REFLEXION EN TORNO A HIROSHIMA Y NAGASAKI.

En el marco de la conmemoración del lanzamiento de la primera bomba con

poder de destrucción atómica, aquel 6 de agosto de 1945, a las 8:15 AM aprox,
despertando con su horror a los habitantes de Hiroshima, tranquila ciudad del sur
de Japón. Tres días más tarde una segunda explosión destruiría la ciudad de
Nagasaki, en el mismo Japón. Son las dos únicas bombas utilizadas en una guerra
y aspiramos que sean las únicas utilizadas en esta (pre)historia humana.
En el contexto de la Marcha Mundial por la Paz y la No Violencia, hasta aquí la
más grande campaña por la paz y el desarme en marcha, proponemos la
conmemoración de esta fecha, sin celebración pues no parece una fecha digna
de ello, sino más bien de reflexión en torno al alto peligro en que nos
encontramos dado el impresionante número de cabezas nucleares existente,
capaces de destruir 25 veces el planeta completo, lo cual parece totalmente
descabellado. Afortunadamente hemos escuchado la noticia de acuerdo para
disminuir los arsenales nucleares desde el actual límite de 2200 a 1500
unidades, entre dos de las principales potencias mundiales, lo cual sin duda es
un avance, pero no elimina el peligro. Además un gran número de países hoy
cuentan con tecnología para producir armamento de este tipo, hay pruebas en
marcha por un país de oriente y otros del Asia son considerados amenazas por
los mismos países que cuentan con arsenal nuclear.
Todo esto nos incita a promover acciones a nivel de centros educativos, pues es
allí donde es posible la reflexión y el intercambio en relación a acciones que
conduzcan a la modificación de este mundo violento e inhumano. También desde
allí es posible irradiar a las familias esta invitación a reflexionar sobre estas
dificultades que nos pone la historia y el momento actual. Por lo tanto queremos
proponer la realización de actividades concretas, por medio de las cuales
aspiramos a que nuestra gente pueda:

∗ Tomar conciencia de la posibilidad real de ataque o accidente con

armamento nuclear.
∗ Tomar conciencia del aumento del uso de la violencia tanto en lo personal
como en lel medio social, en todos los rincones del planeta
∗ Tomar conciencia de nuestra acción como educadores y nuestra
responsabilidad en la creación de un futuro donde la violencia no exista,
promoviendo el uso de La metodología de la No Violencia, en el trato
habitual y para resolver conflictos.
∗ Tomar conciencia del alto gasto mundial en armas, que podría destinarse a
resolver los problemas de salud, educación, vivienda y calidad de vida de
toda la humanidad, con un pequeño porcentaje de ese gasto total.

Invitamos a los centros educativos a realizar alguna ceremonia o ritual vinculado

a la Paz e invitando a la No Violencia, de carácter masivo, por ejemplo en torno a
la lectura de la “Carta para un mundo Sin Violencia” (se adjunta) , previamente
revisada por toda la comunidad educativa, o bien otra actividad adecuada a los
intereses y cultura de cada centro.
Como punto de partida para la reflexión proponemos este dialogo escrito por un
amigo:

ARMAS NUCLEARES: ¿PARA QUE?

La opinión pública parece que hubiera olvidado que las armas nucleares existen y siguen
siendo la amenaza principal para la supervivencia de la especie. El tema no aparece en
las primeras páginas de la prensa, ni en las entrevistas radiales o los noticieros de la
televisión. Como la oferta informativa determina la demanda de noticias, los lectores,
radioescuchas y televidentes tampoco encuentran de interés informarse sobre las
bombas atómicas. A decir verdad, pareciera que fueran un asunto del pasado, sin mayor
importancia para la vida actual.

Si un niño nos preguntara sobre el sentido de contar con armas de destrucción masiva
que matan a otros niños, que pueden destruir varias veces el planeta y cuestan tanto que
se podría dar agua y luz por una década a todos los pobres del mundo, sería muy difícil
encontrar una buena respuesta. Pero si el niño además supiera que ahora (con el
extraordinario desarrollo tecnológico) una bomba diez veces más poderosa que la de
Hiroshima cabe en un maletín, que la tecnología de producción se esta simplificando, que
es alta la probabilidad de que sea comprada o robada por terroristas y que ya algunos
jefes de Estado están tentados de usarlas en forma “preventiva”, entonces quedaría
absorto y en silencio por un buen rato.

El niño no podría imaginar que ese maletín detonado en su vecindario destruiría todo
asomo de vida en su distrito. Y que la población de todos los distritos aledaños quedaría
expuesta a radiaciones cancerígenas, sufriría quemaduras y daños genéticos irreversibles
que afectarían a todos los niños de las siguientes generaciones. Menos podría imaginar
que, además de estos horrores, una guerra nuclear arrasaría los campos de cultivos
dejando a los sobrevivientes expuestos a la hambruna. Y ni siquiera se le ocurriría pensar
que los gravísimos problemas ambientales que ahora se sufren, como el calentamiento
global, la alteración del clima, la muerte de los glaciares o la contaminación, pudieran
alcanzar cotas irreversibles y letales.

¿Qué le tendríamos que decir entonces? Que las armas nucleares son la última expresión
del garrote, la porra y el hacha. Que son la cúspide evolutiva después de la pólvora, la
dinamita y la nitroglicerina. Que es un desarrollo natural que sigue a la pistola, la
escopeta y la bazuca. Y si el niño, con testarudez e ingenuidad, nos preguntara: “¿y todo
eso para qué?” Bueno, le tendríamos que decir, para que los poderosos inspiren miedo y
conserven su dominio; para que aniquilen mejor y más rápido a sus enemigos; para que
puedan acceder a los recursos estratégicos cuando los necesiten; para que su industria
de guerra sea cada vez más perfecta, rentable y poderosa.

El niño podría preguntar una vez más: “¿O sea que siempre los países estarán en
guerra?”. Bueno, responderíamos, eso es lo que habitualmente se cree, que la violencia
forma parte de la naturaleza humana y que la guerra es tan natural como comer o dormir.
Y el pequeño podría replicar: “¿Entonces, jamás habrá paz por algo que está sólo en la
cabeza de los hombres? ¿Acaso el ser humano no puede cambiar lo que piensa? ¿No es
que hasta los mismos animales se ayudan entre ellos? ¿No convivimos en paz con
nuestros vecinos? Yo me puedo pelear con mis amigos, pero no los quiero destruir porque
entonces me quedo solo y no tendría con quien jugar nunca más.”

Tienes razón, hijo, te quedarías solo. Pero, además, ¿a ti te gustaría que te maten?
“Solamente de juego, pero no de verdad, porque mis amigos me quieren y yo quiero a
mis amigos”. Bueno, igual tendría que ser con los gobiernos y los países. Se pueden
poner de acuerdo para crear la cultura de la paz y la no violencia. Después de todo, lo
que el ser humano se ha propuesto en la historia lo ha terminado por conseguir. No podía
volar y voló. Quiso ir al fondo del mar y creó submarinos y equipos de buceo. Ahora ya
viaja a la luna. Y, dentro de poco, llegará a las estrellas… Y así, un día, las bombas
atómicas serán solo un mal recuerdo.

Javier Zorrilla. Vocero del Humanismo Universalista para Perú.

Proponemos a continuación un listado de actividades a realizar en aula o fuera

de ella, por sector de aprendizaje, listado que puede ser enriquecido con
creatividad y entusiasmo en la promoción de la toma de conciencia de la
violencia actual, en sus diversas formas y también la conciencia de las salidas No
Violentas como metodología de acción.
También pueden encontrarse en youtube, una gran cantidad de videos
promoviendo la Marcha Mundial por la Paz y la No Violencia, y también sobre
temas de No Violencia, que pueden utilizarse para la reflexión y el intercambio en
distintos niveles.

Sector de Actividades
aprendizaje
Lenguaje yObservar videos por ejemplo *”historia de la No Violencia” o
Comunicació “Gandhi” o “La guerra y La Paz”. Luego intercambiar acerca
n. de la Acción No Violenta y los motivos para rechazar la
violencia como medio de solución de conflictos.
Redacción de carta o poema:
∗ Al inventor de la bomba atómica
∗ A los niños/as de Hiroshima o Nagasaki (H o N)
∗ A los sobrevivientes de las bombas
∗ A los niños actuales en escuelas de H o N (puede ser
Chat también)
∗ A los presidentes de países con arsenales nucleares
∗ Otros
Investigar en Internet: (presentar informe o exponer)
∗ Efectos de un ataque nuclear
∗ Países que destinan mayor o menor gasto en armas
∗ Países sin ejércitos
∗ Asociación “alcaldes por la Paz” (Major for peace)
∗ Otros organismos que promueven la Paz.
Aplicar encuesta sobre las personas a favor o en contra de las
guerras en la escuela. Publicar resultados en gráficos.
Aplicar entrevista ¿qué opinas de las guerras? ¿qué es la no
violencia? ¡qué harías para acabar con la violencia personal? …
Creación de obras de teatro: con temáticas como “no más
guerra”, “La paz en mi corazón o en mi escuela”, “equipo
secreto desactivador de armas nucleares”, etc…
Presentar biografía de personajes ganadores de Premio Nobel
de la Paz, otros luchadores por la No Violencia (Gandhi, M L
King, L Tolstoi, etc)
Comprensión Revisar el contexto histórico en el que ocurren los hechos del
del Medio ataque con armas nucleares sobre H y N.
Social Debate en torno a al uso de la guerra como solución de
conflictos.
Revisar las múltiples causales y consecuencias del surgimiento
y uso de la energía atómica como medio de destrucción.
Web: Efectos de una explosión nuclear
http://www.portalplanetasedna.com.ar/bomba_nuclear.htm

Futurizar y establecer consecuencias ante los siguientes

supuestos:
∗ No hay más ejércitos en el mundo
∗ El dinero destinado a guerra se deriva hacia educación,
salud e investigación de nuevas tecnologías a favor del
ser humano.
∗ Los países deciden eliminar sus fronteras.
Trabajar sobre mapas de localización de las ciudades de H y N.
Hoy puede usarse google earth, vinculando con tecnología.
 Mapas de países con armamento nuclear.
Mapas con los países vinculados a la segunda guerra mundial.
Observar películas relacionadas con la temática y luego
reflexionar en torno a las consecuencias de las guerras sobre
las personas vinculadas a ellas.
Reflexionar en torno a los juegos de video en los que el uso de
la violencia es alto.
Comprensión Investigar y exponer acerca de los siguientes temas:
de la ∗ Invierno nuclear
Naturaleza ∗ Radiación y efectos sobre el ser humano
∗ Estudio sobre el átomo
∗ Uso pacífico y beneficioso de la energía nuclear
∗ Historia de la energía nuclear
∗ Vincular con otros temas: radiación ultravioleta, el
ambiente y energías alternativas.
∗ Científicos que estudian actualmente el uso pacífico de
energías.
Web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Efectos_globales_de_una_guerra_nu
clear
Artes Afiches que promuevan acciones no violentas en las relaciones
escolares.
Afiches invitando al desarme o al gasto en educación y salud
antes que en armas.
Murales por la Paz o Frases en gran formato alusivas a la
temática.
Tarjetitas de Paz, que se entregan a compañeras/os de
cualquiera curso del colegio.
Video entrevistas acerca de la opinión de estudiantes del centro
educativo, en relación a las guerras y la No Violencia.
Fotomontajes en torno a la temática.
Exposición con la recopilación de trabajos de los distintos
niveles.
Concurso de creación y presentación de canciones que
promueven la Paz y el buen trato.
Identificar música que entrega sensación de paz o distensión y
música que causa alteración o tensión.
Investigar músicos que se inspiraron en el tema de la Paz para
sus creaciones.
Recreación de canciones que tienen en sus textos las temáticas
de la paz.
Matemática Investigar el gasto en armamento en países desarrollados
Web: Noticia sobre aumento en gasto de armamentos
http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2009/06/08/internaci
onales/INTE-04.html
Convertir ese dinero al gasto en vivienda, educación, salud,
arte, etc, O a elementos que ellos usan, por ej notebooks, o
ipod.
Investigar el cómo se mide la capacidad de una bomba nuclear.
Realizar cálculos de PIB y porcentajes destinados a educación
v/s armas, por países según interés. Elaborar gráficos.
Otros Sitio de Instituto Internacional de Estudios para la Paz de
Estocolmo (Sipri) En inglés. http://www.sipri.org/
Sumarse a la Marcha Mundial realizando adhesiones colectivas.
Atte
COMISION EDUCACION
CENTRO DE ESTUDIOS HUMANISTA - CHILE