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Qu es neurociencia?
NUESTRO CEREBRO
4- El cerebro necesita del cuerpo as como el cuerpo necesita del cerebro, ambos
son necesarios para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas,
fsicas, sensoperceptivas y hasta mismo emocionales.
El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas clulas. >
1) PRINCIPIO DE LA NOVEDAD:
Implicaciones educativas
No es suficiente que pidamos a los alumnos que presten atencin (Mam, no
es que tenga dficit de atencin, es que no me interesa se lea en la camiseta
de un reconocido investigador) sino que hemos de utilizar estrategias prcticas
que fomenten la creatividad y que permitan a los alumnos participar en el
proceso de aprendizaje sin ser meros elementos pasivos del mismo.
Para ello, es til aprovechar los primeros minutos de la clase para ensear los
contenidos ms importantes para luego seguir con bloques que no superen los
diez o quince minutos y as poder optimizar la atencin. Al final de cada bloque
se puede dedicar un tiempo para reflexionar sobre lo analizado o,
simplemente, hacer un pequeo parn para afrontar el siguiente. Todo ello
debera ser complementado por un profesor activo que se mueve por el aula y
cambia el tono de voz porque los contrastes sensoriales atraen la atencin del
alumno.
2) PRINCIPIO DE LA REPETICIN:
Implicaciones educativas
Los docentes hemos de ayudar a adquirir y mejorar las competencias
necesarias segn la prctica. Por ejemplo, la prctica continua de clculos
aritmticos y la memorizacin de la tabla de multiplicar es imprescindible en la
resolucin de muchos problemas matemticos o el conocer de memoria las
reglas ortogrficas es imprescindible para escribir con correccin. El problema
reside en que muchas veces la prctica intensiva puede resultar aburrida por lo
que sera aconsejable espaciar la prctica en el tiempo (para ello es
imprescindible el currculo espiral) y variarla con otras actividades.
3) PRINCIPIO DE LA ASOCIACIN:
Implicancias educativas:
Principio 12. Cada cerebro est organizado de manera nica: todos tenemos el
mismo conjunto de sistemas y, sin embargo, todos somos diferentes. Algunas de estas
diferencias son una consecuencia de nuestra herencia gentica. Otras son
consecuencia de experiencias diferentes y entornos diferentes. Las diferencias se
expresan en trminos de estilos de aprendizaje, diferentes talentos e inteligencias, etc.
Un importante corolario es apreciar que los alumnos son diferentes y que necesitan
elegir, mientras estn seguros que estn expuestos a una multiplicidad de inputs. Las
inteligencias mltiples y vastos rangos de diversidad son, por lo tanto, caractersticas
de lo que significa ser humano.