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1. Introduo..................................................................................................................1
1.1. Objectivos...............................................................................................................2
1.2. Objectivo geral.......................................................................................................2
1.2.1. Objectivos especficos........................................................................................2
1.3. Metodologia............................................................................................................2
2. REVISO DA LITERATURA..................................................................................3
2.1. Psicologia Cognitiva...............................................................................................3
2.2. Epistemologia Gentica (J. Piaget).........................................................................4
2.2.1. Teoria Construtivista (J. Bruner)........................................................................4
2.2.2. Teoria da Incluso (D. Ausubel).........................................................................5
2.3. Influncia do Estruturalismo e Funcionalismo Psicologia..................................6
3. ESTRUTURALISMO................................................................................................7
3.1. Percepo e o Erro de Estmulo:............................................................................7
3.2. Mtodo de estudo usado por Edward Titchener (Introspeco).............................8
3.2.1. Para o Estruturalismo os 3 elementos da Conscincia so:..............................8
3.3. Os pontos fortes e crticas do estruturalismo..........................................................9
3.4. Principais precursores do Estruturalismo...............................................................9
4. FUNCIONALISMO.................................................................................................10
4.1. Principais Caractersticas do Funcionalismo........................................................11
4.2. Contribuies do Funcionalismo..........................................................................11
4.3. Pontos fortes e crticas do funcionalismo.............................................................12
4.4. Principais precursores do Funcionalismo.............................................................12
4.5. Quadro comparativo do Funcionalismo e Estruturalismo....................................12
5. Concluso.................................................................................................................14
6. Referncias Bibliogrficas.......................................................................................15
O objectivo deste trabalho foi realizar uma pesquisa bibliogrfica em livros, artigos
cientficos, material retirado da Internet, entre outros, na busca de informao para a
efectivao deste trabalho.
1.3. Metodologia
Para a materializao do presente trabalho, procedeu-se a uma reviso bibliogrfica
sobre os temas em estudo. Nesta fase tratou-se de toda a informao relevante para
sustentar a teoria da investigao. A finalidade principal desta pesquisa a de esclarecer
conceitos que possam ajudar na formulao dos objectivos. Creswell (2009) diz que a
reviso da literatura serve para chegar a vrios pressupostos e, no seu ponto de vista,
esta reviso deve ser realizada de uma forma breve e muito resumida.
Um dos principais representantes desta linha Piaget, que no elaborou uma teoria da
aprendizagem, mas sim uma teoria do desenvolvimento mental. Para ele a
aprendizagem "aumento do conhecimento"- s h aprendizagem quando o esquema de
assimilao sofre acomodao. Ou seja: uma reestruturao da estrutura cognitiva
(esquemas de assimilao existentes) do indivduo, o que resulta em novos esquemas de
assimilao mental.
Ausubel (1978,p.41): "As ideias mais gerais de um assunto devem ser apresentadas
primeiro e, depois, progressivamente diferenciadas em termos de detalhe e
especificidade. Os materiais de instruo devem tentar integrar o material novo com a
Um dos alunos de Wundt, um homem chamado Edward B. Titchener, mais tarde viria a
estabelecer formalmente o nome de estruturalismo, embora ele tenha rompido com
muitas das ideias de Wundt e s vezes at mesmo deturpado os ensinamentos de seu
mentor.
Por exemplo: se mostrarmos uma ma a algum, e pedirmos para que essa pessoa
descreva o que v, muito provavelmente dir que se trata de uma ma, no
descrevendo suas caractersticas como cor, forma e brilho.
Para Edward sua principal base ou mtodo de estudos concentrava-se nos elementos
propriamente ditos. Ele acreditava que a Psicologia deveria procurar descobrir a
natureza das experincias conscientes.
Um exemplo da fsica citado por Edward Titchener o fato de uma sala poder estar a
uma temperatura de 30C, independente de ter ou no algum nesta sala para senti-la.
Nesse caso, mesmo que no haja ningum na sala, a temperatura ser a mesma. J no
enfoque da psicologia, se houver um sujeito como observador dessa sala, ele poder
relatar que sente um calor desconfortvel ou no, dependendo de suas experincias com
a sensao de calor.
Jean Piaget: em 1967 lana o que foi considerada sua obra mais madura:
Biologia e Conhecimento.
O funcionalismo relaciona, classifica e atomiza o ser humano. Mtodo esse que permite
um maior conhecimento do funcionamento do ser humano, seus processos mentais e seu
desenvolvimento enquanto ser racional, contribuindo para uma evoluo cientfica da
compreenso do funcionamento do indivduo. O funcionalismo contribuiu para
desbancar as restries do estruturalismo e estimulou o desenvolvimento de pesquisas
experimentais na aprendizagem humana, animal, nos testes mentais, na psicologia
gentica e na psicologia da educao. O funcionalismo no contribuiu para a
transcendncia, pois repeli a conscincia a uma no existia independente respeito dos
actos do indivduo.
Alfred Reginald Radcliffe: trabalhou nas Ilhas Andman entre 1906- 1908
FUNCIONALISMO ESTRUTURALISMO
Dcada de 30 Dcada de 50
Mas o que ser que ele quis afirmar? Que toda experincia humana pode ser analisada
por pontos de vistas distintos, no estando nenhum deles necessariamente incorrecto,
pois cada indivduo tem suas prprias vivncias e, portanto, seu prprio repertrio de
conhecimentos.
IV. Figueiredo, Luis Cludio e Santi, Pedro Luis Ribeiro. Psicologia: uma (nova)
introduo. So Paulo: EDUC, 2004.