UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE POSGRADO

Maestra en ciencia de la educacin

Mencin gestin

De centros educativos

Tema:

III

Asignatura

Gestin presupuestaria

Participante:
Rebeca gil

Matricula:
09-0162
Facilitador:

Miguel ngel Herrera L

Fecha:
10- 08-2017
Nagua, Mara Trinidad Snchez, Rep. Dom
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1. Realizacin de las siguientes actividades:

a. Haz un reporte de lectura del tema asignacin de recursos a la educacin

basada en necesidades.

Los efectos del modo en que se asignan los recursos a las escuelas no son inocuos.
Segn se distribuyan de uno u otro modo, el impacto puede ser distinto en la futura
insercin social y laboral de los estudiantes en general y en su trayectoria escolar
en particular. Ante la ausencia de una respuesta unvoca acerca de cmo debe ser
la distribucin de los recursos financieros en el sector, Levin (2000) propone un
esquema de anlisis de esos posibles efectos para ordenar la discusin
sobre cuatro dimensiones:

Eficiencia: es la forma de producir la mayor cantidad de producto con el menor

costo posible.

Equidad: un sistema es equitativo cuando distribuye los recursos, oportunidades o

resultados sin discriminacin de gnero, clase social, raza, lengua materna,
ubicacin geogrfica y otras distinciones.

Libertad de eleccin: en los sistemas educativos los individuos tienen mayor o

menor libertad para elegir las escuelas a las que pue den enviar a sus hijos y para
satisfacer las preferencias que tienen en relacin a la manera de educarlos.
Cohesin social: est relacionada con las externalidades de la educacin como la
transmisin de valores comunes, experiencias socializadoras, la participacin
democrtica, entre otras.

b. Explicar el papel de la financiacin de las escuelas mediante formulas en

diferentes contextos de la poltica educacional.
Las frmulas de financiacin de las escuelas han sido una caracterstica de la
administracin de la educacin desde la formacin de los sistemas de educacin
pblica. Por frmula de financiacin queremos decir un conjunto reconocido de
criterios para asignar recursos a las escuelas que es aplicado imparcialmente a
cada escuela.
En el nivel ms elemental, los profesores han sido asignados a las escuelas segn
una decisin del nivel central, que se basa en el nmero de estudiantes y en
supuestos acerca del tamao de las clases que se considera necesario o factible.
Frmulas semejantes se han utilizado en relacin con los suministros y el
equipamiento. Con el transcurso del tiempo se crearon diversas frmulas para
diferentes tipos de escuelas y distintas clases de programas educacionales. Cuando
en la dcada de los sesenta se reconoci la relacin entre desventaja econmica y
pobre rendimiento escolar se introdujeron polticas para ofrecer recursos
adicionales a las escuelas con una gran concentracin de estudiantes
desfavorecidos, por ejemplo en los Estados Unidos, Australia, Gran
Bretaa y Francia.

c. Determina los cuatro componentes principales de la financiacin mediante

frmulas.
Se distinguen cuatro componentes de las frmulas de financiacin.
Estos son:
a. asignacin bsica por estudiante;
b. mejora del currculo;
c. necesidades suplementarias de educacin del estudiante;
d. necesidades del sitio escolar.

Componente 1: Asignacin bsica por estudiante

La asignacin bsica por estudiante est constituida por dos

subcomponentes. /
a) Una asignacin bsica. Esta puede ser una asignacin por estudiante o una
asignacin por grupo de enseanza, o una asignacin bsica por escuela,
definida en funcin del nmero de estudiantes. Cuando la unidad de
financiacin es el grupo de enseanza, la frmula de financiacin contendr
conjeturas acerca del tamao mximo que puede tener el grupo de enseanza
antes de que sea necesario fragmentar en dos una clase por causa de un
alumno extra que, al colmar la medida, provoca la creacin de una clase
adicional y el requerimiento asociado de mayor de tiempo por parte del
personal docente.
b) Un suplemento por grado-nivel. Esto provee una financiacin suplementaria,
diferenciada por grado-nivel (grade level), ao- grupo (year group) o edad-
nivel (age level); la terminologa usada en este contexto vara frecuentemente
de un sistema escolar a otro.

Componente 2: Mejora del currculo

Adems de la diferenciacin por grado-nivel, algunos sistemas educacionales
proveen una mejora del currculo para algunos estudiantes elegidos, en cierta
medida, de acuerdo a sus capacidades o aptitudes. Estos programas se concentran
normalmente en materias especficas, tales como msica, deporte, lenguas,
tecnologa, matemtica o ciencias. La mejora del currculo es provista en programas
particulares, ya sea en las escuelas normales o en escuelas especiales. El
Componente 2 representa una adicin a la asignacin bsica por estudiante que
tiene en cuenta los costos del enriquecimiento del currculo y se aplica slo a
escuelas o estudiantes selectos.
El Componente 2 est particularmente asociado con la funcin directiva de la
frmula de financiacin. El organismo financiador puede estimular a las escuelas
para que se concentren en ciertos tipos de currculo, sirvindose de incentivos
financieros. A condicin de que la frmula refleje los costos diferenciales de la
mejora del currculo, el criterio de eficacia queda satisfecho si la frmula induce a
las escuelas a desarrollar las reas del currculo favorecidas por los responsables
de la formulacin de poltica.

Componente 3: Necesidades suplementarias de educacin de los

estudiantes
El tercer componente se refiere a las diferentes caractersticas entre los estudiantes,
las que implican el requerimiento de recursosadicionales para algunos alumnos a
fin de poderles brindar el mismo nivel de acceso al currculo del que gozan la mayor
parte de los estudiantes del mismo grado-nivel. Se requiere una variante del
enfoque del contrato a precio fijo bsico, a fin de tener en cuenta el mayor gasto
necesario en las escuelas con estudiantes que tienen necesidades suplementarias
de educacin.
El criterio de equidad en relacin con los resultados es de particular relevancia en
el diseo del Componente 3 de la frmula de financiacin. Los procedimientos
requeridos para la identificacin de los estudiantes que se deben beneficiar de los
fondos destinados a cubrir las necesidades suplementarias de educacin se
analizarn con mayor detalle en un captulo ulterior.
Componente 4: Necesidades del sitio escolar
A diferencia de los tres primeros componentes, la unidad de financiacin del
Componente 4 es el sitio escolar. Este componente asigna fondos adicionales a las
escuelas que tienen gastos mayores relacionados con el sitio, en razn de factores
estructurales excluidos generalmente del mbito de control de la gestin de la
escuela. Si los costos por alumno difieren de una escuela a otra por razones de
orden estructural que no pueden ser alteradas por la administracin de la escuela,
al menos no en el corto plazo, la asignacin del mismo monto por estudiante a todas
las escuelas significara que los alumnos de las escuelas cuyos costos por
estudiante son ms altos recibiran servicios educacionales de un valor inferior. Los
criterios de eficacia y equidad educacional justifican la modificacin del contrato a
precio fijo a fin de reflejar las diferencias estructurales en los costos de
funcionamiento del sitio escolar.
Existe toda una gama de factores relacionados con el sitio escolar que produce el
aumento de los gastos por encima del costo unitario promedio. Un conjunto de
factores tiene que ver con las diferencias debidas a algunos aspectos fsicos del
sitio escolar, tales como edificios cuya calefaccin y mantenimiento son ms
costosos, o la distribucin en sitios dispersos, lo que genera costos extra de
transporte. El aislamiento con respecto a los centros densamente poblados es otro
de los factores que aumenta los costos de la escuela. Un factor adicional est dado
por las diferencias regionales en los precios de los recursos educacionales, que
deben ser ajustados para construir un ndice de precios de la educacin