Plan Fines 2

PROYECTO PEDAGGICO

Asignatura: Economa social

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Celular:

Este proyecto colaborativo es producto de mi trabajo pedaggico y el de docentes y

estudiantes del ISFDyT SUETRA y de los docentes afiliados al Sindicato Unido de Educadores
Tcnicos de la Repblica Argentina, que junto a los voluntarios del Movimiento de Bases
Peronistas se han comprometido en hacer realidad el derecho a la educacin para todos los
habitantes del suelo argentino que puedan contener.

1- Fundamentacin Pedaggica:

La obtencin del ttulo de nivel medio significa, para quien an no lo tiene, un logro personal
que confronta un destino que pareca negado. Es un logro personal y, a la vez, una prctica de
ciudadana, en tanto que la educacin es una apuesta desde el presente y al futuro por una
sociedad ms justa.[1] Es un acto de justicia que debe constituirse con los sectores sociales
postergados[2]

La finalizacin de la escuela secundaria se puede entender como expresin de ciudadana

plena y supone romper con la vieja concepcin del secundario como institucionalizacin del
camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la administracin contable de
empresas. Concomitantemente, la promocin de la terminalidad de estudios secundarios en
instituciones populares ha de construirse como un deber de justicia hacia los sectores sociales
postergados y aquellas realidades de gnero, etnia, sexualidad, etc, que se han visto
discriminados en el acceso a una educacin con igualdad de oportunidades.

En el caso del plan Fines 2, son los trabajadores organizados, los movimientos sociales y otras
entidades los que se constituyen como continentes del proceso educativo hasta culminarlo,
siendo fundamental el protagonismo de los estudiantes y el acompaamiento de docentes
comprometidos.

El plan plantea que la obtencin del ttulo permitir tambin contar con nuevas herramientas
para desempearse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en un tiempo en que
el ttulo secundario es condicin necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo[3]
y en el que la falta de titulacin secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo en
blanco registrado.

Entendemos que pedaggicamente; la educacin debe ser problematizadora como propone

Paulo Freire, en tanto es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que nos es dado como
objeto de conocimiento; hay contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el
sistema para mejorarlo desde adentro.

La Economa Social como materia curricular no ha de entenderse exclusivamente como un

conjunto de saberes para entendidos, sino que debe hacerse ver desde el amplio panorama
del derecho a la informacin que asiste a cada ciudadano y el correspondiente aparato
intelectual formado para procesar esa informacin.

De esta manera estamos contribuyendo a construir entre todos una educacin liberadora que
Freire definira en los trminos de: Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a
tener las propias palabras.

En coherencia con este planteamiento el proyecto se ha formulado teniendo en cuenta la

experiencia capitalizada en lo que va del primer cuatrimestre del ao en las sedes 1, 2 y 3, de
SUETRA / Movimiento de Bases Peronistas comisiones 156, 157 y 158 del Plan Fines 2 y el
aporte y pareceres de los estudiantes y voluntarios que llevan adelante la sede, as como el
deseo de articular el trabajo docente propuesto con un verdadero equipo pedaggico que
tenga en cuenta la realidad y un criterio comn para abordarla con el mejor resultado.

2- Objetivos

Favorecer la comprensin de la economa como una ciencia que informa y

administra sobre bienes que son escasos o existen en cantidades inferiores al total de las
necesidades.

Propiciar espacios de anlisis y deliberacin sobre las distintas teoras y

concepciones de la economa y cuales fueron las consecuencias directas de su aplicacin a lo
largo de la historia.

Favorecer el conocimiento y la apropiacin de los mecanismos de informacin a

partir de un pensamiento crtico situado e informado de los contextos y contenidos que hacen
a esta ciencia social..

3- Contenidos a Desarrollar:

El presente programa considera los contenidos prescriptivos presentes en la Resolucin

6321/95, el perfil de los estudiantes y la misin del Plan Fines 2 en base al siguiente recorrido y
su correspondiente distribucin:

Diagnstico: 1 encuentro

Presentacin de la materia y del docente. Clase dialogada acerca del alcance de los saberes
que manejan los estudiantes.

Unidad I: 4 encuentros

Los orgenes del pensamiento econmico. Evolucin histrica del pensamiento econmico. La
teora econmica clsica. Constitucin de los paradigmas clsicos del pensamiento econmico:
liberal y marxista. La teora econmica en el siglo XX. Escuela neoclsica. Las nuevas corrientes
econmicas.
Unidad II: 5 encuentros

El objeto de la economa: bienes y servicios econmicos. Los agentes econmicos. Los sistemas
econmicos. El mercado de bienes.

Unidad III: 4 encuentros

Anlisis econmico: microeconoma y macroeconoma. Las cuentas nacionales. La economa

social y su relacin con otras ciencias.

Trabajo de integracin:

(Dos encuentros se dedicarn a la presentacin del trabajo final, su evaluacin y puesta en

comn)

4- Propuesta de Diagnstico:

En cada encuentro se ponen en juego creencias, conocimientos, prejuicios, prcticas y

sentimientos que sern puestos en perspectiva terica, como presupuesto de todo aprendizaje
de manera de llegar a su falsacin o su refuerzo.

A partir de estas vulgatas que hacen a la elaboracin del discurso popular sobre temticas de
las ciencias econmicas y sociales, se plantea un trabajo de puesta en duda y reestructuracin
conceptual para llegar al fin antedicho.

5- Estrategias Didcticas:

La presente bitcora se completar en el transcurso de los encuentros, en el libre juego de

interacciones que hacen al proceso de enseanza aprendizaje.

Diagnstico: Presentacin de la materia y de los participantes. (1 encuentro)

- Presentaciones personales y de la materia como desafo colectivo

- Propuesta de trayecto de contenidos, metodologa de trabajo y forma de

evaluacin

Unidad I: (4 encuentros)

En esta unidad introduciremos al estudiante en las principales teorizaciones que hay en el

campo de la economa, para que este entienda desde qu lugar se han ido formulando las
concepciones econmicas.

Unidad II: (5 encuentros)

Partiendo de los conceptos de mercancas, servicios y sistemas llevaremos al estudiante hacia

la conceptualizacin del funcionamiento de la economa en los distintos niveles.

Unidad III: (4 encuentros)

A partir de elementos definidos haremos patente al estudiante el cmo se puede analizar un
pas para saber el estado de su economa.

Trabajo integrador final: (2 encuentros)

Se acompaar al estudiante en la elaboracin de un trabajo de acuerdo a la temtica

planteada, que se evaluar en la entrega final, para luego hacer una puesta en comn.

6- Propuesta de actividades para el estudiante:

La propuesta pedaggica reconoce y valora los saberes adquiridos a lo largo de la vida, aunque
los contrasta con las formulaciones de las ciencias econmicas y sociales en un constante ida y
vuelta que problematiza la bsqueda de las preguntas que los estudiantes buscan hacer.

Propicia formas de aprendizajes autnomas adaptadas a las necesidades de los estudiantes y

genera condiciones que favorecen la contencin y el disfrute de aprender pensando en la
terminalidad, pero entendiendo que no hay una carrera de obstculos para llegar al ttulo y
que la educacin debera ser permanente, ms all de las formas que tome.

Los estudiantes parten del conocimiento de los hechos histricos, de las fuentes, del estudio
de casos y situaciones contemporneas para teorizar sobre las formas de organizacin que
conducen al funcionamiento de una economa.

El aprendizaje y la enseanza de la materia estn centrados en el anlisis de teoras y

experiencias documentadas, contrastadas con las experiencias vividas por los propios
estudiantes.

El acercamiento a los textos permite la incorporacin de lenguajes especficos de las ciencias

econmicas y sociales que facilitan la produccin escrita y oral.

Es importante encontrar caminos de articulacin con otras materias que sean dictadas en la
misma sede, con el objeto de unificar e integrar en lo posible la produccin final. En nuestro
caso nos parece fundamental el enfoque del concepto de desarrollo poltico, social y
econmico como forma de racionalizacin de deseos y necesidades..

En el caso de contar con una biblioteca en las cercanas de la sede, se buscar la forma de
interactuar con la misma para generar hbitos de lectura en los estudiantes que no los tengan.

Metodologa del trabajo en los encuentros, basada en la Educacin Popular:

(I) Definicin del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada
encuentro

(II) Investigacin e identificacin de creencias, conocimientos, pertenencias, sentimientos,

etc.

(III) Planificacin: Establecimiento de contra-argumentos (seleccin de documentacin

pertinente, para reforzar aprendizajes o refutarlos)

(IV) Desequilibrio y reestructuracin conceptual:

Presentacin y sensibilizacin
Debate entre participantes

Explicacin de los cambios en la manera de pensar. Produccin colectiva del discurso y

comunicacin de los resultados generados.

(V) Intervencin en las prcticas

Enunciacin y planificacin de transformaciones en sus prcticas

(VI) Evaluacin

Identificacin de cambios

Planteamiento de desafos pendientes

Apropiacin del proceso vivido

(VII) Balance institucional: Evaluacin del proyecto desde la experiencia, para

su mejora, por parte de la docente y los estudiantes

- Realizar lecturas de la seccin economa de varios medios escritos para

contraponerlos a luz de las teoras expuestas.

- Contraponer o complementar el insumo informativo con sus propias creencias, la

administracin de su hogar o las de los docentes u otros, procurando el desarrollo de un
anlisis crtico.

- Lectura de fuentes literarias que permiten problematizar los contenidos. Estas

obras pueden ser ledas o representados algunos fragmentos.

- Ejercicios prcticos de clculos simples para entender mediciones e informes

econmicos.

- Investigaciones y proyectos acotados a uno o dos encuentros que sirvan como

insumo para el trabajo final.

7- Propuestas de Actividades de la Docente:

Definicin del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada
encuentro. Recuperacin de los avances de sesiones previas.

Contextualizacin de la investigacin e identificacin de creencias, conocimientos,

pertenencias, sentimientos, etc. que surjan del conjunto

Planificacin: seleccin de bibliografa pertinente.

Desequilibrio y reestructuracin conceptual: Presentacin y sensibilizacin, armado de debates

entre participantes, explicacin de los cambios en la manera de pensar.

Evaluacin: Gua para evaluar la transformacin de las concepciones y prcticas

Evaluacin del proyecto desde la experiencia, para su mejora

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Cada encuentro termina con una breve produccin colectiva del discurso y comunicacin de
los resultados generados. Se evalan mediante gua suministrada por la docente la
transformacin de las concepciones y prcticas al terminar cada unidad.

9- Actividades de Evaluacin:

Autoevaluacin al terminar cada unidad, mediante gua suministrada por la docente, de la

transformacin de las concepciones y prcticas.

Evaluacin final con modalidad de trabajo, consistente en un proyecto de investigacin. Con

una instancia posterior para la recuperacin de aprendizajes.

11- Propuesta de Trabajo Final:

Se trata de un proyecto de investigacin en torno a la economa en cualquiera de sus

concepciones e impactos sociales.

La idea subyacente es brindar herramientas y enfoques que incidan en los mbitos locales en
los cules interactan, para reproducir una mejor calidad de anlisis de cmo impactan las
decisiones econmicas en la sociedad.

10- Bibliografa y recursos del alumno:

Mdulo 4 de Educacin de Adultos. Pcia. de Crdoba. 2009

http://www.fines.educ.ar/archivos/modulos_de_educacion_a_distancia/modulo_4.pdf

Diarios de circulacin nacional

11- Bibliografa de la Docente:

CAILL, Alain Sobre los conceptos de economa en general y de economa solidaria en

particular, en Jos L. Coraggio Qu es lo econmico? Materiales para un debate

necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires 2009

LAVILLE, Jean. Definiciones e Instituciones de la economa, en Jos L. Coraggio Qu es lo

econmico? Materiales para un debate necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires,
2009

HINKELAMERT, F. Economa, sociedad y vida humana. Preludio a una segunda crtica a la

economa poltica, UNGS/Altamira, Bs. As.. Cap I, la Opcin por la vida 2010

DE SOUSA SANTOS, Bonaventura. Renovar la teora crtica y reinventar la emancipacin social

(encuentros en Buenos Aires). CLACSO, agosto 2006.

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/santos/santos.html