O processo de orientao vocacional frente ao sculo XXI:

perspectivas e desafios

Josemberg M. de Andrade; Girlene R. de Jesus Maja Meira; Zandre B. de Vasconcelos

Universidade Federal da Paraba

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo discutir as perspectivas e desafios do processo de orientao vocacional
(OV) frente ao sculo XXI. A OV, ao ajudar o indivduo a encontrar uma identidade profissional, auxilia
na estruturao de sua identidade pessoal, favorecendo a elaborao de um projeto de vida. O
desenvolvimento da cincia e da tecnologia operacionaliza mudanas acentuadas no mercado de
trabalho, fazendo com que este esteja sempre em uma contnua mudana. A nova realidade que vem se
delineando no contexto brasileiro exige que a OV se adapte s mudanas sociais. Assim, alguns aspectos
devem ser considerados e analisados com a finalidade de se alcanar a eficcia na OV, entre eles: o
papel do profissional, que deve estar ciente da postura tica que deve assumir e a real finalidade da OV,
que no deve apenas informar sobre as profisses, e sim, trabalhar o autoconhecimento e a questo da
escolha em si.

Palavras-chave: Orientao vocacional, Mudanas, Desafios e perspectivas.

ABSTRACT

This work has the objective of discussing the perspectives and challenges of the vocational orientation
process (VO) towards the XXI century. The VO process, helping the individual to find a professional
identity, aids on the structuring of his/her personal identity, favoring a life project elaboration. The
science and technology development produces accentuated changes in the labor market, and causes its
continuous change. The new reality, which is delineated in the Brazilian context, demands that the VO
adapts itself to the social changes. Thus, some aspects should be considered and analyzed with the
purpose of reaching the effectiveness in VO, among them: the professional s role that should be aware
of the ethical posture which he should assume and the real purpose of VO, that should not just inform
about the professions, but it should work the self-knowledge and the question of the choice in itself.

Keywords: Vocational orientation, Changes, Challenges and perspectives.

O desenvolvimento da cincia e da tecnologia evidenciado atualmente operacionaliza mudanas cada

vez mais acentuadas no mercado de trabalho, fazendo com que este esteja sempre em uma contnua
mudana. O conhecimento cientfico e a tecnologia revolucionaram as bases materiais e morais da
existncia humana, modificando as aspiraes do homem (Fernandes, 1966). Evidencia-se uma
demanda pela automao dos servios e at das relaes humanas com a finalidade de se obter
resultados mais rpidos; o domnio de tcnicas imprescindvel e associado possibilidade de se
apresentar solues com a eficincia exigida pela modernidade (Rodrigues & Ramos, 2000). Assim, com
uma rpida velocidade, excluses so efetivadas, o que no est mais apropriado precisa adequar-se
para no ser marginalizado.

As transformaes sociais e econmicas do sistema capitalista, embora marcadas por movimentos

contraditrios e heterogneos e em meio a incertezas, oscilaes e contradies, colocam novos e graves
questionamentos em todo o mundo no sculo XXI. Este novo perodo traz muitas incertezas sobre o
futuro da cidadania, sobretudo dentro e fora dos espaos de trabalho (Paixo & Figueiredo, 1996).
Atualmente, a economia exige tcnicos, especialistas que tenham conhecimento aprofundado e preciso
em reas que no existiam anteriormente. Essa procura por tcnicos, bens e servios tem-se alterado
com o progresso, aumentando, ainda, a demanda de trabalhadores em algumas profisses e reduzindo
em outras. A automao e a computao eletrnica revolucionaram determinados campos de atividades,
oferecendo maiores oportunidades para novas especialidades e tambm causando desemprego para mo
de obra no qualificada (Super & Junior, 1980).

impossvel saber onde se chegar com todos os avanos da cincia atrelados ao desenvolvimento da
tecnologia e da globalizao; mas, notadamente, os efeitos desses avanos j oferecem sinais de
profundas modificaes na vida das pessoas, das empresas e do mercado de trabalho (Rodrigues &
Ramos, 2000). Esses avanos tm um impacto considervel em todas as reas da vida; no mercado de
trabalho, por exemplo, alm de competncia para o cargo a ser desempenhado, so exigidas do
profissional novas habilidades que vo se tornando imprescindveis, tais como saber trabalhar em equipe
e ter criatividade. Essas habilidades so essenciais para que o profissional possa realizar
satisfatoriamente o seu trabalho dentro dessa nova perspectiva (Farah & Frafoso, 2000).

Sabe-se que a adolescncia uma fase em que h o desprendimento da infncia e a entrada progressiva
no mundo e no papel adulto; nesse contexto conturbado que os jovens precisam assumir uma postura
diante da sociedade, tendo que optar por uma carreira profissional a ser seguida (Mller, 1998). No incio
da adolescncia, o jovem sente-se descompromissado com o seu projeto de vida, vivendo, muitas vezes,
a iluso, a fantasia e o sonho; mas, ao passo em que vai conquistando sua prpria identidade e
compreendendo suas prprias singularidades, tem a necessidade de definir-se, conhecer-se e de escolher
sua profisso com base na sua realidade pessoal e sociocultural (Golin, 2000).

O jovem se v diante de uma multiplicidade de profisses, reas de estudo, cursos, chegando a ficar,
muitas vezes, confuso diante de tal complexidade. Inicialmente, ele se guiar a partir do mapa
representacional construdo por si prprio com base na sua posio sociocultural e econmica (Silva,
1999b). Na maioria dos casos, quando os jovens so chamados a refletir sobre as dificuldades e
possibilidades do mercado de trabalho e de se escolher uma profisso, usam meios no muito seguros,
recorrendo a mitos e ideologias que sem dvida, os tranqilizam e diminuem as suas ansiedades, mas
no so verdadeiras sadas (Junqueira, 1999).

Na sociedade globalizada, onde transformaes se operacionalizam cada vez mais rpido, os jovens
sentem-se pressionados, seja pela prpria complexidade do mercado de trabalho, seja pelo avano da
tecnologia que indica novos rumos e caminhos a serem seguidos. Deve-se, tambm, levar em
considerao que os jovens passam por um perodo conturbado em relao a aspectos maturacionais e
de ordem psicolgica, em que dvidas emergem provocando confuses e conflitos. O orientador
vocacional deve considerar a adolescncia como uma fase tpica em que ocorrem grandes crises e
transformaes, uma sndrome normal (Mller, 1988). Uma das razes que tornam, ainda, mais difcil a
transio do jovem para a fase adulta o fato de se esperar que ele assuma novos papis quando atinge
um certo grau de instruo (Hurlock, 1979).

As marcas das identificaes e a vontade de corresponder s expectativas das pessoas significativas em

sua vida so questes que o jovem tenta atender (Ramos, 2000). Este se v frente ao mercado de
trabalho e de um grande campo de possibilidades, passando, assim, por um perodo de ruptura e tendo
que se posicionar na sociedade (Silva, 1996). O processo de Orientao Vocacional (OV) surge, por sua
vez, como um meio facilitador, ajudando o jovem a se conhecer melhor, dando, conseqentemente,
subsdios para que ele faa a escolha mais adequada (Pimenta, 1981).

Definida como o processo pelo qual o indivduo ajudado a escolher e a se preparar para entrar e
progredir numa ocupao, a OV propicia o desenvolvimento do auto-conhecimento, aplicando essa
compreenso s ocupaes (Super & Junior, 1980). Hoje em dia, a OV o resultado de um certo nmero
de movimentos, pesquisas e trabalhos que no incio tiveram o objetivo imediato de auxiliar os jovens na
escolha de ocupaes adequadas. Coletaram-se e organizaram-se informaes e passou-se a explorar
os inventrios e testes psicolgicos como recursos a mais, tornando o processo de OV mais complexo e
eficiente (Super & Junior, 1980).

Em todo o decorrer da histria, teve-se a necessidade de colocar as pessoas certas nos locais certos
(Pimenta, 1981); sempre existiu a idia de que alguns homens podem ser melhores do que outros para
executar determinados trabalhos (Super & Junior, 1980). Todavia, nem sempre o homem pde escolher
trabalhar naquilo que gostaria ou que se considerava mais apto ou capaz, embora o trabalho, como
dimenso da existncia, sempre estivesse presente na vida das pessoas (Pimenta, 1981). A liberdade
para escolher uma ocupao algo relativamente novo. Antigamente, o indivduo tinha pouca ou
nenhuma liberdade de escolha, pois o nvel social e ocupacional, e mesmo o campo de atividade, eram
determinados primeiramente pelo nascimento. A partir do Renascimento e da Reforma, cresceu o
reconhecimento da humanidade da capacidade e da singularidade do indivduo. Cada homem, nesse
momento, era considerado o centro de um universo, construdo por ele mesmo e membro de uma
sociedade humana maior. Com o Iluminismo, vieram a expanso da viso humanstica do destino e a
aplicao dessa viso poltica e economia; em seguida, com o advento da democracia na sociedade
industrial, surgiu uma relativa liberdade na escolha das ocupaes (Super & Junior, 1980).

A vida ocupacional de um homem considerada um dado fundamental de sua existncia (Super & Junior,
1980, p. 216). Nos dias atuais, pode-se vir a escolher uma carreira profissional; se existe essa
possibilidade de escolha, existe tambm a possibilidade de algum ajudar o indivduo a escolher, isto ,
de orientar (Pimenta, 1981). Toda escolha provoca necessariamente uma renncia; ao escolher
abandona-se uma outra opo e isto pode provocar algum sofrimento para o adolescente. O profissional
de OV vai tentar reparar essa situao e ajudar o adolescente a escolher, devendo-se estar consciente
de que mais difcil fazer um diagnstico referente problemtica vocacional do que um de
personalidade, pois o primeiro tende a investigar a dinmica interna do adolescente, verificando no s
os conflitos e dificuldades referentes escolha profissional, mas tambm de outras reas (Bohoslavsky,
1993). A importncia do processo de OV evidenciada no fato de que, havendo uma identificao
profissional, haver maiores possibilidades de o indivduo e desenvolver em todas as suas
potencialidades.

A fim de alcanar a eficcia do processo, alguns aspectos devem ser considerados; dentre eles, pode-se
citar: (a) o papel do profissional de OV frente a uma nova realidade scio-cultural e econmica, (b) a
finalidade do processo de OV que deve visar no apenas a informar sobre carreiras profissionais, mas
tambm a trabalhar aspectos como o autoconhecimento e a questo da escolha em si, levando em
considerao o mercado de trabalho.

Tendo em vista a complexidade do trabalho de OV, este artigo tem como objetivo discutir as perspectivas
e os desafios do processo de OV frente ao sculo XXI, abordando a sua importncia e a maneira como
deve ser operacionalizado. Sabendo-se que este trabalho no visa a esgotar a problemtica do tema, a
sua importncia evidenciada no fato de se fazer uma reflexo sobre os novos determinantes que
permeiam o processo de OV frente a uma sociedade globalizada.

Importncia do Processo de Orientao Vocacional

O ser humano, desde a infncia, passa a conhecer a importncia e o valor que o trabalho tem para sua
vida; para a maioria das pessoas, a identidade vocacional forma uma parte importante de sua identidade
geral. Ter um emprego valorizado pela sociedade e ter sucesso e prestgio nele aumenta a auto-
estima e facilita o desenvolvimento de um senso de identidade mais seguro e estvel. Por outro lado,
quando a sociedade aponta que algum no necessrio e que no h disponibilidade de bons empregos,
pode-se gerar dvidas, incertezas ou mesmo, como em alguns casos, delinqncia e sentimentos de
revolta, formando uma identidade negativa (Mussen, Conger, Kagan & Huston, 1995).

O Processo de OV surge como uma possibilidade de ajuda para os jovens, no levando estes a apenas
escolherem uma profisso, mas auxiliando-os a se conhecerem melhor como indivduos inseridos em um
contexto social, econmico e cultural. A OV constitui-se num campo de trabalho que intervm na vida
cotidiana dos seres humanos (Azevedo & Santos, 2000), oferecendo aos indivduos padres de
mecanismos de adaptao vida (Super & Junior, 1980). Esta pode prevenir alguns transtornos na vida
do adolescente, como decepes e iluses, e favorecer a melhoria da qualidade de vida em diversos
nveis (Azevedo & Santos, 2000).

Na atualidade, observado um aumento significativo da procura dos servios de OV. Os meios de

comunicao, de certa forma, vm demonstrando um interesse crescente pelo tema escolha da
profisso . A OV, que esteve por um determinado perodo ausente das discusses dos meios
acadmicos, volta, agora, revestida de toda a fora. Para muitos jovens, a escolha da profisso vista
como uma das suas necessidades mais importantes e principais, pois o avano da tecnologia e a
complexidade do mercado de trabalho provocam incertezas, influenciando diretamente na vida
profissional. O jovem, ao ter conhecimento de todos esses aspectos, passa a conviver com o medo de
ser mal sucedido profissionalmente, levando-o a se sentir inseguro quanto questo da escolha certa.
O trabalho de OV indica um provvel caminho a ser seguido para os jovens que almejam seguir uma
carreira profissional. Embora haja um considervel debate do tema escolha profissional, ainda persiste
uma grande desinformao sobre as carreiras profissionais por parte dos jovens. Isso aumenta,
indubitavelmente, a dificuldade no momento de se escolher uma profisso (Vasconcelos, Antunes & Silva,
1998).

O processo de OV interessa a mbitos distintos, como, por exemplo, educao em todos os seus nveis,
proporcionando informaes sobre a realidade do mercado de trabalho e as necessidades do pas. Dessa
forma, pode-se dizer que a OV acompanha o processo educativo, cooperando com ele e no apenas
suprindo suas possveis carncias. A OV cumpre sua funo de extrema importncia quando leva o sujeito
a refletir sobre si mesmo, analisando suas caractersticas, explorando sua personalidade e aprendendo
a escolher e abordar situaes conflitivas. Alm disso, um processo de OV coloca a descoberto possveis
problemticas do sujeito, bem como disposies psicopatolgicas, pois condensa toda a histria prvia
dessa pessoa e, ao mesmo tempo, antecipa seu futuro (Mller, 1988).

Atravs do processo de OV, os indivduos se conhecem melhor como sujeitos reais, percebendo suas
identificaes, caractersticas e singularidades, ampliando e transformando sua conscincia e adquirindo,
assim, melhores condies de organizar seus projetos de vida e, especificamente no momento, fazer sua
escolha profissional, minimizando as fantasias. A OV mais do que um momento para a descoberta da
profisso a seguir, pois um processo onde emergem conflitos, esteretipos e preconceitos que so
trabalhados para sua superao, onde a desinformao enfrentada e possveis caminhos de resoluo
so traados, onde o auto-conhecimento adquire o status de algo que se constri na relao com o outro
e no como algo que se d a partir de uma reflexo isolada, descolada da realidade social ou que se
conquista atravs de um esforo pessoal (Bock & Aguiar, 1995, p. 17). A partir desta concepo, pode-
se dizer que a OV tambm um processo que visa promoo da sade do indivduo.

Assim, toda a relevncia do processo de OV pode ser evidenciada quando este, ao passo que faz com
que o jovem reflita sobre si mesmo, tambm o ajuda a escolher um caminho profissional, dando
possibilidades para que possa desenvolver todas as suas capacidades.

operacionalizao do processo de orientao vocacional

Frente s transformaes da sociedade atual, questiona-se como deve ser operacionalizado o processo
de OV. Primeiramente, o processo de OV no pode ser realizado de maneira descontextualizada; caso
seja, no atingir a sua finalidade. Alguns profissionais ainda se limitam a aplicar testes psicolgicos,
no confrontando os resultados com outras tcnicas. Ao dar um resultado no corroborado ou incompleto
ao adolescente, o profissional estar desqualificando a psicologia como um todo e podendo comprometer
o processo de escolha de um adolescente.

O processo de OV deve ter em vista as mudanas ocorridas na sociedade e a realidade sociocultural e

econmica. Surge como um caminho que os jovens podem percorrer com o objetivo de fazer a sua
escolha profissional de maneira mais consciente e madura; para atingir esse fim, o processo deve ser
operacionalizado de maneira que supra essas necessidades. O trabalho de OV pode ser desenvolvido
tanto individualmente como em grupo. A maioria dos autores opina que tal trabalho desenvolvido em
grupo mais enriquecedor do que individualmente, principalmente se o grupo for composto por sujeitos
adolescentes, pois assim auxiliar o jovem a autoperceber-se como sujeito inserido em uma realidade
social, diminuindo, assim, as fantasias e idealizaes que porventura possam persistir (Vasconcelos,
Antunes & Silva, 1998).

Todo o trabalho de OV deve ser baseado na troca de experincias entre os jovens e na reflexo conjunta
sobre o processo de escolha da profisso, reflexo esta que deve ser organizada e coordenada por
profissional(ais) competente(s). de suma importncia criar condies para que os jovens possam ter
acesso maior quantidade possvel de informaes a respeito das profisses: suas caractersticas,
aplicaes, cursos, requisitos, locais de trabalho, etc. Na esfera do autoconhecimento, tambm devem-
se criar condies e estratgias para que os jovens identifiquem suas aptides, interesses e
caractersticas de personalidade (Bock & Aguiar, 1995). A aplicao de tcnicas, testes psicolgicos ou
outros recursos s tem sentido e real eficcia quando verificado em um contexto amplo, onde cada
orientando nico. Deve-se dar a cada adolescente um espao e tempo necessrios para que possa
manifestar suas preocupaes, ansiedades e problemas, devendo-se acompanh-lo na reflexo e
fazendo os possveis esclarecimentos, para que ele v elaborando seu projeto vocacional, definindo sua
escolha e identificando os obstculos que o impedem de faz-la (Mller, 1988).

Desafios e Perspectivas do Processo de Orientao Vocacional

Faz-se necessrio analisar o papel do profissional de OV diante das novas condies socioculturais e
econmicas e a finalidade do processo de OV, que deve visar no apenas a informar sobre carreiras
profissionais, e sim, a trabalhar aspectos como o autoconhecimento e a questo da escolha em si,
levando em considerao o mercado de trabalho.

verificado claramente no mercado de trabalho a presena de profissionais no qualificados, prestando,

na maioria das vezes, servios inadequados, chegando a resultados no vlidos. Esse tipo de
posicionamento, longe de ser o esperado, diz respeito falta de uma tica profissional, muitas vezes
renegada por profissionais que, em funo de uma m preparao profissional, operacionalizam
trabalhos sem competncia para tal execuo.

Ser psiclogo implica, logicamente, deixar de ser qualquer outra coisa [..] (Bohoslavsky, 1993, p. 175).
Antes de tudo, o profissional de OV deve estar ciente tanto dos recursos tcnicos quanto dos de
personalidade de que deve dispor para poder desempenhar sua profisso de maneira produtiva e
competente. Diante das novas perspectivas da sociedade, o profissional de OV deve passar por um
processo contnuo de renovao, estando sempre a par das mudanas efetivadas no mercado de
trabalho. O profissional da psicologia deve ter conscincia do papel que ir desempenhar, sendo o auto-
conhecimento e o desenvolvimento de sua prpria pessoa uma condio sine qua non para a sua atuao
como profissional. Segundo Mller (1988), as qualidades desejveis ao orientador vocacional seriam:
uma slida formao terica em psicologia, principalmente psicologia educacional e do desenvolvimento,
conhecimento em dinmicas de grupo, tcnicas de explorao da personalidade e psicopatologia, prtica
clnica, empatia, equilbrio emocional para colocar-se no lugar do outro, reconhecimento de sua prpria
ideologia, respeito pelos outros e aceitao dos seus limites.

Ao iniciar um processo de OV, o profissional deve estar consciente dos seus limites e decidir se deve ou
no enfrentar o caso; segundo Bohoslavsky (1993), o psiclogo vai decidir enfrentar ou no um processo
de OV com o cliente respondendo, basicamente, s seguintes perguntas: o adolescente tem possibilidade
de adquirir sua identidade ocupacional sem uma modificao substancial da estrutura de sua
personalidade? Tem maturidade para decidir quanto ao seu futuro profissional? Tem a possibilidade de
empregar sua percepo, pensamentos e ao a servio do princpio de realidade, de prever dificuldades,
alcanar snteses, tolerar frustraes? Sou a pessoa mais indicada para ajud-lo? E este o momento
mais adequado para que se inicie seu processo de OV?

exigido do profissional de OV uma postura criativa, inovadora e cientfica, perfil que deve comear a
ser delineado durante a sua formao acadmica (Calheiros, Arajo & Silveira, 2000). imprescindvel
que o profissional de OV esteja tranqilo e seguro de sua prpria identidade; s assim poder interpretar
as incertezas dos adolescentes (Bohoslavsky, 1993). Alm das caractersticas j citadas, a formao do
orientador profissional tambm deve incluir conhecimentos sobre mercado de trabalho, empregabilidade,
globalizao, informaes sobre as diferentes profisses e ocupaes, sobre os diferentes cursos e
universidades, alm do conhecimento sobre as teorias de orientao profissional. Tem-se necessidade
de uma prtica na formao do profissional, assim a presena de um supervisor torna-se necessria.
Tambm indispensvel que o orientador compreenda e conhea os motivos que o levaram a escolher
a sua profisso, em especial a escolha da orientao profissional como atividade profissional, j que s
poder trabalhar com clareza os conflitos dos jovens se tiver compreendido suas prprias escolhas
(Soares, 1999). Segundo Bohoslavsky (1993), s quando o orientador vocacional possuir uma identidade
profissional amadurecida que poder oferecer ao adolescente a possibilidade de confrontar fantasia
com realidade e mundo interior com exterior.

Ressaltando estes aspectos, Silva (1999a) comenta que, para auxiliar um outro indivduo a solucionar
seus conflitos diante da escolha profissional, o orientador vocacional deve cumprir as seguintes
condies: passar por um processo de elaborao de sua prpria escolha e de sua identidade vocacional
e internalizar, compreender e ser capaz de criar as tcnicas de que ir se valer no processo de OV.
tarefa do psiclogo permitir que o adolescente possa desenvolver sua auto-identidade. Para isso, o
psiclogo tem como instrumento fundamental a sua prpria pessoa. A personalidade do profissional
tema de imprescindvel exame para quem se dedica Orientao Vocacional (Bohoslavsky, 1993, p.199).

A funo principal do orientador vocacional a de facilitar o acesso s informaes relativas s profisses

e ao mercado de trabalho, podendo-se identific-lo este como um intrprete, um mediador entre o
mundo das cincias e do trabalho e o adolescente que est em vias de escolher uma profisso (Silva,
1999b). Assim, o papel do orientador vocacional deve ser, primeiramente, o de um facilitador do
desenvolvimento individual (Super & Junior, 1980), devendo estar comprometido com a sua atividade e
sendo competente na medida em que cumpre com todos os requisitos necessrios para obter resultados
fidedignos e com um posicionamento tico diante da sua profisso.

Outro aspecto questionado a real finalidade do processo de OV. Este, ao passo que entendido como
um amplo processo que induz ao conhecimento, no pode ter apenas a finalidade de informar sobre
carreiras profissionais, e sim, levar o jovem a fazer uma reflexo no sentido de realizar a sua escolha
profissional de forma amadurecida e consciente. Deve haver uma conscientizao de que em muitos
casos os servios de orientao profissional que prestam informaes, apenas, sobre profisses tem
um alcance restrito e, algumas vezes, no chegam a resultados totalmente satisfatrios. Sabe-se que a
escolha profissional no um momento esttico no desenvolvimento de um indivduo; ao contrrio,
um comportamento que se inclui num processo contnuo de mudana da personalidade (Bohoslavsky,
1993), e a OV s atinge sua finalidade quando leva em considerao essa mobilidade.

No processo de OV devem ser trabalhados o autoconhecimento e a elaborao da escolha em si, levando

em considerao todos os determinantes (Vasconcelos, Antunes & Silva, 1998). Segundo Bohoslavsky
(1993), a OV tem o objetivo principal de definir uma carreira ou trabalho a ser seguido pelo adolescente,
permitindo que este aprenda a escolher e a encontrar sua identidade vocacional, e assim, sua identidade
pessoal. O processo de OV vai fazer com que o adolescente decida de maneira mais autnoma, levando
em considerao suas prprias determinaes psquicas e as circunstncias sociais (Mller, 1988).

O autoconhecimento trabalhado na OV deve ser entendido como um processo contnuo; os interesses e

aptides, assim como caractersticas de personalidade no so estticos, mudando conforme a
experincia e o tempo. Assim, a melhor escolha aquela que o jovem realiza a partir de um maior
conhecimento de si como ser e sujeito ativo de sua prpria histria, determinado pela realidade social e
econmica, e por um conhecimento das possibilidades profissionais oferecidas pela sociedade em que
est inserido (Bock & Aguiar, 1995). No momento da escolha, o jovem tende a idealizar o seu futuro, o
que no ruim, mas, sem perceber, idealiza a sociedade e o mercado de trabalho como algo isolado,
cristalizado e sem movimento. Notadamente, tem-se mudado o perfil das diversas profisses e dos
profissionais. O mundo globalizado, inevitavelmente, coloca em segundo plano profisses que
anteriormente idealizavam como mais importantes e necessrias do que outras; algumas profisses
foram foradas a mudar as formas de atuao e at seus conceitos (Calheiros, Arajo & Silveira, 2000).

Deve ser discutida e trabalhada de maneira realista a relao entre o mercado de trabalho e a escolha
profissional. O mercado de trabalho um fator de fundamental importncia para a escolha do jovem,
mas desde que compreendido atravs de uma perspectiva dinmica, na qual a sociedade est inserida.
Deve-se tentar discutir, a partir de uma viso econmica, que a escolha profissional no uma escolha
de uma faculdade ou de um curso e sim de um trabalho, situando o jovem nesse mbito. fundamental,
ainda, apontar-lhe o processo social, estimulando-o a uma reflexo sobre as condies e formas em que
o trabalho ocorre na sociedade. Todo tipo de informao deve ser passada de maneira realista, precisa
e objetiva, refletindo as reais condies dos cursos e das prprias profisses, pois somente assim poder
propiciar escolhas conscientes. Dessa forma, mesmo as informaes que apresentam os problemas
vividos pelos profissionais de determinadas reas devem ser passadas precisamente e analisadas
posteriormente, contribuindo para a construo de uma viso crtica no s da sua escolha, mas tambm
da sociedade onde vive (Bock & Aguiar, 1995).

Em termos de referencial terico, a abordagem clnica a que trabalha o processo de escolha de uma
forma mais ampla (Vasconcelos, Antunes & Silva, 1998), investigando possveis problemticas do
indivduo e instigando o adolescente a ter conhecimento da sua identidade vocacional. O mtodo clnico
possibilita ao orientando pensar nos aspectos mais pessoais de sua vida, seus temores, inseguranas,
fantasias e expectativas. Nele se podem utilizar tcnicas auxiliares como recursos a mais; essas tcnicas
incluem: testes projetivos, testes psicomtricos, tcnicas no estandardizadas, como questionrios,
dramatizaes, jogos, tcnicas plsticas (desenho, pintura), entre outros (Mller, 1988).
Deve-se tentar compreender mais concretamente como o indivduo se apresenta no momento da escolha
profissional, mostrando-lhe que tem todo um histrico de vida a ser considerado. Nessa sua histria,
pode ter vivenciado interesses e aptides e deve procurar posicionar-se frente a eles, percebendo que
se no determinam em absoluto a escolha, indicam alguns caminhos. No trabalho de orientao, deve-
se procurar estimular a reflexo sobre a multiplicidade de aspectos envolvidos na construo do futuro
de uma pessoa. importante que se trabalhe para que o jovem compreenda-se como um ser em
movimento que pode mudar seus interesses e possibilidades no decorrer da vida (Bock & Aguiar, 1995).

Consideraes Finais

No processo de OV, a vocao no nasce e mostra-se ao acaso, mas construda subjetiva e

historicamente em interao com os outros, segundo as oportunidades familiares, as disposies
pessoais e o contexto sociocultural e econmico (Mller, 1988). As pessoas so identificadas, muitas
vezes, por aquilo que fazem; grande parte da vida o ser humano passa trabalhando, sendo inegvel o
peso que o trabalho tem e sempre teve para a humanidade. No entanto, decidir por uma carreira
profissional a ser seguida, muitas vezes, no fcil, pois envolve muitos aspectos. O momento de deciso
profissional muito difcil para o adolescente, porque implica a escolha de um futuro. O jovem,
juntamente com as pessoas que esto sua volta, espera uma deciso definitiva, fato que muitas vezes
no acontece, j que a identidade vocacional de uma pessoa delineada ao longo de sua vida, medida
em que vai tendo conscincia das suas caractersticas de personalidade. Como afirma Mller (1988, p.
18), nossa identidade profissional se constri laboriosamente em um processo contnuo, permanente,
sempre factvel de ser revisado, pelo qual podemos dizer que nossa aprendizagem perptua .

Surgem novos caminhos que exigem adaptaes para acompanhar a realidade sociocultural e econmica,
sendo imprescindvel ter uma ao em OV que atenda s necessidades atuais frente aos impactos
ocorridos nas instituies, nas pessoas e na sociedade como um todo (Hissa & Almeida, 2000). As
transformaes que a sociedade enfrenta requerem novas posturas, no s dos profissionais de OV, mas
dos profissionais de todas as reas.

O profissional de psicologia que decide se dedicar OV deve estar seguro de sua identidade profissional.
Sua atividade profissional estar comprometida se este, ao tentar auxiliar o adolescente a formular sua
identidade vocacional, no tiver segurana de sua prpria funo e de sua escolha profissional. de
fundamental importncia que todos os requisitos para a prtica profissional de OV sejam cumpridos, com
a finalidade de se chegar a resultados coerentes, podendo-se assim, tambm, enfrentar as novas
perspectivas e desafios impostos pela sociedade. Acima de tudo, o profissional de OV deve estar ciente
do papel a desempenhar, devendo ser um profissional comprometido terminantemente com a sua
atuao, sabendo que o seu autoconhecimento uma condio sine qua non para atuar
profissionalmente na rea vocacional. Deve, ainda, ter conscincia dos seus limites, sendo competente
na medida em que se compromete a cumprir com todos os requisitos necessrios para obter resultados
fidedignos e tem um posicionamento tico diante da profisso e do diploma que lhe foi concedido.

Para a OV cumprir com sua real finalidade, deve ser operacionalizada de maneira coerente, ou seja, mais
do que informar sobre as carreiras profissionais, a OV deve promover o autoconhecimento do indivduo.
Como meio facilitador para a escolha profissional, a OV ajuda o indivduo a formar-se cidado em seu
sentido mais pleno, uma vez que, ao ajud-lo a encontrar uma identidade profissional, auxilia-o a
estruturar uma identidade pessoal, favorecendo na elaborao de um projeto de vida de forma mais
responsvel e consciente. Mais do que escolher uma profisso, a OV auxilia o jovem a adaptar-se vida.

Referncias bibliogrficas

Azevedo, A. C., Santos, S. E. de B. (2000). O grupo e o psicodrama na orientao profissional. Trabalho

apresentado na I Jornada Norte- Nordeste de Orientao Profissional/ABOP, Recife.

Bock, A. M. B., Aguiar, W. M. J. (1995). A Escolha Profissional em Questo. So Paulo: Casa do Psiclogo.

Bohoslavsky, R. (1993). Orientao vocacional: a estratgia clnica. 9 ed. So Paulo: Martins Fontes.
Calheiros, I. M. Q., Arajo, J. S., Silveira, M. A. de M. (2000). Repercusses das inovaes tcnico
cientficas e sociais na escolha profissional. Trabalho apresentado na I Jornada Norte Nordeste de
Orientao Profissional/ABOP, Recife.

Farah, O. E., Frafoso, N. D. (2000). Projeto de orientao profissional e mercado de trabalho. Trabalho
apresentado na I Jornada Norte- Nordeste de Orientao Profissional/ABOP, Recife.

Fernandes, Florestan (1966). Educao e Sociedade no Brasil. So Paulo: Dominus.

Golin, J. (2000). O adolescente e o processo de escolha profissional. Trabalho apresentado na I Jornada

Norte- Nordeste de Orientao Profissional/ABOP, Recife.

Hissa, M. da G., Almeida, M. de. (2000). Profisso: um projeto sempre em construo- perspectivas da
orientao profissional no sculo XXI. Trabalho apresentado na I Jornada Norte- Nordeste de Orientao
Profissional/ABOP, Recife.

Hurlock, E. B. (1979). Desenvolvimento do adolescente. So Paulo: Mc graw Hill do Brasil.

Junqueira, W. M. (1999). Interveno em orientao profissional junto a jovens de escolas pblicas:

desafios e possibilidades. Programa cientfico e resumos do Encontro Nacional da Associao Brasileira
de Psicologia Social. So Paulo: Abrapso.

Mller, M. (1988). Orientao Vocacional: Contribuies clnicas e educacionais. Porto Alegre: Artes
Mdicas.

Mussen, P. H., Conger, J. J., Kagan, J., Huston, A.C. (1995). Desenvolvimento e Personalidade da
Criana. 3 ed. So Paulo: Harbra.

Paixo, M., Figueiredo, M. (1996). Trabalho e sculo XXI: you say goodbye, I say hello. Revista Resposta,
no. 70, 18-26.

Pimenta, S. G. (1981). Orientao vocacional e deciso: estudo crtico da situao do Brasil. 2 ed., So
Paulo: Ed. Loyola.

Ramos, S. G. (2000). Orientao profissional uma nova proposta. Trabalho apresentado na I Jornada
Norte- Nordeste de Orientao Profissional/ABOP, Recife.

Rodrigues, E., Ramos, S. G. (2000). Domnio de tcnicas garante eficincia profissional. Trabalho
apresentado na I Jornada Norte Nordeste de Orientao Profissional/ABOP, Recife.

Silva, L. B. de C. (1996). A escolha da profisso: uma abordagem psicossocial. So Paulo: Unimarco

Editora, 1996.

Silva, L. B. de C., (1999a). Contribuies para a formao do orientador vocacional: proposta de

metodologia de ensino na disciplina orientao vocacional. Programa cientfico e resumos do Encontro
Nacional da Associao Brasileira de Psicologia Social. So Paulo: Abrapso.

Silva, L. B. de C. (1999b). Relaes entre a teoria das representaes sociais e orientao

vocacional. Programa cientfico e resumos do Encontro Nacional da Associao Brasileira de Psicologia
Social. So Paulo: Abrapso.

Soares, D. H. P. (1999). A formao do orientador profissional. Programa cientfico e resumos do

Encontro Nacional da Associao Brasileira de Psicologia Social. So Paulo: Abrapso.

Super, D. E., e Junior, M. J. B. (1980). Psicologia ocupacional. Traduo de Esdras do Nascimento e Jair
Ferreira dos Santos. So Paulo: Atlas.

Vasconcelos, Z. B. de., Antunes, R. F., Silva, O. C. (1998). Orientao Vocacional : Relato de uma
experincia na clnica de psicologia da UFPb. Revista de Extenso / UFPb, nO. 6, 20-27.