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PNLD
2017
DESIGN
PROJETO GRFICO DIAGRAMAO DE CONTEDO
Breno Chamie Maria Jos Fernndez Corra
Hana Luzia Simone Rocha da Conceio
B823p Brasil. Ministrio da Educao. PNLD 2017: geografia - Ensino fundamental anos finais/
Ministrio da Educao - Secretria de Educao Bsica - SEB - Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao. Braslia, DF: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2016.
132 p.
ISBN: 978-85-7783-220-0
CDU: 028.1:910(036)
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Braslia/DF
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO
GRUPO FOCAL
Lucas Luiz Kegler (SMED/RS) - Especialista em Gesto do Trabalho
Pedaggico
Karen da Silva Soares (SEDUC/RS) - Especialista em Ensino da
Geografia e da Histria
Karen Roberta Soares da Silva (SEDUC/RS) - Mestre em Geografia
Joaquim Rauber (SEDUC/RS) - Especialista em Geografia Fsica e
das Populaes
Jussie Bittencourt Hahn (SEDUC/RS) - Mestre em Geografia
Ricardo Menegotto (SMED/RS) - Mestre em Geografia
LEITURA CRTICA
Ana Claudia Giordani Carvalho (SMED/RS) - Mestre em Geografia
Antonio Carlos Castrogiovanni (UFRGS) - Doutor em Comunicao
Social
Guibson da Silva Lima Jnior (SMED/PB) - Mestre em Geografia
Vanilton Camilo Souza (UFG) - Doutor em Geografia
REVISO DE TEXTO
Ingrid Nancy Sturm (UFRGS) - Doutora em Lingustica
Lucia Rottava (UFRGS) - Doutora em Lingustica Aplicada
APOIO TCNICO-ADMINISTRATIVO
Bruno Maciel Peres (UFRGS)
Simone da Silva Flores (UFRGS)
Tais de Medeiros Silva (UFRGS)
Fabiana Flores Guedes (UFRGS)
SUMRIO
129 REFERNCIAS
POR QUE LER O GUIA?
Este Guia vai ajud-lo a conhecer melhor os livros didticos. Para tal, importante ressaltar
que todo o processo de avaliao das Colees seguiu com muito cuidado os critrios esta-
belecidos pelo Edital do PNLD 2017 (EDITAL DE CONVOCAO 02/2015), a fim de garantir
condies igualitrias e plenamente conhecidas para a elaborao das diferentes propostas
de livro didtico.
Neste Guia voc vai encontrar um texto reflexivo, com base em resenhas, sobre os livros
didticos aprovados pela Equipe de Avaliao do componente curricular Geografia. Trata-
-se de um documento fundamental, orientador e nico para a escolha das Colees, visto
possibilitar o primeiro contato entre voc, professor, e o livro didtico. As resenhas foram
produzidas pela Equipe de Avaliao com base na Ficha de Avaliao e nos pareceres emiti-
dos pelos avaliadores.
A partir da leitura deste material, voc e a equipe pedaggica de sua escola podero qualifi-
car a escolha das Colees que sero utilizadas nos prximos trs anos, pois, ao escrev-lo,
procuramos apresentar as principais caractersticas de cada obra, no que diz respeito aos
contedos, aos aspectos pedaggicos e formao cidad. Para melhor dialogar, dividimos
as resenhas em quatro sees.
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A primeira, Viso geral, enfatiza a identidade da coleo, isto , aquilo que ela prioriza, de
forma mais marcante. A segunda seo, Descrio, apresenta o modo como ela se estrutura
a partir de uma viso panormica do sumrio de cada volume. A terceira, Anlise da obra,
aborda a proposta pedaggica da Coleo, e o dilogo estabelecido com os contedos, as
atividades e a concepo subjacente de Geografia. Traz a caracterizao do Livro do Estu-
dante, do Manual do Professor e Manual do Professor Multimdia, em colees classificadas
como Tipo 1. Alm disso, aborda as questes da Formao Cidad.
Por fim, a quarta seo, Em sala de aula, traz algumas indicaes de como voc, professor,
poder potencializar em sua sala de aula alguns pontos ou elementos discutidos na Coleo,
que merecem mais sua ateno, pois, como j dissemos, o livro didtico um material de
apoio que pode ser ressignificado por voc, valorizando sua autonomia e criatividade para
melhor aprendizagem dos alunos.
Se a Geografia escolar, atravs de seus livros didticos e de nossas aulas, puder ajudar nesta
caminhada curiosa e respeitosa em direo ao outro, este Guia estar sendo til para voc,
educador. Agora o momento de voc, professor, dedicar-se a escolha do livro didtico,
considerando a sua realidade, mas, sobretudo, se o livro escolhido se adqua a sua viso de
mundo, ao seu planejamento metodolgico, s suas prticas curriculares, e possibilidade
de trabalhos interdisciplinares, bem como ao Projeto Poltico Pedaggico da sua escola.
Por melhor que seja o livro didtico, sem voc professor, ele destitudo de brilho. Aproprie-
-se dele! Dialogue com ele, recrie-o! Seja um coautor! Mos obra! Bom trabalho!
Boa leitura!
Equipe de Geografia
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GEOGRAFIA NOS ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
A Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental tem um objetivo to simples, mas talvez,
por isso mesmo, de difcil alcance: atrair a ateno do estudante para que ele, auxiliado por
ns, seus professores, aumente sua capacidade de entender o complexo mundo em que vi-
vemos. Para dar conta dessa tarefa, a Geografia Escolar precisa superar um modelo de ensi-
no enciclopdico, baseado numa grande quantidade de informaes, geralmente vistas com
muita rapidez e desconectadas da vida dos estudantes. Por muito tempo, ensinar Geografia
implicava a descrio compartimentada dos aspectos naturais, geralmente vistos no esque-
ma relevo-vegetao-clima-hidrografia, seguida pela enumerao dos aspectos relativos
populao. Finalizava-se com o estudo da economia dos lugares, para o qual, novamente,
prevalecia a compartimentao agropecuria e indstria com algumas informaes sobre
comrcio, transporte e minerao. Este modelo, baseado no trip Natureza-Populao-Eco-
nomia (N-P-E), foi herdado da Cincia Geogrfica praticada, sobretudo, na primeira metade
do sculo XX prolongando-se aos dias atuais, formando muitos de ns, hoje professores de
Geografia que esto em atividade no ensino bsico. Predominava a ideia da neutralidade
do conhecimento e a descrio desinteressada dos fenmenos. Acreditava-se que bastava
descrever os lugares para que compreendssemos o mundo. Posteriormente, a Geografia
foi incorporando novas temticas: as questes ambientais, os conflitos mundiais, a globali-
zao, dentre outros temas, sem, no entanto, abandonar o relativamente slido trip N-P-E.
Ou seja, a Geografia, por pressupor como objeto o mundo, de tudo falava num processo
acumulativo de assuntos. Por muito tempo, a Geografia Escolar acreditou que falar de tudo
(natureza e sociedade) em todas as escalas (estados, regies, pases, continentes) dava-lhe
um estatuto de cincia do todo. Talvez essa pretenso ao todo, essa iluso de que se pode
contemplar tudo fosse muito mais uma fraqueza de nossa cincia do que uma fortaleza
epistemolgica. Corria-se muito com o contedo para, quem sabe, fugir da pergunta inc-
moda: para que serve tudo isso?
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vista como ingnua, que mais descrevia os produtos do que pensava na vida dos sujeitos que
habitavam e produziam os espaos.
H anos, os autores dos livros didticos das Colees aprovadas nas ltimas edies do PNLD
buscam uma viso mais integradora entre sociedade e natureza. a necessidade em ressig-
nificar o conhecimento geogrfico escolar. Mantm em constante movimento a reflexo e a
renovao da Cincia Geogrfica e da produo dos livros didticos. Partem do pressuposto
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de que o conhecimento escolar no mera transposio dos saberes de referncia produ-
zidos na academia, mas apresenta uma epistemologia prpria. Mantm, evidentemente, o
dilogo com os saberes de base produzidos na cincia, embora percebam a complexidade do
ato de ensinar esta cincia para crianas e jovens que no so gegrafos e nem tm na Ge-
ografia o seu maior interesse. A tarefa dos professores ter nos livros didticos um aliado
para atrair e manter vivo o interesse pela Geografia o qual, muitas vezes, paradoxalmente
diminudo por ns professores.
Nos anos finais do Ensino Fundamental, busca-se, por meio da Geografia , ampliar a per-
cepo da identidade de cada um de ns, e, concomitantemente, a percepo do Outro.
O Outro que vem de lugares e de circunstncias muito distintos. Para saber quem somos
ns, temos que atentar para as particularidades e perceber o que nos torna diferentes do
outro. Distintas etnias, culturas, crenas, faixas etrias, nveis scio-econmicos, formas
de ser no mundo. Percebemos que o termo populao, embora genrico, escondia, na
verdade, um mosaico formado por um conjunto de partes distintas. E tarefa do pro-
fessor de Geografia, relacionar estas partculas para que, do aparente caos das coloridas
peas que compem a populao, se forme o mosaico, isto , a capacidade de entender
a sociedade.
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O Outro se territorializa em diferentes municpios e estados dentro do Brasil, diferentes
pases em nosso continente, diferentes continentes no mundo. A diversidade no um
problema. uma rica realidade a ser refletida nas aulas de Geografia e nas produes de
seus livros didticos. Lendo este Guia, voc, professor, poder sentir essa pluralidade rica
de propostas.
A Geografia, em sua essncia, fala do no-eu. Do outro. Do outro municpio que no o meu.
Do outro Estado que no o meu. De outro pas que no o meu. De outro continente que no
o meu. De outra religio, etnia, gerao, classe social, dentre outras dimenses, que no a
minha. Os livros didticos auxiliaro voc, professor, a ampliar sua capacidade e a de seus
estudantes de perceberem, e quem sabe, de entenderem a complexidade da vida, a comple-
xidade do outro.
preciso, pois, entender como se d a produo espacial de outras formas de ser e de estar
no mundo: de outros povos e de outras culturas. E disso que a Geografia busca tratar na
escola nos dias atuais. O livro didtico interpela voc, professor, a manter viva a curiosidade
pelo conhecimento. O livro didtico quer ajud-lo a avanar no entendimento da Geografia
que j existe nos estudantes.
Essas diferentes identidades esto no espao. Ajudar nossos estudantes a entender a com-
plexidade e a conflitividade do espao-tempo ampliar a leitura de mundo e possibilitar-
-lhes uma cidadania mais autnoma. A leitura de mundo e a leitura da palavra, podem ter na
Geografia uma bela companhia, uma bela miragem que podemos buscar. E este Guia quer
ajudar voc a (re)descobrir a beleza da produo didtica de nossa disciplina. Perceber as
muitas formas que os gegrafos tm nos apresentado para (re)lermos o mundo.
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Para entendermos a renovao, lenta, mas constante, da Cincia Geogrfica, convm
termos em mente o processo de redemocratizao do Brasil. A partir do fim dos anos
70 do sculo XX, j estavam presentes, de forma pulverizada e pouco sistematizada,
algumas crticas ao modelo N-P-E. Criticava-se fortemente a chamada Geografia Tradi-
cional. A crtica, no entanto, permanecia restrita a textos acadmicos e aos documentos
curriculares inovadores de circulao mais restrita. A renovao permanecia mais no
discurso de alguns militantes do que no dia a dia da sala de aula da Educao Bsica.
Assim, as desigualdades socioespaciais, antes consideradas naturalizadas, comearam
a ser problematizadas, pesquisadas e questionadas tambm na Geografia Escolar. As
formas desiguais de apropriao, de produo e de reproduo do espao passaram a
ser realadas. A mera descrio do trip Natureza-Populao-Economia no cabe mais
no cotidiano escolar da Geografia.
Enfim, se faz necessrio que o conhecimento geogrfico escolar seja algo significativo para
os estudantes, deixando o conhecimento ser tratado como um fato externo, um conjunto ou
uma lista de contedos alheios e indiferentes a eles. Objetiva-se que Geografia Escolar para
as sries finais do Ensino Fundamental incentive inovaes nas prticas pedaggicas, que
envolva a ao dos estudantes e, que valore seus conhecimentos prvios. Tambm se almeja
que a avaliao valorize a reflexo e a compreenso histrica do processo de produo do
espao ao invs de listar, nomear e repetir questionrios previamente elaborados. Que a
avaliao faa perguntas abertas, de respostas mltiplas, evitando as perguntas profes-
sorais cujas respostas j sabidas de antemo pelos professores - meramente reprisam o
formalismo da relao professor-estudante.
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As colees didticas visam a uma perspectiva integradora, consideram a relao entre as
escalas com os territrios, as regies e o mundo. Oferecem, ao professor de Geografia do
Ensino Fundamental, a possibilidade de discutir junto com seu estudante as relaes que
eles tm com o espao geogrfico, prximo ou mais distante, de forma simultnea e signifi-
cativa. Entender o porqu dos acontecimentos em diferentes locais do mundo ressignifica
o prprio lugar do estudante. Compreender os lugares convida os estudantes a manterem
a aproximao com as categorias do tempo e da memria no como mera cronologia (estu-
dar o passado para entender o hoje), mas para realar o vnculo inseparvel entre espao e
tempo. Os espaos tm memria. O espao o acmulo de tempo. O tempo se materializa
nos espaos.
Nos primeiros anos deste sculo, pode-se afirmar que, na Geografia Escolar dos anos finais
do Ensino Fundamental, h um predomnio das abordagens da chamada Geografia Crtica e
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da perspectiva integradora da Educao. Mas, como j dissemos, tambm possvel consta-
tar que h outras matrizes de ensinar Geografia. Ela sempre foi mltipla nas suas formas de
explicar o mundo. A Geografia Escolar acolhe um ecletismo metodolgico e epistemolgico.
Nem sempre tal ecletismo consciente ou refletido. Muitas vezes a forma como os profes-
sores, intuitivamente, fazem seu geografar na escola.
Os limites dessa leitura que muito prioriza as relaes de classe ou nas relaes econmi-
cas so anunciados por outras vises epistemolgicas de Geografia. Uma das crticas a
supervalorizao do econmico, colocando como secundrias as questes ligadas a outras
variveis, como por exemplo, raa/etnia, gnero, religio, cultura.
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A globalizao e a expanso da informao e da comunicao oportunizaram ao mundo
compartilhar acontecimentos e sentidos de forma instantnea. Tanto na sua dimenso ma-
terial (desacelerao da economia chinesa leva a diminuio do preo de matrias primas,
as commodities no mundo) quanto na sua dimenso subjetivo-afetiva (uma guerra civil leva
a crise dos refugiados que provoca a morte, por afogamento, de uma criana que, ao ter
sua foto estampada nas mdias, gera comoo ainda que no ao - mundial). Os avanos
da tcnica e da informao possibilitam tambm uma nova forma de raciocnio espacial,
facilitando as relaes entre local, regional, nacional e global. Logo, essas escalas no preci-
sam ser exclusivamente ensinadas num crescente (do mais perto para o mais longe) como a
tradio da Geografia Escolar vinha fazendo ao longo das dcadas. Uma analogia pode ser
feita com o movimento de uma sanfona (gaita): ela produz som ao expandir-se e contrair-se.
Assim, para entender o local preciso levar em conta o global. Para entender o global h
que se olhar para o local. Expanso e contrao se combinam para entender os fenmenos
que produzem sons agradveis. O importante a postura epistemolgica da curiosidade,
da elaborao de perguntas, admitindo que, aqueles que pensam diferentemente de ns,
possam ter tambm, razo.
Tambm nos ltimos anos, at por flagrante crescimento do assunto na mdia, a perspectiva
ambiental cresceu muito na Geografia. Essa forma de ver e de entender o espao segue os
pressupostos da prpria Cincia Geogrfica que visa integrao de reas de conhecimento
(natureza e sociedade). A real diminuio dos recursos naturais, a destruio de ecossiste-
mas e biomas, e o inegvel aquecimento global tornou impossvel ignorar que as mudanas
ambientais so temas centrais na Geografia. J avanamos na qualificao desta discusso
entre ns, superamos a limitao da leitura de educao ambiental focada na separao de
lixo ou na proteo a animais em risco de extino, embora ainda visto como algo um tanto
superficial ou extico. O interessante que, ao se ter acesso s diferentes Colees de livros
didticos, pode-se ver abordagens distintas no trato da questo ambiental, o que s tende a
enriquecer a viso de professores e estudantes.
O fato que, em funo dos riscos ambientais e desastres naturais, a escola clama por edu-
cao ambiental. O que a Geografia Escolar tem a dizer sobre isso? Como cincia social, tor-
na-se fundamental fazer um debate plural acerca da educao ambiental, a fim de que esta
seja compreendida pelos estudantes como parte das transformaes do espao geogrfico
e no apenas como mais disciplina ou rea do conhecimento.
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mais conhecimento cientfico), mas implica sim discutir opes polticas que a sociedade
brasileira, em especial, os grandes grupos econmicos e polticos, tm tomado. Ademais,
questiona-se ainda a respeito de quem so os beneficiados ou os mais prejudicados em cada
acontecimento que trazemos em nossas aulas. Quanto a esse questionamento, temos claro
que no h livro didtico que traga todas as nuances e as discusses, mas um professor bem
preparado e com um bom material didtico tem mais a dizer do que aquele que se baseia
apenas no senso comum.
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formao cidad, esto tambm potencialmente presentes na Geografia Escolar, embora
ainda tnues. H muito a fazer na escola. E, para avanar, conta-se com a atuao consciente
de voc professor. Mas que fique claro, que, infelizmente, o fato de esses temas estarem
relacionados Geografia no significa que esse debate seja pacfico, fcil ou garantia de
ser feito com sucesso e com apoio de todos. Nesse sentido, a Geografia pode auxiliar nesta
reflexo no cotidiano escolar. Estamos precisando de muito trabalho que contemple a cons-
truo de um saber mais humanizado.
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se passa no seu municpio. E, melhor ainda, olhar os trabalhadores dos setores menos
formais de forma mais respeitadora.
Os livros didticos querem nos ajudar a atingir um dos objetivos da Geografia Escolar: en-
cantar os estudantes com a possibilidade de leitura de mundo de forma mais complexa e
crtica. Veja, soa pedante: encantar os estudantes. Mas, enfatizamos que este um objetivo
nem to racional que pode ser pedaggico. No basta razo para encantar, atrair a aten-
o e o interesse dos estudantes. preciso paixo. Sem imaginao e um pouco de fantasia,
a ao racional de dar aula, dar contedo leva a uma prtica mecanizada e, porque no,
desestimulante.
Mas, alm do livro didtico, o professor hoje pode contar com os recursos da tecnologia
como aliados no trabalho de ensinar. E no ver os celulares e seus mltiplos aplicativos como
concorrente ou obstculo. O que precisa ser levado em conta que atividades, alm da bus-
ca de informaes to vasta e facilmente encontradas em poucos toques de uma tela, po-
dem ser pensadas? Um receio pode surgir: mas eu, professor, no domino tais tecnologias!
timo. Nossos estudantes dominam. Por que no t-los como companheiros de busca e de
desafios? Eles podem nos ensinar. Aqui, a tecnologia tem um uso que no difere de um livro
didtico. Fonte e meio de informao. Ela pode ser mais ricamente explorada de acordo com
as perguntas e propostas que voc professor faa a fim de que estes recursos estimulem os
estudantes a avanar, tanto no aspecto de dominar novos temas, mas, sobretudo, ter mais
capacidade de alar novos voos. Ter mais autonomia, mesmo que esta autonomia no venha
por gerao espontnea. preciso ao pedaggica planejada pelo professor.
Portanto, sugere-se ao professor de Geografia que contemple, em suas aulas, mltiplas lin-
guagens, os chamados meios tcnicos e cientficos informacionais. E esses podem conviver
tranquilamente com o giz, com o quadro, com o data show, com o uso tradicional de vdeos
e filmes. Sintetizando: o novo no substitui o velho, complementam-se. No se trata de
atribuir tecnologia a panaceia, nem garantia de melhores aulas, mas tampouco deve ser
minorada sua importncia. Cabe estudar mais seus usos em sala de aula.
Sem dvida, educar vai implicar sempre esta convivncia de geraes distintas, cada qual
com suas riquezas e embaraos. Educar com mais plenitude vai implicar enriquecer este con-
vvio geracional.
Nos ltimos anos, os livros didticos enriqueceram-se muito. Alm do texto em sua forma
clssica e mesmo este precisa ser decodificado e (re)lido conjuntamente com os estu-
dantes h uma gama enorme e rica de portadores textuais em seu interior. A quantidade
e a qualidade dos mapas, grficos, fotos, charges, dicas de vdeos e msica algo a ser
salientado. Tal variedade nos convida a melhor explorar os livros didticos. Ultrapassar a
crtica apressada de que ele no fala da minha cidade/realidade e servir de ponte para
dialogar com essa ausncia de temas. E, no tenhamos dvida, quem vai fazer esta ponte
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voc, professor. Sozinho o livro pouco diz, sozinho o estudante nem sempre faz muitas
associaes. Mas, uma observao aguada sobre uma foto, um comentrio sobre um gr-
fico, perguntas feitas de forma criativa pelo mestre podem levar o estudante a imaginar
novas situaes e, sair de sua posio de conforto que muitas vezes o acomoda no silncio
e na falta de participao. Nossa crena que, um professor motivado que utiliza de forma
reflexiva o livro didtico pode trazer para si boa parte dos estudantes, at ento apticos
ou distantes.
Um simples infogrfico num livro didtico j nos abre uma srie de temas, comparaes e
perguntas. Mundo, mundo, vasto mundo este de uma mente imaginativa! E quem, em s
conscincia, vai descrer na capacidade de criar e imaginar de nossos estudantes?
A Cartografia merece tambm mais ateno nos livros. um texto cujo conhecimento im-
portante para que o estudante aprenda a interpretar diferentes representaes do mundo.
O desafio, de ns professores, fazer o estudante perceber que os mapas so textos que
precisam ser lidos e decodificados para que cores, nmeros, pontos e linhas digam algo no
apenas sobre o espao retratado, mas, sobretudo, dialoguem com o espao e a sociedade
que o estudante vive. Sim, se a Geografia Escolar no servir para pensar a nossa existncia,
cabe perguntar para que ela serve, preciso superar a viso do almanaque de curiosidades
sobre os lugares algo com o qual ainda lidamos. Aqui livros, aparelhos tecnolgicos, obje-
tos cotidianos e, inclusive ns professores, estamos a servio de velhas questes: que socie-
dade temos? Que sociedade queremos? Quem so os donos dos espaos que habitamos e
estudamos? Como vivem as pessoas aqui e l? Como viviam as pessoas ontem e como vivem
hoje? O que mudou? O que permanece? A Geografia pode ajudar na busca de respostas. O
professor, com o auxlio dos livros didticos, pode ir mais longe do que caminhando solita-
riamente apenas com sua experincia e intuio.
Se desejarmos que os estudantes do Ensino Fundamental utilizem mapas para realizar leitu-
ras de mundo em diferentes escalas, ento necessrio que eles sejam alfabetizados para
tal. A alfabetizao geogrfica e cartogrfica se d por meio da ao intencional do pro-
fessor. No Ensino Fundamental, no se pode partir do pressuposto que basta estar escrito
no livro, ou posto num mapa para que o estudante j consiga interpretar a informao e
integr-la ao seu conhecimento de forma autoral e reflexiva. O bvio precisa ser dito, mas
no esqueamos, mesmo um livro didtico ou um mapa, no bvio ou de fcil leitura. Nos-
sa ao pedaggica fundamental.
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O professor, ao usar o livro, no apenas reprodutor de um conhecimento, mas sempre
faz uma releitura, portanto, autoral e pessoal deste material. Cremos que, voc professor,
tambm acredita na educao como forma de humanizar o humano. Para tanto, propomos
o uso esperanoso e estudioso das obras didticas disponibilizadas a voc. Cremos que os
livros didticos podem ser pontes de dilogo e reflexo sobre o mundo em que vivemos e
que, ns professores, atravs da Geografia, podemos estimular leituras mais generosas do
mundo. Cremos que a Geografia pode estar a servio alm do bvio ensinar Geografia -
de um ensino que, ampliando a capacidade de leitura de mundo (movimento racional) pode
(deve?) ampliar tambm a generosidade com que este estudante veja o Outro. Que o livro
didtico lhe auxilie nessa difcil, desafiante e complexa jornada de educar. Que os frutos
sejam generosos porque o educador que semeia com razo e emoo pode muito pouco,
mas este pouco no nada desprezvel: tocar mentes e coraes. Ento que ele consiga, com
suas aulas, despertar imaginaes, sonhos e reflexes generosas pois, ainda que os sonhos,
a imaginao sejam imprecisos, delas se precisa. Para sonhar. Para viver. Que a escola nos
ajude a sonhar e a viver.
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PRINCPIOS E CRITRIOS
DA AVALIAO
No PNLD 2017, para o componente curricular Geografia, foram inscritas obras Tipo 1 e 2 for-
madas de Livro do Estudante e Manual do Professor, impressos e digitais, conforme o Edital
(EDITAL DE CONVOCAO 02/2015, p.1).
A avaliao pedaggica foi realizada sobre as Obras Didticas (Colees) dos anos finais
do ensino fundamental, isto , do 6 ao 9 ano, incluindo o Livro do Estudante e Manual do
Professor e Manual do Professor Multimdia.
CRITRIOS ELIMINATRIOS
1 Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental;
Observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social
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republicano;
Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela coleo, no que diz
3
respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados;
4 Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
Observncia das caractersticas e finalidades especficas do Manual do Professor e adequao da
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coleo linha pedaggica nele apresentada;
Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da
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coleo.
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Alm desses critrios eliminatrios comuns a todas as reas foram estabelecidos requisi-
tos eliminatrios especficos para o componente curricular de Geografia, que consistem em
detalhamentos dos critrios comuns acima mencionados, aplicados na anlise das colees
(EDITAL DE CONVOCAO 02/2015, p. 56 e 57), a saber:
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Linguagem adequada, visando aprendizagem dos conhecimentos geogrficos, ao desenvolvimento
13 do vocabulrio e dos conhecimentos lingusticos, evitando reducionismos e esteretipos no
tratamento das questes sociais e naturais;
Ilustraes que dialogam com o texto e com exemplos da diversidade tnica da populao brasileira
14 e da pluralidade social e cultural do pas, no devendo reforar preconceitos e esteretipos em
relao a gnero e a povos de outras naes do mundo;
15 Escala adequada de representao dos fenmenos tratados;
Legendas sintticas, com cores definidas, evitando o excesso da informao a ser identificada e
16 localizada no mapa, bem como datas, smbolos convencionais e demais crditos necessrios para a
identificao das fontes utilizadas;
Orientao para o uso adequado dos pontos cardeais e colaterais, a partir da Rosa dos Ventos
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colocada ao lado dos mapas e figuras;
Fontes fidedignas na citao de textos e mapas, evitando utilizar um mapa j conhecido de outro(a)
18 autor(a) sem a citao correta, negando-lhe a autoria e indicando apenas as mesmas fontes que
este(a) autor(a) utilizou, sintetizou e citou na sua elaborao.
MANUAL IMPRESSO
Explicitar os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela coleo e os pressupostos
1
terico-metodolgicos por ela assumidos;
Descrever a organizao geral da coleo, tanto no conjunto dos volumes quanto na estruturao
2
interna de cada um deles;
Orientar o professor para o uso adequado da coleo, inclusive no que se refere s estratgias e
3
recursos de ensino a serem empregados;
Indicar as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a partir do componente curricular
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abordado na coleo;
Discutir diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que o professor
5
poder utilizar ao longo do processo de ensino-aprendizagem
6 Promover a interao com os demais profissionais da escola;
Sugerir textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do
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estudante;
Propiciar a superao da dicotomia ensino e pesquisa, proporcionando ao professor um espao
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efetivo de reflexo sobre a sua prtica.
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O Manual do Professor Multimdia dever possibilitar (EDITAL PNLD 2017, p. 43):
MANUAL DO PROFESSOR
Reflexes a respeito da Geografia como cincia de referncia e como componente curricular na
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educao bsica;
Orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico adotada
na coleo, evitando o paradoxo de apresentar a coleo como representante de proposies
2
de geografias crticas e humanistas, enquanto o livro do estudante sustenta-se, apenas, no
desenvolvimento de proposies da geografia clssica;
Orientao pedaggica que permita ao docente a abordagem e a articulao dos contedos do livro
3 entre si e com outras reas do conhecimento, especialmente nas reas afins da Cincia Geogrfica
como Cincias e Histria;
Bibliografia diversificada e sugestes de leitura que contribuam para a formao continuada do
4
professor, nos campos da natureza e da sociedade focalizados pela geografia no currculo escolar;
Propostas de atividades individuais e em grupo, destacando-se, entre essas, a leitura da paisagem,
5 os trabalhos de campo e outras relacionadas ao uso de tecnologias, todas adequadas s propostas
do livro e aos diferentes anos de escolaridade;
Subsdios que contribuam com reflexes sobre o processo de avaliao da aprendizagem de
6 Geografia de acordo com as orientaes descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos;
Articulaes pertinentes entre o Manual do Professor impresso e o Manual do Professor Multimdia,
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para as obras Tipo 1.
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COLEES APROVADAS:
ALGUMAS CONSIDERAES
As Obras Didticas inscritas no PNLD 2017 foram organizadas por Colees. Conforme o Edi-
tal, Cada obra didtica destinada aos anos finais do Ensino Fundamental constitui-se como
uma proposta pedaggica nica para o ensino-aprendizagem de um dos componentes cur-
riculares referidos no subitem 4.1 ao longo dos quatro anos desse nvel de ensino. (EDITAL
PNLD 2017, p. 1, item 3.2).
As Obras Didticas de Geografia avaliadas neste Guia so separadas por Colees do Tipo
1, ou seja, as que contm Livro do Estudante, Manual do Professor impresso e Manual do
Professor Multimdia; e Colees do Tipo 2, ou seja, as que apresentam Livro do Estudante
e Manual do Professor impresso.
A avaliao das obras didticas, presentes neste Guia, foi realizada sob a responsabilidade
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com uma equipe de avaliadores, professoras
e professores (Grfico 1) de vrias regies do pas (Grfico 2).
27
Grfico 2: Avaliadores das Colees por regio do pas em que atuam.
Uma das principais preocupaes da Coordenao Pedaggica desta edio do PNLD foi
trazer para a avaliao os professoras e professores da Educao Bsica (Grfico 3) , sobre-
tudo aqueles que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental; afinal, so esses que mais
conhecem as demandas vindas dos alunos, as possibilidades de realizao de uma atividade
de ensino e a articulao dos contedos ao longo do ano.
28
Grfico 4: Instituies dos avaliadores das Colees.
29
Grfico 6: Instituies em que atuam os professores avaliadores das Colees.
O grfico que evidencia a diviso por gnero demonstra um equilbrio entre homens e mu-
lheres na participao do processo de avaliao das Colees. Este cuidado se deve pelo
fato de que nos prprios livros didticos de Geografia avaliou-se o que se mostra visvel e
o que se mostra ausente, em relao participao da mulher e do homem, de diferentes
idades, na construo das relaes do espao geogrfico.
30
A preocupao em qualificar o trabalho est expressa no grfico da titulao, levando em
considerao o respeito pesquisa em ensino e o estudo referenciado nas escolas.
As etapas de avaliao das colees de Livros Didticos incluram uma primeira anlise glo-
bal e identitria pela coordenao pedaggica e pelos coordenadores adjuntos; em seguida
foram realizadas anlises individuais, em duplo-cego, com acompanhamento dos coordena-
dores adjuntos.
O trabalho foi realizado de forma coletiva e organizado sob o olhar atento da coordenao,
todos os movimentos foram pautados por passos seguros, ao mesmo tempo em que a troca
foi constante.
Quanto Ficha de Avaliao, trata-se do instrumento principal para a orientao aos avalia-
dores das Colees. A ficha foi construda de acordo com os critrios eliminatrios comuns a
todos os componentes curriculares e requisitos eliminatrios especficos para o componen-
te curricular de Geografia (que consistem em detalhamentos dos critrios comuns).
31
A ficha de avaliao do componente curricular Geografia considerou os conjuntos de ele-
mentos fundamentais, tambm indicados pelo edital, incluindo, a Proposta Pedaggica; a
Formao Cidad; o Manual do Professor; o Manual do Professor Multimdia e o Projeto
Grfico-Editorial da Obra.
Ainda quanto Proposta Pedaggica, foram analisados os contedos, a sua sequncia di-
dtica e a sua atualizao em relao aos conceitos atuais da Cincia Geogrfica, bem como
se os dados e as informaes esto atualizados e adequados ao texto. Tambm foram ana-
lisadas as imagens e ilustraes e a linguagem cartogrfica e, em particular, se estas possi-
bilitam a articulao entre os contedos e exploram as vrias funes que as imagens e os
mapas podem exercer no processo educativo.
As Colees apresentadas neste Guia contemplam esta formao dos alunos. Fica evi-
dente, por exemplo, quando na leitura dos textos, os alunos so capazes de estabelecer
relaes entre diferentes fenmenos sociais, polticos, econmicos e ambientais. Em
muitos momentos as relaes contextualizadas so postas de forma a levar a compre-
enso do espao pelo entendimento do tempo. Este fato ocorre, principalmente, quan-
do os textos expressam as modificaes do espao geogrfico, tanto no Brasil como em
outras escalas.
32
Uma das discusses comuns na escola, entre os professores de Geografia, tem sido a articu-
lao entre o conhecimento da Geografia e o espao de vivncia dos estudantes. Fazer essa
conexo entre conceito e realidade no uma prtica fcil em sala de aula. Nesse sentido, as
Colees apresentam, de forma geral, propostas e orientaes terico-metodolgicas que
se articulam com o contexto histrico e espacial onde os alunos esto inseridos. Evidente-
mente, isso acontece mais facilmente nos dois primeiros livros dos anos finais, 6 e 7 anos,
visto que os temas propiciam uma reflexo prxima ao estudante e tratam de conceitos
como lugar e paisagem, regies brasileiras e o territrio nacional.
A dificuldade continua sendo de que forma articular escalas maiores no debate das redes e
da globalizao, visto serem temas constantes dos livros do 8 e 9 anos. O desafio imen-
so, e apesar de as Colees terem apresentado sensvel avano no sentido de aproximar
a realidade do estudante aos seus conhecimentos com o mundo, permanece o questiona-
mento de que se essa aproximao suficiente para realidades que tm pouco ou nenhum
acesso informao e aos meios miditicos (como acesso a jornais, internet.). Afinal, falar da
estrutura de redes que ligam os territrios fica complicado se h ainda muito isolamento em
comunidades e escolas. Essas redes diversas, convergentes nessa realidade, precisam conti-
nuamente ser expressas, afim de que os estudantes possam perceber que sua realidade, por
mais distinta que seja de outros territrios, tem uma estreita relao com as demais.
Pelos motivos revelados, chama-se a ateno para o fato de que ainda preciso haver avan-
os quanto coerncia da abordagem da educao adotada nas Colees em relao s
abordagens com a organizao e intencionalidade dos textos expostos nas mesmas. Em al-
guns casos, uma Coleo apresenta sua abordagem que tem relao direta com a vida do
estudante nos dois primeiros livros, mas nos livros dos dois ltimos anos a linha de aborda-
gem se dilui em apresentaes mais conceituais e pouco prticas, muitas das quais pouco re-
lacionadas vida dos sujeitos da aprendizagem. Isso no significa que os temas/contedos
estejam equivocados, nem mesmo que as prticas pedaggicas adotadas estejam equivoca-
das, apenas que h nitidamente uma diferena, para a qual se considera ainda importante a
busca de soluo.
Por sua vez, quando h uma orientao pedaggica que permita a transdisciplinaridade e a
transdisciplinaridade, as Colees tm se destacado por apresentar estmulos para projetos,
trabalhos de campo, produes textuais, anlises conjuntas de temas, dentre outros que
possibilitam o dilogo com diversas disciplinas e com outras reas de conhecimento. Dessa
maneira, o professor tem disposio Colees que ampliam o contato com as reflexes
mais importantes dos temas evidenciados nas transversais (temas integradores) das Dire-
trizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica/DCNEB (BRASIL, 2013, p. 115). De acordo
com o que apontam as DCNEB:
33
ciais, a abordagem de temas abrangentes e contemporneos, que afetam
a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera in-
dividual. Temas como sade, sexualidade e gnero, vida familiar e social,
assim como os direitos das crianas e adolescentes, de acordo com o Esta-
tuto da Criana e do Adolescente (Lei n 8.069/90), preservao do meio
ambiente, nos termos da poltica nacional de educao ambiental (Lei n
9.795/99), educao para o consumo, educao fiscal, trabalho, cincia e
tecnologia, diversidade cultural, devem permear o desenvolvimento dos
contedos da base nacional comum e da parte diversificada do currculo.
Praticamente todos esses temas so contemplados pelas Colees, em maior ou menor grau,
mesmo que por vezes, somente ao professor, presente apenas no Manual do Professor.
Destaca-se tambm nas Colees, temticas muito prximas Geografia e relacionadas di-
retamente aos contedos espaciais, incluindo: a Educao Ambiental; as culturas indgenas
e africanas na construo do territrio nacional; as questes econmicas e financeiras; bem
como o entendimento da sustentabilidade. Estes temas esto presentes em praticamente
todos os livros, principalmente no momento em que se ressaltam os contedos relativos s
redes e s concepes de territrios, como tambm nos lugares de vivncia dos estudantes;
os direitos humanos e cidadania (questes de diversidade, gnero e sexualidade, segurana
alimentar, educao para o trnsito e idosos) so focados em situaes do cotidiano e nas
relaes entre grupos dentro das regies e no territrio.
Salienta-se que o debate ambiental aparece com frequncia nas Colees. No entanto, ele
recorrente, na maioria das vezes, em textos isolados dos contedos e dos conhecimentos
trabalhados nos captulos. Ao mesmo tempo, a questo ambiental tem sido a janela para
se trabalhar os temas da Geografia fsica, indicando haver uma valorizao na constituio
deste tema.
A abordagem dos contedos com disciplinas mais prximas como histria e cincias uma
busca frequente, embora ainda haja a necessidade da integrao didtica que produza pro-
jetos ampliados, em parte, isso acontece no apenas devido abordagem proposta no livro
didtico, mas em virtude das estruturas dspares em que so apresentados os temas/con-
34
tedos nos anos escolares. Assim, apesar de as Colees apontarem no Livro do Estudante
e, sobretudo, no Manual do Professor, muitas possibilidades didticas (como o trabalho de
campo, o estudo do meio, projetos conjuntos e outros), o fato dos temas/contedos no
estabelecerem um dilogo nos livros das reas ou disciplinas fazem com que o professor na
escola tenha dificuldade em buscar ou construir parcerias.
Em vista dessa organizao, ainda comum que as Colees se estruturem na seguinte se-
quncia: o livro do 6 ano: introduo Geografia e Geografia geral, com seus fundamen-
tos humanos e fsicos; o livro do 7 ano, Geografia do Brasil e regionalizao do territrio
brasileiro; no livro do 8 ano, dilogo com o mundo, porm ainda obedecendo a estrutura
regional, focalizando-se nos estudos das Amricas; no livro do 9 ano, os demais continen-
tes. Embora introduzam ao longo dos livros temas e contedos geogrficos da contempora-
neidade, quando assim estruturados, podem limitar a potncia das escolhas de abordagens
pedaggicas e geogrficas anunciadas, pois esta estruturao reproduz a permanncia de
um currculo apoiado na Geografia Regional.
Todavia, apesar das limitaes apontadas, no se prope que o conceito de regio seja su-
primido, mas que a ele deva ser incorporado seu avano conceitual, sobretudo no que diz
respeito globalizao e sociedade em rede. Nesse sentido, incentiva-se que as regies
(regies brasileiras, as Amricas e os continentes) sejam abordadas de forma inter-relacio-
nadas e integradas a partir de temas relevantes para a compreenso do espao geogrfico
em sua totalidade, como a discusso sobre a cidade, o campo, questes socioambientais, as
redes (urbanas, de comrcio e outros.). Por sua vez, a globalizao aparece nas Colees,
35
porm como contedo com pouca reflexo sobre as mencionadas redes; em vista disso,
preciso que fique claro o avano tcnico-cientfico-informacional que vem revolucionando
os meios de produo e de organizao do espao. Notadamente, muitas Colees, quando
se referem a esse avano, no fazem meno aos territrios e suas relaes.
Importante salientar que na Geografia sobejam pesquisas que indicam as novas formas de
organizao espacial, em particular as reordenaes dos territrios a partir das redes, pro-
pondo um raciocnio espacial que articula os eventos e fenmenos geogrficos de forma
multi e interescalar, notadamente, com as novas e instigantes organizaes sociais. Apesar
dos estudos e pesquisas priorizarem uma Geografia Escolar menos linear, as Colees ainda
aparecem nesta lgica estrutural.
36
Nesta edio do PNLD, as Colees avanam na utilizao de mltiplos gneros textuais e
de linguagens, incluindo textos jornalsticos de mdias impressas e digitais; histrias em qua-
drinhos, humor grfico (cartoons, fanzines, charges, tirinhas), msicas, literatura de cordel,
pinturas, filmes, vdeos abertos que circulam na web, dentre outros recursos multimodais,
enriquecendo no somente a forma de tratamento dos contedos geogrficos, bem como
os temas tratados, aproximando-os do pblico infanto-juvenil. Alguns temas considerados
complexos na Geografia, a exemplo das migraes internacionais contemporneas, so mais
acessveis e chamam mais a ateno dos adolescentes quando esses recursos so utilizados
como ponto de partida para o seu estudo, pois, como muitos tericos j vem nos ensinando,
vivemos em uma sociedade imagtica.
Portanto, h uma evoluo ntida nas Colees quanto ao tratamento da Cartografia escolar,
pois essa deixou de ser um nico captulo ou seo no volume do sexto ano para ser estuda-
do ao longo de toda Coleo. Deixa de ser tambm mero contedo para ser mais bem explo-
rado enquanto linguagem na perspectiva do aluno leitor/produtor de mapas, contribuindo
assim para anlise espacial. Essa evoluo diz respeito ao prprio avano da Cartografia es-
colar nos cursos de formao de professores, no se limitando "apenas" alfabetizao da
Cartografia sistemtica, mas tambm aos usos e ao potencial da Cartografia social, mesmo
que essa precise ainda avanar mais na representao territorial do pas e dos lugares de vi-
vncias dos alunos, considerando os mltiplos recursos tecnolgicos existentes, na maioria
das vezes j de domnio dos estudantes.
Apesar de a legislao fomentar a formao cidad, seja ela no debate sobre questes de
gnero, afrodescendncia, indgena e acessibilidade a pessoas com deficincias, direitos
humanos, ambiental, explorao do trabalho infantil, ECA, entre outros, verifica-se que as
colees apresentam trechos dessas legislaes a serem trabalhados com os estudantes
como contedos, no entanto, e de maneira geral, nem sempre esto relacionados ao objeto
geogrfico.
37
Com algumas excees, evidencia-se que a educao cidad est mais presente no Manual
do Professor do que no Livro do Estudante. A Geografia, por ser uma cincia social, j tem
um histrico de pesquisas sobre essas temticas na perspectiva espacial, por isso j poderia
ter sido incorporado em suas prticas escolares e de modo mais adequado os contedos da
Geografia Escolar no livro didtico.
Identifica-se, nas Colees, a presena da questo da luta da terra, no que diz respeito
estrutura fundiria no Brasil, porm, o mesmo no acontece com tanta desenvoltura no de-
bate sobre o direito cidade, com temas ligados moradia, ao espao pblico e gesto
urbana e ao lazer. Alm disso, as Colees dificilmente conseguem inserir questionamentos,
desejos, interpretaes prprias do jovem, em especial do adolescente, seja sobre a cidade,
seja sobre o campo. Fica a cargo do professor em transformar os contedos em processo
cognitivos para essa faixa etria.
O Manual do Professor, tanto na verso impressa quanto digital, no se limita a emitir as res-
postas corretas dos exerccios, mas a sugerir leituras complementares em fontes diversas
tanto sobre os conhecimentos geogrficos, quanto pedaggicos. Nesse sentido, os manuais
tm se apresentado tambm como possibilidades de formao continuada no exerccio da
profisso.
No que diz respeito ao Manual do Professor Multimdia, as Colees que o incluem ao con-
junto de elementos didticos, buscam apresentar de forma simples e direta elementos visu-
ais que oportunizam ao professor o trabalho com os estudantes, e, sobretudo, que contri-
buem para a sua formao, permitindo-lhe abordar de forma inovadora temas relacionados
s aulas.
As culturas digitais ganham fora nas colees do PNLD 2017, permeando todos os conte-
dos, de todos os livros avaliados. Os livros apresentam uma multiplicidade de imagens, de
figuras, de grficos adequados faixa etria, com linguagem visual atrativa. Em algumas Co-
lees os documentos digitais so acessados diretamente pelo professor atravs do Manual
do Professor Multimdia.
38
Quanto ao aumento da complexidade na abordagem dos contedos no decorrer dos dife-
rentes livros de uma mesma Coleo, nota-se que houve a preocupao em tornar os textos
e as atividades de estudo mais complexas no decorrer dos diferentes anos. O contedo dos
textos do livro do 6 ano apresenta-se muito mais acessvel que o contedo dos textos mais
analticos de anos posteriores como os do livro do 9 ano. Este aumento de complexidade
referente construo da ideia sobre o espao geogrfico, recorrente em todos os anos
de forma gradativa. Da mesma forma, a aplicabilidade dos conceitos tambm obedece a um
certo aumento de complexidade no trato de suas relaes, no decorrer dos anos de escola-
ridade.
Quanto avaliao do Projeto Grfico-Editorial, observou-se de que modo e como ele con-
tribui para a proposta pedaggica da Coleo, bem como sua organizao, a coerncia e a
sua funcionalidade.
As Colees que compe este Guia apresentam um Projeto Grfico-editorial coerente com
as necessidades dos alunos, respeitando os seus nveis de desenvolvimento e de entendi-
mento dos contedos. Todas as propostas auxiliam, de forma segura, as reflexes necess-
rias dos alunos.
Quanto seo Descrio, esta apresenta uma descrio mais detalhada de como a co-
leo organizada, incluindo o detalhamento das unidades, dos captulos, e das sees.
Apresenta ainda um sumrio sinttico dos contedos discutidos em cada volume da
Coleo. Finalmente, traz a organizao do Manual do Professor e Manual do Professor
Multimdia.
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Na Anlise da obra deixa de ter um carter apenas descritivo e traz uma sntese da avaliao
realizada sobre a Coleo. Separando os elementos como: a proposta pedaggica, que trata
de apresentar a abordagem terico-metodolgica da Coleo, os contedos, as atividades
e o projeto grfico-editorial; a formao cidad, que contempla como a Coleo organiza os
elementos da legislao nacional, direitos, deveres e a forma como eticamente est organi-
zada a sociedade; o manual do professor, no qual esto dispostos os objetivos da proposta
didtico-pedaggica, os pressupostos terico-metodolgicos, as atividades indicadas, com
destaque interdisciplinaridade, ao trabalho de campo, e outros (em algumas colees est
presente o Manual do Professor Multimdia).
40
RESENHAS
DE GEOGRAFIA
INTEGRALIS - GEOGRAFIA
Helio Garcia
Paulo Roberto Moraes
IBEP
1a edio - 2015
0002P17052
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pnld2017/integralisgeografia
Viso geral
Descrio
A Coleo INTEGRALIS - GEOGRAFIA composta por oito livros, sendo quatro Livros do
Estudante e quatro Manuais do Professor. Do ponto de vista da estrutura, organizao e
seleo de contedos, a Coleo apresenta as seguintes divises no Livro do Estudante:
Apresentao; Conhea seu livro, que mostra como cada unidade e captulo se organizam,
inclusive com a indicao das sees existentes ao longo da Coleo; Sumrio, dividido por
unidades e captulos; As Sugestes de leitura, com a indicao de uma a duas leituras por
captulo, sendo elas publicaes impressas sobre os assuntos abordados em cada captulo;
43
a seo Na rede com atividades que exigem acesso a internet, indicando links que devem ser
acessados. Por ltimo, a Bibliografia, que se divide em livros e endereos eletrnicos.
Cada livro organizado em unidades que se dividem em captulos sendo que os livros do 8 e
9 ano tm um captulo de introduo antes da primeira unidade, que faz o mapeamento do con-
junto de unidades do livro. Os livros tm quatro unidades, com exceo do 9 ano, que tem trs.
Ao final de cada Manual h uma seo chamada Bibliografia e Referncias, composta de li-
vros que serviram de base para a construo do manual. Nos manuais do 7 e do 8 ano h
um espao com linhas traadas destinadas a anotaes. Nos manuais do 6 ao 8 ano, h um
tpico chamado de Sugesto de Projeto de Trabalho de Campo, construda a partir de um dos
temas desenvolvidos ao longo do livro. Esta sugesto contempla os objetivos, a justificativa,
a metodologia, as atividades, as formas de pesquisa, a avaliao, as referncias entre outras
sugestes para a realizao do campo. No livro do 9 ano, a Proposta de trabalho de campo
especificada.
As orientaes tericas, na parte geral de todos os Manuais que compem a Coleo, pos-
suem divises, demarcadas atravs dos seguintes ttulos: Apresentao, Sumrio, Pressu-
postos terico-metodolgicos e Transversalidade e interdisciplinaridade. Apresenta ainda A
estrutura da obra, A Cartografia e as linguagens visuais, O trabalho de campo, Avaliao, Tra-
balhando a leitura em sala de aula, A leitura e o leitor, O livro didtico, Toda leitura exige fina-
lidade e conhecimentos prvios, A construo de sentido, Leitura alm do verbal, Bibliografia e
referncias, Documentos eletrnicos.
Sumrio Sinttico
O Livro do Estudante do 6 ano tem 240 pginas, apresenta quatro unidades e dez captulos,
cada unidade contm de dois a trs captulos. So as unidades: O mundo em que vivemos; A
Terra e sua representao; Planeta gua; A vegetao reflexo do clima.
O Livro do Estudante do 7 ano tem 296 pginas, possui quatro unidades e doze captulos,
cada unidade contm de dois a cinco captulos. So as unidades: Estudo da populao; A vida
em sociedade; Atividades Humanas; Regies brasileiras.
44
O Livro do Estudante do 8 ano tem 272 pginas, possui uma Introduo aos contedos,
quatro unidades e onze captulos, sendo que cada unidade contm de dois a quatro cap-
tulos. A Introduo apresenta os temas: O mundo em transformao, O fim da Guerra Fria,
O neoliberalismo, A globalizao econmica e desigualdades socioeconmicas. As unidades
so: Continente Sul-Americano; O centro do continente americano; Amrica Anglo-Saxnica;
Um continente e duas regies.
Livro do Estudante do 9 ano tem 272 pginas possui uma Introduo aos contedos, trs
unidades e oito captulos, sendo que cada unidade contm de dois a trs captulos. A Intro-
duo apresenta a Nova Ordem Mundial e a Globalizao. As unidades do livro so: Europa;
sia; frica.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
Professor, a Coleo INTEGRALIS - GEOGRAFIA tem como base de sua proposta peda-
ggica a disponibilidade de um acervo de informaes sobre o mundo, conjugado a re-
ferenciais conceituais da Cincia Geogrfica, em particular para uma Formao Cidad. A
Coleo tem como pressuposto uma concepo que busca propiciar ao aluno condies
para que ele possa acessar e construir conhecimento. Assim, no incio e no final de cap-
tulos e das unidades, traz elementos motivadores para a construo do conhecimento,
nos mbitos individual e coletivo, oportunizando dilogos, debates, investigaes, pro-
duo textual e apresentaes.
A proposta pedaggica da Coleo dialoga com uma estruturao de contedos como, por exem-
plo, Planeta Terra no sexto ano; Geografia do Brasil no stimo ano; Mundo no oitavo e nono anos.
45
menso cartogrfica: de leitura de grficos e tabelas, que vo gradativamente ganhando
complexidade ao longo da Coleo.
A Coleo apresenta estrutura editorial e projeto grfico que fazem o uso de diferentes fon-
tes e cores para diferenciar contedos, textos complementares e tipos de atividades, sendo
que tal diferenciao preserva, na maioria das vezes, a coerncia e funcionalidade de uso.
Formao Cidad
A Coleo tem uma preocupao com a Formao Cidad, ao promover discusses sobre
questes de sustentabilidade e cidadania ativa, e contribuir para a promoo de grupos his-
toricamente marginalizados. Na sua proposta est pontuado o respeito s diferenas gera-
cionais, religiosas, econmicas e sociais, bem como ao combate das formas de discriminao.
H inmeras possibilidades de abordagem das temticas sobre a Formao Cidad, que apa-
recem no decorrer de toda a Coleo, em especial na seo Cidadania e Geografia. Ainda no
que se refere cidadania, as atividades contm textos com vrios dados, leis e fatos, poss-
veis de serem problematizados, com temas de grande relevncia para a sociedade e para a
formao dos alunos.
Manual do Professor
Nas orientaes didticas h reflexes sobre a avaliao em Geografia que esto em con-
sonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais, como se pode verificar no modo como
explica as funes da avaliao para a melhoria do ensino-aprendizagem. Tais indicaes
destacam a avaliao como um processo e sinalizam diferentes instrumentos avaliativos
que viabilizam tal abordagem, como o uso de trabalhos dirios, observaes e registros.
46
O manual traz uma lista de leituras sobre Cartografia, como sugesto de fortalecimento
da formao do docente que, apesar de boa iniciativa, se concentra em referncias biblio-
grficas do perodo de 1997 a 2002.
Em sala de aula
A Coleo apresenta uma quantidade significativa de diferentes gneros textuais, como tre-
chos de msicas, poemas, charges, histrias em quadrinhos, que podem ser potencializadas
de foma significativa junto aos textos que abordam os contedos.
A partir desta Coleo possvel desenvolver no aluno diferentes habilidades para que ele
interprete as relaes sociais e naturais presentes no espao geogrfico com criticidade e
reflexo, aproveite esses elementos da Coleo e contribua para a formao da cidadania.
A Geografia Escolar tem o papel de contribuir para a compreenso dos diferentes espaos,
em diferentes escalas geogrficas, cartogrficas ou temporais com base na articulao e no
entendimento dos elementos que compem estes diferentes espaos.
Professor, voc tem nas mos um recurso didtico para qualificar as suas prticas escolares.
Esta Coleo, no desenvolvimento de seus textos e atividades, oferece oportunidade de
47
aprendizagem que poder fazer a diferena em sala de aula, se voc professor refletir sobre
os contedos inscritos. Tambm estabelea relaes juntamente com seus alunos entre os
diferentes conceitos. Valorize os trabalhos integrados e as sadas de campo para estudos.
48
POR DENTRO DA GEOGRAFIA
SARAIVA EDUCAO
3 edio - 2015
0031P17052
Coleo Tipo 2
www.editorasaraiva.com.br/pndl2017/por-dentro-da-geografia-6-ao-9-ano
Viso geral
Professor, a Coleo POR DENTRO DA GEOGRAFIA traz uma proposta que privilegia o de-
senvolvimento da cidadania, formas de conhecer, compreender e atuar no mundo. Valoriza
a leitura crtica da realidade, utilizando a cincia geogrfica em articulao com os saberes
trazidos pelos alunos, a fim de trabalhar as questes sociais. Destaca-se na Coleo a anlise
crtica e reflexiva a partir de diferentes gneros textuais e de mltiplas linguagens, incluin-
do textos jornalsticos, histrias em quadrinhos, charges, msicas e outros.
Descrio
49
de vista sobre o assunto abordado; Glossrio, traz uma explicao sobre termos que podem
ser pouco usual aos alunos; Enquanto isso no Brasil..., discute o mesmo tema apresentado no
captulo com enfoque no Brasil; Enquanto isso no mundo..., que aparece somente no livro do 7
ano, j que este voltado inteiramente ao Brasil, estabelece relao entre o que foi tratado
no captulo com o que ocorre em outros lugares do mundo. A seo Em resumo, sumariza os
tpicos de cada captulo que compe a unidade. Lista de glossrios mostra a lista completa de
todos os glossrios que aparecem ao longo do livro. O Planisfrio poltico 2014 - apresenta a
diviso do mundo em pases para que se possa consultar. Por ltimo, traz a Bibliografia, que os
autores recorreram para embasar os conceitos de Geografia utilizados no Manual do Profes-
sor, bem como sobre os temas que envolvem ensino-aprendizagem e avaliao.
Possui um conjunto de sees de atividades de ensino, tais como: Voc em ao, ao final de
cada captulo, com atividades sobre os assuntos trabalhados; Praticando, que enfoca os prin-
cipais conceitos desenvolvidos no captulo; Revelando o(s) mapa(s), Revelando o(s) grfico(s)
e Revelando a(s) imagem(s) que privilegiam a interpretao atravs de tais linguagens; Ao
coletiva, em geral dividida em dois tipos de atividades, em grupo ou trabalho de campo; a
seo Fechando os trabalhos encerra cada unidade, utilizando dife-rentes gneros textuais e
incluindo mais algumas atividades.
O Manual do Professor, presente nos quatro livros, alm de trazer os mesmos elementos do Livro
do Estudante, apresenta as Orientaes sobre a Parte Geral deste Manual, com discusses sobre a
proposta metodolgica da Coleo e seu uso pelo professor. Apresenta os captulos: Sociedade e
ensino, A Geografia e o ensino, Relao de ensino-aprendizagem: construir a cidadania por meio da
Geografia, Habilidades e competncias desenvolvidas na Coleo, Interao professor-aluno e Ava-
liao do trabalho, Estrutura da obra, Os livros, Sugestes de leitura sobre o ensino de Geografia.
Em seguida, o Manual do Professor traz as Orientaes sobre a Parte Especfica do Ano, que
contm quadros conceituais dos contedos trabalhados a cada captulo. Cada captulo do
livro potencializado com textos de apoio ao professor, sugestes de atividades e fontes
complementares (como pginas de Internet), e tambm indicaes para a realizao das ati-
vidades constantes no Livro do Estudante.
Sumrio Sinttico
No Livro do Estudante do 6 ano, com 224 pginas, intitulado Voc e a Geografia, apresenta
as seguintes unidades: Lugares e mapas; Paisagens da Terra; O espao geogrfico; A Geografia
da produo.
O Livro do Estudante do 7 ano, com 224 pginas, intitulado Geografia do Brasil apresenta
as seguintes unidades: O territrio brasileiro; A Geografia regional do Brasil; O povo brasileiro;
Geografia da produo no Brasil.
50
O Livro do Estudante do 8 ano, com 224 pginas, intitulado Geografia da Globalizao, apre-
senta as seguintes unidades: Globalizao, excluso social e meio ambiente; A formao da
Amrica; Amrica: desafios diante da globalizao; frica e Oceania no mundo globalizado.
O Livro do Estudante do 9 ano, com 224 pginas, intitulado Geografia Poltica, apresenta as
seguintes unidades: Sistema internacional; Tenses mundiais; Europa: o velho mundo se reno-
va; sia: novo polo da economia.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
H uma diviso temtica ntida entre os livros da Coleo, com o do 6 ano trabalhando con-
ceitos de lugar, paisagem, espao geogrfico, para realizar leitura de mundo dando nfase
a linguagem cartogrfica; o do 7 ano contemplando Brasil; os do 8 e 9 ano focalizando
mundo - o primeiro abordando Amrica, frica, Oceania e Regies Polares, e o ltimo tra-
tando Europa e sia.
Sees como Voc em ao e Fique por dentro permitem que voc estimule o aluno a buscar
conhecimento complementar a respeito dos temas, tanto individual como coletivamente
de modo a provocar a crtica a certos posicionamentos sobre padres de consumo e seus
51
impactos sociais em populaes envolvidas nas cadeias produtivas, alm dos impactos am-
bientais de cada produto que se consome, dentre outros.
O desenvolvimento da anlise crtica e a reflexo ocorrem tambm por meio do uso de dife-
rentes gneros textuais, como textos jornalsticos, histrias em quadrinhos, charges e msi-
cas. As mesmas esto contextualizadas em diferentes sees, sendo adequadas s situaes
de ensino-aprendizagem a serem desenvolvidas.
O apelo frequente busca de integrao dos temas ao contexto estudado - sobretudo, por inter-
mdio da seo Olhar interdisciplinar, presente em quase todos os captulos - auxilia o seu dilogo
com docentes de outras disciplinas, o que agua inclusive a percepo sobre as especificidades
do recorte geogrfico de tratamento da realidade. Isto tambm reforado pelas atividades que
estimulam aes extraclasses, como trabalhos de campo, pesquisas em instituies, dilogos com
familiares, vizinhos, entre outros. Assim, o processo de aprendizagem extrapola o mbito restrito
da sala de aula e se conecta ao cotidiano do aluno em seus distintos espaos de vivncia.
Com relao aos aspectos do projeto grfico-editorial da Coleo, verifica-se que esto ade-
quados aos objetivos didtico-pedaggicos, partindo de uma estrutura organizada que faci-
lita fluxo de contedos pelo professor e se complexifica a partir de um conjunto de elemen-
tos textuais, imagticos e cartogrficos. Este conjunto diversificado de elementos permite
ao professor uma multiplicidade de usos de cada um deles.
Formao Cidad
A Formao Cidad realizada pela insero de temas contemporneos trazidos por lutas sociais,
conforme j apontado na anlise da proposta pedaggica. A Coleo, de forma didtica, dialoga
com as reflexes sobre o racismo, a xenofobia, o debate sobre os direitos fundamentais, dentro
dos contedos da Geografia, ou seja, incorporando aos temas, em muitos momentos de pesquisa.
Manual do Professor
52
Quanto s orientaes didticas, da parte especifica de cada livro do Manual do Professor,
voc professor encontrar ferramentas para subsidiar diretamente sua prtica, com um qua-
dro conceitual de cada unidade, atividades complementares, textos de apoio e sugestes de
leitura. Na seo Na Rede, encontram-se diferentes endereos eletrnicos para ampliar as
temticas estudadas, e por fim, respostas e comentrios das atividades.
Em sala de aula
Professor, voc tem nas mos uma Coleo didtica para potencializar as suas aulas. Dialo-
gue com as atividades apresentadas em cada um dos livros e elabore outras de acordo com
a sua realidade de trabalho. Discuta sobre os textos apresentados com seus alunos, buscan-
do sistematizar indagaes e construo de questionamentos, objetivando encontrar cami-
nhos para comprov-las.
A problematizao dos temas tratados frente ao cotidiano do aluno permite a voc profes-
sor acessar elementos (sees, ilustraes, boxes) em momentos diferentes, e a forma como
o projeto grfico distingue tais elementos (por exemplo, as cores diferentes e personaliza-
das de cada tipo de boxe) facilita a busca de cada informao.
Aproveite os textos que apresentam diversos pontos de vista sobre um determinado as-
sunto para incentivar o aluno para argumentar, seja de modo escrito ou oralmente por
meio de debates. Esse recurso pode ser aproveitado especialmente no trabalho com te-
mas polmicos.
53
Ao potencializar discusses de questes sociais o seu trabalho se aproxima de forma mais
pontual a uma leitura de mundo contextualizada e articulada. As temticas abordadas na
Coleo permitem a ampliao de possibilidades tensionadoras para alm da sala de aula.
Professor, leve em considerao que o Livro Didtico deve ser aproveitado para propiciar
aos seus alunos o desenvolvimento de capacidades argumentativas para discutir sobre o seu
lugar e outros locais, estabelecendo relaes entre os diferentes elementos que compe o
espao geogrfico. Este o grande diferencial da Geografia Escolar, propiciar leituras signi-
ficativas sobre as realidades postas, favorecendo a autonomia para mudanas necessrias.
54
GEOGRAFIA CIDAD
AJS
1 edio - 2015
0037P17052
Coleo Tipo 1
www.editoraajs.com.br/pnld2017/geografiacidada
Viso geral
Descrio
A Coleo GEOGRAFIA CIDAD composta por oito por livros impressos: quatro Li-
vros do Estudante e quatro Manuais do Professor. Cada Manual do Professor acompa-
nha um Manual do Professor Multimdia, direcionados ao trabalho dirio do professor.
Os Livros do Estudante esto organizados em unidades temticas e subdivididos em
captulos.
55
A abertura de cada unidade e captulo feita com imagens fotogrficas ou mapas acompa-
nhados de questes iniciais de interpretao, notadamente com relao vida dos alunos.
As unidades caracterizam-se pela presena de sees como: Texto guia, Box de temas transver-
sais, Glossrio, Comentrio, Ponto de vista e Conexes. Essas diferentes sees contribuem para
estimular o aluno a observar, comparar, analisar, descrever, representar, pesquisar e expressar
suas opinies. Em algumas unidades verificada a presena do smbolo OED que indica a exis-
tncia de um Objeto Educacional Digital no Manual do Professor composto por infogrficos
e/ou produo audiovisual. Eles so facilmente identificveis no menu inicial do Manual do
Professor Multimdia. Ao longo dos captulos h indicaes sobre obras, livros, sites, vdeos,
documentrios ou filmes que esto relacionados ao contedo estudado.
Sumrio Sinttico
56
ografia e Cartografia; Cartografia; Os seres humanos na natureza; O espao geogrfico
brasileiro.
O Livro do Estudante do 7 ano contm 288 pginas e divide-se em cinco unidades, com-
preendendo dezessete captulos. So as unidades: Formao e organizao do territrio bra-
sileiro; A populao brasileira; A Geografia do campo no territrio brasileiro; Brasil urbano e
industrial; Energia e Sustentabilidade.
O Livro do Estudante do 8 ano contm 288 pginas e divide-se em quatro unidades, com-
preendendo dezessete captulos. Sendo as unidades: Amrica Anglo-Saxnica; Amrica Lati-
na: Mxico e Amrica Central; Amrica do Sul; frica.
O Livro do Estudante do 9 ano contm 304 pginas e divide-se em quatro unidades, com-
preendendo dezessete captulos. So as unidades: Conjuntura internacional e globalizao; O
continente europeu; O continente asitico; Oceania e Regies Polares.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
57
Os livros que compe a Coleo propem e orientam atividades e leituras de mundo a partir
de um olhar diverso e multidisciplinar, destacando a relao interdisciplinar com os compo-
nentes curriculares de Arte, Cincias, Histria e Lngua Portuguesa.
As atividades propostas ao final dos captulos destacam-se pelas inter-relaes entre os conte-
dos geogrficos e os temas transversais. Em sua maioria, as atividades em grupo, recorrentes
na Coleo, possibilitam a discusso e o debate de temas e contedos de forma interdiscipli-
nar e transversal, enfocando reflexes acerca das questes tnico-raciais, preconceitos, explo-
rao do trabalho, racismo, direitos humanos e ambiental; instrumentalizando-os a construir
criticamente suas vises de mundo e a buscar formas de participao na sociedade.
O projeto grfico-editorial da Coleo leva em conta a diviso das sees que compem as
unidades e captulos. Dentre as caractersticas que valorizam a Coleo e do destaque
proposta pedaggica, sinaliza-se: legibilidade grfica dos textos, hierarquizao de ttulos e
subttulos, alm de ser policromtico, possibilitando a dinamizao da leitura, a organizao
do sumrio para rpida localizao das informaes apresentadas na Coleo, a organizao
e disposio dos textos principais e complementares.
Formao Cidad
Para a Geografia Escolar, portanto, o destaque pela abordagem sobre as matrizes africanas e
indgenas que foram amplamente potencializadas na Coleo, considerando sua diversidade cul-
tural e social enquanto sujeitos fundamentais na configurao dos povos no Brasil e no mundo.
Manual do Professor
58
gem e das interaes em sala de aula. Tem a vantagem de possuir orientaes pedaggi-
cas especficas no tratamento de cada unidade a ser desenvolvida em sala de aula. Alm
de orientar a conduo dos debates, tambm agrega referncias complementares, seja por
meio de artigos, indicao de sites e/ou vdeos.
Em sala de aula
Professor, esta Coleo oportuniza criar e recriar debates sobre a construo do espao
geogrfico. Por meio destes debates, viabiliza-se um aluno mais autnomo na leitura de
mundo em diferentes escalas. Este o verdadeiro papel da Geografia Escolar.
59
Por outro lado, verifique os limites apresentados em relao ao debate sobre a homofobia
e novas formas de organizao familiar. Procure destacar esses temas relacionando-os
produo do espao atual dentro do debate sobre gnero, com dados estatsticos do IBGE
e de pesquisas produzidas recentemente nas universidades.
Aproveite e utilize os vdeos presentes no Manual do Professor Multimdia, seja na sua au-
toformao como tambm no processo de ensino com seus alunos, visto que esses vdeos
apresentam importante diversidade de temas.
60
PROJETO MOSAICO - GEOGRAFIA
Beluce
Valquria
EDITORA SCIPIONE
1 edio - 2015
0038P17052
Coleo Tipo 1
www.scipione.com.br/pndl2017/projetomosaico/geografia
Viso geral
Descrio
Cada livro da Coleo composto por mdulos, subdivididos em captulos, com sees, boxes e t-
picos. Cada mdulo inicia-se com imagens acompanhadas de pequenos textos e de problematiza-
es que introduzem os assuntos e que tendem a valorizar os conhecimentos prvios dos alunos.
61
A Coleo oferece sees especiais, quais sejam: Conhea mais e Ponto de encontro, em
que h informaes complementares e exemplos articulados com outras reas do conhe-
cimento; nas sees Olhar geogrfico/Cartografia e Lendo textos/imagens, so propostas
diversas modalidadesde atividades que envolvem a Cartografia e diferentes textualidades
com temas para reflexo; na seo Jeitos de mudar o mundo, so discutidas questes con-
temporneas, despertando o senso crtico frente aos problemas socioespaciais do mundo
globalizado. Apresenta ainda os tpicos Encerrando o livro, que sintetiza os temas tratados
ao longo de cada livro; Explore tambm, que oferece sugestes de livros, filmes e sites; e
Bibliografia.
Nos mdulos, a Coleo apresenta boxes, tais como: Saiba que, traz definies e aprofunda-
mentos dos temas discutidos; Glossrio, com significados de termos tcnicos ou cientficos;
Atividades, que promovem a reflexo sobre o que est sendo trabalhado e Concluso, que
retoma, por meio de tpicos, os principais contedos estudados nos mdulos.
O Manual do Professor, do ponto de vista estrutural, est dividido em trs partes. A pri-
meira uma reproduo do Livro do Estudante, acrescida de comentrios, orientaes e
respostas. A segunda composta por uma parte comum a todos os livros chamada Sobre a
Coleo, com as seguintes sees: Apresentando o manual; Objetivos da Coleo; A Geografia
como cincia: breve histrico; O ensino de Geografia nos anos finais do Ensino Fundamental;
Transversalidade e interdisciplinaridade; Cartografia; Avaliao; Trabalho de campo; Estrutura,
quadros de contedos e recursos. Na terceira parte dos manuais, h orientaes especficas e
atividades complementares. Encerra-se com a Bibliografia.
Sumrio Sinttico
O Livro do Estudante do 6 ano, com 216 pginas, apresenta os seguintes mdulos: O nosso
lugar e outros lugares; Os lugares e suas paisagens; O relevo e a hidrografia nas paisagens; O
clima e as paisagens; As paisagens no tempo da sociedade; As paisagens no tempo da natureza;
O espao geogrfico: sociedade e natureza; Recursos naturais e problemas ambientais.
O Livro do Estudante do 7 ano, com 216 pginas, est organizado nos mdulos: O Brasil e suas
paisagens; O territrio brasileiro; A populao brasileira; Brasil: o rural e o urbano na organizao
do espao geogrfico; As regies brasileiras; O Centro-Sul; O Nordeste; A Amaznia.
O Livro do Estudante do 8 ano, com 232 pginas, possui os seguintes mdulos: A superf-
cie terrestre; Natureza, paisagem e espao geogrfico; Impactos ambientais e desenvolvimen-
62
to sustentvel; A regionalizao do espao geogrfico mundial; Os mundos subdesenvolvido
e desenvolvido; Amrica: aspectos naturais e formao do territrio; Amrica Latina; Amrica
Anglo-Saxnica.
O Livro do Estudante do 9 ano, com 280 pginas, organiza-se nos seguintes mdulos: Espa-
o geogrfico e globalizao; Fluxos e rumos da globalizao; Globalizao e regionalizao no
mundo atual; Territrios e geopoltica; Europa; frica; sia; Oceania e Regies polares.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
Os livros esto articulados entre si pelo uso dos conceitos de lugar, paisagem, regio, ter-
ritrio, globalizao, redes e tcnicas, servindo de pressupostos para a compreenso dos
63
fatos e fenmenos fundamentados na construo do espao geogrfico. Os contedos
dos mdulos e os recursos grficos, com dados extrados de fontes reconhecidas e atuali-
zadas, proporcionam formas diversas de lidar com as informaes geogrficas.
As ilustraes e os mapas esto articulados adequadamente aos temas e aos conceitos estu-
dados nos livros, favorecendo o entendimento dos contedos propostos.
Formao Cidad
64
e atitudes citadas, por meio das atividades propostas e pela aluso s legislaes que
tratam de direitos fundamentais. As concepes de sustentabilidade aparecem nas te-
mticas e nas atividades geralmente relacionadas aos estudos ambientais.
Manual do Professor
O terceiro bloco do Manual do Professor formado por uma parte especfica onde h
orientaes para o professor conversar, ouvir e diagnosticar sobre o que os alunos j co-
nhecem a respeito dos temas a serem estudados, valorizando os conhecimentos prvios.
Prope diversas atividades (individuais e coletivas) de observao da paisagem, de utili-
zao de novas tecnologias e de trabalhos de campo, alm de empregar fragmentos de li-
vros e artigos cientficos e recomendar sites, filmes e bibliografias que favorecem a prtica
pedaggica e a formao continuada do professor.
O Manual do Professor Multimdia conta com ferramentas que viabilizam diversas aes
de interface e com orientaes tcnicas de instalao e execuo, em diferentes configu-
raes e sistemas. Alm de reproduzir integralmente o contedo do Manual do Professor
impresso, apresentam vdeos legendados, animaes e infogrficos dedicados ao apro-
fundamento de concepes, temas ou conceitos trazidos nos livros correspondentes, que
podem ser utilizados em sala de aula.
65
Em sala de aula
Explore a diversidade das sees especiais que compem a Coleo. Elas iro lhe auxiliar
no encaminhamento da proposta de interao entre a realidade dos alunos e os contedos
propostos, atuando na perspectiva da construo de uma sociedade mais humana e demo-
crtica, contribuindo, assim, para a Formao Cidad. A seo Jeitos de mudar o mundo, por
exemplo, trata de temas atuais e cotidianos, proporcionando o desenvolvimento do senso
crtico e o posicionamento frente aos problemas sociais, econmicos e ambientais contem-
porneos. Valorize tambm as propostas das sees Olhar geogrfico e Ponto de encontro,
que, envolvendo desafios e questes abertas, so interessantes para desenvolver as habi-
lidades de leitura, escrita e resoluo de problemas por meio de representaes grficas e
cartogrficas, alm de encaminhar a prtica intregadora.
66
GEOGRAFIA ESPAO E VIVNCIA
Andressa Alves
Levon Boligian
Rogrio Martinez
Wanessa Gracia
SARAIVA EDUCAO
5 edio - 2015
0043P17052
Coleo Tipo 2
www.editorasaraiva.com.br/pndl2017/geografia-espaco-e-vivencia-6-ao-9-ano
Viso geral
Descrio
67
na rea. Contempla contedos que versam sobre a Geografia como cincia do espao e
noes da Geografia Geral, bem como Geografia do Brasil e do Mundo.
As unidades temticas possuem: pginas de abertura com imagens atraentes e que ativem
o conhecimento prvio dos alunos de suas vivncias; pginas de contedo com textos e ima-
gens em destaque; boxes com textos tericos e complementares; questionamentos sobre
os temas abordados que propiciam a interao do professor com os alunos; vocabulrios
que permitem aos alunos conhecerem o significado dos termos tcnicos e cientficos desta-
cados; pginas de atividades com atividades de reviso, de compreenso e de representao
do espao geogrfico, trazendo, concomitantemente, o uso das tecnologias da informao e
da comunicao na construo dos conhecimentos trabalhados.
Pode-se encontrar na Coleo, tambm, cones que indicam contedos relevantes para
a Formao Cidad e para integrao entre os conhecimentos geogrficos e aqueles das
demais reas do conhecimento. Existe, ainda, a seo O mundo em leitura, em que se apre-
sentam textos diversificados relacionados ao tema do captulo e que podem ampliar os
conhecimentos dos alunos. Neste mesmo enfoque, a Coleo tambm conta com caderno
de projetos e temas especiais, os quais abordam assuntos diversos complementares ao
ensino da Geografia.
O Manual do Professor est dividido em duas partes, sendo que a primeira contm integral-
mente os mesmos contedos do Livro do Estudante. Na segunda parte, intitulada Orientaes
ao Professor, destinada diretamente aos professores, est estruturada da seguinte forma:
Apresentao; Proposta didtico-pedaggica; Tecnologia na educao; Atualizao profissional;
Conhecendo a Coleo; Orientaes e propostas para o trabalho de cada captulo; Orientaes
e propostas para o caderno de temas especiais; Bibliografia. Vale destacar que tanto a funda-
mentao terico-metodolgica adotada quanto s orientaes para o desenvolvimento dos
contedos e conceitos apresentados e as sugestes de atividades propostas para serem exe-
cutadas no contexto da sala de aula so apresentadas de forma clara e coerente.
Sumrio Sinttico
O Livro do 6 ano tem 208 pginas e est dividido em seis unidades temticas e dezenove
captulos. So as unidades: Geografia: Cincia do espao; Representao do Espao Geogrfi-
co; Terra: nosso planeta, nossa casa; A dinmica do Relevo e as Paisagens Terrestres; A ao das
guas e as Paisagens da Terra; O tempo, o Clima e as Paisagens Terrestres.
O Livro do 7 ano contm 208 pginas e est dividido em oito unidades temticas e dezoi-
to captulos. Seguem as unidades: O Territrio Brasileiro; Territrio e Populao Brasileira;
O Campo e as Cidades no Brasil; Regio Nordeste; Regio Sudeste; Regio Sul; Regio Norte;
Regio Centro-Oeste.
68
O Livro destinado ao 8 ano contm 224 pginas e est dividido em seis unidades temti-
cas e vinte um captulos. Sendo as unidades: A Construo do Espao Geogrfico; A Organi-
zao do Espao Geogrfico Mundial; A Regionalizao do Mundo Contemporneo; Amrica
Latina; frica; sia.
O Livro do Estudante do 9 ano possui 224 pginas e est dividido em cinco unidades te-
mticas e dezoito captulos. So as unidades: Os Espaos da Globalizao; Consumo, Meio
Ambiente e Desigualdade no Espao Mundial; Amrica Desenvolvida; Europa Desenvolvida e
Rssia; Pases Desenvolvidos da Bacia do Pacfico e Regies Polares.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
69
As atividades possuem enunciados claros, evitando equvocos na leitura e interpre-
tao das questes, estando, desse modo, de acordo com os objetivos propostos em
cada captulo, as quais promovem a articulao entre os contedos e o desenvolvimen-
to do pensamento autnomo e crtico do aluno. Desse modo, na Coleo, encontram-se
atividades de sistematizao dos conhecimentos, de problematizao e de construo
de hipteses do espao geogrfico que possibilitam as expresses escritas, grficas e
cartogrficas do aluno.
Formao Cidad
Cabe destacar a reflexo dada questo dos indgenas brasileiros em quase toda a Coleo,
pois os textos rompem com esteretipos e, portanto, essa reflexo pode ser utilizada de
modo a enriquecer o debate na sala de aula.
Manual do Professor
70
documentrios e fotografias para abordar os contedos geogrficos e, tambm, como ins-
trumentos/procedimentos avaliativos.
Em sala de aula
A Coleo apresenta possibilidades de explorao dos textos de forma reflexiva, assim, pro-
fessor, aproveite a contextualizao dos conceitos geogrficos com o lugar do aluno, bem
como com as diferentes temporalidades e espacialidades, para desenvolver em seus alunos
um raciocnio articulado entre a natureza e a sociedade, e evite trabalhar estes assuntos
de forma desarticulada e deslocada. No esquea que por meio destes estudos, os alunos
aprendero a ler o espao com autonomia de pensamento.
Procure explorar melhor junto aos alunos os questionamentos que acompanham as ima-
gens, os textos e o vocabulrio que esclarecem o significado de alguns termos tcnicos e
cientficos. Fique atento s sugestes de atividades interdisciplinares sinalizadas por cones
especficos, que podem contribuir para a articulao da Geografia com as outras cincias,
permitindo que os alunos compreendam a indissociabilidade das cincias e a compreenso
de que o conhecimento complexo, nico e no fragmentado. Para realizar esta proposta
integrada e interdisciplinar, voc professor, necessitar estabelecer uma parceria de traba-
lho com os professores de outras reas a fim de efetivar uma articulao entre os saberes.
Professor fique atento a duas questes, a saber: a diferena entre tabelas e quadros, e aos
elementos estruturantes do mapa temtico, tendo em vista a melhor contextualizao e
interpretao dos fenmenos, fatos e processos apresentados, considerando, desse modo,
a data da coleta dos dados que, muitas vezes, no informada no ttulo de alguns mapas.
Lembre que todas as atividades propostas nesta Coleo podem gerar prticas escolares
mais significativas, desde que voc consiga refletir a integrao entre a sociedade e nature-
za no cotidiano dos seus alunos.
71
VONTADE DE SABER - GEOGRAFIA
Neiva Torrezani
FTD
2 edio - 2015
0044P17052
Coleo Tipo 1
www.ftd.com.br/pndl2017/vontadedesaber
Viso geral
Descrio
Cada um dos quatro Livros do Estudante apresenta a mesma estrutura de ndice, com oito
captulos e dentro desses h vrias sees que problematizam e articulam os contedos
72
geogrficos com contextos locais, atuais, propostas de atividades e diversidade de lingua-
gens. As sees so: Abertura do captulo e Explorao do tema, em que so apresentados
mapas, grficos, fotografias, ilustraes e sugestes de pesquisa; Geografia em foco e Box
complementar, ambos apresentando informaes complementares ao contedo principal;
Investigando na prtica, destinada s atividades prticas e vivenciais, inclusive sugesto de
aula de campo; Momento Cartografia, que apresenta mapas e informaes grficas sobre as
temticas da Geografia; Atividades, na qual so propostas as tarefas e os exerccios; Encontro
com..., apresentando contedos integradores; e, por fim, Refletindo sobre o captulo, seo
que prope autoavaliao e reviso dos assuntos principais estudados no captulo. Todos os
livros incluem nas pginas finais a Bibliografia e um mapa do Planisfrio Poltico, sendo que
no livro do Estudante do 7 ano h o acrscimo dos mapas poltico e fsico do Brasil.
O Manual do Professor apresenta-se nos quatro livros como Orientaes para o professor.
Cada um est dividido em quatro partes, a saber: Orientaes gerais, contendo de forma geral
a estrutura da Coleo, o mapa de contedos e recursos para cada ano e, de forma mais deta-
lhada, as orientaes didticas e metodolgicas de ensino fundamentadas nos pressupostos
terico-metodolgicos da Geografia e Educao, bem como do papel da Geografia na forma-
o dos cidados e dos processos de avaliao. Tambm valoriza a importncia da leitura e da
escrita na Educao Bsica; Objetivos, comentrios e sugestes, que so apresentados confor-
me os contedos de cada ano; Sugesto de leitura, e pr fim a Bibliografia. Em todos os livros
h referncias bibliogrficas e indicaes de pginas da web para leituras complementares.
Sumrio sinttico
O Livro do Estudante do 6 ano possui 240 pginas, divididas em oito captulos: Estudando
Geografia; A Cartografia e a representao do espao geogrfico; Conhecendo o planeta Terra;
O relevo, as guas e as paisagens; O clima, a vegetao e as paisagens; A natureza e a socieda-
de nas paisagens; A sociedade, as atividades econmicas e o espao geogrfico; A natureza, as
atividades econmicas e os problemas ambientais.
O Livro do Estudante do 7 ano composto por 240 pginas, divididas em oito captu-
los: O territrio brasileiro e sua regionalizao; A populao brasileira; O urbano, o rural
73
e a economia brasileira; Regio Sudeste; Regio Sul; Regio Nordeste; Regio Centro-
-Oeste; Regio Norte.
O Livro do Estudante do 8 ano possui 256 pginas, divididas em oito captulos: A dinmica
da natureza e os continentes terrestres; Territrios e naes do mundo; Panorama da economia
e da geopoltica mundial; Regionalizao do espao mundial; Continente americano: Amrica
Anglo-Saxnica; Continente americano: Amrica Latina; A frica e sua diversidade; frica: a
economia de um continente subdesenvolvido.
O Livro do Estudante do 9 ano possui 272 pginas, divididas em oito captulos: Europa
Ocidental; Europa Oriental e o passado socialista; sia; Oriente Mdio; Oceania e regies
polares; Um mundo globalizado; A globalizao e o mundo atual; Os desafios para um meio
ambiente melhor.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
74
ilustraes, grficos e mapas. As diferentes formas de linguagem e gneros textuais esto
bem distribudas na Coleo, com destaque para os artigos de opinio, manchetes de jornal,
contos, lendas, biografia e relatos cientficos, apresentando uma linguagem padronizada,
objetiva e que se adequa a cada ano deste nvel de ensino.
Formao Cidad
Merece ainda destaque, no que diz respeito Formao Cidad, os debates que abordam o
trabalho infantil e as crescentes aes dos governos para solucionar este problema. No caso
brasileiro, salienta o valor das polticas de melhoria da educao e da sade para o pblico
infanto-juvenil e o importante papel desempenhando pelo Estatuto da Criana e do Adoles-
cente (ECA) na valorizao das polticas para essa faixa etria.
Manual do Professor
75
como, pesquisa na internet (mdias digitais), apoio nas artes visuais, sadas de campo e gne-
ros literrios, possibilitando a aproximao com outras disciplinas de modo a promover um
trabalho mais integrador.
Em sala de aula
Professor, ao utilizar a Coleo procure ampliar a abordagem dos conceitos de lugar e ter-
ritrio, pois esses, apesar de aparecerem de forma relacional precisam ser mais contextua-
lizados.
Tambm sugere-se que voc professor pesquise, nas mdias existentes, informaes sobre
a legislao e questes que envolvam os Direitos Humanos como tnico-raciais, xenofobia,
gnero, sexualidade, homofobia, entre outros, sobretudo no que dizem respeito aos con-
textos locais de sua escola (bairro, municpio, estado), aproximando mais essas temticas s
vivncias dos alunos.
Na linguagem cartogrfica, procure associar aos mapas e demais figuras presentes na Co-
leo com o globo terrestre, maquetes geogrficas e mapas de maior escala do lugar de
vivncia do aluno, a fim de aprofundar e dar significado leitura dos eventos geogrficos ali
presentes, para isso se utilize do Manual do Professor.
No que diz respeito questo ambiental e aos contedos da Geografia Fsica, aproveite-os
para destacar o intenso desmatamento e perda da biodiversidade do Cerrado brasileiro na
regio Centro-Oeste.
76
ritrio nacional nos aspectos scio-poltico e econmicos, com a inteno de evidenciar o
quanto essas dimenses so justificadas pela naturalizao do espao geogrfico.
Professor, incentive seus alunos a pesquisar informaes nas mdias impressas e digitais,
para em sala de aula problematiz-las e contextualiz-las aos conceitos e categorias geogr-
ficas trabalhados ao longo de toda a Coleo. Isto contribui tambm para prticas escolares
mais conectadas a linguagem cultural do seu aluno.
77
GEOGRAFIA NOS DIAS DE HOJE
Claudio Giardino
Ligia Ortega
Rosaly Braga Chianca
Virna Carvalho
LEYA
2 edio - 2015
0049P17052
Coleo Tipo 1
www.leyaeducacao.com.br/pnld2017/geografianosdiasdehoje
Viso geral
Professor, a Coleo GEOGRAFIA NOS DIAS DE HOJE destaca-se por apresentar tanto nos
contedos trabalhados como nas atividades propostas a preocupao em produzir um pen-
samento crtico e reflexivo nos alunos. Os textos, as imagens e as atividades de ensino, a
exemplo dos encontrados nos projetos ao final das unidades temticas, trazem para o cen-
tro da proposta de formao a valorizao da mulher em diferentes esferas da sociedade.
Descrio
A Coleo GEOGRAFIA NOS DIAS DE HOJE composta por quatro Livros do Estudante,
quatro Manuais do Professor e quatro Manuais do Professor Multimdia. Eles esto estrutu-
rados em Unidades e Captulos. Todos eles apresentam proposio de pesquisa ao final de
cada unidade, na forma de desenvolvimento de projeto, de modo a articular os contedos
trabalhados nos seus captulos.
78
A Coleo apresenta ao final de toda unidade as seguintes sees: Revendo o tema, com
propostas de produo de textos variados, pesquisas e desafios; Projeto com sugesto de
uma pesquisa investigativa abordando o tema central da unidade a partir do cotidiano dos
alunos e numa perspectiva de trabalho interdisciplinar. Por fim apresentado um quadro
com indicao para pesquisas e leituras complementares em sites, filmes e livros.
J os captulos, por sua vez, esto estruturados em sees diversas em torno do texto
principal, apoiados por imagens variadas, boxes com textos complementares e diferen-
tes tipos de atividades, com destaque para as que solicitam observao de mapas, fo-
tos, ilustraes, grficos e tabelas. Os boxes apresentam informaes complementares
s ideias principais desenvolvidas no texto explicativo. Eles contm textos elaborados
pelos autores ou extrados de outras fontes, como revistas, jornais, sites e livros. No
Glossrio, esto explicadas palavras e expresses no s do Componente Curricular da
Geografia, mas tambm de outras reas de conhecimento. A seo Aplicando e amplian-
do o conhecimento, nos volumes de 6 e 7 anos, apresenta informaes de aprofunda-
mento de algum tpico que foi tratado no captulo. Na seo Aprofundando e refletindo,
nos volumes do 8 e 9 anos, os textos so escritos pelos autores, mesclados com textos
jornalsticos.
A seo Atividades composta de uma srie de exerccios, referentes a temas que foram
abordados ao longo do captulo. A seo Trabalhando com mapas e grficos prope ativi-
dades especficas que se baseiam nos referidos temas, e Construindo o glossrio geogrfi-
co, no qual so solicitadas as explicaes para alguns conceitos que foram abordados ao
longo do captulo.
79
Sumrio Sinttico
O Livro do Estudante do 6 ano, com 256 pginas, apresenta quatro unidades e dentro des-
tes 9 captulos. So as unidades: Lugar, paisagem e espao geogrfico; Espao geogrfico: re-
presentao, Orientao e Localizao; A Natureza e o Ser Humano: criao e transformao;
Um Planeta com Vida.
O Livro do Estudante do 7 ano, com 288 pginas, apresenta dez captulos distribudos em
quatro unidades. So essas: Brasil: um espao em construo; Campo e Cidade: a organizao
do espao brasileiro; Paisagem, Ao Humana e Natureza do Brasil; Territrio Brasileiro e di-
versidade regional.
O Livro do Estudante do 8 ano, com 280 pginas, apresenta quatro unidades e onze captu-
los. So as unidades: O espao geogrfico mundial; O mundo globalizado; A Amrica; A frica.
O Livro do Estudante do 9 ano, com 288 pginas, apresenta doze captulos tambm distri-
budos em quatro unidades, so essas: O espao mundial e a Globalizao; A Europa; A sia;
Oceania e Regies Polares.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
Professor, a Coleo GEOGRAFIA NOS DIAS DE HOJE apresenta uma proposta que se
articula com uma prtica construtivista do saber e do fazer, a partir de fundamentos edu-
cacionais ancorados em diferentes teorias e com a formao dos alunos alicerada em
pressupostos que valorizam a cidadania. Contempla a articulao entre os conhecimentos
geogrficos e incentiva os professores e alunos a utilizarem os contedos apresentados
nos livros nas reflexes e nas prticas cotidianas do viver. Essa proposta pedaggica tem
como princpios: construir o conhecimento considerando o estgio cognitivo do indivduo;
aprofundar os conhecimentos por meio da interao do indivduo com o meio; reconhecer
os alunos como sujeitos do prprio conhecimento; e admitir que o conhecimento o re-
sultado dos saberes prvios.
80
corresponsabilidade com o futuro colocando o aluno como protagonista das transforma-
es sociais almejadas. Nesse sentido, as vivncias e experincias do aluno so valorizadas
para tornar a aprendizagem significativa, aproximando o meio vivido dos temas estudados.
Estimula-se a argumentao e a crtica por meio da elaborao de questionamentos ao abor-
dar os contedos geogrficos, considerados na Coleo como ferramentas para a constru-
o de um conhecimento que possibilite ao aluno entender o mundo atual.
Ao final de cada captulo, a seo Atividades composta de uma srie de exerccios que
abordam os principais contedos. Na sequncia h a seo Trabalhando com mapas e grfi-
cos, com exerccios especficos que se baseiam nesses elementos, e Construindo o glossrio
geogrfico, no qual so solicitadas as explicaes para alguns conceitos que foram aborda-
dos ao longo do captulo.
81
Formao Cidad
A valorizao das mulheres e sua participao social em vrias esferas uma importante
marca da Coleo. Tanto nos contedos trabalhados como nas atividades propostas visvel
a preocupao em produzir um pensamento crtico e reflexivo nos alunos acerca do ma-
chismo. O papel proposto para as mulheres nesta Coleo de forma alguma reproduz uma
condio secundria ou subalterna. Os textos, imagens e atividades, bem como os projetos
ao final das unidades, trazem para o centro da proposta de formao a condio feminina na
sociedade brasileira e no mundo contemporneo.
Manual do professor
O Manual do Professor orienta a valorizao das experincias dos alunos, como forma de
apropriao significativa dos conceitos e contedos da Geografia, em especial temas da For-
mao Cidad, por meio da prtica pedaggica construtivista, da observao da realidade
e da pesquisa. Considera o processo de avaliao em diferentes fases da aprendizagem: a
avaliao inicial, que considera os conhecimentos prvios dos alunos; a avaliao no decor-
rer do processo, que envolve a investigao sobre as dificuldades e os avanos que a classe
apresenta em relao aos contedos; e a avaliao das aprendizagens efetivadas, quando se
analisam a aplicao dos conhecimentos, das atitudes, considerando se os objetivos foram
alcanados, tambm evidenciando a auto avaliao.
82
A interao entre O Manual do Professor Multimdia e os docentes se d por meio de vde-
os, infogrficos, mapas interativos e galerias de imagens, possibilitando demonstrao ou
aprofundamento de contedos e de conceitos abordados ao longo da Coleo.
Em sala de aula
Professor utilize esta Coleo para desenvolver o pensamento autnomo de seus alunos em
relao leitura do espao geogrfico, articulando a natureza e a sociedade, apropriando-se
dos textos e mapas para propor uma leitura qualificada do espao. No esquea professor,
que a Geografia de extrema importncia para construir e se preciso for transformar ideias
e interpretaes, este livro didtico um belo caminho para isso.
A perspectiva de projetos prope atividades que transcendem a sala de aula, como entrevis-
tas e trabalhos de campo; apresenta abordagens livres de preconceitos das diversas ordens;
traz possibilidade de trabalhar diferentes linguagens textuais e artefatos culturais (histria
em quadrinhos, msicas, obras de arte). Professor aproveite a potencialidade destas lingua-
gens para construo do conhecimento junto ao seu aluno.
83
EXPEDIES GEOGRFICAS
Melhem Adas
Sergio Adas
MODERNA
2 edio - 2015
0058P17052
Coleo Tipo 1
www.moderna.com.br/pnld2017/expedicoesgeograficas
Viso geral
Descrio
84
O Manual do Professor divide-se em duas partes: a primeira uma rplica do Livro do Estu-
dante e a segunda um suplemento com orientaes para o professor.
O Manual do Professor Multimdia, ao ser acessado, permite: Navegar para a Capa; aces-
so ao Sumrio da Edio e ao ndice de Elementos Ricos. No Manual do Professor h uma
legenda que indica a existncia nessas pginas de Objeto Educacional Digital, fazendo
referncia para consulta ao Manual do Professor Multimdia. So diversos os formatos
disponveis, como animaes narradas, vdeos, mapas e fotos fixas e com textos. Cada um
desses temas selecionados acompanhado de orientaes didticas para o professor re-
ferentes ao trabalho do contedo e s potencialidades que a tecnologia multimdia pode
trazer no dia a dia da sala de aula.
Sumrio Sinttico
O Livro do Estudante do 6 ano apresenta 264 pginas com as seguintes unidades: Orien-
tao e localizao no espao geogrfico; Elementos bsicos da cartografia; A Terra: aspectos
fsicos gerais; O relevo continental: agentes internos. O relevo continental: agentes externos;
Clima e vegetao natural; Extrativismo e agropecuria; Indstria, sociedade e espao.
O Livro do do Estudante 7 ano possui 280 pginas, com as seguintes unidades: O territrio
brasileiro; A populao brasileira; Brasil: da sociedade agrria para o urbano-industrial; Regio
Norte; Regio Nordeste; Regio Sudeste; Regio Centro-Oeste.
O Livro do do Estudante 8 ano possui 296 pginas, est organizado nas seguintes unidades:
Espao Mundial: diversidade e regionalizao; Oceanos; Mundo Global: origens e desafios; Am-
rica: natureza e herana colonial; Amricas: economias de base mineral; Amrica: economias de
base agropecuria; Amrica: projetos de integrao.
O livro do 9 do Estudante ano possui 288 pginas, dividido nas seguintes unidades: Mundo
Global: geopoltica e organizaes internacionais; Mundo: Populao e desafios globais; Euro
85
pa: diversidade e integrao; CEI e a questo energtica russa; As grandes economias da sia;
Oriente Mdio; frica: heranas, conflitos e diversidades; Oceania e Regies Polares.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
A Coleo trabalha com a perspectiva dos elementos naturais presentes no espao geogrfico. Es-
ses so, quando da apresentao dos contedos, os primeiros a serem destacados - seguidos dos
elementos sociais do espao geogrfico historicamente constitudo. A Coleo optou por apre-
sentar essa separao, procurando destacar a compreenso dos problemas ambientais que esto
presentes nas sociedades atuais. Assim, os impactos ambientais da sociedade so pontuados na
interrelao com a ocupao e transformao da sociedade, em destaque as paisagens terrestres.
86
perceptvel que o uso das imagens vai se modificando ao longo dos livros. Por exemplo,
nos Livros do Estudante do 6 e 7 ano h ocorrncia de mltiplas formas de ilustraes,
sobretudo desenho, imagens, figuras e quadrinhos. Enquanto que, nos Livros do Estudante
do 8 e 9 ano, as imagens ganham complexidade e indagam diretamente a correlao inter-
pretativa do estudante, aparecendo em menor nmero, geralmente associadas diretamente
s atividades.
A articulao da proposta pedaggica est presente no uso dos diversos recursos didticos
que fazem parte da Coleo, como no caso das ilustraes, nas quais se identifica uma preo-
cupao em aplic-las em consonncia com desenvolvimento cognitivo dos alunos.
O trabalho da Geografia no espao escolar conta com uma obra de apoio que apresenta
clareza expositiva e metodolgica, e constri a partir dessa metodologia uma forma de or-
ganizao de contedos, conceitos e atividades condizentes com a mesma. A forma de orga-
nizao da obra tambm permite a voc professor ter autonomia metodolgica.
Formao Cidad
A Coleo valoriza a diversidade, as diferenas e a atuao social dos variados grupos que
formam a sociedade brasileira e as demais naes mundiais. contribuindo na formao do
aluno pra suas prticas sociais sejam realizadas no intercambio de experiencias de si e com
os outros a partir de respeito mtuos.
87
Manual do Professor
A forma de organizao dos temas e contedos e as atividades e recursos presentes nos li-
vros da Coleo esto em acordo com os pressupostos terico-metodolgicos apresentados
no Manual do Professor. O Manual do Professor Multimdia traz variedade de materiais em
formato digital (vdeos, textos, mapas, figuras), o que possibilita aulas dinmicas.
Em sala de aula
Aproveite essa coleo para situar o aluno como figura central nos encaminhamentos de
suas aulas de Geografia. Professor, busque estabelecer relaes entre o que est sendo
abordado e o mundo por ele vivido. Promova situaes de estudos objetivando a contextu-
alizao de conceitos geogrficos que ajudem aos alunos desenvolverem raciocnios articu-
lados entre sociedade e natureza, assim como o tema da globalizao econmica e cultural.
88
PROJETO APOEMA - GEOGRAFIA
Cludia Magalhes
Lilian Sourient
Marcos Gonalves
Roseni Rudek
EDITORA DO BRASIL
2 edio - 2015
0063P17052
Coleo Tipo 1
www.editoradobrasil.com.br/pnld2017/projetoapoemageografia
Viso geral
Descrio
89
incorporam tpicos de contedos, leituras complementares e atividades didtico-pedaggi-
cas e, ao final, as Referncias bibliogrficas.
Cada unidade dos quatro volumes do Livro do Estudante inicia com a apresentao de uma
imagem e com questes que buscam problematizar o tema a ser abordado ao longo dos ca-
ptulos que a constituem, levando em considerao a realidade dos estudantes. As unidades
encerram-se com duas sees: uma denominada Com a palavra, o(s) especialista(s), que apre-
senta entrevista(s) concedida(s) por professor(es) e pesquisador(es), que busca(m) aprofun-
dar e sintetizar temas estudados; a outra, intitulada Resgatando contedos, traz atividades
complementares relativas aos temas e contedos estudados em sala de aula.
Ao final de cada captulo, h uma seo denominada Agora com voc, na qual so apresen-
tadas atividades terico-prticas, as quais envolvem momentos de interpretao, reflexo,
pesquisa, anlise e registro. Alguns captulos de cada volume trazem tambm a seo Ba-
gagem Cultural, que objetiva levar o aluno a conhecer diferentes concepes sobre temas
abordados em outros componentes curriculares, com o auxlio de ilustraes e infogrficos,
valorizando, assim, uma ao integradora.
Sumrio Sinttico
O Livro do Estudante do 6 ano contm 207 pginas e divide-se em quatro unidades temti-
cas, subdivididas em quinze captulos. So as unidades: Paisagem; Localizao e representa-
o do espao; Biosfera: litosfera e hidrosfera; Biosfera: atmosfera e formaes vegetais.
O Livro do Estudante do 7 ano contm 240 pginas e divide-se em quatro unidades tem-
ticas, subdivididas em 16 captulos. So as unidades: Localizao e caracterizao do espao
geogrfico brasileiro; Os diversos Nordestes; O Centro-Sul; A Amaznia brasileira.
90
O Livro do Estudante do 8 ano contm 271 pginas e divide-se em quatro unidades temti-
cas, subdivididas em 20 captulos. So as unidades: O mundo dividido; Amrica Latina; Amri-
ca Anglo-Saxnica; frica.
O Livro do Estudante do 9 ano contm 224 pginas e divide-se em quatro unidades tem-
ticas, subdivididas em 19 captulos. So as unidades: Europa; Oriente Mdio e ndia; Japo
China e Sudeste Asitico; Oceania e Antrtica.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
A Coleo respeita as diferentes etapas de ensino a que se destina e a faixa etria dos es-
tudantes, contribuindo, portanto, para a aprendizagem progressiva, o desenvolvimento do
91
senso crtico e a construo do conhecimento. Apresenta uma linguagem objetiva, com a
presena de conceitos e termos especficos da Geografia, que favorecem a construo, por
parte do aluno, de noes conceituais da cincia geogrfica, bem como a compreenso do
processo de produo-apropriao-reproduo do espao geogrfico em diferentes contex-
tos espao-temporais.
Formao Cidad
Quanto Formao Cidad, a Coleo apresenta discusses sobre a cultura dos afrodes-
cendentes e dos povos indgenas, considerando seus direitos e sua participao em dife-
rentes atividades na construo do espao geogrfico em diversas temporalidades. Alm
no debate sobre o gnero, d visibilidade a imagem da mulher, considerando sua participa-
o profissional em vrios espaos sociais e culturais, em diferentes lugares do mundo o
que favorece uma reflexo sobre igualdade de gneros, empoderamento e direitos das
mulheres na sociedade contempornea, com vistas construo de uma sociedade no
92
sexista, justa e igualitria. A Coleo possibilita a formao de princpios educativos volta-
dos valorizao ao convvio social, em detrimento da violncia e discriminao, necess-
rios ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos. Contribui, tambm, para a
reflexo e adoo de atitudes responsveis para com o ambiente, visando construo de
uma sociedade sustentvel.
Manual do Professor
Em sala de aula
Professor, ao adotar essa Coleo, voc pode explorar a diversidade de atividades, ilus-
traes, linguagens cartogrficas e gneros textuais presentes nos livros que a integram,
para trabalhar os conceitos e contedos geogrficos em estudo a fim de contribuir para
uma aprendizagem significativa aos seus alunos. H uma valorizao no uso da lingua-
gem cartogrfica e na realizao de atividades contextualizadas numa perspectiva mul-
tiescalar, as quais so recorrentes e perpassam por todos os livros da Coleo, cabe a voc
professor explorar esses recursos e estratgias pedaggicas, com vistas construo do
conhecimento geogrfico. No esquea que esta Coleo traz elementos marcantes para
propor reflexes sobre a organizao das relaes espaciais, tendo sempre em mente que
este o papel da Geografia Escolar.
93
por vezes, essa aproximao dos textos da Coleo se restringe s questes problemati-
zadoras, presentes no incio das unidades temticas e as atividades didtico-pedaggicas
presentes na Coleo.
Alm disso, fundamental para uma aprendizagem significativa que haja um maior apro-
fundamento nas temticas sobre a diversidade de gnero, o protagonismo de indgenas e
de afrodescentes e de outros povos na formao do espao geogrfico brasileiro, e do xo-
do rural. preciso que fique mais clara a dimenso espao-tempos para a problematizao
dessas temticas e aprofundamento nos conceitos bsicos da Geografia, em especial, o de
territrio.
Sugere-se ainda que voc recorra aos livros do Manual do Professor, utilizando-o como fonte
de consulta, pois os mesmos apresentam leituras complementares relacionadas s questes
de gnero e da sexualidade, e trazem orientaes de como poderia abordar essas temticas
em sala de aula, articuladas a outros assuntos em estudo. Tambm importante recorrer a
outras fontes de consulta e quelas apresentadas no box Explorando, alm de outros livros,
peridicos e sites, com vistas a problematizar e/ou aprofundar o desenvolvimento desses e
de outros temas e contedos abordados na Coleo.
Cabe, ainda, atentar para o uso das ilustraes apresentadas na Coleo, que nem sempre
foram devidamente exploradas nos textos principal e complementares, como o gnero dis-
cursivo capaz de promover abordagens mais integradoras e como parte de um processo
mais amplo de construo do conhecimento. Voc pode explorar as ilustraes, aguando
a curiosidade dos seus alunos e incentivando-os a interpret-las, a realizar comparaes e a
estabelecer relaes, de modo a promover uma alfabetizao visual e cartogrfica, a partir
da qual possam construir conceitos geogrficos.
Ao tratar dos dados e informaes, professor, possvel atualizar e correlacionar dados es-
tatsticos e indicadores socioeconmicos apresentados na Coleo por meio de grficos e
tabelas, de modo a no induzir os alunos a realizarem leituras, interpretaes e anlises
parciais da realidade.
94
GEOGRAFIA - HOMEM & ESPAO
SARAIVA EDUCAO
6 ano - 26 edio, 7 ano - 24 edio, 8 e 9 anos - 27 edio - 2015
0075P17052
Coleo Tipo 2
www.editorasaraiva.com.br/pndl2017/geografia-homem-e-espaco-6-ao-9-ano
Viso geral
Descrio
Professor, a Coleo GEOGRAFIA - HOMEM & ESPAO composta por quatro Livros
do Estudante e quatro Manuais do Professor. Ambos esto estruturados em unidades
e captulos e apresentam nas pginas iniciais uma breve Apresentao, seguida de uma
seo que informa a estrutura da Coleo. As unidades so sempre iniciadas em p-
gina dupla, com identidade visual prpria, contendo o ttulo geral, questes abertas
e problematizadoras destinadas aos alunos, texto de apresentao e ilustraes. As
unidades pares so encerradas por uma seo chamada Geografia & Arte que tem por
95
objetivo associar os temas desenvolvidos na unidade com a Arte. J as unidades mpa-
res so encerradas com uma seo chamada Projeto Especial, em que so apresentados
textos complementares e propostas de atividades, especialmente para serem traba-
lhadas em grupo.
Sumrio Sinttico
O Livro do Estudante do 6 ano possui 224 pginas e est estruturado em seis unidades,
totalizando dezoito captulos. So as unidades: As paisagens e o espao geogrfico; Planeta
Terra movimentos, orientao e representao; Formao da Terra e a litosfera; Atmosfera,
clima e vegetao; Hidrosfera; Recursos Naturais, trabalho e atividades econmicas.
O Livro do Estudante do 7 ano possui 240 pginas e estrutura-se em seis unidades e dezes-
sete captulos. So as unidades: Brasil: espao geogrfico, paisagens e regies; Brasil: economia
e sociedade; Brasil: urbanizao e dinmica populacional; O Nordeste; O Centro-Sul; A Amaznia.
O Livro do Estudante do 8 ano, com 256 pginas composto por seis unidades e de-
zesseis captulos. So as unidades: A formao do espao mundial; O desenvolvimento e a
questo ambiental; Amrica colonizao, regionalizao e sociedade; Amrica: dinmicas
da natureza e interveno humana; Estados Unidos e Canad; Amrica Latina.
O Livro do Estudante do 9 ano, com 272 pginas est estruturado em seis unidades e
vinte captulos. So as unidades: Geopoltica e economia mundial; Europa; sia: diversidade,
desenvolvimento e conflitos; frica; Oceania; Regies Polares.
96
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
Professor, a Coleo GEOGRAFIA - HOMEM & ESPAO orienta-se pela concepo huma-
nstica de Geografia, busca valorizar as linguagens visual e Cartogrfica, sempre procura
estabelecer relaes com o lugar do aluno. Apresenta linguagem especfica para cada faixa
etria dos alunos ao abordar os processos que organizam e transformam o espao geogrfi-
co. Assim, metodologicamente, procura estabelecer relaes entre as categorias de anlise
geogrfica com a realidade vivida pelos alunos, valorizando os conhecimentos j constru-
dos e os que esto em construo com os nveis de desenvolvimento cognitivo, contribuindo
para a percepo de suas relaes com o cotidiano.
Alm das atividades propostas em cada captulo, h outras que tm como propsito diversi-
ficar as aprendizagens e implementar uma perspectiva integradora de trabalho, tais como a
leitura da paisagem, o trabalho de campo e o uso de novas tecnologias.
Formao Cidad
97
De modo geral, os textos do Livro do Estudante fornecem possibilidades para os alunos am-
pliarem suas concepes no que se refere participao e valorizao da mulher na socie-
dade, s culturas dos afrodescendentes e dos indgenas, apresentando tradies culturais
destes povos e realando sua importncia na formao do povo latino-americano e brasileiro.
Manual do Professor
Os quatro livros do Manual do Professor oferecem orientaes tanto no que se refere aos
usos do Livro do Estudante e implementao da proposta didtico-pedaggica evidencia-
da pela Coleo, quanto aos pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos. Est
dividido em duas partes, uma geral e outra especfica.
98
Em sala de aula
A qualidade dos textos, sees especiais, recursos textuais, visuais e grficos, bem como as
atividades propostas permitem a voc professor desenvolver os contedos a partir do con-
texto de vida dos seus alunos e estabelecer relaes com outras disciplinas. Nos livros do
6 e 7 ano, podem-se explorar, em especial, contedos que desenvolvem os conceitos de
lugar, paisagem, territrio e espao geogrfico.
Professor h alguns aspectos que merecem sua ateno e necessitam de aes mais pon-
tuais por voc. Um deles refere-se Formao Cidad, em que voc pode complementar e
aprofundar o estudo dos temas relacionados s questes de gnero, homofobia e situa-
o de indgenas que no se encontram, por exemplo, somente em reas demarcadas, como
reservas.
Outro aspecto que voc deve atentar, diz respeito inter-relao dos aspectos fsicos, socio-
econmicos e culturais, bem como a articulao dos contedos internos a cada livro, sobre-
tudo nos livros do 8 e 9 anos, pois nestes os contedos ainda se apresentam estruturados
na tradio da Geografia Regional, separando os elementos fsicos, econmicos e sociais
reforando o trip: natureza-populao-economia.
Sempre bom lembr-lo que esta Coleo tem potencialidades definidas para que voc
articule um trabalho significativo junto aos seus alunos. As relaes realizadas entre o tex-
tos, smapas e imagens oportunizam uma leitura apurada das diferentes representaes,
fazendo-nos acreditar que ensinar Geografia de forma articulada possibilitar ao aluno que
se torne crtico e criativo em suas leituras cotidianas e estendidas tambm s diferentes
escalas geogrficas.
99
Professor, voc tem nas mos uma ferramenta para qualificar as suas aulas, assim reflita so-
bre os textos dispostos na Coleo, estabelea relaes juntamente com seus alunos entre
a natureza e a sociedade, mergulhe nas propostas significativas e crie outras a partir delas.
Valorize os trabalhos integrados e sadas de campo para estudos, interaja com os textos e
qualifique cada vez mais o seu trabalho, reforando a condio de transformao que a Ge-
ografia tem na sala de aula e fora dela.
100
PARA VIVER JUNTOS - GEOGRAFIA
SM
4 edio - 2015
0082P17052
Coleo Tipo 1
www.edicoessm.com.br/pndl2017/paraviverjuntosgeografia
Viso geral
Descrio
Professor, a Coleo PARA VIVER JUNTOS - GEOGRAFIA composta por quatro Livros do
Estudante, quatro Manuais do Professor e quatro Manuais do Professor Multimdia. Cada
livro se divide em nove captulos que, por sua vez, subdividem-se em Abertura, Mdulos e
Pginas Finais. Esta ltima composta pelas sees: Viajando pelo Mundo, Lendo Geogra-
101
fia, Fazendo Geografia, Questes Globais, Sntese, Interligados (em alguns captulos) e Jogos
(presente ao final de cada livro). A Abertura a parte do captulo composta de imagens e
de questes que esto direcionadas ao conhecimento prvio dos alunos. O tema geral de
cada um destes captulos subdividido em dois, trs ou quatro mdulos que desenvolvem o
contedo por meio de textos e imagens, seguidos de atividades, como a chamada Verifique
o que aprendeu em que se destaca o resumo do contedo. Em Atividades so propostas ques-
tes gerais e de diversos nveis de complexidade. Em alguns mdulos, encontra-se o Boxe
de valor, que traz contedos atuais, os quais podem ser relacionados ao tema abordado. No
boxe Mundo Aberto contem contedos diversos de cunho cultural e tico, como a cultura
de distintos povos e populaes e a luta de igualdade dos direitos das mulheres. A propos-
ta Aprender a..., que se encontra em alguns mdulos, apresenta tcnicas e procedimentos
de apreenso e instrumentalizao de recursos de representao na educao geogrfica
como a construo e interpretao de grficos, pirmides etrias entre outros.
Cada captulo composto tambm pelas Pginas Finais que se subdivide em Viajando pelo
mundo, contendo textos e fotos sobre diversos pases do mundo; Lendo a Geografia, que
traz textos complementares aos temas abordados nos captulos. A seo Fazendo Geogra-
fia apresenta-se como uma proposta de leitura, construo e interpretao da linguagem
cartogrfica. As pginas finais so compostas ainda pela seo Questes Globais, que cor-
responde s atividades adicionais sobre o contedo abordado no captulo ou at mesmo
em captulos anteriores, mas que tem relao com o mesmo. A Sntese uma recapitulao
do contedo do captulo, alm de apresentao e de sugestes de livros e sites relaciona-
dos ao tema.
102
Sumrio Sinttico
O Livro do Estudante 6 ano contm 224 pginas, dividido nas seguintes unidades: Paisagem
e Lugar; Orientao e Localizao; Interpretao Cartogrfica; Planeta Terra. A Crosta Terres-
tre; Formao e Modelagem do Relevo Terrestre; A Hidrosfera Terrestre; A Atmosfera Terrestre;
A Biosfera.
O Livro do Estudante do 7 ano contm 272 pginas, est organizado pelas seguintes
unidades: O Territrio Brasileiro; A Populao Brasileira; Trabalho, Consumo e Sociedade;
Brasil Rural; Indstria; A Urbanizao Brasileira; As Regies Sudeste e Sul; As Regies Norte
e Centro-Oeste; Regio Nordeste
O Livro do Estudante do 8 ano contem 240 pginas, est organizado pelas seguintes
unidades: Um Mundo de Diferenas; Mundo Globalizado; O Mundo do Sculo XXI: popu-
lao e desafios; Amrica: aspectos gerais; Amrica do Norte; Amrica do Sul e Amrica
Central; frica: um continente de contrastes; frica: desenvolvimento econmico; frica:
populao e urbanizao.
O Livro do Estudante do 9 ano contem 256 pginas e est organizado pelas seguintes
unidades: Europa aspectos Fsicos e Naturais; Formao Territorial, Populao e Urbanizao
Europeia; Europa Ocidental; Rssia e Europa Oriental; sia: aspectos gerais; O Leste e o Su-
deste Asiticos; sia Central e Meridional; Oriente Mdio; Oceania e Regies Polares.
Anlise da obra
Proposta Pedaggica
103
-aprendizagem, considerando os conhecimentos prvios dos alunos como ponto de partida
para a temtica abordada nos captulos.
Apresenta uma quantidade significativa de distintos gneros textuais, a saber: poemas, tre-
chos de msicas, charges, lendas, relatos e tirinhas, os quais esto relacionados aos conte-
dos postos e explorados no processo de ensino-aprendizagem, promovendo a problemati-
zao, a anlise e a reflexo dos mesmos.
Formao Cidad
104
ceitos, alicerada no respeito e tolerncia, objetivando a conscientizao da necessidade
de prticas democrticas e coletivas, as quais esto devidamente expostas como alicerces
pelos livros da Coleo.
Manual do Professor
No Manual do Professor Multimdia destaca-se a ateno dada ao uso das novas tecnolo-
gias no processo de ensino de aprendizagem, seja atravs de pesquisas online, ou por meio
dos vdeos e animaes, constituindo-se em uma Coleo condizente s necessidades dos
alunos e dos professores imersos no mundo da tecnologia. Em todos manuais multimdias
percebida uma articulao entre os assuntos abordados e os Objetos Educacionais Digitais,
105
como vdeos e animaes. As orientaes so apresentadas de modo a complementar e a
ampliar os conhecimentos do professor, contribuindo com a sua formao continuada.
Em sala de aula
Aproveite e explore os dados organizados em tabelas, grficos, mapas, assim como de dife-
rentes gneros textuais, os quais se encontram articulados ao assunto abordado, auxiliando
na discusso dos contedos e possibilitando o desenvolvimento das capacidades bsicas do
pensamento autnomo e crtico dos alunos.
Na leitura dos mapas, grficos e demais imagens, fique atento professor, para a necessidade
de articulao com os demais textos de cada livro. No esquea que os mapas precisam ser
trabalhados para que os alunos possam ler e interpretar diferentes representaes com um
olhar simultneo do espao.
106
FICHA DE AVALIAO
CDIGOS DE IDENTIFICAO
PARECERISTA
MENO FINAL
A Geografia aqui concebida como uma cincia que estuda processos, dinmicas e fen-
menos da sociedade e da natureza, voltada compreenso das relaes sociedade/espao/
tempo que se concretizam diacrnica e sincronicamente, produzindo, reproduzindo e trans-
formando o espao geogrfico nas escalas local, regional, nacional e mundial. Essas relaes
abordadas no processo de construo social, cuja gnese se constitui no espao e no tempo,
no podem ser entendidas como uma enumerao ou descrio de fatos e fenmenos de-
sarticulados, que se esgotam em si mesmos.
Partindo dessas referncias, o estudo espacial deve estar voltado para a identificao das
variveis bsicas que permitam perceber a totalidade: localizao, distncia, semelhanas,
diferenas, hierarquias, atividades e sistemas de relaes, de maneira a articular formas,
contedos, processos e funes, observando as articulaes e contradies existentes entre
essas dimenses da realidade. Isso pressupe ultrapassar a mera descrio dos elementos
constituintes do espao, enfatizando sua gnese, motivao e interesses dos agentes so-
ciais em suas mltiplas determinaes. (EDITAL DE CONVOCAO 02/2015 CGPLI PNLD
2017, p. 55).
107
DESCRIO DA OBRA DIDTICA DE GEOGRAFIA
LIVRO DO ESTUDANTE LE
LIVRO DO ESTUDANTE LE
TIPO 2
MANUAL DO PROFESSOR MP
Orientaes Gerais
A ficha de avaliao deve ser preenchida aps a leitura dos volumes que constituem a obra
a serem avaliados.
A ficha est dividida em cinco blocos com questes numeradas. Dever ser assinalado um X
em uma das menes indicadas ao lado da questo.
A questo dever tambm ser comentada e dever expressar a justificativa para a meno
atribuda, acrescida de exemplos e indicao das pginas dos mesmos.
108
Os exemplos devem vir acompanhados de explicao sobre o aspecto ressaltado.
Ao final dos blocos, h um espao reservado para elaborar uma apreciao em forma de
parecer na qual devem ser indicadas as principais qualidades e limitaes da obra e os pos-
sveis cuidados que o professor dever ter ao utiliz-la em sala de aula. As falhas pontuais
detectadas ao longo da leitura da obra devem ser registradas em um quadro localizado no
final da ficha.
ATENO
NO ALTERE A FORMATAO DA FICHA (No altere a fonte, nem o tamanho das mesmas). Procure
1
manter uma regularidade textual compatvel com o formato da ficha.
Para indicar ttulos de textos e para fazer citaes, utilize apenas aspas e mantenha o mesmo corpo
2
e tipo de fonte, sem sublinhado, itlico ou negrito.
Para indicar captulos, unidades ou sees, escreva o ttulo em itlico, com a letra inicial maiscula
3
(ex: a seo Documentos histricos apresenta ...).
Os exemplos devem estar acompanhados de indicaes precisas da obra como exemplo:
4
LE 6 ano, p. 15 (Livro do Estudante 6 ano, pgina 15).
Para indicar exemplos de atividades adote o seguinte formato:
MP, 8 ano, p.12, at. 3. (Manual do Professor 8 ano, pgina 12, atividade 3).
5 LE, 7 ano, p.52, at. 4b (Livro do Estudante 7 ano, pgina 52, atividade 4, item b).
MPM, 8 ano, p.85, 2 an. (Manual do Professor Multimdia 8 ano, pgina 85, 2 animao).
MPM, 6 ano, p.91, 3 vi. (Manual do Professor Multimdia 6 ano, pgina 91, 3 vdeo).
SIM PARCIALMENTE SP
Apresentar uma smula com uma Descrio Global da Obra, do contedo dos volumes de cada srie da obra
didtica e do Manual do Professor (e do Manual do Professor Multimdia quando houver). Compatibilizao,
tambm geral, entre as partes dos livros e do Manual do Professor, verificando coerncia entre os
contedos e as orientaes/sugestes presentes no Manual.
109
II. FORMAO CIDAD
Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental
Lei no 11.274/2006 - Altera a redao dos Artigos 29, 30, 32 e 87 da Lei n 9.394, de
20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional,
dispondo sobre a durao de 9 (nove) anos para o Ensino Fundamental, com matrcula
obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade.
110
PRINCPIOS TICOS NECESSRIOS CONSTRUO DA CIDADANIA E AO
CONVVIO SOCIAL REPUBLICANO
NO SIM
2. A obra est isenta de preconceitos ou induo
a preconceitos, relativos s condies regionais,
S SP
econmico-sociais, tnicas, de gnero, religio, idade,
ou outra forma de discriminao?
NO SIM
3. Est isenta de publicidade de marcas, produtos
ou servios comerciais, bem como de doutrinao
S SP
religiosa ou poltica e respeita o carter laico e
autnomo do ensino pblico?
NO SIM
4. Promove positivamente e d visibilidade imagem
da mulher, considerando sua participao profissional
S SP
e em espaos sociais e culturais, por meio do texto
escrito, das ilustraes e/ou das atividades propostas?
NO SIM
5. Aborda a temtica de gnero, da no violncia,
visando construo de uma sociedade no sexista,
S SP
justa e igualitria, inclusive no que diz respeito ao
combate homofobia?
111
6. Promove positivamente a cultura afro-brasileira e NO SIM
dos povos indgenas brasileiros, dando visibilidade
aos seus valores, tradies, organizaes e saberes S SP
NO SIM
8. Aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do
preconceito, da discriminao racial e da violncia
S SP
correlata, visando construo de uma sociedade
antirracista, solidria, justa e igualitria?
112
NO SIM
10. Promove a formao de princpios educativos
voltados ao exerccio da cidadania e defesa dos
S SP
direitos humanos, afirmando o direito de crianas e
adolescentes?
EM SALA DE AULA
(aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra)
NO SIM
NO SIM
12. H articulao pedaggica no conjunto da obra
e progresso do ensino-aprendizagem entre os S SP
diferentes volumes que a integram?
113
13. Contribui para o desenvolvimento de capacidades NO SIM
bsicas do pensamento autnomo e crtico do
estudante, como: interpretao, memorizao, S SP
NO SIM
14. Possibilita ao estudante a articulao entre
os nveis de conhecimento j desenvolvidos e em
S SP
formao, contribuindo para a percepo de suas
relaes com o cotidiano?
NO SIM
NO SIM
16. Utiliza linguagem adequada ao desenvolvimento
cognitivo do estudante e abordagem dos S SP
conhecimentos geogrficos?
114
17. Oferece estmulo apropriao do vocabulrio NO SIM
especfico da Geografia, tendo em vista o domnio
de conceitos e contedos, por meio de diferentes S SP
NO SIM
18. Apresenta problematizao das questes espao
temporais, proporcionando o desenvolvimento do
S SP
senso crtico do estudante e sua capacidade de indicar
solues, estimulando a curiosidade e a criatividade?
CONTEDO
Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos
NO SIM
NO SIM
115
NO SIM
NO SIM
22. Os conceitos e as informaes so explorados
corretamente em atividades, exerccios e recursos S SP
grficos?
NO SIM
23. Os conceitos e as informaes proporcionam
compreenso das relaes entre a Sociedade e a S SP
Natureza?
NO SIM
24. A obra apresenta relaes espao-temporais
que possibilitem ao estudante a compreenso da S SP
construo do espao geogrfico?
116
ATIVIDADES
NO SIM
25. As atividades propostas possibilitam a articulao
entre os contedos e permitem que os objetivos S SP
propostos nas unidades temticas sejam alcanados?
ILUSTRAES
NO SIM
117
NO SIM
NO SIM
NO SIM
31. As legendas dos mapas e demais ilustraes so
adequadas e claras, sem excesso de informaes a S SP
serem identificadas?
NO SIM
118
33. As ilustraes produzem adequadamente a NO SIM
diversidade tnica da populao brasileira e dos
povos de outras naes do mundo e a pluralidade S SP
NO SIM
34. Grficos e tabelas e mapas fazem referncia
s fontes e datas e possuem ttulos? Indica-se S SP
corretamente a autoria dos mapas?
EM SALA DE AULA
(aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra)
IV MANUAL DO PROFESSOR
Observncia das caractersticas e finalidades especficas do Manual do Professor e adequao da obra
linha pedaggica nela apresentada.
NO SIM
35. Explicita os objetivos da proposta didtico-
pedaggica efetivada pela obra, bem como os
S SP
pressupostos terico-metodolgicos por ela
assumidos?
119
NO SIM
36. Faz uma reflexo acerca da Geografia enquanto
saber cientfico e da Geografia escolar, face s
S SP
transformaes tericas e metodolgicas que
ocorreram no Brasil nas ltimas dcadas?
NO SIM
37. Apresenta orientao terico-metodolgica
coerente com a linha de pensamento geogrfico que S SP
fundamenta a obra?
NO SIM
38. Orienta o professor a desenvolver conceitos e
contedos a partir dos conhecimentos prvios dos S SP
estudantes?
120
40. Contm orientaes didtico-pedaggicas NO SIM
que permitam o desenvolvimento dos contedos,
atividades e exerccios, visando articulao entre S SP
NO SIM
41. Possui proposta e discusso sobre avaliao
da aprendizagem e sugere diferentes formas de S SP
avaliao, adequadas proposta pedaggica da obra?
121
MANUAL DO PROFESSOR MULTIMDIA
Quanto a caractersticas e elementos presentes - obras do Tipo 1
NO SIM
44. H articulaes pertinentes entre o Manual
do Professor impresso e o Manual do Professor S SP
Multimdia?
NO SIM
45. Auxilia na visualizao de situaes educacionais
variadas por meio do uso de linguagens e recursos S SP
que o impresso no comporta?
NO SIM
46. H proposies, contedos e elementos visuais
que do novas oportunidades formativas ao docente S SP
para o trabalho interdisciplinar?
NO SIM
122
NO SIM
48. As pginas so adequadas para os formatos
da tela bem como h possibilidade de ampliao e S SP
reduo, marcao e busca por palavras?
NO SIM
NO SIM
Em Sala de Aula
(aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra)
123
V ASPECTOS DO PROJETO GRFICO-EDITORIAL DA OBRA
Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da obra.
NO SIM
NO SIM
53. H estrutura hierarquizada de ttulos e subttulos?
O texto principal impresso em preto? Os textos
S SP
complementares esto identificados adequadamente,
evitando-se sua confuso com o texto principal?
NO SIM
124
55. Contm leituras complementares de fontes NO SIM
reconhecidas e atualizadas, coerentes com o texto
principal, que acrescentam novas vises de maneira S SP
NO SIM
56. O sumrio reflete corretamente a organizao
interna da obra (organizao dos contedos e
S SP
atividades propostas) e permite a rpida localizao
das informaes nela contidas?
125
FALHAS PONTUAIS ENCONTRADAS
MENO
Formao Cidad
A OBRA ENQUADRA-SE
Proposta Pedaggica, Contedos, Atividades e Ilustraes
NOS CRITRIOS DE
REPROVADA Manual do Professor (e Manual do Professor Multimdia
EXCLUSO RELATIVOS
A: quando em Tipo 1)
Realar as qualidades e limitaes da obra recomendada e os cuidados que o professor deve ter (em sala
de aula) ao adot-la: aspectos positivos (pontos altos) e negativos (vulnerabilidades/ problemas). Evite a
simples transcrio de trechos da avaliao.
PARECER DE APROVAO
RS
AVALIAO DE LIVROS DIDTICOS
Universidade Ministrio
6 ao 9 ano ensino Fundamental
Federal do da Educao
PNLD 2017
Rio Grande do Sul
CATEGORIA: APROVADA
EQUIPE: (disciplina)
1. IDENTIFICAO DA OBRA
CDIGO
COMPOSIO
TTULO
126
EDITORA
AUTORIA
ANO/EDIO
N DE PGINAS
ANOS A QUE SE
6 ao 9 ano ensino Fundamental
DESTINA
127
REFERNCIAS
BRASIL. MEC. Com direito palavra: dicionrios em sala de aula. Braslia: MEC/SEB, 2012.
BRASIL. MEC. Parecer CNE/CP n 003, de 10 de maro de 2004. Trata das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
BRASIL. MEC. Parecer CNE/CP n 14, de 06 de junho de 2012. Trata das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental.
BRASIL. MEC. Portaria Normativa n 21, de 28 de agosto de 2013. Dispe sobre a incluso
da educao para as relaes tnico-raciais, do ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana, promoo da igualdade racial e enfrentamento ao racismo nos programas e aes
do Ministrio da Educao, e d outras providncias.
129
BRASIL. MEC. Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino
de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
130