CAMPO DE ACCIN DEPORTIVO

PROYECTO ESCOLAR:
BAILANDO ME
DIVIERTO
1 Tabla de contenido

2 DATOS INFORMATIVOS ..................................................................................... 3

3 INTRODUCCIN................................................................................................. 4
4 PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 5
4.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA..................................................................... 5
4.2 FORMULACIN DEL PROPBLEMA ............................................................... 6
5 OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: ................................................................. 7
5.1 OBJETIVOS ESPECFICOS.............................................................................. 7
6 IMPORTANCIA. .................................................................................................. 8
7 VALORES Y COMPROMISOS ............................................................................ 10
8 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA ...................................................................... 12
9 MARCO TERICO ............................................................................................ 14
9.1 ANTECEDENTES ......................................................................................... 15
9.2 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................... 16
9.2.1 JUEGO ................................................................................................. 16
9.2.2 ESTIMULACIN ................................................................................... 17
9.2.3 MOTRICIDAD GRUESA ......................................................................... 18
9.2.4 EQUILIBRIO ......................................................................................... 19
9.2.5 NIVEL PREPARATORIA ......................................................................... 21
10 PLANIFICACIN ............................................................................................ 22
11 CRONOGRAMA............................................................................................ 23
12 CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS. .................... 24
13 BIBLIOGRAFA: ............................................................................................. 25
 PLANIFICACIN
DEL PROYECTO ESCOLAR
PROYECTO ESCOLAR:
BAILANDO ME DIVIERTO.

2 DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: UNIDAD EDUCATIVA ADOLFO LVAREZ ESCOBAR
ZONA: 5 DISTRITO: 04-06-08-09 CIRCUITO: 09D17
NIVEL: EDUCACIN GENERAL BSICA AO EGB: PRIMERO AO LECTIVO:
SUBNIVEL: PREPARATORIA 2017 - 2018
DOCENTE: Mariuxi Luna Navarrete PARALELO: A Nro. DE PARTICIPANTES: 30
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: BAILANDO ME DIVIERTO

EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: FECHA DE TRMINO DEL PROYECTO:
LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR: LOGO DEL PROYECTO ESCOLAR:
3 INTRODUCCIN
Una vez definidas e identificadas las caractersticas motrices de los nios y nias seleccionadas, se da inicio a la
implementacin de la propuesta pedaggica fundamentada en los juegos como estrategia para estimular la
motricidad gruesa, teniendo en cuenta el nivel de desempeo sensorio-motriz de cada uno de ellos.

A travs de unas evaluaciones realizadas en las Dimensiones de Lateralidad, Coordinacin, Esquema Corporal y
Equilibrio, se logr establecer las deficiencias en el rea motriz, de los nios y nias de transicin en el centro
educativo seleccionado. Por ello, definimos una serie de actividades todas enmarcadas en los juegos dirigidos para
lograr el estmulo de la motricidad gruesa en estos nios de Preparatoria de Primero A de la Unidad Educativa
Adolfo lvarez Escobar.

Esta investigacin se centr en desarrollar una serie de ejercicios o actividades, las cuales ayudaran a estimular la
motricidad gruesa, en la medida que las dimensiones de coordinacin y equilibrio estn funcionando adecuadamente
en el nio para lograr un aprendizaje significativo, que lo lleven a mantener una buena calidad de vida.
4 PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
4.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Son muchas las necesidades que presentan los nios y las nias en el nivel de Educacin Bsica, en la que cada uno de
ellos pone de manifiesto destrezas y habilidades que por naturaleza son natas en ellos y que slo es necesaria la
estimulacin adecuada y oportuna, para lograr su desarrollo.

En este primer nivel educativo, es cuando el padre de familia como principal responsable de la educacin de sus hijos
e hijas busca en una institucin educativa el proceso de enseanza aprendizaje formal, confiando en que el maestro o
maestra a travs de sus conocimientos pedaggicos le facilite al nio y a la nia el desarrollo del rea cognitiva, socio
afectiva y psicomotora, para que stos vayan adquiriendo una formacin integral.

Y para lograr este objetivo, que est contemplado en los Principios de la Educacin Bsica, el docente o la docente,
debe hacer uso de algunas estrategias didcticas, entre ellas, el juego mediante Rondas Infantiles, siendo esta una
actividad ldica en la que el nio y la nia manifiesta su personalidad y as mismo, sirve como un medio muy valioso y
fructfero para favorecer el desarrollo de la expresin oral y corporal.

En el desarrollo de la expresin corporal el nio y la nia pone de manifiesto todas las habilidades motrices gruesas,
estando inmersa la fina, y desarrolla la capacidad para expresar cualquier situacin o estado de nimo a travs de su
cuerpo, habiendo anteriormente un conocimiento de su esquema corporal, el cual ha sido adquirido a medida que el
docente trabaja esta rea, haciendo uso de diferentes juegos o dinmicas que faciliten este aprendizaje, hasta lograr
el conocimiento y funcin del cuerpo como medio de comunicacin corporal, en el que ellos y ellas son capaces de
comprenderlo y asociarlo a la imagen corporal de los dems.
Tambin el desarrollo de la expresin oral tiene mucha importancia en el prvulo, debido a que en ocasiones se
observa que son muchos los nios y las nias que presentan ciertas limitaciones a la hora de comunicarse, por medio
del lenguaje oral, ya que se les dificulta narrar los hechos que estn ocurriendo, o simplemente no tienen un
vocabulario adecuado a su nivel educativo, porque posiblemente, no ha habido una estimulacin adecuada, en la que
el docente o la docente se haya auxiliado de canciones infantiles, para que el prvulo se exprese de una forma ms
fluida en la que coordine todas sus ideas y vaya adquiriendo riqueza en su vocabulario.

Por lo tanto, es un reto para el docente saber seleccionar e implementar las actividades ldicas de acuerdo a los
contenidos en una forma ordenada, sistemtica y gradual, y as favorecer en el nio y la nia un aprendizaje
significativo, el cual trascender a lo largo de sus vidas, debido a que har uso de los conocimientos bsicos adquiridos
durante ese proceso.

Adems se debe tener en cuenta que durante el desarrollo de una actividad ldica en el nio y nia intervienen todas
las potencialidades fsicas, cognitivas, afectivas y sociales; por lo anterior, es de suma importancia su desarrollo,
porque es as como ponen en prctica la psicomotricidad, encerrando en ella: la motricidad gruesa y fina, la
lateralidad, la disociacin y la coordinacin haciendo uso del esquema corporal, el cual se hace ms fcil conocerlo por
medio de canciones, rondas o juegos, que usando metodologas tradicionales en las que hay muchos conceptos
abstractos que para este nivel se vuelve ms difcil su asimilacin.

4.2 FORMULACIN DEL PROPBLEMA

Sern los juegos actividades eficaces para lograr la estimulacin de la motricidad gruesa en los nios de 5 aos del
grado de Preparatoria Primero A de la Unidad Educativa Adolfo lvarez?
 Estimular la motricidad fina y gruesa mediante las rondas
infantiles como estrategia metodolgica en los nios del
5 OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: grado de Preparatoria Primero A de la Unidad Educativa
Adolfo lvarez.

5.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

Implementar juegos dirigidos como las rondas infantiles
DEL PROYECTO:
para estimular el desarrollo de la motricidad gruesa en los
nios de Preparatoria de Primero A.
Mejorar la creatividad y la expresin de una forma general
de los nios de Preparatoria de Primero A.
Identificar a travs de estrategias ldicas el tipo de rondas
pertinentes para estimular la comunicacin oral en los
nios de Preparatoria.
Desarrollar en los nios destrezas fsicas en la
coordinacin y el equilibrio, que faciliten su participacin
en todas las actividades escolares.
Disear una cartilla de ejercicios que estimulen el
desarrollo de la motricidad gruesa.
6 IMPORTANCIA.
La ronda constituye un gran recurso didctico, una valiosa fuente de apoyo para la adquisicin de conocimientos, no
solo de tipo formativo sino del mbito general de todo el hbitat del individuo. Es un elemento de expresin ritmo-
plstica muy completa ya que permite la participacin activa del nio en forma espontnea y va mejorando su
formacin integral como tal, adems estimula el desarrollo social. Es un instrumento de poderosas sugerencias para
convivencia y las normales relaciones entre los nios.

Los nios tienen gran parte de su vida dedicada a las actividades ldicas entre ellas las rondas; actividad social que
desarrolla la creatividad, imaginacin y contribuye a la solucin de problema (adaptacin, ubicacin, respeto al
compaero, manejo de espacio). La ronda no es una actividad solitaria sino decidamente social y comunitaria, el
nio expresa mejor su Yo y se proyecta ms satisfactoriamente cuando hay otros nios de su edad presente.

Siempre que se realice un montaje de rondas debe llevar un objetivo claro dentro del hacer de la educacin Fsica y
a solucionar problemas basados en la maduracin del nio.

Cuando se realice una ronda debemos tener presente el goce de la actividad por parte de sus participantes y la
creatividad que aflora en ellos. Con ella se logra que el nio interiorice, utilice el espacio y el tiempo, se exprese
verbalmente y corporalmente, desarrollo de su percepcin motora, visual, auditiva y tctil contribuyendo as con
todas las reas de forma integral.
La ronda es un instrumento o recurso educativo de gran influencia formativa ya que su aporte se dirige al
enriquecimiento de la expresin creadora, entusiasma de tal forma que da rienda suelta a su fantasa.

La ronda como elemento ldico tiene en cuenta los movimientos naturales o fundamentales, toda esta
manifestacin de movimientos lleva una organizacin rtmica que es a la vez el impulso en la ronda se va
enriqueciendo con una serie de pautas relacionadas o sea ese aporte intelectual que es el nuevo conocimiento que
va a enriquecer la actividad a realizarse.

Es importante que los padres se involucren con los nios en estas actividades ya que es un espacio que les permite
disfrutar, observar, las fortalezas de sus hijos.
7 VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS

Amistad.

Solidaridad. Demostrar responsabilidad, autonoma y

Respeto. liderazgo.

Autodisciplina. Manejo y expresin adecuada de emociones,

Participacin cooperativa. automotivacin y logro de metas personales.

Responsabilidad. Reconocimiento de valores, intereses y

Dependencia. habilidades deportivas.

Trabajo en equipo. Desarrollar trabajo cooperativo y de

Optimismo. participacin activa entre los miembros del club.

Liderazgo.
 PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIN DE DEPORTES Y SALUD.
TTULO DEL PROYECTO: BAILANDO ME DIVIERTO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: REA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: SEIS PARCIALES
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 36 semanas
Bella Luna Navarrete CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTTICA.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Estimular la motricidad fina y gruesa mediante las rondas
infantiles como estrategia metodolgica en los nios del grado
de Preparatoria Primero A de la Unidad Educativa Adolfo
lvarez.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:
Qu van a aprender los estudiantes?
- Mejorar la retentiva y
concentracin.
- Desarrollar la
psicomotricidad, coordinacin y expresin gestual.
- Mejorar la socializacin con los dems.
ALIADOS ESTRATGICOS:
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIN DE UNA CIUDADANA
DEMOCRTICA/PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR - HABLAR CONTROLAR DESARROLLO MOTOR
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
la representacin.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
- Fortalecer la formacin
cognitiva, creativa, afectiva y
motriz mediante la formacin
de hbitos de salud y valores de
convivencia.
- Mejorar la forma de
hablar y de entender el significado de cada palabra. Y as,
se alfabetizar de una forma ms rpida.
Docentes Directivo
Estudiantes Invitados
8 JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA
A medida se ha tomado conciencia sobre la educacin en nuestro pas, especialmente en el nivel de Educacin
Bsica, se han observado ciertas necesidades y algunas dificultades que presenta la poblacin infantil, en cuanto
al aprendizaje que van adquiriendo en el desarrollo de la expresin oral y corporal, por lo tanto, esto genera
cierta preocupacin, debido a que se espera obtener un desarrollo integral en los nios de preparatoria.

La relevancia de realizar la presente investigacin fue debido a la necesidad de incorporar una estrategia
didctica que favoreciera al proceso de enseanza aprendizaje para desarrollar los contenidos del currculo de
preparatoria, de tal forma que propicie en nios y nias un desarrollo armnico e integral.

En el nivel de Educacin Bsica (Preparatoria) es muy importante para el nio y la nia el juego, ya que para
ellos y ellas todo lo que hacen, lo hacen de esta manera, es as como se puede aprovechar este recurso, tambin
para desarrollar la expresin oral siendo esta una metodologa para ensear y lograr los objetivos propuestos en
los prvulos.

Por lo tanto, la investigacin servir para concientizar al docente, que el lograr un desarrollo integral en el
educando es un gran paso que lo preparar para que se incorpore sin ningn problema a la sociedad, teniendo
como satisfaccin una superacin personal y por ende formar parte de una sociedad constructiva, productiva,
propositiva y humanstica, ya que las bases que se han adquirido en el proceso de enseanza - aprendizaje han
sido las necesarias para enfrentar los retos que una sociedad en proceso de modernizacin y globalizacin
demanda.
Tambin esta investigacin contribuir a resolver el problema que la mayora de maestros presentan en el nivel
de Educacin Bsica (Preparatoria), en el rea psicomotora y comunicativa.

En el rea psicomotora el nio y la nia presenta ciertas dificultades al momento de ubicarse, de sealar
correctamente las partes de su cuerpo y conocer la funcin de cada una de ellas o en coordinar movimientos
siguiendo una secuencia y respetando su entorno.

Y en el rea comunicativa hay ciertas limitaciones, debido a que en algunos casos los nios y las nias, an no se
expresan con fluidez verbal o no mantienen una conversacin en la que coordinen las ideas o simplemente no
poseen riqueza en su vocabulario.

Por lo tanto, este trabajo proporciona la informacin necesaria para ayudar al desarrollo de la expresin oral y
corporal en los nios y las nias del grado de Preparatoria Primero A de la Unidad Educativa Adolfo lvarez,
tomando como herramienta didctica los juegos mediante rondas infantiles y lograr culminar con los objetivos
propuestos.
9 MARCO TERICO
Desde el inicio de la presente investigacin: " El juego para estimular la motricidad gruesa en los nios de
preparatoria de la Unidad Educativa Adolfo lvarez Escobar, fue necesario determinar como ejes temticos:
juego, ,motricidad gruesa, desarrollo motor, equilibrio , coordinacin, los cuales se constituyen en referentes
importantes dentro del desarrollo de nuestra propuesta y a partir de ellos se estara en disposicin de un
conjunto de conocimientos bsicos y esenciales que buscan nuevos momentos dentro del saber del docente, a
favor de los nios, hacia quienes va dirigido este estudio.

En los actuales momentos, es tarea de las Instituciones Educativas en la regin y en el pas, estructurar y
fortalecer los programas acadmicos, a travs de investigaciones que propendan por fortalecer los currculos del
nivel de preparatoria con el propsito de mejorar la formacin y desarrollo en esta etapa de vida del nio, para
brindarles la posibilidad de ser hombres y mujeres ntegros, capaces de interactuar en sociedad, para la
bsqueda de comunidades ms equitativas y justas, dispuestas para el concurso internacional, para ello en este
proyecto hemos abordado los siguientes aspectos, necesarios para sustentar las discusiones que reafirman la
importancia del juego en la estimulacin de la motricidad gruesa en cualquier nio, en edades de educacin
inicial.
9.1 ANTECEDENTES
Existen otras investigaciones que refieren informacin sobre rondas infantiles entre las cuales se pueden
mencionar a nivel internacional la tesis denominada titulado Los Juegos y las Rondas Infantiles como
estrategias para resaltar la importancia de la motricidad gruesa en nios de preparatoria del instituto Keitty, de
la autora de Jos Mara Ruiz Garca y Dora Navarro Bravo, presentado a la Escuela Normal Superior del Distrito
de Barranquilla, en la cual plantean que los juegos y las rondas infantiles son esenciales en el desarrollo integral
del nio del nivel de preescolar especficamente en la motricidad gruesa ya que posibilita movimientos
corporales que facilitan el crecimiento y a la vez el desarrollo cognitivo que se da en los nios y las nias. Esta
aporta elementos de gran valor para el desarrollo de la presente investigacin porque se pretende demostrar la
importancia que tiene el juego en el desarrollo de la motricidad gruesa de los nios.

En el mbito internacional se consult la tesis titulada Gua Prctica de actividades fsicas para desarrollar la
Motricidad gruesa de nios y nias de 4 a 6 aos del nivel inicial. Presentada al Municipio Pez estado
portuguesa, por Domnguez Elsa Ivonne, quien sostiene que la implementacin de una gua prctica de
actividades fsicas es necesaria para que el nio desarrolle la motricidad gruesa, es all donde el docente se hace
partcipe buscando estrategias, recursos innovadores que contribuyan en el aprendizaje de los nios y nias del
nivel inicial. Esta aporta elementos de juicio para cimentar la investigacin que se desarrolla para mejorar la
motricidad gruesa en nios de edades de 5 aos.
9.2 MARCO CONCEPTUAL
En este proyecto se destacan algunos trminos que consideramos claves para la ejecucin y comprensin del
mismo.
Juego, Estrategias, Estimulacin, Motricidad Gruesa, Coordinacin y equilibrio Nivel Preescolar. Segn el grupo
investigativo se concluye.

9.2.1 JUEGO
El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto, por una
parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona a partir de tres
pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo.

En el mismo orden de ideas, Gimeno y Prez (1989), definen el juego como un grupo de actividades a travs del
cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a travs del lenguaje (oral y simblico) manifiesta su
personalidad. Para estos autores, las caractersticas propias del juego permiten al nio o adulto expresar lo que
en la vida real no le es posible. Un clima de libertad y de ausencia de coaccin es indispensable en el transcurso
de cualquier juego.

Segn Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontnea y desinteresada que exige
una regla libremente escogida que cumplir o un obstculo deliberadamente que vencer. El juego tiene como
funcin esencial procurar al nio el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sita ante sus
propios ojos y ante los dems.
9.2.2 ESTIMULACIN
Segn la enciclopedia Escuela para maestros pagina 1015, la estimulacin es dar informacin que puede ser
recibida por los sentidos. La riqueza de estmulos, intensidad, frecuencia y duracin adecuada, produce un buen
desarrollo al cerebro.

Segn la pgina de Internet www.seg.guanajuato.gob., es el conjunto equilibrado y metdico de estmulos de

tipo sensorial, afectivo, social e intelectual que permiten al menor lactante o preescolar, desarrollar sus
potencialidades en forma armnica y prepararlo tambin, para el aprendizaje escolar.

La doctora Karina Paiva en el libro estimulacin temprana pagina 366, la define como un conjunto de tcnicas y
herramientas que tienen por finalidad, la potencializacin de aquellas capacidades que poseen algn tipo de
dficit, as como tambin sirven para desarrollar correctamente la capacidades individuales.

Segn la Enciclopedia Manual para el Educador, la definen como el conjunto sistemtica de acciones que
incluyen la deteccin, despistaje o exploracin diagnostica junto a los procedimientos de estrategias de
intervencin dirigida a cualquier tipo de nios desde su nacimiento a objetos de impulsar al mximo su
potencial.

El equipo de investigacin considera que son acciones dirigidas a los nios de preparatoria, con el propsito de
incitar y avivar su proceso de formacin integral en especial en el desarrollo psicomotor y a su vez promover el
potencial de sus habilidades cognoscitivas.
9.2.3 MOTRICIDAD GRUESA
La motricidad gruesa segn. Jimnez, Juan, 1982, es definida como el conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y coordinacin de los miembros, el movimiento y la locomocin. Los
movimientos se efectan gracias a la contraccin y relajacin de diversos grupos de msculos. Para ello entran
en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de los msculos
y los tendones. Estos receptores informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la
necesidad de modificarlo.

Garza Fernndez, Franco. 1978 define motricidad gruesa o global: se refiere al control de los movimientos
musculares generales del cuerpo o tambin llamados en masa, stas llevan al nio desde la dependencia
absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre s mismo, Gatear, Mantenerse de pie,
Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.).

Segn esta investigacin la Motricidad Gruesa es la habilidad para realizar movimientos generales grandes, tales
como agitar un brazo o levantar una pierna. Dicho control requiere la coordinacin y el funcionamiento
apropiados de msculos, huesos y nervios.
9.2.4 EQUILIBRIO
La definicin de equilibrio nos dice: Estado de un cuerpo cuando distintas y encontradas fuerzas que obran
sobre l se compensan anulndose mutuamente.

El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la psicomotricidad y junto con la regulacin del tono y
de la coordinacin, permite la ejecucin de actividades motoras.
Es una reaccin bsica, que se hace presente en el mantenimiento de cada esquema motor (supino, prono... de
pie) proporcionando desde las diferentes posiciones experiencias para el mantenimiento del peso del cuerpo,
siendo esto necesario para la marcha. Cuando el nio se mantiene y sostiene en posicin de pie, salta y brinca;
desarrolla un trabajo intenso (pesado) superpuesto a la co-contraccin, actividad que lo prepara para realizar
movimientos con destrezas en el espacio.

Se encuentra integrado en un nivel cortical, en donde el ms ligero estmulo sobre el pie, ocasionado por un
cambio de posicin, conduce a la ejecucin de un paso correcto, o a la ejecucin de un brinco.
La regulacin del equilibrio, conjuntamente con el control tnico dura alrededor de 10 aos, para permitir buen
control; siendo as, en el nio de edad escolar est en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus
movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y
ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realizacin
de ejercicios en la adquisicin de este dominio.

Incluir en estos programas ejercicios vestibulares en la consecucin de lo anterior, estarea fundamental, ya que
el equilibrio depende la buena organizacin suministrada por los propio receptores (sensibilidad profunda); de
los rganos del equilibrio, en vestbulos; de la visin, siendo estas acciones coordinadas por el cerebelo.
Estos ejercicios contribuyen a reforzar y/o estimular:
Equilibrio Esttico; manteniendo una postura determinada, por segundos: apoyado sobre una pierna, estando la
otra pierna flexionada a nivel de rodilla.
Equilibrio Dinmico; desplazarse en una postura determinada: de pie haciendo giros o saber detenerse al
realizar una actividad dinmica: correr-detenerse.

Recordemos que los propios receptores, nos dan informacin bsica sobre posturas, posiciones, actitudes. Para
Kephart, el equilibrio y mantenimiento de postura obedece a las relaciones del cuerpo con la fuerza de gravedad
y en el nio este proceso an no est bien establecido en el perodo infantil; lo que posibilita junto con la
estructuracin de su aprendizaje perceptivo motor, aprendizajes de tipo escolar.
9.2.5 NIVEL PREPARATORIA
Segn la pgina de Internet www.educacionespecial.com, es donde se le ofrece a los nios la oportunidad de
desarrollar su creatividad, de afianzar su seguridad afectiva y la confianza en sus capacidades, estimular su
curiosidad y efectuar el trabajo en grupo con propsitos deliberados. En este nivel los nios adquieren la nocin,
aparentemente sencilla pero fundamental, de que la escritura representa al lenguaje oral y comunica ideas
sobre objetos, acciones y situaciones.

Segn la enciclopedia Wikipedia, pagina 124 es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educacin
general establecida en muchas partes del mundo. En algunos lugares es parte del sistema formal de educacin y
en otros como un centro de cuidados o guarderas. La edad de los nios que asisten tiene entre tres y seis aos,
aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los dems apropiadamente. En cada pas del mundo
existe este sistema educativo aunque en cada uno de ellos se le conoce de diversas formas tales como
educacin infantil.

Segn la pgina de Internet www.seg.guanajuato.gob., es aquel donde se imparten algunos conocimientos y se

estimula la formacin de hbitos y el acrecentamiento de aptitudes. Es antecedente no obligatorio de la
educacin primaria se cursa de uno a tres aos.

Segn lo investigado podremos decir, que el nivel de Preparatoria es dado al nio para su desarrollo integral en
los aspectos biolgicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a travs de experiencias de
socializacin pedaggica y recreativa.
10 PLANIFICACIN
8.1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS DIDCTICOS INDICADORES DE LOGRO TCNICAS /
Cmo van a aprender? Cmo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
aprendizajes? DE EVALUACIN

- Presentacin del proyecto escolar deportivo. Grabadora TCNICA:

Coordina movimientos CONVERSACIN
- Socializacin a los actores educativos. alternando las partes INSTRUMENTO:
Cd
- Cuestionar: Cules son las rondas de mayor de su cuerpo. LISTA DE COTEJO
preferencia?
Pendrive
- Qu me permite aprender con la prctica de Domina su cuerpo y
juegos con rondas musicales? Ilustraciones posee estabilidad.
- Determinar la importancia del ejercicio de
TCNICA:
psicomotricidad por medio de rondas Lminas Identifica y reconoce DESCRIPCIN
infantiles. deferentes posiciones INSTRUMENTO:
Pelotas del cuerpo. REGISTRO

___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
11 CRONOGRAMA.
PROYECTO ESCOLAR: BAILANDO ME DIVIERTO
Tiempo 2017-2018

Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socializacin al personal docente
de la importancia de la aplicacin
de los proyecto s escolares en la
institucin educativa.
Socializacin y promocin de los
campos de accin de los
proyectos escolares en los
estudiantes.
Conformacin de los proyectos
escolares. Inscripcin estudiantil.
Elaboracin y validacin del
proyecto escolar de Deportes.
Socializacin a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecucin y desarrollo de los
Microproyectos.
Seguimiento y evaluacin de los
microproyectos del proyecto
escolar. (Avances, logros y
dificultades).
Elaboracin del anecdotario del
proyecto. (Vivencias relevantes
del club: memorias, fotos y
videos).
 12 CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.
EJECUCIN DEL 2017 2018
CLUB DEPORTES DE CAMPEONES Y SALUD
MICROPROYECTOS
FTBOL MI VOLEIBOL EL BSQUET LA LIBERTAD EL ATLETISMO BAILOTERAPIA
PASIN DIVERTIDO ME DIVIERTE DE NADAR ME LIBERA CON RITMO
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Activacin del
conocimiento previo.
Presentacin del
contenido.
Construccin de
conceptos.
Trabajo de taller.

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO

PARCIAL PARCIAL PARCIAL PARCIAL PARCIAL PARCIAL

___________________ ___________________

DIRECTIVO DOCENTE
13 BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). Currculo de Educacin Fsica para la Educacin General Bsica.
Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. Quito:
Imprenta Don Bosco.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2013). Gua para la buena prctica del docente de Educacin General Bsica. Quito.
Guerrero, J. y Rivera Garca, E. (1998). Educacin Fsica. Coleccin de materiales curriculares para el Bachillerato. N. 8.
Barcelona: Consejera de Educacin y Ciencia, Junta de Andaluca.
Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano Alemn (1994a). Programa de
Estudio. Cultura Fsica. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME.
Secretara Nacional del Deporte, Educacin Fsica y Recreacin (SENADER), Ministerio de Educacin y Culturas (2003).
Programa de estudio y gua didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel medio. 8vo, 9no, 10mo ao de la E.B. 1ero, 2do y 3ero de
Bachillerato. Quito: s/e.
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:

1. LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

 MATRIZ DE RELACIN:
PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO

PROYECTO ESCOLAR OBJETIVO GENERAL PRODUCTO FINAL

Participar en actividades fsicas y Aplicar habilidades deportivas y

deportivas mediante la creacin de recreativas promoviendo la salud.
DEPORTES DE CAMPEONES organizaciones propias que favorezca
Y SALUD.
la integracin deportiva y convivencia.
 VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRCULO.

PROYECTO PRODUCTO CC.NN EE.SS CIENCIAS LENGUA Y TECNOLOGA CULTURA

ESCOLAR FINAL EXACTAS LITERATURA TICS ESTTICA

Diferenciar la Reconocer que Medir y Comprender Utilizar los Representar

comida Ecuador es un estimar diferentes tipos diversos las medidas
Aplicar saludable pas contornos de instrucciones materiales de los
DEPORTES DE seleccionand megadiverso, de figuras y reglas de tecnolgicos: escenarios
CAMPEONES
habilidades o los por medio de la planas con juego escritas (computador, deportivos y
Y SALUD. deportivas y alimentos que valoracin de su unidades de con el anlisis impresora, recreativos
recreativas contribuyen naturaleza, en medidas no del paratexto y cmara con la ayuda
al asociacin con convencion el contenido. fotogrfica, de texturas y
promoviend crecimiento y la vida de la ales. celular) como uso del color.
o la salud. mantienen la sociedad y la medio de ayuda
salud. problemtica y soporte del
social. proceso de
aprendizaje.
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
REAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA
 MICROPROYECTO 01: TTULO: FTBOL MI PASIN AO LECTIVO

VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: REA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N01
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 6 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIN DE UNA CIUDADANA
Ejercitar y practicar el ftbol para promover la recreacin y formacin DEMOCRTICA/PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
deportiva sin discriminacin. LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR TEXTO
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
la representacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
Qu van a aprender los estudiantes?
- Compartir instrucciones desde la relacin de la convivencia social y - Relaciona los factores que influyen en los jugadores de
deportiva. ftbol para su rendimiento fsico y deportivo.
- Describir los fundamentos bsicos del ftbol con la identificacin de - Aplica las normas y reglas de juego en los encuentros de
sus caractersticas desde la capacidad de comunicacin, accin y ftbol programados.
organizacin colectiva.
-Aplicar, describir y demostrar procedimientos tcnicos y reglamentarios
a travs de la recreacin deportiva del ftbol.
-Demostrar y aplicar los fundamentos tcnicos y reglas del juego de
Ftbol desde la ejecucin de habilidades y coordinaciones motoras.
ALIADOS ESTRATGICOS Docentes Directivo Estudiantes Invitados - PPFF
 2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICAS /
Cmo van a aprender? DIDCTICOS Cmo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIN
EXPERIENCIA. Qu sabes del tema? Videos
- Realizar los compromisos como miembros del proyecto Genera los compromisos TCNICA:
escolar de deportes. Proyector y responsabilidades como CONVERSACIN
- Generar una lluvia de ideas sobre el significado de miembro del Proyecto INSTRUMENTO:
actividad fsica mediante un cartel o papelote. Papelotes escolar de Deportes. LISTA DE COTEJO
- Cuestionar: Cul es el deporte ms practicado o
Ilustraciones
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

conocido en la localidad y el mundo?

- Cules son las caractersticas de este deporte?
- Por qu se requiere reglas de juego para practicar este Balones de ftbol
deporte?
Cancha/estadio
REFLEXIN. Si lo piensa bien!
ANTICIPACIN

Implementos
- Observar videos de jugadas de ftbol y de jugadores
deportivos
reconocidos en este deporte.
Fichas
- Determinar la importancia del ftbol en la vida del ser Identifica tcnicas, TCNICA:
Registros
humano a lo largo de la historia. tcticas y reglas del juego DESCRIPCIN
en el ftbol valorando la INSTRUMENTO:
- Dialogar sobre las condiciones en las que se desarrolla actividad fsica y REGISTRO
este juego segn los lugares y regiones. recreativa.
- Relacionar los factores que influyen en los jugadores de
ftbol para su rendimiento fsico y deportivo.
- Determinar los valores que se practican en el juego de
ftbol.
 CONCEPTUALIZACIN. Qu debes aprender?
Demuestra la TCNICA:
- Discriminar conceptos bsicos como: reglamento, penal, participacin activa DILOGO
tiro de esquina (crner), fuera de esquina (off-side), entre cumpliendo reglas de la INSTRUMENTO:
CONSTRUCCIN

otras. prctica deportiva REGISTRO

- Realizar una gira de observacin para reconocer el rea utilizadas en el ftbol.
deportiva y medidas de la cancha de ftbol.
- Diferenciar las variantes del ftbol.
- Conocer el reglamento bsico del juego del ftbol.
- Analizar tcnicas y tcticas de juego observando videos y
ejercitando en la cancha de juego.
- Relacionar la salud y nutricin de un deportista en la
prctica de este deporte.
APLICACIN. Qu has aprendido?

- Organizar los equipos de juego sin discriminacin e

Aplica los fundamentos TCNICA:
incluyentes. bsicos en actividades DEMOSTRACIN
- Realizar prcticas deportivas segn las jugadas fsicas que involucren el INSTRUMENTO:
dominio del juego de RBRICA
CONSOLIDACIN

observadas. ftbol.
- Aplicar las normas y reglas de juego en los encuentros de
ftbol programadas.
- Realizar una maqueta de la cancha de ftbol segn las
medidas reglamentarias.
- Imitar las jugadas de futbolistas reconocidos.
Registrar evidencias para el portafolio o anecdotario
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Dialogar sobre las condiciones en las que se desarrolla este
1. DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE:
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFA-DISFACIA-
juego segn los lugares y regiones.
TRASTORNOS POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD- - Determinar los valores que se practican en el juego de ftbol.
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: - Relacionar la salud y nutricin de un deportista en la prctica
(ENFERMEDADES CATASTRFICAS-MOVILIDAD HUMANA- de este deporte.
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
3. DOTACIN SUPERIOR: - Realizar prcticas deportivas segn las jugadas observadas.
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
2. MULTIDISCAPACIDADES.
3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SNDROME DE ASPERGER, SNDROME DE RETT).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 MICROPROYECTO 02: TTULO: VOLEIBOL DIVERIDO AO LECTIVO

VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: REA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N02
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 6 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIN DE UNA CIUDADANA
Practicar y entrenar el voleibol para promover la recreacin y formacin DEMOCRTICA/PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
deportiva sin discriminacin y con equidad. LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR TEXTO
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
la representacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
Qu van a aprender los estudiantes?
-Determinar y compartir instrucciones desde la relacin de la - Identifica tcnicas, tcticas y reglas del juego en el
convivencia social y deportiva. voleibol valorando la actividad fsica y recreativa.
-Describir los fundamentos bsicos del voleibol con la identificacin de - Aplica las normas y reglas de juego en los encuentros de
sus caractersticas desde la capacidad de comunicacin, accin y voleibol programados.
organizacin colectiva.
-Aplicar, describir y demostrar procedimientos tcnicos y reglamentarios
a travs de la recreacin deportiva del Voleibol.
-Demostrar y aplicar los fundamentos tcnicos y reglas del juego del
Voleibol desde la ejecucin de habilidades y coordinaciones motoras.

ALIADOS ESTRATGICOS Docentes Directivo Estudiantes Invitados - PPFF

 2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICAS /
Cmo van a aprender? DIDCTICOS Cmo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIN
EXPERIENCIA. Qu sabes del tema? Videos
- Fortalecer los compromisos como miembros del proyecto Genera los compromisos TCNICA:
escolar de Deportes. Proyector y responsabilidades como CONVERSACIN
- Generar una lluvia de ideas sobre el significado de salud miembro del proyecto INSTRUMENTO:
y deporte mediante un cartel o papelote. Papelotes escolar de Deportes. LISTA DE COTEJO
- Cuestionar: Cmo se practica el voleibol?
Ilustraciones
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

- Cules son las caractersticas de este deporte en nuestro Comparte sus

pas? experiencias y
- Cul es la importancia de las reglas de juego para Balones de conocimientos sobre el
practicar este deporte? Voleibol Voleibol en nuestro pas.
REFLEXIN. Si lo piensa bien!
Cancha/estadio
ANTICIPACIN

- Observar videos de jugadas de voleibol y de jugadores

reconocidos en este deporte. Implementos
- Determinar la importancia del voleibol en la vida del ser deportivos
humano a lo largo de la historia. Fichas Identifica tcnicas, TCNICA:
tcticas y reglas del juego DESCRIPCIN
- Dialogar sobre las condiciones en las que se desarrolla Registros en el voleibol valorando INSTRUMENTO:
este juego segn los lugares y regiones. la actividad fsica y REGISTRO
recreativa.
- Relacionar los factores que influyen en los jugadores de
voleibol para su rendimiento fsico y deportivo.
- Determinar los valores que se practican en el juego de
voleibol.
 CONCEPTUALIZACIN. Qu debes aprender?
TCNICA:
- Discriminar conceptos bsicos como: jugador lbero, Demuestra la DILOGO
contraataque, delantero, set (tiempo), entre otras. participacin activa INSTRUMENTO:
- Realizar una gira de observacin para reconocer el rea cumpliendo reglas de la REGISTRO
CONSTRUCCIN

deportiva y medidas de la cancha de Voleibol. prctica deportiva

- Diferenciar las variantes del Voleibol (Ecua vley en utilizadas en el Voleibol.
nuestro pas).
- Conocer el reglamento bsico del juego del Voleibol.
- Analizar tcnicas y tcticas de juego observando videos y
ejercitando en la cancha de juego.
- Relacionar la alimentacin, salud y nutricin de un
deportista en la prctica de este deporte.

APLICACIN. Qu has aprendido?

Aplica los fundamentos TCNICA:
- Establecer los equipos de juego para el Voleibol sin bsicos en actividades DEMOSTRACIN
discriminacin e incluyentes. fsicas que involucren el INSTRUMENTO:
- Efectuar prcticas deportivas segn las jugadas dominio del juego de RBRICA
CONSOLIDACIN

observadas en los videos. Voleibol.

- Aplicar el reglamento de juego en los encuentros de
Voleibol programadas.
- Realizar una maqueta de la cancha de Voleibol segn las
medidas reglamentarias.
- Imitar y ejercitar las jugadas de los deportistas de
voleibol reconocidos.
- Registrar evidencias para el portafolio o anecdotario del
proyecto escolar.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Establecer los equipos de juego para el Voleibol sin
1. DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE: discriminacin e incluyentes.
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFA-DISFACIA- - Determinar los valores que se practican en el juego de voleibol.
TRASTORNOS POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD- - Relacionar la salud y nutricin de un deportista en la prctica
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO). de este deporte.
2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: - Aplicar el reglamento de juego en los encuentros de Voleibol
(ENFERMEDADES CATASTRFICAS-MOVILIDAD HUMANA- programadas.
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
3. DOTACIN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SNDROME DE ASPERGER, SNDROME DE RETT).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: