DIDACTICA GENERAL LA PRACTICA DE LA ENSENANZA EN EDUCACION INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA Resta K de Eduardo Cruz Mercado Por Jesiis Asensi* *Prof. Titular Universidad Autonoma de Madrid INTRODUCCION Dentro de! amplio espectro que hoy confi wuran las Ciencias de la Educacién, le Didéctica fue la primera que se consiituyé con un contenido propio, independiente de la especulacién filosética a ue se voto sometide la educacién. Quiere decirse ave a la nocién de Didéctica -hoy ciencia parcia de Ia educacién- se llegé antes que a la de Pedagogla, ciencia “total” de la educacién, como ya ‘apuntaba Garcia Hoz en sus “Principios de Pedagogia Sistemética” (1960). Sus acepciones més tradicionales o vulgares, de ensefiar materias escolares 0 de don innato para comunicar saberes poseidos se han ampliado y enriquecido con otras de indole tecnolégica, artistica, experimental, axiomética, etc. con lo cual su conceato y dmbito es ahora més complejo Los variados autores de esta obra, por boca de sus coordinadores, los profesores DE LA HERRAN y PA- REDES, consideran a la Didéctico General como “ciencia y arte de la ensefianzo y ciencia de la forma- cién, sintesis entre la tradici6n innovedora y la crea cién cientifica orientadas al crecimiento personal yo la transformacién y a la evolucién social”. Como vemos, la consideracién de la Diddctica se enriquece sobre- manera entre nosotros -y en el dmbito de la Europa confinental- més allé del empobrecimiento por “el doblete ensefanza-aprendizaje_anglonorteamerica- no” como ya sefalaba, acertadamente, Feréndez Huerta hace més de cuarenta aiios 2Es posible realizar hoy uno Didéctica acabada, realista,sistemdtica? Es lo que se planteaba, en 1954, Stécker, en sus “Principios de Didéctica Moderna’, exponiendo que no queria “ofrecer un sistema didéctico concluido ni fundamentalmente nuevo, sino meramente abrir, para el estudionte, un claro en la inlricada moraia de los fenémenes y formas didéc- ticas y metédicos del presente, y ayudarles o recobrar una base firme deniro de la incertidumore de la esiructuracién diddctica de nuestros dias”. A parecida conelusién llegan hoy los Coordinadores de esta obra cuando indican que no se trata de un manual al uso sino que “se ha concebido y escrito como inicio o principio pora seguir indagando”. La consideran més un prdélogo que un epilogo © una compilacién terminal. Y, aducen, con énfasis: “iQue e! epilogo lo escriba cada docente, cade estudiante universitario, cada profesor, cada centro, cada investigador..!" Esl6, por tanto, clara la intencién de esta obra, de ser una *herramienta de consulta amable a la que acudir pora conseguir algunas pisias con las que ponerse a trabajar buscando, reflexionando, actuando...” Lo obra se estructura en torno a dieciocho capitulos que tratan los temas més importantes o acuciantes de 31 EducativaNe la Didéctica contemporénea, aciualizados lotalmente, de le mano de olros lantos especialistas, profesores universitorios de las Facultades de Educacién de todo el pais, expertos en ellos. Se ha pretendido, junto al rigor cientfico, hacer una obra comprensible, demosirando que la Didéciica es “Una ciencia ligado al quehacer profesional de los docentes”. De aqui que su contenido se articule "en ceniros de interés de la préctica profesional y pora llegar a la préctica, pues de ella habla”. Resulia muy gratificante y valioso el hecho de que cada capitulo, ademas de llevar su correspondiente bibliogratia citada y la bibliogratia de estudio, bien actualizadas, dedique un espacio en el que se ofrecen un reperiorio de actividades presencioles para realizarlas en gran grupo y en seminario, asi como olras no presenciales, individuales y colectivas. Todo ello, conforme al modelo didéctico del Espacio Europeo de la Educacién Superior, lo que contribuird, sin duda, a la mejora de la calidad de lo ensefianza universitaria, También constituye una agradable sorprese el Glosario final, elaborado cooperativamente por todos los coautores, que explica y define todos los términos que se manejan, es decir el vocabulario pedagégico o jerga técnica actual con que nos manejamos dltimamente en educacién. CONCLUSION En sumo, nos encontrames con un texto universitario muy ade- cuado para la ensefionza de la Didéctica en las Facultodes de Educacién y para la formacién de los Maestros. Quizés, peque de ambicioso al pretender aborcar lo prdctica de la educacién infantil, primaria y secundaria. Pero su cardcler abierlo y lo propuesta que hace de indagacién, reflexién y bésqueda, lo presentan como un texto actualizado y reivindicativo, cientifico y aplicado, plural y riguroso. YARIOS AUTORES coocdinados por Agustin HERRAN y Joogun PAREDES (2008): Didéctiea General. La précca ‘de la ensefionza en lo Educacién Infnt, Primaria y Secundaria, Madd: Me Grow 297 p. 32Educativa