular a la coordinacin de grupos pens' en qu
momentos del ejercicio del rol coordinador se corre particularmente el
riesgo del pensamiento esquemtico. Uno es el inicio, la ansiedad frenteial
objeto de conocimiento que no es slo el campo interaccional sino tam-
bin uno en ese campo nteracconal ejerciendo ese rol, es decir, el objeto
de conocimiento se ha complejizado, el rol se transforma tambin en un
objeto de conocimiento. Esa 'ansiedad conduce muchas veces a la inhibi-
cin de dos elementos bsicos en el mtodo de trabajo, que es la observa-
cin, por un lado, una observacin focalzada, y tambin lo que sera Io
opuesto a la observacin que es la capacidad de conectarse con el propio
impacto, con los propios sentimientos, con el registro personal, con las
fantasas que emergen en uno ante ese campo, y se coordina yse nterpre-
ta desde el esquema terico. y cmo resulta esto? Muchas veces resulta
formal, desgajado del aquy ahora. Este obstculo suele desaparecer con la
prctica, pero es un obstculo prcticamente inevitable. Por qu? Porque
adems tenemos que remontar en un "aprender a aprender" el darle val-
deza nuestra fantasa, el darle validez como instrumento de exploracon
de 'la realidad al juego entrefantasa y realidad, por 10 menos en la tarea
psicolgica; yo no digo, pero, creo que me equivoco si no 10 digo, en la ela-
boracin matemtica} creo que tambin all. Todo proceso creador implica
un permanente pasaje de registros. i
. .. . j! i

Deca que suele desaparecer esto con el tiempo, pero puede apar~-
cer en otro momento de la vida profesional de un coordinador en que se
vuelve a coordinar desde el e~quema, y es cuando uno ha adquirido "expe-
. rencia", Uno ha visto muchas veces un proceso de configuracin gIi.1P~,
ha visto la emergencia de cierto tipo de roles, la emergencia de cierto tipo
. de obstculos, y entonces aparece un verdadero "sndrome de adormec- .
I
11 i
 -_.._- -_ ..__ ._.__ .... 0.'_- .... _ .... _ ... ~_ .. ._... .._._._ ._

miento", QU es lo que se adormece? Se adormece la sensibilidad, se

puede adormecer la capacidad de asombre, el poder reconocer lo singular,
~o nico y lo irrepetible de lo concreto de cada grupo, y entonces se coor-
dina desde lo esperable, desde lo ya sabido, desde el "ofco", "son aos"
como dice el gordo Parcelo Peto eso es un saber y un oficio congelado, y
duando esto sucede ya no se est leyendo Un acontecer grupal, ya no se
~st comprometido en ese campo psicolgico corno sujeto total porque se
~a perdido la distancia ptima por un .exceso de lejana. Una cosa puede
ser que se haya establecido una relacin fbica con el objeto de conoc-
~ento. La situacin de fobia o de ansiedad frente al campo grupal no su. .
cede en. el primer encuentro, puede sorprendemos y de hecho nos sor-
prende en muchos otros momentos. En general, qu nos sucede a las "per-
Sonas que coordinamos grupos o que trabajamos en este campo? Frente al
Jncuentro siempre sentimos ansiedad, pero esa ansiedad es muy mpor-
tbte y ojal no la perdamos jams porque es la que nos mantiene alerta
frente a lo nico e irrepetible de este objeto de conocimiento. Tambin
~uede suceder que defensivamente frente a estaansedad hagamos un
hlcqueo del registro de la sensibilidad y aparezca este coordinar congela-
do. En ambas situaciones (el esquematismo del inicio y el esquematismo
~efensvo y narcssta del "oficio"] el agente de la operacin psicolgica
est en pretarea porque estamos disociando pensamiento, sentimiento y
accin; Afortunadamente la complejidad y la intensidad de los fenmenos
srupales llegan a despertar al coordinador 116 la fascinacin con su rol
desde esa fantasa de sabrselas todas y lo mueven -porque all le va su
~~stfu.o- a recuperar la distancia ptima, la capacidad de contener, de al-
"bergar el acontecer grupal y descifrarlo, que son caractersticas de la act-
~d psicolgica, de la que vamos a seguir hablando la semana prxima.
I .
1
Il. ~
3~r.aiio, 9 de agosto de 1982
!

Nosotros hemos encuadrado esta temtica como una reflexin so-

bre los objetivos de formacin, es decir, sobre el tipo de tarea, de instru-
nientacn para la .que esta secuencia organizada de experiencias e infor-
macin intenta capacitar. Hemos caracterizado a esta tarea como una ope-
racin psicolgica, y hemos dicho de ella que consiste en un tipo de nser-
cn en. un campo nteracconal, insercin cuyo sentido, cuya direcciona-
Iidad es promover, entre los sujetos comprometidos en ese campo, proce-
sos de comunicacin y aprendizaje", una adaptaci6n progresvamsnta act-
va a la realidad. Hablamos de posibilidades de nsght, de autoconocmen-
i

12
.- . --._ ..*_ .._~.__ ..._--_._-_._----_._.
t, de conocimiento de la propia necesidad y de 'la necesidad del otro, es
decir, conocimiento del vnculo; promover que. se desarrolle una relacin
de modificacin, de transformacin recproca entreel'sujeto y el contexto.
Hemos hablado entonces de una "capacidad de intervencin operativa en
un campo nteracconal", en un interjuegoentre sujetos, en el que se cum-
ple a su vez una compleja dialctica entre el mundo externo y el grupo
interno de cada uno de esos actores. .' ,

Esa intervencin -con el nivel de operatividad que estamos plan-

teando en este momento- se desarrolla desde un Esquema Conceptual,
Referencial y Operativo que incluye un criterio de salud, de adaptacin,
que en este caso caracterizamos como adaptacin activa, como aprendiza:"
je, como posibilidad de una relacin dialticamutuamente modificante
entre el sujeto y el contexto, criterio al que subyace una concepcin del
hombre, del sujeto. Pero la tarea y la finalidad de la operacin psicolgica
implican tambin Toles, es decir. posiciones, y funciones en esa red vin-
cular en la que se desarrolla la operacin psicolgica. A ese rollo denom-
namos rol psiclogo, a la funcin que se desempea desde el rol psiclogo:
operacin psicolgica, y a las modalidades relativamente coherentes, esta-
bles de pensamiento-sentimiento-accin requeridas desde el ejercicio del
rol y la tarea psicolgica la denominamos actitud psicolgica.

Al reencontrarme con este tema, a medida .que voy reflexionando

sobre l se me hace ms evidente que s610 podremos ahondar en la com-
prensin de lo requerido, de las aptitudes a desarrollar, de las actitudes a
construir, en otras palabras, en la direccionalidad que este proceso forma-
tivo debe tener para nosotros, en la medida en que profundicemos en la~
caractersticas de la operacin psicolgica, de la que tenemos un conoc 1
miento directo en tanto sujetos de esa operacin. Lo somos en tanto pal
centes, en tanto integrantes de un grupo sometido a un encuadre que
permite el anlisis de la conducta de los integrantes, el interjuego entre 19
manifiesto y lo latente. Es decir, tenernos como punto de partida esa expel
riencia de lo que es la operacin psicolgica, desde all es que podernos
capitalizar ese conocimiento. '. !

Ahora se trata de hacer una aproximacin a esa tarea (operacin
psicolgica) desde otro rol, rol que va a ser construido -en este mbito- en;
una prctica que, como decamos, capitaliza aquella que tenemos comq

gar el acontecer del otro, para descifrar los contenidos latentes que.
ocultan y se muestran en ese vnculo, se va construyendo como paciente,
=
sujetos. Porque la actitud psicolgica, la actitud para contener, para alber-

I
)
,
13
 ~omo integrante de un grupo, y ustedes vieron a principio de ao que en
~ealidad se va construyendo en muchas experiencias vitales que tienen
aractersticas de experiencias correctoras sin llegar a estar enmarcadas en
,: lo que es un encuadre psicolgico. Vamos a capitalizar esta. experiencia
corno paciente o como integrante de grupo desarrollando las posbdades
de establecer ese tipo de vnculo, con esa pertinencia de sostn, de ser
~POYOl de estar al servicio de un proceso detransformacin, La actitud
~sicolgica se va construyendo por la internalzacn de todos los vnculos
en los que hemos sido contenidos, albergados, sostenidos. Es decir, se est
onstruyendo la actitud psicolgica desde las primeras experiencias vn- .
culares, porque si nosotros tenemos contenidos psquicos es. porque al-
guen, cuando nosotros no tenamos unaorganizaci6n yoca, funcion
$omo sostn de nuestro psqusmo, funcion como continente que permi-
ti que nosotros nos reconociramos como sujetos y nos encontrramos
~on nuestros .propos contenidos psquicos .. Meestoy refiriendo, por su-
puesto, al vnculo primario. Desde all, desde sas lejanas experiencias se
tmpieza a construir la actitud psicolgica.

I Retomando, para poder repensar esa tarea psicolgica, esa opera-

cin psicolgica de la que hemos sido y somos protagonistas, sujetos, pero
como les deca desde el otro rol, desde el rol de agente de ese proceso, es
decir, desde un rol pscolgco, he tomado algunas de las caracterizaciones
que Plchon-Rivire hace de esa operacin psicolgica. En primer trmino,
~adefine como una indagacin activa. Esto es, tiene en cuenta que se trata
~e la configuracin de un campo psicolgico caracterizado por la interac-
cin, por. la interdependencia de partes, y en el que -si decimos Indaga-
cin activa- la investigacin coincide con la accin, con la transformacin.
tas formas de establecer la relacin se plantean desde all, desde el objeti-
,.[ro de promover desde el mismo instante de la instauracin del campo
~peracionaI una movlzacn en el sujeto, ciertos niveles de nsght y de
tiransformacin. Un sujeto, en una entrevista psicolgica, en un test, est
ya sometido. a un estmulo capitalizable para -una operacin psicolgica,
para una transformacin.

En esta idea de indagacin activa, de un investigar que coincide

con el transformar, se articulan en el esquema conceptual de Pchon .
Rviere rdos corrientes: la freudana, el mtodo clnico planteado por
~'reud, .que es una indagacin de los procesos: inconscientes, pero que en el
ndagarlos los transforma al hacer consciente lo inconsciente, y la otra
comente: la teora del campo de Kurt Lewn,..que tambin confluye en esta
coincidencia fundamental de que toda indagacin es a la vez transforma-

14
.. _;._--~-_._---_ .. - ....

I
 cin, es decir que no hay una indagacin asptica desde el punto de vista
del hacer y del transformar,:no hay una intervencin que sea inocua, sino
que siempre, cualquier tipo de intervencin, tiene una direccionalidady.
un efecto.

Entonces, tratar de desarrollar el tema a travs de la respuesta a

algunas preguntas: 1) Qu se indaga en la operacin psicolgica?, tratan-
do de definir la pertinencia, lo que hace a la operacinpsico16gica. 2)
Cmo se indaga?, es decir, la modalidad operativa, lo metodolgico. 3)
Para qu se indaga?, que de alguna manera fue respondida al plantear la
semana anterior los criterios de salud y al definir recin la operacin psi-
colgica para promover transformacin, nsight, autoconocimiento, etc.

Qu es lo que se indaga? Se indaga el conflicto subyacente a la

conducta manifiesta, a lo que se recorta como observable y. que desde
nuestro esquema conceptual [es caracterizado como emergente o signo. Se
trata, de descifrar las contradicciones, vivenciadas como conflictos, que
subyacen a la conducta de un sujeto, de una estructura grupal, de una ins-
titucin o de una comunidad, tomando los cuatro mbitos que nos plan-
teamos desde la psicologa.social. Esas contradicciones o conflictos subya ..
centes, al no resolverse, al dilematizarse, es decir, al congelarse el .desa-
rrollo de esa contradiccin, o al resolverse en forma fallida, da lugar a la.
conducta desviada, al trastorno del aprendizaje u obstculo. ~Qu es el
obstculo para Pichon-Riviere? Es una estructura patgena, es decir, gene-
ra patologa porque va a llevar a la estereotipia de las tcnicas del yo. m
sujeto, el grupo, la institucin ola comunidad frente al obstculo pueden.
quedar congelados en la pretarea, Se han cerrado, por gravitacin de 18.$
ansiedades bsicas, los procesos de aprendizaje y entonCes se consolidan y
rigidizan los estereotipos, ya no hay ms un interjuego entre lo interno y
lo externo. .

Ahora bien, hablamos de indagar una relacin entre observables)

signos, emergentes y procesos subyacentes, entonces estamos plantendo-!
nos que la indagacin que hace la operacin psicolgica es una indagacin!
estructural. Porqu? Porque investigamos relaciones, interdependencia,!
articulacin de factores. Fjense que nosotros trabajamos con hiptesis de
polcausaldad, de multideterIllinacin; investigamos relaciones internas Yi
externas, indagamos en la opracin psicolgica la relacin, por ejemplo,i
entre sntoma y conflcto, entre conducta del portavoz y dinmica y orga-:
nizacin del grupo, indagamos la relacin entre grupo interno y grupo;
externo-horizonte de experiencia. . .

15
 La 'indagacin estructural requiere 'una modalidad de pensamiento
capaz de establecer relaciones, requiere una mirada. totalizadora, que bus-
que las conexiones no manifiestas, que apunte a 'asociar lo que a una mi-
rada superficial aparece como aislado o fragmentado o disociado .. Es decir,
se trata de un pensamiento dialctico, no metafsico (que se caracteriza
por map.tener a la realidad fragmentada). ..

Pero nosotros no indagamos solamente relaciones, interdependen-

cia, artculaccn de factores, no hacemos s610 una indagacin de tipo es-
ltructurall indagamos tambin el origen y elde$arrol1o de los fenmenos de
un campo. Desde all nuestra comprensin no slo apunta a ser estructu ..
ral, sino tambin gentica:c6m.o se gesta esto que hoy definimos como
bmergente. Una mirada estructural Y que apunta a la historicidad del pro-
beso, a la relacin entre el pasado y el presente y el futuro. Esto implica
fmusis del peso de factores dispo!licionales y actuales, qu vicisitudes
tuvo, qu posibilidades se le dan hoya ese proceso.
I
I Entonces, qu se indaga en la operacion psicolgica? El grado de
plasticidad de las tcnicas del yo (su flexibilidad o su estereotipia), de los
recursos adaptativos con los que cuenta el sujeto, Se investigan las carac-
teristicas y el grado de estereotipia de los argumentos internos, elaborados
tomo fantasas inconscientes y que estn operando como modelos Inter-
*05 de relacin, modalidades inconscientes de. interpretacin de la exps-
renca, de la realidad. Se indagan las formas del vnculo, de la comunica-
Jin y aprendizaje; otra vez, la relacin grupo interno-grupo externo. Pi-
dhon-Rivilire dice: "el campo de la operacin psicolgica es el terreno de
los miedos", entonces, la tarea consiste. en ,esclarecer la gnesis de esos
miedos,
I de dnde surgen, de qu experiencias,
. . de qu deseos, de qu fan-
tasias, y sostener -desda el rol y en la operacin psicolgica- un proceso de.
ejlaboracin de los msmos, de los sentimientos de insegw:idade Incertl
.dumbre, Esto implica para el operador que en. principio tenga un cierto
nvel de insight de sus propios miedos y haga. un intento de elaboracin de
ellos,porque. si vamos a penetrar en el terreno de los miedos del otro, para
poder ser continente enprlncipio tenemos que tener por 10 menos con.
ciencia de cules son algunos de los aspectos de' nuestros miedos para no
mdiscrhninarnos del otro, es decir, para mantener esa distancia Ptima
que es una cercana pero donde no nos confu:tdUnos con el otro que es en
este moro.ento nuestro objeto de conocimiento. Recuerden que la distancia
ptima es una cercana que permite la comprensin, pero la comprensin
tiene que plantear una discriminacin sujeto ..objeto.

16
 Cmo se-indaga? El encuadre ms general de la operacin psicol-
gica, de esta indagacin, es el Esquema Conceptual, Referencial y Operati-
vo. Ustedes recordarn que Pchon-Riviers dice: "El ECRO es uri conjunto
organizado de conceptos, generales, tericos, referidos a un sector de lo
real, que permite la aproximacin instrumental al objeto particular concre-
to", y al final de la definicin dice: "Este ECRO se fundamenta en el mto-
do dialctico". Qu entendemos por mtodo dialctico? El conocimiento
de las tendencias contradictorias, del juego de opuestos que operan como
fuente del desarrollo y movimiento en todos los fenmenos y procesos, de
la naturaleza, de la sociedad, del pensamiento. Implica un tipo de pensa-
miento" un tipo de anlisis que parte de los hechos ms elementales," ms
inmediatos, por ejemplo: el sujeto concreto, en sus condiciones concretas.
de existencia, en sus vnculos, y desde all intenta devalar los principios
que van configurando a ese sujeto y su comportamiento.

En el ao 1965, en un reportaje publicado en la revista Confirmado,

Pchon-Rvere seala que su mtodo de trabajo en psicologa puede ser
caracterizado como un anlisis dialctico en tanto apunta a la indagacin
de las contradicciones internas al sujeto y las que vive con su contexto.
Las contradicciones del contexto se reflejan a la vez en el sujeto; son in-
ternalizadas. Podemos agregara esto que este anlisis dialctico, requerido'
desde la operacin psicolgica como modalidad de pensamiento, parte del
hecho bsico de que la realidad es contradictoria y .nosotros la vivimos, la,
experimentamos contradictoriamente. Hacer nsight de esto -no s610 de-.
cirio sino incorporarlo como parte nuestra- implica un cambio acttudnal,
un cambio que hace a la actitud psicolgica. Implica un "aprender a
aprender" de otra manera, un redefinir modelos de pensamiento ya que
ciertas matrices incorporadas por nosotros nos llevan a desarrollar muchas:
veces un pensamiento lineal, que implica disociacin y negacin, que en:
ese momento, desde el punto de vista de lo que es Iantervencin pscolo-
gca, no es operativo.

Clno se expresa este pensamiento lineal en la operacin psicol-

gica? Los conflictos, los obstculos tienen niveles sucesivos de resolucn..
Se logra un nivel pero la contradiccin reaparece, con otras caractersticas;
y vuelve a configurarse un obstculo o se logra resolver un conflicto. Por!
ejemplo, pensemos que estamos trabajando con una pareja: se logra un!
cierto nivel de Integracin, pero este progreso objetivo desencadena una'
nueva contradiccin en esa pareja. Esto escostoso y doloroso deaceptar
para los sujetos de la operacin psicolgica que se vuelven a encontrar con:

17
 i
I
I
I J

cUficultades".cuando en realidad aquello a loque se apuntaba es a un esta-

cio de felicidad inmvil, lo que pasa es qUf1 nosotros tenemos la idea de
~ue el equilibrio vital es un equlbro inmvil y el equilibrio vital es
sfempre transitorio. Esto nos cuesta mucho aceptarlo, ms que concep-
tualmente, emocionalmente nos cuesta mucho .aceptar que "este" momen-
tp no se va a quedar detenido y que se va a reabrir la contradiccin. No
s610 para el sujeto, tambin para el agente es doloroso el reconocimiento
de esta trayectoria espralada de la adaptacin a la realidad. Entonces, ha-
c:e a la actitud psicolgica poder reconocer en ese emergente, en ese con-
~icto que se reabre, que a veces parece una repeticin. 10$ indicios de lo
nuevo, es decir, las caracterfsticas de ambas tendencias en oposicin: la
rgreSiVa y la regresiva. .

I Ese encuadre dialctico de la operacin psicolgica permite inves-

tigar las contradicciones que emergen y se desarrollan en la situacin de
t:&bajo, en el campo de trabajo. Por ejemplo, 'la contradiccin sujeto-grupo
vk marcando las alternativas de la integraci6u:y esta contradiccin no se
1suelve con el primer nivel de integracin de' un grupo, est permanen-
temente abierta y es una de las contradicciones que es motor del desarro-
~o de un proceso grupal! las formas de la contradiccin sujeto-grupo no se
resuelven totalmente nunca. La contradiccin entre el pasado y el presen-

sr
te, entre grupo interno y grupo actual. entre 'el personaje interno y la per-
na del coordinador o de los compaeros, todas estas contradicciones
hacen a la esencia. del proceso transferencal, La contradiccin proyecto-
rsistenca, que en la operacin psic.olgica marca las vicisitudes de tarea
ylpretarea.

, l. Dice Pichcn-Riviere: "La operacin psicolgica se lleva a cabo si-

guiendo el trayecto de un vnculo, no lineaI~sino que se desarrolla si-
guendo la trayectoria de una. espiral continua. (O sea que no podemos
j~s pensar que vamos a detenemos estables en algn momento del pro-
C(SO sino que espiral continua quiere decir pasar aparentemente muchas
vcespor-al mismo lugar, pero en.realidad en otro momento de la ruta). A
travs de ese vnculo se visualizan e intentan resolver las contradicciones
I . . . .

Internas y externas del sujeto, las que se dan en. su interioridad y con su
contexto," .
I
..
I

I Desde ac queda planteado que se indaga en la operacin pscol-

~cainstaurando al vnculo como mbito e instrumento de investigacin y
transformacon. Vnculo bicorporal y trpersonal, por ejemplo, en la situa-
ci!~:lUteraputica que es uno de los campos en donde Pchon-Rvera ms

18

despleg todo este tipo de conceptos, o en la situacin multicorporal que
es la situacin de grupo o la situacin institucional o comunitaria, pero
siempre el vinculo comombito e instrumento de investigacin y trans-
formaci6n. La indagaci6n entonces se centra en el anlisis del vnculo co-
mo estructura, de las calidades de los procesos de comunicacin y apren-
dizaje, lo que implica anlisis del ajuste o desfasaje de la relacin grupo
interno-grupo externo. entendiendo que el grupo interno es una modali-
dad de recreacin-reconstruccin del grupo externo. Esa reconstruccin es
siempre en alguna medida distorsionada, es siempre fantaseada, pero tiene
que permitir una lectura queposblte una relacin activa sujeto-contexto,
es decir, una relacin de transformacin, por eso mencionbamos el anli-
sis de la operatividad de las tcnicas del yo. Es. decir, una evaluacin -
desde un criterio de salud- del carcter adaptativo, operacional, noseolgi-
ca e instrumental de las tcnicas del yo. O sea, al servicio del aprendizaje,
de la exploracin de la realidad en bsqueda de la fuente de la gratifica-
cin. Entonces, qu evaluamos? El grado de estereotipia o rgldzacn de
esas tcnicas para controlar una ansiedad intensificada, o el grado de plas-
ticidad. Por ejemplo, un proceso de disociaci6n-regresi6n-negaci6n no
constituyen per se signos de patologa, son instrumentos, son recursos del
sujeto en su interjuego con el mundo (por eso posicin instrumental, en 1'a
que evolutivamente se van construyendo los recursos de relacin con el
mundo l. Ahora, cundo configuran patologa? Cuando por un alto monto
de ansiedad no elaborada estas tcnicas en vez de 'ponerse al servicio de la
exploracin de la realidad) en vez de ponerse al servicio del aprendizaje y
de la apropiacin de la realidad para transformarla, se ponen al servicio de
congelar, dlematzar la relacin mundo interno-mundo externo, de frag-
mentar el objeto, disociarlp sin poder pasar a un segundo momento inte-
grador del yo, del objeto, del vinculo (niveles de elaboracin del conflicto
de ambivalencia). :

i
I

Entonces, el interjuego fragmentacin-integracin hace a la esencia

de la tarea. Un sujeto est vitalmente en tarea cuando en su relacin con t:;1
mundo, con los otros, puede llegar a confundirse, disociar y luego integrar,
y as sucesivamente en ese permanente juego hombre-mundo, en un equ-
librio inestable. Cuando no puede pasar de la disociacin o fragmentacin
del objeto a una integracin del yo, del objeto y del vnculo, el sujeto o el
grupo se instalan en la pretarea, caracterizada por Pichon-Rvire como
aquella situacin en que Se estereotipan las tcnicas del yo y pierden su
carcter instrumental, en el sentido de aprendizaje de la realidad, si estn

al servicio del control de las ansiedades.

1>,. ..-
. :!

,

I

19
 1
I

iI
IPchon-Rivere seala la importancia dentro de la operacin psco-
lpgica de la confrontacn entre reconstruccin interna y realidad externa,
10 que implica una 'jerarquzacn, en el enlss psicolgico, de las rela-
diones y circunstancias externas-objetivas d.el.SUjeto, es decir, una jerar-
quizacin de las relaciones reales. En esa confrontacin se infiere el grado
de aprendizaje, la posibilidad. de leer y de transformar la realidad externa.
muchas veces omos decir "l lo vive. as y eso es 10 vlido". Este tipo de
dfirntacin -si bien a tui entender es una deformacn o un uso abusivo del
~oncepto de realidad psquica planteado por Freud- se encuadra dentro
del marco terico del psicoanlisis y est emparentado con los conceptos
de realidad psquica (es decir, aquel tipo de fantasas que tienen para el .
s/ujeto una vigencia tal -dce Freud- que toman las caractersticas de una
realidad, se le presentan como reales) y relacin de objeto, pero sobre todo
Ist inserto en un esquema Gonc.eptual para..e....
1 que las relaciones reales
on el contexto no pueden ser tomadas como principalmente determinan-
;t s, sino que tienen que ser analizadas a nivel" de fantasa, tomando las
relaciones reales como resto diurno, es decir, desjerarquizando el peso
determinante de las relaciones reales. Esto implica un tipo de anlisis cen-
~ado en lo ntrasubjetvo, quelateralza la eficacia de la accin del otro,
~el ~bjetoJ ~~en ~e mueve.-desde nue~tro esqtle~a conceptual- de hech?
haca la gratfcacn o haca la frustracin yeso tiene efectos en la const-
tucin del mundo interno. Esa perspectiva lateraliza la dialctica vincular
que es eje del anlisis pchonano, quien s reconoce en las relaciones
leales el f4ctor principal de determnacn. Para Pchon-Rivere el anlisis
debe confrontar lo fantasmtco y la realidad externa al sujeto. Por ejem ..
~lo, si la enfermedad es entendida como un emergente grupal. sin negar la
dausalidad del portavoz (que como recordarn suele ser quien peor tiene
.~to el.conflicto de ambivalencia, de all aquella famosa frase. que de-
ca siempre: unose enferma por amor y de odio, los dos elementos que
~stn en juego en esa contradiccin amor-odioque constituye el conflicto
de ambivalencia), sin negar su conflictiva, sonlas relaciones ntersubjet-
-Vas,grupales las que tienen eficacia determinante en lo intrapsqutco.
, I

. .1'Loviveas yeso es lo vlido". Desde Pchon-Rvre,desde la

perspectiva planteada eso es vlido en tanto dato, en tanto efecto, en tanto
registro de una experiencia, pero nuestro anlss debe apuntar. a descifrar
qu determina que lo viva as, de qu experencias, de qu tipo de relaco ..
nes, de qu interjuego es emergente ese tipo de registro. Qu elementos de
su historia y de su presente inciden para que aparezca esa conducta, ese
Sntoma, etc.
I
!

20
 Cmo se indaga? A travs del anlisis de un vnculo, interjuego
grupo interno-grupo externo. De all la importancia que en la operacin
psicolgica tiene el anlisis de los procesos transferenciales. Ese anlisis
es el que develar la estructura y dinmica del grupo interno, el argumen-
to o dramtica interna que se actualiza, que se intenta poner en escena en
el aqu y ahora de la operacin psicolgica, sea cual fuere su encuadre. Los
sistemas de roles inscriptos en el mundo interno que en ese momento
tienden a hacerse presentes en la situacin de operacin psicolgica.
Tambin la indagacin de la transferencia nos permite investigar la sus-
ceptibilidad, o sea, la plasticidad de los argumentos ntemos, la suscepti-
bilidad a una confrontacin de esos. argumentos en una experiencia: co-
rrectora. El nivelo el grada de enmascaramiento de la persona por los per- .
sonajas Internos.

Es parte fundamental de la operacin psicolgica .el desciframiento

del rol adjudicado en el proceso transferencal ("aqu:-y"-aliora--conr:nigo
como si fuera ..." 1 es decir, cul es el personaje que yo estoy sgnicapdo
para el otro, con quin me .est confundiendo, con quinmeestenmasca-
raudo), Hace a la actitud psicolgica la continencia de ese proceso. Qu
debe hacer el agente de laoperacin psicolgica frente a la transferencia o
adjudicacin transferencia de rol o depositacin indebida como lo llaman
algunos? Asumirlo en tanto descifrarlo-reconocerlo, no jugarlo. Ese desci-
frar-contener el proceso transferencal es establecer un proceso de. comu-
nicacin en el que se decodfica el mensaje. inconsciente del emisor que es
el que est siendo sujeto de ese proceso transferencal. Entonces, contener-
descifrar ese afecto. ese rol transferido del pasado al presente, de lo inter-
no a lo externo, es un. hacerse cargo, un albergar al otro; un albergara SUS
contenidos internos. Contener signlcn ac albergar, hacerse depositario
de esa adjudicacin, pero un depositario operativo ..es. decir que compren-
de la necesidad y el sentido de la adjudicacin. de ese rol, el sentido ~ue
tiene en la historia de ese, sujeto ese rol, ese tipo de relacin, ese. tipo de
juego vincular, pero que ala vez introduce la discriminacin. A travs de
qu introducimos la discriminacin en un proceso transferencal? A travs
de la interpretacin de lo transferido, Entonces, contener-elbergar-hacerse
.cargo-descifrar son todos rasgos de la actitud psicolgica que se comple-
mentan con la interpretacin, es decir, con el enunciado de una hiptesis
acerca del sentido de esa. transferencia. Interpretacin mplca ac contras-
tar pasado y presente. gl'l.lpO interno y grupo externo. ! .

La actitud requerida desde la operacin psicolgica implica ser sos-

tn-continente de ese deslizamiento de lo interno sobre lo externo.] del
1

21

~2
 I
I
pasado sah"'; -el presente y tambin Ser el sostn, apoyo, acompaante,
icopel1sorde esa confrontacin interior que protagonza el sujeto de la ope-
racin psicolgica y de la transferencia cuando ese, rol que quiso hacer.
[ugar le sea devuelto en una interpretacin. "Usted, se, dirge am como si _'
[yo fuera su padre", qu sucede cuando nos dicen eso? Hay una confron-
Itacin entre mundo interno y mundo externo, entre pasado y presente,
entre personaje y persona, y el que va haciendo la interpretacin,desde su
resenca, y desda el encuadre, tambin va apoyando y acompaando esa
confrontacin que nos conmueve porque nos obliga a repensar nuestra
-1-. ra
S~O ..

Desde el contener del agente, desde ese albergar dentro de si y des"

pifrar-interpretar que se realiza en la operacin pscolgca, el sujeto de la
operacin psicolgica puede a su vez transformarse luego en su propio
pontinente. Esto es, hacerse cargo, reconocerse en sus propios contenidos
~ue antes se le escapaban, le eran desconocidos.

I . Otro aspecto importante de la operacin psicolgica es indagar -en

pste anlisis de la transferencia-. qu apoyahrlra,s reales tiene esta adjudica- .
pin de rol. Qu aspecto de lo real est desencadenando el proceso transfe-
rencal. Qu hay en la persona, en la actitud, en la situacin del terapeuta,
~el coordinador o del grupo que lleva a reeditar y revivir, Y esto implica
analizar la tel ..Ustedes recuerdan que tel no E:?8 lo mismo que transferen-
tia, tel es una reaccin que implica percepcin de cualidades reales, aho-
ta, la tel desencadena procesos transferenoialss. Ciertos rasgos, por ejem-
plo, autoritarios o excesivamente permisivos del terapeuta o del coordina-
l
i Hor movilizan procesos transferencales con figuras similares o contra-
puestas. Por ejemplo, uno siendo coordinador-se encuentra con que le es
~djudicado unrol autoritario. Otra vez, no' coordinar desde el esquema,
unono es per se y por estar sentado en ese silln el representante de la
~utoridady-entonGes desde all siempre le vana adjudicar un rol autorita-
to ,Eiso 'es-una pa:rte de la verdad, pero podemos preguntarnos, y no ha-
brernostendoalgn rasgo autortarioj, qu cosa hay en mi modo de diri-
i girme al otro que puede desencadenar este. proceso? Qu es lo tlco _
\ como dicen los morenianos- y qu es lo .transferencal? .Es decir, qu co-
r
i sas reales se deslizan en este vnculo que favorecen y refuerzan estos pro-
I
i cesos transferenciales? De qu manera sin saberlo -a pesar de que por ah .
! puedo interpretar- estoy a la vez jugando el rol que estoy interpretando?
I . .

!
I Entonces, esto implica analizar la tal y la relacin entre tel y
vansferencia; Ese anlisis del proceso transferencial es clave en la opera-
I
i
.1 22
I
I
I
I
r

II A~
cin psicolgica porque instaura la discriminacin entre pasado y prese. ..
te, entre lo interno y lo externo, entre -lo viejo y lo nuevo. Abre posibilida-
des de aprendizaje. Debemos preguntamos dentro de lo transferencia! qu
domina, el situarse", llo reslstencal? Una relacin delpasado interroga a
una relacin del presente. La interroga o la niega? El contener-descifrar;
esclarecer la transferencia permite que el otro no quede atrapado en su
dramtica interna. Este anlisis de la transferencia se ve acotado por el
campo en el que se est realizando la operacin psicolgica (por ejemplo,
grupo de aprendzae, grupo teraputico). El campo, el encuadre, la stua-
cin en la que se desarrolla la operacin psicolgica van definiendo posi-
bilidades y lmites del esclarecimiento de lo transferenclal.

Qu mtodo propone Pichn- Rvere para la operacin psicolgi-

ca? Por mtodo entendemos un conjunto de procedimientos, de acciones
dirigidas a un fin, dotadas de drecconaldad, Pchon-Rivre habla de la
observacin como un mtodo universal para la operacin psicolgica. Esa
modalidad de registro, de escucha, en la que se focalzan determinados
aspectos del campo, por ejemplo, la relacin grupo ..tarea, se combina con
una escucha ms libre, que es, caracterstica de la escucha analtica a la
que. Frend llam atencin flotante, que no privilegia "a priori" ningn
elemento del discurso del sujeto de la operacin psicolgica. De parte del
agente es un dejar fluir libremente su propia actividad inconsciente. En el
anlisis se corresponde con la asociacin libre. Pchon-Rvre llama a esto
un recoger los propios emergentes, emociones, sensaciones, ideas que sur-
gen ante el acontecer grupal.

Estas dos formas _de actividad: la atencin focalzada y la atencin

flotante se incluyen para Pchon-Rvere en una actividad mental que hace
a la actitud psicolgica. Esa actvidad mental tiene que ver con la imagina-
cin creadora en la que se da una sntesis entre una actividad irracional y
otra racional. Esa-actividad sintetizadora de dos formas de funcionamiento
mental permite una aproximacin ms comprensiva, ms totalzedora de
los referentes ..observables y el contenido latente de esos referentes .. La
atencin flotante selecciona referentes distintos que la observacin racio-
nal. Qu hacer entonces? Confrontamos ambos tipos de referentes, de
datos. Por ejemplo, un sentimiento de hostilidad, pesadez, sueo, fantasas
agresivas o placenteras y palabras dichas o acciones realizadas. La situa-
cin grupal, los elementos que se han Incluido, el tema de la clase. Se ela-
_boran hiptesis sobre el contenido latente. Esto hace referencia a algo tra ..
tado en la clase anterior, En la, operacin psicolgica no deben emplearse i.
exclusivamente esquemas tericos, sino otro tipo de registro, de aproxl-
" "Ij;

~
..
'i

23
 I
i

macn al objeto de conocmiento, que luego deben integrarse. En la ope-

r,~cin psicolgica no se da un intercambio emocional del paciente con los
conceptos
I
del agente. Se trata de un
.
proceso. de interaccin, con la riqueza
~e intercambio a nivel de sentidos que se da en la interaccin. de. percep-
cin, de anticipacin.
!

Esta imaginacin creadora, esta posibUiqad de interjuego entre ds-

tijntos tipos de registro de una situacin, deUJ.1Jvnculo, de juego entre lo
magnaro y lo real hacen a la actitud psicolgica como actitud.Idca,
actitud permisiva-no preiuiciosa ante los propios signos y los signos del
o~o, como signos todos emergentes de un campo nteracconal. Este pen-
samento, en realidad este modelo de relacin con el objeto de conoc-
mento, apunta a descubrir nexos, a integrarlo aparentemente fragmenta-
do o disociado.
I
I Cmo verificar la eficacia de ese estilo de aproximacin? A travs
del anlisis de la unidad de trabajo: el existente, la intervencin, el nuevo
emergente, es decir; en el campo concreto est la respuesta al interrogante
acerca de la lectura que hemos hecho de ese campo, al ajuste o desajuste
db la intervencin (no necesariamente inmediato).
Hemos sealado que el vinculo es el escenario y el instrumento de
la operacin psicolgica. Todo vnculo se establece sobre la base de nece-
sdades. Qu sucede aqu con necesidades-objetivo y tarea, y desde all
TrIesen la operacin psicolgica?

I La tarea, llegar a un progresivo esclerecmento, nsght, transfor-

ma:cioo de .s Y del medio. La operacin psicolgica se establece en las
f~rmas que actualinente conocemos -ealvo en lbs grupos de autogestn-
corno un hacer en el que se encuentran dos o ms sujetos, y ese hacer-
'tarea de la operacin marcara la existencia-de dos tipos de roles; el de
s-ujeto-protagonista de ese proceso, cuyas necesidades pasan a un primer
plano y son las determinantes de la situacin interaccional,y un agente
que desde una instrumentacin y un rol-posicin tiene como tarea ser el
sosten-contnente-apoyo de ese proceso, ser l interlocutor de ese dilogo
eh el que el sujeto accede al insight. Desde su rol, el agente, apoyndose
e~ el ECRO y el encuadre, y en interaccin con el sujeto, abren el espacio,
instauran el mbito de la operacin psicolgica. El sujeto, centrado en su
1, ' .

necesidad, en la indagacin y el descubrimiento de su necesidad. El agen-

I .'
te, descentrndose de su propia necesidad, la cual es satisfecha en forma
indirecta, y centrndose en la necesidad del otro. Al servicio de la neces-

24
 dad del otro implica ser apoyo, continente, no adQctrlnador, no consejero,
lo que no implica abstenerse del anllsis de las ideologas, la propia y la
del otro, pero ideolOga tomo forma de interpretacin de lare8Iidad, de,los
vinculos. Ser consciente de si y de su contexto no es lo mismo que trans-
mitir mi forma de conciancia de mi y del contexto. Cualquier forma, de
adoctrinamiento sera e~resin -en el mbito de la operacin pslco16gi'ca-
de un pensamiento aUbmta:cio, negacin del descentramiento. InstaUrar
un espacio para la reflexin no es lo mismo que adoctrinar, se cambiara el
contenido manifiesto pero no la forma, que es contenido latente.

Sto" afio, 31) de junio de 1983

Como equipo de Sto: estuvimos pensando cmo aportar desde la

informacin a esta fase tan Particular de su proceso de tormacon, que es):
marcada por la experiencia de la coordinacin rotativa del propio grupo,
ya sea en coordinacinir\diYidual o en co-coordinacin. Como encuadra
general en esta segunda etapa vamos a tomar temas ligados a la deffuici6D.
de la tarea del psiclogo social, es decir, a la definicin de lo que es la
operacin psicolgica, la ~cUtud requerida por la operacin psicolgica de
la que hemos hablado variasiveces (actitud psicolgica) y esto visto desde
una perspectiva especfica que es la del rol coordnade-, Vamos a ir desa-
rrollando luego el repertorio de recursos tcnicos, vamos a trabajar el ro~
psiclogo social en funcin !le coordinacin de grupos, preguntndono~
qu hace un coordinador, enqu consiste la tarea de un coordinadOJ', cj
mo la haca. En el qu hace Y 'cmo lo hace va a estar incluido un planteo
del para qu: para qu trab~j4\ para qu hace lo que hace, y desde d6ndej
cules seran los elemento) orientadores de esa tarea. Qu hace, cmo lo
hace, para qu, desde dnde y.con quines. i
I
Pero antes de desarrollar sistemticamente estos temas vamos al
tratar de situar o de situarnos en esta experiencia que se inicia hoy, anali-
zando los alcances yel sentido de esta experiencia. Entonces, para anali-
zarla mejor, tratemos de ublcafla en el contexto de Iadisciplina cientfica
ala que pertenece esta expeiiencia. Es decir, tratemos de ubicar esta expe-
. renca de coordinar un grupo .al que se pertenece como integrante desde
la perspectiva de la psicologa $ocial. .

25
 Qu--esla psicologa social], J.paraqu trabaja?, porque desde ese
~lanteo ms general vamos a ir aoorcndonos a esta situacin concreta que
empezamos a vivir hoy. Pichon-Rviere. sostiene que la psicologa social
s
trabaja para que cada sujeto se integre a mismo, constituya su identidad,
bu mismidad en una relacin dialctica, creativa, mutuamente' transor-
fante con el mundo vincular:"social del que forma parte. Mundo que lo
.configura y que lo habita, es decir que aquello a lo que la psicologa social
lapunta es a la posibilidad de construirnos Goma sujetos, de ir adquiriendo
identidad y alteridad pero en la conciencia de esa relacin determinante
con los otros. De la imposibilidad de que exista un sujeto sin otros sujetos,
sino que somos sujetos en tanto hay una relacin con ese mundo vincular
que nos habita y que nos constituye.

Este sentido de la psicologa social -dce Pichn Riviere ...significa,

.entre otras cosas, trabajar en una contradiccin entre la libertad y la alie-
nacin. Esto est planteado en el primer trabajo de Psicologa de la vida
. cotidiana, incluida esta tarea dentro de una contradiccin entre libertad-
conciencia de si-conciencia crtica y alienacin, o sea, desconocimiento de
.las relaciones que nos articulan con los .otrosseres humanos. Est tambin
como campo de trabajo la contradiccin entre la adaptacin activa y el
estereotipo. Estamos trabajando entonces en mltiples contradicciones.
Surge que el campo de accin del psiclogo social es el .terreno de los .
miedos', el terreno de las ansiedades, porque'. stas al incrementarse confi-
guran la situacin de obstculo, es decir, configuran los cierres en la dia-
lctica sujeto-mundo, configuran la situacin de resistencia al aprendizaje,
resstenca a la adaptacin.activa. Recordarn que estereotipo y ansiedad
estnintemamente ligados porque el estereotipo es la conducta defensiva
emergente ante el incremento de la ansiedad, Cuando un tipo de estructu-
ra se rigidiza [estereos quiere decir fuerte J., adquiere una consistencia par-
ticular que congela, aunque sea en un punto, la dialctica sujeto-mundo,
podemos inferir que hay una ansiedad promovida por una situacin previa
en esa dialctica que est siendo controlada a travs de esa rigidizacin.

Elpsic61ogo social trabaja en el terreno de 108- miedos, para' qu?

. Para. aportar al esclarecimiento del origen de- esos miedos que estn liga-
dos a fantasas, a contradiccin entre necesidades, etc., y cooperar con los
sujetos de la operacin psicolgica, en un proceso de elaboracin de esas
ansiedades, sosteniendo desde un encuadre, a partir de una teora y de
una tcnica y con una actitud que es la actitud psicolgica, el anlisis y la
resolucin de contradicciones entre proyecto y resistencia, contradiccio-

26
 nes que al egudzarse configuran lo que Pichon-Riviere llama la situac6n
de pretarea.

Contina diciendo, Pichon.Riviere que ese sujeto, el psiclogo SO~

cal que se instala como campo de trabajo en el terreno delos miedos, su-
fre su impacto, impacto de los miedos que provenen de s mismo y los
que provienen del campo, y debe ir elaborando sus propias resistencias a
la vez que abordar las resistencias de los otros para ayudar a elaborarlas.

Esto no es sencillo y requiere una instrumentacin, por eso ser psi-

clogo social es tener un oficio -dce Pichon- porque no es innato, y sos-
tiene que el psiclogo social. para poder operar con eficacia necesita. un
largo aprendizaje de ese oficio. Ese largo aprendizaje se inicia en forma
sistematizada con experiencias que nos implican a nosotros como sujetos
en campos de interaccin, vihculares como integrantes de esos sistemas
grupales. Y hablamos entonces de indagacin activa, de implicacin per-
sonal en un campo de conocimiento en el que a la vez que Indagamos,
transformamos, y que nos comprometemos como personas totales en tanto
sujetos de conocimiento.

Entonces, empieza nuestra formacin como integrantes de un: gru-

po, con experiencias que nos comprometen como tales, teniendo -en tanto
experiencia:-' un contacto directo con el acontecer grupal, que a veces nos.
permite un insight de lo que vivimos, esto es, nos permite una conciencia.
de nosotros y de los otros en grupo, una conciencia que es un conocmen-
to a la vez que conceptual, teido de intensa afectividad de la situacin enl
la que estamos inmersos. Experiencia de participacin grupal que 110S
permite visualizar y analizar el.acontecer de un grupo, nos permite vivir yi
comprender fenmenos de comunicaci6n, emergencia de ansiedades, y lo I
que es aquello que se llama.desda lo conceptual inteIjuegodesujetos in-
teruego entre grupo interno y grupo externo; vivir, visualizar y compren-
1
!

der procesos transferenciales,conflictos, logros, aprendizajes, movilidad

de roles, etc. .

Despus, en la sucesin de experiencias se da el momento del esta-

blecimiento de 'Ia distancia que permite la lectura de ese proceso vivido
por otros, y entonces es cuando se empieza a construir el rol observador.
Se empieza la construcclon del rol psiclogo socal y la adquisicin de
este oficio desde otra etapa jr desde otra insercin en el campo Interacco-
nal, el rol observador.

21
 . Desde el rescate de esos dos roles, desde el trabajo interno y la ca-
pitalizacin de lo vivido en estas dos posiciones en un campo grupal, la
tarea que hoy iniciamos es tambin una experiencia, es decir, un contacto
vvido y directo con la situacin grupal pero desdeotro lugar, desde otr-a
posicin y desde otra funcin, con otro hacer en ese grupo ..Y digo inicia-
mos una experiencia y quiero remarcar experiencia en el sentido de con-
tacto directo pero tambin primera aproximacin.

Qu es esta coordinacin rotativa, esta experiencia de coordinar?,

es un "corno si" coordinramos? No, .es una aproximacin real y un real
ejercicio de la funcin, pero con la conciencia de que es un paso ms y el
primero desde este lugar en el largo aprendzaie de un oficio, y esto no es
un examen de aptitud; en todo caso no es un examen de aptitud ante no-
sotros, busquen ante quin estn dando ese examen.

Quisiera que juntos pudiramos resignifcar esta experiencia de

coordinacin no como punto de llegada sino fundamentalmente como
punto de partida, de cada uno de ustedes y de la estructura grupal de la
que forman parte.

Si retomamos la definicin de operacin psicolgica que comenz-

ramos a trabajar a principio de ao podernos decir que la operacin psi-
colgica es un hacer, una tarea que tiene una direccionaldad, un sentido;
hacer, tarea con direccionalidad y sentido que est organizada y sostenida
desde un Esquema Conceptual, Referencial y Operativo. La operacin
psicolgica para que se d desde esta perspectiva implica un vnculo o
una red de vnculos, un sistema. en el que hay protagonistas. sujetos de un
proceso de aprendzaje, de un proceso de cura, de un proceso de esclare-
cimiento, y agentes de esa operacin psicolgica. Esa tarea .ese hacer con
dreccionaldad es una tarea com.partida,es decir que el agente lo que hace
es aportar su instrumentacin a ese campo vincular, pero qu aporta con
su nstrumentacont Su capacidad decontnencia, su capacidad de alber-
gar ese proceso, y esa capacidad est siempre en construccin y en revi-
.sin, no se adquiere de una vez para siempre, est siendo permanentemen-
te, se est siempre adqurendo: De la misma manera se aporta no slo la
capacidad de continencia sino la posibilidad de desciframiento, la lectura
. O comprensin del acontecer grupal, tambin siempre en construccin.

Entonces, la accin, el hacer del.agente de la operacin psicolgica

es una conducta que en ese campo, en esa estructura de relaciones con-
cierne a las conductas de otros sujetos comprometidos en ese campo. ESE

28
 conducta apunta a promover un esclarecimiento progresivo, apunta, en
ltima instancia a que se d en cada uno de esos sujetos presentes en el
campo un reconocimiento de s y del contexto, un reconocimiento de la
propia necesidad. Con esto estoy diciendo que la conducta, la accin del
agente de la operacin psicolgica intenta crear aperturas para que en ese
campo se d el insight, es decir, conocimiento de s en situacin, de s .en
un contexto. y conocimiento del contexto. Conocimiento del interjuego
entre la verticalidad, para cada uno de nosotros, yo, mi historia) mi cuer-
po, mis representaciones' conscientes, mi acontecer inconsciente, compar-
tiendo este tiempo y este espacio: con otros cuerpos) con otras historias,
con otras representaciones. Compartiendo estas tareas y estas vicisitudes
con otros que estn ligados a mi, que son a la vez semejantes y distintos.
Es decir que a lo que se apunta es a trabajar un vnculo donde haya alter-
dad, donde haya discriminacin. La verticalidad del sujeto, la horizontali-
dad del grupo. Se apunta a que en ese insight se d un reconocimiento de
s y del otro, de las necesidades que nos articulan, de las contradicciones
que nos ligan y que nos separan.

Si hacemos un relfPva;mientode todo lo dicho en la obra de Pichn ..

Rivre acerca de la operacon psicolgica, de la tarea del psiclogo social,
de la funcin de un coordinador en un grupo operativo; si hacemos ade-
ms una sistematizacin de todo lo dicho sobre la complejidad de los pro-
cesos grupales, la 'complejidad de la dialctica entre grupo interno y grupo
externo, podemos inferir que la tarea que vamos a Ullciardesde el rol co-
ordinador es muy exigente. Porque lo que sucede en un grupo operativo
entre sus integrantes y la coordinacin tiene la complejidad, la riqueza de
lo real. Pero hay en la teora y en la prctica concreta. en lo escrito y ss-
tematzado a travs de la tarea una paradoja, y es qu para operar en tan
grande'complejidad el camino planteado, las acciones concretas para rea-
lizar esta tarea tan compleja son de una
, .
gran simplicidad. . i

Cosas que aparecen con grandes ttulos de nen, por ejemplo, "el
esclerecmiento", "elinsght", "la elaboracin de ansiedades", "la vsual-
zacn y resolucin de conflotos", "la relacin de transformacin recpro-
ca entre sujeto y contexto" lo tendramos que hacer .nosotros? No lo t~-
1

nemes que hacer nosotros, esos son efectos, implican un trabajo psquico
de parte de todos los sujetos comprometidos en ese vnculo en el que s:e
desarrolla la operacin pscolgca, Entonces, desde l rol coordnador
esos efectos tan complejos se ponen en marcha desde acciones muchoms
simples, mucho ms limitadas que esos efectos, '

29
=- ---",--
--------- l
I
j
I
I
I Para fundamentar esto quiero traer algunas de las caracterizaciones
que hace Pchon-Rvere del rol coordinador: en ."Tcnica de los grupos
pperativos" .. Dice: el coordinador trabaja en un grupo copensando. Esto
quiere decir pensando con los otros y acerca de los otros. Pensando en una.
perspectiva que es la relacin de los integrantes con la tarea. El pensar, el
bopensar con los otros desde la perspectiva de la relacin de estas perso-
I as con sus necesidades, con los objetivos y las tareas que se han plantea-

o va a implicar tambin analizar la relacin de los integrantes entre s y

on el propio coordinador, con el encuadre, con el mbito institucional en
~ ue esa tarea se realiza (si hay mbito nsttuconal], etc. Esto quiere decir
que
todo proceso transferencial tiene este eje de anlisis: la relacin de los
~tegrantes con sus necesidades, objetivos, tarea, porque la relacin de los
integrantes entre s y con el objeto grupo son procesos en gran parte trans-
erenCiales.

rsso paraQupotencialzar
es u:na.tcnica? ~s un conjuntod~"procedirnientosl
la accin grupal, la.ac...
en este
cion de una estructura -el
po- que para Pchon-Rverees per se operativa. La definicin de grupo
ue plantea Pchon-Rviere: "conjunto de personas que ligadas por cons-
pmtes de tiempo y espaci y articuladas por Su mutua representacin m-
ema, se proponen en forma explcita o implcita una tarea que constituye
11 finalidad e interactan a travs de complejos mecanismos de asuncin
adjudicacin de roles", est diciendo que. uno de los ejes organizadores
e un grupo es un hacer, una tarea; y que el grupo surge porque es una
structura funcional y operativa a las necesidades de los integrantes, en
rrincipio(porque el hecho de que pueda no ser as es lo que da lugar a la
tcnica). .

Pchon-Riviere deposita en la relacin grupal la operatividad. La

~~cnica con sus elem~ntos de encua<?,~ y lafunci6n. ~?observa9-or y co.or.
jdinador estn al servco de potencalzar esa relacin grupal, esa accin
WUpal, complementando l potencialidad grupal y no desde mi rol suple-
mentario. Esto quiere decir que cuando uno va a coordinar un grupo lo
[primero que se puede plantear es cul es el monto de potencialidad y de
operatvidad que ese conjunto de personas par se pueden desarrollar. E
nclur su hacer en los momentos. en que se vea que la propia potencial-
dad pueda complementar la potencialidad de los otros y no en el momento
que la pueda sustituir.
I Pichon-Rvere analiza el acontecer grupal desde un esquema que
es el del cono invertido. Vamos a tomar los vectores. Cuando tenemos el

30
 vector afiliacin-pertenencia. tenemos el fenmeno de identificacin y. de
mutua representacin interna como efecto del acto de internalizacin re:"
cproca, es decir, cuando se da lo que Laing llama "relaciones de coinhe~
rancia" donde cada uno nternaltza al otro y alsstema de relaciones que el
otro ha intemalizado. Ese es Uno de los organizadores fundantes de la es-
tructuragrupal; cada sujeto, desde esta sntesis, instituyendo al grupo,
Esto quiere decir que en una situacin de grupo constatamos sistemtica:'
mente este tipo de modalidad de relaciones y este tipo de fen6menos. .

La cooperacin, segundo vector, Es la posibilidad de articular la

tarea o la accn de cada uno en funcin de necesidades y objetivos co-
munes y esto interacta con las posibilidades de afiliacin y pertenenciaJ
La pertinencia es la posibilidad o la m.odalidad de interaccin en 10 que;
est ajustado el hacer de cada-uno de los integrantes y de su totalidad con!
necesidades, objetivos y tareas puestos en comn en:el grupo. '
. I
Qu es la comunicacin? El intercambio de mensajes, de sgn-.
cados, de informacin que permte llegar a tener un marco referencial co-]
mn, un universo comn. El aprendizaje .. Pichon~Riviere lo defns como
apropiacin instrumentald}3 la realidad paratransformarla~ es una. forma
plena de la relacin dialctica sujeto-mundo, es el pasaje de un menor
conocimiento a un mayor conocimiento, podemos dar muchas definicio-
nes.

Por tel Se entiende la disposicin a trabajar con unos u otros inte-

grantes, disposicin negativa o positiva, emergente de la captacin de
cualidades reales del otro; pero esas cualidades reales del otro desencade-
nan en nosotros muchas veces procesos transfsrencales que enmascaran a
aquel qu s tiene ciertos rasgos similares o que evocan una situacin del
pasado y que determinan precisamente .81 intento de reinstalar esa relacin
delpasado inscripta en el mundo interno. en el aqu y ahora del grupo. El
trabajo de las tels implica un permanente anlisis de los procesos de
transferencia como situaciones de desconocimiento y el conocimiento
recproco. Lo "tlco" (que para los morenianos es la vsn depurada de
transferencia, no es lo que e~{actamenteconsideramos nosotros) incide en
la posibilidad de cooperacin, de comunicacin, de afiliacin y pertenen-
cia, es declr,de identificacin con los otros, etc.

Entonces, ac tenemos las modalidades de interaccin que se pue ..

den dar en un grupo, las constantes de interaccin sistematizadas en este
esquema, pero toda esta interaccin tiene un elemento central que es! cul

31
 i
I

I
eJ la direccjnalidad del acontecer del grupo. Hay una posibilidad, si hay
necesidades, objetivos y tarea, necesariamente va a tener un movimiento
desde 'el presente hacia el futuro, un proyecto, mua posibilidad de cambio.
(:Cules la actitud dominante dentro de esta estructura donde estn todos
estos fenmenos hacia el cambio? Y entonces la hiptesis es como deca-
mios,recin, que si bien hay un movimiento en el sujeto' hacia el cambio
que tiene que ver con un ciertotipo de necesidades, otras entran en ,con-
1r~dicci6n, surgen ansiedades y puede .haber momentos de resistencia al
cambio, es decir, incremento de las ansiedades bsicas que generan stua-
dones de' estereotipo que afectan, por ejemplo, al aprendizaje, a la comu-
4caci6n, a la pertenencia. a la tel y a la pertinencia.

l
Estemovimiento, este acontecer grupal se analiza desde lo explc-
t tratando de inferir lo implcito, es decir, los sentidos ocultos en estos
h ches observables que se manifiestan en el campo grupal. Este mov-
miento de lo explcito a lo implcito es luego recorrido en el sentido inver-
s~ a travs de la interpretacin al hacer explcito lo implcito. Interpreta-
cin que es llamada as bsicamente cuando es planteada desde el lugar de
1& coordinacin, aunque muchas veces la expldtacn de lo implcito est

al de los integrantes del grupo, es deCir" que la funcin interp,retante

cargo
uchas veces circula en la estructura grupal. ,
. . ,

. De todos, estos vectores Pchon-Rivire jerarquiza 1IDO como va

regia de la tarea de la coordinacin: la comunicacin. Dice: El coordinador
~enecomo funcin principal en esta tcnica la. de crear, mantener y fo-
mentar la comunicacin. El coordinador es un favorecedor de la comuni ...
c~cin ntragrupal, su intervencin apuntar a evitar discusiones frontales.
Esto quiere decir, a evitarsituaciones dilemticas o polarizaciones, lo que

1:
Plica en tanto estereotipo de la diSOCiacin,.,' instal.".acin, de la pretarea en
acontecer grupal. EI;l otro texto .dce. La tarea-del coordinador apunta a
. ala comunicacin en el grupo se mantenga activa y creadora. .
I '
I .Nosotros podemos caracterizar esto diciendo que al darse ms flu-
qamente la comunicacin en un grupo, permite esa visin multilateral y
multifactca que hace que el grupo sea un instrumento, de creatividad, el
poder articular y desarticular que hace al trabajo grupal ese desestructurar
y, reestructurar informacin, y desde 'all lograr visiones cada vez ms ,
dbarcativas, ricas o innovadoras de la realidad. !Esto queda claramente gra-
f;i.cado con la imagen del rompecabezas, es decir que cada uno puede apor-
tar una perspectiva que al sintetizar se da una imagen mucho ms rica.
I
I
I

j
i
32

I
!
 En otro texto Pichon-Riviere dice: "la funci6n del coordinador est
ntimamente ligada a que no se produzcan o no se mantengan cierres en el
sistema, es decir, cierres a la incorporacin de informacin que modifique
el esquema previo." Si hay informacin el esquema previo se modifica;
Qu puede suceder por operacin de las ansiedades bsicas y por lo tanto
de una situacin de resistencia al cambio? Un cierre en el sistema que m-
pida la incorporacin de una nueva informacin y vamos a tener, po;'
ejemplo, mi caso tpico: obstculo epistemofflico, no poder incorpora~
emocionalmente una nueva informacin, no slo emocionalmente porque,'
eso no puede ser pensado desde la ansiedad que provoca. Entonces, el
cierre en el sistema emerge de las resistencias, de las ansiedades, y cuando;
decimos cierre del sistema 'a. una informacin quepueda modificar el es-!
quema previo no estamos hablando obviamente de informacin terica;
sino que todo puede ser informacin, es decir, la variedad de informacin I
que cada uno de nosotros sujetos emite con la sola presencia, la palabra, el!
cuerpo, la mirada, etc. .

Pertenencia. cooperacin. pertinencia, tel, hacen a un proceso

central dentro de la teora dePichon~Rivere .que es el aprendizaje; para
poder aprender es imprescindible la elaboracin de ansiedades y de resis-
tencias. Entonces, por qu la jerarquizacn de la comunicacin si el pun-
to central es el aprendizaje? Porque recordarn que PichonRiviere dice
que el riel por el que circula el proceso de aprendizaje, el proceso de nte ..
gracn, de confrontacin entre lo interno y lo externo, de elaboracin de
lo transferencia}, etc., es la comunicacin. .

Podramos tomar nosotros como punto de partida en la operacin

psicolgica realizada desde la funcin coordinacin este trabajo de la CO~
muncacn. Cundo se da esa posibilidad de aporte desde el rol coordi-
nador a esa estructura que ese! grupo, si estamos tomando como .eje la
comunicacin? Me da cierta duda que esto parezca un consejo del Viejo
Vacacha, pero es a1gomuy simple que aprend del primer coordinador
que vi operar que fue a Pchon precisamente, que es: en el momento en
que es posible que el otro nos escuche. En el momento en que nosotros,
por el. acontecer del grupo, encontramos que hay un lugar. O sea, hay un
fenmeno comuncaconal que se va incrementando, decreciendo, etc. No
tiene mucho sentido desde esta idea de complementariadad, en general,
que nuestra intervencin sea en. el momento de mayor fluidez de la comu-
nicacin del grupo, sino en los momentos donde hay un decrecimiento de
esa comuncacn, Pero qu ocurre? A veces parece que hay mucha flui-
dez y no la hay tanta, pero para definir esa situacin no tenemos que ir

33
 i
I

I
s~lam.ente ~ 10 descriptivo sino a la capacidap...interpretati.'ya con la que
ustedes se manejan. Y por supuesto que los instrumentos de la coordina-
.~~n en ~ste trabajo .sobre este ~ector ce~tral que es la comunicacin son el
sealamiento y la interpretacin, domnantemente. hay otras formas de
ijtervencin.

er. ao, 6 de agosto de 1984

En estas dos clases vamos a abordar el tema de operacin y actitud .

pscolgica. Vamos a desarrollar algunas ideas acerca de la tarea psicolgi-
da, a la que llamamos operacin psicolgica, y de la actitud requerida para
11 desempeo del rol psiclogo, es decir, qu tipo de conducta, de actitud,
~e modalidad de relacin, de pensamiento, d vnculo, de manejo de lo
~ri.locional y de lo conceptual es requerido para el ejercicio del rol psclo-
'o.

Qu entendemos por operacin psicolgica? Podemos decir que es

hacer, una tarea que tiene como materia.de trabajo las vivencias, afee-
tos, representaciones, fantasas, deseos" defensas, ansiedades, necesidades
y conflictos de los sujetos de esa operacin psicolgica. En otras palabras,
lb operacin psicolgica es un hacer que define como su pertinencia los
~rocesos psquicos y opera sobre ellos con la intencin de esclarecer las
causas y el sentido, direccionalidad de la conducta. Como praxis la opera-
n psicolgica tiene una drecconaldad y apunta a la visualizacin y
solucin de las contradicciones internas a 10~.sujetos,.y las que cada Uno
; e nosotros, sujetos, tenemos con nuestro contexto vincular, y esta resolu-
~i6nva a implicar una transformacin recproca del sujeto y del contexto.
Esta transformacin recproca del sujeto y del contexto es entendida tam-
bin como adaptacin activa a la realidad o como aprendizaje. Es decir
I .

que la operacin psicolgica, en sus distintas modalidades, apunta allo-

gro, a la preservacin 6 el afianzamiento de la salud mental.
I .

I Esta operacin psicolgica se desarrolla en mi campo que es el de

los procesos de interaccin en su. complejidad, proceso que implica una
dialctica, un interjuego entre el mundo externo y el mundo interno de
bada uno de los sujetos que estn comprometidos en esta tarea. Es decir
~ue hay una dialctica entre lo intersubjetiva ylo intrasubjetivo.

I 34

II Z2
 Desde dnde se plantea la tarea a la que llamamos operacin psi-
colgica? Desde las necesidades de los sujetos, y es sostenida terica y
metodolgicamente esta operacin desde un Esquema Conceptual, Refe-
rencial y Operativo que incluye un criterio de salud que es el orientador
de la operacin psicolgica. Este ECRO y este crtero de salud a su vez se
fundamentan y remiten a una concepcin de hombre. Siempre que pode-
mos ver la direccionalidaq de la operacin psicolgica y el ortero de sa-
lud que sustenta esa direccionalidad nos vamos a encontrar que ms all o
fundamentndolo est una.concepcn del hombre.

La operacin psicolgica se cumple como una situacin de encuen-

tro entre dos o ms sujetos, mnimamente dos, pueden ser vanos ms.
Puede haber varios sujetos de la operacin psicolgica y varios 'agentes de
la operacin psicolgica. En esa situacin de encuentro entre dos o ms
sujetos se configura un particular campo psicolgico. En ese encuentro se
va a instituir una relacin que vamos a llamar relacin de asistencia, en la
que uno de los trminos es' el protagonista, es el actor del proceso a real-
zarse, es el sujeto de la operacin psicolgica, y el otro es alguien que
aporta instrumentacin, sostn y continencia a ese acontecer y ese es el
agente de la operacin pseolgca. Entre ambos trminos de la relacn,
sujeto-agente, se establees una crculacn intersubjetiva, un intercambio
que est centrado en los conflctos del sujeto. , '

Cmo se da ese encuentro? Cmo esque se va a establecer la lre-

lacn asistencial y desarrollar la operacin pscolgca? En generalIo que
sucede es que es el sujeto de la operacin psicolgica quien requiere del
agente esa relacin y realiza su pedido, realiza su demanda desde un regs-
tro de carencia, de alteracin, de dao o de obstculo. La vivencia de obs-
tculo o dao puede tener distintas calidades, dsfntas intensidades. !Y
cmo es que encuentra, al agente? Porque este agente est incluido en! el
universo social que comparte con el demandante o sujeto; y ese universo
social lo significa al agente, lo seala como un ofertante, como el deposita-
rio de una determinada. instrumentacin relacionada con las necesidades
del demandante, es deer, como la respuesta socialmente disponible. Di-
choen trminos ms sencillos, cuando uno' est enfermo sabe,' desde un
universo social de significaciones, que hay un sujeto ofertante, una i*s-
trumentacn, que se llama mdico y que es la respuesta socialmente ds-
ponbleal dao, a la carencla que se registra. Si uno tiene una determina-
da conflictiva empieza a saber que existe una respuesta socialmente ds ..
ponible, que es la operaci6n.psico16gica, que tiene un agente, el psiclogo"
y que depende de sus especificidades (ser un psiclogo social, etc.), i

35
T---'
-~

l "
I Laoperacin psicolgica, en su acepcin ms amplia, abarca en
,tanto relacin asistencial. problemticas' que 'SO:l1 muy dive.rsas. Por ejem-
plo, puede abarcar tanto desde el tratamiento de una neurosis y psicosis,
e~ apoyo a la resolucin de dificultades en Un proceso de aprendizaje, el
logro de una mayor operatividad a nivel grupal o institucional, la mod-
c*cin de modalidades de vnculo y de comunicacin en un grupo fam-
Iiar, o 'por el contrario, el abordaje de una situacin de crisis o emergencia
s cal. Y con esto, al enumerar todas estas situaciones, queremos mostrar
q e la operacin psicolgica abarca distintas especificidades de problemas
o de cuestiones que van desde una situacin de enfermedad a otras que no
1 son y todas estas' situaciones, pese a su heterogeneidad y a sus distintas
e pecficdades, requieren de la, operacin psicolgica, requieren de una
~ lacin asistencial, aunque a su vez estas especificidades diversas (la psi-
e sis o la resolucin de una emergencia social) requieren nstrumentaco-
n s diferenciadas del agente de la operacin psicolgica. Normalmente
qrien est instrumentado para resolver una situacin de emergencia social
no est instrumentado para trabajar en una psicosis y viceversa.

Esta extensin actual del campo de la, operacin psicolgica es un

h cho nuevo. El desarrollo de la operacin psicolgica en el campo de la
p omocn de la salud, de la prevencin, es. rugo que se ha abierto en los
~timos aos. Durante mucho tiempo la operacin se ajust al modelo m-
'dfcOJ limitndose a una relacin terapeuta-paciente donde el sujeto de la
eraci6n era definido siempre como enfermo. Estar incluido en una ope-
cn psicolgica era sinnimo de estar enfermo. Estas huellas de este
: odelo primario social determinan muchos aspectos de la operacin psi-
c616gca, entre ellos un prejuicio. social en el ofertante y en eldemandante..
e~ decir, en el posible agente y en el posible sujeto. Por ejemplo, muchas.
veces el demandante se resiste a incluirse en una operacin pscolgca
que se dara en el campo de la: prevencin por temor a ser considerado
como enfermo o loco. Esto por supuesto se 'puede potencalzar con sus
I . .

propias fantasas de enfermedad, pero est tambin apoyado en un cierto

consenso social que viene del viejo modelo de la relacin mdico-
prciente; y esto tambin determina que muchas, veces el .ofertante se com-
porte ante el demandante como si ste fuera un lpscente, cuando en real ..
dad no es un paciente. Por ejemplo, los participantes de un grupo de tra-
I .

bajo que quieren resolver obstculos de integracin y lograr una mayor

eficacia en su tarea, un grupo que pertenece: a una institucin asistencial
I . .

que quiere rever, analizar la relacin con el asistido. Un grupo de padres

dF chicos diabticos o chicos asmticos que quieren resolver en un trabajo
I
36

I
I
I
I
i
 -_ _-
-.~. .. .._---------- _.

conjunto, lograr buscar ~nt6ncin y una instrumentacin que les permita

resolver ms operativamehttl la situacin de sus hijos o la relacin Con sus
hijos. Las Madres de Plaza de Mayo y familiares de desaparecidos que tra-
bajan en grupos su problemtica fruniliar, la relacin con sus nietos, la
relacin con el contexto social, que buscan all contencin y otientacih.
Las instituciones que en la poca de la guerra de Malvinas se dirigieron' a
la Escuela pidiendo una liltervenciu psicolgica para trabajar bsiCame4.
te las dificultades del eiercco del rol docente. La poblacin de la ciudaa
de General Roca. en Ro Negro, que en la misma poca acept la oferta de
un conjunto de psiclogos sociales que propusimos elaborar en forma co-
munitaria las ansiedades despertadas por la situacin de guerra y que de-
sarroll en funcin de eso, una reflexin destinada a replantear la orgaru;.
zacin de la defensa civil .de esa ciudad, que en realidad estaba psim~.
mente diseada porque estaba diseada para Buenos Aires y no para Ge~
neral Roca que no tiene s6a11os ni ascensores. Entonces, todas estas peti
sanas articuladas en grupos, instituciones y comunidad, con toda legi,
midad no definen su situacin como enfennedad ni a s msmos com~
enfermos, y slo pueden responder y decod1ficar la oferta y establecer una
relacin de asistencia con un agente da operacin psicolgica que pued
reconocer la particularidad de esa situacin. :

El COmn denominador que engloba los distintos aspectos de l~

, !

operacin psicolgica, con sus: diversas especificidades es que la relacin!

asistencial se instaura a partir de la vivencia de conflicto. Vivencia de' con-!
J

flieto que por supuesto es expf:rlmentada por el sujeto. La apelaci6n o lal

demanda al agente operador se fundamenta en el registro de un conflicto I
que por su intensidad puede haber destruido el equ, Iibro del sujeto (como i
es el caso de la enfermedad.o de una aguda crisis) o lo ha vuelto Precario o
insatisfactorio, como pueden ser otros ejemplos que mencion aqu . .Desde
all entonces que surgen, se' registra la necesidad y la expectativa del en-
cuentro y la tarea que vamos; a definir como operacin psicolgica .

.Ahora, podemospregu.ntarnos nosotros hasta qu punto es vlido

para un sujeto que demanda la operacin psicolgica hablar que siempre
esta operacin se establece desde un registro de conflicto que amenaza el
equilibrio, cuando existen personas que solicitan la operacin psicoIgica
que establecen su demanda pol"que registran carencias a nivel de lo no f

adquirido, demanda. por ejemplo,. de instrumentacin, demandas de

aprendizaje para el mejor d~IIlpeo de un rol. Por ejemplo, en 1U grupo
de terapeutas que realizan un trabajo psicolgico conjunto para elaborar
mejor la relacin persona"roI""campo de trabajo, o ustedes mismos que, re-

37
 ~uieren el grupo operativo para aprender de otra manera, para aprender l
~.:prender,dnde estara ?n ustedes 1~ vivencia.. de conflict~ que lleva.~ la
. demanda? Podramos decr que el registro de alguna carencia nos moviliza
~ nosotros a buscar aprendizaje, a intentar nuevas experiencias. Cuando
~ay un :registro de una necesidad de aprendizaje nos situamos enla nm-
~encia de un aprendizaje, pero tambin en la inminencia de un cambio, de
vna cierta desestructuracn de lo previo y de una nueva estructuracin, y
esto puede ser vivido inconscientemente como amenaza y desde all pue-
~e surgir la ambivalencia. Entonces, por ejemplo, podemos estar en. ten-
sin por la presin de la necesidad que nos es.t movilizando hacia la ta-
rea, hacia el cambio, hacia lo nuevo, hacia apoderarnos de algo no conad-
~o, de algo todava no posedo, pero tambin esta necesidad puede entrar

I
contradiccin
n con otra, que es la de preservar lo ya tenido, lo ya pose-
e
a, y se da una contradiccin entre neceSid.ad!lS impulsos. uno que em-
uja al encuentro del cambio y una necesidad de conservar el equilibrio
revo.Io ya estructurado y lo ya posedo. All se da una contradiccin, en
la situacin de aprendizaje, en esta demanda desde lo no adquirido, entre
o viejo y lo nuevo, y en el interior de la contradiccin entre lo viejo. y lo
. uevo emergen las ansiedades o miedos bscos, el miedo a la prdida y el
.edo al ataque. El temora la des estructuracin y la prdida del conoc-
a enta y la instrumentacin previa de los aspectos de identidad ligados a
kse conocimiento y esa instrumentacin preva y el ataque al yo, que se
;ive mucho ms frgil, mucho ms vulnerable, por esa fantasa de deses-
cturaci6n y desinstrumentacin. Estos miedos, que emergen en la con-
diccin entre lo viejo y lo nuevo que acompaa a toda situacin vital.
ueden llegar a intensificarse y si se llega a dar esa intensificacin de los
.edos bsicos) se va a dar otra contradiccin: la contradiccin entre el
proyecto (lo que empuja hacia lo nuevo, que est motivado por una nece-
sidad) y la resistencia (que est motivada por otra.necesidad), y la alterna-
tiva y desarrollo de esta contradiccin entre. proyecto y resistencia va a dar
lugar a las vicisitudes entre tarea y pretarea en la operacin psicolgica.

Hemos dicho que entre el agente de la operacin psicolgica y el

sujeto de esa operacin (sujeto que puede ser un individuo en una rela-
cin bcorporal, sujetos articulados en un grupo o en una institucin o
sujetos abordados en una situacin comunitaria), tengamos siempre en
icuenta que el instrumento de trabajo en la comunidad y en la institucin
'es siempre el grupo. La institucin es una abstraccin y la comunidad
tambin es una abstraccin, nosotros no trabajamos sobre toda la comuni-
dad y sobre las multitudes, sino que se trabaja sobre la sociedad y sobre la
institucin tomando distintos grupos. Entonces, este sujeto de todos mo-

38
 . ,

dos puede ser el individuo, el grupo, la institucin o la comunidad. Entre

sujeto y agente qu se establece? Decamos, una circulacin, un proceso
comunicacional, un intercambio de mensajes en el que ambos son alterna-
tivamente emisor y receptor. Cul es el texto del mensaje? Lo' intercam-
biado es esencialmente informacin acerca de la conflictiva del sujeto, qu
le pasa al sujeto. Es en este sentido que la relacin es asimtrica y carece
de reciprocidad porque el agente no habla de su conflictiva con el sujeto.
El agente ofrece consciente o inconscientemente -nos vamos a detener en
la prxima clase sobre estos dos rasgos esenciales. de la tarea y la actitud
psico16gica- contneneta y deScifrAmiento; pero adelantana qu quiere
decir desciframiento. No S8 trata de un adivinar la realidad del otr-o, lID se
trata de elaborar un pensamiento y un discurso que d cuenta exhausti-
vamente de esa realidad, de sus causas" la describa y la expliqu~, sino que
se trata de una hiptesis, de un pensamiento que comunicado tiende aque
el sujeto se remita a esa realidad~ que la pueda visualizar bajo nuevas
perspectivas. que la pueda resgnfcar, que desarrolle nuevas lneas de
comprensin, Es una hiptesis. Este desciframiento consiste en la posibi-
lidad de elabrar una mpptesis que tienda a estimular el pensamiento y la
creatividad del ai.rO, que penda a estimular Un movimiento COgrlitivq que
nosotros llamamos Insght y que culmina en la elaboracin. Por eso, el
agente de la operacin pscologtca, desde esta perspectiva, se llama copen-
sor, piensa con el otro, pero su pensamiento tiende a estimular un movi-
miento
. de pensamiento, de emocin y de accin en el sujeto.
,

Este descifrar datos es un plantearse hiptesis acerca de la relacin

entre significante y significado ex{un. cdigo qe es propio del sujeto, 'Pero
es propio aunque a l msmo se le escapa. A veces hay significantes I que
remiten a significados que nosotros mismos no conocemos, la tareaj del
agente sera establecer hiptesis que permitan descubrir la conexin entre
ese significante (que puede ser una conducta, una palabra, una repre~en-
taCin) y otros significados. y 10 que tomamos como dato no es slo el ids-
curso del sujeto, sino lo que hace, es decir, su accin. Lo que emite a.tra-
vs d~llenguaje .corpoi'aly la accin, entendiendo que accin y cuerpo
tienen un lenguaje particular. El agente ejerce as una funcin interp~eta-
tiva aportando al sujeto significaciones acerca de su propio acontecer que
a l se le escapan, a l les: son desconocidas, y con la intencin de que el.
sujeto se apropie de esas significaciones, que las haga suyas, Hace ~ la.
esencia de la operacin psicolgica este intercambio de mensajes, este
intercambio de informacin, este ofrecer datos y descifrarlos y realizar una
tarea de reflexin conjunta' entre el sujeto y el agente. '

39
 Cuando se produce un nsght hay un existente. Tomemos algo que
ustedes conocen, la unidad de trabajo. Existente" algo est circulando en
esel campo. El coordinador elabora una hiptesis acerca de esto que est
dJ.idose, circulando en ese campo intersubjetvo.entre ly los integrantes
de~ grupo. Comunica esa hiptesis haciendo una tarea de desciframiento
qu apunta a estimular un movimiento de nsght, de autoconocimiento en
10s1 integrantes del grupo. Se produce esa posibilidad de remitirse a la rea-
lidad de la' situacin grupal y leerla, significarla de una manera distinta,
deJcifrarla. Esto ya desde una apropiacin que los integrantes estn ha-
derdo de esta informacin y de sus significados, y surge un nuevo ele-
merito en ese campo grupal. Nuevo emergente. Coordinador e integrantes
reflexionan juntos sobre esta situacin nueva que surge, a partir del in-
I '

sigp.t. Este intercambio es esencial a la operacin psicolgica. Hay una

nu va informacin emergente. '

Valabrega dice, en un libro muy interesante que se llama La tela-

ci TI teraputica, que el problema de la salud y la enfermedad es plantea-
do vivido y resuelto o no resuelto, bajo la forma de relaciones especificas
de sujeto consigo mismo y con otro. Entonces, las relaciones en las que se
ju ga la problemtica de la salud y la enfermedad son relaciones que, co-.
m . todo vnculo humano, tiene dos dimensiones, intersubjetiva e, intra- .
su~[etva. Cmo se da esto en la operacin psicolgica? El sujeto, prota-
go lsta, trabaja a nivel de lo intersubjetiva. Qu. hace? Se vincula con el
ag nte o con otros, por ejemplo, con sus compaeros de grupo. Secomu-
ni a,'despliega modelos de relacin, de comunicacin, de vnculo. Ese
ni rel de lo intersubjetiva remite necesaramentea un trabajo a nivel de lo
'ntrasubjetvo, a nivel de mundo interno, y entonces el sujeto debe trabajar
sub fantasas, sus miedos, sus ansiedades, sus defensas, sus personajes y
mbdlos internos que estn desplegados en esa intersubjetividad, en ese
vb.clllo. Ahora, por qu puede remitirse a su mundo interno? Se incluye .,
desde su mundo interno y toma su mundo interno COU10 objeto de cono-
ci?rlento y como objeto de operacin a partir de algo que se da en el vin-
culo y que provienedel.agente y que puede ser aquella famosa hiptesis o
interpretacin de la que estbamos hablando. Entonces, all se ve cmo
trJbaja
I
a dos, niveles,, intersubjetividad e intrasubjetiVidad. y el agente
qu hace, trabaja slo a nivel de lo intersubjetiva? No, el agente,' por su-
p~esto, est situado en un vnculo, analiza ese vnculo, analiza el mundo
indterno de los sujetos comprometidos en esa relacin a partir de las moda-
li ,acles de vnculo, de comunicacin, puede inferir las defensas que estn
p*estas en juego a partir de las modalidades de relacin, puede inferir las
fantasas y los personajes que se estn actualizando en el aqu-ahora sobre,
I
I
1

40
 los compaeros del grupo, sobre el grupo como totalidad, sobre la institu-
cin, sobre l mismo, etc. Pero para poder desarrollar su tarea, en funcin
de la continencia y el desciframiento, requiere que l trabaje con su propia .
intrasubjetividad, con su propio mundo interno, que examine las escenas
internas que esa situacin est moviendo. Por ejemplo, "esto me hiere",
"esto me resuena", "me muero de bronca", son vivencias del agente. No se
crean que esa. cara absolutamente impasibleuo oculta un mundo interno,
.nunca es absolutamente impasible, uno trata de no ser demasiado expres-
vo desde el rol de agente. Entonces all hay un procesamiento a travs de ,
algo que se denomina la estructura dedemora, es decir que en vez de ha-
ber una reaccin inmediata, frente al estimulo que se da en el vnculo su-
jeto-agente, de parte del agente, no reacciona de forma inmediata, sino que I

instala un espacio de reflexin que se denomina estructura de demora en

la que va elaborando un pensamiento y se ve remitido a su mundo interno,
buscando en sus propias escenas, en sus propias' resonancias, en su propia
dramtica vincular movilizada por la dramtca vincular actual, en su
propia historia. l es para s msmo una fuente de nformacn en relacin
a lo que est pasando en ese vrlculo.Pero debe trabajar sus escenas inter-
nas no slo porque l es fuente de informacin sino para esclarecerse
. acerca de s mismo porque su propia resonancia le aporta informacin
acerca del sujeto, pero tambin le es necesario establecer qu? Una dis-
tancia ptima, una discriminacin entre mundo interno y mundo externo,
L"entr~ ya y otro para poder ofrecer la suficiente continencia.

3er. ao, 13 de agostD de 19811

.Hemos dicho que la operacin psicolgica es una praxis, con una

direccicnaldad, un sentido. Cul es? Como tarea apunta a promover
condiciones para que los sujetos comprometidos en esa relacin de ass-
. tanda protagonicen un proceso de progresivo esclarecimiento. Se trata de
crear condciones vpor la
disminucin de las ansiedades- para la ruptura
de estereotipos de pensamiento, sentimiento y accin.

La operacin pscolglca toma como campo de trabajo el terreno de

los miedos, de las ansiedades. E.Pichon-Riviere insiste en sealar que se
plantea la tarea no en trminos de cura, sino en trminos de disminucin
de ansiedades. Por qu o para qu operar sobre ellas? Porque son ellas las
que al incrementarse dan lugar a la rigidzacn de la respuesta adaptativa;
al estereotipo, al trastorno del aprendizaje y la comuncaconal empobre-

41
 r
I --_'0 .-----0 . 00_0__ -
I

I
ciniento de Ia relacin mundo interno-mundo externo, Es por .la opera-
cin de ansiedades intensificadas que la relacin $ujeto-contexto vincular,
Pi~e su carcter mutuamente modificante, se cristaliza en el estereotipo.

i
Es objetivo de la operacin psicolgica que el sujeto se integre a s
mismo y con otros, construya su identidad en una relacin libre, creativa,
mutuamente transformante con el mundo vncalar-socal que lo sostiene,
lo blabita
I y Io.determna.
. . :.

I E.Pichon-Rivire habla de un sujeto "situado", consciente de su

necesidad, de su circunstancia histrica (conciencia crtica). Es por eso
quella operacin psicolgica se sita a su vez en ~l terreno de los miedo.s,
para detectar su operacin, para esclarecer el origen de esas ansiedades.
Ind~gar qu fantasas las determinan, qu defensas ponen en juego. Por
eSO decamos recin que la operacin PSicOlgic.a a..
punta a crear condcio-

r
nes ara que los sujetos elaboren esas ansiedades, hagan insight.
i

Qu es el insight, momento clave, nodal de la operacin psicolgi-

I

ca? Es un proceso de conocimiento, conciencia, un salto cualitativo en la

relacin del sujeto consigo mismo y con el contexto, que abre la posbl= ,
.dad Ide nuevas transformaciones de esa relacin. El Insght es una situa-
cin gestltica, compleja, que integra conciencia de s en situacin, con-
cienpia de la situacin, conciencia de las relaciones "que guardo con el con-
texto, de la reciprocidad o determinacin recproca. Por ejemplo, una ope-
racifn psicolgica desarrollada tomando como sujetos de la relacin asis-
tencial a los miembros. de un grupo, apuntara a que en el insight com-
pre~diramos, cada uno de nosotros, individuos, qu lugar ocupo en esta
estructura, desde qu historia, qu significan los otros para mi, por qu los
sgncods esa manera, qu. estoy reeditando o repitiendo. Y tener a la vez
concjiencia del acontecer grupal en trminos de qu roles juegan en este
campo, cmo nos articulamos, cmo nos comunicamos, qu est determ-
nando esta particular forma de interaccin en la que todos nos comprome-
ternos y de qu manera se articulan historia y circunstancia actual, vert-
calidad y horizontalidad en este momento.

1 Esto que acabo de desarrollar seran los elementos que estn pre-
sentes en el nsght, pero los he planteado desplegndolos analticamente.
Es aquello a 10 que accedo en el insight y que puedo elaborar y replantear
a p~tir de l. Perola vivencia del nsght, que quiere decir comprensin,
es Ialde la desocultacin sbita de un hecho, de una relacin o de un pro-
ceso en el que estamos inmersos, tenernos una relacin de inmediatez, de
I
.1
1
42
 ... - .. _-._-~. __ ._- .~.- -,_,_0 . _._ ' __ 0
_. ." - _.... _ '--- ."' - ---~-._ ~---._._-- -.-- __ o - _"

cercana, pero a la vez de desconocimento. Es un "darse cuenta" y por eso

decimos que significau:na transformacin cualitativa de la relacin del
su
sujeto consigo mismo )j contexto. Por ejemplo. por el nsght puedo pa-
sar de la vivencia de sentrme atosigado. sobreexigido por los otros, de un
argumento en el que soy Vctima de la voracidad ajena a descubrirla pro-
pia angustia ante el vnculo, la propia voracidad proyectada; puedo esta-
blecer la relacin entre una conducta evtatva, la intolerancia a una rela-
cin prolongada con otros y el temor al abandono. Insight es, entonces}
visin de relacionas, de sistema de relaciones, de estructuras, descubri-
miento de nexos, resignjficacin de la experenca, reinterpreta.ci6n de la .
experiencia que permite una nueva Iectu ... ra de la realidad. Es Un momento
de desciframiento. As ooro la int.erpretacin es el desciframiento realiza-
rtn nn"l"
....... 01 noanto
O.
y ............. 01 nsa h+; aL" ,.,.1 descfr ....
V.L ..-v...;""! ...+,... P.LULa5V.U.L..c..n
JU..J-43.Llfr-.L"- ua ~ .....
.., ...... ""~ .........
"'Q'v U. nU~'"Al suje-
:~ ....u,J...
C.I.4.u..LV.J..J.LU .1. 'Ji ~
to. . , .
.J..t;v , ')1"'"

Decamos que nsght es comprensin, desocultacin sbita deun

proceso en el que vivimos inmersos, que actuamos sin saberlo. Pero no es
un conocer puramente D;ltelectual, el que despojado de la .intensidad emo-
cional del descubrimiento: carece de eficacia' transformadora, e incluso
puede ser resistencial, puede ser una racionalizacin encubridora.

El nsght es un tipo de conocimiento que implica un compromiso

una'movilizacin de afecto, en el que al darse la desocultacin e integra-
. cn, puede haber vvonctas depresivas. de dolor, de rabia, de culpa. Esa
conciencia de s en situacin puede tener como efecto la modificacin .de
actitudes, de modalidades :de- interpretar la experiencia, de matrices .de
aprendizaje} vinculo e nterpretacon de la realidad profundamente arra-
gadas en elmundo interno COIno novela o argumento interno. Con el in-
sghtse desmorona siempre' una ficcin, un mito personal o grupal. :
t i
. Desde un promover aperturas a nuevas modalidades de hacer, sen-
fu, pensar, la..tarea desplegada en la operacin psicolgica apunta a que
los sujetos de la misma, a travs del insight, puedan integrar aspectos de s
mismos hasta all escindidos. Si el sujeto puede integrar esos aspectos,
articularlos, descubre 'las tramas subyacentes a muchas de sus. experien-
cias, puede descubrir elsentdo de ciertas conductas, de ciertos efectos
que tien sus vnculos y su tarea. .

veramos esta funcin integradora de la operacin psicol-

CUI0
gica en el campo grupal? S~ lo que indaga la operacin psicolgica es el 1

conflicto subyacente a loque se recorta como observable, como emergente

i I

43
1
 en bste campo, la operacin psicolgica ap~~a, por ejemplo, a c~~~
prender las relaciones existentes entre intensas vivencias de fragilidad, lo
qu~ determina la necesidad de conservar objetos jntemos idealizados. y de
desprenderse de toda vivencia de objeto rrialointemo (preservando al
bmpo) y una conducta manifiesta de evitacin del contacto y de relacin
evacuativa, en la que se da la permanente descalificacin o denigracin
dellotro, del grupo y de la tarea. Veramos ac, operar estereotipadamente
un mecansmo de identificacin proyectva en el que lo expulsado son los
propios aspectos denigrados o descalcados.. Qu es lo emergente? La
despalificacin, hostilidad, etc. Qu es lo subyacente? La vivencia de fra-
glidad, impotencia, etc. Podemos ver entonces que un momento de la
tarqa, que se da en la operacin psicolgica, es el de integrar, articular)
establecer nexos o relaciones significativas entre distintos hechos, viven-
cia~, conductas. Nexos hasta all escotomzados y que se desocultan en la
intirpretacin. en el nsight. .:.

I As como uno de los movimientos que se da en la operacin psico-

lgica es la integracin de lo disociado, el descubrmento de relaciones
has~a all ocultas, hay en la operacin psicolgica y en el nsght que en .
ella emerge, un movimiento inverso y complementario: la ruptura de aso-
ciaiones que por su intensa vigencia como cante.. nido inconsciente, ope-
ranj como obstculo en la dialctica grupo interno-grupo externo, en la
lecFa de la realidad. Conexiones internas, establecdas por elsujeto en
algn momento, que tienen para l eficacia de realidad, se le imponen con
n:~a de realidad. Freudhabla entonces de "desligar lo que fue arbitra-
ri l ente ligado". Esas relaciones o articulaciones que deben ser desestruc-
turfdas dan lugar a interpretaciones de lo real, a significaciones de la ex-
perienca, a la configuracin de una dramtica o trama argumental interna
est,reotipada. ~or ejempl;>, . cre?imiento=transgresi6n=crimen, se-
xo r muerte. Podramos menCIOnarmiles. . .

I ste movimiento doble, caracterstico de la operacin psicolgica:

asociar lo fragmentado, articular, integrar por: unlado, y desarticular lo
que hasta all se dio como unidad, es coincdentsnsnra comn con el do-
blel movimiento de desarticulacin y articulacin de la creatividad. Esta
coincidencia nos permite vislumbrar el nsghty la elaboracin en la ope-
racin psicolgica como momentos creativos del sujeto, en los que se libe-
ra ~e la estereotipia y el empobrecimiento en la relacin con el mundo y
consigo mismo, momentos de aprendizaje. Hay en esa operacin pscol-
g1.cf, en el nsght y elaboracin, una reestructuracin a nivel del mundo
. interno, una regresin con reencuentro de magos arcacas, una progresin
I '
I
I 44

I
I
 - - _- - __ o __ ._ ~ _

en trminos de redefnen en la relacin con sus fantasmas. Esto es un

juego ms libre del sujeto en relacin a sus vivencias, afectos, fantasas,
por eso podemos afirmar que 4ay coincidencias profundas entre la elabo .
racin psquica que se da en el 'proceso creador y el que desarrolla el suje .
to de la operacin psicolgica; en ambos casos se trata, con diferentes ma-
tices y circunstancias, de unja recreacin y resignificacin de la experen-
pa. Una posibilidad de reparacin de s y de los objetos internos. Una ins-
tancia de transformacin recproca sujeto-contexto, es decir, aprendizaje.
En ambos casos se hace posible 'ampliar las fronteras de la experiencia.

Qu sucede con el agente de la operacin psicolgica? Est tam-

bin realizando un proceso creativo, Su tarea requiere ese doble movi-
miento y que para descifrar debe permitirse articular aun lo que parece
inarticulable. Establecer conexiones, relaciones, a la vez que atreverse a
descomponer y desarticular lo que se muestra como totalidad. Esto signifi-
ca una actitud ldica, de juego en ese campo operacional, abrindose a sus
resonancias, liberndose de esquemas interpretativos rgidos, aventurn-
dose a jugar con sus fantasmas y los de los otros y utilizando su fantasa.
ya que en ltima instancia, como dice Lagachs, una interpretacin es una
fantasa del terapeuta acerca de .la fantasa del paciente. Del agente acerca
de la fantasa del sujeto.
I

Estamos hablando ya de Una actitud, de una forma de vincularse y

accionar del agente en ese encuentro que es la operacin psicolgica. Ca-
racterzamos a la actitud psicolgica como el conjunto de modalidades
relativamente estables y organizadas de sentir, pensar y hacer, requeridas
para desempear el rol de agente de la operacin psicolgica. Esa actitud
no es innata, puede haber disposicin, aptitud, motivacin vocacional,
pero esa actitud se construye en un trabajo formativo permanente, en el
que se procesa no slo informacin, teora. sino las experiencias vitales.
Formarse estrabajarse a s mismo. Laacttnd psicolgica se construye en
. una elaboracin deIarelacn entre persona-rol-campo de trabajo y ECRO.
Un sujeto con una historia, unasenstbdad debe asumir una funcin-rol
en un campo nteracconal, Situarse en l desde su historia y desde un
modelo terico-tcnico que gua su accin. Por eso decimos que la actitud
pscolgca .implica una modalidad instrumental, operativa de relacin
con otro. .

Los rasgos fundamentales de la actitud psicolgica son la capac-

dadde continencia y la capacdsd de desciframiento. El desciframiento en
.laoperacin psicolgica sena! una lectura interpretativa de la. diversidad.

45

. ,
 I

i
de Isentidos y fenmenos que entran en juego enla situacin. Es un anli-
sistue intenta decodificar el sentido de lo manesto, observable, indaga
las condiciones de produccin de lo emergente. Por eso consiste en la
cor truccin de hiptesis acerca del acontecer subyacente, de relaciones
c~1sales. Esa construccin va precedida de una escucha, una mirada o
re istro ~ehechos de,ese cru:npo~teraccional~ ~l,l el que ~.estar incl~do;
s I propias resonancias y vrvencias son matara de anlss. Ese registro
es~ hecho desde un ECRO, que transforma los hechos en datos, en inter-
pretables. Es el ECRO el que permite el procesamiento de esa informacin,
el Establecimiento de relaciones. El Pl'OCesoe1a.,bOratiVOse hace .posible
pOfque en esa interaccin de la operacin pscolgica el agente deja trans-
cupir un tiempo entre el registro y su ntervenen. Es decir, porque ha
aprendido a instrumentar una estructura de demora, postergacin de su
re~puesta al estmulo. Esa estructura de demora es rasgo esencial de la
continencia.

La interpretacin como enunciado se incluye en el campo aportan-

dOIa lossuietos de la operacin psicolgica una hiptesis acerca de aspec-
tos hasta all desconocidos del proceso que; protagonizan, para que se
apropien de ellos. . ,

l Hemos dicho que la interpretacin ms que una descripcin ex-

h~ stiva de un hecho, en tanto indagacin activaapunta a la operatividad,
eSj decir, a promover en el sujeto el insight,. una hueva relacin de conoc-
5ento, una apertura. hacia nuevas modalidades de exploracin y sgn-
cac in de la realidad. . ... .

I
l
. El conocimiento de .las leyes que rigen lbs procesos indagados es
ca dici6n necesaria para .el ejercicio del rol agente, pero la capacidad de
desciframiento no es slo eso, requiere
.
capacidad de encuentro, una.
mo..
daldad de vnculo que Se llama continencia. El conocimiento de las leyes
.

dJ un proceso debe instrumentarse Goma continenca.

l Qu es continencia? La capacidad de albergar dentro de s el acon-
teeer de otro, sus ansiedades, fantasas, afectos, proyecciones. etc. Es con-
tnente .quien desde el albergar y comprender, puede devolver esas anse-
dades y fantasas descifrndolas a la vez que sosteniendo, acompaando al
sltjeto en el encuentro y tolerancia de sus propios contenidos. Corno deco-
dificndolos, vinculndolos con el sujeto y slf hstora, de modo que pue-
d~ ser reconocidos por ste como propios. Por eso hablbamos recin de
unI apropiarse de aspectos
.
de s mismo, de una integracin que es sosten-.
I
!
46
 ._ _--~ '.

da por el agente, d,\lpositario operativo de esos contenidos que desde all

aporta a la elaboraci]j. del sujeto.

Esta continencia de la operacin psicolgica se desarrolla sobre un
modelo vincular origUiario: madre-beb. relacin asimtrica en la que UIlD
de los trminos, el beb, por su escasa organizacin yoica, no puede, en un
principio, procesar los datos de los sentidos y los evaca en la madre,
quien desarrolla una funcin yoca, funcin de sostn del ser dal beb,
funcin qUe se relaciqua con la capacidad de recibir y tolerar 10 que el
beb evaca a tJ:av,S $1 mecanismo de identificacin proya.-tiva. Evaca
lo displacentero. La madre recibe un eslimuIo desde all. Frente a eso tiene
dos posibilidades: $a, descarga inmediata (simetra con el beb). o una
postergacin de Sil reaccin que permite la transformacin de los esnmu-
los en percepcin y pensamiento. Por ejemplo, el beb llora, rechaza el
pecho, eso es percibido como seal de carencia, de malestar que causa
sufrimienro y no solo Como agresin, aun cuando el llanJ:p yel rchazo
estn cargados de hostilidad. La madre estdescenlrada de si y centrada
en el beM. ';sa capCigad de postergacin, de metabolizar estmulos y
simbolizarlos, de comprensin abren pare el beb su propia posibilidad de
postergacin; pensamiento, comprensin. Una madre capaz absorber de
los impulsos hostiles del beb, sin angustiarse ni angustiarlo y puede de-
volvrselos modificados~ descifrados, pennite el desarrollo del hijo. Por lo
que vemos, esa funcn de sostn, continencia (alfa) de la madre es inter~
pretativa. I . . '. I

'O ~ 1; - ? d 1 ':,
r.(.ue suceos en la operaClon pSlCO ogicar L.Ua.."'1 o 6.J.agente u ope-
~1. l, . ro. i

rador rea]7.a una descitrga inmediata frente a estnnulos del sujeto, fala su
capacidad de posterga<;:i)l o estructura de demora. Cae en un "actingi' que
si no es corregido, obtura POsibilidadtts de pensamiento, de confrontacin
. entre lo fantasmtico sj lo .real, en el sujeto de la operacin psicol6gic~. Eso
sucede cuando acta lb proyectado o asume juega el rol adjudiCado en la
transferencia sin interpretarlo. Da una resp
J

fiesta simtrica, se cent;tra en s y no en el sujeto.

Si .61 operador puede funcionar como depositario operativo, alber-

gar discriminando, tomar Una distancia ptima, se manejara ms o menos
as; inserto en un campo' operacional recibe un estmulo de ese campo,
algo dicho por el sujerolo.hiere,lo angustia, lo enoja, lo halaga (por ejem-
plo, un reclamo, descalifioacin, elabanzaJ. 1) .Registra ese sentir ypooter-
ga la descarga-respuest!. 2) Se interroga: por qu siento 10 que siento? (la
interpretacin es el ejerciqio de la sospecha, sobre mi y sobre el otro), [Si

47
. .'~.'.'_.- . .~ .. _._~.. - ,,-.~-- ~
.
ihvestigramos a nivel dramtico confrontaramos dos escenas: la actual y
~ consonancia con la del pasado). 3) Pasa-a un nivel de conceptualiza-
<p-n,piensa 10 que sucede. Pasa de pensarpor qu me angustia y qu
voca?, a qu le est pasando al sujeto que produce ese hecho, ese dscur- .
o. Entra en el terreno del descubrimiento. 'All hay continencia y desc-
amiento. 4) Desde la comprensin o .elaboracin de hptess,' transmite
otro esa comprensin a travs de la palabra.iel slenco, un comentarlo,
a interpretacin, sealamiento, etc. '

Hemos dicho que la salud mental, logro, desarrollo, es el objetivo.

e la operacin psicolgica. Cmo nos incluimos los psiclogos sociales
n la organizacin social de la salud? Cmo. nos planteamos nuestra ta-
ea? Desde una pregunta: salud mental para quin? Para el pueblo. Lo que
plica otra pregunta: cmo se garantiza esto?, ya que el aparato de la
alud, su organizacin social, es un aparatoide16gico, de Estado, expresa
.' deologa dominante, condensada, por ejemplo, en el criterio de salud, la
.Ofmft, _ ilIltul, la institucin-depsito. Entonces, debemos plantearnos:
alud mental por quines? POr' el pueblo, queldesde el reconocimiento de
u necesidad se d una organizacin para la salud. Nuestra insercin debe .
apuntar a crear espacios' para elreconocmento de esa necesidad, para
facilitar la organizacin comunitaria para la salud; para la deteccin pre-
coz. Esto replantea el rol del tcnico, agente. Las relaciones de poder que
impregnan la operacin psicolgica y que estn instituidas desde la ideo-
loga y la organizacin actual de la salud, .la concepcin de actitud y ope-
racin psicolgica, el criterio de salud y la concepcin de hombre que sus-
tenta este ECRO estn ligadas a esta propuesta: salud para el pueblo y por
el pueblo, organizacin comunitaria y conciencia crtica. Como psiclogos
sociales contamos con instrumentos terqo-tcnicos para la creacin de
esos espacios sociales de reconocimiento de la necesidad y de organiza-
cin en funcin de ella. Nos faltan otros. Un mayor conocimiento de la
realidad. Jlitaria de nuestro pas. No 'Somos los nicos que poseemos ins-
trumentos y vocacin. Debemos integramos y trabajar con otros tcnicos:
psiquiatra; asistente social, terapsta ocupacional, socilogo, docente, psi-
copedagogo.En salud la praxis debe ser colectiva. ...., .

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