Manual de Trabalhos Acadêmicos FADBA

MANUAL DE
TRABALHOS ACADMICOS
Faculdade Adventista da Bahia
Daniela Santana Reis

ORGANIZADORA
Claudio Silva de Sousa

Dalila Chaves Rodrigues Mendes
Jovan Almeida de Melo
Juciene Silva de Sousa Nascimento
Mariana Leonesy da Silveira Barreto
Silvia Santos
Vania Hirle Almeida
COLABORADORES
EXPEDIENTE
Faculdade Adventista da Bahia FADBA

Br 101, Km 197, Estrada de Capoeiruu, s/n
Cx. Postal 18. CEP 44300-000
Endereo eletrnico: www.iaene.br
Fone: (75) 3425-8000
DADOS INSTITUCIONAIS
Direo Geral Juan Choque Fernandez

Direo Acadmica Edson Dias da Conceio
Direo Administrativa Antonio Helio Silva Santiago
Coordenao de Ps-Graduao Selena Castelo Rivas
Coordenao do Ncleo de Pesquisa e Extenso Juraci Divina de Moura da Conceio
Bibliotecrio Uariton Barbosa Boaventura
Secretria Acadmica Dalila Chaves Rodrigues Mendes
Procuradora Institucional Delma Ferreira de Oliveira
COORDENADORES DE CURSOS
Administrao Ricardo Costa da Silva Souza Caggy

Enfermagem Dayse Mota Rosa Pinto
Fisioterapia Fabiano Leichsenring Silva
Pedagogia Nubiorlndia Rablo Pastor Oliveira
Psicologia Mrlinton Pastor de Oliveira
Teologia Joliv Rodrigues Chaves
EQUIPE TCNICA
Organizao Daniela Santana Reis

Colaboradores Claudio Silva de Sousa
Jovan Almeida de Melo
Mariana Leonesy da Silveira Barreto
Silvia Santos
Vania Hirle Almeida
Revisora Raquel Pollyana do Nascimento Santos

Capa Eduardo Mendes Oliveira
Diagramao Makson Ivaldo Castelo Silva
Ficha catalogrfica elaborada por

Uariton Boaventura (CRB 5/1587)
S4861 Manual de trabalhos acadmicos: Faculdade Adventista da

Bahia / organizado por Daniela Santana Reis. FADBA:
Cachoeira, 2014
147 p.
1. Estilo acadmico - Manual. 2. Trabalho acadmico Manual.
I. Reis, Daniela Santana. II. Ttulo.
CDD 001.4
SUMRIO
1 UMA CONSTRUO CIENTFICA NA PERSPECTIVA DE DISTINTOS

OLHARES 6
2 ORGANIZAO E ESTRUTURA DO MANUAL DE TRABALHOS

ACADMICOS 7
3 REGULAMENTOS DE TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO 8
4 FORMATAO DE TRABALHOS ACADMICOS 10
4.1 FORMATO 10
4.2 MARGEM 10
4.3 ESPACEJAMENTO 10
4.4 PAGINAO 11
4.5 SIGLAS 11
4.6 INDICATIVOS DE SEO 11
4.7 ELEMENTOS SEM TTULO E SEM INDICATIVO NUMRICO 11
4.8 ILUSTRAES 12
4.9 TABELAS 12
4.10 NUMERAO PROGRESSIVA 12
5 REGRAS GERAIS PARA APRESENTAO DE CITAES CONFORME

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS E TCNICAS (ABNT)
13
5.1 REGRAS GERAIS DE APRESENTAO
5.1.1 Citao direta 13
5.1.2 Citao indireta 14
5.2 CITAO DE CITAO 15
5.3 SISTEMA DE CHAMADA 16
5.4 SISTEMA NUMRICO 16
5.5 SISTEMA AUTOR DATA 18
5.6 NOTAS DE RODAP 18
20
6 REGRAS GERAIS PARA APRESENTAO DE REFERNCIAS
CONFORME ABNT, APA E VANCOUVER
22
6.1 MODELOS DE REFERNCIA
6.1.1 Livros, folhetos considerados como no todo 26
Um autor 26
Dois autores 26
Trs autores 26
Autores com nomes que indicam parentesco 26
Autor com indicao de tradutor 27
Autor entidade 27
6.2 LIVROS, FOLHETOS CONSIDERADOS EM PARTE (CAPTULOS, 28
FRAGMENTOS, TRECHOS E ETC)
6.2.1 Captulo de livro com autoria diferente da obra no todo 28
6.2.2 Publicaes avulsas: Teses, Dissertaes e Monografias 28
6.2.3 Coleo 29
6.2.4 Jornal 29
6.2.5 Jornal em meio eletrnico 29
6.2.6 Enciclopdia 30
6.2.7 Referncias legislativas 30
Jurisprudncia 31
6.2.8 Materiais especiais 31
Imagem em movimento 31
31
7 A IMPORTNCIA DA PRODUO DE TRABALHOS ACADMICOS
TRABALHOS ACADMICOS: TIPOLOGIA E COMO ELABORAR
32
7.1 A IMPORTNCIA DA PRODUO DE TRABALHOS ACADMICOS
7.2 A REDAO CIENTFICA 32
7.3 TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS 35
7.3.1 Fichamento 39
7.3.2 Resumo 39
7.3.3 Resenha 42
7.3.4 Relatrio 44
7.3.5 Paper 46
7.3.6 Ensaio 48
7.3.7 Reviso de literatura 49
7.3.8 Comunicao cientfica 50
7.3.9 Seminrio 52
7.3.10 Documentrio 53
7.3.11 Informe cientfico 54
57
8 ESTRUTURA DE UM TRABALHO ACADMICO
61
8.1 ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
8.1.1 Capa 62
8.1.2 Lombada 62
8.1.3 Folha de Rosto 63
8.1.3.1 Anverso da folha de rosto 64
8.1.3.2 Verso da folha de rosto 64
8.1.4 Errata 66
8.1.5 Folha de aprovao 66
8.1.6 Dedicatria 67
8.1.7 Agradecimentos 68
8.1.8 Epgrafe 68
8.1.9 Resumo na lngua verncula 68
8.1.10 Resumo em lngua estrangeira 68
8.1.11 Lista de ilustraes 69
8.1.12 Lista de tabelas 70
8.1.13 Lista de abreviaturas e siglas 71
8.1.14 Lista de smbolos 71
8.1.15 Sumrio 72
8.2 ELEMENTOS TEXTUAIS 72
8.2.1 Introduo 73
8.2.2 Desenvolvimento 73
8.2.3 Concluso 73
8.3 ELEMENTOS PS-TEXTUAIS 73
8.3.1 Referncias 73
8.3.2 Glossrio 73
8.3.3 Apndice(s) 73
8.3.4 Anexo(s) 74
8.3.5 ndice 74
74
9 TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO: DO PROJETO DE
PESQUISA TIPOLOGIA E ELABORAO DO TCC
75
9.1 PROJETO, PESQUISA E RELATRIO DE PESQUISA: COMO TUDO
COMEA?
9.2 O COMIT DE TICA EM PESQUISA E PROCEDIMENTOS DE 75
ENCAMINHAMENTO PARA PLATAFORMA BRASIL
9.3 TIPOLOGIA E ELABORAO 87
9.3.1 Artigo 94
9.3.2 Plano de negcios 94
9.3.3 Projeto de interveno 98
9.3.4 Relato de vivncias 110
117
APNDICES
121
APNDICE A - Fichamento acadmico digitalizado de livros completos
APNDICE B - Fichamento acadmico digitalizado de textos simplificados 122
APNDICE C - Resumo de trabalhos acadmicos (teses, dissertaes e 124
outros) e relatrios cientficos-acadmicos
APNDICE D - Resumo de artigos de peridico ou anais 126
APNDICE E - Resenha crtica 127
APNDICE F - Relatrio 128
APNDICE G - Paper 132
APNDICE H - Ensaio 134
APNDICE I Detalhamento das sees do Projeto a ser encaminhado para 139
a Plataforma Brasil
142
6
1 UMA CONSTRUO CIENTFICA NA PERSPECTIVA DE DISTINTOS OLHARES
O Manual de Trabalhos Acadmicos da Faculdade Adventista da Bahia

(FADBA) foi construdo a partir do esforo colegiado desta Instituio de Ensino
Superior (IES) que comissionou a elaborao deste, professores (as) dos cursos de
administrao, enfermagem, fisioterapia, pedagogia, psicologia e teologia, bem como
a parte do corpo tcnico institucional.
Um trabalho desenvolvido a muitas mos e na perspectiva de diferentes
olhares reflete no apenas a diversidade autoral, mas a multiplicidade de
entendimentos no que concerne a construo do conhecimento cientfico e a forma
como este pode se manifestar no papel ou na tela do computador.
Diante da complexidade do processo produtivo, no decorrer de quatorze
meses, profissionais dos cursos supracitados estiveram imbudos do desejo de
produzir um material que auxiliasse os estudantes da graduao e ps-graduao,
quando destes fossem solicitados os mais diversos trabalhos. Assim, este Manual foi
elaborado objetivando auxiliar o trabalho docente e unificar procedimentos quanto
solicitao e elaborao de trabalhos acadmicos no decorrer de toda a jornada
acadmica.
Esperamos que nosso intento seja alcanado e que o Manual de Trabalhos
Acadmicos da FADBA seja uma ferramenta que oriente as produes acadmicas
na sistematizao do conhecimento construdo por esta comunidade. Ele requer do
leitor o manuseio, o uso frequente, funcionando como uma valiosa fonte de consulta
para o estudo e as produes individuais e coletivas.
7
2 ORGANIZAO E ESTRUTURA DO MANUAL DE TRABALHOS ACADMICOS
O Manual de Trabalhos Acadmicos da Faculdade Adventista da Bahia

(FADBA) est organizado da seguinte forma: no captulo quatro so apresentadas as
normas gerais para a formatao de trabalhos acadmicos. Os aspectos contidos
entre 4.1 e 4.10 devem ser contemplados na formatao de trabalhos diversos,
inclusive nos casos omissos neste Manual.
As regras gerais para apresentao de citaes, conforme Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT) so apresentadas no captulo cinco e, no
captulo seis, as regras gerais para apresentao de referncias, de acordo com o
previsto pela ABNT, American Psychological Association (APA) e Vancouver, levando
em considerao que as trs normas so adotadas para a construo de referncias
na FADBA.
No captulo sete, intitulado trabalhos acadmicos: tipologia e elaborao so
detalhados os trabalhos utilizados no decorrer de todos os cursos de graduao e
ps-graduao, nos mais diversos componentes curriculares expressos nas matrizes
curriculares destes cursos. Alm do detalhamento do processo de elaborao de
fichamento, resumo, resenha, relatrio, paper, ensaio, reviso de literatura,
comunicao cientfica, seminrio, documentrio e informe cientfico, nos apndices
h um modelo para cada tipo.
A estrutura geral de trabalhos acadmicos apresentada no captulo oito.
Sugerimos uma ateno especial a este captulo uma vez que, especialmente os
elementos pr-textuais e ps-textuais, contidos no modelo de projeto de pesquisa e
nos modelos de trabalhos de concluso de curso (TCC), esto descritos neste captulo
e, no captulo nove, o captulo oito ser constantemente retomado.
Finalmente no captulo nove esto previstos os modelos de relatrios de
pesquisa adotados nesta Instituio de Ensino Superior (IES), tambm conhecidos
como Trabalho de Concluso de Curso (TCC).
8
3 REGULAMENTOS DE TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO
Para o desenvolvimento das mais diversas atividades que se realizam na

FADBA, alguns documentos so norteadores e evidenciam os regulamentos e
detalhamentos processuais. Temos, portanto, os Planos Institucionais, Manuais do
aluno e professor, Regimento Interno, Projetos Pedaggicos de Cursos de Graduao
e Ps-graduao, Regulamentos de Estgio Curricular Supervisionado, Atividades
Curriculares Complementares ao Currculo e finalmente, os Regulamentos para a
construo dos Trabalhos de Concluso de Curso (TCC).
Neste Manual de Trabalhos Acadmicos, os Regulamentos de TCC foram
criteriosamente observados, entretanto, recomendamos, alm do uso do Manual, a
consulta constante a estes regulamentos, que apresentam, inclusive, casos omissos
a este Manual e esto disponveis virtualmente no endereo eletrnico da FADBA, a
saber: www.adventista.edu.br.
9
4 FORMATAO DE TRABALHOS ACADMICOS
Vania Hirle Almeida
4.1 FORMATO
Os textos devem ser apresentados digitados ou datilografados em cor preta

podendo utilizar outras cores somente para ilustraes. Se impresso, utilizar papel
branco ou reciclado, no formato A4 (21 cm x 29,7).
Os elementos pr-textuais devem iniciar no anverso da folha, com exceo
dos dados internacionais de catalogao na publicao que devem vir no verso da
folha de rosto.
Recomenda-se, para digitao, a utilizao de fonte tamanho 12 para todo o
texto, excetuando-se as citaes diretas de mais de trs linhas, notas de rodap,
paginao e legendas das ilustraes e das tabelas que devem ser digitadas em fonte
tamanho 10.
No caso de citaes de mais de trs linhas, deve-se observar tambm um
recuo de 4 cm da margem esquerda.
4.2 MARGEM
As folhas devem apresentar margem esquerda e superior de 3 cm; direita e

inferior de 2 cm.
4.3 ESPACEJAMENTO
Todo o texto deve ser digitado com espao 1,5, excetuando-se as citaes de
mais de trs linhas, notas de rodap, referncias, legendas das ilustraes e das
tabelas, ficha catalogrfica, natureza do trabalho, objetivo, nome da instituio a que
submetida e rea de concentrao, que devem ser digitados em espao simples. As
referncias, ao final do trabalho, devem ser separadas entre si por um espao simples
branco.
Os ttulos das sees devem comear na parte superior da mancha e ser
separados do texto que os sucede por um espao de 1,5 entrelinhas. Da mesma
10
forma, os ttulos das subsees devem ser separados do texto que os precede e que
os sucede por um espao 1,5.
Na folha de rosto e na folha de aprovao, a natureza do trabalho, o objetivo,
o nome da instituio a que submetido e a rea de concentrao devem ser
alinhados do meio da mancha para a margem direita.
4.4 PAGINAO
Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser contadas

sequencialmente, mas no numeradas. A numerao colocada, a partir da primeira
folha textual, em algarismos arbicos, no anverso na margem superior a direito da
folha, a 2 cm da borda superior, e, no verso na margem superior a esquerda da folha,
a 2 cm da borda superior. No caso de o trabalho ser constitudo de mais de um volume,
deve ser mantida uma nica sequncia de numerao das folhas, do primeiro ao
ltimo volume. Havendo apndice e anexo, as suas folhas devem ser numeradas de
maneira contnua e sua paginao deve ser seguimento do texto principal.
4.5 SIGLAS
Quando aparece pela primeira vez no texto, a forma completa do nome

precede a sigla, colocada entre parnteses. Exemplo: Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT).
4.6 INDICATIVOS DE SEO
O indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo, alinhado esquerda,

separado por um espao de caractere.
4.7 ELEMENTOS SEM TTULO E SEM INDICATIVO NUMRICO
Os elementos sem ttulos e indicativo numrico so: errata, agradecimentos,

lista de ilustraes, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos, resumos, sumrio,
referncias, glossrio, apndice(s), anexo(s) e ndice(s). Estes devem ser
centralizados, conforme a ABNT NBR 6024.
11
4.8 ILUSTRAO
Qualquer que seja seu tipo (desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias,

grficos, mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos e outros) sua identificao
aparece na parte inferior, precedida da palavra designativa, seguida de seu nmero
de ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos, do respectivo ttulo e/ou
legenda explicativa de forma breve e clara, dispensando consulta ao texto, e da fonte.
A ilustrao deve ser inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere,
conforme o projeto grfico.
4.9 TABELAS
As tabelas usualmente apresentam informaes tratadas estatisticamente,

sendo dispostas de diferentes formas, a depender do seu objetivo.
4.10 NUMERAO PROGRESSIVA
Para evidenciar a sistematizao do contedo do trabalho, deve-se adotar a

numerao progressiva para as sees do texto. Os ttulos das sees primrias, por
serem as principais divises de um texto, devem iniciar em folha distintiva. Destacam-
se gradativamente os ttulos das sees, utilizando-se os recursos de negrito, itlico
ou grifo e redondo, caixa alta ou versal, e outro, conforme a ABNT NBR 6024, no
sumrio e de forma idntica, no texto. Exemplo:
1 SEO PRIMRIA
1.1 SEO SECUNDRIA
1.1.1 Seo terciria ou Seo terciria
1.1.1.1 Seo quaternria
5 REGRAS GERAIS PARA APRESENTAO DE CITAES CONFORME

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS E TCNICAS (ABNT)
12
Vania Hirle Almeida

Segundo a NBR 10520/agosto 2002, uma citao meno feita no texto ou
em notas de rodap de uma informao retirada de outra fonte. Esta pode ser direta,
quando se transcreve textualmente os conceitos do autor que se est consultando, ou
seja, quando se reproduzem literalmente palavras do texto que est sendo citado; ou
indireta, quando se transcreve livremente o texto do autor consultado em forma de
parfrase. Pode tambm ser uma citao de citao, que aquela em que se faz uma
transcrio de um texto cujo acesso original no se teve.
5.1 REGRAS GERAIS DE APRESENTAO
Nas citaes, pode-se utilizar o sobrenome do autor em letras minsculas

apresentando o ano de publicao entre parnteses ou, quando colocadas entre
parnteses a chamada pelo autor, apresenta-se em letras maisculas juntamente com
o ano de publicao.
Exemplo 1:
Palavra a menor unidade de registro usada em anlise de contedo, podendo ser
uma simples palavra oral e/ou escrita, um smbolo ou um termo assim como define
Franco (2007).
Exemplo 2:
Um projeto fruto do trabalho vivo do pesquisador. (MINAYO, 2007, p.31).
Especificar no texto as pginas, da fonte consultada, nas citaes diretas.

Estes devem seguir a data, separados por vrgula e precedidos pelo termo, que os
caracteriza, de forma abreviada. Nas citaes indiretas, a indicao das pginas
consultadas no obrigatrio.
Exemplo 1:
Uma das coisas mais difceis de fazer neste mundo ajudar algum que acha que
no precisa de sua ajuda. (WONG, 2009).
13
Exemplo 2:
Miranda e Ribeiro (2006, p.69) comentam que a [...] todo exerccio um tentar, muitas
vezes exaustivo.
Exemplo 3:
Os que servem a Deus em sinceridade e verdade devem ser um povo peculiar,
diferentes do mundo e dele separados. (WHITE, 2007, v. 2, p.378).
5.1.1 Citao direta
a) Citao direta curta

As citaes diretas curtas devem conter at trs linhas no texto, so utilizadas
aspas duplas, e as aspas simples indicam citao no interior da citao.
Exemplo 1:
Covey (2008, p. 120) descreve: Comear com o objetivo em mente significa comear
tendo uma compreenso clara do destino.
Exemplo 2:
Segundo Biddulph (2003, p.9): [...] o homem vive, em mdia, cinco anos menos que
as mulheres [...]
b) Citao direta longa

As citaes longas, no texto, com mais de trs linhas, devem ser destacadas
com recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra fonte 10 e sem as aspas.
Exemplo 1:
O trabalho a atividade desenvolvida pelo homem com o objetivo de produzir
riqueza. A histria do trabalho comea quando o homem procura os meios
adequados para satisfazer suas necessidades. Essa procura se reproduz,
14
historicamente, em toda ao que o homem efetua para continuar

sobrevivendo. medida que a satisfao pessoal atingida, ampliam-se as
necessidades e criam-se as relaes sociais que determinam a viso
histrica do trabalho. (DELIBERATO, 2002, p.101).
Devem ser indicadas as supresses, interpolaes, comentrios, nfase ou

destaques, do seguinte modo:
c) Supresses [...]: so utilizadas para ocultar uma parte da fala do autor que
seja desnecessria.
d) Interpolaes, acrscimos ou comentrios: [ ]
e) nfase ou destaque: grifo ou negrito ou itlico
Para enfatizar trechos da citao, deve-se destac-los indicando esta

alterao com a expresso grifo nosso entre parnteses, aps a chamada da citao,
ou grifo do autor, caso o destaque j faa parte da obra consultada.
Exemplo 1:
Os conselhos de sade representam instncias de participao popular de carter
deliberativo sobre os rumos das polticas publicas de sade nas trs esferas de
governo- municipal, estadual e federal. (AGUIAR, 2011, p.55, grifo nosso).
Quando a citao incluir texto traduzido pelo autor, deve-se incluir, aps a
chamada da citao, a expresso traduo nossa, entre parnteses.
Exemplo 2:
Ao faz-lo pode estar envolto em culpa, perverso, dio de si mesmo [...] pode julgar-
se pecador e identificar-se com seu pecado. (RAHNER, 1962, v.4, p.463, traduo
nossa).
5.1.2 Citao indireta

15
As citaes indiretas se manifestam como parfrases. No so descritas

conforme o autor de referncia, literalmente, entretanto apresentam suas ideias,
conceitos ou teorias. Nestes casos, antes ou aps a citao indireta deve ser atribudo
autor(a) e ano.
Exemplo 1:
Gohn (2007) explicita que um dos desafios a serem superados pela educao
no formal diz respeito metodologia prpria a ser utilizada.
Exemplo 2:
A educao formal, informal e no formal se desenvolvem,
respectivamente,no espao escolar, no ambiente domstico e nas organizaes da
sociedade civil, dentre outros. (LIBNEO, 2005).
5.2 CITAO DE CITAO
Transcrio direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao

original, em que se identifica a obra diretamente consultada, indicando-se o autor ou
o ttulo da obra que vai constar nas referncias pela palavra latina apud (citado por).
Exemplo 1:
Aps a segunda orao, vereis como o disco do sol se desdobra, e vereis

pendendo dele o tubo, a origem do vento, e quando deslocais vosso rosto
para as regies do oriente, ele para ai se desloca, e se deslocardes vosso
rosto para as regies do ocidente ele vos seguir. (MCGUIRE; HULL, 1982,
apud BOECHAT, 2008, p.34).
5.3 SISTEMA DE CHAMADA
As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de chamada:

numrico ou autor-data, onde o mtodo adotado deve ser seguido consistentemente
ao longo de todo trabalho, permitindo sua correlao na lista de referncias ou em
nota de rodap.
Quando o(s) nome(s) do(s) autor(es), instituio(es) responsvel(eis)
estiver(em) includo(s) na sentena, indica-se a data, entre parnteses, acrescida
da(s) pgina(s), se a citao for direta.
16
Exemplo 1:
Em Teatro Aberto (1963) relata-se emergncia do teatro absurdo.
Exemplo 2:
Segundo Moraes (1955, p. 32) assinala [...] a presena de concrees de bauxita no
Rio Cricon.
Quando houver coincidncia de sobrenomes de autores, acrescentam-se as

iniciais de seus pronomes; se mesmo assim existir coincidncia, colocam-se os
pronomes por extenso.
Exemplo 1:
(HIRLE, C. A., 2012) (HIRLE, Catherine Almeida, 2012)
(HIRLE, V. A., 2010) (HIRLE, Vania Almeida, 2010)
As citaes de diversos documentos de um mesmo autor, publicados no

mesmo ano, so distinguidas pelo acrscimo de letras minsculas, em ordem
alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a lista de referncias.
Exemplo 1: De acordo com Almeida (2010a)

(ALMEIDA, 2010b)
As citaes indiretas de diversos documentos da mesma autoria, publicados

em anos diferentes e mencionados simultaneamente, tem as suas datas separadas
por vrgula.
Exemplo 1:
(DREYFUSS, 2001, 2004, 2011)
(CRUZ; CORREA; COSTA, 1999, 2000, 2005)
As citaes indiretas de diversos documentos de vrios autores, mencionados

simultaneamente, devem ser separadas por ponto e vrgula, em ordem alfabtica
quando do mesmo ano e por ordem cronolgica quando de anos diferentes.
17
Exemplo 1:
Ela polariza e encaminha, sob a forma de demanda coletiva, as necessidades de
todos (FONSECA, 1997; PAIVA, 1997; SILVA, 1997).
Exemplo 2:
Diversos autores salientam a importncia do acontecimento desencadeador no incio
de um processo de aprendizagem (CROSS, 1984; KNOX, 1986; MEZIROW, 1991).
5.4 SISTEMA NUMRICO
Neste sistema, a indicao da fonte feita por uma numerao nica e

consecutiva, em algarismos arbicos, remetendo lista de referncias ao final do
trabalho, do captulo ou da parte, na mesma ordem em que aparecem no texto. No
se inicia a numerao das citaes em cada pgina.
O sistema numrico no deve ser utilizado quando h notas de rodap. A
indicao da numerao pode ser feita entre parnteses, alinhada ao texto, ou situada
pouco acima da linha do texto em expoente linha do mesmo, aps a pontuao que
fecha a citao.
Exemplo1:
Diz Rui Barbosa: Tudo viver, previvendo. (15)
Exemplo2:
Diz Rui Barbosa: Tudo viver, previvendo. 15
5.5 SISTEMA AUTOR-DATA
Neste sistema, a indicao da fonte feita:

Pelo sobrenome de cada autor ou pelo nome de cada entidade responsvel
at o primeiro sinal da pontuao, seguido(s) do ano de publicao do documento e
da(s) pgina(s) da citao, no caso de citao direta, separados por vrgula e entre
parnteses.
18
Exemplo 1:
No texto:
H uma controvrsia, os tradicionalistas alegam que voc pode separar o
comportamento no verbal quase totalmente das palavras. (COHEN, 2009, p.25).
Na lista de referncias:
COHEN, David. A linguagem do corpo: o que voc precisa saber. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2009.
Exemplo 2:
No texto:
Bobblo (1995, p.30) com muita propriedade nos lembra, ao comentar esta situao,
que os juristas medievais justificaram formalmente a validade do direito romano
ponderando que este era o direito do Imprio Romano que tinha sido reconstitudo por
Carlos Magno com o nome de Sacro Imprio Romano.
BOBBLO, Norberto. O positivismo jurdico: lies de filosofia do direito. So Paulo:
cone, 1995.
Pela primeira palavra do ttulo seguida de reticncias, no caso das obras sem
indicao de autoria ou responsabilidade, seguida da data de publicao do
documento e da(s) pgina(s) da citao, no caso de citao direta, separados por
vrgula e entre parnteses.
Exemplo 1:
No texto:
As IES implementaro mecanismos democrticos, legtimos e transparentes de
avaliao sistemtica das suas atividades, levando em conta seus objetivos
institucionais e seus compromissos para com a sociedade. (ANTEPROJETO..., 1987,
p.55).
ANTEPROJETO de lei. Estudos e Debates, Braslia, DF, n.13, p. 51-60, jan. 1987.
19
Se o ttulo iniciar por artigo (definido e indefinido), ou monosslabo, este deve

ser includo na indicao da fonte.
Exemplo 1:
No texto:
E eles disseram globalizao, e soubemos que eram assim que chamavam a ordem
absurda em que dinheiro a nica ptria qual se serve e as fronteiras se diluem,
no pela fraternidade, mas pelo sangramento que engorda poderosos sem
nacionalidade. (A FLOR..., 1995, p.4)
A FLOR prometida. Folha de S. Paulo, So Paulo, p. 4, 2 abr. 1995.
5.6 NOTAS DE RODAP
Deve-se utilizar o sistema autor-data para as citaes no texto e o numrico

para notas explicativas. As notas de rodap devem ser alinhadas, a partir da segunda
linha da mesma nota, abaixo da primeira letra da primeira palavra, de forma a destacar
o expoente e sem espao entre elas e com fonte menor.
Exemplo 1:
_______________
1 MATOS, Henrique C. Jos. Aprenda a estudar: orientaes metodolgicas para o
estudo. Petrpolis: Vozes, 1994. p. 28-32.
As citaes subsequentes da mesma obra podem ser referenciadas

utilizando-se expresses latinas como idem ou id. (mesmo autor), ibidem ou ibid. (na
mesma obra). Observe-se que essas expresses s devem ser utilizadas em notas,
no no texto.
Exemplo 1:
De acordo com Koch, o texto a unidade bsica de manifestao da
linguagem, [...] muito mais que a simples soma das frases (e palavras) que
20
compem; a diferena entre frase e texto no meramente de ordem quantitativa ; e

sim de ordem qualitativa1.
Koch ressalta que o enunciado manifesta suas intenes e sua atitude diante
dos enunciados e por ele produzidos mediante os diversos elementos lingusticos que
a lngua oferece2.
6 REGRAS GERAIS PARA APRESENTAO DE REFERNCIAS CONFORME

ABNT, APA E VANCOUVER
Cludio Sousa
Mariana Leonesy
1
KOCH, I. G. V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989, p. 14.
2 Id. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1987. p. 27.
21
Vnia Hirle
ABNT
A Associao Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT) e uma instituio
privada, sem fins lucrativos e de utilidade pblica. Desde sua criao, datada de 1940,
tem parametrizado e servido de base para o desenvolvimento tecnolgico do pas,
fornecendo as normas necessrias para tal intento. Nas mais diversas reas e para
diferentes fins, a ABNT estabelece Normas Brasileiras (NBR) objetivando
disponibilizar o parmetro necessrio para a produo acadmica, construes,
edificaes e criao de produtos, dentre outros.
No caso da produo acadmica as NBR que padronizam e ordenam a
elaborao de trabalhos acadmicos com o fim de uniformizar a apresentao destes,
foram adotadas neste manual. sabido que a adoo das NBR facultativa, cabendo
a cada Instituio de Ensino Superior (IES) optar por seu uso.
Para a construo desta seo, no que concerne a elaborao de referncias,
foi utilizada a ABNT NBR 6023, que quer dizer norma brasileira aprovada pela ABNT.
AMERICAN PSYCOLOGICAL ASSOCIATION (APA)
A American Psycological Association (APA) a maior associao cientfica e

profissional que representa a psicologia nos Estados Unidos e no mundo. Consta com
a participao de mais de 137 mil pesquisadores, educadores, mdicos, consultores
e estudantes. A APA assume como misso promover a criao, comunicao e
aplicao do conhecimento psicolgico para beneficiar a sociedade e melhorar a vida
dos indivduos.
A APA foi fundada em 1892 na Clark University por um grupo de pessoas
interessadas em pesquisar sobre a psicologia moderna. Na primeira reunio, o grupo
constava com apenas 31 participantes, entre eles estava o terico Stanley Hall. Alguns
fatores contriburam para o surgimento da APA, entre eles os processos de
transformaes que vivenciavam as universidades dos estados Unidos com a incluso
de novas reas do conhecimento cientfico, tais como: psicologia, economia, cincias
polticas. Na poca, a criao de um movimento progressivo denominado more
efficient and less corrupt (mais eficiente e menos corrupto) tambm contribuiu para a
22
criao da APA. Neste grupo, os participantes eram pessoas interessadas em formar

profissionais e peritos para servir a sociedade de modo eficiente.
Foi apenas aps a segunda guerra mundial que a APA cresceu de um modo
considervel. Neste perodo os psiclogos estavam interessados em promover a
sade mental e o bem-estar da populao, principalmente dos militares e servidores
da guerra.
Atualmente, a APA uma das principais referncias para trabalhos cientficos
nas reas de cincias humanas e sociais, justamente por isso uma das normas
utilizadas pela FADBA.
De acordo com a APA (2011), escrever no estilo APA mais do que uma
formula, um manual que tem como objetivo criar no indivduo um estilo prprio de
escrita para a propagao do conhecimento cientfico. Para a elaborao de
peridicos cientficos, h princpios que precisam ser seguidos. primeiramente
necessrio que o pesquisador seja claro e preciso, ou seja, elabore um texto que seja
facilmente interpretado pelo leitor. Alm disso, preciso evitar a utilizao de palavras
desnecessrias H algumas regas que precisam ser consideradas ao utilizar o
estilo APA, algumas delas sero descritas abaixo:
a) As referncias bibliogrficas devem ser citadas na seguinte ordem: autor(es),

ttulo, edio (no caso de peridicos - volume e nmero), local, editora, data
de publicao e pgina. `
b) No texto siga o mtodo autor data, isto o ltimo nome do autor e a data de
publicao ex. (Reis, 2012).
c) Em citao direta o texto do autor deve ser citado, seguido do ano de
publicao e da pgina de onde o texto extrado
d) Citao direta e curta: No corpo do texto utilize aspas para realizar a citao.
as pessoas costumam ser competentes ao elaborar um trabalho cientfico
e) Citao direta e longa: As aspas devem ser omitidas. A citao deve ser
iniciada em uma nova linha com recuo esquerda em 3,5 cm.
f) Todas as referncias utilizadas devem ser citadas nas referncias
bibliogrficas, parte final do texto.
g) As referncias devem ser citadas em ordem alfabtica.
h) As referncias bibliogrficas devem ser escritas em espaamento entre linhas
simples e dois espaos simples entre uma referncia e outra.
23
i) Na lista de referncia, os ttulos dos livros ou dos artigos devem ser escritos
em itlico
j) Caso tenha utilizado apenas um captulo do livro, indique as pginas que
compem o artigo precedido da letra p. Ex. p. 285-320.
VANCOUVER
O estilo de formatao de acordo com as Normas de Vancouver recebe esta

denominao devido a sua origem a partir de uma reunio informal de um grupo de
editores de peridicos mdicos em 1978, na cidade de Vancouver, Columbia Britnica.
Este grupo deu origem ao Comit Internacional de Editores de Dirios
Mdicos ICMJE, responsvel pela reviso e atualizao do Uniform Requirements
for Manuscripts Submitted to Biomedical Journals que recomenda a formatao das
referncias conforme as normas do America National Standards Institute (ANSI)
adaptadas pela National Library Medicine (NML).
O estilo Vancouver atualmente adotado pela maioria dos peridicos
nacionais e internacionais da rea de sade, em funo disto recomendamos sua
utilizao nos trabalhos acadmicos dos cursos da FADBA desta rea.
Isto ir repercutir diretamente na forma de elaborao das referncias e na
utilizao do sistema numrico de chamada das referncias no texto, as demais
formataes (margens, espaamento, etc.) devero seguir as normas da ABNT
descritas neste manual.
ORIENTAES GERAIS
a) Os elementos essenciais de uma referncia so aqueles indispensveis

identificao de um documento: autor(es), ttulo, edio (no caso de
peridicos - volume e nmero), local, editora e data de publicao;
24
b) Os elementos complementares so aqueles que acrescentados permitem

melhor caracterizar, localizar ou obter as publicaes destes recomendamos
apenas a utilizao das indicaes de responsabilidade (editor, tradutor,
organizador, etc) e do nmero de pginas;
c) Sempre que possvel a primeira informao de uma referncia deve ser o
autor (pessoa ou entidade coletiva), caso no haja esta informao utiliza-se
o ttulo do material;
d) No caso de autor pessoa a entrada da referncia se d pelo sobrenome do
autor com letras minsculas exceto a inicial seguido das iniciais maisculas
(limite-se a duas) justapostas sem a separao por pontos, no caso de mais
de um autor a separao entre eles deve ser atravs de vrgula;
e) A lista de referncias no final do trabalho deve ser organizada em ordem
numrica conforme a ordem de apario da mesma no texto utilizando se o
nmero seguido de ponto. (Ex.: 1., 2., 3., etc)
f) As referncias devem ser alinhadas esquerda com espaamento simples e
dois espaos simples entre uma referncia e outra;
g) Sempre que utilizar ponto, ponto e vrgula e dois pontos deve-se adicionar um
espao aps;
h) No se utilizam as caractersticas comerciais (S.A., LTDA, Editora, etc.) na
descrio da editora na referncia;
i) Os ttulos dos peridicos nacionais devem ser abreviados de acordo com CCN
disponvel em www.ibict.br, enquanto os internacionais devem ser abreviados
de acordo com Index Medicus.
Disponvel no http://www.ncbi.nlm.nih.gov/nlmcatalog/journals. Ttulos
compostos por uma nica palavra no so abreviados.
6.1 MODELOS DE REFERNCIA
6.1.1 Livros, folhetos considerados como no todo
Um autor
ABNT
25
SPECTOR, Paul E. Psicologia nas organizaes. 2. ed. So Paulo:

NA REFERNCIA
Saraiva, 2005.
NO TEXTO (SPECTOR, 2005) Spector (2005)
APA
Spector (2005) Paul E. Psicologia nas organizaes. 2. ed. So Paulo:
NA REFERNCIA
Saraiva, 2005.
NO TEXTO (Spector, 2005) Spector (2005)
VANCOUVER
Sousa VH, Mozachi N. O hospital: manual do ambiente hospitalar.
NA REFERNCIA
3. ed. Curitiba: Os autores; 2009.
Dois autores
ABNT
SOUZA, Virginia Helena Soares de; MOZACHI, Nelson. O hospital:
NA REFERNCIA
manual do ambiente hospitalar. 3. ed. Curitiba: Os Autores, 2009.
NO TEXTO (SOUZA; MOZACHI, 2009) Souza e Mozachi (2009)
APA
Souza, Virginia Helena Soares de & Nelson, Mozachi (2009). O
NA REFERNCIA
hospital: manual do ambiente hospitalar. 3. ed. Curitiba: Os Autores.
NO TEXTO (Souza & Nelson, 2009) Souza & Nelson (2009)
VANCOUVER
Sousa VH, Mozachi N. O hospital: manual do ambiente hospitalar.
NA REFERNCIA
3. ed. Curitiba: Os autores; 2009.
Trs autores
ABNT
JEKEL, James F.; KATS, David L.; ELMORE, Joann G.
NA REFERNCIA Epidemiologia, bioestatstica e medicina preventiva. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2005.
NO TEXTO (JEKEL; KATS; ELMORE, 2005) Jekel, Kats e Elmore (2005)
APA
Jekel, James F.; Kats, David L.; Elmore, Joann G (2005).
NA REFERNCIA Epidemiologia, bioestatstica e medicina preventiva. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed. .
NO TEXTO (Jekel, Kats, Elmore & Joann, 2005) ou Jekel, Kats e Elmore (2005)
26
VANCOUVER
Jekel JF, Kats DL, Elmore JG. Epidemiologia, bioestatstica e
NA REFERNCIA
medicina preventiva. 2. ed. Porto Alegre: Artmed; 2005.
Autores com nomes que indicam parentesco
ABNT
PRADO JUNIOR, Caio. O que filosofia. So Paulo: Brasiliense,
NA REFERNCIA
1981.
NO TEXTO (PRADO JUNIOR, 1981) Prado Junior (1981)
APA
NA REFERNCIA Prado, Caio Jr (1981). O que filosofia. So Paulo: Brasiliense
NO TEXTO (Prado, C, 1981) Prado, C. (1981)
VANCOUVER
NA REFERNCIA Prado C, Jr. O que filosofia. So Paulo: Brasiliense; 1981.
Autor com indicao de tradutor
ABNT
WESTERMANN, Claus. Os fundamentos da teologia do antigo
NA REFERNCIA testamento. Traduo Frederico Dattler. So Paulo: Academia crist,
2011.
NO TEXTO (WESTERMANN, 2011) Westermann (2011)
APA
Westermann, Claus (2011). Os fundamentos da teologia do antigo
NA REFERNCIA testamento. Traduo Frederico Dattler. So Paulo: Academia crist
LTDA, p. 280
NO TEXTO (Westermann, 2011) Westermann (2011)
VANCOUVER
Westermann C. Os fundamentos da teologia do antigo testamento.
NA REFERNCIA
Dattler F, tradutor. So Paulo: Academia Crist; 2011.
Autor entidade
ABNT
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE. Diretrizes do ACSM
NA REFERNCIA para os testes de esforo e sua prescrio. 6. ed. Rio de Janeiro,
2003.
27
(AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE, 2003)

NO TEXTO
American College of Sports Medicine (2003)
APA
American College Of Sports Medicine [ACSM] (2003) Diretrizes do
NA REFERNCIA ACSM para os testes de esforo e sua prescrio. 6. ed. Rio de
Janeiro, p. 239
Primeira citao:
(American College of Sports Medicine [ACSM], 2003)
American College of Sports Medicine (2003)
NO TEXTO
Segunda citao:
(ACSM, 2003) ACSM (2003)
VANCOUVER
American College of Sports Medicine. Diretrizes do ACSM para os
NA REFERNCIA
testes de esforo e sua prescrio. 6. ed. Rio de Janeiro; 2003.
6.2 LIVROS, FOLHETOS CONSIDERADOS EM PARTE (CAPTULOS, FRAGMENTOS,

TRECHOS E ETC).
6.2.1 Captulo de livro com autoria diferente da obra no todo
ABNT
MENDES, Felipe Luiz Kugler. Sinais vitais. In: SOUZA, Virginia
Helena Soares de. ; MOZACHI, Nelson. O hospital: manual do
NA REFERNCIA ambiente hospitalar. 3. ed. Curitiba: Os Autores, 2009. cap. 3, p. 53-
57.
NO TEXTO (SOUZA; MOZACHI, 2009) Souza e Mozachi (2009)
APA
Mendes, Felipe Luiz Kugler (2009). Sinais vitais. In: Souza, Virginia
NA REFERNCIA Helena Soares de. ; Mozachi, Nelson. O hospital: manual do ambiente
hospitalar. 3. ed. Curitiba: Os Autores. p. 53-57.
NO TEXTO (SOUZA & MOZACHI, 2009) Souza & Mozachi (2009)
VANCOUVER
Escorel S. Contexto: o Sistema Nacional de Sade. In: Escorel S.
NA REFERNCIA Reviravolta na Sade: origem do movimento sanitrio. Rio de
Janeiro: Fiocruz; 1999. p. 51-65.
6.2.2 Publicaes avulsas: Teses, Dissertaes e Monografias
ABNT
28
CONCEO, rica Serafina; MACEDO, Marcos Pimentel. A direo

escolar nos anos 80 e os escritos de Ellen White: uma abordagem
NA REFERNCIA comparativa. 2008. 84f. Monografia (licenciatura em pedagogia)
Faculdade Adventista de Educao do Nordeste, Cachoeira, BA,
2008.
NO TEXTO (CONCEO; MACEDO, 2008) Conceo e Macedo (2008)
APA
Conceo, . Serafina; Macedo, M. P. A direo escolar nos anos 80
e os escritos de Ellen White: uma abordagem comparativa (2008).
NA REFERNCIA
Monografia (licenciatura em pedagogia) Faculdade Adventista de
Educao do Nordeste, Cachoeira, BA.
NO TEXTO (Conceo & Macedo, 2008) Conceo e Macedo (2008)
VANCOUVER
Conceo ES, Macedo MP. A direo escolar nos anos 80 e os
escritos de Ellen White: uma abordagem comparativa. [Monografia].
NA REFERNCIA Cachoeira: Faculdade Adventista de Educao do Nordeste; 2008.
84p. Licenciatura em Pedagogia.
6.2.3 Coleo
ABNT
CARVALHO, Marlene. Guia prtico do alfabetizador. So Paulo:
NA REFERNCIA
tica, 1994. 95p. (Princpios, 243).
NO TEXTO (CARVALHO, 1994) Carvalho (1994)
APA
Carvalho, Marlene (1994). Guia prtico do alfabetizador. So Paulo:
NA REFERNCIA
tica, 95p. (Princpios, 243).
NO TEXTO (Carvalho, 1994) Carvalho (1994)
VANCOUVER
Carvalho M. Guia prtico do alfabetizador. So Paulo: tica; 1994.
NA REFERNCIA 95p. (Princpios; vol nico. 243)
6.2.4 Jornal
ABNT
BRITO, Juliana; LEMOS, Davi. Avano na qualidade de vida de
NA REFERNCIA famlias baianas identificado por estudo do IPEA. A Tarde,
Salvador, p.4, 18 jan. 2012.
29
NO TEXTO (BRITO; LEMOS, 2012) Brito e Lemos (2012)
APA
Brito, Juliana; Lemos, Davi (2012.). Avano na qualidade de vida de
NA REFERNCIA famlias baianas identificado por estudo do IPEA. A Tarde,
Salvador, p.4, 18 jan.
NO TEXTO (Brito & Lemos, 2012) Brito e Lemos (2012)
VANCOUVER
Brito J, Lemos D. Avano na qualidade de vida de famlias baianas
NA REFERNCIA identificado por estudo do IPEA. A Tarde. 2012 jan. 18: Seo 5: 4,
coluna 3.
6.2.5 Jornal em meio eletrnico
ABNT
BINDI, Carlos Eduardo. Critrios do Enem prejudicam So Paulo.
Folha de So Paulo, So Paulo, 18 set. 2011. Disponvel em:<
NA REFERNCIA
http://www.educacionista.org.br/jornal/index.php?option=com_conten
t&task=view&id=10427&Itemid=43> . Acessado em: 19 jan. 2012.
NO TEXTO (BINDI, 2011) Bindi (2011)
APA
Bindi, Carlos Eduardo (2011). Critrios do Enem prejudicam So
Paulo. Folha de So Paulo, So Paulo, 18 set. 2011. Disponvel em:<
NA REFERNCIA
http://www.educacionista.org.br/jornal/index.php?option=com_content
&task=view&id=10427&Itemid=43> . Acessado em: 19 jan. de 2012.
NO TEXTO (Bindi, 2011) Bindi (2011)
VANCOUVER
Bindi CE. Critrios do Enem prejudicam So Paulo. Folha de So
Paulo. 2011 set. 18 [acesso em 2012 jan. 19]. Disponvel em:
NA REFERNCIA http://www.educacionista.org.br/jornal/index.php?option=com_content
&task=view&id=10427&Itemid=43.
6.2.6 Enciclopdia
ABNT
ELWELL, Walter A. (Ed.). Enciclopdia histrico-teolgica da
NA REFERNCIA
igreja crist. So Paulo: Vida Nova, 2009.
NO TEXTO (ELWELL, 2009) Elwell (2009)
APA
Elwell, Walter A. (Ed.) (2009). Enciclopdia histrico-teolgica da
NA REFERNCIA
igreja crist. So Paulo: Vida Nova.
30
NO TEXTO (Elwell, 2009) Elwell (2009)
VANCOUVER
Elwell WA, editor. Enciclopdia histrico-teolgica da igreja crist.
NA REFERNCIA So Paulo: Vida Nova; 2009.
6.2.7 Referncias legislativas
Jurisprudncia
ABNT
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Smula n 14. In:_____.
NA REFERNCIA Smulas. So Paulo: Associao dos Advogados do Brasil, 1994.
p.16.
NO TEXTO (BRASIL, 1994) Supremo Tribunal Federal (1994)
APA
Brasil (1994). Supremo Tribunal Federal (1994). Smula n 14.
NA REFERNCIA In:_____. Smulas. So Paulo: Associao dos Advogados do Brasil,
p. 16.
NO TEXTO (Brasil, 1994) Brasil, 1994
VANCOUVER
Brasil. Supremo Tribunal Federal. Smula n 14. In: Supremo
NA REFERNCIA Tribunal Federal. Smulas. So Paulo: Associao dos Advogados
do Brasil; 1994. p. 16.
6.2.8 Materiais especiais
Imagem em movimento
ABNT
OS PERIGOS do uso de txicos. Produo de Jorge Ramos de
NA REFERNCIA Andrade. So Paulo: CERAVI, 1983. 1 fita de vdeo (30 min), VHS,
son., color.
APA
Andrade (1983). Os perigos do uso de txicos. [Filme-vdeo] Andrade
NA REFERNCIA prod. Nome do diretor dir. So Paulo: Ceravi, 1983. 1 cassete VHS /
NTSC 30 min. color. son.
NO TEXTO (Andrade, 1983) Andrade (1983).
VANCOUVER
Andrade JR. Os perigos do uso de txicos [fita de vdeo]. So Paulo:
NA REFERNCIA Cerai; 1983.
31
6.3 ARTIGOS E PERIDICOS
6.3.1 Artigos de Peridicos
ABNT
CARVALHO, M. L. O.; PIROTTA, K. C. M.; SCHOR, N.
Participao masculina na contracepo pela tica feminina.
NA REFERNCIA
Revista de Sade Pblica, So Paulo, v. 35, n. 1, p. 23-31, fev.
2001.
VANCOUVER
Carvalho MLO, Pirotta KCM, Schor N. Participao masculina
NA REFERNCIA na contracepo pela tica feminina. Rev Sade Pblica.
2001;35:23-31.
6.3.2 Artigo sem autoria declarada
ABNT
TIME for coordinated action on alcohol. Lancet, London, v.

NA REFERNCIA
363, n. 9414, p. 1001, Mar. 2004.
VANCOUVER
Time for coordinated action on alcohol. Lancet.
NA REFERNCIA
2004;363(9414):1001.
6.3.3 Sem indicao de volume e fascculo
ABNT
SCHNEIDER, M. I. Retrica e realidade. Sade do Mundo,

NA REFERNCIA
Genebra, p. 10-3, mar. 1986
VANCOUVER
Schneider MI. Retrica e realidade. Sade Mundo. 1986
NA REFERNCIA
mar:10-3.
6.3.4 Artigos em suplementos ou nmeros especiais
ABNT
REA, M. F. Reflexes sobre a amamentao no Brasil: de como
NA REFERNCIA passamos a 10 meses de durao. Cadernos de Sade Pblica,
Rio de Janeiro, v. 19, p. 37-45, 2003. Suplemento 1.
32
VANCOUVER
Rea MF. Reflexes sobre a amamentao no Brasil: de como
NA REFERNCIA passamos a 10 meses de durao. Cad Sade Pblica. 2003
Supl 1;19:37-45.
6.3.5 Artigo em volume publicado em partes
ABNT
OZBEN, T.; NACITARHN, S.; TUNCER, N. Plasma and urine
sialic acid in non-insulin dependent diabetes mellitus. Annals of
NA REFERNCIA
Clinical Biochemistry, London, v. 32, pt. 3, p. 303-306, May,
1995.
VANCOUVER
Ozben T, Nacitarhn S, Tuncer N. Plasma and urine sialic acid
NA REFERNCIA in non-insulin dependent diabetes mellitus. Ann Clin Biochem.
1995;32 (Pt 3):303-6.
6.3.6 Artigo em fascculo publicado em partes
ABNT
PEARCE, N. Economic policy and health in the year of the
NA REFERNCIA family. New Zealand Medical Journal, Wellington, v. 107, n.
986, pt. 1, p. 379-381, Sept. 1994.
VANCOUVER
Pearce N. Economic policy and health in the year of the family.
NA REFERNCIA
N Z Med J. 1994;107(986 Pt 1):379-81.
6.3.7 Artigos com errata publicada
ABNT
BREADIE, M. J.; DICHTER, M. A. Antiepileptic drugs. New
England Journal of Medicine, Boston, v. 334, n. 3, p. 168-175,
NA REFERNCIA
Jan. 1996. Errata publicada em: New England Journal of
Medicine, Boston, v. 334, n. 7, p. 479, Feb. 1996.
VANCOUVER
Breadie MJ, Dichter MA. Antiepileptic drugs. N Engl J Med.
NA REFERNCIA
1996;334:168-75. Errata em: N Engl J Med. 1996;334:479.
7 A IMPORTNCIA DA PRODUO DE TRABALHOS ACADMICOS

TRABALHOS ACADMICOS: TIPOLOGIA E COMO ELABORAR
Juciene Nascimento
7.1 A IMPORTNCIA DA PRODUO DE TRABALHOS ACADMICOS

33
Todo agente educacional comprometido com a educao deve assumir uma

atitude lcida de coligar coerentemente prtica e teoria. Logo, em se tratando de
produo acadmica requisito vital o reconhecimento e aceitao, pelos
educadores, da diversidade lingustica entre os discentes universitrios. Assim,
possvel a articulao de um ensino producente de anlise de leituras e produo
textual. Essa assertiva contemplada por estudiosos como Bechara (2000), o qual
afirma que existe uma crise na escola, na medida em que, no se fazendo as
distines necessrias entre a gramtica geral, a gramtica descritiva e a normativa a
ateno do professor se volta para os dois primeiros tipos de gramtica, desprezando
aquela que deveria ser o objeto central de sua preocupao, a gramtica normativa,
desprezando, assim, uma srie de atividades que permitiriam levar o educando a
educao lingustica necessria ao uso efetivo do seu potencial idiomtico.
pertinente, ento, esclarecer que o momento da escrita se depara com
muitas dificuldades quanto ao acesso informao, visto que, para se delinear os
dispositivos metodolgicos, torna-se necessrio adentrar na linha reflexiva de vrios
tericos da rea de redao cientfica, metodologia da pesquisa, sociolingustica e de
linguagem. Como cabe aos docentes, no que tange linguagem, a tarefa de
instrumentalizar o estudante, preciso envolv-los tambm. Gnerre (1998, p. 5),
comenta que as pessoas usam o discurso para falarem e serem ouvidas, s vezes
para serem respeitadas e tambm para exercer uma influncia no ambiente em que
realizam os atos lingusticos. Diz ainda que o poder da palavra o poder de mobilizar
a autoridade acumulada pelo falante e concentr-la num ato lingustico,
transformando-o em um cidado funcionalmente letrado, isto , capaz de usufruir
consciente e criticamente deste conhecimento, em potenciais necessidades. Contudo,
esse processo deve se dar sem que se precise abandonar e/ou negar sua variante.
Como declara Bechara (2000, p. 13), cada modalidade da lngua considerada
unitria e homognea.
Toda lngua funcional tem a sua gramtica como reflexo de uma tcnica
lingustica que o falante domina e que lhe serve de intercomunicao na comunidade
a que pertence ou na qual se acha inserido. Apesar disso, no se deve furtar o direito
do aluno de ter acesso norma culta. Contudo, a tolerncia e o respeito ao seu
conhecimento lingustico prvio uma postura a ser seguida por todo docente que
objetiva o desenvolvimento do indivduo por meio da educao. O autor ainda lembra
que a palavra provm da compreenso, pelo aluno, da realidade e deve ser respeitada
34
pelo professor. Cabe a este suscitar novas palavras, novas significaes para as
mesmas palavras. Cabe, tambm, orientar a ampliao de seu horizonte de
expectativa, para que faa do signo um smbolo, uma representao do real.
Entretanto, a orientao no deve aniquilar a criatividade e a responsabilidade do
educando no seu processo de construo da linguagem atravs da leitura.
O expressar-se espontaneamente pode e deve desenvolver-se nas
instituies educacionais por meio do contato com o expressar-se de outrem. Ou seja,
atravs do acesso a leituras mltiplas de autores diversos, o sujeito discente comea
a decifrar as palavras e construir significaes tcitas. Contudo, no suficiente
apresentar grandes quantidades de textos sem o devido adentramento. Seria apenas
uma viso mgica da palavra. preciso explorar o texto com criatividade e
reconhecer a diversidade que expressa em seus vrios nveis.
Antes, porm, de principiar a anlise interpretativa de textos, convm
conscientizar o discente da necessidade do ato de ler, como concluram Zilberman e
Silva (1995, p. 8). A leitura no apenas transformou-se em uma rea frequentada por
pesquisadores; ela tornou-se igualmente um espao de discusso, ao qual so
transferidas as inquietaes e ansiedades das pessoas ligadas ao ensino por razes
profissionais ou leigas. Far-se-, desta forma, a leitura enquanto conhecimento.
Tambm de vital importncia, para um bom desencadeamento dos trabalhos, pr o
aluno a par dos objetivos almejados, para que ele saiba o porqu de caminhar por tais
vias, ao invs de impor-lhes o que fazer. Este um ato de respeito para com o aluno.
Iniciada a etapa de esclarecimento e conscientizao, que deve ser constante,
parte-se para a anlise de textos. O estudo deve abarcar desde o reconhecimento do
lxico, a interpretao dos contedos explcitos e implcitos, at a questo de ordem
formal. Em primeira instncia, explora-se a significao do contedo. Posteriormente,
empreende-se, com os discentes, o estudo dos elementos que compem as partes
que constituem o texto para que possam tornar-se, alm de leitores, autores hbeis e
criativos.
Essa fase de criao um dos atributos da leitura. O ato de ler o estabelecer
esquemas significativos com o objetivo cognoscente. Segundo Zilberman e Silva
(1995, p. 58), o objetivo interno de apreender, no domnio do discurso, o
funcionamento da compreenso. Por sua vez, a reflexo sobre o funcionamento
discursivo da compreenso tem um retorno que incide na constituio dos processos
de significao. No s quem escreve que significa; quem l tambm produz
35
sentidos e o faz no como algo que se d abstratamente, mas em condies

determinadas, cuja especificidade est em serem scio-histricas.
Entretanto, esse ciclo prazeroso invalidado por um elemento que
comumente mal visto pelos alunos: a gramtica normativa. Dentro do contexto acima
explanado de leitura e produo no h espao para o ensino de gramtica nos
moldes tradicionais para a produo cientfica. preciso, pois, pratic-lo de forma
tambm prazerosa, criativa e interessante.
importante ressaltar a importncia da compreenso conceitual de texto,
compreend-lo como uma unidade lingustica comunicativa bsica, ocorrncia
lingustica falada ou escrita, bem como uma unidade de linguagem em uso, o qual
ser bem compreendido quando apresentar trs aspectos bsicos: pragmticos,
semnticos-conceituais e formais, enquanto que a textualidade apresenta-se como
um conjunto de caractersticas que fazem com que o texto seja um texto e no apenas
uma sequncia de frases.
Feitosa (2004, p.11) diz que o trabalho do cientista ou do tecnlogo no se
esgota nas descobertas que faz, nos engenhos que cria; de sua responsabilidade a
comunicao do que descobriu, criou, desenvolveu. Diante disso, mister a
compreenso da ideia de que todo homem deseja afetar seu meio, seu prprio
desenvolvimento e o comportamento de outros. Para tanto, preciso que ele se
comunique para ajustar seu comportamento ao das demais pessoas do seu sistema
social, por isso necessrio que os indivduos participantes da vida acadmica,
futuros cientistas, assumam o seu lado de comunicador da cincia.
Diante dessa perspectiva, importante salientar que os trabalhos acadmicos
no devem ser produzidos com a finalidade de apenas atender um requisito para
obteno de avaliaes quantitativas na universidade, mas tem como principal
finalidade a disseminao das descobertas cientficas dentro e fora da universidade.
Por esse motivo, faz-se necessrio, cada vez mais, que os docentes e discentes
universitrios exercitem a conscincia da importncia que a publicao cientfica
exerce no meio cientfico.
7. 2 A REDAO CIENTFICA
36
A escrita do trabalho acadmico deve atentar para alguns pormenores

importantes. Segundo Feitosa (2004, p.48), deve-se tomar os seguintes cuidados ao
escrever para um pblico leigo:
a) Evitar o uso de jargo;
b) Explicar os termos essencialmente tcnicos;
c) Introduzir notas complementares para facilitar;
d) Utilizar exemplos prticos e analogias;
e) Escolher recursos visuais cuidadosamente;
f) Apresentar as referncias bibliogrficas necessrias.
A escrita para o leitor tcnico, ainda de acordo com Feitosa (2004, p.49),
deve ser diferenciada, haja vista que este j possui conhecimentos prvios sobre o
tema abordado e objetiva aprimorar seus conhecimentos e/ou aprofundar-se mais em
aspectos especficos da sua rea de conhecimento. Diante disso, deve-se:
a) Considerar que ele no utilize o mesmo jargo tcnico;
b) Evitar saltos de raciocnio;
c) Escolher recursos visuais que revelem os aspectos novos;
d) Dar especial ateno seleo bibliogrfica.
No processo de construo do trabalho cientfico, o autor antes de redigir o
seu texto deve levantar questes a si mesmo com a finalidade de restringir seu tema
e objetiv-lo minuciosamente a fim de lograr bons resultados. Feitosa (2004, p.18-21)
seleciona, de forma contundente, as seguintes questes para a pr-escrita:
a) O que o receptor precisa saber?
A determinao do contedo vai depender dos interesses informacionais do
receptor.
b) Para que o receptor precisa dessas informaes?
A organizao do texto deve ser feita a partir das necessidades informacionais
do receptor.
c) Que tipo de conhecimento o receptor j tem a respeito do assunto?
O autor deve facilitar ao receptor o entendimento do texto.
d) Qual ser a utilizao e o alcance do texto?
A adequao do tipo de linguagem e da apresentao grfica fundamental
para a eficcia comunicativa.
A fim de reunir informaes, um hbito a ser desenvolvido por indivduos
que pretendem enveredar pelos caminhos da pesquisa o de anotar todos os fatos
37
relevantes e os resultados que for obtendo, especialmente os no previstos. Quando

as informaes transcendem a pesquisa ou o trabalho realizado, torna-se necessrio
busc-las na experincia alheia, ou seja, os conhecimentos prticos ou no que outros
profissionais ou participantes de uma experincia j possuem. H basicamente duas
maneiras de se chegar aos conhecimentos e descobertas dos outros: a conversa e a
leitura.
Alm de tomar nota, o futuro pesquisador deve perguntar ao leitor, visto que
num primeiro momento pode vir a criar a necessidade de ele mesmo se perguntar,
bem como o ato de dirigir perguntas a si mesmo sobre um texto faz com que o leitor
volte ao texto para buscar nele as respostas, fazendo com que o seu leitor passe a
ser influenciado, involuntariamente, pelas ideias contidas no trabalho.
Deve-se tambm buscar uma biblioteca especializada; preciso anotar as
passagens que se pretende utilizar na elaborao do texto, anotar todas as
publicaes sobre o tema e as leituras realizadas a fim de obter uma comprovao
precisa.
Para a organizao textual, segundo Feitosa (2004, p. 55), preciso que o
pesquisador tome os seguintes cuidados:
a) Descobrir os interesses informacionais do leitor;
b) Reunir as informaes de que se dispe, fazendo uso de mtodos lgicos ou
conversacionais.
c) Completar as informaes que faltam;
d) Fazer meno s referencias bibliogrficas consultadas;
e) Procurar saber para que o leitor precisa das informaes que vo ser
transmitidas;
f) Atribuir s informaes que se tem a transmitir o provvel valor que o leitor
lhe confere, estabelecendo uma escala de importncia;
g) Organizar um esboo que preveja o nvel de detalhamento de cada
informao e que determine em que sees do texto as informaes vo
aparecer;
h) Definir o grau de tecnicidade da linguagem;
i) Escolher o estilo em que o texto deve ser escrito;
j) Determinar as figuras a serem usadas;
k) Decidir sobre a incluso de tabelas e quadros;
l) Indicar o lugar onde sero inseridos as tabelas e quadros;
38
m) Delimitar as matrias que iro aparecer em anexos e apndices;

n) Opinar sobre ilustraes e caractersticas grficas.
Ao comear a redigir o texto cientfico, o pesquisador deve ter em mente
que s conseguir xito se na escrita do seu texto forem concretizadas as seguintes
premissas:
a) Falar a verdade - mais ainda, registr-la por escrito um dever tico, uma
atitude cidad e respeitosa para com os direitos humanos, indispensvel na
convivncia social. Por isso, o texto escrito deve expressar conceitos que
sejam julgados como verdadeiros.
b) Clareza - expressar o pensamento sem obscuridade uma arte, que exige
muito exerccio, at que o redator se acostume a escrever de forma simples,
com frases curtas e objetivas, de fcil compreenso para o leitor.
c) Coerncia - a palavra coerncia (do latim co-haerentia, ligao, harmonia)
indica a conexo ou nexo entre os fatos, ou as idias; lgica. Ou seja,
necessrio ter um discurso lgico, se possvel calcado no modelo do
silogismo, pelo qual, postas duas premissas, segue-se uma concluso. Diante
disso, para a coerncia textual necessrio 1) manter um mesmo tema - tratar
do mesmo assunto do incio ao fim; 2) trazer sempre uma informao nova -
o texto no pode ser redundante, ficar repetindo a mesma ideia. Por isso, cada
pargrafo deve trazer uma informao nova, mas sempre articulada ao tema
central e ao ponto de vista; 3) no ser contraditrio - no se pode dizer uma
coisa em um pargrafo e outra completamente oposta no outro; 4) Ter um
valor de verdade - textos bem organizados e expressados com propriedade
levam o leitor a aceitar o que dito como realidade.
d) Coeso - o conjunto de recursos lingusticos que estabelecem ligaes entre
os termos de uma frase, entre as oraes de um perodo ou entre os
pargrafos de um texto. comum encontrar, nos textos em geral, elementos
coesivos usados equivocadamente, por isso necessrio esclarecer a
utilizao de alguns deles, como: (a) qual, no(a) qual, cujo(a) como
referenciais, onde (lugar), pois (explicativo), em que, na medida que (causa),
medida que (proporo), dentre (do meio de), desde, seno ( a no ser), se
no ( caso no), sequer (ao menos), se quer (conjuno + verbo), mal
(contrrio de bom), mal (contrrio de bem), ao invs de (contrrio de), em vez
de (em lugar de). Este(a), isto (como referenciais para o que j foi citado),
39
esse(a), isso( como referenciais para o que ainda ser citado), aquele(a),
aquilo(como referenciais do que foi citado primeiro).
e) Conciso - escrever de forma concisa, ou escrever com conciso, quer dizer
ser objetivo, direto, no repetir ideias ou palavras, no alongar o texto
desnecessariamente.
f) Correo - preciso escrever em linguagem correta, que observe as regras
gramaticais bsicas; caso contrrio, o leitor se tiver razovel conhecimento do
idioma, logo perceber a insegurana do redator e no confiar no texto que
est lendo. Se o leitor no confia em quem escreve, fica incompleta a
comunicao emissor-receptor e ambos perdem tempo.
g) Vocabulrio o texto cientfico deve estar dotado da apurao vocabular sem
exageros, objetivando o deslanchar do entendimento temtico e suas
especificidades. Deve-se levar em considerao:
Simplicidade (evite complicaes);
Adjetivos (no exagere);
Clich (evite o chavo ou frase feita);
Modismo (clich momentneo);
Repeties (evite repeties de palavras e de sentidos
desnecessrias);
Pleonasmos (evite a repetio de ideias);
Aspas (s nos casos permitidos);
h) Preciso - (do latim praecisu, cortado, separado de; cortado a pique) indica a
ideia da redao planejada e incisiva. No texto, empregada com o sentido
de exatido, rigor sbrio de linguagem (Dicionrio Aurlio).
i) Simplicidade - escrever com simplicidade uma das coisas mais difceis que
existem, pois a tendncia natural dos que se consideram eruditos parece lev-
los a complicar um pouco o texto, usar palavras difceis, citaes excessivas,
como se isso significasse valorizar o que escrevem. Puro engano, os
melhores redatores sabem escrever com toda a simplicidade possvel.
j) Conhecimento - conhecer nascer com (em latim, co+gnoscere), gerar,
produzir; ao contrrio, ignorar (latim in+gnoscere) no nascer, no gerar,
abortar. Assim, o conhecimento um casamento, uma unio do conhecido e
do conhecente.
40
k) Elegncia - A linguagem elegante elevada, trata os temas com dignidade,

usa palavras selecionadas. Por isso, faz-se necessrio ter conhecimento do
aparato vernculo a fim de utiliz-lo com propriedade.
7. 3 TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS
7.3.1 Fichamento
Antes mesmo de discorrermos sobre o fichamento, necessrio que o

acadmico saiba da importncia da leitura na universidade. Todo aquele que pretende
seguir pelos caminhos da pesquisa deve ter cincia de que a leitura uma ferramenta
imprescindvel para o desenvolvimento crtico, argumentativo e, sobretudo, para as
descobertas to requeridas pelo mundo cientfico, uma vez que a leitura a chave
do conhecimento, quer se faa de um texto, quer de realidade mais ampla, o mundo
(MEDEIROS, 2008, p. 67).
A realizao de leituras constantes auxiliar a leitura de mundo, j que esta
no se configura em, apenas, decodificao de cdigos lingusticos, mas em uma
interao entre os conhecimentos evidenciados entre autor/leitor e a realidade que os
cerca. Assim, possvel dizer que o contexto pelo qual uma ideia veiculada torna-
se de extrema importncia no momento de tal interao, haja vista que os julgamentos
sero transcorridos a partir da leitura de mundo que cada participante desse processo
realiza. Portanto, a compreenso se d na existncia de um debate de ideias
propostas na interao entre falante/ouvinte, autor/leitor. Ao levar tais aspectos em
considerao, cabe observar no momento da leitura os pressupostos, que para Plato
e Fiorin (apud MEDEIROS, 2008, p. 59) podem ser entendidos como as idias no
expressas de maneira explcita, mas que o leitor pode perceber a partir de certas
palavras ou expresses contidas na frase, os subentendidos, podendo ser entendidos
como insinuaes contidas por trs de uma afirmao (Idem, ibdem) e o vis que
o resultado da escolha dos fatos ou acontecimentos que se faz no momento da
emisso de uma mensagem (MEDEIROS, 2008, p. 59). Dessa forma, essa seleo
leva explanao das concepes leitoras sob um ponto de vista, o qual dever ser
recebido, analisado, ponderado na construo de novas ideias.
Dadas tais relevncias, o fichamento se insere no contexto da preparao
prvia de textos cientficos, ou seja, na seleo dos requisitos sustentadores de uma
41
argumentao precisa, coerente e embasada teoricamente. Nessa perspectiva, esse

trabalho dever adotar uma metodologia rigorosa para a consulta, armazenamento e
organizao da documentao necessria para a escrita cientfica, assimilando
discursos para, assim, utiliz-los como elementos comprobatrios de sua fala. O
arquivamento dos dados encontrados em uma leitura atenta pode ser chamado de
fichamento, nele a leitura se distancia da subjetividade comum e atinge o plano da
racionalidade, o qual pode se configurar na capacidade de analisar o texto, separar
suas partes, examinar como se interrelacionam e como o texto se relaciona com
outros e competncia para resumir as ideias do texto (MEDEIROS, 2008).
Para Weg (2010, p. 44), fichar um texto significa extrair dele as ideias
principais. Quanto mais detalhado o fichamento, maior sua utilidade para a redao
dos textos cientficos. O mtodo do fichamento examina as ideias centrais, buscando
identificar de que trata o texto. Ademais, busca observar como o raciocnio
desenvolvido pelo autor, quais suas teses e comprovaes utilizadas por ele na
sustentao de seus argumentos. Logo, essa categoria documental se ocupa da
verificao do encadeamento das proposies apresentadas em um texto. Segundo
Lakatos (2001), a ficha permite a ordenao do assunto, ocupa pouco espao e pode
ser transportada de um lugar para outro. At certo ponto, leva o indivduo a por ordem
em seu material. Possibilita uma seleo constante da documentao e de seu
ordenamento. J para Andrade (2007), as anotaes em fichas compreendero
resumos, anlises, transcries de trechos, interpretaes, esquemas, ideias
fundamentais expostas pelos autores, tipos de raciocnio, frases que ocorrem, para a
redao, devendo ser elaborados a partir da documentao dos dados com fichas.
Diante dessas colocaes podemos salientar as orientaes para a
composio da documentao oferecida por Weg (2010, p. 42) ao enumerar as
seguintes instrues:
a) Antes de iniciada a pesquisa, criar uma pasta (pode ser eletrnica) com o ttulo
de Referncias.
b) Durante cada consulta as anotaes sobre a fonte de pesquisa utilizada
devem ser arquivadas em sua pasta Referncias.
c) O mesmo deve ocorrer com os fichamentos, esquemas, resumos e resenhas
feitos a partir de leituras para a pesquisa.
d) As referncias devem, desde o incio da pesquisa, ser registradas de acordo
com as normas da ABNT.
42
e) Anote entre aspas as transcries literais e o nome do autor, ttulo da

publicao, data e pgina.
Medeiros (2008), citando Eco (1989), concorda que este ao dizer que existem
vrias formas de fichar um livro, entre elas esto: as indicaes bibliogrficas precisas;
informaes sobre o autor; resumo ou de contedo; citaes diretas ou transcries;
comentrios apreciativos ou analticos.
Assim, a ficha de indicaes bibliogrficas realizada de acordo com as
normas da ABNT, sendo que o indivduo poder utilizar a ficha catalogrfica que est
contida nas primeiras pginas de um livro. J o fichamento de resumo pode ser
compreendido como uma forma de escrita informativo-referencial, ocupando-se de
reduzir um texto a suas principais ideias, cujas regras compreendem a supresso, que
elimina palavras secundrias do texto, a generalizao, permitindo substituir
elementos especficos por outros genricos, a seleo, a qual cuida de eliminar
obviedades ou informaes secundrias e a construo, compondo uma nova frase.
O fichamento de transcrio direta poder ser realizado de duas formas: at trs linhas
dever ser contida entre aspas duplas. As aspas simples indicam citao no interior
da citao. As citaes diretas com mais de quatro linhas devem ser destacadas com
recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem
aspas. No fichamento de comentrio deve-se atentar para a anlise e identificao da
hiptese do autor, objetivo, justificativa que o levou a escrever o texto e as ideias que
fundamentam o texto.
7.3.2 Resumo
Um texto pode ser compreendido como uma unidade de linguagem em uso,

uma ocorrncia lingustica falada ou escrita de qualquer extenso. Assim, para que
um texto seja reconhecido como tal necessrio que apresente os fatores
responsveis pela textualidade de um discurso, os quais so a coerncia, que assume
conceitos e relaes subjacentes superfcie textual; a coeso, que advm da
maneira como os conceitos e relaes subjacentes so expressas na superfcie
textual e depende do domnio dos elementos gramaticais; a intencionalidade,
ocorrendo a partir dos objetivos do autor em abordar as temticas trabalhadas; a
aceitabilidade, consistindo na ateno dada ao interlocutor a fim de que as ideias
propostas no texto sejam aceitas; a situacionalidade, ocupando-se de contextualizar
43
o texto a um tempo, espao e/ou realidade; a informatividade, responsvel por aquilo

que de novo ser abordado no texto e a intertextualidade, que cuida em dialogar com
outros escritos.
Diante disso, o resumo trata de captar aquilo que compe os aspectos de
textualidade de um discurso, apresentando apenas as principais concepes que
atendam o objetivo de o leitor abordar tal texto. Essa modalidade textual deve abordar
os pontos mais relevantes que um documento possa apresentar, abstendo-se, na
maioria das vezes, de anlises qualitativas ou quantitativas, como, por exemplo, a
continuidade, progresso, no-contradio, articulao, suficincia de dados ou
imprevisibilidade.
De acordo com Marconi e Lakatos (2001, p. 72), o resumo a apresentao
concisa e frequente seletiva do texto, destacando-se os elementos de maior interesse
e importncia. Na mesma perspectiva, Medeiros (2008, p. 128) afirma que uma
apresentao sinttica e seletiva das ideias de um texto, ressaltando a progresso e
a articulao delas. Dessa forma, a elaborao de um resumo destacar o tema tratado
no texto, o objetivo do texto, a articulao das ideias e as concluses do autor do texto
objeto do resumo.
Em relao ao aspecto formal, deve-se ter ateno para alguns processos da
escrita dessa modalidade textual como redigir em linguagem objetiva, no repetir
frases inteiras do original, respeitar a ordem em que as ideias ou fatos so dispostos
no texto, no devendo apresentar juzo de valor ou crtica, uma vez que essas aes
fazem parte da resenha. importante ressaltar que tal texto deve se autoexplicar,
dispensando consultas ao texto original, pois, de acordo com Marconi e Lakatos
(2001, p. 72), a finalidade do resumo consiste na difuso das informaes contidas
em livros, artigos, teses etc., permitindo a quem o ler resolver sobre a convenincia
ou no de consultar o texto completo.
Em relao s normas da ABNT, os resumos so classificados em crtico
(resenha), indicativo, que apresenta apenas os principais pontos do documento, no
apresentando dados qualitativos e quantitativos, no dispensando a leitura do original.
Segundo Weg (2010, p. 49), o resumo indicativo um quadro sinttico de uma obra
literria, cientfica, filme, pea de teatro, com viso de conjunto. Refere-se a texto j
lido ou visto (solicitado pelo orientador, por exemplo). Apresenta s o contedo do
original. Tambm chamado de sinopse. Exemplo:
44
ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem: a redao no vestibular.

So Paulo: Mestre Jou, 1981. 184 p.
Estudo realizado sobre redaes de vestibulandos da FUVEST. Examina os

textos com base nas novas tendncias dos estudos da linguagem, que
buscam erigir uma gramtica do texto, uma teoria do texto. So objeto de seu
estudo a coeso, o clich, a frase feita, o no-texto e o discurso indefinido.
Parte de conjecturas e indagaes, apresenta os critrios para anlise,
informaes sobre o candidato, o texto e farta exemplificao (MEDEIROS,
2008, p. 129).
Ademais, a classificao do resumo informativo, segundo Weg (2010, p. 49),

apresenta o texto a ser lido (TCC, artigo, dissertao, tese), com objetivo e
justificativa, objetivo e contedo, metodologia, resultados, palavras chaves, como no
exemplo a seguir:
Texto: O homem como ser social, de R. Weg e Virgnia M. A. de Jesus.
Resumo: O objetivo desta pesquisa refletir sobre a importncia da

comunicao na vida do idoso, como forma de insero social, melhoria de
qualidade de vida e garantia de cidadania. As reflexes apresentadas so
baseadas na experincia das autoras em curso, oficinas e palestras dirigidos
a cidados com 50 anos ou mais de idade. O suporte terico est baseado
nos estudos do desenvolvimento dos meios de Comunicao Social para o
estabelecimento das relaes entre comunicao, incluso digital e incluso
social.
Palavras-chave: Comunicao social. Incluso digital. Incluso social.
Assim, os resumos acadmicos devem, quanto a sua extenso (NBR

6028:2002), ter:
a) de 150 a 500 palavras os de trabalhos acadmicos (teses, dissertaes e
outros) e relatrios tcnico-cientifcos;
b) de 100 a 250 palavras os de artigos de peridicos;
c) de 50 a 100 palavras os destinados a indicaes breves.
O resumo emprico ou experimental, segundo Motta-Roth et al (2010, p. 154),
a ordem das informaes apresentadas pelos distintos momentos que um pesquisa
de carter compreende so:
a) Definio do PROBLEMA inclui a inteno do autor, a tese, alguma aluso
ao ttulo.
b) Estabelecimento do OBJETIVO Justifica e apresenta o objetivo da pesquisa,
estabelecendo como o trabalho difere da pesquisa prvia.
45
c) Descrio do MTODO Define a abrangncia, o tratamento, os dados, a

metodologia adotada e as restries envolvidas. Deve ser breve e apresentar
os procedimentos envolvidos/usados no trabalho.
d) Apresentao dos RESULTADOS sumariza os resultados e engloba a maior
poro do abstract. Uma vez que esse o trecho de maior importncia, j que
veicula as inovaes para a rea, deveria tambm ser a poro mais
detalhada do abstract.
e) Indicao da CONCLUSO Implicaes, inferncias, importncia e
interpretao dos resultados; concluses.
7.3.3 Resenha
A resenha pode ser considerada um tipo de resumo, contudo sua

especificidade est em ademais de apresentar elementos do texto lido ou a ser lido,
ela apresenta traos crticos elaborados pelo prprio autor, que, ao passo que
apresenta o texto, tambm emite sua opinio sobre ele. De acordo com os estudos de
Marconi e Lakatos (2001, p. 89), a resenha crtica uma descrio minunciosa que
compreende certo nmero de fatos: a apresentao do contedo de uma obra.
Consiste na leitura, no resumo, na crtica e na formulao de um conceito de valor do
livro feitos pelo resenhista.
Essa modalidade textual exige do autor a capacidade leitora de ao abordar o
texto obter o conhecimento completo da obra, ter a competncia da matria,
capacidade de juzo de valor, independncia de juzo, correo e urbanidade e a
fidelidade ao pensamento do autor (SALVADOR apud MARCONI e LAKATOS, 2001).
Motta-Roth et al (2010) apresenta quatro etapas fundamentais para
desenvolvermos a resenha: apresentar, descrever, avaliar e (no) recomendar o livro
(texto). Tais etapas podem variar em extenso, mas podem ser apresentadas nessa
mesma ordem, a depender do que o resenhador deseja por em foco.
A resenha crtica no se limita ao nmero de palavras ou pginas, haja vista
a completude e extenso do texto a ser resenhado. Sendo assim, tais aspectos podem
variar de acordo com a orientao acadmica solicitante. A resenha pode ser de um
ou mais captulos, duma coleo ou mesmo dum filme. Apresenta falhas, lacunas e
virtudes, explora o contexto histrico em que a obra fora elaborada e faz comparaes
com outros autores. O resenhista deve avaliar a obra, sustentando suas
46
consideraes, devendo embas-las seja com evidncias extradas da prpria obra

ou de outras de que se valeu para elaborar a resenha.
A estrutura retrica bsica de uma resenha, segundo Motta-Roth (2010), faz
aluso ao texto crtico de um resenhista perceptivo de sua realidade, capaz de no
apenas apresentar dados do texto original, mas associar esses dados a elementos de
realidade adjacentes. Por esse motivo, estabelecendo uma ponte entre essa autora,
Medeiros (2008), Marconi e Lakatos (2001) e Azevedo (2001), a estrutura de uma
resenha significativa pode ser estabelecida mediante a associao entre as seguintes
partes:
a) Referncia bibliogrfica:
Autor.
Ttulo da obra.
Elementos de imprensa (local da edio, editora, data).
Nmero de pginas.
Formato.
b) Apresentao ou introduo:
Contextualizar o autor e a obra no universo cultural ou acadmico
Interessar o leitor pela resenha e pela obra em questo.
c) Digesto, resumo da obra ou conhecimento:
Descrio parafraseada do resumo da obra, mostrando as partes
constitutivas bsicas da obra.
Avaliao crtica dos elementos estruturais constituintes da obra
concomitantemente ao resumo das ideias trabalhadas no decorrer do
texto, podendo ser feita por partes ou captulos.
Pode responder s perguntas: de que trata a obra? O que diz? Possui
alguma caracterstica especial? Como foi abordado o assunto? Exige
conhecimentos prvios para atend-lo?
d) Concluses da autoria:
Quais as concluses a que o autor chegou?
e) Quadro de referncias do autor:
Metodologia da autoria.
Que teoria serviu de embasamento.
f) Apreciao crtica do resenhista:
47
Julgamento da obra
Mrito da obra.
Estilo.
Forma.
g) Indicaes do resenhista:
A que pblico dirigida.
A que disciplina endereada.
7.3.4 Relatrio
O relatrio tcnico e/ou cientficos, de acordo com Santos (2008), se refere a

contedos de documentos resultantes de investigaes ou pesquisa e
desenvolvimento, nos quais so expressos progressos e avanos alcanados em
relao questes tcnicas ou cientficas em temas ou assuntos envolvendo
interesses nacionais. J Weg (2010, p. 67) afirma ser um documento que fornece
uma sntese das etapas de uma pesquisa em processo ou finalizada, sendo um
documento eficiente no processo de controle da pesquisa acadmica.
O texto consiste em relatar atividades j realizadas, sendo uma narrao, com
elementos descritivos e dissertativos, ordenada, minuciosa do que se ouviu, viu,
observou, fez e analisou (WEG, 2010). Nele, deve conter, organizada e
sistematicamente, dados e informaes para leitores especializados e qualificados
com contedo pormenorizado sobre as concluses do estudo, alm de conter
obrigatoriamente as recomendaes.
Santos (2011, p.235) apresenta o seguinte esquema para a confeco do
relatrio tcnico e/ou cientfico:
ELEMENTOS PR-TEXTUAIS:
Capa (opcional)
Folha de rosto (obrigatria)
Errata (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Lista de ilustraes (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
48
Lista de smbolos (opcional)

Sumrio (obrigatrio)
ELEMENTOS TEXTUAIS:
Introduo (obrigatria)
Desenvolvimento (obrigatrio)
Consideraes finais (obrigatrias)
ELEMENTOS PS-TEXTUAIS:
Referncias (opcional)
Apndice (opcional)
Anexo (opcional)
Formulrio de identificao (opcional)
Ainda segundo Santos (2011), a normalizao do relatrio tcnico-cientfico,

quanto sua forma de elaborao e apresentao so normalizados pela ABNT em
sua NBR n 10.719/2009, devendo ser utilizada linguagem pretrita, uma vez que
relata fatos j ocorridos e/ou observados.
7.3.5 Paper
O paper pode ser compreendido como uma sntese de pensamentos

aplicados a um tema especfico, a qual deve evidenciar originalidade e reconhecer a
fonte do material utilizado. Segundo Andrade (1995 apud MEDEIROS, 2008, p. 213),
paper texto escrito de uma comunicao oral. Pode apresentar o resumo ou o
contedo integral da comunicao e tem por objetivo sua publicao nas atas ou anais
do evento em que foi apresentada. J para Roth (1994 apud MEDEIROS, 2008), pode
ser um documento proveniente de uma pesquisa bibliogrfica ou pode se basear em
descobertas pessoais, diferindo de um relatrio por conter a avaliao ou
interpretao do redator dos fatos ou informaes que foram recolhidas.
Assim como o ensaio (pois todo paper pode ser um ensaio), essa modalidade
textual deve desenvolver um ponto de vista acerca de um tema, uma tomada de
posio definida e a expresso dos pensamentos de forma original. Assim, os passos
para o paper so:
49
a) Escolher um assunto;
b) Reunir informaes;
c) Avaliar o material;
d) Organizar as ideias;
e) Escrever o texto.
O formato para o paper poder ser o mesmo da comunicao cientfica.
Assim, deve ter entre 2 e 5 pginas. O texto deve ser digitados no programa word for
windows em fonte Times New Roman ou Arial, espao 1,5, corpo 12, margem superior
e esquerda 3,0 cm e inferior e direita 2,0 cm em todas as extremidades, com a
seguinte formatao:
a) Ttulo e subttulos em negrito;
b) Identificao do autor aps o ttulo, direita;
c) Dados sobre o(s) autor(es) e instituio qual pertence em nota ao p da
primeira pgina. A colocao do e-mail do autor opcional.
d) Citaes recuadas em 4cm, em corpo 10, sem adentramento de pargrafo;
e) Ttulos de obras citadas dentro do texto e destaques em itlico;
f) Uso de numerao progressiva na subdiviso dos itens, quando necessrio
(NBR 6023).
g) Remisses bibliogrficas em notas de rodap (NBR 10520) ao longo do texto.
h) Indicao bibliogrfica nas notas de rodap iniciada pelo sobrenome do autor,
seguido do nome.
i) Referncias ao final do texto, seguindo a NBR 6023, com as atualizaes
necessrias.
OUTRAS DICAS:
a) As citaes no corpo do texto que contiverem at 3 (trs) linhas devem
aparecer entre aspas, com chamada autor-data. Exemplo (BOSI, 1997, p.35).
As citaes que excederem a 03 (trs) linhas devem ser colocadas com recuo
de 4 cm, sem aspas, letra tamanho 10, e chamada autor-data;
b) O nmero de pgina deve ser inserido no cabealho, direita;
c) As referncias bibliogrficas finais devem ater-se somente aos trabalhos
citados no texto e sero dispostas de acordo com as normas da ABNT.
7.3.6 Ensaio
50
O ensaio pode compreendido como uma exposio metdica de estudos

realizados e a exposio das concluses originais a que se chegou aps apurado
exame de um assunto.
O ensaio apresenta, segundo Massaud (1987 apud MEDEIROS, 2008), duas
ramificaes: o informal e o formal. O informal marcado pela liberdade criadora e
pela emoo, enquanto o formal caracteriza-se pela seriedade dos objetivos e da
lgica do texto, o qual deve ser escrito com brevidade, serenidade, uso da primeira
pessoa.
Esse tipo textual problematizador, antidogmtico, no qual deve sobressair o
senso crtico do autor e a originalidade. Por esse motivo, o ensaio deve introduzir as
funes retricas, as quais se constituem em um processo que disciplinam o
raciocnio, organizam e ordenam as ideias, com o propsito de sistematizar o
conhecimento. Destacam as seguintes funes: a anlise, as snteses, a classificao,
a descrio e a definio. Assim, o texto ensasta tende a ser algo mais ousado,
demonstrando originalidade nas funes retricas salientadas.
Nessa perspectiva, o ensaio se apropria das caractersticas do texto
dissertativo-argumentativo, cujo discurso dissertativo de carter cientfico deve ser
elaborado de maneira a criar um efeito de sentido de objetividade, pois pretende dar
destaque ao contedo das afirmaes feitas (ao enunciado) e no subjetividade de
quem as proferiu (ao enunciador), apresentando as seguintes caractersticas:
a) Introduo: apresentao da temtica a ser abordada e da tese, as ideias a
serem argumentadas e a que concluso se quer chegar.
b) Desenvolvimento: argumentao original e precisa das ideias pr-lanadas na
introduo.
c) Concluso: posicionamento do autor sobre a temtica apresentada.
7.3.7 Reviso de Literatura
Segundo os escritos de Martins Jnior (2008), uma pesquisa inicial sobre o

que j foi escrito sobre o tema que se est pesquisando. Ainda sobre esse autor, para
se escrever uma reviso de literatura necessrio atentar para alguns detalhes:
a) Frase introdutria: uma frase colocada no incio do texto, sempre que se for
iniciar ou quando se for mudar de assunto. Ela geralmente curta e feita com
as prprias palavras do pesquisador, e serve para introduzir o assunto sobre
51
o qual se vai falar. feita com um verbo impessoal e deve expressar uma
hiptese que, ao ser lida, pede uma comprovao imediata do fato relatado.
b) O uso de citaes: no inserir uma citao sem antes escrever uma frase
introdutria; No escrever s a citao, sem qualquer comentrio posterior;
No mude de assunto sem antes discutir a citao; No escreva uma segunda
citao sem antes realizar um comentrio pessoal sobre o contedo da
primeira; Nunca encerrar um captulo, item, subitem ou mesmo um assunto,
com uma citao, mas sim com uma sntese do que foi tratado neste tpico.
c) Sntese final: Em uma ou mais frases, elaborar uma sntese do que foi tratado
neste tpico. Esta sntese deve ser pessoal e no sob a forma de citao.
Poder ou no conter uma frase de ligao (gancho).
Os itens de um artigo de pesquisa bibliogrfica so:
Ttulo;
Nome do(s) autor(es);
Resumo em portugus;
Resumo em outro idioma;
Introduo;
Reviso de literatura;
Concluso;
Referncias;
Apndices e anexos (se for o caso);
Endereo d(s) autor(es).
Na elaborao do artigo, o texto deve ser escrito com os verbos no passado
e na terceira pessoa do singular, como por exemplo, buscou-se, objetivou-se etc.
Elementos organizacionais para o projeto so irrelevantes no texto final do artigo,
como organograma e oramento.
Em um artigo do tipo bibliogrfico, a introduo o local onde costumam ser
inseridas: a delimitao do problema, o problema formulado, as justificativas e os
objetivos do trabalho. Essas partes no devem ser separadas em forma de itens, com
ttulos separados. A introduo deve ser escrita s em um item e o autor tem a
liberdade de decidir a ordem em que ir colocar os elementos que a compes.
Utiliza-se o nmero do item acompanhado do ttulo Reviso de literatura ou
Reviso bibliogrfica, ou ainda de um subttulo do artigo, exemplo: 2. Reviso de
52
literatura ou 2. As frutas na medicina domstica. O autor far uma pesquisa sobre as

principais variveis em estudo, dividindo esse tpico em itens, subitens, tpicos e
subtpicos, dependendo do tipo de pesquisa que estiver efetuando. Normalmente,
esses itens so constitudos pelas variveis j delimitadas a partir das palavras-
chave do ttulo e dos objetivos formulados.
Devem ser subdivididos em assuntos menores, de acordo com a classificao
que o autor elaborar para o seu artigo, cujo contedo se inspirar nas obras de
autores que j tenham pesquisado sobre o assunto. Deve-se evitar frases longas, de
forma quando uma frase (orao) ocupar mais de trs linhas pode ser dividida em
frases menores. Da mesma forma, quando o pargrafo estiver muito longo (mais de
dez linhas), deve-se dividi-lo ao meio, facilitando, assim, sua leitura e entendimento.
Na concluso, devem-se seguir os seguintes passos para escrev-la:
a) Se, na delimitao do problema, formulou algumas questes indagadoras,
deve iniciar respondendo a esses questionamentos.
b) Estabelecer uma relao entre cada objetivo especfico com os resultados
obtidos na pesquisa.
c) Deve-se valer das snteses do final de cada item do captulo.
d) Em cada tpico da concluso dedicado a responder aos objetivos especficos,
utilizar verbos como: evidenciou-se, demonstrou-se, verificou-se e outros. Por
ltimo, aps responder a todos os objetivos especficos, o autor dever
responder ao objetivo geral do trabalho.
e) Pode-se inserir algumas limitaes que ocorreram durante a realizao do
trabalho, bastando referi-las logo aps escrever a concluso geral.
f) O autor pode sugerir algum tema ligado ao presente estudo para servir de
referencial para novas pesquisas.
7.3.8 Comunicao Cientfica
Medeiros (2008, p.205) define a comunicao cientfica como a informao

que se apresenta em congressos, simpsios, reunies, academias, sociedades
cientficas. Em tais encontros so expostos os resultados realizados. uma
comunicao limitada em sua extenso, isto , no pode ser muito longa, por esse
motivo, estipula-se o tempo entre dez a vinte minutos para o participante apresentar
sua apresentao.
53
A exposio, na maioria das vezes, visa a publicao, em virtude disso deve

ser escrita, levando em considerao a atualizao de um tema e/ou problema que
contribua para o desenvolvimento cientfico. importante salientar que as
informaes devero ser originais e criativas.
Segundo Marconi e Lakatos (2001), a estrutura da comunicao cientfica
pode ser:
a) Folha de rosto
designao do congresso, simpsio etc.
local de realizao
data do evento
patrocinador(es)
ttulo do trabalho
nome do autor
credenciais do autor
b) Sinopse
Resumo analtico do trabalho redigido pelo prprio autor ou editor e publicado
ao mesmo tempo em que o trabalho. Pode ser colocado entre o ttulo e o texto
ou ao final da publicao. Deve ser escrito em portugus, ingls ou outra lngua
de difuso internacional.
A redao da sinopse deve facilitar a consulta do peridico que as publicou,
conter, de forma sucinta, os fatos encontrados no trabalho e suas concluses,
sem emitir juzo de valor, dar ao leitor uma viso global do contedo, indicar a
maneira como o tema foi abordado, apontar os fatos novos e as concluses
tiradas, ser o mais concisa possvel.
c) Contedo
Introduo
Texto (desenvolvimento)
Concluso ou recomendaes
d) Referncias bibliogrficas
Em uma comunicao deve-se levar em considerao o envolvimento da
preparao do autor, a apresentao do material realizada com clareza,
obedecendo aos trs estgios: o da preparao, que envolve a familiaridade
com o que se pretende comunicar; a apresentao, a leitura dever ser clara de
54
forma que prenda a ateno do ouvinte; e a arguio, prestando ateno nas

perguntas formuladas a fim de respond-las claramente e com propriedade.
Deve-se ter ateno, tambm, formalidade da linguagem, do aparato grfico
e do estilo impessoal.
7.3.9 Seminrio
Pode ser entendido como uma atividade acadmica oral, cuja modalidade de
apresentao exige estudo e preparao prvia. Santos (2011, p. 175) define o
seminrio como uma atividade acadmica e cientfica de realizao comum nas
Instituies de Ensino Superior, Instituies que se dedicam s pesquisas como
procedimento didtico e nos Eventos Cientficos onde se discutem assuntos
relacionados com todas as reas dos conhecimentos humanos. Tem por principal
finalidade levar o discente a pesquisar a respeito de uma temtica, com o objetivo de
apresent-la e discuti-la cientificamente.
Os seminrios podem ser divididos em (SANTOS, 2011, p. 178):
a) Seminrio clssico: podendo ser denominado individual, podendo ser divido
temas de estudos individualmente ou fracionado em partes significativas
direcionadas a educandos diferentes para ser estudados.
b) Seminrio clssico em grupos: distribui temas a grupos de educados ou temas
fracionados em partes para cada grupo, podendo ser vrios temas cada um a
um grupo.
c) Seminrio em grupo: exige maior quantidade de tempo em aulas para que os
estudos, apresentaes e discusses alcancem os resultados desejados.
No roteiro do seminrio dever conter:
a) Plano: unidades como ttulos, subttulos, divises, leitura do material com
esprito crtico e estabelecimento das relaes para os aspectos comuns.
b) Introduo: pessoal, bem objetiva, dando a ideia do contedo do trabalho.
c) Contedo: deve ser apresentado em unidades. Escrito com linguagem clara,
objetiva e concisa. No se deter em pormenores.
d) Concluso: interpretao pessoal, tambm em linguagem objetiva.
e) Bibliografia: indica todas as fontes que foram utilizadas e dentro da tcnica.
f) Participantes: nome, turma, data e local, dados da instituio.
55
Para a avaliao, sugere-se que se observe a apresentao de um texto-

roteiro, o domnio de contedo, a transmisso desse contedo, a harmonia entre o
tempo de apresentao e o contedo, a participao da classe, o vocabulrio e a voz,
bem como os recursos utilizados para a apresentao.
7.3.10 Documentrio
O documentrio uma modalidade de trabalho acadmico que visa abordar

uma temtica mediante a apresentao de elementos do real. Segundo Ramos (2008,
p. 22), documentrio
[...] uma narrativa com imagens-cmera que estabelece asseres sobre o

mundo, na medida em que haja um espectador que receba essa narrativa
como assero sobre o mundo. A natureza das imagens-cmera e,
principalmente, a dimenso da tomada atravs da qual as imagens so
constitudas determinam a singularidade da narrativa documentria em meio
a outros enunciados assertivos, escritos ou falados.
De acordo com as propostas de Tomaim (2012), um projeto de documentrio

deve conter os seguintes itens:
1. Sinopse: deve ser descrita a ideia original do vdeo, aquela que ir ser
traduzida em um projeto audiovisual. Do que se trata o documentrio? O que ser
abordado? Veja que a preocupao descrever do que se trata o documentrio e no
como ser abordado pelo diretor. Isto em outro item. Por exemplo, o filme Tiros em
Columbine , de Michael Moore, retrata o fascnio que os norte-americanos tm por
armas de fogo, tendo como gancho o atentado no colgio Columbine em que dois
adolescentes assassinaram 14 estudantes e um professor. No mximo 6 linhas.
2. Argumento: a apresentao da temtica que ser tratada no
documentrio. o espao que o roteirista tem para apresentar os principais dados
levantados pela pesquisa em relao ao tema proposto. a hora de defender a ideia
do documentrio, dar argumentos (histricos, sociais, econmicos, culturais, polticos
etc.) que justifiquem a importncia de transformar aquele tema em um produto
audiovisual. No mximo 1 pgina.
3. A Proposta: descrever a proposta formal do vdeo. Que documentrio
estamos propondo? Veja que no se trata de apresentar o tema ou a sua importncia,
isto j foi feito nos itens anteriores, preciso que agora o roteirista trabalhe a ideia do
56
documentrio. A qu este documentrio se pretende? Quais os objetivos com este

documentrio em relao temtica abordada? Mostrar, discutir, debater, focalizar,
explorar, promover, questionar, etc. so algumas das palavras-chaves que nos
ajudam na hora de escrever a proposta. Sempre existe um por qu em fazer um
documentrio. Qual o seu? Em geral, o que motiva um documentarista a
oportunidade de conhecer, de ter um contato com uma realidade diferente da sua.
deste contato com o outro que nasce o documentrio. Ento, cabe ao roteirista traduzir
as intenes do diretor com a realizao do documentrio. No mximo 1 pgina.
Neste item, o roteirista pode apontar documentrios ou outras referncias que se
assemelham a proposta evidenciada.
4. Descrio do(s) Objeto(s): se fazer documentrio objetivar a realidade,
isto nos leva a definir qual(is) o(s) nosso(s) objeto(s) que merece(m) ser retratado(s).
Neste caso, os objetos para um documentrio podem ser personagens sociais,
materiais de arquivo, manifestaes da natureza e etc. Entretanto, preciso que fique
claro ao documentarista que nem sempre ao lidar com seus objetos implica em um
grau zero de subjetividade, pelo contrrio, pois o prprio fazer cinematogrfico implica
na existncia de um sujeito-da-cmera, em um olhar subjetivo diante da realidade. At
mesmo lidando apenas com materiais de arquivo, na hora da seleo e montagem o
olhar subjetivo prevalece, uma vez que o documentrio uma obra criativa, inventiva
e interpretativa da realidade que sempre ir pressupor um sujeito.
Neste sentido, preciso que o roteirista descreva o(s) seu(s) objeto(s).
Procurar evidenciar quem so, qual a importncia destes para o filme, qual a relao
destes com a temtica. No mximo 5 linhas para cada objeto apontado.
No entanto, preciso que se saiba que os personagens apontados devem ser
aqueles que aceitaram participar do filme em um acordo firmado com a equipe de
produo do documentrio na poca da pesquisa. Se caso o documentrio for
baseado em povo-fala no haver como descrever cada personagem, cabe ao
roteirista apenas apontar o lugar onde ser realizado o povo-fala e que tipos de
personagens sociais sero priorizados.
5. Abordagem: trata-se de apresentar o como do documentrio. Escolhido(s)
o(s) objeto(s) preciso agora definir de maneira clara, dentro da proposta flmica,
como o documentarista ir se relacionar com cada um deles. ideal que se comece
esclarecendo que tipo de documentrio ser realizado: objetivo, potico, participativo,
observativo etc. Isto diz muito em relao postura que ir ser adotada pelo
57
documentarista e sua equipe. Por exemplo, se o filme ter uma abordagem

observativa, aos moldes do cinema direto, implica que o diretor e sua equipe (em
geral, reduzida) iro procurar observar os personagens sem interferirem na realidade;
com uma cmera na mo (ou no ombro) os realizadores buscaro ser incorporados
no cotidiano dos personagens para que este seja capturado com mais naturalidade.
aqui o espao para o roteirista descrever sobre as modalidades de
entrevistas, as modalidades de comportamento da cmera com os personagens
sociais, as intervenes do diretor (se houver), como se dar as reconstituies
ficcionais (com uso de personagens sociais ou atores profissionais?), se far uso de
voz-over (ou OFF), como sero utilizados os materiais de arquivos (sonoros,
iconogrficos ou audiovisuais).
Para cada estratgia de abordagem do documentrio necessrio uma
justificativa coerente com a proposta apresentada. Por exemplo, se for utilizar um
determinado depoimento de um dos personagens sociais em um estdio para
distingui-lo dos demais que foram captados em externas (ruas, praas etc.) preciso
que fique claro os motivos disto, quais as intenes desta escolha. Para cada
apresentao e justificativa das abordagens no mximo 15 linhas.
6. Estrutura: quando se produz um documentrio, depois de superadas as
fases de pesquisa e planejamento, preciso que o diretor e a equipe sejam capazes
de visualizar o filme. Que todos tenham em mente o documentrio decuplado em suas
diversas sequncias. Para tal, se faz necessrio que no projeto seja apresentado uma
estrutura do filme. No se trata do roteiro finalizado, isto outra etapa. O que se
pretende que, a partir das estratgias de abordagem do documentrio, o roteirista
seja capaz de criar uma linha estrutural para o filme.
7. Cronograma de Produo: por fim, todo projeto de documentrio
necessita de um cronograma de produo para que seja garantido que todas as
etapas sero cumpridas. Isto demonstra que o planejamento uma tarefa
imprescindvel na realizao de um produto audiovisual. Deve-se incluir neste
cronograma (quando houver): captao de internas e externas, captao de
depoimentos, gravao de locuo, edio, confeco de arte final (desenhos,
animaes, vinhetas) e trilhas sonoras ou msicas etc.
7.3.11 Informe Cientfico

58
Medeiros (2008) afirma que o informe cientfico se caracteriza como relato

escrito que divulga os resultados parciais ou totais de pesquisa. o mais breve dos
trabalhos cientficos, restringindo-se descrio dos resultados alcanados pela
pesquisa.
Deve ser escrito de forma que possa ser compreendido e as experincias
repetidas, caso seja do interesse do pesquisador. Diante disso, o informe poder ser
composto pela escrita concisa e resumida do ttulo do trabalho, identificao do
pesquisador, problema, justificativa, objetivos, mtodo, resultados e consideraes
finais e referncias. Ademais, as formas de apresentaes podem variar em forma de
pster, slide, apresentao grfica etc.
59
REFERNCIAS
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico:

elaborao de trabalhos na graduao. 8 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para a

elaborao de trabalhos acadmicos. 8 ed. So Paulo: Editora Prazer de ler, 2000.
BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica: opresso? liberdade? So Paulo: tica,

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BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idias. 6 ed. So Paulo: tica, 1999.
BERNARDO, Gustavo. Educao pelo argumento. 2 ed. revista e ampliada. Rio

de Janeiro: Rocco, 2007.
CMARA JNIOR, J. Mattoso. Manual de expresso oral e escrita. 13 ed.

Petrpolis: Vozes, 2003.
CASSANI, Daniel. Oficina de textos: compreenso leitora e expresso escrita em

todas as disciplinas e profisses. Trad. Valrio Campos. Porto Alegre: Artmed, 2008.
CORACINI, Maria Jos R. F. Um fazer persuasivo: o discurso subjetivo da cincia.

1 ed. So Paulo: Pontes, 1991.
COSTA VAL, M. Da G. Redao e textualidade. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes,

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FEITOSA, Vera Cristina. Redao de textos cientficos. 11 ed. So Paulo:

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GONALVES, Hortncia de Abreu. Manual de monografia, dissertao e tese.

So Paulo: Avercamp, 2004.
60
GNERRE, Maurcio. Linguagem, escrita e poder. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes,

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KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e

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LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho

cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio,
publicaes e trabalhos cientficos. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
LUDKE, M.; ANDR, M. E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.
So Paulo: EPU, 2001.
MARTINS Jr., Joaquim. Como escrever trabalhos de concluso de curso.

Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,

resenhas. 10 Ed. So Paulo: Atlas, 2008.
MESQUITA, Cludia et al. Sobre fazer documentrios. So Paulo : Ita Cultural,

2007.
MOTTA-ROTH, Dsire; HENDGES, Graciela H. Produo textual na

universidade. So Paulo: Parbola Editorial, 2010.
OLIVEIRA, Paulo Salles (org.). Metodologia das cincias humanas. So Paulo:

Hucitec/UNESP, 1998.
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Senac/SP, 2008.
SANTOS, A. R. dos. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. 3

ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
SANTOS, Izequias Estevam dos. Manual de mtodos e tcnicas de pesquisa

cientfica. 8 ed. Rio de Janeiro: Impetus, 2011.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. rev. e

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SOUZA, Luiz M. de CARVALHO, Srgio W. de. Compreenso e produo de

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TOMAIM, Cassio. Guia de como elaborar um Projeto de Documentrio.

Disponvel em: http://www.portocultura.com.br/tag/como-fazer-documentarios-de-
luiz-carlos-lucena/. Acesso em: 11/06/2012.
WEG, Rosana Morais. O texto cientfico: como fazer projetos, artigos, relatrios,
memoriais, trabalhos de concluso de curso, dissertao e teses e participar de
eventos cientficos. So Paulo: Cia. Dos livros, 2010.
61
VARGAS, Suzana. Leitura: uma perspectiva de prazer. Rio de Janeiro: Jos

Olympio, 1993.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e

escrita. 13 Ed. So Paulo: Martins fontes, 2007.
ZILBERMAN, Regina & SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura: perspectivas

interdisciplinares. 3 ed. So Paulo: tica, 1995.
8 ESTRUTURA DE UM TRABALHO ACADMICO
Vania Hirle Almeida
A estrutura de um trabalho acadmico seja monografia, dissertao ou tese

compreende de elementos pr- textuais, textuais e ps- textuais. Indicada em ordem
na figura a seguir:
ELEMENTOS PR- TEXTUAIS OBRIGATRIO OPCIONAL

Capa com informao na lombada
Folha de rosto
Ficha catalogrfica
Errata
Folha de aprovao
Dedicatria
Agradecimentos
Epigrafe
Resumo em lngua nacional
Resumo em lngua estrangeira
Lista de ilustraes ( quadros, grficos etc.)
Lista de tabelas
Lista de abreviaturas e siglas
Lista de smbolos
Sumrio
ELEMENTOS TEXTUAIS
Introduo
Reviso da literatura
Metodologia
Analise dos resultados
Concluses
ELEMENTOS PS- TEXTUAIS
Referncias
Glossrio
Apndice
Anexo
ndice
62
8.1 ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
Conforme a NBR 14724 os elementos pr-textuais so apresentados na

seguintes ordem:
8.1.1 Capa
a) Nome da instituio;
b) Nome do autor;
c) Ttulo;
d) Subttulo se houver;
e) Nmero de volume (se houver mais de um, deve constar em cada capa a
especificao do respectivo volume);
f) Local (cidade da instituio onde o trabalho deve ser apresentado);
g) Ano de depsito (da entrega).
FACULDADE ADVENTISTA DA BAHIA

CURSO: ENFERMAGEM
NOME E SOBRENOME
TTULO DO TRABALHO
(EM LETRAS MAISCULAS E SEM PONTO FINAL)
3,0 cm 2,0 cm
63

2,0 cm
8.1.2 Lombada
Elemento opcional, onde as informaes devem ser expressas, conforme a

ABNT NBR 12225
a) Nome do autor, impresso longitudinalmente e legvel do alto para o p da
lombada. Esta forma possibilita a leitura quando o trabalho est no sentido
horizontal, com a face voltada para cima;
b) Ttulo do trabalho, impresso da mesma forma que o nome do autor;
c) Elementos alfa numricos de identificao, por exemplo: v. 2.
NOME DO
AUTOR
TTULO DO TRABALHO
64
Espao
reservado para
etiqueta de
localizao da
biblioteca
FADBA
CURSO
8.1.3 Folha de rosto ANO
Elemento obrigatrio que apresenta o verso e o anverso.
8.1.3.1 Anverso da folha de rosto
Os elementos anverso da folha de rosto devem figurar da seguinte ordem:

a) Nome do autor: centralizado;
b) Ttulo: em destaque e centralizado na pgina; se houver subttulo, este deve
ser precedido por dois pontos;
c) Nota Explicativa: relata acerca do carter acadmico do documento (trabalho
acadmico, projeto de pesquisa, trabalho de concluso de curso, monografia,
dissertao, etc). Deve inserir o nome do orientador. Essa nota transcrita com
espaamento simples e alinhada a partir do centro da pgina;
d) Local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado e ano de entrega.
Trabalho de Concluso de Curso 65
apresentado ao curso de
Enfermagem da Faculdade
Adventista da Bahia, orientado pela
Profa. Dra. XXXXXXXX, como
requisito parcial para obteno do
ttulo de Bacharel em Enfermagem.
Orientador
CACHOEIRA - BA
ANO
e) Modelos de notas explicativas
Trabalho Curricular
Trabalho apresentado para avaliao do rendimento escolar da disciplina Polticas
de Sade do curso de Enfermagem da Faculdade Adventista da Bahia, ministrada
pelo Profa. Dra. XXXXXXXXXXXX.
Trabalho de concluso de curso

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso de Psicologia da
Faculdade Adventista da Bahia, orientado pela Profa. XXXXXXXXXXXX, como
requisito parcial para obteno do ttulo de Bacharel em Psicologia.
Monografia
Monografia apresentada ao Curso de Especializao em Docncia e Pesquisa do
Ensino Superior da Faculdade Adventista da Bahia, orientada pela Prof. Dr.
XXXXXXXXXXXX, como requisito parcial para obteno do ttulo de especialista
em Docncia e Pesquisa do Ensino Superior.
Dissertao
Dissertao apresentada ao Curso de Mestrado em Misso Urbana do Seminrio
Adventista Latino-Americano de Teologia, orientado pelo Prof. Dr.
XXXXXXXXXXXX, como requisito parcial para obteno do ttulo de Mestre em
Misso Urbana.
Projeto de Pesquisa
66
Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Especializao Lato Sensu em

Gesto de Pessoas da Faculdade Adventista da Bahia, orientado pelo Prof. Dr.
XXXXXXXXXXXX, como requisito parcial para avaliao.
67
8.1.3.2 Verso da folha de rosto
Deve conter a ficha catalogrfica, conforme o Cdigo de Catalogao Anglo-

Americano vigente. (elaborado pelo bibliotecrio (a) da instituio aonde o trabalho
vai ser apresentado).
12,5 cm
S586p Santos, Pedro Paulo.

A hipertenso arterial no municpio de Conceio da Feira
BA/ Pedro Paulo dos Santos Cachoeira, 2008
7,5 65f.; 30 cm
cm Monografia (Bacharel em fisioterapia) Faculdade
Adventista de fisioterapia, Cachoeira, 2006.
Orientao de: Profa Djeyne Ferreira
1.Fisioterapia. 2. hipertenso. 3. Conceio da feira-Ba
8.1.4 Errata
Elemento opcional que deve ser inserido logo aps a folha de rosto,
constitudo pela referncia do trabalho e pelo texto da errata e disposto da seguinte
maneira:
EXEMPLO: ERRATA
Folha Pargrafo Linha Onde se l Leia-se
32 Folha de aprovao
8.1.5 1 3 publiacao publicao
68
8.1.5 Folha de aprovao
Elemento obrigatrio, colocado logo aps a folha de rosto, constitudo pelo

nome do autor do trabalho, ttulo do trabalho e substitudo (se houver), natureza,
objetivo, nome da instituio a que submetido, rea de concentrao, data de
publicao, nome, titulao e assinaturas dos componentes da banca examinadora e
instituies a que pertencem. A data de aprovao e assinatura dos membros
componentes da banca examinadora so colocados aps a apresentao do trabalho.
NOME E SOBRENOME
TTULO DO TRABALHO
(EM LETRAS MAISCULAS E SEM PONTO FINAL)
Trabalho de Concluso de Curso

apresentado ao curso de
Enfermagem da Faculdade
Adventista da Bahia, orientado pela
Profa. Dra. XXXXXXXX, como
requisito parcial para obteno do
ttulo de Bacharel em Enfermagem.
Aprovada em ____ de ____ de 2012
________________________________
Professor Orientador (nome)
________________________________
Professor Examinador (nome)
8.1.6 Dedicatria (opcional)

69
Espao reservado para que o autor preste homenagem a algum.
8.1.7 Agradecimentos (opcional)
Dirigidos queles que contriburam para a elaborao do trabalho.
8.1.8 Epgrafe (opcional)
Citao seguida de indicao de autoria, relacionada ao assunto abordado no

trabalho.
8.1.9 Resumo na lngua verncula
Elemento obrigatrio, constitudo de uma sequencia de frases concisas e

objetivas e no de uma simples enumerao de tpicos, no ultrapassando 500
palavras (monografia e dissertaes) e 250 palavras (artigos), seguidas, logo abaixo,
das palavras representativas do contedo do trabalho, isto , palavra-chave e/ou
descritores, conforme a ABNT NBR 6028. O mesmo deve ser composto de tema,
problema, objetivos, principais autores que fundamentaram o estudo, metodologia e
principais concluses.
RESUMO
A Lei n 11.274, de 6 de fevereiro de 2006 define a alterao da

70
8.1.10 Resumo em lngua estrangeira
Elemento obrigatrio, com as mesmas caractersticas do resumo em lngua

verncula, digitado ou datilografado em folha separada (em ingls Abstract, em
espanhol Resumem, em francs Rsum, por exemplo). Deve ser seguido das
palavras representativas do contedo do trabalho, isto , palavras-chave e/ou
descritores, na lngua.
71
ABSTRACT
The law no. 11.274, of February 6, 2006, defines the changing of the
length of fundamental education and establishes four years in order to
schools make the needed reformulations. For the adequate working of the
school as it provides a quality education it is necessary the organization
of its curriculum and its respective components. This article is the result
of a research whose aim was to understand the curricular implications
before this changing. The method was a mixed approach with a survey
with teachers and also an analysis of the curricular propose of the school.
Survey data showed that the participation of the teacher in the politico-
pedagogical project was low and also how they experienced this changing
season in the school, while politico-pedagogical project analysis shows
that the alterations were not completely done and some important aspects
were missing and should be pointed out.
Keywords: Curriculum. Politico-Pedagogical Project. Fundamental

Education.
8.1.11 Lista de ilustraes
Elemento opcional, que deve ser elaborado de acordo com a ordem

apresentada no texto, com cada item, designado por seu nome especfico,
acompanhado do respectivo nmero da pgina. Quando necessrio, recomenda-se a
elaborao de lista prpria para cada tipo de ilustrao (desenhos, esquemas,
fluxogramas, fotografias, grficos, mapas, organogramas, plantas, quadros retratos e
outros).
LISTA DE ILUSTRAES
Figura 1 Aplicao de laser.............................................................................. 58

Figura 2 Posicionamento dos eletrodos na coluna lombar .............................. 63
Figura 3 Medida de flexo ativa ....................................................................... 78
72
8.1.12 Lista de tabelas
Elemento opcional, elaborado de acordo com a ordem apresentada no texto,

com cada item designado por seu nome especfico, acompanhado do respectivo
nmero da pgina.
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Acerto de livros ................................................................................... 23

Tabela 2 Distribuio do acervo......................................................................... 35
Tabela 3 Usurios internos X Usurios externos .............................................. 61
8.1.13 Lista de abreviaturas e siglas
Elemento opcional, que consiste na relao alfabtica das abreviaturas e

siglas utilizadas no texto, seguidas das palavras ou expresses correspondentes
grafadas por extenso. Recomenda-se a elaborao de lista prpria para cada tipo.
LISTA DE ABREVIATURAS
adapt. ----------------------------------------------------------------------------- adaptador

A.C. -------------------------------------------------------------------------------- Antes de Cristo
Dr. ---------------------------------------------------------------------------------- Doutor
LISTA DE SIGLAS
ABNT -------------------------- Associao Brasileira de Normas e Tcnicas

Crefito ------------------------ Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional
ESF---------------------------- Estratgia de Sade da Famlia
PSF --------------------------- Programa de Sade da Famlia
73
8.1.14 Lista de smbolos
Elemento opcional, que deve ser elaborado de acordo com a ordem

apresentada no texto, com o devido significado.
LISTA DE SMBOLOS
h ........................................................................... hora
kg ......................................................................... quilograma
m/s ....................................................................... metro por segundo
= ........................................................................... igual a
8.1.15 Sumrio
Elemento obrigatrio, cujas partes so acompanhadas do(s) respectivo(s)

nmero(s) da(s) pagina(s). Havendo mais de um volume, em cada um deve constar o
sumrio completo do trabalho, conforme a ABNT NBR 6027.
SUMRIO
1 INTRODUO 13
2 REVISO DE LITERATURA 18
2.1 LQUEN PLANO 23
2.2 REAO LIQUENOIDE 41
3 PROPOSIO 70
4 MATERIAL E MTODOS 72
4.1 OBTENO E SELEO DAS AMOSTRAS 73
4.2 COLORAES 73
4.2.1 Mtodos Histoqumicos 73
4.2.2 Mtodo Imuno-histoqumico 74
4.3 ANLISE MICROSCPICA 76
4.3.1 Anlise Microscpica Histoqumica 76
4.3.2 Anlise Microscpica Imuno-histoqumica 77
4.4 ANLISE DOS RESULTADOS 77
4.5 DOCUMENTAO FOTOGRFICA 77
5 RESULTADOS 82
5.1 CARACTERIZAO DAS AMOSTRAS 83
5.2 COLORAES 85
5.2.1 Mtodo Histoqumico 85
5.2.1.1 Epitlio de Revestimento 85
5.2.1.2 Tecido Conjuntivo 97
5.2.2 Mtodo Imuno-histoqumico 100
5.2.2.1 Macrfagos 100
5.2.2.2 Clulas de Langerhans 100
5.2.2.3 Linfcitos B 101
5.2.2.4 Linfcitos T 102
5.2.2.5 Linfcitos T CD8 102
5.2.2.6 Clulas NK 103
6 DISCUSSO 128
7 CONCLUSES 138
REFERNCIAS 140
ANEXOS 153
74
8.2 ELEMENTOS TEXTUAIS
Constitudos de trs partes fundamentais: introduo, desenvolvimento e

concluso.
8.2.1 Introduo
Parte inicial do texto, onde devem constar a delimitao do assunto tratado,

objetivos da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema do trabalho.
8.2.2 Desenvolvimento
Parte principal do texto, que contem a exposio ordenada e pormenorizada

do assunto. Divide-se em sees e subsees, que variam em funo da abordagem
do tema e do mtodo.
8.2.3 Concluso
Parte final do texto, na qual se apresentam concluses correspondentes aos

objetivos ou hipteses.
NOTA: opcional apresentar os desdobramentos relativos importncia, sntese,
projeo, repercusso, encaminhamento e outros.
8.3 ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
8.3.1 Referncias
Elemento obrigatrio, elaborado conforme a ABNT NBR 6023.
8.3.2 Glossrio
Elemento opcional, elaborado em ordem alfabtica.
8.3.3 Apndice(s)
75
Elemento opcional. O(s) apndice(s) so identificados por letras maisculas

consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos. Excepcionalmente utilizam-se
letras maisculas dobradas, na identificao dos apndices, quando esgotadas as 23
letras do alfabeto.
Exemplo:
APNDICE A - Avaliao numrica de clulas inflamatrias totais aos quaro dias de
evoluo
APNDICE B - Avaliao de clulas musculares presentes nas caudas em
regenerao
8.3.4 Anexo(s)
Elemento opcional. O(s) anexo(s) so identificados por letras maisculas

consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos. Excepcionalmente utilizam-se
letras maisculas dobradas, na identificao dos anexos, quando esgotadas as 23
letras do alfabeto.
Exemplo:
ANEXO A Representao grfica de contagem de clulas inflamatrias presentes
nas caudas em regenerao- Grupo de controle I (Temperatura...)
ANEXO B Representao grfica de contagem de clulas inflamatrias presentes
nas caudas em regenerao- Grupo de controle II (Temperatura...)
8.3.5 ndice(s)
Elemento opcional, elaborado conforme a ABNT NBR 6034.
9 TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO: DO PROJETO DE PESQUISA A

TIPOLOGIA E ELABORAO DO TCC
76
Daniela Reis
Aps a elaborao do projeto de pesquisa e realizao da pesquisa

propriamente dita, se expressa necessidade de relatar os resultados alcanados
durante este processo, atravs de um relatrio escrito. Esse relatrio pode se
manifestar de diversas maneiras. No processo de elaborao deste, devem ser
considerados os parmetros previstos por cada curso quanto escolha do modelo do
relatrio, tambm chamado de Trabalho de Concluso de Curso (TCC). Tanto na
Graduao, quanto na ps-graduao da FADBA, em cada Projeto Pedaggico de
Curso (PPC) est (o) previsto (os) o (os) modelo (os) adotado (os).
A seguir apresentamos a estrutura e especificidades de cada modelo de TCC
adotado nos cursos de graduao e ps-graduao desta Instituio de Ensino
Superior (IES).
9.1 PROJETOS, PESQUISA E RELATRIO DE PESQUISA: COMO TUDO

COMEA?
Daniela Reis
O desenvolvimento de qualquer ao geralmente precedido por uma

reflexo entre a subjetividade e a objetividade. Este o momento em que todas as
variveis so consideradas para que os resultados sejam timos. Em se tratando da
produo do conhecimento cientfico tudo comea com um planejamento.
Vasconcelos (2003) explicita que planejar consiste em reconhecer que uma dada
realidade pode ser analisada, compreendida e potencialmente transformada. Para
tanto, essencialmente necessrio planejar, que nada mais que um processo
inicialmente mental, em que a posteriori, o dilogo, a capacidade de antecipao, o
levantamento de possibilidades, recursos e percursos se agregam sistematicamente
resultando em um plano, manifestao concreta de todo um processo. Esta
concretude aqui nomeada de projeto de pesquisa. o produto, o resultado do
planejamento inicial.
Aps a elaborao deste produto, que objetiva evidenciar detalhadamente o
caminho a ser percorrido no desenvolvimento da pesquisa, temos a pesquisa
propriamente dita e finalmente, um relatrio de pesquisa que pode se manifestar por
meio de uma monografia, artigo, relatrio tcnico, dentre outros modelos, conforme o
desenho abaixo.
77
RELATRIO
PROJETO DE
PESQUISA DE
PESQUISA
PESQUISA
Tendo em vista os aspectos evidenciados anteriormente e levando em

considerao as sees que se seguiro, a partir deste instante sero abordados
aspectos relativos definio do projeto de pesquisa, as etapas constitutivas deste,
bem como sua formatao. Para tanto, foram levadas em considerao a ABNT NBR
15287:1011, intitulada: Informao e documentao Projeto de pesquisa
Apresentao, que especifica os princpios gerais para a elaborao de projetos de
pesquisa, alm das seguintes referncias normativas: ABNT NBR 6023, ABNT NBR
6024, ABNT NBR 6027, ABNT NBR 6034, ABNT NBR 10520 e ABNT NBR 12225.
PROJETO DE PESQUISA: DEFINIES
Projeto de pesquisa no parecer de Michel (2005), Pereira Filho (2007) e

Leite (2008) o primeiro ato de formalizao de uma investigao cientfica, que por
sua vez se manifesta por meio de um plano de ao sistemtico que expe os passos,
recursos, bem como as etapas de um estudo a ser efetivado. tambm considerado
como um documento cientfico em que se encontram explicitadas as aes a serem
desenvolvidas no decorrer da pesquisa.
Leite (2008) acrescenta ainda, que o projeto de pesquisa busca responder
as perguntas bsicas tais como: o que? Por qu? Para que? Para quem? Como?
Quando? Onde? Ratificando, o projeto de pesquisa explicitar e descrever o caminho
a ser percorrido para que a pesquisa seja desenvolvida e gere um produto final, um
relatrio.
ESTRUTURA DO PROJETO
Conforme previsto na ABNT NBR 15287:1011 a estrutura de um projeto de

78
pesquisa compreende a parte externa e interna e, esta por sua vez, compreende os
elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. A seguir detalharemos cada uma das
partes e elementos supracitados.
PARTE EXTERNA
A parte externa composta pela capa e lombada, ambas opcionais. Caso opte
por inseri-las no projeto de pesquisa se reporte aos itens 8.1.1 e 8.1.2 do captulo oito,
que versa sobre a estrutura geral de trabalhos acadmicos.
PARTE INTERNA
A parte interna se subdivide em elementos pr-textuais, textuais e ps-

textuais.
ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
Dentre os elementos pr-textuais temos a folha de rosto, lista de ilustraes,

lista de tabelas, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos e sumrio. Destes,
apenas a folha de rosto e sumrio so elementos obrigatrios. Os demais so
opcionais e foram descritos anteriormente no captulo sobre a estrutura geral de
trabalhos acadmicos, nos itens 8.1.12, 8.1.13, 8.1.14, 8.1.15, respectivamente.
ELEMENTOS TEXTUAIS
Os elementos textuais evidenciaro as escolhas do pesquisador quanto ao

que vai pesquisar, porque pesquisar, que percurso metodolgico seguir, dentre
outros. Objetivando detalhar o que dever estar contido em cada elemento textual,
didaticamente os explicitaremos.
TEMA
Lima (2004), Michel (2005), Pacheco Junior, Pereira e Pereira Filho (2007),
79
Leite (2008) e Dias e Silva (2010) apontam que o tema mais restrito que o assunto,
sendo primordial declarar o segmento especfico da rea de estudo, onde o objeto a
ser estudado deve ser claro e conciso. Alm disso, alguns cuidados devem ser
tomados na escolha do tema como escolha um tema que lhe agrade, identifique o
significado e relevncia do tema, pense no tempo disponvel que voc possui, faa
uma estimativa de quanto precisa investir, verifique a disponibilidade de material
terico sobre o tema (ALVES-MAZZOTTI, GEWANDSNAJDER, 2000).
JUSTIFICATIVA
Na justificativa, conforme Michel (2005), Pacheco Jnior, Pereira e Pereira

Filho (2007), Medeiros (2008) e Bertucci (2008), apresenta-se as razes da
investigao, sobretudo tericas que legitimam a relevncia da pesquisa, ou seja, o
convencimento de que o estudo de suma importncia para a sociedade onde o
pesquisador relatar a relevncia do estudo para o meio cientfico, acadmico e social.
Rodrigues (2007) acrescenta que alm das trs contribuies j citadas outras
cinco so pertinentes relevncia do estudo: o interesse profissional, social, para o
curso, pessoal e cientfico. Entretanto, destas, essencialmente necessrio inserir
pelo menos a relevncia do estudo ou pesquisa que desenvolver para a comunidade
acadmica, no mbito profissional e social. Deve-se procurar na justificativa responder
a seguinte pergunta: por que esta pesquisa ou estudo est sendo desenvolvido e no
outro qualquer?
Leite (2008) relata ainda, que a meta da justificativa explicitar a relao do
tema com o contexto social e fundamentar a exequibilidade da proposta, alm de
justificar o surgimento do problema levantado, os motivos da ordem terica e prtica,
onde inicia-se com o relato da experincia vivida, seguida pela elaborao do
problema a ser estudado.
A justificativa apresenta tambm algumas caractersticas: contextualizao do
tema (cultural, social, econmica, etc.), possveis contribuies do estudo, a
relevncia geral e casos particulares do tema, sugerir modificaes no mbito da
realidade do tema proposto pelo estudo, fundamentar a viabilidade da execuo da
proposta, alm disto, no inclui citao.
PROBLEMATIZAO E PROBLEMA
80
O objetivo principal da problematizao contextualizar e apresentar o

problema, para tanto deve atender aos seguintes aspectos: o formato da
problematizao se d em forma de funil; o texto deve ser, portanto, coerente e os
pargrafos devem ser construdos seguindo uma ordem mais geral at o problema,
que representa a especificidade do estudo; ao final da problematizao insira o
problema, que textualmente se constri em forma de pergunta. Neste, atente para os
sujeitos da pesquisa, problemtica e objeto de estudo contidos no tema para a
elaborao do problema. Acrescenta-se ainda, que a relao entre tema, problema e
objetivo deve ser evidente.
Em se tratando do problema propriamente dito, Gil (2002, p. 62) ressalta que
somente a partir do momento que o pesquisador tem uma ideia clara daquilo que se
pretende fazer a respeito do assunto escolhido que est em condies de delimitar
o estudo.
O problema delimita a pesquisa e facilita a investigao e antecede as
hipteses de acordo com Oliveira (2002). No parecer de Gil (2002) a delimitao
guarda estreita relao com os meios disponveis para investigao.
Geralmente o problema formulado depois de muita leitura sobre o tema, a
fim de que o pesquisador tenha maturidade intelectual (conhecimento sobre o assunto
para formular um bom problema), sem esquecer que o problema direcionar sua
pesquisa.
Algumas caractersticas prprias de um problema de pesquisa auxiliaro na
elaborao deste. Caractersticas estas que se definem da seguinte forma:
a) O problema deve ser claro e preciso.
b) O problema deve ser emprico.
c) O problema deve ser suscetvel de soluo.
d) Para formular adequadamente um problema preciso ter o domnio da
tecnologia adequada sua soluo. Caso contrrio, o melhor ser proceder a
uma investigao acerca das tcnicas de pesquisa necessrias.
e) O problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel.
f) A delimitao de um problema guarda estreita relao com os meios
disponveis para investigao.
HIPTESE
81
a resposta provisria ao problema. Consiste em uma soluo possvel,

suscetvel de ser declarao falsa ou verdadeira. uma proposio testvel. O
objetivo da pesquisa ser comprovar as hipteses.
O processo de elaborao de hipteses exige criatividade e conhecimento
prvio sobre o assunto. A seguir seguem algumas caractersticas de uma hiptese
aplicvel.
a) Deve ser conceitualmente clara.
b) Deve ser especfica: deve ter objetivo que pode ser verificado.
c) Deve ter referncias empricas. As que envolvem julgamentos de valor no
podem ser adequadamente testadas. Evitar palavras como bom, mau, deve,
deveria. Ex: Ao invs de maus alunos, usar alunos de nvel insatisfatrio.
d) Deve estar relacionada com as tcnicas disponveis. Nem sempre uma
hiptese bem elaborada pode ser testada empiricamente;
e) Deve estar relacionada com uma teoria.
Mas como chegar a uma hiptese? O processo de elaborao de natureza
criativa. No se podem determinar regras para elaborao de uma hiptese. Elas
surgem:
a) Da observao dos fatos do dia-a-dia.
b) Dos resultados de outras pesquisas.
c) De teorias.
d) De intuies.
Vale ressaltar que o levantamento de hipteses no se apresenta enquanto
uma etapa obrigatria para todos os projetos de pesquisa a serem construdos,
considerando que cada rea apresenta seus fenmenos prprios e especificidades
que lhe conferem delineamentos diferenciados. As pesquisas em educao, por
exemplo, geralmente no partem do levantamento de hipteses, entretanto, na rea
de sade, esta uma etapa essencial.
OBJETIVOS
Em conformidade com Lakatos e Marconi (2005), Leite (2008) e Medeiros

(2008), os objetivos revelam os propsitos que o pesquisador visa alcanar com a
82
investigao. Ressalta-se tambm, tanto o tema, problema e especialmente objetivo

geral esto intimamente relacionados com a abordagem de pesquisa, que veremos
mais a frente. A coerncia, neste sentido, necessria.
Os objetivos so apresentados da seguinte maneira:
a) Objetivo geral: a grande meta que o pesquisador buscar alcanar durante
a elaborao do seu estudo. Est intimamente relacionado ou tema e
problema
b) Objetivos especficos: so desdobramentos do objetivo geral. Esto contidos
neste. Portanto no podem apresentar absolutamente nenhuma incoerncia.
Nestes, geralmente apresentado um objetivo especfico relativo a
investigao terica que possibilitar a anlise de dados coletados e tratados,
dois ou trs objetivos focados no processo de coleta de dados e finalmente
um objetivo de resultado.
Os objetivos tambm apresentam algumas caractersticas, tais como:
a) Dar a viso geral da pesquisa
b) Trata-se sobre o que se quer com o estudo
c) Trata-se do que se vai observar, verificar para testar a hiptese.
d) Os objetivos devem ser apresentados de forma simples, diretos, iniciados com
o verbo de ao, no tempo infinitivo (descrever, mapear, identificar, levantar,
diagnosticar, traar, historiar, discutir).
REFERENCIAL TERICO
Nesta etapa do projeto, de forma sinttica, devem ser apresentadas as

principais ideias contidas em teses, dissertaes, artigos, livros, dentre outras fontes
concernentes aos aspectos constitutivos do tema. Quando o pesquisador inicia a
seleo do material a ser investigado, e que se manifesta de forma impressa ou virtual,
reconhece que sobre o tema que destrinchar, outros autores j construram uma
base, um referencial que viabiliza novas discusses, anlises, apropriaes e
aplicaes.
Alguns dos objetivos principais do referencial terico explicitar as ideias j
construdas sobre o tema em estudo, compar-las, evidenciar possveis contradies
e a evoluo do estado da arte sobre o tema.
O estado da arte, nada mais que a produo sobre um determinado assunto.
83
Seu levantamento nos possibilita verificar o que tem sido produzido cronologicamente
sobre o assunto, nos permite identificar lacunas, bem como possibilidades de
aprofundamento. O estado da arte pode tambm ser verificado virtualmente por meio
de consultas a bancos de dados como:
www.teses.usp.br
www.ibge.gov.br
www.ibict.br
www.prossiga.ibict.br
www.lambda.maxwell.ele.puc-rio.br
www.saber.usp.br
www.google.com.br
www.capes.gov.br
www.inep.gov.br
www.cnpq.br
Nestes e em outros bancos de dados considere se a autoria do trabalho foi

conferida, se o trabalho alm de digitalizado foi impresso e, se encontra disponvel
para distribuio.
Finalmente, seja por meio da investigao virtual ou bibliogrfica, o referencial
terico deve a posteriori, possibilitar a anlise e discusso dos dados coletados. Utilize
fontes de pesquisa seguras e preferencialmente atualizadas.
METODOLOGIA
A metodologia evidencia o conjunto de mtodos e tcnicas utilizados para a

construo do conhecimento cientfico. O mtodo por sua vez o processo
empregado para a resoluo de um problema, que, por conseguinte resultar na
construo de novos conhecimentos cientficos e as tcnicas so instrumentos que
possibilitam o alcance dos objetivos (LAKATOS; MARCONI, 2005).
na metodologia que explicitamos a abordagem e tipo de pesquisa, os
instrumentos e tcnicas de coleta de dados, o locus / universo, populao, amostra,
alm dos procedimentos de anlise de dados.
Levando em considerao as especificidades do problema da pesquisa,
podemos optar por uma abordagem qualitativa, quantitativa ou mista. As pesquisas
84
desenvolvidas segundo uma abordagem qualitativa baseiam-se na interpretao e

atribuio de significados aos fenmenos observados. Alm disso, so descritivas e
esto para nos auxiliar a compreender as caractersticas situacionais evidenciadas
pelos pesquisados. Em contrapartida, em uma abordagem quantitativa as pesquisas
consideram tudo que pode ser quantificado, o que significa traduzir em nmeros os
dados coletados para classific-los e analis-los. (SEVERINO, 2007). Quando o
problema aponta para uma abordagem mista as caractersticas qualitativas e
quantitativas devem ser consideradas.
Escolhida a abordagem, a segunda escolha se refere ao tipo de pesquisa, que
se d em virtude do objetivo geral. Vale ressaltar que so numerosos os tipos de
pesquisa e cada rea nomear os mais apropriados para a investigao dos
fenmenos que lhe so prprios. Alguns dos tipos de pesquisa que podem ser
adotados so bibliogrficas, documentais, correlacionais, descritivas, observacionais,
estudos de caso, pesquisa-ao, pesquisa participante, etnogrfica, exploratria e
explicativa (MARTINS, 2008; SEVERINO, 2007; MARCONI, LAKATOS, 2005; ALVES-
MAZZOTTI, GEWANDSNAJDER, 2000). As duas primeiras citadas podem se
configurar enquanto tipo de pesquisa, bem como tcnica ou instrumento de coleta de
dados (SEVERINO, 2007).
Uma vez que o objetivo geral aponta para o tipo de pesquisa, so os objetivos
especficos que evidenciaro os instrumentos ou tcnicas de coleta de dados.
Tambm so numerosas as tcnicas de coleta de dados e em uma mesma pesquisa
vrias podem ser aplicadas. Dentre as mais utilizadas, Rizzini, Castro e Santos (1999),
Bogdan e Biklen (1999), apontam as tcnicas bibliogrfica, documental, observao,
questionrio, formulrio, entrevista estruturada, entrevista semi-estruturada, histria
de vida, histria oral e grupo focal, dentre outros.
Aps a seleo da abordagem, tipo de pesquisa e tcnicas de coleta de
dados, cabe explicitar o locus / universo, populao e amostra. O locus / universo se
refere ao local afuniladamente definido. Poderamos exemplificar como uma unidade
escolar, bairro, hospital, municpio. A definio do locus / universo depender do
alcance que ter a sua pesquisa em virtude da extenso da coleta de dados. J a
populao se refere ao conjunto de elementos com caractersticas comuns. So todos
os possveis sujeitos compreendidos na pesquisa. Finalmente, a amostra a
representatividade ou totalidade da populao em questo. Esta pode ser
probabilstica, no probabilstica, por julgamento ou convenincia. Caso seu estudo
85
atenda a toda a populao, esta coleta se dar de forma censitria ou totalitria.

O ltimo procedimento metodolgico que deve estar explcito no projeto
detalha a anlise de dados. Neste momento imprescindvel relacionar os
procedimentos de anlise com a abordagem da pesquisa e atribuir a mxima
confiabilidade a este processo. Lembrando que seja (m) qual (is) for (em) o (s)
procedimento (s) de anlise dos dados coletados, os resultados devero ser
discutidos a luz do referencial terico j explcito no projeto de pesquisa.
CRONOGRAMA
No cronograma observamos a distribuio das etapas da pesquisa ao longo

do tempo, com proposta de datas e aes que sero sinalizadas em cada etapa. As
atividades da pesquisa e o tempo da sua respectiva execuo. Leite (2008) pontua
que as aes e durao so distribudas no cronograma, mostrando a margem de
incio e trmino da execuo do estudo, alm de apresentar as seguintes
caractersticas: dever ser apresentado em forma de tabela, de forma sucinta; sujeitos
a alteraes; documento vlido apenas para o perodo de execuo da pesquisa, aps
o encerramento desta, ser desprezado, no sendo aproveitado no registro dos
resultados. A seguir segue um exemplo.
MESES DO ANO
04 05 06 07 08 09 10 11 12
PLANEJAMENTO
1. Bases para a pesquisa (elaborao do tema,
problema, objetivo geral, objetivos especficos e tipo de X
estudo).
2. Levantamento bibliogrfico, documental e virtual. X
3. Bases procedimentais (Seleo do locus, populao e
amostra, instrumentos de coleta e procedimentos de X
anlise de dados).
4. Levantamento dos custos para a realizao da
pesquisa.
5. Verificao do projeto construdo. X
6. Elaborao dos instrumentos de coleta de dados. X
7. Contatos prvios com os rgos autorizativos de
X
informaes relativas a pesquisa a ser desenvolvida.
8. Submisso do projeto ao Comit de tica*. X
EXECUO E ACOMPANHAMENTO
9. Testagem dos instrumentos de coleta de dados. X
86
10. Processo de coleta de dados. X X

11. Tratamento dos dados. X
12. Anlise dos resultados. X
13. Elaborao do relatrio final da pesquisa em forma
X
de artigo.
14. Entrega do artigo ao programa de ps-graduao. X
15. Apresentao e divulgao dos resultados a partir
X
da submisso do artigo s revistas da rea.
ORAMENTO
Em geral o oramento no pedido em trabalhos acadmicos, entretanto em

projetos que contam com bolsas de fomento ou incentivo a pesquisa elemento
obrigatrio. Apesar de este ser um elemento opcional em alguns casos, auxilia todo
pesquisador na previso de recursos a serem empregados no decorrer da pesquisa.
Na previso do oramento trs categorias podem ser consideradas: recursos
humanos, materiais e equipamentos a serem utilizados na pesquisa.
ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
Os elementos ps-textuais so os ltimos elementos da parte interna de um

projeto de pesquisa. So eles: referncias, glossrio, apndice, anexo e ndice.
Destes, apenas as referncias so obrigatrias. Todos os elementos citados esto
descritos nos itens 8.3.1, 8.3.2, 8.3.3, 8.3.4 e 8.3.5, contidos no captulo oito intitulado:
estrutura geral de trabalhos acadmicos.
FORMATAO
Todos os aspectos relativos formao esto contidos no quarto captulo

deste manual e se aplicam a elaborao do projeto de pesquisa.
9.2 O COMIT DE TICA EM PESQUISA E PROCEDIMENTOS DE

ENCAMINHAMENTO PARA PLATAFORMA BRASIL
Dalila Chaves
87
O Comit de tica em Pesquisa (CEP) regido pela Resoluo CNS n

196/96, cuja, funo precpua delinear as normas de funcionamento dos CEPs de
todo o Brasil e as questes norteadoras que envolvem as pesquisas realizadas com
seres humanos. Para que tenham respaldo legal, os comits de tica devero ser
credenciados pela Comisso Nacional de tica em Pesquisa (CONEP), situada no
Distrito Federal.
DEFINIO
O comit de tica em pesquisa (CEP) um colegiado interdisciplinar e

independente, com mnus publico, que deve existir nas instituies que realizam
pesquisas envolvendo seres humanos no Brasil, criado para defender os interesses
dos sujeitos da pesquisa em sua integridade e dignidade e para contribuir no
desenvolvimento da pesquisa dentro de padres ticos (Normas e Diretrizes
Regulamentadoras da Pesquisa Envolvendo Seres Humanos Res. CNS n196/96,
II. 4)
PAPEL
O CEP responsvel pela avaliao e acompanhamento dos aspectos ticos

de todas as pesquisas envolvendo seres humanos. Este papel est bem estabelecido
nas diversas diretrizes ticas internacionais (Declarao de Helsinque, Diretrizes
Internacionais para as Pesquisas Biomdicas envolvendo Seres Humanos CIOMS)
e Brasileiras (Res. CNS 196/96 e complementares), diretrizes estas que ressaltam a
necessidade de reviso tica e cientfica das pesquisas envolvendo seres humanos,
visando a salvaguardar a dignidade, os direitos, a segurana e o bem-estar do sujeito
da pesquisa.
Desta maneira e de acordo com a Res. CNS 196/96, toda pesquisa envol-
vendo seres humanos dever ser submetida apreciao de um Comit de tica em
Pesquisa e cabe instituio onde se realizam pesquisas a constituio do CEP.
MISSO
A misso do CEP salvaguardar os direitos e a dignidade dos sujeitos da

pesquisa. Alm disso, o CEP contribui para a qualidade das pesquisas e para a
88
discusso do papel da pesquisa no desenvolvimento institucional e no desenvol-

vimento social da comunidade. Contribui ainda para a valorizao do pesquisador que
recebe o reconhecimento de que sua proposta eticamente adequada.
DIRETRIZES NACIONAIS QUE DIRECIONAM A PESQUISA QUE ENVOLVE

SERES HUMANOS
1. Resoluo n 4661
2. Resoluo n 196
3. Resoluo n 240
4. Resoluo n 251
5. Resoluo n 292
6. Resoluo n 303
7. Resoluo n 304
8. Resoluo n 340
9. Resoluo n 346
10. Resoluo n 347
SUBMISSO DE PROJETOS AO CEP
a) Todo protocolo de pesquisa deve corresponder um pesquisador responsvel

perante o CEP e a instituio, mesmo que seja realizado por uma equipe.
b) A ele compete coordenar e realizar o estudo, zelar pela integridade e bem-
estar das pessoas pesquisadas (sujeitos da pesquisa), submeter o protocolo
apreciao do CEP, enviar relatrios sobre o andamento da pesquisa e
relatrio final quando de seu trmino, cabendo-lhe desse modo
responsabilidade legal e tecno cientfica do estudo.
c) A submisso do protocolo a um CEP independe do nvel da pesquisa, se um
trabalho de concluso de curso de graduao, se de iniciao cientfica ou de
doutorado, seja de interesse acadmico ou operacional, desde que dentro da
definio de pesquisas envolvendo seres humanos.
1
As referidas resolues esto disponveis em www.adventista.edu.br no link do Comit de tica.
89
d) Os alunos de ps-graduao Lato Sensu ou Stricto Sensu tem qualificao

para assumir o papel de pesquisador responsvel.
e) A participao de alunos da graduao em pesquisas pressupe a orientao
de um professor responsvel pelas atividades do graduando e, portanto, o
professor orientador deve figurar como pesquisador responsvel.
PROTOCOLO DE PESQUISA
Para submisso do protocolo de pesquisa, necessrio se atentar para o

seguinte:
Inicialmente necessrio o preenchimento dos campos correspondentes na
base de dados da Plataforma Brasil. O projeto de pesquisa dever ser preenchido em
portugus. bvia a necessidade deste documento, porque atravs dele que se
far a anlise tica e se verificar a adequao metodolgica. importante ressaltar
que, embora a adequao no seja feita pelo CEP, mas sim sua avaliao, a solidez
metodolgica em si uma questo tica. Um projeto de pesquisa com falhas
metodolgicas graves encerra necessariamente falha do ponto de vista tico tambm.
O projeto de pesquisa deve incluir, no mnimo, o exigido pela Res. CNS 466/12, II.2 e
III.3.
a) O CEP somente deve validar protocolos de pesquisa adequadamente ela-
borados em portugus.
b) No caso da ausncia de documentos ou informaes essenciais, o protocolo
no dever ser validado antes que o pesquisador responsvel complemente
o que for preciso.
c) Uma vez tendo recebido o protocolo de pesquisa completo, o CEP dever
encaminh-lo para apreciao de um relator.
d) O primeiro documento a ser apresentado ao CEP a folha de rosto. Esse
o documento que d consistncia jurdica ao projeto, porque identifica o
pesquisador responsvel, a instituio e o CEP, que devem por suas
assinaturas se comprometerem com o cumprimento das normas e com as
responsabilidades correspondentes. O compromisso da instituio deve ser
assinado pelo responsvel legal (diretor, presidente, etc.). O ttulo do projeto
no pode conter rasuras. Abreviaturas, smbolos e/ou elementos figurativos
90
devem ser evitados, pois as informaes so essenciais para compor o banco

de dados dos projetos.
e) O segundo documento, um dos mais importantes, o Termo de Consen-
timento Livre e Esclarecido (TCLE) (Res. CNS 196/96-VI.3.e), deve ser redi-
gido em linguagem acessvel e deve contemplar todos os requisitos da Res.
CNS 466/12, IV, incluindo o endereo e telefone do pesquisador para contato
em caso de necessidade. Quando os projetos de pesquisa so realizados com
menores de idade em creches, escolas, etc., cabem aos representantes legais
dos sujeitos (familiar, tutor) terem conhecimento e assinar o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido. Contudo, o consentimento do prprio
sujeito, mesmo se em situao de limitao de competncia para decises
autnomas, deve ser obtido. Os responsveis pelas instituies (escolas,
creches, etc.) no tm autoridade para dar ou assinar os TCLE, mas devem
assinar documento de autorizao de contato com os sujeitos, assumindo as
responsabilidades.
f) Em pesquisas realizadas atravs da aplicao de questionrios, o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido deve assegurar ao sujeito da pesquisa o
direito de recusar-se a responder as perguntas que ocasionem
constrangimentos de qualquer natureza e importante que o CEP tome
conhecimento dos questionrios que iro ser utilizados, pois algumas vezes
so necessrias modificaes de modo a tornar o instrumento de pesquisa
mais adequado eticamente e menos invasivo privacidade do indivduo.
g) No TCLE devem estar explcitos os riscos, os benefcios, o que dever ser
feito para minimizar esses riscos. Deve-se ater aos princpios: da
beneficncia, da justia e equidade e da no maleficncia.
h) O terceiro item exigido o oramento, porm, ele dever ser preenchido na
base da plataforma brasil. Ele deve estar de acordo com a Resoluo CNS
466/12. Deve se considerar os aspectos ticos, tais como: O pagamento do
pesquisador nunca pode ser de tal modo que o induza a alterar a relao
risco/benefcio para os sujeitos da pesquisa; No deve haver pagamento ao
sujeito da pesquisa para sua participao e etc.
i) O quarto documento a ser apresentado o currculo lattes do pesquisador
responsvel que dever ser apresentado junto com os demais participantes
da pesquisa.
91
j) O quinto documento exigido, uma carta da instituio co-participante

(Local onde sero coletados os dados) com carimbo e assinatura da pessoa
responsvel pelo local da pesquisa atestando sua aquiescncia sobre o
projeto e os objetivos da pesquisa e autorizando a coleta de dados. No caso
da coleta de dados acontecerem em dois lugares diferentes sero necessrias
duas cartas, uma de cada local, e assim por diante.
k) O sexto documento exigido tem a ver com a natureza da pesquisa. Estamos
falando dos instrumentos de coleta de dados: questionrios, entrevistas,
etc. Nesse caso, os documentos mencionados devero ser anexados ao
protocolo. Caso a pesquisa seja uma anlise documental (anlise de
pronturios e etc.) dever ser apresentado um documento, assinado e
carimbado pela pessoa responsvel pela guarda dos mesmos ao invs do
TCLE.
l) A exigncia da documentao completa, conforme descrio na Res. CNS
466/12, indispensvel no s para viabilizar a anlise dos projetos de
pesquisa pelo CEP, como tambm para legitimar sua execuo.
m) No caso, de alteraes no projeto submetido ao CEP durante a pesquisa,
necessrio fazer uma Emenda. A Emenda qualquer proposta de
modificao no projeto original, apresentada com a justificativa que a motivou.
Nesse caso, observe o Guia de Orientao para submeter emenda no projeto
disponvel no site www.adventista.edu.br no link do Comit de tica. Havendo
modificaes importantes de objetivos e mtodos, deve ser apresentado outro
protocolo de pesquisa.
Os documentos supracitados, exceto o oramento que dever ser preenchido
e no anexado, devero ser digitalizados e anexados junto ao protocolo gerado na
plataforma Brasil conforme o Guia de orientaes bsicas para submisso de projetos
de pesquisa disponvel em www.adventista.edu.br, no link do Comit de tica.
PASSO A PASSO
92
Para submeter um projeto ao Comit de tica da FADBA, no necessrio

que o pesquisador venha ao CEP, pois, esse trmite feito online na base de dados
da Plataforma Brasil.
a) O primeiro passo se cadastrar na Plataforma Brasil como pesquisador
(somente professores ou alunos que tenham concludo a graduao).
imprescindvel observar os campos de preenchimento obrigatrio, que esto
com um asterisco vermelho (*). Para esse procedimento so basicamente 5
passos.
b) Primeiro necessrio que o pesquisador tenha em mos um arquivo
digitalizado do RG ou CNH e uma foto 3x4 para o cadastro.
c) necessrio o link do currculo lattes e um arquivo nas extenses pdf, doc ou
docx do mesmo.
d) importante se atentar para o item, em que, o professor pesquisador dever
se vincular a instituio. Ao buscar o nome da mesma coloque
"FACULDADES ADVENTISTAS DA BAHIA", no plural, pois, o cadastramento
da instituio com base nos dados da Receita Federal.
e) Aps o cadastramento, automaticamente ser encaminhado para o e-mail
cadastrado a senha de acesso plataforma brasil.
f) A partir da s entrar com o login, usurio e senha.
g) Para submeter um projeto, necessrio clicar na aba NOVA SUBMISSO e
seguir os passos preenchendo os campos. Para isso, use o guia de submisso
rpida disponvel em www.adventista.edu.br no link do Comit de tica.
h) No ltimo passo, o pesquisador dever gerar a folha de rosto, imprimi-la,
pegar as respectivas assinaturas, digitalizar o documento e anexar ao
protocolo de pesquisa na plataforma brasil.
i) Em seguida, anexar o TCLE - Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(nas extenses pdf, doc ou docx). Para aqueles que faro uma pesquisa
documental necessrio anexar uma carta assinada e carimbada do curador
(a pessoa responsvel pela guarda dos documentos autorizando o acesso aos
mesmos), nesse caso, ser dispensado o TCLE.
j) Questionrios, entrevistas, carta da instituio coparticipante, etc. tudo que for
anexo ou apndice dever ser anexado ao projeto na parte de OUTROS
DOCUMENTOS.
93
k) O ltimo passo preencher mais um requisito, ler e aceitar os termos e clicar

no boto "ENVIAR PROJETO AO CEP".
l) imprescindvel que, ao preencher os campos correspondentes na base da
Plataforma Brasil, o pesquisador responsvel, tenha em mos o recorte
daquilo que solicitado, pois, h um limite de caracteres. Cada espao
compreende apenas 4.000 caracteres, exceto, a parte de referncias, nesta,
podero ser usados quantos caracteres forem necessrios.
m) Ao utilizar a Plataforma Brasil, usar o navegador de internet FIREFOX.
Alguns esclarecimentos e detalhamentos quanto as sees constitutivas do
projeto de pesquisa a ser cadastrado na Plataforma Brasil segue em APNDICE I
Detalhamento das sees do Projeto a ser encaminhado para a Plataforma Brasil.
9.3 TIPOLOGIA E ELABORAO

94
A seguir esto postas as possibilidades de relatrios de pesquisa, que podem

se expressar enquanto trabalhos de concluso de curso, bem como o detalhamento
destes.
9.3.1 Artigo
Vania Hirle Almeida
Um artigo cientfico um informe que descreve com clareza e coerncia os

resultados originais de uma investigao bibliogrfica e/ou de campo. Trata-se de
uma de apresentao de um estudo de forma completa, entretanto com a extenso
relativamente pequena. Em geral, o artigo publicado em revista, informe cientifico,
jornais ou outro peridico especializado, assim que, sua formatao pode variar
conforme a instituio na qual ser publicado. Segundo a ABNT, NBR 6022, artigo
uma parte de uma publicao com autoria declarada, que apresenta ideias,
mtodos, tcnicas, processos e resultados.
A ESTRUTURA DE UM ARTIGO CIENTFICO
A estrutura de um artigo cientifico constitudo de: titulo do trabalho, nome

completo do(s) autor(es) e credenciais(em nota de rodap), resumo na lngua
verncula e lngua estrangeira, palavras- chave, introduo, referencial terico,
metodologia, anlise e discusso dos resultados, concluses e as referncias.
Conforme Nascimento e Silva (2012), no importa qual seja a finalidade do texto, seja
para conferir titulo acadmico (graduao, especializao, mestrado ou doutorado),
seja para ser apreciado por conselhos editoriais para publicao os elementos que
compem o artigo so os mesmos.
a) O Ttulo a identificao do texto. Tem como proposito indicar objetivo

principal do estudo. Deve ser claro, objetivo e preciso.
b) O(s) Autor(es) apresenta-se o nome por completo do responsvel ou
responsveis pelo estudo, em seguida apresenta em nota de rodap as
credencias do autor ou autores.
c) O resumo constitudo de uma sequencia de frases concisas e objetivas.
Sendo que a primeira frase deve ser significativa, explica os objetivos da
95
investigao, em seguida apresenta a metodologia, anlise e discusso dos

resultados e concluses. Conforme Nascimento e Silva (2012) o resumo
responde cinco perguntas de forma concisa e precisa:
O que levou o autor a fazer o estudo?
Qual o objetivo do estudo?
Como o estudo foi feito, que mtodo foi utilizado?
Quais foram as descobertas do estudo?
Qual foi a concluso do estudo?
Deve ser escrito sem recuo de pargrafo, espao entrelinhas simples. No
ultrapassando de 250 palavras. Logo em seguida apresenta as palavras-chave.
(Trs a cinco palavras que representam as principais categorias do estudo.
Separadas entre si por ponto final).
d) A Introduo tem como propsito apresentar uma compreenso exata do
artigo. Deve captar a ateno do leitor desde o primeiro paragrafo introdutrio,
proporcionando- lhe o interesse para continuar a leitura. O tema deve ser
apresenta ao comear a primeira frase da introduo, em seguida o problema
da pesquisa, que o fenmeno que guiou a pesquisa, a justificativa e os
objetivos. Se o estudo se limitou pesquisa bibliogrfica, apresenta-se na
introduo a metodologia, entretanto se foi desenvolvido uma pesquisa de
campo essa deve ser inserida aps marco terico. Opcionalmente, pode
encerrar a introduo apresentando como est estruturado o artigo.
e) Referencial Terico nessa parte o autor busca responder o problema com
base em estudos j realizados na literatura. Conforme Nascimento e Silva
(2012) nessa parte do artigo s deve entrar as respostas detalhadas sobre o
que o fenmeno estudado e como esse fenmeno muda o seu
comportamento. Cada fenmeno decomposto em dimenses analticas e
essas em categorias analticas.
f) Metodologia Esta parte, inicia-se apresentando o paradigma epistemolgico-
metodolgica (quantitativo qualitativo) e tipo de estudo desenvolvido (estudo
de caso, pesquisa de levantamento, estudo fenomenolgico etc.). Em seguida
apresenta o universo, populao e amostra, o mtodo (instrumento) de coleta
e como foram analisados os dados. interessante lembrar que a metodologia
bem estruturada garante um grau de controle suficiente, pois contribui para a
96
validez interna do estudo. Deve apresentar os critrios de incluso e excluso

no caso da amostra.
g) Anlise e Discusso dos Resultados Os resultados devem apresentar na
ordem que foram planejados os objetivos em forma de grficos, tabelas, figuras
ou texto, com as respectivas descries e discusses, correlacionando os
dados empricos com os tericos.
h) Concluses ou Consideraes Finais Encarrega-se fazer o fechamento
das ideias, snteses das analises, confirmao das hipteses, o alcance dos
objetivos. Deve ser breve podendo apresentar recomendaes e sugestes
para trabalhos futuros.
i) Referncias Elemento obrigatrio elaborado conforma a NBR 6023. Trata-
se da relao de todas as fontes efetivamente utilizadas e citadas no texto do
artigo. Devem ser apresentadas em ordem alfabtica nica de sobrenome do
autor e alinhadas margem esquerda do texto.
NORMAS PARA FORMATAO DO ARTIGO CIENTFICO
Utilizar as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), das

quais destacamos as seguintes:
ABNT. NBR 6022: informao e documentao artigo em publicao peridica
cientfica impressa apresentao. Rio de Janeiro, 2003.
ABNT. NBR 6023: informao e documentao referncias elaborao. Rio de
Janeiro, 2002.
ABNT. NBR 6028: resumos procedimentos. Rio de Janeiro, 2003.
ABNT. NBR 14724: informao e documentao trabalhos acadmicos
apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
ABNT. NBR 10520: informaes e documentao citaes em documentos
apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
a) Quantidade de Laudas para essa IES, redigir o texto entre 15 a 20 laudas

(entretanto pode variar em relao s determinaes da instituio ou do
curso para qual o artigo est sendo elaborado).
9.3.2 Plano de Negcios

97
Jovan Almeida (org.)
Os trabalhos de concluso de curso na modalidade plano de negcio (PN)

devero ser construdos no mbito das disciplinas de TCC.I e TCC.II, alm de estar
alinhados proposta de empreendedorismo e desenvolvimento regional da FADBA.
A tarefa de construir um PN no uma tarefa fcil, porm o propsito de se
escrever um, fica bastante claro quando se verifica a quantidade de benefcios que
um plano de negcio pode trazer para a empresa.
A viso conceitual do plano de negcio, sua concepo estrutural, formatao,
bem como sua apresentao ser descritas continuao.
O QUE UM PLANO DE NEGCIO?
A primeira resposta: um documento usado para descrever o negcio e

apresentar a empresa aos fornecedores, investidores, clientes, parceiros,
empregados, etc. Porm muito mais importante do que apenas convencer sobre a
viabilidade do negcio, a organizao da empresa e sua solidez, a oportunidade a
priori de vislumbrar os riscos e as incertezas e procurar restringi-los, antes de se inserir
no mercado.
Um plano de negcio um documento que descreve por escrito os objetivos

de um negcio e quais passos devem ser dados para que esses objetivos
sejam alcanados, diminuindo os riscos e as incertezas. Um plano de negcio
permite identificar e restringir seus erros no papel, ao invs de comet-los no
mercado. (ROSA, 2007, p.4)
O plano de negcio pode ser considerado como o pano de fundo para a

estratgia empresarial, se constituindo como instrumento para o balizamento da
empresa no mercado, avaliar riscos/oportunidades, auxiliar o planejamento e o
processo de tomada de decises.
Pode-se compreender ainda o PN como uma forma simples de identificar os
fatores crticos, tornando-o uma ferramenta extremamente dinmica, que pode
assumir diversas formas estruturais, dependendo da finalidade para qual foi
elaborado.
Consoante ainda sobre a conceituao do um plano de negcio,
apropriamos da definio de (SALIM, 2001, p.16), quando afirma que um
98
documento que contm a caracterizao do negcio, sua forma de operar, suas

estratgias, seu plano para conquistar uma fatia do mercado e as projees de
despesas, receitas e resultados financeiros.
Todo futuro empreendedor deve ter a clara convico de que ao iniciar um
negcio dos desafios e caractersticas especficas e particulares que enfrentar e que
ser imperativo a pratica de uma boa gesto no desenvolvimento da organizao,
sendo fundamental elaborar o seu plano de negcio.
O plano de negcio em si no garante o sucesso da empresa ou sua

lucratividade; no entanto quando desenvolvido com boa qualidade, aumenta
as chances do empreendimento, pois, atravs da reflexo e da compreenso
das necessidades, cria bases slidas para o monitoramento do modelo e da
estratgia de negcios (BERNARDI, 2006, p.4).
Portanto, deve estar consciente que o contexto competitivo empresarial atual

no permite amadorismo na gesto, nem nas ideias de um negcio (...) sem uma
avaliao consistente, o que se supre com um plano de negcio, bem elaborado e
vivel. Bernardi (2006, p.109). E que o simples ato de elaborar um PN no garantia
de sucesso da empresa.
CINCO RAZES BSICAS PARA QUE UMA EMPRESA DESENVOLVA UM

PLANO DE NEGCIOS
a) Oportunidade nica de o empreendedor olhar para o negcio de maneira

objetiva, crtica e imparcial. Ajuda a focalizar as ideias e demonstrar a
viabilidade do empreendimento;
b) uma ferramenta operacional para definir a posio atual e as possibilidades
futuras da empresa;
c) Ajuda na administrao da empresa preparando-a para o sucesso e tambm
pode servir como uma ferramenta retrospectiva (avaliar o desempenho da
empresa), alm de projetar seus resultados futuros;
d) uma forte ferramenta de comunicao para a empresa e um excelente guia
para a tomada de decises, pois nele encontram-se definidos: propsitos,
estratgias competitivas, competncias pessoais, sua administrao e o
conhecimento do seu pessoal.
99
e) Pode prover base para uma proposta de financiamento.
ESTRUTURA BSICA DO PLANO DE NEGCIO
a) Sumrio Executivo
b) Caracterizao do Negcio
c) Introduo
d) Anlise do Mercado
e) Planejamento de Marketing
f) Plano da produo e/ou das operaes
g) Impactos do Projeto
h) Plano Financeiro
i) Indicadores de Desempenho do Negcio
j) Consideraes finais
TAMANHO DO PLANO DE NEGCIO
No existe um tamanho ou uma composio ideal de um plano de negcios.

Cada empresa deve procurar o que melhor lhe convm, de acordo com seus objetivos
e a utilizao do plano de negcios. importante manter uma sequncia lgica que
permita a qualquer leitor entender a organizao da empresa, seus objetivos, seus
produtos e servios, seu mercado, sua estratgia de marketing e sua situao
financeira.
PASSOS QUE ANTECEDEM UM PLANO DE NEGCIOS
Antes de elaborar o PN, necessrio considerar qual a oportunidade

vislumbrada e como ela vai ser aproveitada. Ou seja, deve-se trabalhar a
oportunidade. Conforme a viso prpria de cada pessoa haver oportunidades
diferentes sendo identificadas. Mesmo em cenrios adversos, ou seja, em um lugar
em que j h de tudo, possvel identificar uma oportunidade.
Portanto, entra em cena a inovao, palavra muito importante para o
empreendedor moderno, que vai transformar uma oportunidade em um negcio. E o
100
meio utilizado para explicitar esta transformao o plano de negcios que a forma
como se materializa o aproveitamento da oportunidade.
SUMRIO EXECUTIVO
Os objetivos do PN e o pblico-alvo determinam redao do sumrio

executivo. Um sumrio mal redigido ou que no defina claramente os objetivos do
plano de negcio desmotivar o leitor, pois, a rigor, ele a nica seo realmente lida.
O principal objetivo dessa parte despertar o interesse pelo projeto e dirigir o
leitor e interessado a uma primeira impresso positiva e favorvel sobre a idia, a
coerncia e a viabilidade do projeto.
Portanto, a utilizao de uma linguagem empresarial e a transmisso de
entusiasmo e importncia ao projeto vital, ele deve ser claro, revisado vrias vezes
e deve conter uma sntese das principais informaes do PN.
O sumrio executivo obrigatoriamente a ltima tarefa do plano, porque deve
sucinto e incluir as informaes mais relevantes de todas as sees, deve ocupar
apenas uma pgina, sendo composto de partes, e no mximo cinco pargrafos.
Primeira parte apresentao geral do negcio (localizao da empresa, o ramo de

atuao, o tempo de existncia, parceiros estratgicos, caso haja algum de
importncia destacada no mercado, e qual a misso da empresa);
Segunda parte descreve-se por que se elaborou o PN, quais so os fatores crticos
de sucesso e o que impede a empresa de atingir seus objetivos e a busca desta
soluo.
Terceira parte deve-se apresentar uma sntese da anlise de mercado e das

condies financeiras da empresa, ressaltando por que a empresa acredita que pode
ter sucesso em atingir os objetivos do plano de negcios.
O SUMRIO EXECUTIVO DEVE RESPONDER AS SEGUINTES QUESTES

METODOLGICAS
101
O que? O que o plano pretende? O que est sendo apresentado? O que a

empresa? Qual o produto/servio da empresa?
Onde a empresa est localizada? Onde est o mercado/cliente da
Onde?
empresa?
Por qu? Por que a empresa elaborou um plano de negcios? Por que a
empresa precisa de recursos?
Como? Como a empresa empregar os recursos? Como est a sade
financeira do negcio? Como est crescendo a empresa?
De quanto recurso a empresa necessita? Quanto ser o retorno do
Quanto?
investimento?
Quando? Quando o negcio foi criado? Quando a empresa precisar de

recursos? Quando ocorrer o retorno sobre os recursos?
Quem? Quem realizar as tarefas? Quem elaborou o plano de negcios?
Qual o produto/servio da empresa? Qual a lucratividade da
Qual?
empresa?
PADRO PARA APRESENTAO DE TCC (PLANO DE NEGCIO)
Os trabalhos que no estejam de acordo com as caractersticas e com os

critrios tcnicos e ticos exigidos pela faculdade no tero os projetos aceitos ainda
na disciplina de TCC. I, devendo os autores promover mudanas para adequao e
alinhamento as propostas da faculdade.
Destaca-se que o trabalho dever ser indito, no tendo sido publicado sob
qualquer forma impressa ou eletrnica, devendo assim permanecer at a
apresentao do trabalho. Sendo que, a comprovao de ineditismo de
responsabilidade dos autores.
Somente sero aceitos trabalhos com redao e ortografia adequadas, pois a
verso enviada ser definitiva. Sendo assim, os autores devem apresentar carta de
comprovao de reviso ortogrfica por profissional reconhecidamente hbil para tal
atividade.
Os autores e orientadores devem seguir as orientaes abaixo como
referncia para a construo dos trabalhos de TCC. Estas orientaes esto alinhadas
com os padres internacionais e nacionais de publicao na rea de administrao e
segue a nova estrutura definida pela Associao Nacional de Ps-graduao e
102
Pesquisa em Administrao (ANPAD), entidade maior de pesquisa cientfica em

Administrao em nosso pas.
ORIENTAO QUANTO AO CONTEDO DO TRABALHO
S ser aceito plano de negcio (PN) na categoria anlise de viabilidade.

Em hiptese alguma sero admitidos trabalhos de consultoria, casos de ensino, ou
qualquer outro tipo de trabalho que no seja o supramencionado.
ORIENTAES QUANTO ESTRUTURA DO TRABALHO
CAPA (Contendo o nome da Instituio, nome dos autores, tema do trabalho, nome
do orientador, cidade e ano da pesquisa)
1 SUMRIO EXECUTIVO...............................................................................................
um extrato competente e motivante do PN, descrito de maneira clara, objetiva e sucinta. Deve ser
escrito ao final, quando todo o plano j estiver concludo. S assim pode-se conseguir destacar os
pontos principais do empreendimento.
- Objetivo do PN;
- A empresa, o produto ou servio: a oportunidade e formatao do negcio;
- Mercado-alvo e forma de abordagem do mercado;
- Fatores crticos de sucesso;
- Operao (resumo de como o produto ou servio ser vendido e como sero cumpridos os
objetivos da empresa);
- Scios e estrutura de propriedade;
- Investimentos necessrios para posicionar-se no mercado;
- Custos fixos para manter a empresa em funcionamento sem faturar;
- Receita prevista e sua evoluo;
- Ponto de equilbrio entre receitas e despesas;
- Retorno para os investimentos.
Mximo de 20 linhas.
2 CARACTERIZAO DO NEGCIO
2.1 DADOS DO EMPREENDIMENTO
2.1.1 Dados da Empresa (razo social e nome fantasia),
2.1.2 Descrever os scios (quem gerenciar a empresa e qual a sua experincia?),
2.1.3 Setor de atividades (ramo),

103
2.1.4 Forma jurdica (estrutura legal),
2.1.5 Enquadramento tributrio,
2.1.6 Endereo e localizao
2.1.7 Logomarca
3 MERCADO
3.1 METODOLOGIAS DAS PESQUISAS DE MERCADO
3.1.1 Abordagens da Pesquisa
3.1.2 Populao e Amostra
3.1.3 Instrumentos de coleta de dados
3.2 ANLISE DO MERCADO
3.2.1 Identificao do setor
- Descrio da rea de negcios da empresa e da situao atual do negcio no mercado. Tamanho

do mercado: mercado total em unidades e em valor, desempenho recente do mercado e sua projeo.
Tendncias do mercado.
3.2.2 Anlise das cinco foras de Porter
3.2.2.1 Concorrncia;
3.2.2.2 Risco de Novos Entrantes;
3.2.2.3 Risco de produtos e servios substitutos;
3.2.2.4 Poder de barganha dos consumidores
3.2.2.5 Poder de barganha dos fornecedores
3.2.3 Matriz porteriana
3.2.4 Anlise do Mercado Consumidor
Anlise do perfil do consumidor em relao a suas preferncias, expectativas, necessidades e o grau

de importncia atribuda a cada aspecto do negcio.
3.3 MATRIZ SWOT
3.3.1 Cruzamento Matriz SWOT

104
3.4 DIRECIONAMENTO ESTRATGICO
3.4.1 Misso
3.4.2 Viso
3.4.3 Princpios norteadores do negcio
3.4.4 Objetivos
3.4.5 Metas
3.4.6 Estratgia de atuao
3.4.7 Vantagem competitiva
4 PLANEJAMENTO DE MARKETING
4.1 SEGMENTAO DE MERCADO
4.1.1 Identificao dos Fatores
Nvel econmico, tipo de negcio, tipos de necessidades de clientes, escolha por localizao
geogrfica, por produto, por padres de compras identificados, etc.
4.1.2 Mercado-Alvo
Caracterizao do mercado - rea geogrfica - tipos de empresas clientes - tamanho do segmento
4.2 POSICIONAMENTO DE MARKETING ESTRATGICO
Como a empresa pretende se posicionar na mente dos clientes
4.3 ESTRATGIAS DE MARKETING
4.3.1 Estratgia de Produto/Servio
4.3.2 Estratgia de Preo
4.3.3 Estratgia de Promoo
4.3.4 Estratgia de Distribuio e Comercializao
4.3.5 Cronograma das aes de marketing
5 PLANO DA PRODUO E/OU DAS OPERAES

105
Projeto (especificaes) e o planejamento (como vo funcionar: estoques, monitoramento de qualidade,

previso de demanda, sistemas de informao, etc.) da produo e das operaes.
5.1 LOCALIZAO, INSTALAES E EQUIPAMENTOS
5.2 PROCESSO DE PRODUO E/OU COMERCIALIZAO
Fluxograma e descrio do processo, bem como sobre armazenagem e distribuio (expedio).
5.3 CAPACIDADE PRODUTIVA E/OU COMERCIAL
5.4 MONITORAMENTO DA QUALIDADE E DA PRODUTIVIDADE
Descrever objetivos (do desempenho, da qualidade, da rapidez, confiabilidade, flexibilidade e custo)
5.5 PESQUISA E DESENVOLVIMENTO
5.5.1 Melhoria dos Produtos e/ou Servios
5.5.2 Desenvolvimento de novos Produtos e/ou Servios
6 GESTO DE PESSOAS
6.1 PLANEJAMENTO ESTRATGICO DE RH
6.1.1 Recrutamento e Seleo
6.1.2 Treinamento e capacitao
6.1.3 Organograma da empresa
6.1.4 Quadro distributivo do Trabalho
6.1.5 Plano de cargos e salrios
6.1.6 Avaliao de desempenho
6.1.7 Gesto do Conhecimento
7 PLANEJAMENTO ESTRATGICO DA TECNOLOGIA
7.1 INFRA-ESTRUTURA DE TI
7.2 SISTEMAS DE INFORMAO
7.3 USO ESTRATGICO DA INFORMAO
8 IMPACTOS DO PROJETO
106
8.1 Impactos Sociais
8.2 Impactos Econmicos
8.3 Impactos Ambientais
8.4 Impactos Tecnolgicos
8.5 Outros Impactos
9 PLANO FINANCEIRO
9.1 INVESTIMENTO INICIAL
9.1.1 Investimentos fixos
9.1.2 Investimentos Financeiros
9.1.3 Investimentos Pr-Operacionais
9.2 ESTIMATIVA DE CUSTOS OPERACIONAIS
9.2.1 Estimativa de Gastos Fixos e Variados
9.3 FORMAO DO PREO
9.4 ESTIMATIVA DE FATURAMENTO MENSAL
9.5 DEMONSTRATIVO DE RESULTADOS
9.5.1 Fluxo de Caixa Mensal
9.5.1.2 Fluxo de caixa anual
9.5.1.3 Projeo de resultados
9.5.2 Demonstrativo de Resultado do Exerccio-DRE
9.5.3 Balano Patrimonial
10 INDICADORES DE DESEMPENHO DO NEGCIO
10.1 INDICADORES ECONMICOS E FINANCEIROS
10.1.1 Payback: Retorno do investimento
10.1.2 VPL
10.1.3 Taxa Interna de Retorno (TIR)
10.1.4 Lucratividade: Lucro Lquido (/) Receita Total (x) 100
10.1.5Rentabilidade:Lucro Lquido(/)InvestimentoFixo(+)Investimento para Giro(x) 100

107
10.1.6 Ponto de Equilbrio: Custos fixos (/) Receita total () Custos Variveis (x) 100
10.1.7 Anlise de Sensibilidade
10.1.7.1 ndice de variao
10.1.7.2 Cenrio otimista
10.1.7.2 Cenrio moderado
10.1.7.4 Cenrio pessimista
11 CONSIDERAES FINAIS SOBRE O EMPREENDIMENTO
REFERNCIAS
ANEXOS
APNDICES
ORIENTAES QUANTO FORMATAO DO TRABALHO
Para a formatao do trabalho devero ser consultadas as orientaes de

formatao na seo 4 do Manual de trabalhos acadmicos da FADBA, e as
especficas abaixo descritas:
a) Pginas: o mnimo dever ser 40 (quarenta) pginas e no dever exceder
as 80 (oitenta) pginas, incluindo tabelas, figuras, e notas de final de texto.
b) Notas: no devem ser colocadas no rodap, mas inseridas como notas de
final de texto.
c) Tabelas e figuras: toda forma de representao utilizada no trabalho dever
ser nomeada de tabela ou figura. De acordo com as normas da American
Psychological Association (APA), as tabelas geralmente mostram valores
numricos exatos, e os dados so ordenadamente dispostos em linhas e
colunas, facilitando sua comparao (APA, 2001, p. 133). J as figuras so
qualquer tipo de ilustrao que no seja tabela (...). Uma figura pode ser um
quadro, um grfico, uma fotografia, um desenho ou outra forma de
representao (APA, 2001, p. 149). Algumas normas sobre ttulos, notas e
fontes.
108
9.3.3 Projeto de interveno
Daniela Reis
Intervir numa dada realidade que est posta nem sempre se configura
enquanto uma tarefa simples, especialmente se esta interveno estiver pautada nos
princpios da construo tcnico-cientfica, que requer, a priori, uma anlise
diagnstica de um fenmeno observado, para a partir de ento propor intervenes
109
embasadas no referencial bibliogrfico disponvel e no julgamento das possibilidades

viveis.
Objetivando evidenciar o que um projeto de interveno, quando este pode
ser utilizado, e finalmente sua estrutura, se desenharo os pargrafos seguintes.
O projeto de interveno nada mais que um plano, resultado da identificao
de um determinado problema, levantado aps a realizao da observao sistemtica,
de um diagnstico ou de um processo de anlise de necessidades, dentre outros.
Trata-se, sobretudo, de um instrumento de trabalho que se justifica em razo de um
problema, expressa objetivos a serem alcanados e um plano de ao a ser
desenvolvido em um espao e tempo delimitados.
A pesquisa-ao o tipo de pesquisa que fundamenta e embasa a elaborao
dos projetos de interveno. Severino (2007, p. 120) sobre a pesquisa-ao, afirma
que esta busca compreender e visa intervir em uma situao, com vistas a modific-
la. Assim, ao mesmo tempo em que realiza um diagnstico e a anlise de uma
determinada situao, prope ao conjunto de sujeitos envolvidos mudanas que
levem a um aprimoramento das prticas analisadas. Thiollent (2005, p. 16)
acrescenta que pesquisa-ao:
um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e realizada
em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema
coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da
situao ou problema esto envolvidos de modo cooperativo ou
participativo.
Tendo descrito projeto de interveno e seu fundamento no mbito da

pesquisa acadmica, cabe-nos definir em que circunstncias apropriado. Seja nos
cursos de administrao, enfermagem, fisioterapia, pedagogia, psicologia ou teologia,
na graduao ou ps-graduao, o projeto de interveno pode ser realizado na
prtica interdisciplinar, para estabelecer relao entre teoria e prtica, nos processos
de estgio supervisionado e como trabalho de concluso de curso. Neste caso, cada
curso evidenciar sua aderncia e a possibilidade de adoo deste modelo.
Ressaltamos que a elaborao do projeto de interveno no exclui a
construo de um projeto de pesquisa. Deve-se atentar apenas para as
especificidades da pesquisa-ao, bem como dos instrumentos de coleta de dados,
que neste primeiro momento serviro para a realizao do diagnstico da realidade
(1 fase da pesquisa), foco da interveno. Finalmente, no momento da elaborao
do projeto de interveno propriamente dito, o projeto de pesquisa, bem como os
110
resultados do diagnstico, sero considerados.
ESTRUTURA DO PROJETO DE INTERVENO
A seguir a estrutura do projeto de interveno ser observada. Para sua

composio foram levadas em considerao as referncias normativas quanto a
estrutura geral de trabalhos acadmicos j expressas no captulo oito deste Manual.
Tendo em vista que no h uma normatizao especfica que defina a
estrutura de um projeto de interveno, utilizaremos aqui o que est previsto na ABNT
NBR 15287:1011 quanto aos elementos pr-textuais e ps-textuais. No caso dos
elementos textuais, apresentaremos uma estrutura prpria adotada
institucionalmente. A seguir detalharemos cada uma das partes e elementos
supracitados.
ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
Dentre os elementos pr-textuais temos a capa, lombada, folha de rosto, lista

de ilustraes, lista de tabelas, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos e
sumrio. Destes, apenas a folha de rosto e sumrio so elementos obrigatrios. Os
demais so opcionais. Todos foram descritos anteriormente no captulo oito sobre a
estrutura geral de trabalhos acadmicos, nos itens 8.1.1, 8.1.2, 8.1.3, 8.1.11, 8.1.12,
8.1.13, 8.1.14, 8.1.15, respectivamente.
ELEMENTOS TEXTUAIS
Os elementos textuais do conta do design do projeto de interveno e do seu

teor. Explicita, portanto, as escolhas do pesquisador quanto a realizao da (as)
interveno (es).
APRESENTAO
Aqui deve ser elaborada uma sntese do est sendo proposto, incluindo
inicialmente, os resultados do diagnstico, anlise de necessidades, dentre outros,
realizados na primeira fase da pesquisa e em seguida o que se prope em linhas
111
gerais e, finalmente, o tema que deve ser descrito de forma clara e simples, refletindo
a necessidade a ser superada. Sugerimos a seguinte ordem para construo:
a) Retomada do projeto de pesquisa, caso este tenha sido desenvolvido.
b) Apresentao dos resultados diagnsticos.
c) O que se prope em termos de interveno, em linhas gerais.
d) Explicitao do tema.
JUSTIFICATIVA
Na justificativa, deve-se explicitar as razes terico-prticas que evidenciam

a relevncia da realizao do projeto de interveno. Estas apontam,
preferencialmente, para:
a) A possibilidade de relacionar teoria e prtica aps o diagnstico e aplicao
do projeto de interveno.
b) As contribuies sociais e profissionais da aplicao do projeto de
interveno.
c) O quanto a aplicao deste altera e interfere na realidade observada.
Alm dos aspectos acima descritos cabe demonstrar tambm as escolhas
quanto ao desenvolvimento de aes diversas e utilizao de materiais. No projeto de
interveno, a justificativa esclarece importncia e viabilidade do projeto de
interveno, alm de credibilizar as escolhas do pesquisador.
PROBLEMA
Retomando o que j posto anteriormente sobre a delimitao do problema, o

objetivo principal desta seo contextualizar e apresentar o problema, para tanto
deve atender aos seguintes aspectos:
a) O formato da problematizao se d em forma de funil.
b) O texto deve ser, portanto, coerente e os pargrafos devem ser construdos
seguindo uma ordem mais geral at o problema, que representa a dificuldade
a ser superada a partir da aplicao do projeto de interveno.
Em se tratando do problema propriamente dito, Gil (2002, p. 62) ressalta que
somente a partir do momento que o pesquisador tem uma ideia clara daquilo que se
pretende fazer a respeito do assunto escolhido que est em condies de delimitar
112
o estudo.
No projeto de interveno o problema formulado aps a leitura do referencial
terico disponvel e da imerso no campo de pesquisa durante o processo de
diagnstico, levantamento de necessidades, dentre outros.
Algumas caractersticas prprias de um problema auxiliaro na elaborao
deste. Caractersticas estas que se definem da seguinte forma:
a) O problema deve ser claro e preciso
b) O problema deve ser emprico.
c) O problema deve ser suscetvel de soluo.
d) Para formular adequadamente um problema preciso ter o domnio da
tecnologia adequada sua soluo. Caso contrrio, o melhor ser proceder a
uma investigao acerca das tcnicas de pesquisa necessrias.
e) O problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel.
OBJETIVOS
Os objetivos de um projeto de interveno se expressam quase que como um

plano de ao. Devem detalhar o que ser realizado durante o desenvolvimento do
projeto de interveno, ainda que este se encerre na proposio. Ou seja, aps
diagnosticar e elaborar um projeto de interveno, no necessariamente ir executa-
lo, mas os objetivos de execuo precisam estar nesta seo.
Os objetivos so apresentados da seguinte maneira:
a) Objetivo geral: redigido no infinitivo e apresenta a grande meta a ser
alcanada, a indicao do que se pretende realizar. Geralmente responde a
perguntas como: o que realizar? Para que realizar?
b) Objetivos especficos: so desdobramentos do objetivo geral. Esto contidos
neste. Portanto no podem apresentar absolutamente nenhuma incoerncia.
Alm disto, so concretos e viveis. No projeto de interveno demonstram o
detalhamento das aes a serem realizadas com foco na resoluo do
problema.
REFERENCIAL TERICO
Nesta etapa do projeto de interveno, so explicitados os autores e as ideias

113
que possibilitaram a anlise dos resultados encontrados na fase diagnstica (1 fase

da pesquisa), que fundamentam a aplicao do projeto de interveno e viabilizaro
a reflexo durante o processo de interveno. Sugerimos aqui seguir justamente esta
ordem.
DADOS DE IDENTIFICAO INSTITUCIONAL
Definir o local em que a observao e diagnstico foram desenvolvidos e em

que o projeto de interveno ser aplicado essencial. Detalham-se ento os dados
situacionais do locus da (as) interveno (es), as caractersticas deste local quanto
a urbanizao, desenvolvimento econmico, cultural, social, dentre outros.
PBLICO ALVO
Provavelmente nas etapas anteriores o pblico alvo j foi evidenciado ainda

que de forma indireta, entretanto, aqui este dado precisa estar explcito. Aponte,
portanto, quais so os sujeitos envolvidos nas aes, bem como suas caractersticas.
METODOLOGIA
Esta seo representa o processo de execuo do projeto de interveno.

Sugere-se explicitar como se viabilizar a aplicabilidade do projeto, bem como o passo
a passo das aes. Seguindo um modelo lgico de planejamento, execuo e
avaliao, so descritos em uma tabela ou quadro, lado a lado, os seguintes aspectos:
a) Objetivos especficos a serem alcanados.

b) Aes a serem realizadas para o alcance de cada objetivo especfico.
c) Para cada ao o detalhamento do desenvolvimento.
d) Em cada detalhamento os recursos a serem utilizados.
e) Os sujeitos responsveis pela realizao de cada ao.
f) O perodo de realizao de cada ao.
g) A situao inicial observada antes do desenvolvimento da ao.
h) Os resultados esperados aps o desenvolvimento da ao.
i) Formas para acompanhar o desenvolvimento da ao.
114
CRONOGRAMA
No cronograma observamos a distribuio das etapas do projeto de

interveno ao longo do tempo, com proposta de datas e aes que sero sinalizadas
em cada etapa. As atividades da pesquisa e o tempo da sua respectiva execuo.
Leite (2008) pontua que as aes e durao so distribudas no cronograma,
mostrando a margem de incio e trmino da ao a ser desenvolvida. Ao elabor-lo, o
faa sinteticamente, contemplando as aes a serem desenvolvidas e a durao em
dias, semanas ou meses.
ORAMENTO
O oramento responde a pergunta: quanto preciso para desenvolver meu

projeto de interveno? Este um elemento essencial em um projeto de interveno.
Na previso do oramento trs categorias podem ser consideradas: recursos
humanos, materiais e equipamentos a serem utilizados na execuo do projeto de
interveno.
ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
Os elementos ps-textuais so os ltimos elementos de um projeto de

interveno. So eles: referncias, glossrio, apndice, anexo e ndice. Destes,
apenas as referncias so obrigatrias. Todos os elementos citados esto descritos
nos itens 8.3.1, 8.3.2, 8.3.3, 8.3.4 e 8.3.5, contidos no captulo oito intitulado: estrutura
geral de trabalhos acadmicos.
FORMATAO
Todos os aspectos relativos a formao esto contidos no quarto captulo

deste manual e se aplicam a elaborao do projeto de interveno.
115
9.3.4 Relato de vivncias
Claudio Sousa
O QUE ?
Trata-se de um trabalho elaborado pelo acadmico sob orientao docente

como requisito obrigatrio concluso de sua graduao. Este trabalho consiste na
elaborao de um artigo de relato de caso/experincia a partir de situaes vividas
durante o estgio curricular obrigatrio.
116
QUAIS OS SEUS OBJETIVOS?
a) Estimular o desenvolvimento do raciocnio clnico baseado em evidncias

cientficas;
b) Possibilitar o exerccio da busca de literatura cientfica em bases de dados
indexadas;
c) Exercitar a redao cientfica;
d) Preparar o aluno para uma prtica baseada em evidncias;
e) Despertar o aluno para possibilidade de produzir cincia a partir de sua prtica
profissional cotidiana;
f) Possibilitar ao futuro profissional atuar multiprofissionalmente,
interdisciplinarmente e transdisciplinarmente na promoo, proteo e
recuperao da sade, com base na convico cientfica, de cidadania e de
tica com uma viso holstica do indivduo;
g) Incentivar ao futuro profissional realizar atividades profissionais
fundamentadas no esprito de investigao cientfica de acordo com os
preceitos ticos, cristos e humanitrios;
QUAIS OS PASSOS A SEREM DADOS EM SUA ELABORAO?
Nota: A opo pelo modelo de TCC vivncias dever ocorrer antes e/ou concomitante
a entrada do aluno no campo de estgio obrigatrio.
a) Escolha do paciente
Esta primeira etapa no desenvolvimento do TCC vivncias de suma
importncia para o sucesso de todo o trabalho, esta deciso dever ser tomada em
conjunto com o supervisor de estgio (co-orientador do TCC vivncia) e dever
considerar aspectos relacionados : raridade do caso, aspectos de interesse clnico e
evoluo incomum, utilizao de tcnicas pouco discutidas na literatura, etc.
b) Obteno do Consentimento Livre e Esclarecido do paciente

117
Embora no seja obrigatria a submisso deste tipo de trabalho ao Comit de

tica em Pesquisa com seres humanos por no se tratar de uma pesquisa
propriamente dita, essencial a leitura da Resoluo 196/96 do CNS e obteno do
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE do paciente, que dever estar
ciente de que as informaes obtidas em sua avaliao, tratamento e reavaliao
sero utilizadas para fins acadmicos e cientficos. Tomar os cuidados necessrios
para impossibilitar a identificao do paciente nas possveis apresentaes e
publicaes originrias do relato do caso.
c) Incio da busca por bibliografia relacionada ao caso selecionado

Logo aps a escolha do paciente, o acadmico dever iniciar uma busca por
referncias em bases de dados como www.scielo.br, www.bireme.br,
www.pedro.org.au, entre outras, com palavras chaves relacionadas patologia,
epidemiologia, manifestaes clnicas, disfunes, tratamentos (cirrgico, clnico e
fisioteraputico), etc. buscando reunir slida base terica com referncias dos ltimos
05 anos relacionados ao caso (entre 20 e 30 referncias). No caso de patologias raras,
que apresentem escassez de publicaes sobre o tema, o perodo de publicao das
referncias poder ser ampliado.
d) Avaliao do Paciente
A avaliao base para todo bom tratamento, no caso a ser relatado no TCC
vivncias esta etapa deve ser criteriosamente realizada, utilizando-se de todos os
instrumentos adequados avaliao do caso, com nfase em instrumentos validados
que possibilitem a comparao com os dados da reavaliao. Deve se dar especial
ateno a todos os exames complementares que o paciente apresentar, inclusive
fotografando exames de imagem e copiando laudos de exames de imagens e
laboratoriais. Aps criteriosa avaliao necessrio se discutir com o supervisor os
objetivos teraputicos a serem alcanados, estes devem ser claros, especficos e
mensurveis.
e) Construo do captulo referente fundamentao terica do caso

Paralelamente avaliao e ao tratamento do paciente escolhido, dever se
proceder a elaborao do captulo referente fundamentao terica do caso, esta
dever subsidiar a construo da introduo do artigo (reviso a respeito do caso) e
118
possibilitar embasar e discutir a avaliao, os resultados obtidos e o prognstico do

paciente. Este captulo dever conter entre 20 a 30 referncias em sua maioria de
artigos publicados nos ltimos 05 anos. Dever ser dividida em sees primrias,
secundrias, tercirias, etc. formatadas de acordo com as normas da ABNT. Deve-se
procurar apresentar as referncias consultadas, suas coerncias e divergncias,
atravs de citaes indiretas de preferncia e comentrios do prprio autor. Os
pargrafos devem ter entre 04 e 07 linhas e a fundamentao completa entre 08 e 12
pginas.
f) Tratamento do paciente de acordo com a fundamentao encontrada na

literatura
O tratamento deve ser elaborado a partir da avaliao, a fundamentao
terica e a discusso dos objetivos teraputicos com o supervisor. Deve se utilizar as
tcnicas mais indicadas para o caso a ser relatado e todas as intercorrncias durante
a execuo do tratamento devem ser relatadas (faltas, recidivas, exames, cirurgias,
etc.).
g) Reavaliao do Paciente
A reavaliao deve ser realizada ao final do perodo a ser relatado com
objetivo de verificar a evoluo do paciente. Para isso no se pode perder de vista os
instrumentos utilizados na avaliao e os objetivos teraputicos traados no incio do
tratamento. Atravs da avaliao e reavaliao, baseando-se na literatura pesquisada,
deve-se traar o prognstico do paciente.
h) Redao do artigo de relato de caso
O artigo de relato de caso dever ser dividido nas seguintes sees:
a) Introduo;
Nesta seo dever se apresentar um resumo da reviso bibliogrfica
relacionada ao caso relatado. Encerrar a introduo com um pargrafo que apresente
uma breve descrio do caso (diagnstico, perodo de interveno, etc.) e o objetivo
do artigo. Esta seo dever ter de 03 a 05 pginas.
119
b) Relato de Caso;
Esta seo poder ser apresentada em texto contnuo ou em subsees,
identificao, diagnstico clnico, exames complementares, exame fsico, estilo de
vida, qualidade de vida, diagnstico cintico-funcional, objetivos teraputicos, conduta
e reavaliao. Esta seo dever ter de 07 a 10 pginas.
c) Discusso;
Esta seo dever discutir as informaes do relato de caso com a reviso da
literatura. Esta seo dever ter de 03 a 05 pginas.
d) Concluso;
Dever considerar todas as intercorrncias, justificar a evoluo do paciente
e traar seu prognstico. Esta seo dever ter de 01 a 02 pginas.
FORMATAO FINAL
A formatao final do material a ser entregue segue o mesmo padro dos

artigos oriundos de pesquisa descrita neste manual.
REFERNCIAS
ABNT. NBR 6022: informao e documentao artigo em publicao peridica

cientfica impressa apresentao. Rio de Janeiro, 2003.
ALVES-MAZZOTTI, A.J. ; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas cincias

naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. So Paulo: Pioneira, 2000.
BERNARDI, L. A. Manual de plano de negcios: fundamentos, processos e

estruturao. So Paulo: Atlas, 2006.
120
BERTUCCI, J. Metodologia bsica para elaborao de trabalhos de concluso

de cursos (TCC): nfase na elaborao de TCC de Ps-graduao Lato Sensu. So
Paulo, 2008.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigao qualitativa em educao. Porto: Porto

Editora, 1999.
BRASIL. Ministrio da Sade. Conselho Nacional de Sade. Comisso Nacional de

tica em Pesquisa. Manual operacional para comits de tica em
pesquisa/Ministrio da Sade, Conselho Nacional de Sade, Comisso Nacional de
tica em Pesquisa. 4. Ed. Ver. Atual. Braslia: Editora Ministrio da Sade, 2006.
DIAS, D; SILVA, M. Como escrever uma monografia. So Paulo: Atlas, 2010.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo:Atlas, 2002.
LAKATOS, E; MARCONI, M. Fundamentos da metodologia cientfica. 6.ed. So

Paulo: atlas, 2005.
MARTIS JUNIOR, J. Como escrever trabalhos de concluso de curso: instrues

para planejar e montar, desenvolver, concluir, redigir e apresentar trabalhos
monogrficos e artigos. 4.ed. Petropolis: Vozes, 2008.
MICHEL, M. H. Metodologia e Pesquisa Cientfica: um guia prtico para

acompanhamento da disciplina e elaborao de trabalhos monogrficos. So Paulo:
Atlas, 2005.
MICHEL, M. H. Metodologia e pesquisa cientifica em cincias sociais: um guia

pratico para o acompanhamento da disciplina e elaborao de trabalhos
monogrficos. 2.ed.Sao Paulo: Atlas, 2009.
NASCIMENTO-E-SILVA, D. Manual de redao para trabalhos acadmicos:

position paper, ensaios tericos, artigos cientficos e questes discursivas. So
Paulo: Atlas, 2012.
PACHECO JNIOR, W.; PEREIRA, V. L. D. V.; PEREIRA FILHO, H.V. Pesquisa

cientfica sem tropeos: abordagem sistmica. So Paulo: Atlas, 2007.
RIZZINI; CASTRO, M. R.; SANTOS, C. D. Pesquisando... guia de metodologias

de pesquisa para programas sociais. Rio de Janeiro: USU Editora Universitria,
1999.
ROSA, C. A. Como elaborar um plano de negcio. Braslia: SEBRAE, 2007.
SALIM, C. S. Construindo planos de negcios: todos os passos necessrios para

planejar e desenvolver negcios de sucesso. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
SEVERINO, A. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. e atual.So Paulo:

Cortez, 2007.
121
THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-ao. 14. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
VASCONCELOS, C. Para onde vai o professor? Resgate do professor como

sujeito de transformao. 10. ed. So Paulo: Libertad, 2003.
APNDICES
122
APNDICE A - Fichamento acadmico digitalizado de livros completos
Captul Pgin Autor Publicao/pgin Citao Comentrio

o a a
A leitura Conceituao
produzida, uma bsica.
vez que o leitor
interage com o
autor do texto.
Esta noo leva
em
IV 55
considerao
que o texto o
lugar de
interao entre
falante e
ouvinte, autor e
leitor.
O texto no Caracterstica
uma unidade s do texto.
completa, pois
sua natureza
intervalar. Sua
unidade no se
faz nem pela
soma de
Orland
55 1987/180 interlocutores,
i
nem pela soma
de frases. O
sentido do texto
[...] est no
espao
discursivo dos
interlocutores[...]
.
A legibilidade de Relao com o
um texto contexto.
depende no s
da coeso
gramatical , da
coerncia das
ideias e da
56
sinalizao de
tpicos, mas
tambm da
relao do leitor
com o texto e
com o autor.
123
A leitura a Finalidade da
chave do leitura.
conhecimento,
quer se faa de
V 67
um texto, quer
de realidade
mais ampla, o
mundo.
A melhor forma Valorizao do
de despertar o vocabulrio.
prazer pela
leitura e
consolidar o
hbito de ler
70 Molina 1992/38
oferecer textos
interessantes[...]
que levem o
leitor a aceitar o
desafio neles
implcito [...].
Referncia
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,

resenhas. 10 Ed. So Paulo: Atlas, 2008.
124
APNDICE B - Fichamento acadmico digitalizado de textos simplificados
Pgina Citao Comentrio crtico

Jorge Amado se preocupava em
tematizar a saga do cacau, Jorge
Medauar evocava elementos que
compunham a existncia das pessoas
que conviviam com esse tipo de
economia, estruturando um imaginrio
2 Temtica geral do artigo.
pautado na preocupao com o valor
da vida, das pessoas, com a
relativizao das coisas, com igualdade
entre os indivduos e com o desejo de
deixar marcas de suas vivncias de
indivduo da terra.
Contribuir para a ampliao referencial
crtica sobre a obra de um autor
grapina, cujos escritos merecem uma
riqueza de anlise que tenha por
finalidade disseminar suas obras junto
3 Contribuio do trabalho.
ao pblico acadmico regional,
nacional, ou at mesmo, dos amigos
crticos internacionais que se servem
da literatura brasileira.
No livro gua Preta (1958), no qual o

autor funda a sucesso narrativa
mediante a metaforizao de ricos
signos representativos que merecem
ateno. Nota-se, atravs da dimenso
imagtica da narrativa, a (re)viso do Ideias tecidas no livro
4
comportamento do homem pelo prprio gua Preta
homem, em que, numa dimenso
lgica do relacionamento humano,
considera-se a relao dialtica entre
homem e animal, entre o ser social e
ser animal.
Constatamos que o ser auxilia a noo
do princpio de identidade, no sentido
de evidenciar o outro lado do imaginrio
8/9 Consideraes do autor.
grapina, criticando-o, discutindo-o e
reconfigurando-o, na medida em que a
memria apresenta as mudanas
125
sociais, histricas, econmicas e

culturais presentes, a todo o momento,
na fala, reflexes e discusses das
personagens que compem as tramas.
Referncia
NASCIMENTO, Juciene S.S. Jorge Medauar: fico, memria e representao

identitria. In: III ENCONTRO BAIANO DE ESTUDOS EM CULTURA, 3, 2012,
Cachoeira (Bahia). Anais eletrnicos. Cachoeira, Ba: UFRB. Disponvel em:
http://www.ufrb.edu.br/ebecult/wp-content/uploads/2012/04/Jorge-Medauar-fico-
memria-e-representao-identitria.pdf.
126
APNDICE C - Resumo de trabalhos acadmicos (teses, dissertaes e outros) e

relatrios cientficos-acadmicos
RESUMO: O estudo se refere discusso identitria da regio sul-baiana, ao levar

em considerao o estilo de Jorge Medauar e a importncia dada ao ser, em
detrimento da aquisio de bens. Tal vertente vem se solidificando no imaginrio local
mediante discusso historiogrfica dos elementos identitrios da regio sul-baiana em
virtude dos deslocamentos histricos, econmicos e sociais que a regio e os
indivduos sofreram ao longo do tempo, j que tais deslocamentos provocaram a
fragmentao do indivduo grapiuna, bem como a mudana de paradigmas da cultura,
fragmentando o imaginrio que agora se encontra multifacetado. Nesse trabalho,
nota-se que o ideal medauariano valoriza a existncia humana, suas aes,
pensamentos, sentimentos, entre outros, narradas pelos personagens das tramas de
acordo com as vivncias locais do tempo da narrativa, mostrando-se como parceiro
fiel da memria. Assim, aqui ser realizada a anlise de quatro obras do autor, de
acordo com o critrio temporal, apresentado conforme a leitura de gua Preta (1958);
A procisso e os porcos (1960); Histrias de menino (1961) e Visgo da terra (1983), a
fim de sinalizar como a vivncia de um povo pacato de uma das pequenas cidades da
regio cacaueira tem relevncia global no que tange compreenso do indivduo
como ser social. Constatar-se-, tambm, que o ser auxilia a noo do princpio de
identidade, no sentido de evidenciar o outro lado do imaginrio regional e universal,
criticando-o, discutindo-o e (re)configurando-o, na medida em que apresenta as
mudanas sociais, histricas, econmicas e culturais presentes, a todo o momento,
na fala, reflexes e discusses das personagens que compem os contos ao longo
do trabalho.
Palavras-chave: Indivduo. Jorge Medauar. Literatura grapina. Deslocamento

identitrio.
Referncia
NASCIMENTO, Juciene Silva de Sousa. Jorge Medauar: fico, memria e

representao identitria. 2011. 210 f. Dissertao ( Mestrado em Literatura e
Diversidade Cultural) Programa de Ps-Graduao em Literatura e Diversidade
Cultural, Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia.
127
APNDICE D - Resumo de artigos de peridico ou anais

RESUMO: O artigo se refere discusso da legitimao dos traos culturais, atravs
da linguagem, que configuraram (e ainda configuram) os grupos sociais, atravs das
prticas, dos costumes, crenas e valores que so reconhecidos atravs dos grupos
hegemnicos das comunidades. Neste trabalho, constatada a perspectiva de que
as representaes culturais no conseguem se impor atravs do simples fato de
existir, j que, ainda que fragmentadas, sofrem grande influncia do poder dominante
para ser reconhecidas como tal, o que exclui, em grande parte, a relevncia da cultura
oral que do razo a existncia de inmeras sociedades, a qual sofre, ao longo do
tempo e universalmente, uma mobilidade nas formas representativas das vivncias e
produes materiais que, dialeticamente, desloca o sujeito para um espao mais
demarcado e unificado, provocando um paradoxo existencial, preocupado com a
subsistncia das prticas dominantes. Neste trabalho, far-se- um estudo comparativo
entre as obras O queijo e os vermes, de Carlos Ginzburg e Terras do sem fim, de
Jorge Amado, na tentativa de perceber que a problemtica da legitimao cultural dos
grupos dominados perpassa ao longo do tempo, questo que evidencia que a cultura
oral, no decorrer do processo de reconhecimento, quase sempre submetida aos
clivos da cultura dominante e/ou escrita, a qual insere ou retira elementos prprios da
originalidade do discurso, provocando, assim, a transgresso daquilo que
transmitido por geraes e reconhecido como elemento constitutivo da produo
cultural popular.
Palavras-chave: cultura escrita; cultura oral; legitimao; transgresso.
Referncia
NASCIMENTO, Juciene S. S. A utilizao da linguagem oral na literatura. In: IX

ENCONTRO NACIONAL DE INTERAO EM LINGUAGEM VERBAL E NO-
VERBAL, 9, 2010, Joo Pessoa. Anais do IX ENIL. Paraba: UEPB, 2010.
128
APNDICE E - Resenha crtica
O livro Avaliao sob o olhar propedutico, de Pedro Demo, uma

Apresentao
obra que nega a possibilidade de ser um tratado sobre avaliao do ponto
de vista pedaggico estrito e tem como maior objetivo fazer uma indagao
terico-prtica sobre avaliao sob a hiptese de trabalho a face
propedutica, a qual entendida como a importncia de construir a
capacidade de avaliar de maneira reconstrutiva. Pode-se inferir que o
Informaes autor, Pedro Demo, escreve sob tal tica por influncia de sua
sobre o autor
formao e experincia profissional, pois doutor em sociologia,
professor titular da Universidade de Braslia (UnB), foi Subsecretrio
e Secretrio geral adjunto do MEC, entre outras funes, e tem por
volta de 30 livros publicados sobre educao e poltica social.
O ponto de partida, bem como o ponto final da obra, faz referncia
Resumo da
obra
ao direito do aluno de aprender bem, com qualidade formal e poltica. A
ideia de avaliao, planteada ao longo do texto, que sua razo de ser
garantir a aprendizagem qualitativa do aluno, a qual deve ser includente,
jamais excludente. O enfoque propedutico seleciona o olhar inspirado na
lgica e na democracia do conhecimento, privilegiando o estilo
reconstrutivo fundado na metodologia cientfica, realando o papel
estratgico do conhecimento como instrumento primordial de inovao e
interveno na realidade, conjugando qualidade formal e poltica. O texto
tambm pode ser aplicado em outros contextos, como avaliao de
Avaliao
aprendizagem universitria, cursos de capacitao ou atualizao
permanente dos professores e profissionais da esfera da educao,
das propostas de aprendizagem eletronicamente instrumentadas,
entre outros.
No captulo 1, o autor parte da afirmativa que existem controvrsias
Resumo da
obra no sistema avaliativo, pois este um fenmeno da desigualdade, uma vez
129
que no existe ponto de partida igual, alguns possuem condies

privilegiadas como nascer em um ambiente social melhor que o outro, viver
em uma formao familiar melhor que o outro, ter melhores condies de
nutrio melhor que o outro, entre outras razes. Diante disso,
apresentada a hiptese de que preciso administrar o desempenho e no
mascar-lo, pois o que mais sabemos engolir o desempenho por mrito.
O autor afirma que no mbito avaliativo a competncia pode ser
apanhada, sobretudo, pela sua face poltica, que implica em o sujeito fazer
Avaliao
a sua histria, e que o capitalismo levou competitividade ( gosto pelo
privilgio). Ao levar em considerao tais assertivas faz a considerao
de que a escola no pode s caber no mercado. Portanto, a lgica e a
democracia da avaliao traz o princpio de que somente pode avaliar
Resumo da quem avaliado e que existe a necessidade dessa avaliao
obra
constante, j que a avaliao uma necessidade de interveno.
No texto, so apresentados os objetivos da avaliao, os quais
constam em a) reconstruir a instrumentao mais apta a mudar e b) propor
alternativas para melhorar, aperfeioar, superar e transpor, levando em
considerao que a avaliao no um fim em si mesma, ela processual
e, por isso existe a necessidade de ser formulados critrios de tal modo que
sejam de acesso fcil e desimpedido e de definio transparente, para que
a avaliao seja, de fato, a construo da qualidade educativa. Segundo o
autor, a avaliao qualitativa deve ser permanente, na qual o papel do
professor o compromisso tico e moral, enquanto que ao aluno cabe a
oportunidade.
No segundo captulo, Traos da realidade da aprendizagem, so
apresentados os resultados preliminares da pesquisa do SAEB (Sistema
Nacional de Avaliao da Educao Bsica), considerados preocupantes.
Na tabela 1 so apresentados:
1. Rendimento muito baixo;
2. Tendncia decrescente do rendimento desde as sries iniciais;
3. O normalista se desempenharia melhor que o professor licenciado;
4. Situao precria do pas como um todo;
5. Matemtica como o aperto maior;
6. Dados mais negativos na 5 srie;
130
7. A regio Sul parece apresentar-se mais consistente e homognea.

Na tabela 2 oferecida uma viso do rendimento localizado; na tabela
3 apresentado o rendimento escolar em matemtica; na tabela 4, o
rendimento escolar por srie, disciplina e escola; na tabela 5, mesma
pesquisa da tabela 4, porm com jurisdio municipal; na tabela 6,
rendimento escolar em colgios particulares em Jaragu do Sul; e na 7,
rendimento escolar no Brasil, Santa Catarina e em Jaragu do Sul.
O Captulo 3 tem por finalidade delinear um formato de proposta que, ao
mesmo tempo, tenha sabor de prtica, sem cair na receita pronta. A partir
disso, a ideia de que a avaliao continua sendo condio necessria,
Avaliao
mas no suficiente, de interveno qualitativa na realidade, sugestiona
que h a necessidade de mudar a didtica, estabelecendo o que seria
aprendizagem qualitativa, critrios formais de aprendizagem como
conhecimento, pesquisa, elaborao, questionamento e
interdisciplinaridade, e como critrios polticos
sociabilidade/questionamento, dilogo/liderana, direitos/deveres, boa
educao/criatividade, competitividade/tica.
Na avaliao dos professores o primeiro desafio convencer os
Resumo da professores de que precisam assumir a necessidade de avaliao permanente
obra
por duas razes: 1) por questo de coerncia lgica e 2) por questo de
coer6encia democrtica. Da surge a questo do mrito acadmico, muito
contestado pelos professores, que temem tornar-se vtimas de julgamentos
suspeitos, sobretudo diante dos confrontos reiterados com o sistema. O
objetivo de avaliar o professor se trata de trabalhar na direo da recuperao
profissional, em todos os sentidos e as competncias a ser observadas so as
de que o professor deve saber pesquisar, elaborar com mo prpria, teorizar
as prticas, atualizar-se permanentemente, familiarizar-se com instrumentao
eletrnica, manejar a interdisciplinaridade e, por ltimo, saber avaliar.
Quanto aprendizagem dos alunos, considerado como o item mais
exigente. A ligao entre competncia do professor e competncia do aluno
no mecnica ou automtica, deve ser tomado com devida cautela.
Sobretudo, por questo tica, o professor deve assumir o desafio temerrio de
incluir em seu mrito acadmico a necessria aprendizagem qualitativa do
aluno.
131
preponderante a noo, principalmente pelo professor, de que a
Crtica e
avaliao um meio de se buscar a melhora, no um fim em si mesma,
posicionament
o do como a maioria das instituies educativas hoje a consideram. No pode
resenhista
ser vista como uma forma de punir, vingar, ou at mesmo, de medir foras
com o aluno a fim de provar-lhe quem realmente o dono da situao.
A avaliao deve ser realizada em todo momento, como forma de
alicerar uma obra j pronta, porm necessitando de ajustes. Nessa
tarefa, o professor deve estar imbudo com sua tica e moral, a fim de
fazer valer a oportunidade de desenvolvimento do aluno.
As dificuldades existem, evidentemente, pois na prtica os
mtodos abarcam quantidades e produtos pr-fabricados, no a
construo paulatina do conhecimento, o que envolve o incentivo
pesquisa formal e poltica. Esta se torna mais necessria por seu valor
questionador e reconstrutivo que se aplicaro a vrios problemas sociais
que precisam ser repensados e esto espera de mudanas. Tais
mudanas s sero possveis salvo se a avaliao qualitativa no for mais
Indicaes uma promessa, e sim uma realidade eficaz.
Diante do exposto, pode-se afirmar que o livro Avaliao sob o olhar
propedutico, uma obra surpreendente pelo fato de trazer a ideia de avaliao
atravs da prpria essncia da mesma, na tentativa de fazer com que os
educadores e educandos compreendam a importncia da mesma, haja vista
que toda e qualquer inovao educacional, principalmente a qualitativa,
necessita lanar mo da avaliao para poder produzir e manter a qualidade.
Referncia
DEMO, Pedro. Avaliao sob o olhar propedutico. So Paulo: Papirus,1996.
APNDICE F - Relatrio
132
No dia 30 de maro, do ano de 2008, a palestra sobre avaliao do processo

ensino-aprendizagem, resultante da pesquisa realizada pela professora Dr Minervina
Joseli, partiu do princpio que a avaliao tem de proporcionar aprendizagem. Hoje
ela se encontra muito na sala de aula, porm um instrumento muito abrangente e o
leque para pratic-la imenso. Deve-se levar em considerao os pressupostos
bsicos como referencial terico, legislao vigente, filosofia da escola, concepo e
funo, metodologia do ensino, natureza do curso e as caractersticas do alunado.
A base para educao, dada por Piaget, apresenta as ideias de que: a) deve-
se lanar mo da atividade (mtodos ativos); b) que a educao deve ser entendida
como processo de socializao; c) que deve haver um equilbrio entre liberdade e
direcionamento por parte do professor; d) que fundamental para o ensino o processo
e no o produto; e) que a educao um todo indissocivel intelectual e afetivo; f) que
a funo clssica do professor atravs de aulas expositivas sem respaldo. O mesmo
autor recomenda que na avaliao seja dada nfase ao qualitativo, partindo de
sondagens, critrios mltiplos, situaes variadas, produes livres e explicaes
prticas. Deve-se tambm fazer julgamento em funo de tudo que o aluno realiza,
respeitando o ritmo prprio do aluno, interpretando o erro para que a avaliao seja
realizada sem coao ou presso.
Segundo Rogers (1902-1987), a avaliao deve ser realizada levando em
considerao a pessoa como um todo, seu aspecto cognitivo, afetivo e psicomotor. O
ensino deve estar centrado no aluno e na sua potencialidade de aprender. Para o
autor, a base da educao consiste em a) aprender a aprender; b) o professor como
facilitador da aprendizagem: relao interpessoal; c) metodologia de trabalho em
grupo de cooperao; d) no-diretividade e e) na aprendizagem significante, usando
os dois lados do crebro: o lado direito, que emocional e o lado esquerdo, que
cognitivo. Deve ser dada nfase tambm auto-avaliao, enriquecida com outros
meios e instrumentos, para que a aprendizagem acontea sem ameaas atravs de
provas ou notas.
As novas propostas de avaliao, trazidas pela LDB 9.394/96, constam em
tratar a avaliao como um acompanhamento contnuo, uma efetivao do processo,
conforme a lei 5.692/71, sendo vlida para todos os nveis de ensino. Dessa forma,
avaliao deve ser compreendida como ao-reflexo-ao, que possui princpios
educativos implcitos: 1) avaliao enquanto investigao docente; 2)
133
complementaridade das observaes sobre o desempenho; e 3) provisoriedade dos

registros de avaliao.
O processo avaliativo mediador deve ser entendido como preventivo, que
implica na ateno constante s dificuldades apresentadas pelos alunos e cumulativo,
os dados se complementam, permitindo a anlise global do aprendizado do aluno.
Sendo que em se tratando de recuperao, a LDB prope que seja paralela e
teraputica.
Diante de todos os conceitos e teorias expostas, resta saber que as funes da
avaliao so as de desenvolver hbitos de estudo, nortear decises, garantir o xito
do processo ensino-aprendizagem e evitar que o aluno fracasse, requisitos vistos na
atualidade de maneira totalmente distorcida.
Em suma, o professor o principal responsvel para operacionalizar a avaliao
ao planejar e estabelecer critrios. Sua responsabilidade est em atualizar a
metodologia, diversificar instrumentos, ser competente na elaborao, evitar a
memorizao, desenvolver a criatividade, dar nfase aprendizagem, estimular a
autoavaliao, no dicotomizar, dar o verdadeiro sentido (a avaliao como meio),
eliminar o reducionismo bem como o reprodutivismo e no usar a avaliao como
processo terminal.
APNDICE G - Paper
134
DA SUTILIDADE AO RIDCULO: A PRESENA DA IRONIA NO CONTO A

SOLUO DE CLARICE LISPECTOR
A ideia de que uma mulher inovou a histria da literatura brasileira perdura at

os dias de hoje quando se trata de Clarice Lispector. O estilo inusitado e linguagem
despojada, da mesma forma que impressiona os crticos, ainda pauta para inmeras
discusses no que tange s temticas priorizadas pela autora, haja vista que, segundo
Santiago (1999, p.13) Clarice Lispector inaugura tardiamente a possibilidade de uma
fico que, sem depender do desenvolvimento circunstanciado e complexo de uma
trama novelstica oitocentista, consegue alcanar a condio de excelncia atribuda
pelos especialistas. pioneira da criao de uma voz que outrora se mantivera
calada, muda forosamente, em detrimento das circunstncias: a voz feminina.
Autora de inmeras narrativas envolventes e dotadas de significado, Clarice
viaja atravs dos escombros da condio humana ao retratar momentos singulares
de personagens, instantes reveladores dos mais ntimos sentimentos de amor, dio,
solido, confuso, degradao, vivacidade e, at mesmo, descobertas subjetivamente
escondidas no decorrer de vivncias desafortunadas. Imagens (re)criadas to
verossmeis e impressionantes ao ponto de o leitor, envolvido nos mistrios da
narrativa, participar da trama como se l estivesse, numa espcie de pacto narrativo
entre o real e o ficcional:
Na fico, as referncias precisas ao mundo real so to intimamente ligadas

que, depois de passar algum tempo no mundo do romance e de misturar
elementos ficcionais com referncias realidade, como se deve, o leitor j
no sabe muito bem onde est (ECO, 1994, p. 131)
Em face dos constantes acontecimentos na trama clariciana, o leitor, na maioria

das vezes, se serve da projeo do modelo ficcional para a realidade, assim que passa
a crer que as personagens ali distribudas de fato existem e que os acontecimentos
procederam ou ainda procedem no mundo real, revelando a presena da narrativa
artificial, que de acordo com Humberto Eco (1994, p. 126) [...] supostamente
representada pela fico, que apenas finge dizer a verdade sobre o universo real ou
afirma dizer a verdade sobre um universo ficcional.
Diante de uma perspectiva ousada e inovadora, a autora se perfaz na
demonstrao lcida de problemas tcnicos e de construo da tessitura textual, ao
justificar e explicar aspectos especficos do fazer narrativo, alm de modificar outros
135
a fim de apresentar algo ainda no apreciado. Neste, a elegncia e a dissimulao da

escrita configuram-se em falsos objetivos em escrever, os quais se mostram como
um longo, minucioso e recorrente passeio descritivo do olhar sobre a superfcie
visvel, olhar que nada procura por detrs, apenas enfatiza o estar-a das coisas
(PONTIERI, 1999, p.18-19). A naturalidade com que decorre a escrita demonstra a
negao em fazer qualquer tipo de construo terica, j que a leveza no narrar
intuies, dilogos e/ou reflexes de conscincias difusas, evidenciados desde a
gnese dos seus trabalhos, mostrada na prtica da narrativa clariciana.
O olhar narrativo sobre o sujeito tendncia impessoalidade, o qual constitui o
mundo e seus objetos, a fim de deslocar a nfase do sujeito em relevar o objeto,
favorecendo uma relao de integrao entre ambos. Para isso, Clarice projeta a
destruio de uma certa concepo de sujeito j existente, do qual o objeto
proveniente, sujeito e objeto, retomados em distintas polaridades (eu/mundo,
esprito/corpo) so verso e reverso da mesma realidade, donde a busca de integrao,
dando-se juntamente com a conscincia da separao (Idem, p.20).
A representao dessa nova perspectiva da narrativa brasileira tecida atravs
da destreza do uso da linguagem, a qual criada e recriada de forma a evidenciar o
mundo e seus componentes dentro do seu prprio universo constitutivo, na qual,
segundo Regina Pontieri (1999, p.176), para alm do plano dos temas, a necessidade
das mediaes decorre da prpria concepo de linguagem implcita na obra,
concepo vinculada representao alegrica da realidade. Dessa forma, a
linguagem um instrumento que d narrativa a possibilidade de imitar o real tal qual
o , o que faz Clarice Lispector em suas histrias, mesmo sendo estas de curta
durao, espaamento delimitado, aes precisas, ora lentas ora rpidas demais.
Ainda que declarando no obedecer a nenhum plano terico, assim como no
conseguia planejar sua prpria vida, pois tudo lhe vinha impulsivo e compulsivo 1,
engendra num narrador tipicamente ps-moderno amostras de construes de
linguagem que evidenciam, ainda que no o sejam, o real e o autntico.
Na fico clariciana o aprendizado se mostra atravs do jogo das palavras que

vo se encontrando e se diluindo, nas quais as situaes grotescas se transformam
em riso e humor, s vezes em catarse, construdas em meio uma teia irnica e/ou
1
S, Olga de. A escritura de Clarice Lispector, p.212
136
sarcstica, que se mostram, aparentemente, sutil. Como aponta Regina Pontieri

(1999, p.151):
[...] Clarice figura situaes de vida pequeno-burguesas tratadas

com frequncia de modo irnico, do qual o riso franco passa
longe. Sua viso se enraza numa subjetividade que, mesmo
aspirando fortemente a fuso com o mundo, tambm
conscincia individual. E o medo, bem como o sofrimento, so
constitutivos de sua singular experincia de conhecimento. Mas
nem por isso deixa ela de buscar a aproximao entre o mundo
e o homem e sua reintegrao na vida corporal.
Esses traos caractersticos podem ser notados, de forma cautelosa, no conto

A soluo, no qual a autora evidencia, com engenho e arte, o conhecimento que
possui, na maioria das vezes, camuflado, sobre a teoria do conto atravs da economia
temporal, espacial, compondo a narrativa com um elemento forte e um clmax que
antecede o desfecho revelador de uma natureza humana trancada e atirada no mais
fundo abismo que esconde a subjetividade. A narrativa perpassa pela amizade
trpega entre Alice e Almira, as quais costumavam fazer suas atividades de
datilgrafas sempre juntas, no entanto a dicotomia existente entre as duas era latente.
A vertente irnica j comea na descrio das duas garotas, em que o narrador
se posiciona de forma a salientar um preconceito claramente notvel na figura de
Almira ao descrev-la como uma gorda, dotada de ansiedade, que tinha compulso
por chocolates e amizade, sempre desejando agradar. Tal preconceito se manifesta
explicitamente contra o indivduo que possui o corpo avantajado, no entanto,
paradoxalmente a personagem que tinha o corpo delgado que se mostra estpida,
por isso o narrador brinca com figurao dos corpos e a discrio das caractersticas
que compem o carter das protagonistas, fazendo sempre um jogo de palavras
irnicas e figurativas, como na analogia que faz a um elefante quando pretende figurar
grosseiramente a personagem Almira. Diante disso, notvel o antagonismo latente
entre as personagens e, consequentemente, a relao amigvel torna-se quase
impossvel em detrimento da crise do Eu amigo entre as duas, como retrata Maria
de Ftima B. da Cruz (2003, p.128):
[...] Almira e Alice, personagens do conto, revelam-se uma a

outra como foras antagnicas que coexistem num mesmo
espao sem ao menos se perceberem. Embebidas pelo
elemento amizade, que at o momento da revelao
137
encontrava-se camuflado pelas incertezas e desejos pessoais,

elas no conseguem concretizar a amizade plena, pois a
seduo de Alice (aquela que alicia e seduz o mundo ao seu
redor) se incompatibiliza com o olhar de Almira (aquela que a
tudo v). Essa incompatibilidade distende em ambas a crise do
Eu amigo, que no consegue perceber no outro uma extenso
do que sou.
Ambas sabiam o que representavam uma para a outra, haja vista os seus
nomes dotados de significao, ou seja, Alicia sabia que Almira era vulnervel em seu
corpo, no seu fsico avantajado e a atingiu no seu ponto mais fraco com o que se
configuraria para ela a maior das crueldades, enquanto que Almira, na essncia do
seu significado, tambm sabia que no era correspondida em sua devoo, sabia que
a outra no lhe dedicava o amor, a ateno, nem a reverncia que tinha por ela, o que
se mostrar ao final da narrativa na indiferena de nem ao menos olhar a cor do
sangue da outra1, o que se configura em uma ironia fina e sutil imbricada no falar
narrativo a qual permitir que o leitor tenha um indcio para desfecho da trama.
No momento da fatdica discusso, Alice usa a figura da outra com a finalidade
de autoafirmao, para dizer que melhor em inmeras coisas, com isso empurra
Almira um degrau abaixo dela, a fim de compensar a situao nivelada que se
encontra naquele momento com a colega, uma vez que perdeu o seu namorado e
estava sofrendo o mesmo mal de rejeio. Neste instante, existe uma um refinamento
acentuado na crueldade usada por Alice, a sutileza com que rebaixa a outra
demarcadora do paradoxo irnico das caractersticas descritas pelo narrador; a figura
que aparentava docilidade a mais grotesca daquela cena.
Tais fatores de crueldade de Alice vo justificando a garfada de Almira. O ritual
se evidencia na figurao metafrica do instrumento, um garfo, que um objeto de
alimentao de Almira, aquilo que mais lhe traz o prazer realizador, a garfada
interrompeu a voz da outra com um mpeto de prazer e realizao, assim como
quando degustava seus melhores manjares, demarcando um momento originalmente
epifnico nas aes realizadas por ambas.
O fato de a protagonista ter utilizado um garfo , ironicamente, original, j que
se houvesse o uso convencional da faca, o momento da soluo da vida de Almira
seria banalizado, no demarcaria a obteno de prazer assim como no ato de comer.
1
LISPECTOR, Clarice. A legio estrangeira, p.66.
138
Com isso, ao ser presa, finalmente a protagonista encontrou o que tanto buscava,
verdadeiras amizades dentro do crcere, sem a necessidade de forar a empatia das
companheiras. Diante disso, torna-se indiscutivelmente a ironia sutil j presente no
ttulo do conto: a soluo para Almira seria ela ter sido presa, pois s a encontra
amigos. A priso foi a sua liberdade.
As reflexes aqui propostas so evidncias de que Clarice Lispector, com sua leveza,
sutilidade e perspiccia feminina logra mostrar o outro lado que existe em todo
universo feminino, que aos poucos vai tomando forma e lugar, ainda que para isso
tenha que ser mostrado atravs de palavras embebidas numa sutil ironia autoral para,
assim, evidenciar as sustentaes e seguimentos sociais ora patticos.
Referncias
CRUZ, Maria de Ftima. A leveza de Almira. In: Cadernos de Literatura e

Diversidade. Feira de Santana-Ba: UEFS, v.2, n.4, 2003.
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. Trad. Hildegard Feist.
So Paulo: Companhia das Letras, 1994.
LISPECTOR, Clarice. A soluo. In: A legio estrangeira. Rio de Janeiro: Rocco,
1999.
LISPECTOR, Clarice. A lngua do P. In: A via crucis do corpo. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1991.
PONTIERI, Regina. Clarice Lispector: uma potica do olhar. So Paulo: Ateli
editorial, 1999.
S, Olga de. A escritura de Clarice Lispector. 2 ed. Petrpolis: Vozes; Lorena:
Faculdades Integradas Tereza DAvila,1979.
SANTIAGO, Silviano. A aula inaugural de Clarice. In: MIRANDA, Wander Melo (org.).
Narrativas da modernidade. Belo Horizonte: Autntica, 1999.
SANTIAGO, Silviano. Nas malhas da letra. So Paulo: Companhia das Letras,
1989.
APNDICE H - Ensaio
EDUCAO E RELIGIO
139
A necessidade maior, atualmente, a de inovaes no processo ensino-

aprendizagem, com a finalidade de alcanar o aprendizado em sua totalidade, ou seja,
medida que a ideia de religio estudada e recebida a sua devida importncia no
processo educacional, a sociedade estar mais fundamentada em seu funcionamento,
que, por sua vez, se mostrar mais justa de acordo com os indivduos que dela fazem
parte.
Diante do exposto, pode-se notar que as possibilidades existem e esto
concretizando-se atravs dos vrios programas e projetos educacionais, porm ainda
h lacunas a ser preenchida, como o aniquilamento de tabus e crenas
educacionais, por parte dos corpos discentes e docentes, que no permitem o
andamento ou aplicao das teorias e estudos religiosos que de fato auxiliaro no
aprendizado recproco entre professor/aluno e o mundo a que pertencem.
Portanto, mister entender como levar para a sala de aula a construo do
conhecimento na contemporaneidade, desprendendo-se de modelos antigos e
fazendo com que o professor crie situaes para que os alunos pensem, reflitam e
apliquem o conhecimento, a fim de provocar a mudana. No entanto, uma pertinente
questo permeia as mentes daqueles que querem, e pretendem, inovar: como fazer
isso se as limitaes (ainda existentes) no permitem as inovaes?
Paulo Freire, em uma de suas entrevistas, afirma que somos seres inacabados,
seres em um movimento de permanente busca, busca entendida como vocao de
ser mais e a distoro dessa busca provocou a desumanizao. Diante disso, a viso
do ser humano , segundo a antropologia filosfica, a de indagar. A filosofia indaga,
mas no tem uma resposta plena, enquanto que a antropologia teolgica enfatiza as
relaes do homem com Deus, afirmando que o pecado rompeu o relacionamento do
homem com Deus, com o semelhante e com a natureza. Em vista disso, o objetivo da
educao restabelecer esse relacionamento do homem com Deus, com o
semelhante e com a natureza.
A educao, hoje, vista como o desenvolvimento harmnico das faculdades
fsicas, mentais e espirituais, enquanto que a religio no consiste em sistemas,
credos ou ritos, mas no cumprimento de atos de amor, no proporcionar aos outros o
maior bem, na genuna bondade e justamente na insero desta teoria naquela
outra, que reside a necessidade social, ou seja, o que mais se precisa hoje de
sociedades que saibam que para o bom funcionamento da vida em comunidade
140
necessrio que a educao esteja intrinsecamente ligada religio, a fim de formar

indivduos mais comprometidos com eles mesmos, com os semelhantes e com o bem
comum.
Os inmeros estudos atuais continuam levando adiante a tentativa de
responder a essa questo, por isso cabe salientar que o conhecimento no limitado,
tampouco fragmentado, ele se faz como um todo que constitudo por partes. Deve-
se partir do todo para, assim, analisar as partes que o compe com a finalidade de
entend-lo e facilitar a aplicabilidade. Para tanto, deve-se considerar o uso da tica
social e educacional.
tica a teoria ou a cincia do comportamento moral dos homens em
sociedade, no entanto, tica e moral so distintas, pois moral tem que ver com o
comportamento e tica a cincia que estuda e julga esse comportamento. Portanto,
entende-se moral como o modo de comportar-se do homem representado em um
conjunto de normas e regras, que diz respeito ao comportamento das pessoas, s
atitudes de dever e no dever, importncia atribuda aos valores e aos sentimentos
de exigncia e manifestaes de respeito a estes, alm de uma viso de
universalidade e aplicao independente de preferncias pessoais.
bem sabido que tanto a moralidade quanto a conveno social so condutas
governadas por regras, contudo se distinguem de forma qualitativa quanto ao nvel de
interao social. Porm a conveno social se baseia na moralidade.
Diante disso, ao nos deparar com o programa de Educao, a assertiva da
reciprocidade na aprendizagem entre professor/aluno ineficaz, pois esse no traz a
perspectiva do contato com o professor, haja vista que o aspecto que parece mais
importante a adaptao de pessoal s exigncias do mercado de trabalho, na qual
o objetivo maior a obteno de uma titulao. Contudo, o que se pode perceber
que esse tipo de educao no conseguir ir avante a sua existncia se no tiver a
proposta de continuidade social, respeitando o semelhante, aqui visto como o
discente, pois a assistncia do professor ao aluno em auxili-lo em anlises, situaes
de complexidade e desenvolvimento da criatividade no se em ambos no existir a
conscincia moral, aplicada s convenes sociais que os norteiam.
A aquisio ilcita do saber e a insistncia de o homem querer justificar os meios
pelos fins pode apresentar-nos o porqu do fracasso da modernidade. A
reorientao das necessidades humanas ser o conflito com a mdia, com a empresa
e as instituies que estrategicamente ocupam-se em deturpar os valores humanos
141
com finalidades capitalistas, enfatizando valores que ampliam o consumo. Porm, as

tendncias para as crticas continuam a defender a ideia de que quem cuida de valores
a religio, a famlia e a escola. Diante disso, torna-se vigente uma educao para a
cidadania, para os direitos e deveres e para educao ambiental, pois a crise existe,
mas ela passageira.
A grande responsabilidade de formao est nas instituies que exercem
influncia sobre os indivduos: a Igreja, o Estado e a Universidade. A esta ltima cabe
instigar a curiosidade cientfica a fim de formar pesquisadores que sejam capazes de
explicar a natureza, a relao do homem com o prprio homem e com o mundo, entre
outros, de forma humilde, argumentadora e disciplinada. Eis a uma grande
necessidade brasileira: investimento em educao, pois bem sabido que o Estado
que investe na educao tem capacidade de se desenvolver.
Em vista disso, alm das graduaes, os programas de ps-graduaes devem
ter como princpio maior a interao do indivduo pesquisador com Deus e com os
problemas vigentes da sociedade, criando intimidade tal, ao ponto de o mesmo no
se aquietar enquanto a soluo moral para estes problemas no existir.
Portanto, como profissionais da educao, dispostos a exercer mudanas,
deve-se pensar que pertinente o uso de novas tcnicas, principalmente aquelas que
permitem a participao do aprendiz em opinar sobre aquilo que ser o melhor
caminho para chegar ao conhecimento. Isso deve ser feito ainda que contradiga ideias
e paradigmas institucionais momentaneamente, pois para que chegue s mudanas
sempre existiro os conflitos prvios.
As discusses aqui expostas so pertinentes no momento da formao ps-
graduada e da reflexo como professores, em tentar conseguir respostas para ideias
j sugeridas, porm sem muita abertura para aplic-las. onde se tem a oportunidade
de fazer um balano de como agia os educadores, como se est agindo com aqueles
que so aprendizes e futuros colaboradores de uma sociedade e o que se pode fazer
para mudar e conseguir provocar o desejo pelo conhecimento, valoriz-lo e aplic-lo
de forma consciente, no deixando que o foco eternidade seja perdido ao longo do
caminho.
APNDICE I Detalhamento das sees do Projeto a ser encaminhado para a
Plataforma Brasil
OBS. Construdo a partir das contribuies do componente curricular
Metodologia da Pesquisa, ofertado nos cursos de ps-graduao da FADBA.
142
TTULO
DESENHO:
Delineamento: a parte do ensaio que especfica os procedimentos que sero avaliados,
as unidades experimentais, a varivel em anlise e o modo como procedimentos sero
designados s unidades experimentais.
Caso o seu estudo no seja experimental, evidencie que voc no manipular varivel
alguma, pois este ser, por exemplo, um estudo observacional, descritivo. Em seguida,
descreva o que so os estudos observacionais.
INTRODUO
Pontue nesta seo o delineamento temtico e tema, a abordagem ou fundamentao
terica que ser utilizada em linhas gerais, evidenciando principais conceitos e
fundamentos pertinentes ao seu estudo, identificando os autores e ano que ancorar seu
estudo.
RESUMO
No resumo faa uma breve introduo sobre o assunto, aponte os objetivos, apresente a
metodologia a ser utilizada em linhas gerais e quais so os resultados esperados atravs
do desenvolvimento de seu estudo.
HIPTESE
Insira aqui a hiptese ou hipteses levantadas. Caso no tenha levantado as hipteses
justifique a no utilizao.
OBJETIVO PRIMRIO (GERAL)

Atente para o jogo de slides disponibilizado na primeira aula sobre a elaborao do
objetivo geral.
OBJETIVO SECUNDRIO (ESPECFICOS)

Utilizando o mesmo critrio explicite os objetivos especficos. Utilize marcadores
circulares, alfabticos ou numricos.
METODOLOGIA
143
Insira aqui a abordagem, justifique que a escolha se deu em funo do problema, explique
a abordagem. Em seguida defina e explique o tipo de estudo, os instrumentos, tcnicas e
procedimentos de coleta de dados.
CRITRIOS DE INCLUSO
Insira aqui detalhadamente os critrios que possibilitaro a caracterizao da amostra.
Ou seja, os sujeitos que participaro do seu estudo, participaro porque?
CRITRIOS DE EXCLUSO
Evidencie aqui os critrios que impediro que parte da populao no participar do seu
estudo. Exemplo: os que estiverem de licena, os ausentes, os que se recusarem (...).
RISCOS
Em toda pesquisa h um risco. Este aspecto tem que ser evidenciado. Aps esta ressalva
analise seus instrumentos e procedimentos de coleta de dados e aponte possveis riscos
fsicos, psquicos e sociais dentre outros e como minimizar os impactos.
BENEFCIOS
Retome a justificativa e insira aqui os benefcios que seu estudo trar academicamente,
profissionalmente e socialmente.
ANLISE DE DADOS
Detalhe aqui todos os procedimentos que tornar possvel a anlise (softers, tcnicas) e
os procedimentos para maximizar os resultados.
DESFECHO PRIMRIO
O principal resultado que medido no final de um estudo para determinar se um
tratamento especfico funcionou (por exemplo, o nmero de mortes ou a diferena na
sobrevida entre o grupo do tratamento e o grupo de controle); o desfecho primrio ser
determinado antes do incio do estudo. A varivel primria, tambm denominada varivel
alvo ou desfecho primrio aquela capaz de proporcionar a evidncia clnica mais
relevante e convincente em relao ao objetivo primrio do estudo. Deveria existir apenas
uma varivel primria em cada estudo. Esta ser geralmente uma varivel de eficcia,
uma vez que o objetivo primrio da maioria dos estudos confirmatrios o de proporcionar
forte evidncia cientfica em relao eficcia. A segurana de uso e a tolerabilidade
podem ser, algumas vezes, variveis primrias e sempre sero consideraes
144
importantes. Medidas da qualidade de vida e da economia em sade so exemplos de

outras variveis primrias. A seleo da varivel primria deve refletir as normas e
padres aceitos no campo relevante da pesquisa. A varivel primria sempre deve ser
pr-especificada no protocolo do estudo, juntamente com o racional para a sua seleo.
A redefinio da varivel primria aps o conhecimento dos resultados do estudo quase
sempre inaceitvel uma vez que as interferncias resultantes dessa alterao so difceis
de serem avaliadas.
DESFECHO SECUNDRIO (no obrigatrio)
Resultado ou evento clnico monitorado por um estudo clnico, mas que de menor
importncia do que o desfecho primrio (veja Desfecho primrio). As variveis
secundrias so medidas de suporte relacionadas ao objetivo primrio ou medidas de
efeitos relacionados aos objetivos secundrios. A predefinio das variveis secundrias
no protocolo tambm importante assim como uma explicao de sua importncia e de
seus papis na interpretao dos resultados do estudo. (Fonte:
http://www.elomedico.com.br/blog/termosDefinicoes.asp).
TAMANHO DA AMOSTRA
Evidencie que a populao (n), detalhe os critrios de amostragem e o tamanho da
amostra.
APLICAO DE WASHOUT?
Washout o tempo que o sujeito de pesquisa fica sem tomar o medicamento para que o
mesmo seja eliminado de seu organismo. Assim, por exemplo, pesquisa com uma
substncia para uma determinada patologia para a qual o sujeito j usa um remdio
aprovado, o estudo com washout estabelece que o sujeito deva suspender a medicao
para eliminao da mesma de seu organismo para iniciar tratamento com a substncia
em estudo. Caso No se justifique, justifique no corpo do texto.
DATA DO PRIMEIRO RECRUTAMENTO (COLETA DE DADOS)
HAVER USO DE FONTES SECUNDRIAS DE DADOS? (PRONTURIOS, DADOS

DEMOGRFICOS, ETC. CASO HAJA DETALHAR).
DISPENSA O TCLE? SE SIM JUSTIFIQUE.

145
CRONOGRAMA
MESES DO ANO
04 05 06 07 08 09 10 11 12
PLANEJAMENTO
1. Bases para a pesquisa (elaborao do X
tema, problema, objetivo geral, objetivos
especficos e tipo de estudo).
2. Levantamento bibliogrfico, documental X
e virtual.
3. Bases procedimentais (Seleo do X
locus, populao e amostra, instrumentos
de coleta e procedimentos de anlise de
dados).
4. Levantamento dos custos para a X
realizao da pesquisa.
5. Verificao do projeto construdo. X
6. Elaborao dos instrumentos de coleta X
de dados.
7. Contatos prvios com os rgos X
autorizativos de informaes relativas a
pesquisa a ser desenvolvida.
8. Submisso do projeto ao Comit de X
tica*.
EXECUO E ACOMPANHAMENTO
9. Testagem dos instrumentos de coleta de X
dados.
10. Processo de coleta de dados. X X
11. Tratamento dos dados. X
12. Anlise dos resultados. X
13. Elaborao do relatrio final da X X X X X
pesquisa em forma de artigo.
146
14. Entrega do artigo ao programa de ps- X

graduao.
15. Apresentao e divulgao dos X
resultados a partir da submisso do artigo
s revistas da rea.
ORAMENTO
Material de Consumo Quantidade Preo Unitrio TOTAL
Papel A4 (resma)
Cartucho de Impressora
Crach
TOTAL
Material Permanente Quantidade Preo Unitrio TOTAL
Livros
TOTAL
Outros servios e encargos Quantidade Preo Unitrio TOTAL
Transportes (litros/combustvel)
Fotocpia Monocromtica
Fotocpia Colorida
TOTAL
Material de Consumo
Material Permanente
147
Outros servios e encargos
TOTAL GERAL
REFERNCIAS

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MANUAL DE

Daniela Santana Reis

Claudio Silva de Sousa

Faculdade Adventista da Bahia FADBA

Direo Geral Juan Choque Fernandez

Administrao Ricardo Costa da Silva Souza Caggy

Organizao Daniela Santana Reis

Revisora Raquel Pollyana do Nascimento Santos

Ficha catalogrfica elaborada por

S4861 Manual de trabalhos acadmicos: Faculdade Adventista da

1 UMA CONSTRUO CIENTFICA NA PERSPECTIVA DE DISTINTOS

2 ORGANIZAO E ESTRUTURA DO MANUAL DE TRABALHOS

3 REGULAMENTOS DE TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO 8

4 FORMATAO DE TRABALHOS ACADMICOS 10

5 REGRAS GERAIS PARA APRESENTAO DE CITAES CONFORME

1 UMA CONSTRUO CIENTFICA NA PERSPECTIVA DE DISTINTOS OLHARES

O Manual de Trabalhos Acadmicos da Faculdade Adventista da Bahia

2 ORGANIZAO E ESTRUTURA DO MANUAL DE TRABALHOS ACADMICOS

O Manual de Trabalhos Acadmicos da Faculdade Adventista da Bahia

3 REGULAMENTOS DE TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO

Para o desenvolvimento das mais diversas atividades que se realizam na

4 FORMATAO DE TRABALHOS ACADMICOS

Vania Hirle Almeida

Os textos devem ser apresentados digitados ou datilografados em cor preta

As folhas devem apresentar margem esquerda e superior de 3 cm; direita e

Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser contadas

Quando aparece pela primeira vez no texto, a forma completa do nome

4.6 INDICATIVOS DE SEO

O indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo, alinhado esquerda,

4.7 ELEMENTOS SEM TTULO E SEM INDICATIVO NUMRICO

Os elementos sem ttulos e indicativo numrico so: errata, agradecimentos,

Qualquer que seja seu tipo (desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias,

As tabelas usualmente apresentam informaes tratadas estatisticamente,

4.10 NUMERAO PROGRESSIVA

Para evidenciar a sistematizao do contedo do trabalho, deve-se adotar a

5 REGRAS GERAIS PARA APRESENTAO DE CITAES CONFORME

Vania Hirle Almeida

5.1 REGRAS GERAIS DE APRESENTAO

Nas citaes, pode-se utilizar o sobrenome do autor em letras minsculas

Especificar no texto as pginas, da fonte consultada, nas citaes diretas.

5.1.1 Citao direta

a) Citao direta curta

b) Citao direta longa

historicamente, em toda ao que o homem efetua para continuar

Devem ser indicadas as supresses, interpolaes, comentrios, nfase ou

Para enfatizar trechos da citao, deve-se destac-los indicando esta

5.1.2 Citao indireta

As citaes indiretas se manifestam como parfrases. No so descritas

5.2 CITAO DE CITAO

Transcrio direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao

Aps a segunda orao, vereis como o disco do sol se desdobra, e vereis

5.3 SISTEMA DE CHAMADA

As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de chamada:

Quando houver coincidncia de sobrenomes de autores, acrescentam-se as

As citaes de diversos documentos de um mesmo autor, publicados no

Exemplo 1: De acordo com Almeida (2010a)

As citaes indiretas de diversos documentos da mesma autoria, publicados

As citaes indiretas de diversos documentos de vrios autores, mencionados

5.4 SISTEMA NUMRICO

Neste sistema, a indicao da fonte feita por uma numerao nica e

5.5 SISTEMA AUTOR-DATA

Neste sistema, a indicao da fonte feita: