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JUSTIFICACIN
La creacin de tecnologas y posteriormente el desarrollo cientfico-tcnico
han sido palancas fundamentales para el avance de la humanidad, condicionadas
por las circunstancias sociales, econmicas y polticas.
OBJETIVOS
1. Analizar crticamente las diferentes concepciones acerca de los
paradigmas de investigacin y epistemolgicos.
2. Discutir las formas fundamentales de aproximacin al conocimiento de la
realidad social y su relacin con el cambio o la reproduccin del orden
social.
3. Confrontar la concepcin de la historia presente en el materialismo
histrico respecto a otros paradigmas.
4. Analizar la concepcin de la realidad social implcita o explcita en los
paradigmas materialista, positivista lgico, funcionalista, racionalista y de
la antropologa estructuralista.
5. Confrontar los enfoques de totalidad, integral, sistmico y holstico en
funcin de su potencial transformador o reproductor del orden social.
6. Diferenciar cmo actan los conceptos y categoras bsicos de los
paradigmas en el proceso de investigacin.
7. Elaborar una reflexin terica acerca de la realidad seleccionada como
tema para la tesis doctoral, aplicando las categoras pertinentes.
CONTENIDO
Tema I
Empirismo, idealismo, materialismo
Induccin, deduccin, dialctica
Lo universal y lo particular
Anlisis y sntesis
Forma y contenido
Investigacin y accin
Tema II
Anlisis sincrnico / anlisis diacrnico
Anlisis de estructura y coyuntura; anlisis contextual
Temporalidad / secularizacin del tiempo
Temporalidad de las formas de relaciones
Funcin histrica de las clases sociales
Visin del mundo - Conciencia posible
Tema III
Causalidad lineal
Multicausalidad
Causalidad compleja
Funcionalidad
Formas de relaciones sociales
Relaciones de poder
Fuentes de poder
Crtica de la apariencia
Sobredeterminacin y subdeterminacin.
Tema IV
Enfoque integral
Enfoque sistmico
Enfoque holstico
Enfoque de totalidad
Tema V
Categoras metodolgicas
Categoras interpretativas
Los conceptos profundos
Relacin teora mtodo
Dualismos epistemolgicos
Contradiccin lgica y dialctica
Teora, ley e hiptesis
Crtica terica.
Tema VI
Unidades de anlisis
El mtodo de exposicin
ESTRATEGIA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
En forma general, la estrategia consiste en la reflexin y discusin de lecturas
asignadas previamente, as como el esfuerzo de aplicacin de los conocimientos
adquiridos, en el abordaje del tema pre-seleccionado para la tesis doctoral. Las
fuentes fundamentales para el desarrollo del seminario sern obras de autores
marxistas y del mismo de Marx (aquellos materiales directamente relacionados
con el mtodo). Dichas obras contienen de manera sistemtica la crtica de los
dems paradigmas. Una aproximacin ms cercana de los paradigmas
conservadores se lograr utilizando fuentes originales de los enfoques clave, las
cuales sern discutidas en las dinmicas participativas.
EVALUACIN
Papeles de trabajo producto de la reflexin individual o 20%
colectiva realizados en el aula durante el desarrollo del
seminario (Si alguien falta a alguna sesin debe
BIBLIOGRAF
consultar a la docente cmo compensar esta evaluacin)
IA
1. Reflexin escrita visualizando la realidad a 20%
investigar, desde dos paradigmas o visiones del BOURDIEU,
mundo. (2 pgs.) Pierre (2005)
, Entregar al comenzar la 3 sesin Pensamiento y
accin. Monte
2. Discusin escrita del paradigma pre-seleccionado 20% vila, Caracas.
para abordar la realidad a investigar (3 pgs.) P.39
Entregar al comenzar la 5 sesin DAMIANI,
LUIS F. (1997).
Reflexin crtica sobre teoras fundamentales para 30% Epistemologia y
estudiar la realidad seleccionada como tema de tesis, ciencia en la
aplicando las competencias epistemolgicas adquiridas. modernidad
Entregar el lunes siguiente al inicio del siguiente faces-UCV,
seminario
Intervenciones
10%
Caracas, Venezuela.
FERMIN UGAS (2005). Epistemologa de la Educacin y la Pedagoga.
Ediciones del taller permanente de estudios epistemolgicos. Venezuela.
GONZLEZ Casanova, Pablo (2006) La comunicacin en las ciencias sociales y
los conceptos profundos. En La formacin de conceptos en ciencias y
humanidades. S. XXI. Pg 199-217
GUNN, Richard (2006) En contra del materialismo histrico. El marxismo como
un discurso de primer orden. En Bonnet, A. y otros, Marxismo Abierto. 110-
112
GUNN, Richard (2006) En contra del materialismo histrico. El marxismo como
un discurso de primer orden. En Marxismo Abierto.
HOLLOWAY, John (2006) Del grito de rechazo al grito de poder. En Bonnet, A.
y otros, Marxismo abierto. Vol. I Prlogo y P.1-38
LABASTIDA, Jaime (2006) El problema del concepto. En La formacin de
conceptos en ciencias y humanidades. S. XXI. Pg.7-13
LANZ, CARLOS (2007) Divisin social del trabajo, INVEDECOR y la misin
ciencia. (La democracia del saber como cualificacin de la participacin y
el poder popular)
MELNDEZ, Luisa Ferrer y Csar Prez Jimnez (2006) Propuesta estructural
para la construccin metodolgica en investigacin cualitativa como
dinmica del conocimiento social. En: Enlace: Revista venezolana de
Informacin, Tecnologa y Conocimiento. Septiembre Diciembre.
Ao/Vol. 3, nm 003. Universidad del Zulia. Pp. 33-50.
OQUIST, Paul (1991) Epistemologa de la Investigacin-Accin. Managua-
Caracas.
RAGIN, Charles (19?) Heterogeneidad y causalidad compleja. En el Mtodo
comparativo. Cap. 2. Universidad de California.
RAGIN, Charles (19?) Precauciones respecto a las unidades de anlisis. En el
Mtodo comparativo. Cap. 1. Universidad de California
RICOEUR, PAUL. (2002). Del texto a la accin. Ensayos de Hemenutica II.
F.C.E., 2 ed., Mxico.
ROSENTAL IUDIN (2004). Diccionario Filsofico. Ediciones universales,
grficas modernas. Bgota Colombia.
TISCHLER, Sergio (2006) Abrir la historia: constelaciones y luchas en la
elaboracin del tiempo nacional Guatemala. En Bonnet, A. y otros,
Marxismo Abierto. Pgs. 69-104