ANEXO 1: NORMALIDAD MNIMA ESCO

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor repres

RASGO QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

Se ofreci el servicio educativo todos los das establecidos en el calendario

escolar.

1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de contingencia, se

servicio educativo los repuso el tiempo.
das establecidos en el
calendario escolar.
La eleccin del calendario escolar antepuso el empleo ptimo del tiempo para
el aprendizaje de los alumnos a cualquier inters individual, y fue resultado
del consenso del colectivo docente.

El director escolar mantuvo comunicacin permanente con la autoridad

educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal.
2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los das del Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos, aun cuando algn
ciclo escolar. docente se ausent.

Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia

garantizada.

Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos para

el inicio, recesos y conclusin de la jornada escolar.
3. Todos los maestros
inician puntualmente
las actividades. La organizacin escolar permiti que el ingreso al aula o el cambio de clases
no consumiera tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardo del docente,
salida anticipada de alumnos o docente, etc.).

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se

ausentaron de la escuela, e implementamos atencin diferenciada.

4. Todos los alumnos

asisten puntualmente a Establecimos comunicacin constante con los padres para establecer
todas las clases. compromisos de asistencia y puntualidad.

Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular y

puntual de los alumnos.

Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposicin de los

alumnos y fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.

5. Todos los materiales para

el estudio estn a
disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemticamente.
5. Todos los materiales para Intercambiamos formas de uso de los materiales didcticos disponibles, en el
el estudio estn a desarrollo de los programas de estudio.
disposicin de cada uno de
los estudiantes y se usan
sistemticamente.

Recibimos recomendaciones por parte del director (o el supervisor) sobre el

uso del material didctico disponible en el aula, a partir de una visita de
observacin de clase.

Incluimos en la planificacin de nuestras clases actividades complementarias

para los alumnos que acaban pronto.

Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando actividades

diferenciadas y previamente planeadas; evitamos las esperas hasta que todo
el grupo termine o el docente califique todos los cuadernos, para iniciar otra
actividad.
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.

Rediseamos u omitimos las actividades didcticas, identificadas en CTE, para

optimizar el tiempo escolar.

Recibimos asesora por parte del director (o el supervisor) sobre el uso

efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula, a partir de una visita de
observacin de clase.

Consideramos los intereses de nuestros estudiantes en la planeacin de

actividades que motivaran su participacin.

Realizamos actividades diferenciadas en funcin de los ritmos de aprendizaje

de los alumnos y monitoreamos constantemente su actividad en el aula.
7. Las actividades que
propone el docente logran
que todos los alumnos
participen en el trabajo de Identificamos a los alumnos con menor participacin al inicio del ciclo escolar
la clase. y logramos que intervinieran continuamente.

Integramos equipos o filas heterogneas, evitando hacer diferencias entre los

alumnos segn su desempeo. Ningn nio qued aislado del grupo (por
ejemplo, junto al escritorio del docente).

Realizamos actividades, en todas las asignaturas, para favorecer la

competencia lectora.
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la produccin de
lectura, la escritura y las textos.
matemticas de acuerdo con
su grado educativo
Compartimos e implementamos sistemticamente estrategias para el
desarrollo del pensamiento matemtico de manera transversal en las
distintas asignaturas.
 Subtotal

Total
Nivel de Avance

No se han realizado acciones sistemticas para cumplir la normalidad mnima. Es probable que slo se
hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseado acciones
pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.

Consideramos que es relevante atender la problemtica detectada en este

ciclo escolar?
Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
(SI)
Marque con una "X"

FALTA DEL HBITOS DE PUNTUALIDAD

FALTA DE LIBROS DE TEXTO

POCO APROVECHAMIENTO DEL MATERIAL

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de abajo.

NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAU
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es

Problemtica prioritaria
de atencin

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA TCNICA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR IN

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera

39 - 57 AVANCE SIGNIFICATIVO importantes para acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha id

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en

19 - 38 CIERTO AVANCE mnima. Vale la pena disear acciones de mejora que planteen la aten

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados es

58 - 75 OBJETIVO LOGRADO estrategia de trabajo colaborativo le ha permitido emplear las compet

No se han realizado acciones sistemticas para cumplir la normalidad

0 - 18 SIN AVANCE acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro
MALIDAD MNIMA ESCOLAR

culas) la opcin que mejor represente la situacin de su escuela

Recuerden que no se trat

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
sustento, lo que efectivam
se sugieren para la discus
Resultados en los indicadores
constantemente y nmero de
Tabla de nivel de logro de los
sesin.
Ejemplos de actividades impl
alumnos.
Sugerencias sobre uso de tiem
clase por parte del director o
Valoracin del uso ptimo de
 0 0 0 0

0 0 0 0 En una escala del 0 al 3, en d

siempre y 3 siempre.
0 INDICADOR: SIN AVANCE

Logros obtenidos Una vez registrada la inform

y registren al final de la tab
puntuacin, ubiquen su niv
correspondiente.

ante atender la problemtica detectada en este

ciclo escolar?
PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una "X"

ARGUMENTEN

la respuesta es "SI",
formacin del cuadro de abajo.
,

ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

e origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

0
 INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos
al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores crticos y se han atendido sistemticamente a travs de acciones concretas.

parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la atencin de los rasgos de la normalidad
ar acciones de mejora que planteen la atencin de esta prioridad educativa.

varon al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su
orativo le ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

es sistemticas para cumplir la normalidad mnima. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseado
atender los problemas cotidianos del centro escolar.
 Recomerdaciones

den que no se trata de emitir una opinin personal, sino de valorar, con
to, lo que efectivamente se logr en la escuela. Algunas evidencias que
eren para la discusin en el equipo son:
dos en los indicadores de alerta temprana: nmero de alumnos que faltan
temente y nmero de alumnos que no participan en clase.
e nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de la octava

s de actividades implementadas para favorecer la asistencia y participacin de los

s.
cias sobre uso de tiempo y de materiales a partir de las visitas de observacin de
r parte del director o supervisor.
n del uso ptimo del tiempo en la escuela durante la sptima sesin ordinaria.
scala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
y 3 siempre.

registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos

en al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
n, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
ndiente.
 za a tomar acuerdos
oncretas.

rasgos de la normalidad

ciones concretas. Su

escuela no ha diseado
 Anexo 2. ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represente la situaci
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 si

Nm. QU ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la
1 poblacin que lo solicit.
Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo
2 educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e
3 indagamos las causas.
Propiciamos actividades de inters para el alumnado, como una forma de favorecer
4 la asistencia regular a la escuela.

5 Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los

alumnos en riesgo de abandono escolar.
Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo integral a
6 los estudiantes en riesgo de abandono escolar.
Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que
7 dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con
8 problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de
9 asistir a la escuela.

Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron
10 en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones conjuntas.

Subtotal

Total

Nivel de Avance Logros obten

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay

poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y
padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.

Consideramos que es
relevante atender la
Observaciones problemtica detectada en
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa) este ciclo escolar?
(SI)
Marque con una "X"
 Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de
abajo.

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR

PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en to

Problemtica
prioritaria de atencin

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES
EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA

TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL

La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago
16 - 24 AVANCE SIGNIFICATIVO objetivo. El colectivo docente ha analizado el resulta
acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a

8 - 15 CIERTO AVANCE espordica y desarticulada algunas prcticas orienta
escuela hay alumnos en riesgo de rezago educativo.

La escuela, de manera constante, ha tomado decisio

promueve prcticas que favorecen la participacin d
25 - 30 OBJETIVO LOGRADO los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago
actuacin efectiva de la comunidad educativa en su

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a ate

0-7 SIN AVANCE atencin por parte de los actores implicados (directi
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
Y DESERCIN ESCOLAR

ue mejor represente la situacin de su escuela, Recomerdacio

1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

CASI Recuerden que no se trata de emitir una opin

SIEMPRE A VECES NUNCA
SIEMPRE
sustento, lo que efectivamente se logr en la
se sugieren para la discusin en el equipo son
Consideren, entre otros elementos, los i
retencin, aprovechamiento y sus conclu
sobre los aspectos de su prctica docent
estos resultados.
Matrcula total de alumnos de la escuela
2017
Total de alumnos que abandonaron la es
2016-2017

En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nu

0 0 0 0 siempre y 3 siempre.

0 0 0 0 Una vez registrada la informacin en las colum

y registren al final de la tabla el total alcanzad
0 INDICADOR: SIN AVANCE puntuacin, ubiquen su nivel de avance y an
correspondiente.
Logros obtenidos

Consideramos que es
relevante atender la
oblemtica detectada en PROBLEMTICA PRIORITARIA DE
este ciclo escolar? ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
(NO)
Marque con una
"X"
 ARGUMENTEN
Si la respuesta es "SI",
tre la informacin del cuadro de
abajo.

PROBLEMTICAS (CAUSAS).
LOS MBITOS DE LA GESTIN.

tica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

uela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero sin llegar al
vo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
dos importantes para acercarse al objetivo.

uela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza de manera
dica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica. En esta
a hay alumnos en riesgo de rezago educativo.

uela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y

ueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que
mnos mejoren sus aprendizajes.
na fuerte atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la
in efectiva de la comunidad educativa en su conjunto.

uela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
n por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
a, el abandono escolar es un riesgo latente.
 Recomerdaciones

e trata de emitir una opinin personal, sino de valorar, con

ctivamente se logr en la escuela. Algunas evidencias que
discusin en el equipo son:
otros elementos, los indicadores educativos de
chamiento y sus conclusiones de la octava sesin
s de su prctica docente a los que les atribuyen

e alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2016-

que abandonaron la escuela en el ciclo escolar

l 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi

.

a informacin en las columnas, sumen los puntos

e la tabla el total alcanzado. Con base en esta
n su nivel de avance y antenlo en el lugar
 ANEXO 3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJE

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mejor represent
en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi sie

Rasgo QU ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

En la estrategia didctica de cada asignatura incluimos actividades de lectura, no slo en
Espaol.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didcticos para promover la lectura.
Lectura

Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a las actividades en el aula.
Diseamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren apoyo en
lectura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemtica la lectura de los
alumnos en los distintos grados.
En la estrategia didctica de cada asignatura incluimos actividades de produccin de textos, no
slo en Espaol.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didcticos, para promover que los alumnos
Escritura

produzcan textos escritos (no slo copia y dictado).

Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para integrarlos a las actividades de escritura
en el aula.
Diseamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes que requieren apoyo en
escritura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemtica la produccin de
textos escritos de los alumnos en los distintos grados.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico de
manera transversal en las distintas asignaturas.
Establecimos estrategias de intervencin bsicas para asegurar la participacin de los alumnos
con bajos niveles de logro durante las actividades en clase.
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las caractersticas y necesidades educativas
Matem
ticas

de los alumnos con bajos niveles de logro en Matemticas.

Implementamos metodologas de aula y recursos didcticos diversos, para que los estudiantes
desarrollen el pensamiento matemtico, no slo la memorizacin de algoritmos.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y sistemtica las habilidades
bsicas del pensamiento matemtico de los alumnos en los distintos grados (por ejemplo,
clculo mental).
Subtotal

Total

Nivel de Avance

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay

poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes
y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.

Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)
 Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)

CLCULO

LECTURA

ESCRITURA

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario qu

Problemtica
prioritaria de NO HAY EN ESTE MBITO PROBLEMTICA PRIORITA
atencin
CLCULO MENTAL

EN EL SALN
DE CLASE
EN LA
ESCUELA
ENTRE
MAESTROS
CON PADRES
DE FAMILIA
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA
TCNICA

PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario qu

Problemtica
prioritaria de NO HAY EN ESTE MBITO PROBLEMTICA PRIORITA
atencin
EN EL SALN
DE CLASE
LECTURA

EN LA
ESCUELA
ENTRE
MAESTROS
CON PADRES
DE FAMILIA
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA
TCNICA
 PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario qu

Problemtica
prioritaria de NO HAY EN ESTE MBITO PROBLEMTICA PRIORITA
atencin
EN EL SALN
ESCRITURA

DE CLASE
EN LA
ESCUELA
ENTRE
MAESTROS
CON PADRES
DE FAMILIA
MATERIALES
EDUCATIVOS
ASESORIA
TCNICA

TOTAL DE
INDICADOR INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE
PUNTOS

La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecua

24 - 35 AVANCE SIGNIFICATIVO ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acer

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de man
12 - 23 CIERTO AVANCE orientadas a atender esta prioridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los

La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promu
todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
36 - 45 OBJETIVO LOGRADO Hay una fuerte atencin en la prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la actuac
conjunto.

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula aten
0 - 11 SIN AVANCE (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo la
 . MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

maysculas) la opcin que mejor represente la situacin de su escuela,

onde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

A PROMOVER CADA RASGO? SIEMPRE CASI A VECES NUNCA

SIEMPRE
uimos actividades de lectura, no slo en Recuerden que no se
sustento, lo que efec
s didcticos para promover la lectura. se sugieren para la d

s, para integrarlas a las actividades en el aula. Resultados de la P

ado a los estudiantes que requieren apoyo en Indicadores educa
escuela.
era objetiva y sistemtica la lectura de los Tabla de nivel de l
uimos actividades de produccin de textos, no Escolar de la octav
s didcticos, para promover que los alumnos
o).
para integrarlos a las actividades de escritura

ado a los estudiantes que requieren apoyo en

era objetiva y sistemtica la produccin de

ados.
el desarrollo del pensamiento matemtico de

para asegurar la participacin de los alumnos

s en clase.
r a las caractersticas y necesidades educativas
emticas.
didcticos diversos, para que los estudiantes
la memorizacin de algoritmos.
era objetiva y sistemtica las habilidades
nos en los distintos grados (por ejemplo,

Subtotal 0 0 0 0
0 0 0 0 En una escala del 0 a
siempre y 3 siempre.
0 INDICADOR SIN AVANCE

Una vez registrada la

y registren al final de
Logros obtenidos puntuacin, ubiquen
correspondiente.

Consideramos que es relevante atender la

problemtica detectada en este ciclo escolar?
PROBLEMTICA PRIORITARIA DE
ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
 PROBLEMTICA PRIORITARIA DE
(SI) (NO) ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
Marque con una
Marque con una "X"
"X"

ARGUMENTEN
Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de abajo.

S ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

se origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

O HAY EN ESTE MBITO PROBLEMTICA PRIORITARIA

0

S ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

se origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

O HAY EN ESTE MBITO PROBLEMTICA PRIORITARIA

0
S ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).
LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

se origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

O HAY EN ESTE MBITO PROBLEMTICA PRIORITARIA

0

INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

ado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente
us acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.

decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas
oridad. En esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

nte, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prcticas que favorecen la participacin de
para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
a prevencin del rezago y el abandono escolar, debido a la actuacin efectiva de la comunidad educativa en su

siones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados
de familia). En esta escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
 Recomerdaciones

Recuerden que no se trata de emitir una opinin personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logr en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusin en el equipo son:
Resultados de la Prueba PLANEA
Indicadores educativos de Aprobacin y eficiencia terminal de la
escuela.
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora
Escolar de la octava sesin.

En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi

siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos

y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.
 ANEXO 4. CONVIVENCIA ESCOLAR

Instrucciones: Marquen con una "X" (maysculas) la opcin que mej

en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a vec

Rubros SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Existe una comunicacin clara, directa y respetuosa para analizar situaciones en la

escuela.

Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de mejora.

Clima escolar entre

directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboracin y trabajo en equipo.

El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del colectivo docente.

El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente

Ante situaciones complejas, encuentro apoyo en otros compaeros (as) docentes?

Existe un ambiente de colaboracin y respeto en el colectivo docente.

Clima escolar entre

docentes En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento profesional.

La comunicacin en el colectivo docente es clara, directa y respetuosa.

Se resuelven los conflictos de manera pacfica en el colectivo docente.

Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las

necesidades individuales de las y los alumnos.

Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera pacfica entre alumnas y
alumnos

Involucro a mis alumnos (as) en el establecimiento y cumplimiento de las normas de

convivencia escolar.
Clima escolar entre
docente y alumnos(as)
 Clima escolar entre
docente y alumnos(as)

Al identificar un conflicto con algn alumno o alumna, tomo en cuenta sus caractersticas
de personalidad, sentimientos y su situacin familiar para ayudar a solucionarlo.

Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos acto con prudencia, exploro el
origen del conflicto y opero como mediador para una resolucin pacfica.

Se fomenta una comunicacin abierta y respetuosa con los familiares de los alumnos.

Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las actividades escolares.

Clima escolar entre Se proporciona orientacin a las madres y padres de familia que requieren apoyo para
docente y madres y
padres de familia mejorar las relaciones con sus hijas e hijos.

Cuando se presenta un conflicto con algn alumno(a) informo a los padres de familia y lo
involucro en la solucin.

Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno familiar y lo reporto al
director(a).

En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los alumnos.

Se promueve un clima de convivencia armnico entre las y los alumnos.

Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar y de sentir de los
Clima escolar entre dems.
alumnos

Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacfica.

Integran en sus actividades a las y los compaeros que tienen necesidades especiales.

Subtota

Total

Nivel de Avance
No se han realizado acciones sistemticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que
slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseado
acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.

Observaciones
(Problemtica que enfrentamos para cumplir esta Prioridad educativa)

CONVIVENCIA ESCOLAR
PRCTICAS EDUCATIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEM
ORGANICE LAS CAUSAS DE LA PROBLEMATICA EN LOS M

Se deben analizar todos los mbitos para determinar en cuales se origina la problemtica, por

Problemtica prioritaria de
atencin

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORIA TCNICA
TOTAL DE PUNTOS INDICADOR INTERPRETACIN D

En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de a

39 -57 AVANCE MODERADO que permita valorar la importancia de otras variables e insertarlas en

Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha s

58 - 75 AVANCE SIGNIFICATIVO mismas enmarcadas en una estrategia integral y avanzar en su consoli

Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preventi

19 - 38 CIERTO AVANCE mbito escolar como en las aulas; que permitan replantear las relacio
docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia y

No se han realizado acciones sistemticas para favorecer la mejora de

0 - 18 SIN AVANCE concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentes para aten
NVIVENCIA ESCOLAR

ysculas) la opcin que mejor represente la situacin de su escuela,

de 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre.

VENCIA ESCOLAR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

nalizar situaciones en la

uestas de mejora.

en equipo.

l del colectivo docente.

nte

mpaeros (as) docentes?

vo docente.

ento profesional.

respetuosa.

vo docente.

de acuerdo con las

anera pacfica entre alumnas y

limiento de las normas de

mo en cuenta sus caractersticas,
ayudar a solucionarlo.

con prudencia, exploro el

lucin pacfica.

s familiares de los alumnos.

en las actividades escolares.

ia que requieren apoyo para

mo a los padres de familia y los

orno familiar y lo reporto al

s alumnos.

y los alumnos.

e pensar y de sentir de los

fica.

nen necesidades especiales.

Subtotal 0 0 0 0

0 0 0 0
En una e
siempre
0 INDICADOR SIN AVANCE Una vez
y registr
Logros obtenidos puntuac
correspo
 Una vez
y registr
puntuac
correspo

ATEDER DE MANERA TRADICIONAL CONFLICTOS Y VIOLENCIAS EN EL ENTORNO ESCOLAR-

Consideramos que es relevante atender la

problemtica detectada en este ciclo escolar? PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN EN ESTE CICLO
ESCOLAR
(SI) (NO)
Marque con una "X" Marque con una "X"

ARGUMENTEN

Si la respuesta es "SI",
registre la informacin del cuadro de abajo.

TIVAS ASOCIADAS A ESTAS PROBLEMTICAS (CAUSAS).

S DE LA PROBLEMATICA EN LOS MBITOS DE LA GESTIN.

ales se origina la problemtica, por lo cual no es necesario que en todos mbitos existan causas.

0
 INTERPRETACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

o. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el mbito escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnstico
tancia de otras variables e insertarlas en un plan sistemtico integral.

a ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su desarrollo, por lo que requiere garantizar la continuidad de las
estrategia integral y avanzar en su consolidacin.

prioritario implementar acciones preventivas y formativas que abonen a la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto en el
ulas; que permitan replantear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-docentes,
s-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumnos, e insertarlas en un plan sistemtico integral.

sistemticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han
diseado acciones pertinentes para atender problemas cotidianos de convivencia.
 Recomerdaciones

Recuerden que no se trata de emitir una opinin personal, sino de valorar, con
sustento, lo que efectivamente se logr en la escuela. Algunas evidencias que
se sugieren para la discusin en el equipo son:
Tabla de nivel de logro de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar de
la octava sesin.
En una escala del 0 al 3, en donde 0 significa nunca, 1 a veces, 2 casi
siempre y 3 siempre.

Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos

y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.
Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen los puntos
y registren al final de la tabla el total alcanzado. Con base en esta
puntuacin, ubiquen su nivel de avance y antenlo en el lugar
correspondiente.
orar, con
ias que

scolar de
 RUTA DE MEJORA ESC
PROBLEMATICA PRIORITAR

PRIORIDADES EDUCATIVAS A LAS SE BRINDARA SI/NO

ATENCIN EN ESTE CICLO ESCOLAR
NORMALIDAD MNIMA NO

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR NO

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (CLCULO) NO

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (LECTURA) NO

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (ESCRITURA) NO

CONVIVENCIA ESCOLAR NO
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROBLEMATICA PRIORITARIA

PROBLEMTICA PRIORITARIA DE ATENCIN ARGUMENTOS

PARA ESTE CICLO ESCOLAR
,

0
 NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA
PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

NORMALIDAD MNIMA

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA

PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN

ATENCIN AL REZAGO Y
DESERCIN ESCOLAR

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA

PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

NECESIDADES EDUCATIVAS O PROBLEMTICA

PRIORIDAD EDUCATIVA PRIORITARIA DE ATENCIN
CONVIVENCIA ESCOLAR
 RUTA DE MEJORA ESCOLAR
OBJETIVOS,METAS Y ACCIONES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L

Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L

Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L

Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE
 EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

OBJETIVOS METAS CAUSAS DE L

Qu quieren lograr y para qu? Cunto? De qu manera? Cundo?

EN EL SALN DE CLASE

EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS

CON PADRES DE FAMILIA

MATERIALES EDUCATIVOS

ASESORA TCNICA

PARA MEDIR AVANCES

ESCOLAR
CCIONES

CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

0
 0

CAUSAS DE LA PROBLEMTICA

0
0

0
 ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)

ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)
 ESTRATEGIAS GLOBALES
(ACCIONES)
(SE DEBEN ESTABLECER ACCIONES EN TODOS LOA MBITOS DE GESTIN,
ASESORA TCNICA ES OPCIONAL DE ACUERDO A LA NECESIDAD DE LA ESCUELA, LOS MATERIALES E INSUMOS SE ESPECIFICAN EN LAS
ACTIVIDADES DE LOS OTROS MBITOS SI LAOS REQUIEREN)
 RU

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALN DE CLASE 0

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES 0

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALN DE CLASE 0

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

MATERIALES EDUCATIVOS 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES 0

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin:
Objetivo:
ENTAL
 Meta:
CLCULO MENTAL Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALN DE CLASE 0

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

MATERIALES EDUCATIVOS 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES 0

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS

EN EL SALN DE CLASE 0
LECTURA

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

MATERIALES EDUCATIVOS 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES 0

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS
EN EL SALN DE CLASE 0
ESCRITURA

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0
ESCRITU
CON PADRES DE FAMILIA 0

MATERIALES EDUCATIVOS 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES 0

Prioridad educativa:
Problemtica prioritaria de atencin:
Objetivo:
Meta:
Estrategia Global CAUSAS

EN EL SALN DE CLASE 0

EN LA ESCUELA 0

ENTRE MAESTROS 0

CON PADRES DE FAMILIA 0

MATERIALES EDUCATIVOS 0

ASESOR TCNICA 0

PARA MEDIR AVANCES 0

 RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PLANEACIN

NORMALIDAD MNIMA

0
0
ACCIONES TIEMPOS
0

ATENCIN AL REZAGO Y DESERCIN ESCOLAR

0
0
ACCIONES TIEMPOS
0
0
0
0
0
0
0

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

0
 0
ACCIONES TIEMPOS
0

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

0
0
ACCIONES TIEMPOS

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

0
0
ACCIONES TIEMPOS
0

0
0

CONVIVENCIA ESCOLAR

0
0
ACCIONES TIEMPOS

0
SEPTIEMBRE A DICIEMBRE

0
TODO EL CICLO ESCOLAR

0
SEPTIEMBRE A DICIEMBRE

0
SEPTIEMBRE A DICIEMBRE

0
SEPTIEMBRE A DICIEMBRE

0
TODO EL CICLO CICLO ESCOLAR
 RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

ESCOLAR

RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

ES
 RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

ES

RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

ES

RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

 RESPONSABLE MATERIALES E INSUMOS

DOCENTES MATERIAL DIDCTICO Y EL REGLAMENTO

DIRECTOR Y DOCENTES VALENDARIO DE VALORES

AUTORIDADES LOCALES, SUPERVISOR Y

DIRECTOR PROYECTOR, LAP TOP Y REGLAMENTO

DIRECTOR Y DOCENTES PROYECTOR, LAP TOP Y REGLAMENTO

AUTORIDAD LOCAL PROYECTOR, LAP TOP Y REGLAMENTO

DIRECTOR REGISTRO DE SEGUIMIENTO